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語(yǔ)文樹(shù)教案

時(shí)間:2022-12-06 14:36:51 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文樹(shù)教案(集合15篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文樹(shù)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文樹(shù)教案(集合15篇)

語(yǔ)文樹(shù)教案1

  教學(xué)反思:

  1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

  2.能有感情地朗讀課文,能讀懂。

  3.感受童話(huà)的語(yǔ)言美、美、意境美。

  4.對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”這句話(huà)有所感悟;體會(huì )人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  能讀懂鳥(niǎo)兒心情的變化,通過(guò)相關(guān)句子,讀懂它的內心世界。

  教具準備:

  生字卡片、課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭題引入。

  讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

  二、自主讀文,初步感知。

  1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準、讀通、讀懂。

  2.個(gè)體質(zhì)疑→組內探討→集體釋疑。

  3.抽讀、評議、正音。

  4.感知內容:學(xué)生暢談

  鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友____________。

  第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現__________,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前____________________。因為它____________________。

  三、對話(huà)朗讀,培養語(yǔ)感。

  師引:這童話(huà)中有哪些有趣的角色?

  (鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì )說(shuō)話(huà)呢!

  1.找出角色對話(huà)。用“”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà),用“____”畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話(huà)。

  2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話(huà)。

  3.出示對話(huà),通過(guò)個(gè)別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗心情。

  大樹(shù)與小鳥(niǎo)

  “再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請你再回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!

  “好的。我明年一定回來(lái),給你唱歌。請等著(zhù)我吧!”

  小鳥(niǎo)與樹(shù)根

  “立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”

  “伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!

  (鳥(niǎo)兒向山谷里飛去)

  小鳥(niǎo)與門(mén)

  “門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

  “樹(shù)嘛,在廠(chǎng)子里給切成細條條,做成火柴,運到那邊村子里賣(mài)掉了!

  (鳥(niǎo)兒向村子里飛去)

  小鳥(niǎo)與小姑娘

  “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>

  “火柴已經(jīng)用光了?墒,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著(zhù)!

  4.想一想,說(shuō)一說(shuō):

  伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候,樹(shù)對伐木人說(shuō):“_________________________!

  四、延伸拓展,自主發(fā)展。

  1.師:大樹(shù)還在嗎?鳥(niǎo)兒又怎么認為的?

  2.有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對話(huà),再次體驗大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

  3.出示:“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒!

  “接著(zhù),她就唱起去年唱過(guò)的歌,給燈火聽(tīng)!

  “唱完了歌,鳥(niǎo)兒又盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,就飛走了!

  出示:跳躍的燈火、抒情音樂(lè )。學(xué)生自讀思考:

  鳥(niǎo)兒盯著(zhù)燈火看的時(shí)候,在想:________________________________________________________________________

  鳥(niǎo)兒唱完歌兒,對著(zhù)燈火看的時(shí)候,在想:________________________________________________________________________

  學(xué)生靜悟,對著(zhù)燈火說(shuō)己的心里話(huà)。

  第二課時(shí)

  一、演一演

  1.小組分角色表演故事,進(jìn)行,評出最佳演員。

  2.鳥(niǎo)兒明年還會(huì )來(lái)嗎?續編故事。

  二、寫(xiě)一寫(xiě)

  1.你想對鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢?請想一想,再寫(xiě)下來(lái)。

  2.大家交流,。

  板書(shū)設計:

  去年的樹(shù)

  樹(shù)與鳥(niǎo)兒相約

  鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)

  信守諾言珍惜友情

  教學(xué)反思:

  《去年的樹(shù)》是一感人至深的童話(huà)故事,用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。在這課文的教學(xué)設計中,我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標:

  1、正確有感情地朗讀課文。

  2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼,初步體會(huì )到誠信的可貴。

  在教學(xué)中,把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈,為了更好地體會(huì )每一個(gè)角色的情感,引導學(xué)生有感情地朗讀是非常必要的.因此,我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,體會(huì )每一個(gè)角色的感情.讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣,讓學(xué)生們體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍,小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛,越來(lái)越明朗。這樣,漸漸地,孩子們走近了這對形影不離的好朋友,把握了讀的感情基調。再通過(guò)不同形式的朗讀,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言,學(xué)生從讀中能有所感悟,懂得友情的珍貴。

語(yǔ)文樹(shù)教案2

  教學(xué)目標:

  知識與技能:

  1、寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”

  2、正確認讀11個(gè)生字。

  3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。

  過(guò)程與方法:

  1、充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢,學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

  2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)小組討論、交流,理解課文的主要內容及表達的情感。

  3、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開(kāi)闊學(xué)生視野,積累詞匯。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  1、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,增強學(xué)生學(xué)習的信心。

  2、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識。

  教學(xué)設計:

  師生活動(dòng)

  設計意圖

  一、故事導入,了解課文內容。

  1、播放朗讀錄音,加上適當的配樂(lè ),讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。

  2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補充,比比誰(shuí)講得完整又準確。

  3、教師要對表達有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚困難的原因,是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導這部分學(xué)生。

  4、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。

  5、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、自讀課文,識記生字。

  1、學(xué)生自讀課文,不認識的字借助拼音自己讀準,并標上記號。

  2、反復讀課文,重點(diǎn)識記不認識的字。

  3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對生字的認讀情況。

 。1)用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

 。2)教師重點(diǎn)指導學(xué)生普遍認讀有困難的生字。

  三、自讀自悟--質(zhì)疑問(wèn)難--小組交流--全班師生交流

  1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。

  2、在四個(gè)人小組中交流,說(shuō)出自己對課文的理解和感受。

  3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導。

  4、重點(diǎn)引導學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

 。1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤單?

 。2)你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人,周?chē)鷽](méi)有朋友,也沒(méi)有家人,當時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?

 。3)“樹(shù)很快樂(lè ),喜鵲也很快樂(lè )”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)了?引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。

  四、書(shū)寫(xiě)生字,鞏固生字。

  1、書(shū)寫(xiě)

 。1)學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

 。2)班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。

 。3)教師根據情況具體指導

  2、通過(guò)編故事,復習、鞏固生字。

  學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ),用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

  五、讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō):你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開(kāi)討論交流。

  六、作業(yè):擴展閱讀

  學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì )有快樂(lè ),有友愛(ài)才會(huì )有幸!边@些內容的散文、詩(shī)歌等,并談?wù)勛约旱母惺,說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩?

