語(yǔ)文樹(shù)教案(集合15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文樹(shù)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文樹(shù)教案1
教學(xué)反思：
1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂。
3．感受童話(huà)的語(yǔ)言美、美、意境美。
4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”這句話(huà)有所感悟；體會(huì )人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能讀懂鳥(niǎo)兒心情的變化，通過(guò)相關(guān)句子，讀懂它的內心世界。
教具準備：
生字卡片、課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題引入。
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
二、自主讀文，初步感知。
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。
2．個(gè)體質(zhì)疑→組內探討→集體釋疑。
3．抽讀、評議、正音。
4．感知內容：學(xué)生暢談
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友____________。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現__________，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前____________________。因為它____________________。
三、對話(huà)朗讀，培養語(yǔ)感。
師引：這童話(huà)中有哪些有趣的角色？
(鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì )說(shuō)話(huà)呢！
1．找出角色對話(huà)。用“”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用“____”畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話(huà)。
2．模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話(huà)。
3．出示對話(huà)，通過(guò)個(gè)別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗心情。
大樹(shù)與小鳥(niǎo)
“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)�！�
“好的。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請等著(zhù)我吧！”
小鳥(niǎo)與樹(shù)根
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
(鳥(niǎo)兒向山谷里飛去)
小鳥(niǎo)與門(mén)
“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
“樹(shù)嘛，在廠(chǎng)子里給切成細條條，做成火柴，運到那邊村子里賣(mài)掉了�！�
(鳥(niǎo)兒向村子里飛去)
小鳥(niǎo)與小姑娘
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著(zhù)�！�
4．想一想，說(shuō)一說(shuō)：
伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對伐木人說(shuō)：“_________________________�！�
四、延伸拓展，自主發(fā)展。
1．師：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認為的？
2．有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對話(huà)，再次體驗大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3．出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒�！�
“接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌，給燈火聽(tīng)�！�
“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了�！�
出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè )。學(xué)生自讀思考：
鳥(niǎo)兒盯著(zhù)燈火看的時(shí)候，在想：________________________________________________________________________
鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對著(zhù)燈火看的時(shí)候，在想：________________________________________________________________________
學(xué)生靜悟，對著(zhù)燈火說(shuō)己的心里話(huà)。
第二課時(shí)
一、演一演
1．小組分角色表演故事，進(jìn)行，評出最佳演員。
2．鳥(niǎo)兒明年還會(huì )來(lái)嗎？續編故事。
二、寫(xiě)一寫(xiě)
1．你想對鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請想一想，再寫(xiě)下來(lái)。
2．大家交流，。
板書(shū)設計：
去年的樹(shù)
樹(shù)與鳥(niǎo)兒相約
鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)
信守諾言珍惜友情
教學(xué)反思：
《去年的樹(shù)》是一感人至深的童話(huà)故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。在這課文的教學(xué)設計中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼，初步體會(huì )到誠信的可貴。
在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì )每一個(gè)角色的情感，引導學(xué)生有感情地朗讀是非常必要的．因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì )每一個(gè)角色的感情．讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友，把握了讀的感情基調。再通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。
語(yǔ)文樹(shù)教案2
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字，做到筆順正確。認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
2、正確認讀11個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。
3、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習的信心。
2、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
教學(xué)設計：
師生活動(dòng)
設計意圖
一、故事導入，了解課文內容。
1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補充，比比誰(shuí)講得完整又準確。
3、教師要對表達有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導這部分學(xué)生。
4、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
5、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
�。�1）用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
�。�2）教師重點(diǎn)指導學(xué)生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟--質(zhì)疑問(wèn)難--小組交流--全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點(diǎn)引導學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
�。�1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤單？
�。�2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
�。�3）“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)了？引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
1、書(shū)寫(xiě)
�。�1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�2）班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
�。�3）教師根據情況具體指導
2、通過(guò)編故事，復習、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
五、讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流。
六、作業(yè)：擴展閱讀
學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸�！边@些內容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩？
這一環(huán)節主要是讓學(xué)生了解文章的主要內容，學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
根據學(xué)生認知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。
這一環(huán)節給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復讀書(shū)的基礎上達到通順、流暢。
讓學(xué)生當“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設計，調動(dòng)了學(xué)生積極識字的興趣，培養了學(xué)生的合作意識，自信的信心，并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了成功的快樂(lè )。
尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì )孤獨。
理解“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”這句話(huà)，很自然的也就理解了文章的主要內容。
相信學(xué)生，給他們自主識字、寫(xiě)字的機會(huì )，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。
這一環(huán)節的設計，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養了學(xué)生的想象能力。
從課內延伸到課外，從小培養學(xué)生搜集材料、整理知識的好習慣。
語(yǔ)文樹(shù)教案3
設計說(shuō)明
課文以一個(gè)可愛(ài)的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹(shù)后，發(fā)生的奇妙的事情。課文內容淺顯易懂，作者從不同的方面展開(kāi)，想象奇特、有趣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也隨著(zhù)情節走入那棵樹(shù)中，去感受作者描述的神奇景象。
學(xué)前準備
1、預習課文，認讀生字、詞語(yǔ)。（學(xué)生）
2、制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
2、自讀課文，了解課文主要內容。
學(xué)習重點(diǎn)認字、讀詞語(yǔ)，了解主要內容。
學(xué)前準備
1、預習課文，認讀生字、詞語(yǔ)。（學(xué)生）
2、制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節導案學(xué)案達標檢測
一、談話(huà)導入。（用時(shí)：5分鐘）
1、假如你會(huì )變，你最想變成什么？為什么？
2、文中的作者讓自己變成了一棵樹(shù)，而且還發(fā)生了一些很有趣的事情呢！
板書(shū)課題：我變成了一棵樹(shù)。
1、交流自己想變成的事物及原因。
2、齊讀課題。
3、質(zhì)疑：會(huì )發(fā)生哪些事呢？
二、自主學(xué)習，自主質(zhì)疑。（用時(shí)：10分鐘）
1、自讀課文，讀準字音。邊讀邊想課文主要講了什么內容。
2、說(shuō)一說(shuō)自己還有哪些不理解的詞語(yǔ)。
3、選擇自己最喜歡的句子讀讀，要求讀出體會(huì )。
1、學(xué)生借助文中拼音認真讀課文，讀準字音，讀通句子。標出課文的自然段。
2、把自己認為難記的生字和不理解的詞語(yǔ)做上標記。
3、輕聲讀課文，畫(huà)出生字在文中所連的詞、多音字、優(yōu)美詞句，并讀兩遍。
4、讀中想一想：我知道了課文講了什么故事？
一、我能給帶點(diǎn)字注音。
希望（）抓癢（）
鱷魚(yú)（）陳醋（）
二、根據課文內容填空。
這篇課文記敘了“我”變成________的感受，表現了______永遠是最了解自己孩子的人，贊美了__________的溫馨和美好。
三、合作探究，解決問(wèn)題。（用時(shí)：20分鐘）
1、交流整體感知：課文講了什么故事？表達了作者怎樣的情感？
2、交流自學(xué)生字詞情況。
3、展示生字詞情況。
�。�1）學(xué)生在讀中用自己的語(yǔ)言講述故事，說(shuō)出讀后的體會(huì )。
�。�2）小組交流。（字音方面：希、癢、鱷、醋；字形方面：狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續、抬、秘、密）
�。�3）全班交流認記生字的方法。
�。�4）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
xínɡzhuànɡhúli
�。ǎǎ�
jìxùmìmì
�。ǎǎ�
qiǎokèlì
�。ǎ�
四、展示匯報，拓展延伸。（用時(shí)：5分鐘）
1、小組展示朗讀課文。
2、布置作業(yè)。熟讀課文，想一想：你學(xué)得文中哪些想象有意思？小組同學(xué)共同參與，選擇喜歡的展示方式，把課文讀給大家聽(tīng)。
教學(xué)反思工具性和人文性的和諧統一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的特點(diǎn)，在教學(xué)《我變成了一棵樹(shù)》這篇課文時(shí)，我抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生理解課文，并打破課文的編排順序引導學(xué)生自主探究，取得了較理想的教學(xué)效果。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、理解課文內容，體會(huì )想象的神奇。
2、仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)習重點(diǎn)