  這一環(huán)節主要是讓學(xué)生了解文章的主要內容,學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。

  根據學(xué)生認知水平的個(gè)別差異,教師做到因材施教。

  這一環(huán)節給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間,學(xué)生在反復讀書(shū)的基礎上達到通順、流暢。

  讓學(xué)生當“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設計,調動(dòng)了學(xué)生積極識字的興趣,培養了學(xué)生的合作意識,自信的信心,并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了成功的快樂(lè )。

  尊重學(xué)生獨特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì )孤獨。

  理解“樹(shù)很快樂(lè ),喜鵲也很快樂(lè )”這句話(huà),很自然的也就理解了文章的主要內容。

  相信學(xué)生,給他們自主識字、寫(xiě)字的機會(huì ),并在合作交流中互幫互學(xué),教師適時(shí)查缺補漏,指導方法,師生、生生達到共識。

  這一環(huán)節的設計,學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字,又培養了學(xué)生的想象能力。

  從課內延伸到課外,從小培養學(xué)生搜集材料、整理知識的好習慣。

語(yǔ)文樹(shù)教案3

  設計說(shuō)明

  課文以一個(gè)可愛(ài)的孩子的口吻,描述了她變成一棵樹(shù)后,發(fā)生的奇妙的事情。課文內容淺顯易懂,作者從不同的方面展開(kāi),想象奇特、有趣。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生也隨著(zhù)情節走入那棵樹(shù)中,去感受作者描述的神奇景象。

  學(xué)前準備

  1、預習課文,認讀生字、詞語(yǔ)。(學(xué)生)

  2、制作多媒體課件。(教師)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  學(xué)習目標

  1、會(huì )認8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。

  2、自讀課文,了解課文主要內容。

  學(xué)習重點(diǎn)認字、讀詞語(yǔ),了解主要內容。

  學(xué)前準備

  1、預習課文,認讀生字、詞語(yǔ)。(學(xué)生)

  2、制作多媒體課件。(教師)

  教學(xué)環(huán)節導案學(xué)案達標檢測

  一、談話(huà)導入。(用時(shí):5分鐘)

  1、假如你會(huì )變,你最想變成什么?為什么?

  2、文中的作者讓自己變成了一棵樹(shù),而且還發(fā)生了一些很有趣的事情呢!

  板書(shū)課題:我變成了一棵樹(shù)。

  1、交流自己想變成的事物及原因。

  2、齊讀課題。

  3、質(zhì)疑:會(huì )發(fā)生哪些事呢?

  二、自主學(xué)習,自主質(zhì)疑。(用時(shí):10分鐘)

  1、自讀課文,讀準字音。邊讀邊想課文主要講了什么內容。

  2、說(shuō)一說(shuō)自己還有哪些不理解的詞語(yǔ)。

  3、選擇自己最喜歡的句子讀讀,要求讀出體會(huì )。

  1、學(xué)生借助文中拼音認真讀課文,讀準字音,讀通句子。標出課文的自然段。

  2、把自己認為難記的生字和不理解的詞語(yǔ)做上標記。

  3、輕聲讀課文,畫(huà)出生字在文中所連的詞、多音字、優(yōu)美詞句,并讀兩遍。

  4、讀中想一想:我知道了課文講了什么故事?

  一、我能給帶點(diǎn)字注音。

  希望()抓癢()

  鱷魚(yú)()陳醋()

  二、根據課文內容填空。

  這篇課文記敘了“我”變成________的感受,表現了______永遠是最了解自己孩子的人,贊美了__________的溫馨和美好。

  三、合作探究,解決問(wèn)題。(用時(shí):20分鐘)

  1、交流整體感知:課文講了什么故事?表達了作者怎樣的情感?

  2、交流自學(xué)生字詞情況。

  3、展示生字詞情況。

 。1)學(xué)生在讀中用自己的語(yǔ)言講述故事,說(shuō)出讀后的體會(huì )。

 。2)小組交流。(字音方面:希、癢、鱷、醋;字形方面:狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續、抬、秘、密)

 。3)全班交流認記生字的方法。

 。4)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

  xínɡzhuànɡhúli

 。ǎǎ

  jìxùmìmì

 。ǎǎ

  qiǎokèlì

 。ǎ

  四、展示匯報,拓展延伸。(用時(shí):5分鐘)

  1、小組展示朗讀課文。

  2、布置作業(yè)。熟讀課文,想一想:你學(xué)得文中哪些想象有意思?小組同學(xué)共同參與,選擇喜歡的展示方式,把課文讀給大家聽(tīng)。

  教學(xué)反思工具性和人文性的和諧統一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的特點(diǎn),在教學(xué)《我變成了一棵樹(shù)》這篇課文時(shí),我抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),引導學(xué)生理解課文,并打破課文的編排順序引導學(xué)生自主探究,取得了較理想的教學(xué)效果。

  第二課時(shí)

  學(xué)習目標

  1、理解課文內容,體會(huì )想象的神奇。

  2、仿照課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)。

  學(xué)習重點(diǎn)

  理解作者變成樹(shù)后發(fā)生了哪些事,體會(huì )想象的神奇。

  學(xué)前準備

  課文內容相關(guān)課件。(教師)

  教學(xué)環(huán)節

  導案學(xué)案

  達標檢測

  一、復習導入。(用時(shí):5分鐘)

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、回顧課文主要內容。(師板書(shū)課題)

  1、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、回憶課文主要內容。

  4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  形狀狐貍丁零

  巧克力香腸繼續

  抬頭秘密

  二、精讀感悟。(用時(shí):25分鐘)1、自讀第1~4自然段,思考:“我”為什么希望變成一棵樹(shù)?

  2、細讀第5、6自然段,了解“我”變的樹(shù)是什么樣子的。

  3、齊讀第7、8自然段,邊讀邊想:“我”讓所有的動(dòng)物都住在樹(shù)上說(shuō)明了什么?

  4、用開(kāi)火車(chē)的方式朗讀第9~12自然段,從媽媽身上感受想象的神奇,并思考:

 。1)第11自然段中,“我”為什么有點(diǎn)兒高興,又有些失望?

 。2)媽媽是一個(gè)怎樣的人?

  5、默讀第13~20自然段,從小動(dòng)物的言行中感受想象的奇妙。思考:“我”變成一棵樹(shù)后,心情有哪些變化?

  6、齊讀第21~23自然段,感受媽媽對“我”的愛(ài),思考:

  “噢,最了解我的人到底還是媽媽!边@句話(huà)在文中的作用是什么?如何理解這句話(huà)?

  1、帶著(zhù)問(wèn)題,運用多種方式朗讀課文。用“”在文中畫(huà)出“我”希望變成樹(shù)的原因。

  2、用“”在文中畫(huà)出“我”變成的樹(shù)的樣子。

  3、感受“我”變成的樹(shù)的神奇之處,以及“我”對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

  4、重點(diǎn)從媽媽身上感受想象的神奇,體會(huì )媽媽的愛(ài)心。

  5、聯(lián)系全文,體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程:興奮?有點(diǎn)兒高興,又有些失望?失望、著(zhù)急?后悔?覺(jué)得變成樹(shù)很麻煩。

  6、細細品味第21~23自然段,明白:母親是世界上最了解孩子的人。在母親眼里,每一個(gè)孩子絕對不會(huì )被錯認。

  5、仿寫(xiě)擬聲詞。

  咕嚕嚕__________________

  嘩啦嘩啦__________________

  6、“我”變成一棵樹(shù)后,心情發(fā)生了哪些變化?_________________________________________________________________________________

  7、從文中哪句話(huà)可以看出媽媽早就知道那棵樹(shù)是“我”變的?______________________________________________________

  三、拓展提升。(用時(shí):10分鐘)

  1、聯(lián)系課前的想象,說(shuō)說(shuō)如果你變成了其他事物,會(huì )發(fā)生什么奇妙的事。

  2、仿照課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)。 1、交流自己變成其他事物后發(fā)生的奇妙的事。

  2、仿寫(xiě)一篇想象作文或畫(huà)一個(gè)場(chǎng)景。 8、寫(xiě)想象作文或畫(huà)出自己想象的一個(gè)場(chǎng)景。

  板書(shū)設計

  教學(xué)反思學(xué)生通過(guò)讀課文,了解了課文內容;通過(guò)課件展示,直觀(guān)地感受到作者想象的奇特,最后安排的寫(xiě)或畫(huà)的內容是對學(xué)生理解能力的提升。

  《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)片段

  體會(huì )作者奇特的想象。(教學(xué)拓展點(diǎn))

  師:讀了課文,你覺(jué)得作者的哪些想象非常奇特呢?

 。▽W(xué)生分小組交流,然后小組推薦代表發(fā)言)

  生1:作者想變成一棵樹(shù),就很快感覺(jué)到樹(shù)枝從身上冒出來(lái)了,真神奇!

  生2:作者變成的樹(shù)上還長(cháng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩,我從來(lái)沒(méi)想過(guò)會(huì )有這樣的樹(shù),太讓我驚喜了。

  生3:作者想得真周到,擔心小動(dòng)物們上不去,還會(huì )彎下腰讓小動(dòng)物住進(jìn)自己喜愛(ài)的窩里。

  生4:更奇特的是媽媽帶著(zhù)好吃的也住到了樹(shù)上,她不擔心媽媽把樹(shù)枝壓斷了嗎?

  生5:作者居然能聽(tīng)懂小動(dòng)物們的語(yǔ)言,真是太神奇了。

  師:同學(xué)們都讀得很認真,感受到了作者奇特的想象。如果給你一次變的機會(huì ),你會(huì )變成什么呢?為什么?

  生1:我想變成一棟可以容納很多人的房子,讓人們居住。因為我想讓我們班的同學(xué)、父母一起住在一個(gè)大房子里,那樣我們就可以每天一起玩耍,還不用離開(kāi)爸爸媽媽。

  生2:我想變成空氣清新劑,每天早晚把周?chē)目諝馇鍧嵰槐,讓每個(gè)人都在清新的環(huán)境中生活、工作、學(xué)習。

  師:同學(xué)們的想象力太豐富了,并且能根據生活實(shí)際,變成人們最急需的事物,老師為你們的愛(ài)心點(diǎn)贊!

語(yǔ)文樹(shù)教案4

  教材分析:

  人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫(xiě)的是發(fā)生在兒童之間的故事,都體現了美的情感,愛(ài)的奉獻這一專(zhuān)題,都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情!督o予樹(shù)》是本單元的一篇精讀課文,課文講的是在圣誕節到來(lái)之前,小女兒金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián),買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特,從媽媽我的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事,通過(guò)我的觀(guān)察,心理變化及行為來(lái)體現金吉婭善良,富有同情心的美好品質(zhì),整篇課文處處洋溢著(zhù)愛(ài)的思想,美的情感,時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)人文的光彩。

  教學(xué)目標:

  1、會(huì )認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文,培養關(guān)愛(ài)他人的感情。

  4、積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文的最后一段話(huà)。

  課前準備:

  1、預習課文,自學(xué)生字詞。

  2、搜集有關(guān)圣誕節資料。

  3、多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  1、課前游戲:看圖猜節日

 。ㄕn件出示相應節日中秋節、感恩節、春節和圣誕節的圖片)

  2、了解圣誕節(課件出示圣誕節圖),

  對西方人來(lái)說(shuō),圣誕節是非常重要的,就像中國人過(guò)春節一樣。圣誕節的時(shí)候,孩子們能收到很多禮物,今天我們所學(xué)的課文就是有關(guān)圣誕節送禮物的故事,相信你們會(huì )有很大的收獲!

  一、課題導入,初讀課文

 。、教師板書(shū):____樹(shù)。(學(xué)生齊讀)

  2、指導學(xué)生讀準給予一詞。理解給予的意思嗎?想象一下,給予樹(shù)什么樣?會(huì )有什么用呢?請同學(xué)們輕聲讀課文。

  3、學(xué)生自讀課文:

  要求:⑴讀準字音,讀通句子。⑵邊讀邊想,畫(huà)出不懂的地方。

  4、學(xué)習生字新詞:

 、磐队按虺霰菊n生字詞,指名學(xué)生認讀。

 、圃谡J讀圣誕節一詞時(shí),讓學(xué)生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節是西方最重要的節日,也是最快樂(lè )的節日。

 、窃谡J讀沉默不語(yǔ)時(shí),讓學(xué)生找出書(shū)上含有這個(gè)詞的句子只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)讀一讀,指導學(xué)生讀好這句話(huà)。

 、仍谡J讀援助一詞時(shí),投影打出有關(guān)句子,讓學(xué)生讀一讀,教師直接做出解釋?zhuān)涸行木褪谴壬平M織辦的贊助機構,他們在圣誕樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請求人們贊助。

 、稍趯W(xué)習如愿以?xún)、仁?ài)、體貼等詞語(yǔ)時(shí),教師出示課文的最后一句話(huà),指導學(xué)生讀好。

  二、再讀課文,粗知大意

 。、學(xué)生自由讀文:

  要求:⑴讀通課文,把不易讀準的地方多讀兩遍。

 、葡胍幌,課文中寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事?