理解作者變成樹(shù)后發(fā)生了哪些事，體會(huì )想象的神奇。
學(xué)前準備
課文內容相關(guān)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節
導案學(xué)案
達標檢測
一、復習導入。（用時(shí)：5分鐘）
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、回顧課文主要內容。（師板書(shū)課題）
1、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、回憶課文主要內容。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
形狀狐貍丁零
巧克力香腸繼續
抬頭秘密
二、精讀感悟。（用時(shí)：25分鐘）1、自讀第1～4自然段，思考：“我”為什么希望變成一棵樹(shù)？
2、細讀第5、6自然段，了解“我”變的樹(shù)是什么樣子的。
3、齊讀第7、8自然段，邊讀邊想：“我”讓所有的動(dòng)物都住在樹(shù)上說(shuō)明了什么？
4、用開(kāi)火車(chē)的方式朗讀第9～12自然段，從媽媽身上感受想象的神奇，并思考：
�。�1）第11自然段中，“我”為什么有點(diǎn)兒高興，又有些失望？
�。�2）媽媽是一個(gè)怎樣的人？
5、默讀第13～20自然段，從小動(dòng)物的言行中感受想象的奇妙。思考：“我”變成一棵樹(shù)后，心情有哪些變化？
6、齊讀第21～23自然段，感受媽媽對“我”的愛(ài)，思考：
“噢，最了解我的人到底還是媽媽�！边@句話(huà)在文中的作用是什么？如何理解這句話(huà)？
1、帶著(zhù)問(wèn)題，運用多種方式朗讀課文。用“”在文中畫(huà)出“我”希望變成樹(shù)的原因。
2、用“”在文中畫(huà)出“我”變成的樹(shù)的樣子。
3、感受“我”變成的樹(shù)的神奇之處，以及“我”對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
4、重點(diǎn)從媽媽身上感受想象的神奇，體會(huì )媽媽的愛(ài)心。
5、聯(lián)系全文，體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程：興奮？有點(diǎn)兒高興，又有些失望？失望、著(zhù)急？后悔？覺(jué)得變成樹(shù)很麻煩。
6、細細品味第21～23自然段，明白：母親是世界上最了解孩子的人。在母親眼里，每一個(gè)孩子絕對不會(huì )被錯認。
5、仿寫(xiě)擬聲詞。
咕嚕嚕__________________
嘩啦嘩啦__________________
6、“我”變成一棵樹(shù)后，心情發(fā)生了哪些變化？_________________________________________________________________________________
7、從文中哪句話(huà)可以看出媽媽早就知道那棵樹(shù)是“我”變的？______________________________________________________
三、拓展提升。（用時(shí)：10分鐘）
1、聯(lián)系課前的想象，說(shuō)說(shuō)如果你變成了其他事物，會(huì )發(fā)生什么奇妙的事。
2、仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)。 1、交流自己變成其他事物后發(fā)生的奇妙的事。
2、仿寫(xiě)一篇想象作文或畫(huà)一個(gè)場(chǎng)景。 8、寫(xiě)想象作文或畫(huà)出自己想象的一個(gè)場(chǎng)景。
板書(shū)設計
教學(xué)反思學(xué)生通過(guò)讀課文，了解了課文內容；通過(guò)課件展示，直觀(guān)地感受到作者想象的奇特，最后安排的寫(xiě)或畫(huà)的內容是對學(xué)生理解能力的提升。
《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)片段
體會(huì )作者奇特的想象。（教學(xué)拓展點(diǎn)）
師：讀了課文，你覺(jué)得作者的哪些想象非常奇特呢？
�。▽W(xué)生分小組交流，然后小組推薦代表發(fā)言）
生1：作者想變成一棵樹(shù)，就很快感覺(jué)到樹(shù)枝從身上冒出來(lái)了，真神奇！
生2：作者變成的樹(shù)上還長(cháng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)會(huì )有這樣的樹(shù)，太讓我驚喜了。
生3：作者想得真周到，擔心小動(dòng)物們上不去，還會(huì )彎下腰讓小動(dòng)物住進(jìn)自己喜愛(ài)的窩里。
生4：更奇特的是媽媽帶著(zhù)好吃的也住到了樹(shù)上，她不擔心媽媽把樹(shù)枝壓斷了嗎？
生5：作者居然能聽(tīng)懂小動(dòng)物們的語(yǔ)言，真是太神奇了。
師：同學(xué)們都讀得很認真，感受到了作者奇特的想象。如果給你一次變的機會(huì )，你會(huì )變成什么呢？為什么？
生1：我想變成一棟可以容納很多人的房子，讓人們居住。因為我想讓我們班的同學(xué)、父母一起住在一個(gè)大房子里，那樣我們就可以每天一起玩耍，還不用離開(kāi)爸爸媽媽。
生2：我想變成空氣清新劑，每天早晚把周?chē)目諝馇鍧嵰槐�，讓每個(gè)人都在清新的環(huán)境中生活、工作、學(xué)習。
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，并且能根據生活實(shí)際，變成人們最急需的事物，老師為你們的愛(ài)心點(diǎn)贊！
語(yǔ)文樹(shù)教案4
教材分析：
人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫(xiě)的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現了美的情感，愛(ài)的奉獻這一專(zhuān)題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情�！督o予樹(shù)》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽我的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事，通過(guò)我的觀(guān)察，心理變化及行為來(lái)體現金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著(zhù)愛(ài)的思想，美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)人文的光彩。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
4、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的最后一段話(huà)。
課前準備：
1、預習課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集有關(guān)圣誕節資料。
3、多媒體課件。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、課前游戲：看圖猜節日
�。ㄕn件出示相應節日中秋節、感恩節、春節和圣誕節的圖片）
2、了解圣誕節（課件出示圣誕節圖），
對西方人來(lái)說(shuō)，圣誕節是非常重要的，就像中國人過(guò)春節一樣。圣誕節的時(shí)候，孩子們能收到很多禮物，今天我們所學(xué)的課文就是有關(guān)圣誕節送禮物的故事，相信你們會(huì )有很大的收獲！
一、課題導入，初讀課文
�。�、教師板書(shū)：＿＿＿＿樹(shù)。（學(xué)生齊讀）
2、指導學(xué)生讀準給予一詞。理解給予的意思嗎？想象一下，給予樹(shù)什么樣？會(huì )有什么用呢？請同學(xué)們輕聲讀課文。
3、學(xué)生自讀課文：
要求：⑴讀準字音，讀通句子。⑵邊讀邊想，畫(huà)出不懂的地方。
4、學(xué)習生字新詞：
�、磐队按虺霰菊n生字詞，指名學(xué)生認讀。
�、圃谡J讀圣誕節一詞時(shí)，讓學(xué)生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節是西方最重要的節日，也是最快樂(lè )的節日。
�、窃谡J讀沉默不語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生找出書(shū)上含有這個(gè)詞的句子只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)讀一讀，指導學(xué)生讀好這句話(huà)。
�、仍谡J讀援助一詞時(shí)，投影打出有關(guān)句子，讓學(xué)生讀一讀，教師直接做出解釋?zhuān)涸行木褪谴壬平M織辦的贊助機構，他們在圣誕樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請求人們贊助。
�、稍趯W(xué)習如愿以?xún)�、仁�?ài)、體貼等詞語(yǔ)時(shí)，教師出示課文的最后一句話(huà)，指導學(xué)生讀好。
二、再讀課文，粗知大意
�。�、學(xué)生自由讀文：
要求：⑴讀通課文，把不易讀準的地方多讀兩遍。
�、葡胍幌�，課文中寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事？
�。�、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落，教師相機指導朗讀。
�。�、完成下面的填空：在（）到來(lái)之前，（）把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)（），送給了一個(gè)（）的女孩。金吉婭是個(gè)（）的孩子。
板書(shū)：金吉婭陌生女孩
三、默讀課文，完成作業(yè)
�。�、在田字格中書(shū)寫(xiě)１２個(gè)生字。
�。�、練習組詞：
予（）買(mǎi)（）即（）
矛（）賣(mài)（）既（）
�。�、默讀課文，思考文中的兩個(gè)泡泡。
�。�、家庭作業(yè)：有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、激情導入，通讀全文
在我們身邊，生活著(zhù)一些非�？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一棵援助中心的給予樹(shù)架起了這愛(ài)的橋梁，今天我們繼續學(xué)習《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。（指名５位學(xué)生分自然段朗讀課文。）
二、披文入境，體會(huì )情感
�。�、教師引讀：在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭（課件打出課文第三自然段的內容。）指名學(xué)生讀。
2、金吉婭為什么會(huì )沉默不語(yǔ)呢？她內心的難過(guò)還從哪里能夠看出來(lái)？（引導學(xué)生閱讀后文金吉婭的自述。）
3、讀第三自然段的最后一句：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？媽媽為什么會(huì )生氣？如果你是媽媽會(huì )怎么想？（引導學(xué)生聯(lián)系前文家里并不寬裕來(lái)體會(huì )。體會(huì )分享與分的不同。
4、引導想像：讓我們跟隨著(zhù)金吉婭一起來(lái)到這棵給予樹(shù)下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片（音樂(lè )聲起，課件打出根據課文內容寫(xiě)成的小卡片，指名學(xué)生讀一讀。）
5、看了這張卡片，金吉婭會(huì )想到什么呢？請你默讀課文，讀后結合課文中的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)體會(huì )以下兩層意思：
�、判∨⑻蓱z了。
�、浦挥校玻懊涝�，買(mǎi)了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦？
�。▽W(xué)生發(fā)言中教師指導朗讀。）
6、觀(guān)察書(shū)上的插圖：當金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區，她又會(huì )和工作人員有一番怎樣的對話(huà)呢？學(xué)生和老師一起演一演。
�。ń處煱缪莨ぷ魅藛T，相機向金吉婭提出一些問(wèn)題。幫助學(xué)生理解金吉婭善良、純潔的愛(ài)心。）
7、聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽的態(tài)度有什么變化？課件出示課文最后一段，指名學(xué)生讀。
8、想象一下，那個(gè)得到圣誕禮物的小女孩會(huì )怎樣想？你能替她說(shuō)兩句感激的話(huà)嗎？
9、如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當得知這一切，你們會(huì )對金吉婭說(shuō)些什么呢？引導學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
10、在這個(gè)圣誕節，你認為除了棒棒糖，大家還分享了什么？
指名有感情地朗讀最后一段話(huà)。
三、深入解讀，適度拓展
�。�、談一談你怎樣理解給予樹(shù)的含義？它到底給予別人的是什么？
教師板書(shū)：愿望快樂(lè )愛(ài)心友誼真情
�。�、從下列口語(yǔ)練習中選擇一條，練習復述：
�、湃绻闶墙鸺獘I的哥哥、姐姐，明天你打算怎樣對你的同學(xué)說(shuō)起這件發(fā)生在你家里的事？
�、迫绻闶窃行牡墓ぷ魅藛T，回到家里，在與家人聊起這件事時(shí)，你又會(huì )怎么說(shuō)呢？
�、侨绻憔褪墙鸺獘I的媽媽?zhuān)诙煸缟弦怀鲩T(mén)，就遇到熱心的鄰居，聽(tīng)說(shuō)昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？你該怎么說(shuō)？
�、热绻憔褪悄莻�(gè)得到禮物的小女孩，你又會(huì )怎樣對別人提起這件事呢？
�。�、小結：勾畫(huà)板書(shū)，畫(huà)出樹(shù)形圖案。
語(yǔ)文樹(shù)教案5
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，了解詞義。兩根綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。認識一個(gè)偏旁。
2、仔細觀(guān)察圖畫(huà)，能憑借圖畫(huà)聯(lián)系生活積累，認識天安門(mén)廣場(chǎng)的事物。理解本課詞語(yǔ)。
3、感受北京天安門(mén)廣場(chǎng)節日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮，體會(huì )祖國的繁榮強大。
教學(xué)重點(diǎn)
認識14個(gè)生字，按筆順在田字格中正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，并按字的結構把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本課詞語(yǔ)，感受北京天安門(mén)廣場(chǎng)節日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮，體會(huì )祖國的繁榮強大。
教具：ppt、錄像帶。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課十個(gè)生字，能正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
2、理解本課生字組成的詞語(yǔ)。
3、 仔細觀(guān)察圖畫(huà)，能憑借圖畫(huà)聯(lián)系生活積累認識天安門(mén)廣場(chǎng)的事物和歡慶場(chǎng)景。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
1、導入：
今天，我們一起來(lái)讀一篇新課文，一同歡度一個(gè)節日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫(xiě)的是一個(gè)什么節日?