 。、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落,教師相機指導朗讀。

 。、完成下面的填空:在()到來(lái)之前,()把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)(),送給了一個(gè)()的女孩。金吉婭是個(gè)()的孩子。

  板書(shū):金吉婭陌生女孩

  三、默讀課文,完成作業(yè)

 。、在田字格中書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

 。、練習組詞:

  予()買(mǎi)()即()

  矛()賣(mài)()既()

 。、默讀課文,思考文中的兩個(gè)泡泡。

 。、家庭作業(yè):有感情地朗讀課文

  第二課時(shí)

  一、激情導入,通讀全文

  在我們身邊,生活著(zhù)一些非?释玫絼e人幫助的人,他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài),一棵援助中心的給予樹(shù)架起了這愛(ài)的橋梁,今天我們繼續學(xué)習《給予樹(shù)》這篇課文,一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。(指名5位學(xué)生分自然段朗讀課文。)

  二、披文入境,體會(huì )情感

 。、教師引讀:在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭(課件打出課文第三自然段的內容。)指名學(xué)生讀。

  2、金吉婭為什么會(huì )沉默不語(yǔ)呢?她內心的難過(guò)還從哪里能夠看出來(lái)?(引導學(xué)生閱讀后文金吉婭的自述。)

  3、讀第三自然段的最后一句:我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?媽媽為什么會(huì )生氣?如果你是媽媽會(huì )怎么想?(引導學(xué)生聯(lián)系前文家里并不寬裕來(lái)體會(huì )。體會(huì )分享與分的不同。

  4、引導想像:讓我們跟隨著(zhù)金吉婭一起來(lái)到這棵給予樹(shù)下,取下那張牽動(dòng)人心的小卡片(音樂(lè )聲起,課件打出根據課文內容寫(xiě)成的小卡片,指名學(xué)生讀一讀。)

  5、看了這張卡片,金吉婭會(huì )想到什么呢?請你默讀課文,讀后結合課文中的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)體會(huì )以下兩層意思:

 、判∨⑻蓱z了。

 、浦挥校玻懊涝,買(mǎi)了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦?

 。▽W(xué)生發(fā)言中教師指導朗讀。)

  6、觀(guān)察書(shū)上的插圖:當金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區,她又會(huì )和工作人員有一番怎樣的對話(huà)呢?學(xué)生和老師一起演一演。

 。ń處煱缪莨ぷ魅藛T,相機向金吉婭提出一些問(wèn)題。幫助學(xué)生理解金吉婭善良、純潔的愛(ài)心。)

  7、聽(tīng)了金吉婭的話(huà),媽媽的態(tài)度有什么變化?課件出示課文最后一段,指名學(xué)生讀。

  8、想象一下,那個(gè)得到圣誕禮物的小女孩會(huì )怎樣想?你能替她說(shuō)兩句感激的話(huà)嗎?

  9、如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐,當得知這一切,你們會(huì )對金吉婭說(shuō)些什么呢?引導學(xué)生互動(dòng),進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  10、在這個(gè)圣誕節,你認為除了棒棒糖,大家還分享了什么?

  指名有感情地朗讀最后一段話(huà)。

  三、深入解讀,適度拓展

 。、談一談你怎樣理解給予樹(shù)的含義?它到底給予別人的是什么?

  教師板書(shū):愿望快樂(lè )愛(ài)心友誼真情

 。、從下列口語(yǔ)練習中選擇一條,練習復述:

 、湃绻闶墙鸺獘I的哥哥、姐姐,明天你打算怎樣對你的同學(xué)說(shuō)起這件發(fā)生在你家里的事?

 、迫绻闶窃行牡墓ぷ魅藛T,回到家里,在與家人聊起這件事時(shí),你又會(huì )怎么說(shuō)呢?

 、侨绻憔褪墙鸺獘I的媽媽?zhuān)诙煸缟弦怀鲩T(mén),就遇到熱心的鄰居,聽(tīng)說(shuō)昨天你的女兒做了一件非常有意義的事,能說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎?你該怎么說(shuō)?

 、热绻憔褪悄莻(gè)得到禮物的小女孩,你又會(huì )怎樣對別人提起這件事呢?

 。、小結:勾畫(huà)板書(shū),畫(huà)出樹(shù)形圖案。

語(yǔ)文樹(shù)教案5

  教學(xué)目標 :

  1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字,了解詞義。兩根綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。認識一個(gè)偏旁。

  2、仔細觀(guān)察圖畫(huà),能憑借圖畫(huà)聯(lián)系生活積累,認識天安門(mén)廣場(chǎng)的事物。理解本課詞語(yǔ)。

  3、感受北京天安門(mén)廣場(chǎng)節日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮,體會(huì )祖國的繁榮強大。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認識14個(gè)生字,按筆順在田字格中正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字,并按字的結構把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解本課詞語(yǔ),感受北京天安門(mén)廣場(chǎng)節日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮,體會(huì )祖國的繁榮強大。

  教具:ppt、錄像帶。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )本課十個(gè)生字,能正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

  2、理解本課生字組成的詞語(yǔ)。

  3、 仔細觀(guān)察圖畫(huà),能憑借圖畫(huà)聯(lián)系生活積累認識天安門(mén)廣場(chǎng)的事物和歡慶場(chǎng)景。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入新課

  1、導入:

  今天,我們一起來(lái)讀一篇新課文,一同歡度一個(gè)節日。請小朋友一邊照拼音讀課文,一邊看課文插圖,猜猜看:課文寫(xiě)的是一個(gè)什么節日?

  根據學(xué)生自由交流的答案,師生共同選定:國慶節。

  2、再讀課文,讀準字音,初識場(chǎng)景

  (1)學(xué)生借助拼音,仔細讀課文。

  (2)指名讀課文,師生共同正音。

  (3)啟發(fā)學(xué)生對照畫(huà)面認識天安門(mén)“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫(xiě)的是首都北京國慶大典的場(chǎng)景。

  二、細讀課文,看圖學(xué)詞,理解詞義

  1、指導學(xué)習第一行

  (1)顯示天安門(mén)城樓的畫(huà)面,學(xué)生看圖后自由說(shuō)說(shuō)看到了什么?知道了什么?

  (2)出示:“城樓”“紅燈”“金水橋”,學(xué)生朗讀。

  2、指導學(xué)習第二行

  (1)多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門(mén)升旗儀式片斷。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示:“大典”,學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

  (2)播放錄像:閱兵式片斷,學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)海陸空三軍的圖片。出示:“檢閱”“海陸空”。

  3.指導學(xué)習第三行

  (1)播放“狂歡夜”錄像。

  (2)啟發(fā)學(xué)生自由交談“狂歡夜”的情景。

  (3)朗讀:“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。

  4.指導學(xué)習第四行

  (1)啟發(fā)學(xué)生自由交談:同學(xué)們,剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況,你們有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)

  (2)教師小結

  (3)出示詞語(yǔ),齊讀:“神州”“騰飛”“中國龍”。

  三、閱讀課文,鞏固識字,指導書(shū)寫(xiě)

  1.引導學(xué)生誦讀全文,讀出情趣

  2.指導寫(xiě)字

  (1)教師范寫(xiě)“焰”,重點(diǎn)提示“焰”字的筆順。

  (3)教學(xué)“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

  (4)學(xué)生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫(xiě),教師巡視指導寫(xiě)字姿勢。

  板書(shū)設計:

  識字2

  城樓 紅燈 金水橋 禮炮 焰火

  狂歡夜神州 騰飛 中國龍大典 檢閱 海陸空

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課,進(jìn)一步了解國慶大典的盛況培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情。

  2.指導寫(xiě)字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習

  1.(投影片顯示)

  城樓 紅燈 金水橋

  大典 檢閱 海陸空

  禮炮 焰火 狂歡夜

  神州 騰飛 中國龍

  2.抽讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。

  二、朗讀課文

  1.剛才我們已經(jīng)讀過(guò)這些詞,現在你是不是已經(jīng)懂得了這些詞語(yǔ)的意思?能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家呢?