根據學(xué)生自由交流的答案，師生共同選定：國慶節。
2、再讀課文，讀準字音，初識場(chǎng)景
(1)學(xué)生借助拼音，仔細讀課文。
(2)指名讀課文，師生共同正音。
(3)啟發(fā)學(xué)生對照畫(huà)面認識天安門(mén)“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫(xiě)的是首都北京國慶大典的場(chǎng)景。
二、細讀課文，看圖學(xué)詞，理解詞義
1、指導學(xué)習第一行
(1)顯示天安門(mén)城樓的畫(huà)面，學(xué)生看圖后自由說(shuō)說(shuō)看到了什么?知道了什么?
(2)出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學(xué)生朗讀。
2、指導學(xué)習第二行
(1)多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門(mén)升旗儀式片斷。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
(2)播放錄像：閱兵式片斷，學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。
3.指導學(xué)習第三行
(1)播放“狂歡夜”錄像。
(2)啟發(fā)學(xué)生自由交談“狂歡夜”的情景。
(3)朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
4.指導學(xué)習第四行
(1)啟發(fā)學(xué)生自由交談：同學(xué)們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)
(2)教師小結
(3)出示詞語(yǔ)，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。
三、閱讀課文，鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
1.引導學(xué)生誦讀全文，讀出情趣
2.指導寫(xiě)字
(1)教師范寫(xiě)“焰”，重點(diǎn)提示“焰”字的筆順。
(3)教學(xué)“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
(4)學(xué)生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫(xiě)，教師巡視指導寫(xiě)字姿勢。
板書(shū)設計：
識字2
城樓 紅燈 金水橋 禮炮 焰火
狂歡夜神州 騰飛 中國龍大典 檢閱 海陸空
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課，進(jìn)一步了解國慶大典的盛況培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情。
2.指導寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1.(投影片顯示)
城樓 紅燈 金水橋
大典 檢閱 海陸空
禮炮 焰火 狂歡夜
神州 騰飛 中國龍
2.抽讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
二、朗讀課文
1.剛才我們已經(jīng)讀過(guò)這些詞，現在你是不是已經(jīng)懂得了這些詞語(yǔ)的意思?能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家呢?
2.訓練朗讀，自由讀，指名讀。
3.學(xué)生評價(jià)
4.看到同學(xué)們讀得這么好，老師也想跟你們比比，行嗎?
教師有感情地朗讀詞語(yǔ)。
5.知道老師為什么讀這么好嗎?教師介紹怎樣有感情地朗讀：
我邊讀邊想像天安門(mén)城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的陸�？杖�，夜晚廣場(chǎng)上的狂歡情景……
6.你們也學(xué)著(zhù)老師的方法來(lái)試試。
出示投影片
7.指名讀，評議，再讀。
8.全班有感情地朗讀韻文。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1.今天，我們把剩余的生字一齊學(xué)完。
2.讀讀這些詞語(yǔ)。
3.看看這些字，你在字形上有什么要提醒大家的?
學(xué)生互相交流。
4.在學(xué)生說(shuō)的基礎上，教師著(zhù)重指導以下的生字：
狂：新偏旁“ 犭”(反犬旁)。
焰：焰字的書(shū)寫(xiě)筆順。
州：三點(diǎn)的第一點(diǎn)自右向左下點(diǎn)，其余兩點(diǎn)自左向右下點(diǎn)。
5.你覺(jué)得這些生字怎樣寫(xiě)美觀(guān)呢?好好觀(guān)察一下重點(diǎn)指導：
州：是“川”加三點(diǎn)，“川”的最后一豎應比其余兩筆高，中間一豎略短些。
6.教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。
7.出示寫(xiě)得好的生字，評議再寫(xiě)。
【教學(xué)總結】
在教學(xué)實(shí)踐中，我以學(xué)生的實(shí)際積累和水平為教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)，著(zhù)力運用多種識字方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段、創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高識字教學(xué)效率。
如在教學(xué)《識字2》時(shí)，針對課文描繪出一幅幅生動(dòng)的學(xué)校生活畫(huà)面的12個(gè)詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)創(chuàng )設情境，游戲練習，引導學(xué)生在熟悉、親切、有趣的氛圍中讀詞、識字。
1.聯(lián)系生活，導入新課。課前我利用課余時(shí)間拍了一組學(xué)生活動(dòng)情境的照片，上課伊始，播放學(xué)生活動(dòng)照片，讓孩子們說(shuō)說(shuō)大家在課余做了哪些有趣的活動(dòng)，從而認讀詞組：看圖書(shū)、打籃球、跳大繩、踢毽子、玩游戲。這樣聯(lián)系生活導入新課，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又為熟悉課文詞語(yǔ)結構打下基礎。
2.創(chuàng )設情境、游戲，實(shí)施識字教學(xué)。過(guò)渡語(yǔ)1：同學(xué)們的課余生活真是豐富多彩，我們還可以走出校園，走到田野里去摘果子。想去嗎?就讓小蜜蜂貝貝為我們帶路，好嗎?一路上同學(xué)們可要幫貝貝采花蜜，讓貝貝吃飽了才能為我們帶路呢。(出示幻燈片)同學(xué)們看，路邊有許多鮮花，只要你把花朵上的字和拼音讀準了就能為貝貝采到花蜜了。咱們開(kāi)火車(chē)采花蜜好不好?活潑生活的語(yǔ)言結合畫(huà)面豐富的PPT為孩子們創(chuàng )設了一個(gè)有趣的情境，孩子們積極地投入生字的認讀活動(dòng)， “采花蜜”、“摘果子” 樂(lè )此不疲。這樣的游戲設計簡(jiǎn)單易行，參與者眾，省時(shí)省力，學(xué)生興趣盎然。
3. 大膽放手，培養學(xué)生獨立識字能力。在學(xué)生初步認讀生字后，我讓學(xué)生自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。過(guò)渡語(yǔ)2：同學(xué)們已經(jīng)能把生字認讀出來(lái)了，那有沒(méi)有好方法把這些字記下來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?由于平時(shí)都有進(jìn)行相關(guān)的訓練，因此在本節課上，孩子們表現涌躍：熟字加偏旁;減偏旁;換偏旁;編口訣：古月胡、合鳥(niǎo)鴿;也可以用組詞找朋友……他們根據本課生字特點(diǎn)，用自己喜歡的方式去識記生字，獨立識字能力得到進(jìn)一步加強。
4. 提煉教學(xué)重點(diǎn)，并通過(guò)使孩子們易于接受的形式呈現出來(lái)�！皬椙佟眱勺止P畫(huà)繁多，因此我把這兩字作業(yè)書(shū)寫(xiě)指導的重點(diǎn)，在教學(xué)中用“猜字謎”的方式引出學(xué)習。過(guò)渡語(yǔ)3：我覺(jué)得還有一種有趣的方法：猜字謎。然后出示謎面：“單弓匹馬”、“王家兩兄弟，今日一起到�！庇捎谟辛艘郧白灾髯R字的環(huán)節練習，學(xué)生馬上能猜出“彈琴”兩字。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察、分析建字結構和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。整個(gè)環(huán)節學(xué)生都處在一個(gè)有趣的學(xué)習氛圍中，表現主動(dòng)積極。
綜觀(guān)本節課的識字教學(xué)部分，由于運用了有效的教學(xué)措施，教學(xué)節奏緊湊、形式生活活潑，識字教學(xué)效率高。但也存在不足，如后段的教學(xué)中，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的準確運用的同時(shí)未能給足夠的時(shí)間讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗拓展運用，在今后的識字教學(xué)中應加強“識、用結合”的訓練。
語(yǔ)文樹(shù)教案6
學(xué)習目標
1、認識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，4、體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同5、情和體貼的特點(diǎn)，6、感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解生字詞的意思；感情地朗讀課文；知道母親變化的心情及其為什么會(huì )有這樣的變化。
課前準備
1、反映圣誕節的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導入新課
1、學(xué)生看錄像（或圖片）
2、了解圣誕節。
3、談話(huà)：你了解圣誕節嗎？
4、出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹(shù)”。
6、理解課題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，7、你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍。
要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
2、檢查讀書(shū)情況。
a.出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒興高采烈
立即卡片盼望擁抱仁愛(ài)同情體貼如愿以?xún)?/p>
b.指銷(xiāo)售員讀課文。
提示學(xué)生：認真聽(tīng)讀，注意發(fā)現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時(shí)提出來(lái)。
3、學(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節課我們來(lái)討論交流。
四、指導寫(xiě)字
1、屏顯要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)字，2、先讀讀，3、再組詞。
4、請學(xué)生做小老師，5、指6、導寫(xiě)字。
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗。
7、學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。
先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
第 二 課 時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后同2、座互相批改。
3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二、交流感悟
1、組織學(xué)生交流上節課自主閱讀的感受。
你對哪些內容最感興趣？又有什么感受呢？
2、教師相機出示以下句子，3、引導學(xué)生體會(huì )。
a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
可引導學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。
4、交流不5、理解的問(wèn)題。
師生互相合作釋疑。
三、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請你談一談自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)自己喜歡句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩。
3、一定非常感激金吉婭。
4、請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
語(yǔ)文樹(shù)教案7
1. 知識目標：學(xué)習課文融冷峻的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。
2.能力目標：揣摩關(guān)鍵的語(yǔ)句，探究文章所蘊含的深刻思想，培養學(xué)生的思維能力。。
3.情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和保護生存環(huán)境的社會(huì )責任感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：賞析文中的精彩比喻擬人。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解文章含蓄、雋永的語(yǔ)言。
【使用說(shuō)明和學(xué)法指導】
1.借助導學(xué)案充分預習文本，反復誦讀，理解文本內容，勾畫(huà)疑難點(diǎn)。
2.所有同學(xué)完成自主學(xué)習;B層完成拓展延伸之外的題目;A層全部完成并形成文字答案，為課堂交流做好準備。
3.認真書(shū)寫(xiě)，獨立完成，規范作答，按時(shí)上交。
【導學(xué)過(guò)程】
一、自主學(xué)習、夯實(shí)基礎
1.紅柳是什么樣子，作者是怎么描寫(xiě)的?
2.這是屬于什么表達方式，運用了什么修辭方法?
3.為什么這里要用擬人?對什么微笑?作者的目的是什么?
4.它頑強的生命力什么地方體現了?
5.這些都是歌頌紅柳頑強精神的，文章是不是還歌頌了它的別的精神?
二、合作探究、激情碰撞
(一)品讀文中第一部分(第1-2自然段)：描寫(xiě)紅柳的生長(cháng)環(huán)境及其外在美，感受它的生命之美。
問(wèn)題：1.作者為什么寫(xiě)紅柳叢“對著(zhù)高原的酷寒和缺氧微笑”?
2.紅柳與冰山有什么相似點(diǎn)?把紅柳比作冰山有什么意義?
3.作者為什么要描寫(xiě)紅柳根燃燒的情形?
(二)品讀第二部分(第3-18自然段)：敘寫(xiě)紅柳遭受毀滅的情形，贊頌紅柳為人類(lèi)作出的貢獻及其內在美，理解課文意蘊。
問(wèn)題：1.作者詳寫(xiě)司務(wù)長(cháng)和“我”“算帳”的過(guò)程有什么用意?
2.作者為何要詳寫(xiě)人們挖掘紅柳根的艱難過(guò)程?
(三)品讀第三部分(第19-21自然段)：描寫(xiě)紅柳被砍伐后的情景，抒寫(xiě)了對高原生存環(huán)境的擔憂(yōu)，暢談感受。
問(wèn)題：結合前面的分析，同學(xué)們，從文中認識到了什么?體會(huì )到作者怎樣的情感?
三、拓展訓練
能固住泥沙，給人們帶來(lái)綠色的樹(shù)，給高原帶來(lái)生命的希望的樹(shù)，最后卻被挖掉了，這無(wú)疑是一出悲劇，但可悲的僅是這些嗎?作者為紅柳被挖掉感到痛心，但她更痛心的是什么呢?(可以提示司務(wù)長(cháng)所說(shuō)的話(huà))
四、課堂小結
五、課外練習
完成《語(yǔ)文習題冊》題
六、學(xué)后反思
語(yǔ)文樹(shù)教案8
學(xué)習目標：
★能正確、流利的朗讀課文。
★自主選擇識字方式，認識6個(gè)會(huì )認字;會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
★初步感知課文內容和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自主選擇識字方式，認識6個(gè)會(huì )認字。
難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、同學(xué)們都有自己的媽媽?zhuān)覀兌际窃趮寢尩暮亲o下慢慢地長(cháng)大的。你能說(shuō)說(shuō)媽媽關(guān)心你的事嗎?
2、今天我們來(lái)學(xué)習一則日本童話(huà)故事，板書(shū)課題。
3、談?wù)剫寢岅P(guān)心自己的事例。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字：
1、教師交代學(xué)習任務(wù)。
2、出示與生字連在一起的詞語(yǔ)，指名讀，并帶讀。
3、會(huì )認字要讓學(xué)生自己去記，讓學(xué)生(或師)適時(shí)總結識字方法。
4、生字、詞語(yǔ)回歸課文，指名分小節讀課文。
(1)看學(xué)生是否讀正確。
(2)默讀課文，標好自然段，畫(huà)出不認識的字或不理解的詞語(yǔ)。
(3)學(xué)生匯報、認讀生字、新詞。
(4)自主識字。讀課文、讀后評價(jià)。
三、理解感悟：
1、朗讀課文，思考問(wèn)題：
(1)你喜歡童話(huà)故事中的誰(shuí)?為什么?
(2)你知道課文為什么叫“媽媽留下的葡萄樹(shù)”嗎?這棵葡萄樹(shù)有什么含義?
2、針對學(xué)生的回答，引導學(xué)生抓住課文的3、4小節描寫(xiě)狐貍媽媽動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，邊讀邊悟，在讀中感受母愛(ài)的`偉大。
四、重讀課文：
讓我們帶著(zhù)對母愛(ài)偉大的崇敬，想象一下童話(huà)中的畫(huà)面，再重溫一下課文《媽媽留下的葡萄樹(shù)》。
五、設置懸念：
文中的結尾寫(xiě)到：小狐貍一直沒(méi)找到媽媽?zhuān)膵寢尩降啄膬喝チ?大家想不想知道它的媽媽去了哪?下節課我們再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題……(宣布下課)學(xué)生先自己思考，再與同桌討論。抓住重點(diǎn)句子朗讀，理解母愛(ài)的偉大。指導朗讀，感悟親情!指名朗讀，溶入文中情境。
板書(shū)設計：
7.媽媽留下的葡萄樹(shù)原因：
小狐貍肚子餓
經(jīng)過(guò)：找吃的，喊起來(lái)，沒(méi)回來(lái)
母愛(ài)的偉大
結果：小狐貍見(jiàn)到樹(shù)思親
語(yǔ)文樹(shù)教案9
教學(xué)目標：
1．分角色有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，感受童話(huà)故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
教法學(xué)法
1、突破重難點(diǎn)的方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，通過(guò)反復朗讀，感受童話(huà)的思想美、意境美，突破重點(diǎn)。
2、“樂(lè )學(xué)”學(xué)法設計：參與探究
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入
1.復習詞語(yǔ)，讀準字音
2、課文主要講了一件什么事？
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友樹(shù)（ ）。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)，卻發(fā)現（ ） 。她四處尋訪(fǎng)，問(wèn)了（ ） 、（ ） 和（ ） ，知道（ ） 。于是，鳥(niǎo)兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（ ）。
二、課文中哪些句子可以看出小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友呢？體會(huì )“天天”的含義
三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對話(huà)。
學(xué)生讀書(shū)，用線(xiàn)畫(huà)出對話(huà)的內容。
四、品讀對話(huà)，潛心感悟。
1、學(xué)習第一組對話(huà)
�。�1）指名讀，體會(huì )與朋友分別時(shí)的心情。
�。�2）同桌練讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對話(huà)。要求讀得有感情。
�。�3）重點(diǎn)練習讀“我明年一定回來(lái)”。
�。�4）男女生合作讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對話(huà)。
2、學(xué)習后面三組對話(huà)
�。�1）四人小組自主學(xué)習三組對話(huà)：分角色讀、表演讀。
�。�2）出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)，自由讀、指名讀、齊讀。
�。�3）換位體驗假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì )怎樣想？
找同學(xué)有感情的朗讀，其他同學(xué)評議，看看透過(guò)他的朗讀，你感受到什么？
3.去掉提示語(yǔ)，再次練讀
4.找出鳥(niǎo)兒兩次尋找樹(shù)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？
五、引導想象，補充對話(huà)
齊讀最后三個(gè)自然段，抓住兩處“盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒”，讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)對大樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
六、拓展延伸，多向對話(huà)。
這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是──（好朋友）。
課文學(xué)到這兒，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？ 學(xué)生說(shuō)出自己的感悟。
我想對小鳥(niǎo)說(shuō)……
我想對大樹(shù)說(shuō)……
我想對伐木人說(shuō)……
我想對作者說(shuō)……
七、誦讀課題，渲染氣氛。
去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀課題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀──（讀課題）。
八、推薦課外閱讀
推薦日本女作家新美南吉的其他作品。
九、作業(yè)
必做：完善課堂小練筆。
選做：寫(xiě)《給小鳥(niǎo)的一封信》
語(yǔ)文樹(shù)教案10
教學(xué)目的
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、想象，體會(huì )小鳥(niǎo)和馴鹿之間的友誼，同時(shí)產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導入新課
二、精讀課文
1、播放音樂(lè )和動(dòng)畫(huà)，引出第一自然段，指導朗讀。
2、理解“好奇”，什么事讓小鳥(niǎo)這么好奇？知道朗讀小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對話(huà)。
3、課文中哪些地方也能看出小樹(shù)對小鳥(niǎo)很友好？學(xué)生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。
重點(diǎn)指導朗讀：
�。�1）小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)玩了好一會(huì )兒，才把小鳥(niǎo)送回家。
�。�2）從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
4、想象：小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了哪些地方，看見(jiàn)了哪些有趣的東西？
5、指導朗讀第四自然段，體會(huì )小鳥(niǎo)與小樹(shù)依依不舍的感情。
6、學(xué)生按要求自學(xué)課文第5——9自然段。
要求：
�。�1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥(niǎo)回來(lái)了，她看見(jiàn)了誰(shuí)？他們說(shuō)了些什么？
�。�2）小組交流以上的問(wèn)題。