  2.訓練朗讀,自由讀,指名讀。

  3.學(xué)生評價(jià)

  4.看到同學(xué)們讀得這么好,老師也想跟你們比比,行嗎?

  教師有感情地朗讀詞語(yǔ)。

  5.知道老師為什么讀這么好嗎?教師介紹怎樣有感情地朗讀:

  我邊讀邊想像天安門(mén)城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的陸?杖,夜晚廣場(chǎng)上的狂歡情景……

  6.你們也學(xué)著(zhù)老師的方法來(lái)試試。

  出示投影片

  7.指名讀,評議,再讀。

  8.全班有感情地朗讀韻文。

  三、指導書(shū)寫(xiě)

  1.今天,我們把剩余的生字一齊學(xué)完。

  2.讀讀這些詞語(yǔ)。

  3.看看這些字,你在字形上有什么要提醒大家的?

  學(xué)生互相交流。

  4.在學(xué)生說(shuō)的基礎上,教師著(zhù)重指導以下的生字:

  狂:新偏旁“ 犭”(反犬旁)。

  焰:焰字的書(shū)寫(xiě)筆順。

  州:三點(diǎn)的第一點(diǎn)自右向左下點(diǎn),其余兩點(diǎn)自左向右下點(diǎn)。

  5.你覺(jué)得這些生字怎樣寫(xiě)美觀(guān)呢?好好觀(guān)察一下重點(diǎn)指導:

  州:是“川”加三點(diǎn),“川”的最后一豎應比其余兩筆高,中間一豎略短些。

  6.教師范寫(xiě)生字,學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。

  7.出示寫(xiě)得好的生字,評議再寫(xiě)。

  【教學(xué)總結】

  在教學(xué)實(shí)踐中,我以學(xué)生的實(shí)際積累和水平為教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn),著(zhù)力運用多種識字方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段、創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高識字教學(xué)效率。

  如在教學(xué)《識字2》時(shí),針對課文描繪出一幅幅生動(dòng)的學(xué)校生活畫(huà)面的12個(gè)詞語(yǔ),教學(xué)時(shí)創(chuàng )設情境,游戲練習,引導學(xué)生在熟悉、親切、有趣的氛圍中讀詞、識字。

  1.聯(lián)系生活,導入新課。課前我利用課余時(shí)間拍了一組學(xué)生活動(dòng)情境的照片,上課伊始,播放學(xué)生活動(dòng)照片,讓孩子們說(shuō)說(shuō)大家在課余做了哪些有趣的活動(dòng),從而認讀詞組:看圖書(shū)、打籃球、跳大繩、踢毽子、玩游戲。這樣聯(lián)系生活導入新課,既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,又為熟悉課文詞語(yǔ)結構打下基礎。

  2.創(chuàng )設情境、游戲,實(shí)施識字教學(xué)。過(guò)渡語(yǔ)1:同學(xué)們的課余生活真是豐富多彩,我們還可以走出校園,走到田野里去摘果子。想去嗎?就讓小蜜蜂貝貝為我們帶路,好嗎?一路上同學(xué)們可要幫貝貝采花蜜,讓貝貝吃飽了才能為我們帶路呢。(出示幻燈片)同學(xué)們看,路邊有許多鮮花,只要你把花朵上的字和拼音讀準了就能為貝貝采到花蜜了。咱們開(kāi)火車(chē)采花蜜好不好?活潑生活的語(yǔ)言結合畫(huà)面豐富的PPT為孩子們創(chuàng )設了一個(gè)有趣的情境,孩子們積極地投入生字的認讀活動(dòng), “采花蜜”、“摘果子” 樂(lè )此不疲。這樣的游戲設計簡(jiǎn)單易行,參與者眾,省時(shí)省力,學(xué)生興趣盎然。

  3. 大膽放手,培養學(xué)生獨立識字能力。在學(xué)生初步認讀生字后,我讓學(xué)生自由地運用已有的經(jīng)驗,采用自己的方法去獲取知識。過(guò)渡語(yǔ)2:同學(xué)們已經(jīng)能把生字認讀出來(lái)了,那有沒(méi)有好方法把這些字記下來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?由于平時(shí)都有進(jìn)行相關(guān)的訓練,因此在本節課上,孩子們表現涌躍:熟字加偏旁;減偏旁;換偏旁;編口訣:古月胡、合鳥(niǎo)鴿;也可以用組詞找朋友……他們根據本課生字特點(diǎn),用自己喜歡的方式去識記生字,獨立識字能力得到進(jìn)一步加強。

  4. 提煉教學(xué)重點(diǎn),并通過(guò)使孩子們易于接受的形式呈現出來(lái)!皬椙佟眱勺止P畫(huà)繁多,因此我把這兩字作業(yè)書(shū)寫(xiě)指導的重點(diǎn),在教學(xué)中用“猜字謎”的方式引出學(xué)習。過(guò)渡語(yǔ)3:我覺(jué)得還有一種有趣的方法:猜字謎。然后出示謎面:“單弓匹馬”、“王家兩兄弟,今日一起到!庇捎谟辛艘郧白灾髯R字的環(huán)節練習,學(xué)生馬上能猜出“彈琴”兩字。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察、分析建字結構和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。整個(gè)環(huán)節學(xué)生都處在一個(gè)有趣的學(xué)習氛圍中,表現主動(dòng)積極。

  綜觀(guān)本節課的識字教學(xué)部分,由于運用了有效的教學(xué)措施,教學(xué)節奏緊湊、形式生活活潑,識字教學(xué)效率高。但也存在不足,如后段的教學(xué)中,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的準確運用的同時(shí)未能給足夠的時(shí)間讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗拓展運用,在今后的識字教學(xué)中應加強“識、用結合”的訓練。

語(yǔ)文樹(shù)教案6

  學(xué)習目標

  1、認識“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“予、擔、寬”等12個(gè)字。能正確寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,4、體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同5、情和體貼的特點(diǎn),6、感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè )。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解生字詞的意思;感情地朗讀課文;知道母親變化的心情及其為什么會(huì )有這樣的變化。

  課前準備

  1、反映圣誕節的錄像帶或圖片。

  2、生字卡片。

  教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  第 一 課 時(shí)

  一、導入新課

  1、學(xué)生看錄像(或圖片)

  2、了解圣誕節。

  3、談話(huà):你了解圣誕節嗎?

  4、出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節前夕的感人故事,5、齊讀課題:“給予樹(shù)”。

  6、理解課題!敖o予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目,7、你還想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、按要求把課文讀兩遍。

  要求:a.把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?c.把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。

  2、檢查讀書(shū)情況。

  a.出示下列詞語(yǔ),讀一讀,記一記。

  給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒興高采烈

  立即卡片盼望擁抱仁愛(ài)同情體貼如愿以?xún)?/p>

  b.指銷(xiāo)售員讀課文。

  提示學(xué)生:認真聽(tīng)讀,注意發(fā)現讀錯或讀得欠通順的句子,評議時(shí)提出來(lái)。

  3、學(xué)生討論:課文寫(xiě)了一件什么事?

  三、學(xué)生自主再讀課文

  教師提出自主閱讀要求:請你認真讀讀想想,看看對哪部分內容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節課我們來(lái)討論交流。

  四、指導寫(xiě)字

  1、屏顯要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)字,2、先讀讀,3、再組詞。

  4、請學(xué)生做小老師,5、指6、導寫(xiě)字。

  這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫(xiě)得最好?請你上黑板在田字格中板演給大家看,再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗。

  7、學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。

  先把生字寫(xiě)兩遍,再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

  第 二 課 時(shí)

  一、復習

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后同2、座互相批改。

  3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。

  二、交流感悟

  1、組織學(xué)生交流上節課自主閱讀的感受。

  你對哪些內容最感興趣?又有什么感受呢?

  2、教師相機出示以下句子,3、引導學(xué)生體會(huì )。

  a.回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

  可引導學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

  b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段,感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。

  4、交流不5、理解的問(wèn)題。

  師生互相合作釋疑。

  三、總結全文

  讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),請你談一談自己的感受。

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)自己喜歡句子。

  2、如果你是那個(gè)小女孩。

  3、一定非常感激金吉婭。

  4、請你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。

語(yǔ)文樹(shù)教案7

  1. 知識目標:學(xué)習課文融冷峻的敘事、描寫(xiě)于一體,寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。

  2.能力目標:揣摩關(guān)鍵的語(yǔ)句,探究文章所蘊含的深刻思想,培養學(xué)生的思維能力。。

  3.情感目標:培養學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和保護生存環(huán)境的社會(huì )責任感。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.教學(xué)重點(diǎn):賞析文中的精彩比喻擬人。

  2.教學(xué)難點(diǎn):理解文章含蓄、雋永的語(yǔ)言。

  【使用說(shuō)明和學(xué)法指導】

  1.借助導學(xué)案充分預習文本,反復誦讀,理解文本內容,勾畫(huà)疑難點(diǎn)。

  2.所有同學(xué)完成自主學(xué)習;B層完成拓展延伸之外的題目;A層全部完成并形成文字答案,為課堂交流做好準備。

  3.認真書(shū)寫(xiě),獨立完成,規范作答,按時(shí)上交。

  【導學(xué)過(guò)程】

  一、自主學(xué)習、夯實(shí)基礎

  1.紅柳是什么樣子,作者是怎么描寫(xiě)的?

  2.這是屬于什么表達方式,運用了什么修辭方法?

  3.為什么這里要用擬人?對什么微笑?作者的目的是什么?

  4.它頑強的生命力什么地方體現了?

  5.這些都是歌頌紅柳頑強精神的,文章是不是還歌頌了它的別的精神?

  二、合作探究、激情碰撞

  (一)品讀文中第一部分(第1-2自然段):描寫(xiě)紅柳的生長(cháng)環(huán)境及其外在美,感受它的生命之美。

  問(wèn)題:1.作者為什么寫(xiě)紅柳叢“對著(zhù)高原的酷寒和缺氧微笑”?

  2.紅柳與冰山有什么相似點(diǎn)?把紅柳比作冰山有什么意義?

  3.作者為什么要描寫(xiě)紅柳根燃燒的情形?

  (二)品讀第二部分(第3-18自然段):敘寫(xiě)紅柳遭受毀滅的情形,贊頌紅柳為人類(lèi)作出的貢獻及其內在美,理解課文意蘊。

  問(wèn)題:1.作者詳寫(xiě)司務(wù)長(cháng)和“我”“算帳”的過(guò)程有什么用意?

  2.作者為何要詳寫(xiě)人們挖掘紅柳根的艱難過(guò)程?

  (三)品讀第三部分(第19-21自然段):描寫(xiě)紅柳被砍伐后的情景,抒寫(xiě)了對高原生存環(huán)境的擔憂(yōu),暢談感受。

  問(wèn)題:結合前面的分析,同學(xué)們,從文中認識到了什么?體會(huì )到作者怎樣的情感?

  三、拓展訓練

  能固住泥沙,給人們帶來(lái)綠色的樹(shù),給高原帶來(lái)生命的希望的樹(shù),最后卻被挖掉了,這無(wú)疑是一出悲劇,但可悲的僅是這些嗎?作者為紅柳被挖掉感到痛心,但她更痛心的是什么呢?(可以提示司務(wù)長(cháng)所說(shuō)的話(huà))

  四、課堂小結

  五、課外練習

  完成《語(yǔ)文習題冊》題

  六、學(xué)后反思

語(yǔ)文樹(shù)教案8

  學(xué)習目標:

  ★能正確、流利的朗讀課文。

  ★自主選擇識字方式,認識6個(gè)會(huì )認字;會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  ★初步感知課文內容和情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):自主選擇識字方式,認識6個(gè)會(huì )認字。

  難點(diǎn):正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入:

  1、同學(xué)們都有自己的媽媽?zhuān)覀兌际窃趮寢尩暮亲o下慢慢地長(cháng)大的。你能說(shuō)說(shuō)媽媽關(guān)心你的事嗎?

  2、今天我們來(lái)學(xué)習一則日本童話(huà)故事,板書(shū)課題。

  3、談?wù)剫寢岅P(guān)心自己的事例。學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀課文,自主識字:

  1、教師交代學(xué)習任務(wù)。

  2、出示與生字連在一起的詞語(yǔ),指名讀,并帶讀。

  3、會(huì )認字要讓學(xué)生自己去記,讓學(xué)生(或師)適時(shí)總結識字方法。

  4、生字、詞語(yǔ)回歸課文,指名分小節讀課文。

  (1)看學(xué)生是否讀正確。

  (2)默讀課文,標好自然段,畫(huà)出不認識的字或不理解的詞語(yǔ)。

  (3)學(xué)生匯報、認讀生字、新詞。

  (4)自主識字。讀課文、讀后評價(jià)。

  三、理解感悟:

  1、朗讀課文,思考問(wèn)題:

  (1)你喜歡童話(huà)故事中的誰(shuí)?為什么?

  (2)你知道課文為什么叫“媽媽留下的葡萄樹(shù)”嗎?這棵葡萄樹(shù)有什么含義?