�。�3）小組分角色練讀6——9自然段。
7、學(xué)生交流，并指導分角色朗讀課文。
三、激發(fā)想象，續編故事。
小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家……
四、作業(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。有條件的同學(xué)還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料，和大家一起分享。
語(yǔ)文樹(shù)教案11
教學(xué)目標
1、知識與能力：熟讀詩(shī)歌，掌握其主要內容。體味詩(shī)歌的內涵以及外國詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。
2、過(guò)程與方法：教師對創(chuàng )作背景稍加介紹，學(xué)生通過(guò)反復朗讀來(lái)疏通文意，最后通過(guò)討論，探討詩(shī)歌的深層含義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生環(huán)保的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生朗讀作品，體味詩(shī)歌意境和語(yǔ)言風(fēng)格以及詩(shī)人的感情。
2、理解詩(shī)歌的獨特表達手法。
教學(xué)難點(diǎn)
與詩(shī)人情感達到共鳴，體會(huì )作品深意。
教學(xué)準備
朗讀，解決字音，初步感知
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，昨天我們學(xué)習了紀弦的詩(shī)歌《一片槐樹(shù)葉》，這片槐樹(shù)葉觸發(fā)了作者什么感情？（對祖國的思念）其實(shí)，在生活中，也常常有這樣的事物觸動(dòng)我們的思緒，比如擱置在箱底的一個(gè)布娃娃，一輛玩具車(chē)，甚至一本書(shū)，一支筆，都可能引起我們的對往事的回憶。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習新課，感受一棵老橡樹(shù)給作者的觸動(dòng)。
二、聽(tīng)老師范讀，注意朗讀技巧。
朗誦技巧：
�、偻ｎD
�、谥匾�。強調重音不同，表達的意思也往往不同
�、鬯俣�。表現激動(dòng)、憤怒等內容速度較快；悲傷失望、哭泣等內容速度較慢。
�、苷Z(yǔ)調升降。就是抑、揚、頓、挫的搭配。
高升調，表示鼓勵、號召、反問(wèn)等感情；
降抑調，表示果敢、堅決、自信等感情；
平直調，表示一般敘述、冷淡、莊嚴；
曲折調，表示懷疑、諷刺、雙關(guān)等復雜的感情。
音調的高低——音量的大小——聲音的強弱——速度的快慢
�。ǖ谝淮锡R讀）
情感要充沛：對老樹(shù)要深情，對樵夫要立場(chǎng)鮮明。
三、整體感知
1、通過(guò)預習和朗誦，你能不能理解
詩(shī)人為什么會(huì )發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹(shù)”的呼喊？
明確：因為詩(shī)人與老橡樹(shù)有深厚的感情。
2、詩(shī)中哪些句子表現了詩(shī)人與老橡樹(shù)之間的深厚感情？
在文中圈劃句子。
按詩(shī)節可以歸納為4方面
我和老樹(shù)關(guān)系久遠。名揚四海，根深葉茂。
老樹(shù)見(jiàn)證美好往昔。我與老樹(shù)血脈相連。
�。ɡ蠘�(shù)是作者往昔生活的一個(gè)背景，它承載著(zhù)作者和親人溫馨生活的記憶）
3、老橡樹(shù)在作者心中是什么形象？
�。ɡ舷饦�(shù)成了庇護者，是歡樂(lè )的源泉，是美好生活的見(jiàn)證者，朋友、親人）
4、為了保護這么一棵意義重大的老橡樹(shù)，作者在詩(shī)歌中多次呼喊“樵夫，別砍那棵樹(shù)”，作者勸說(shuō)的態(tài)度、語(yǔ)氣有什么變化？
平和真誠，老樹(shù)和我關(guān)系久遠。（娓娓敘說(shuō)）
動(dòng)情責問(wèn)名揚四海，根深葉茂贊美老樹(shù)，責問(wèn)樵夫
苦苦懇求回憶老樹(shù)見(jiàn)證美好往昔
嚴厲警告直訴衷情，血脈相連，情感強烈
平和勸說(shuō)——動(dòng)情責問(wèn)——苦苦懇求——嚴厲警告
隨著(zhù)他對老橡樹(shù)感情逐漸深入，對樵夫態(tài)度就愈加強硬。
�。ㄗ髡甙褜蠘�(shù)的深情轉化為誓死保衛它的力量）情感逐步升華
朗讀要求：
你還要將它砍下？（反問(wèn)）加重語(yǔ)氣，高升語(yǔ)調。
流淚懇求。（語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調低沉）
嚴厲警告，（語(yǔ)調下降、擲地有聲、表明堅決態(tài)度）
展示學(xué)習成果，請一生讀。
五、小結
作者強烈要求保護這棵老橡樹(shù)，實(shí)際上是想要留住些什么東西？
保留對美好往事和珍貴情感的記憶。（對先祖的記憶，對手足親情和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮童年生活記憶。）珍視那些承載了自己情感和記憶的事物！
六、拓展延伸
這首詩(shī)自1830年發(fā)表以來(lái)一直很流行。當時(shí)美國正處于第一次工業(yè)革命狂飆突進(jìn)的時(shí)期。先進(jìn)技術(shù)帶動(dòng)整個(gè)國家從傳統農業(yè)社會(huì )走向現代工業(yè)社會(huì )。工業(yè)和城市的擴張破壞了鄉村的景象，現代文明強烈沖擊了人們傳統的生活方式和思想觀(guān)念，在新事物層出不窮又轉瞬即逝的時(shí)代，人更加懷念往日田園牧歌式的鄉村生活，所以人們就特別珍愛(ài)這首詩(shī)。
其實(shí)我們中國現在也處在類(lèi)似的歷史階段，我們的生活日新月異，我們在現代化的路上一路狂奔。但是，大家有沒(méi)有想過(guò)，如果有那么一天，
當門(mén)前的大樹(shù)被移走之后，你還記得回家的路嗎？
當古街、老房子被拆遷的時(shí)候，我們到哪里去尋找往日生活的痕跡呢？
在城市化的進(jìn)程中，我們享受到了現代化的便捷和高度發(fā)達的物質(zhì)文明，但是許多類(lèi)似老橡樹(shù)這樣承載這人類(lèi)情感和記憶的事物正在逐步消失，傳統生活和現代化進(jìn)程是否完全對立呢？我們該如何保護它們呢？
文化宣傳、立法、實(shí)際保護（城市規劃時(shí)保留他們、修繕、維護）
1、瑞典的斯德哥爾摩，它的老城區已有700多年的歷史，由于免受戰爭的破壞而保存良好，現在保持著(zhù)古香古色的風(fēng)格。這里有中世紀建筑物，街道狹窄，一派古城風(fēng)貌。老城的中央廣場(chǎng)還保留著(zhù)一口古井，據說(shuō)這是幾百年前供居民飲用的惟一一口淡水井。夕陽(yáng)西下時(shí)，夕陽(yáng)年齡的人們在握手樓下沉思、發(fā)呆的生命狀態(tài)。
2、臺灣路的保護3、歐洲許多城市保留存儲了大量歷史記憶的老街舊巷，是非常普遍的現象。他們甚至有法律規定，不能隨意改變建筑的外觀(guān)，即使是私人住宅。
4、桂溪花園里的那座廟。
文化保護：
免費開(kāi)放博物館，讓人們了解過(guò)去的生活方式和社會(huì )風(fēng)貌。
國家把清明節、端午節、中秋節被設為法定節日，
這些都是是對傳統生活方式的尊重，對傳統文化的保護。
我們保護老橡樹(shù)、保護古街舊巷、重視傳統節日，
實(shí)際上是對我們傳統生活方式的尊重和關(guān)照！
總結：通過(guò)剛才的探討，我們再回頭來(lái)看課文里的詩(shī)歌，如果還有人把這首詩(shī)的主題僅僅理解成宣傳環(huán)境保護，你有什么看法呢？
�。ㄋ鼏酒鹆巳藗儗ν碌淖窇�，對先人的懷念，對手足親情和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮童年生活的向往。對田園牧歌式的生活的留戀，對鄉村生活、傳統生活的珍視。日出而作，日落而息，年節家庭聚會(huì )，夏夜庭院樹(shù)下乘涼聊天）
八、布置作業(yè)
如果說(shuō)老樹(shù)是作者美好生活的記憶，建筑是一個(gè)城市的記憶，文化是一個(gè)民族的記憶，
那么，有沒(méi)有什么事物承載著(zhù)你的情感和記憶呢？請自擬題目，模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī)，抒發(fā)你的感受。
語(yǔ)文樹(shù)教案12
教學(xué)目標
1、知識與能力：正確認讀“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)，理解文章內容。
2、過(guò)程與方法：會(huì )入情入境地分角色朗讀課文，體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在朗讀并進(jìn)行創(chuàng )造想象的過(guò)程中，體會(huì )童話(huà)揭示的道理，滲透珍惜友情、信守諾言、保護環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習重點(diǎn)：
讀悟文中的角色對話(huà)：抓住鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對話(huà)，以及鳥(niǎo)兒找樹(shù)時(shí)的心情，引導整體把握鳥(niǎo)兒的情感變化，感悟生死不渝的友情。
2、學(xué)習難點(diǎn)：通過(guò)想象鳥(niǎo)兒兩次“看”燈火而引發(fā)的補白，進(jìn)一步體會(huì )鳥(niǎo)兒對樹(shù)的無(wú)比深情和留戀，感悟偉大的友情及對諾言的信守。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激情導讀
1.看，一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，【教師畫(huà)樹(shù)、貼鳥(niǎo)兒】，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。你聽(tīng)，【播放鳥(niǎo)叫】這只美麗的小鳥(niǎo)又開(kāi)始為他的好朋友──大樹(shù)唱歌了，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，日本作家新美南吉寫(xiě)了一篇美麗而感人的童話(huà)故事——去年的樹(shù)。
2、跟老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題�！緦W(xué)生書(shū)空課題，齊讀課題】
3、下面看一下本節課要達到的學(xué)習目標【教師出示目標】
二、自由讀文，整體感知
1、自學(xué)生字詞：
看，這是本課的生字詞，下面請同學(xué)們在作業(yè)紙上選出生字的正確讀音。有困難的同學(xué)可以小組合作、或者通過(guò)看書(shū)或查字典來(lái)解決�！緦W(xué)生在作業(yè)紙上選生字讀音】
誰(shuí)來(lái)讀讀?
融化 剩下 伐木 煤油燈 【教師點(diǎn)名讀】【學(xué)生齊讀】
2、初讀全文
接下來(lái)，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。要求讀準字音、讀通句子，邊讀邊想一想課文的主要內容是什么? 完成屏幕出示的練習題。(課件出示)【教師巡視，學(xué)生讀書(shū)3分鐘】
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是(好朋友 )。鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友(還要回來(lái)唱歌給他聽(tīng))。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(樹(shù)不見(jiàn)了)，她著(zhù)急地找呀找，問(wèn)過(guò)了(樹(shù)根)、(大門(mén))和(小姑娘)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前(唱起了去年的歌)�！军c(diǎn)名回答】
三、抓住重點(diǎn)，反復誦讀
過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內容了。你們真了不起，那么這篇童話(huà)故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對話(huà)呢?(4次)四次對話(huà)，構成了我們這個(gè)童話(huà)故事最重要的內容。以對話(huà)展開(kāi)故事情節，這也是本文在寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)。下面請你們用波浪線(xiàn)劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用直線(xiàn)劃出大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘說(shuō)的話(huà)�！緦W(xué)生讀書(shū)、勾畫(huà)句子】
1、感悟在一起的快樂(lè )：
我們先來(lái)看第一組對話(huà)。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對話(huà)呢?(大樹(shù)和鳥(niǎo)兒)正如開(kāi)頭描述的那樣(出示第一自然段)，【點(diǎn)名讀】——鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。
讀的真好，那個(gè)詞最能體現出鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深厚感情?(天天)再點(diǎn)名讀(讀出天天的感覺(jué))。
過(guò)渡：一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)、一個(gè)唱、一個(gè)聽(tīng)，多好的朋友，多好的日子!，讓我們美美的讀一讀，師引讀�！緦W(xué)生齊讀】
2、體會(huì )分別的依依不舍。
(1)可是，冬天到了，小鳥(niǎo)必須離開(kāi)樹(shù)，到很遠很遠的南方去。臨走之前，一對好朋友依依地惜別。于是有了第一次對話(huà)。樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)……鳥(niǎo)兒說(shuō)……【學(xué)生串讀對話(huà)�！俊窘處煶鍪緦υ�(huà)】
(2)指導朗讀：
問(wèn)“大樹(shù)”：大樹(shù)，你舍得小鳥(niǎo)離開(kāi)嗎?
生：不舍得。
師：怎樣讀才能讀出依依不舍的語(yǔ)氣?【教師范讀】(聽(tīng)老師讀一遍)，看著(zhù)老師的臉，注意：表情、語(yǔ)速。該生再讀。
師：你會(huì )信守承諾回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)嗎?
生：會(huì )。
師：肯定嗎?帶著(zhù)這種語(yǔ)氣讀。
(3)同桌分角色練讀�！就谰氉x】
(4)請一對同桌讀對話(huà)
(5) 男女生分角色讀
過(guò)渡：從他們的對話(huà)中，我們感覺(jué)到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，女孩子讀小鳥(niǎo)。體會(huì )一下，好嗎? 【學(xué)生分男女練讀】
四、品讀賞讀，深入領(lǐng)悟
1、品讀其它三組對話(huà)。
過(guò)渡:一對好朋友在依依惜別中做了約定，他們期待著(zhù)明年再相見(jiàn)。冬去春來(lái)，鳥(niǎo)兒信守諾言，飛回來(lái)了，可是樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根在那里。重復�！窘處煵寥�(shù)枝，留下樹(shù)根】孩子們，此時(shí)此刻，鳥(niǎo)兒的心情會(huì )是什么樣的呢?(難過(guò)、著(zhù)急、決心找朋友)
(1)小組內選角色練讀對話(huà)：
她著(zhù)急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，【教師出示3組對話(huà)】這三組對話(huà)，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來(lái)練讀，好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練�！緦W(xué)生自由練習】
(2)、指定一個(gè)小組讀，問(wèn)：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?【學(xué)生評價(jià)】
(小鳥(niǎo)應該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。)
(3)練讀鳥(niǎo)兒的問(wèn)話(huà)：
鳥(niǎo)兒為了苦苦尋找好朋友大樹(shù)，應該一次比一次焦急、難過(guò)才行!那這樣，我們專(zhuān)門(mén)練習一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話(huà)。
幻燈片出示小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話(huà)�！窘處燑c(diǎn)名讀】
(4)角色扮演，體驗感知。
是啊!小鳥(niǎo)焦急地尋找著(zhù)她的好朋友大樹(shù)，那么我們誰(shuí)愿意來(lái)做一回小鳥(niǎo)?把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來(lái)呢?就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著(zhù)，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話(huà)。
同學(xué)們演譯得很認真，特別是小鳥(niǎo)你一定覺(jué)得非常疲憊吧?辛苦了小鳥(niǎo)!【學(xué)生角色扮演】
五、揣摩寫(xiě)法，遷移運用
1、想象鳥(niǎo)兒的真情告白：
師：在鳥(niǎo)兒和我們的努力下，村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見(jiàn)面了。
引讀——【教師屏幕出示】：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了。)
鳥(niǎo)看了燈火幾次?(兩次)誰(shuí)都知道，鳥(niǎo)兒為了這一刻歷盡了千辛萬(wàn)苦，經(jīng)歷了那么長(cháng)時(shí)間的等待，現在卻只能“看”。就這樣靜靜地看著(zhù)，默默地看著(zhù)，我們仿佛聽(tīng)到了他和大樹(shù)之間的交流。下面借鑒本文大量的對話(huà)描寫(xiě)，展開(kāi)你的想象，在作業(yè)紙上寫(xiě)出此時(shí)鳥(niǎo)兒的真情告白吧�！窘處煵シ乓魳�(lè )】
出示句子：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)———————�！�
出示句子：“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)“-------------�！�
【學(xué)生拿出作業(yè)紙，想象、練筆2分鐘】【學(xué)生交流】
(1她在看，在辨認：2終于找到好朋友的化身時(shí)，他心中有著(zhù)一絲欣慰，他好像在說(shuō)好朋友我來(lái)了，終于找到你了，3我來(lái)給你唱歌了)
(不忍心離開(kāi);我永遠記得你;希望來(lái)世再見(jiàn))
課后小結
【教師總結】： 多么深情的話(huà)語(yǔ)!帶著(zhù)這種深情和不舍，小鳥(niǎo)飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了最珍貴的東西，這最珍貴的東西是什么呢?(友誼、諾言)(引導：最珍貴的情感——對友誼的珍惜;對約定、諾言的信守)【教師板書(shū)】：珍惜友誼、信守諾言。
語(yǔ)文樹(shù)教案13
課時(shí)目標：
1、會(huì )認讀10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備：播放《圣誕歌》，渲染氣氛。
1、看到圣誕樹(shù)，聽(tīng)到圣誕歌，你想到些什么？你對圣誕節還有什么了解？（無(wú)需多講，補充漏講的即可）
2、圣誕節：是一個(gè)充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心日子，能讓人們分享幸福和快樂(lè )的日子。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節前夕。
二、導入課題
1、板書(shū)課題：指名讀，出示拼音，“給”還有一個(gè)音讀“ɡěi”組詞，都有把東西交與、送與別人的意思，“給予”也帶有“給”的意思，但這可不是一般的給，是一種無(wú)私的付出，無(wú)條件的幫助，不講回報的贈送。如上星期我們對甘村小學(xué)的捐款捐書(shū)的行為就是給與，就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛(ài)，是不求回報的。
4、讀了課題你有什么問(wèn)題？
�。ㄔO計意圖：讀準“給予”，理解“給予”的意思，從而引導學(xué)生理解“給予樹(shù)”的深層含義進(jìn)行鋪墊，從更深層面體會(huì )到金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。）
過(guò)渡：那“給與樹(shù)”究竟是怎樣的一棵樹(shù)，又有什么作用呢？想知道嗎？請打開(kāi)P123帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀讀課文，了解了解吧。讀的時(shí)候要求：讀準字音，讀順句子，遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、學(xué)生自讀課文。
2、學(xué)習一類(lèi)生字：（開(kāi)火車(chē)讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀）
3、指導識記字形（猜字謎）：這些字我們除了會(huì )認讀，還得要會(huì )寫(xiě)，在寫(xiě)之前你能提醒大家要注意些什么？（范寫(xiě)：裕、即、買(mǎi)、貼）
4、把你覺(jué)得難記難寫(xiě)的字在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。
5、學(xué)習二類(lèi)字：（指名讀---齊讀---去拼音讀）出示句子再齊讀。
�。ㄔO計意圖：三年級學(xué)生已有一定的識字能力，能借助拼音認識生字詞。采用當互讀、開(kāi)火車(chē)接讀和會(huì )認的搶讀等方式，激發(fā)學(xué)生識字興趣，從而扎實(shí)、有效地記住生字
過(guò)渡：看來(lái)大家對課文的生字詞掌握得不錯，老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何，是不是讀得又準確又流利。
三、再讀課文，了解大意。
1、指名分段讀課文，要求：不加字，不添字，不讀破句。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文講的是一件什么事情。（作適當的糾正和適時(shí)的鼓勵）
2、課文講了一件什么事，請大家把這些詞準確地填到相應的空格里去嗎？（填空）這就是課文的主要內容了。（齊讀）
3、概括文章的主要內容就是要把故事在什么時(shí)候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結果怎樣，交待清楚，這對于我們三年級學(xué)生課外閱讀做讀書(shū)筆記非常重要。