  2、針對學(xué)生的回答,引導學(xué)生抓住課文的3、4小節描寫(xiě)狐貍媽媽動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子,邊讀邊悟,在讀中感受母愛(ài)的`偉大。

  四、重讀課文:

  讓我們帶著(zhù)對母愛(ài)偉大的崇敬,想象一下童話(huà)中的畫(huà)面,再重溫一下課文《媽媽留下的葡萄樹(shù)》。

  五、設置懸念:

  文中的結尾寫(xiě)到:小狐貍一直沒(méi)找到媽媽?zhuān)膵寢尩降啄膬喝チ?大家想不想知道它的媽媽去了哪?下節課我們再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題……(宣布下課)學(xué)生先自己思考,再與同桌討論。抓住重點(diǎn)句子朗讀,理解母愛(ài)的偉大。指導朗讀,感悟親情!指名朗讀,溶入文中情境。

  板書(shū)設計:

  7.媽媽留下的葡萄樹(shù)原因:

  小狐貍肚子餓

  經(jīng)過(guò):找吃的,喊起來(lái),沒(méi)回來(lái)

  母愛(ài)的偉大

  結果:小狐貍見(jiàn)到樹(shù)思親

語(yǔ)文樹(shù)教案9

  教學(xué)目標:

  1.分角色有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)朗讀,感受童話(huà)故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內容,感受擬人童話(huà)的特點(diǎn),體會(huì )童話(huà)揭示的道理。

  教法學(xué)法

  1、突破重難點(diǎn)的方法:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子,通過(guò)反復朗讀,感受童話(huà)的思想美、意境美,突破重點(diǎn)。

  2、“樂(lè )學(xué)”學(xué)法設計:參與探究

  教具準備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復習導入

  1.復習詞語(yǔ),讀準字音

  2、課文主要講了一件什么事?

  鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友樹(shù)( )。第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái),卻發(fā)現( ) 。她四處尋訪(fǎng),問(wèn)了( ) 、( ) 和( ) ,知道( ) 。于是,鳥(niǎo)兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前( )。

  二、課文中哪些句子可以看出小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友呢?體會(huì )“天天”的含義

  三、快速瀏覽課文,找到文中的四組對話(huà)。

  學(xué)生讀書(shū),用線(xiàn)畫(huà)出對話(huà)的內容。

  四、品讀對話(huà),潛心感悟。

  1、學(xué)習第一組對話(huà)

 。1)指名讀,體會(huì )與朋友分別時(shí)的心情。

 。2)同桌練讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對話(huà)。要求讀得有感情。

 。3)重點(diǎn)練習讀“我明年一定回來(lái)”。

 。4)男女生合作讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)的對話(huà)。

  2、學(xué)習后面三組對話(huà)

 。1)四人小組自主學(xué)習三組對話(huà):分角色讀、表演讀。

 。2)出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà),自由讀、指名讀、齊讀。

 。3)換位體驗假如你是那只小鳥(niǎo),你會(huì )怎樣想?

  找同學(xué)有感情的朗讀,其他同學(xué)評議,看看透過(guò)他的朗讀,你感受到什么?

  3.去掉提示語(yǔ),再次練讀

  4.找出鳥(niǎo)兒兩次尋找樹(shù)的句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么?

  五、引導想象,補充對話(huà)

  齊讀最后三個(gè)自然段,抓住兩處“盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒”,讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)對大樹(shù)說(shuō)的話(huà)。

  六、拓展延伸,多向對話(huà)。

  這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù),因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹(shù),他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因為他們是──(好朋友)。

  課文學(xué)到這兒,你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎?想對誰(shuí)說(shuō)? 學(xué)生說(shuō)出自己的感悟。

  我想對小鳥(niǎo)說(shuō)……

  我想對大樹(shù)說(shuō)……

  我想對伐木人說(shuō)……

  我想對作者說(shuō)……

  七、誦讀課題,渲染氣氛。

  去年的樹(shù),今年已不復存在,讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀課題)。

  去年的樹(shù),為什么會(huì )不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(cháng)地讀──(讀課題)。

  八、推薦課外閱讀

  推薦日本女作家新美南吉的其他作品。

  九、作業(yè)

  必做:完善課堂小練筆。

  選做:寫(xiě)《給小鳥(niǎo)的一封信》

語(yǔ)文樹(shù)教案10

  教學(xué)目的

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)朗讀、想象,體會(huì )小鳥(niǎo)和馴鹿之間的友誼,同時(shí)產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、直接導入新課

  二、精讀課文

  1、播放音樂(lè )和動(dòng)畫(huà),引出第一自然段,指導朗讀。

  2、理解“好奇”,什么事讓小鳥(niǎo)這么好奇?知道朗讀小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對話(huà)。

  3、課文中哪些地方也能看出小樹(shù)對小鳥(niǎo)很友好?學(xué)生自讀課文第2——3自然段,找出文中的句子讀一讀。

  重點(diǎn)指導朗讀:

 。1)小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)玩了好一會(huì )兒,才把小鳥(niǎo)送回家。

 。2)從這以后,這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。

  4、想象:小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了哪些地方,看見(jiàn)了哪些有趣的東西?

  5、指導朗讀第四自然段,體會(huì )小鳥(niǎo)與小樹(shù)依依不舍的感情。

  6、學(xué)生按要求自學(xué)課文第5——9自然段。

  要求:

 。1)自己讀讀課文5——9自然段,思考:第二年春天,小鳥(niǎo)回來(lái)了,她看見(jiàn)了誰(shuí)?他們說(shuō)了些什么?

 。2)小組交流以上的問(wèn)題。

 。3)小組分角色練讀6——9自然段。

  7、學(xué)生交流,并指導分角色朗讀課文。

  三、激發(fā)想象,續編故事。

  小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家……

  四、作業(yè)

  把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。有條件的同學(xué)還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料,和大家一起分享。

語(yǔ)文樹(shù)教案11

  教學(xué)目標

  1、知識與能力:熟讀詩(shī)歌,掌握其主要內容。體味詩(shī)歌的內涵以及外國詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。

  2、過(guò)程與方法:教師對創(chuàng )作背景稍加介紹,學(xué)生通過(guò)反復朗讀來(lái)疏通文意,最后通過(guò)討論,探討詩(shī)歌的深層含義。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生環(huán)保的意識。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、讓學(xué)生朗讀作品,體味詩(shī)歌意境和語(yǔ)言風(fēng)格以及詩(shī)人的感情。

  2、理解詩(shī)歌的獨特表達手法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  與詩(shī)人情感達到共鳴,體會(huì )作品深意。

  教學(xué)準備

  朗讀,解決字音,初步感知

  教學(xué)時(shí)數

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  同學(xué)們,昨天我們學(xué)習了紀弦的詩(shī)歌《一片槐樹(shù)葉》,這片槐樹(shù)葉觸發(fā)了作者什么感情?(對祖國的思念)其實(shí),在生活中,也常常有這樣的事物觸動(dòng)我們的思緒,比如擱置在箱底的一個(gè)布娃娃,一輛玩具車(chē),甚至一本書(shū),一支筆,都可能引起我們的對往事的回憶。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習新課,感受一棵老橡樹(shù)給作者的觸動(dòng)。

  二、聽(tīng)老師范讀,注意朗讀技巧。

  朗誦技巧:

 、偻nD

 、谥匾。強調重音不同,表達的意思也往往不同

 、鬯俣。表現激動(dòng)、憤怒等內容速度較快;悲傷失望、哭泣等內容速度較慢。

 、苷Z(yǔ)調升降。就是抑、揚、頓、挫的搭配。

  高升調,表示鼓勵、號召、反問(wèn)等感情;

  降抑調,表示果敢、堅決、自信等感情;

  平直調,表示一般敘述、冷淡、莊嚴;

  曲折調,表示懷疑、諷刺、雙關(guān)等復雜的感情。

  音調的高低——音量的大小——聲音的強弱——速度的快慢

 。ǖ谝淮锡R讀)

  情感要充沛:對老樹(shù)要深情,對樵夫要立場(chǎng)鮮明。

  三、整體感知

  1、通過(guò)預習和朗誦,你能不能理解

  詩(shī)人為什么會(huì )發(fā)出“樵夫,別砍那棵樹(shù)”的呼喊?