�。ㄔO計意圖：考慮到學(xué)生才剛上三年級，對閱讀理解有一定困難，把概括課文內容，變成填空式來(lái)進(jìn)行，降低難度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )方法為重）
過(guò)渡：請同學(xué)們再次默讀課文，想想文中寫(xiě)了誰(shuí)給與了誰(shuí)什么呢，找出文中反映給予的事來(lái)。
四、再讀課文，體會(huì )“給予”。
1、學(xué)生默讀
2、文中誰(shuí)給予了誰(shuí)些什么東西？（出示）
�、伲ù葠�(ài)的）媽媽給與（五個(gè)）孩子每人二十美元------母子之愛(ài)
�、冢� ）金吉婭給與（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情
�、郏� ）金吉婭給與（ ）女孩一個(gè)穿裙子的洋娃娃------無(wú)私的愛(ài)
3、在這充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)意中成長(cháng)的孩子，他們也一定會(huì )關(guān)愛(ài)去周?chē)娜撕臀锏�。課文雖沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，但卻處處充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)意，請你再選取你喜歡的段落細細地讀讀課文。
�。ㄔO計意圖：借助對“給予樹(shù)”形象的豐滿(mǎn)，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內涵，課文中還有幾種不易發(fā)現的愛(ài)，教師可以引導學(xué)生找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節禮物，這是母子之愛(ài)的表現；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、以媽媽的心情變化為主線(xiàn)，品讀課文，體會(huì )金吉婭關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)。
2、指導學(xué)生感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、詞語(yǔ)認讀
二、品讀課文，體會(huì )媽媽心情的變化。
�。ㄒ唬w會(huì )媽媽的擔心
1、在圣誕節快到時(shí)，孩子子們心情怎樣，請大家自讀課文第一自然段，那樣的開(kāi)心、興奮，你能用你的朗讀把他們的開(kāi)心興奮讀出來(lái)嗎？
2、在那樣的開(kāi)心、興奮圣誕節前，媽媽的心情的又是怎樣的，用筆畫(huà)出媽媽心情的句子。
3、匯報并出示：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，它們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？
4、媽媽擔心什么？為什么擔心？
5、體會(huì )反問(wèn)句表示肯定的意思：它們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？
6、可媽媽卻開(kāi)心不起來(lái)，因為她擔心攢的錢(qián)不多面沒(méi)能讓孩子買(mǎi)到很多很好的禮物而掃了孩子們的興。多好的一位媽媽呀，你能把這句話(huà)讀好嗎？
過(guò)渡：媽媽雖然擔心，但還是在圣誕節前夕，給了每個(gè)孩子二十美元，提醒他們每人準備至少四份禮物，讓他們自己采購。就在回家的路上，媽媽的心情卻發(fā)生了變化，請大家默讀第三自然段，畫(huà)出媽媽心情變化的句子。
�。ǘw會(huì )媽媽的生氣
1、看來(lái)媽媽的擔心是多余的，在回家的時(shí)孩子們表現得怎樣？“興高采烈”什么意思？
既然每個(gè)人都興高采烈，讓我們來(lái)試試讀讀，也感受一下他們的興高采烈。
2、那時(shí)候的媽媽心情怎樣？媽媽為什么生氣？
出示：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？（講解二十美元）
3、指導朗讀。（媽媽的生氣只是心里的生氣，而不是言語(yǔ)上的指責，是含而不露的）
4、是啊，大家都興高采烈，可金吉婭卻沉默不語(yǔ)，與大家不一樣，請大家認真閱讀第四自然段，讀讀金吉婭的話(huà)，看看金吉婭是個(gè)怎樣的女孩？
5、金吉婭到底用這二十美元做了什么，是買(mǎi)了東西吃了，還是藏起來(lái)舍不得買(mǎi)禮物呢？
6、、小女孩什么都沒(méi)有，她沒(méi)有什么？（猜測）
一無(wú)所有的小女孩卻只有一個(gè)小小的愿望，就是一直盼望圣誕老人能給予她一個(gè)洋娃娃。這愿望誰(shuí)幫她實(shí)現了？
7、出示金吉婭說(shuō)的話(huà)
8、理解“援助中心”（師說(shuō)：援助中心是一種慈善機構，專(zhuān)門(mén)為在生活上有困難的人提供幫助，相當于我們這里的紅十字會(huì )。）
9、為什么金吉婭要幫助那個(gè)陌生的小女孩？她幫助了小女孩是做了好事應該高興都對呀，現在她高興嗎？從哪句話(huà)中可看出？
10、這也正是金吉婭在回家時(shí)沉默不語(yǔ)的真正原因！所以她在跟媽媽解釋的時(shí)候還內疚得連說(shuō)話(huà)的聲音都很低，誰(shuí)來(lái)讀讀？
出示：我的錢(qián)就-------只夠買(mǎi)這些棒棒糖了。
11、金吉婭拿著(zhù)媽媽給她為親愛(ài)的家人準備節日禮物的錢(qián)去買(mǎi)禮物，卻在給予樹(shù)上看到了陌生女孩的愿望卡片，是去買(mǎi)禮物呢，還是去幫助女孩呢？在親情和助人的決擇上，年僅八歲的金吉婭最終選擇了給予，她為自己的行為找了個(gè)簡(jiǎn)單而充分的理由：（出示）
可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
12、可憐的小女孩要是我不送給她洋娃娃，她會(huì )什么也得不到，可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖還能收到很多很好的禮物呀，了不起的小金吉婭！小小年紀卻懂得關(guān)愛(ài)別人、為人著(zhù)想，多體貼的金吉婭��！哥哥姐姐你們會(huì )原諒我嗎？媽媽還會(huì )生氣嗎？
五、體會(huì )媽媽的激動(dòng)
1、聽(tīng)了金吉婭的一番話(huà)媽媽怎樣了？（出示最后一段反復朗讀）媽媽緊緊地抱著(zhù)金吉婭，此時(shí)此刻媽媽的心情怎樣？（板書(shū)）媽媽激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)了，你能替她說(shuō)幾句話(huà)夸夸金吉婭嗎？
2、文章到此你覺(jué)得金吉婭送給小女孩的只只是一個(gè)洋娃娃嗎，送給哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖嗎？這個(gè)圣誕節她給予大家的是什么？（板書(shū)）
3、從金吉婭的行為中，你學(xué)到了什么？這就是媽媽說(shuō)的還送給我們------
4、圣誕節的鐘聲響起來(lái)了，原來(lái)一無(wú)所有的小女孩終于收到了金吉婭送給她的洋娃娃，愿望得到實(shí)現用書(shū)上的一個(gè)詞該怎么說(shuō)？（如愿以?xún)敚┧p手緊緊地抱著(zhù)洋娃娃，眼中含著(zhù)晶瑩的淚花，她激動(dòng)地說(shuō)：“--------”（音樂(lè )）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng )設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人。）
六、小結、升華：文章以媽媽的心情變化為線(xiàn)索，讓我們認識了一個(gè)善良、仁愛(ài)、同情、體貼的金吉婭，在我們的身邊也有像金吉婭這樣的人，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
1、愛(ài)永遠都能創(chuàng )造愛(ài)，愛(ài)永遠都能傳遞愛(ài)，愛(ài)是給公共汽車(chē)上老奶奶讓出自的己座位，愛(ài)是給下班的爸爸送上一杯熱茶，愛(ài)是給遇難的人伸出援助之手------希望愛(ài)能撒播校園的每一個(gè)角落，相信給予樹(shù)永植每個(gè)孩子的衛心田。
2、回去把大家說(shuō)的整理成一段通順流利的話(huà)，替小女孩寫(xiě)幾句感謝金吉婭的話(huà)。
3、配樂(lè )《愛(ài)的奉獻》齊誦小詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：在教學(xué)即將結束時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設情景讓學(xué)生為文本中陌生女孩寫(xiě)“感言”，從而給“愛(ài)”賦于新的生命。）
語(yǔ)文樹(shù)教案14
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，感受梧桐樹(shù)無(wú)私奉獻、不求回報的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會(huì )作者對梧桐樹(shù)的難舍和喜愛(ài)之情，學(xué)習梧桐樹(shù)的品質(zhì)。
3、學(xué)習課文先總后分的構段方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解我舍不得這棵樹(shù)的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟文末最后一句話(huà)“我也要長(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)”的意思。
2、學(xué)習作者先總后分的構段方式，進(jìn)行片段練習。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)步驟：
一、導入新課。
談話(huà)：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一組樹(shù)的圖片，想請同學(xué)們辨認一下，它們各是些什么樹(shù)？
展示一組樹(shù)的圖片（樟樹(shù)、桃樹(shù)、銀杏樹(shù)、梧桐樹(shù)。）看過(guò)這些圖片，說(shuō)說(shuō)看，你最喜歡哪棵樹(shù)？為什么？
有一位小朋友，他家門(mén)前就種著(zhù)一棵梧桐樹(shù)，如今，他要搬家了，他卻舍不得這棵樹(shù)，這是為什么呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習18課《舍不得這棵樹(shù)》。
板書(shū)課題：18、舍不得這棵樹(shù)齊讀課題。
二、學(xué)習課文。
1、感知課文。
聽(tīng)老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象這是一棵怎樣的樹(shù)。
2、學(xué)生合作學(xué)習。
師：剛才我在讀課文的時(shí)候，驚喜地發(fā)現很多同學(xué)也在跟著(zhù)老師小聲地讀，這說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)對這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。下面，老師就把學(xué)習的自主權交給你們，請你們同桌之間互相合作，在朗讀課文的基礎上，找出文中的關(guān)鍵詞句，了解一下這是一棵什么樣的樹(shù)。
同桌之間合作學(xué)習，老師巡視指導。（提醒學(xué)生拿好鉛筆，把關(guān)鍵詞句打記起來(lái)。）
3、匯報交流，課件隨機出示：這是一棵普通的樹(shù)。這是一棵鳥(niǎo)樹(shù)。這是一棵花樹(shù)。這是一棵果樹(shù)。這是一棵有靈性的樹(shù)。
你找出的這些句子都在文章中的什么位置呢？（每段開(kāi)頭。）這些句子在文中有什么作用呢？下面，我們就以第二自然段為例，從內容上來(lái)體會(huì )一下它們的作用。
幻燈：這是一棵普通的樹(shù)。它沒(méi)有樟樹(shù)那樣高大，沒(méi)有桃樹(shù)那樣嬌艷，也沒(méi)有銀杏樹(shù)那樣古老，普通得只有一個(gè)普通的名字——梧桐。
�、冽R讀。
�、凇八鼪](méi)有樟樹(shù)那樣高大，沒(méi)有桃樹(shù)那樣嬌艷，也沒(méi)有銀杏樹(shù)那樣古老”這句話(huà)中的“它”指什么？句中采用了什么修辭手法？（對比）課前，老師讓同學(xué)們看過(guò)了這些樹(shù)的圖片，現在，我們再回過(guò)頭來(lái)看一看，比一比。（看圖片）
�、圩髡哌@樣寫(xiě)是為了突出梧桐樹(shù)的什么特點(diǎn)？（普通，并板書(shū)。）所以說(shuō)，“這是一棵普通的樹(shù)”在文中所起的作用是——（歸納這一段的主要內容）。
�、苣阏J為“它沒(méi)有樟樹(shù)那樣高大，沒(méi)有桃樹(shù)那樣嬌艷，也沒(méi)有銀杏樹(shù)那樣古老”這句話(huà)應該怎樣讀？
�、菽隳苣７逻@段話(huà)，用“沒(méi)有？沒(méi)有？也沒(méi)有”說(shuō)一句話(huà)嗎？
4、剛才我們通過(guò)分析第二自然段，知道第一句話(huà)概括了這段的主要內容，那么其它自然段的第一句話(huà)是不是也是如此呢？
這種構段方式叫做——（學(xué)生齊答）先總后分。
5、這棵樹(shù)具有這么多特點(diǎn)，那么你最喜歡它是一棵怎樣的樹(shù)呢？喜歡它，就有感情地將它讀出來(lái)吧。
�、佼攲W(xué)生讀到“這是一棵鳥(niǎo)樹(shù)”時(shí)，板書(shū)：鳥(niǎo)。并出示鳥(niǎo)兒在樹(shù)上鳴叫的畫(huà)面，提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？
�、诋攲W(xué)生讀到“這是一棵花樹(shù)”時(shí)，板書(shū)：花。并出示樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)花兒的畫(huà)面，提問(wèn)：你看到了什么？聞到了什么？
你是怎么理解“淡淡的清香，灌滿(mǎn)了我家的小屋，染香了家里的每一個(gè)人”這句話(huà)中的“灌”和“染”的？
�、郛攲W(xué)生讀第五自然段時(shí)，讓學(xué)生模仿“香甜香甜”“樂(lè )呵呵”，說(shuō)幾個(gè)ABAB、ABB式的詞。板書(shū)：果。
�、墚攲W(xué)生讀第六自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“靈性”一詞，板書(shū)：有靈性。
6、這還是一棵怎樣的樹(shù)呢？我們一起來(lái)學(xué)習第七自然段。（齊讀第七自然段）。
品析句子：
�、龠@些年來(lái)，雖然我沒(méi)給梧桐澆過(guò)水，施過(guò)肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多。
a、它給過(guò)我們什么？
b、這句話(huà)表現了梧桐樹(shù)的什么品質(zhì)？
c、用“雖然？但？”說(shuō)句子。
�、谖页３ＳX(jué)得，家里有四口：爸爸、媽媽和我，還有這棵梧桐樹(shù)。作者把樹(shù)當成了我們家中的一員，說(shuō)明了什么？（我對梧桐樹(shù)的喜愛(ài)，人與自然和諧相處。）
�、勰隳軕阎�(zhù)對梧桐樹(shù)的喜愛(ài)之情再讀這段話(huà)嗎？指名讀。（重點(diǎn)指導讀“那么好，那么多”。）
�、苣阏J為這還是一棵怎樣的樹(shù)？請你模仿前幾段先總后分的構段方式說(shuō)一說(shuō)。
7、我為什么舍不得這棵樹(shù)呢？文章哪幾段直接抒發(fā)了這種感情？（首尾兩段）
這兩段都抒發(fā)了作者對梧桐樹(shù)的難舍之情，在寫(xiě)作上具有什么特點(diǎn)？（首尾呼應）
請同學(xué)們飽含深情地讀一讀這兩段，（男同學(xué)讀第一段，女同學(xué)讀最后一段。）
說(shuō)說(shuō)你對最后一段話(huà)的理解。（因為你活在我的心里了。我也要長(cháng)
成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)。）
三、拓展延伸。
1、配樂(lè )朗誦。
頌梧桐
雖然你沒(méi)有華麗的外表，但你的心靈卻異樣的美麗。雖然你不善于表達，但你用最真誠的心感化別人，正因為有你的給予，我們才有聽(tīng)不完的音樂(lè )，聞不完的香味，吃不完的果子。
正因為有你的呵護，我們才能幸福、快樂(lè )、茁壯地成長(cháng)。你無(wú)私奉獻的精神，深深打動(dòng)了我，我也要長(cháng)成一棵樹(shù)，一顆默默奉獻、不求回報的樹(shù)，一棵為祖國爭光的樹(shù)。
2、同學(xué)們，請你們在自己的身邊找找，都有哪些人也是像梧桐樹(shù)這樣不求回報，默默奉獻的？
《舍不得這棵樹(shù)》的教學(xué)反思
《舍不得這棵樹(shù)》是一篇散文。作者圍繞自家門(mén)前的那棵梧桐樹(shù)，用深情的文字贊美了它是一棵鳥(niǎo)樹(shù)、一棵花樹(shù)、一棵果樹(shù)、一棵有靈性的樹(shù)。借梧桐樹(shù)不求回報的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了“我也要長(cháng)成一棵樹(shù)、一棵會(huì )走路的樹(shù)”的志向。
在教學(xué)時(shí)我抓住兩關(guān)進(jìn)行突破，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“我”舍不得在棵樹(shù)的原因。難點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟“我也要長(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)”的含義。
一、從文中找關(guān)鍵句，體會(huì )他們在文中的作用。
這棵樹(shù)是那樣讓作者舍不得。它到底是一棵怎樣的樹(shù)呢？要求學(xué)生讀課文，找到自己認為是關(guān)鍵的句子畫(huà)上橫線(xiàn)。然后采用一問(wèn)一答（師：這是棵怎樣的樹(shù)呢？生：這是一棵……）的方式分別出示第2—6自然段的第一句話(huà)，在學(xué)生讀的基礎上，讓他們理解，這樣寫(xiě)有什么好處？在學(xué)生思考，交流中逐漸明白，這五句話(huà)都是各自然段的總起句，能使讀者恩快知道文章的主要內容，正因為它是一棵這樣的樹(shù)，所以作者舍不得它。
二、讀中領(lǐng)悟
作者把梧桐樹(shù)當做家庭成員，說(shuō)明了什么？學(xué)生體會(huì )到人和樹(shù)（自然）相處是那樣和諧。已經(jīng)融為一體�！八o我們那么好，那么多”體現了什么？體現了樹(shù)的不求回報、默默奉獻的高貴品質(zhì)�！拔乙惨L(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)”這句話(huà)結合課文的怎樣理解的？孩子們紛紛發(fā)言，都一致表示：“我”要像這棵梧桐樹(shù)那樣，做一個(gè)給人們帶來(lái)好處、帶來(lái)歡樂(lè )、不求回報、默默奉獻的人。成為一棵真正會(huì )走路的樹(shù)。
語(yǔ)文樹(shù)教案15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )4個(gè)聲母“zh ch sh r”，能夠讀準音、認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認讀音節。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì )讀寫(xiě)4個(gè)聲母“zh ch sh r”。
課前準備：
小黑板、教學(xué)掛圖、卡片、獎品
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曅轮�，導入新課
1、抽讀聲母卡片：“z c s”及整體認讀音節“zi ci si”。
師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來(lái)了，還認識它們嗎？誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼？（出示蘋(píng)果卡片）
2、指名讀，讀對的獎給他。
“z c s”它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認讀音節）。
3、齊讀。
師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個(gè)獎勵，講個(gè)故事好不好？
出示情境圖。
�。ǘ┯^(guān)察情境圖，初步感知“zh ch sh r”
1、師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)候？
生：日出時(shí)。
師：對，這就是“日出”的“r”（相機出示卡片“r”），圖上有哪些動(dòng)物？
生：一頭獅子和兩只猴子。
2、師：對，這就是“獅子“的“sh”（相機出示卡片“sh”），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：想要吃小猴。
3、師：對，這就是“吃小猴”的“ch”（相機出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？
生：沒(méi)有，因為樹(shù)上的小猴用一根樹(shù)枝把這只小猴救上了樹(shù)。
4、師：對，這就是樹(shù)枝的“zh”（相機出示卡片“zh”），這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習的4個(gè)聲母，教師板書(shū)課題。
�。ㄈ┙柚Z(yǔ)境歌學(xué)好“zh ch sh r”
1、學(xué)習語(yǔ)境歌。
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
老師范讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救�！毕雽W(xué)一學(xué)嗎？
師生共同讀兒歌。
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音
小組學(xué)習
�。�1）師：小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準了，如果老師讓你們單獨來(lái)讀這4個(gè)聲母，能讀好嗎？
�。�2）學(xué)生自由練習讀。
�。�3）指名讀。 （4）師：說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現了什么？（學(xué)生自由回答）
師小結：對，在發(fā)這幾個(gè)字母時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
�。�5）師范讀。
�。�6）采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀），提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短。
做游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音）
�。�1）老師讀一個(gè)字母，其他學(xué)生舉相同讀音的卡片。
�。�2）讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲，一個(gè)讀，一個(gè)舉卡片。（有勇氣到臺上來(lái)的學(xué)生獎給他大蘋(píng)果）
看誰(shuí)記得牢
�。�1）師：“zh ch sh r”小朋友都會(huì )讀，那小朋友想一想，我們該怎樣來(lái)記住它們呢？
�。�2）同桌交流，討論。
�。�3）指名回答。
�。�4）出示表音表形圖，聯(lián)系圖來(lái)識記。
�。ㄋ模┙虒W(xué)“zhi chi shi ri”
1、教學(xué)zhi chi shi ri的讀音。
�。�1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了�！皕h ch sh r”又交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請看。
�。�2）出示：zhi chi shi ri
�。�3）師：誰(shuí)會(huì )來(lái)當小老師讀一讀？
�。�4）指名讀。
�。�5）小結：這叫整體認讀音節，“i”不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些，長(cháng)一些。
�。�6）集體練讀。
2、練習四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。
�。�1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認出來(lái)？
�。�2）自由練習，同桌檢查。
�。�3）指名讀。
�。�4）選音組詞。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎？想一想寫(xiě)一寫(xiě)呢？
2、出示四線(xiàn)格，師示范“zh r”的寫(xiě)法。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，愿意寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
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今天這節課，我們認識了四個(gè)4個(gè)聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學(xué)會(huì )了寫(xiě)，同學(xué)們學(xué)得很認真！
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