  明確:因為詩(shī)人與老橡樹(shù)有深厚的感情。

  2、詩(shī)中哪些句子表現了詩(shī)人與老橡樹(shù)之間的深厚感情?

  在文中圈劃句子。

  按詩(shī)節可以歸納為4方面

  我和老樹(shù)關(guān)系久遠。名揚四海,根深葉茂。

  老樹(shù)見(jiàn)證美好往昔。我與老樹(shù)血脈相連。

 。ɡ蠘(shù)是作者往昔生活的一個(gè)背景,它承載著(zhù)作者和親人溫馨生活的記憶)

  3、老橡樹(shù)在作者心中是什么形象?

 。ɡ舷饦(shù)成了庇護者,是歡樂(lè )的源泉,是美好生活的見(jiàn)證者,朋友、親人)

  4、為了保護這么一棵意義重大的老橡樹(shù),作者在詩(shī)歌中多次呼喊“樵夫,別砍那棵樹(shù)”,作者勸說(shuō)的態(tài)度、語(yǔ)氣有什么變化?

  平和真誠,老樹(shù)和我關(guān)系久遠。(娓娓敘說(shuō))

  動(dòng)情責問(wèn)名揚四海,根深葉茂贊美老樹(shù),責問(wèn)樵夫

  苦苦懇求回憶老樹(shù)見(jiàn)證美好往昔

  嚴厲警告直訴衷情,血脈相連,情感強烈

  平和勸說(shuō)——動(dòng)情責問(wèn)——苦苦懇求——嚴厲警告

  隨著(zhù)他對老橡樹(shù)感情逐漸深入,對樵夫態(tài)度就愈加強硬。

 。ㄗ髡甙褜蠘(shù)的深情轉化為誓死保衛它的力量)情感逐步升華

  朗讀要求:

  你還要將它砍下?(反問(wèn))加重語(yǔ)氣,高升語(yǔ)調。

  流淚懇求。(語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調低沉)

  嚴厲警告,(語(yǔ)調下降、擲地有聲、表明堅決態(tài)度)

  展示學(xué)習成果,請一生讀。

  五、小結

  作者強烈要求保護這棵老橡樹(shù),實(shí)際上是想要留住些什么東西?

  保留對美好往事和珍貴情感的記憶。(對先祖的記憶,對手足親情和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮童年生活記憶。)珍視那些承載了自己情感和記憶的事物!

  六、拓展延伸

  這首詩(shī)自1830年發(fā)表以來(lái)一直很流行。當時(shí)美國正處于第一次工業(yè)革命狂飆突進(jìn)的時(shí)期。先進(jìn)技術(shù)帶動(dòng)整個(gè)國家從傳統農業(yè)社會(huì )走向現代工業(yè)社會(huì )。工業(yè)和城市的擴張破壞了鄉村的景象,現代文明強烈沖擊了人們傳統的生活方式和思想觀(guān)念,在新事物層出不窮又轉瞬即逝的時(shí)代,人更加懷念往日田園牧歌式的鄉村生活,所以人們就特別珍愛(ài)這首詩(shī)。

  其實(shí)我們中國現在也處在類(lèi)似的歷史階段,我們的生活日新月異,我們在現代化的路上一路狂奔。但是,大家有沒(méi)有想過(guò),如果有那么一天,

  當門(mén)前的大樹(shù)被移走之后,你還記得回家的路嗎?

  當古街、老房子被拆遷的時(shí)候,我們到哪里去尋找往日生活的痕跡呢?

  在城市化的進(jìn)程中,我們享受到了現代化的便捷和高度發(fā)達的物質(zhì)文明,但是許多類(lèi)似老橡樹(shù)這樣承載這人類(lèi)情感和記憶的事物正在逐步消失,傳統生活和現代化進(jìn)程是否完全對立呢?我們該如何保護它們呢?

  文化宣傳、立法、實(shí)際保護(城市規劃時(shí)保留他們、修繕、維護)

  1、瑞典的斯德哥爾摩,它的老城區已有700多年的歷史,由于免受戰爭的破壞而保存良好,現在保持著(zhù)古香古色的風(fēng)格。這里有中世紀建筑物,街道狹窄,一派古城風(fēng)貌。老城的中央廣場(chǎng)還保留著(zhù)一口古井,據說(shuō)這是幾百年前供居民飲用的惟一一口淡水井。夕陽(yáng)西下時(shí),夕陽(yáng)年齡的人們在握手樓下沉思、發(fā)呆的生命狀態(tài)。

  2、臺灣路的保護3、歐洲許多城市保留存儲了大量歷史記憶的老街舊巷,是非常普遍的現象。他們甚至有法律規定,不能隨意改變建筑的外觀(guān),即使是私人住宅。

  4、桂溪花園里的那座廟。

  文化保護:

  免費開(kāi)放博物館,讓人們了解過(guò)去的生活方式和社會(huì )風(fēng)貌。

  國家把清明節、端午節、中秋節被設為法定節日,

  這些都是是對傳統生活方式的尊重,對傳統文化的保護。

  我們保護老橡樹(shù)、保護古街舊巷、重視傳統節日,

  實(shí)際上是對我們傳統生活方式的尊重和關(guān)照!

  總結:通過(guò)剛才的探討,我們再回頭來(lái)看課文里的詩(shī)歌,如果還有人把這首詩(shī)的主題僅僅理解成宣傳環(huán)境保護,你有什么看法呢?

 。ㄋ鼏酒鹆巳藗儗ν碌淖窇,對先人的懷念,對手足親情和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮童年生活的向往。對田園牧歌式的生活的留戀,對鄉村生活、傳統生活的珍視。日出而作,日落而息,年節家庭聚會(huì ),夏夜庭院樹(shù)下乘涼聊天)

  八、布置作業(yè)

  如果說(shuō)老樹(shù)是作者美好生活的記憶,建筑是一個(gè)城市的記憶,文化是一個(gè)民族的記憶,

  那么,有沒(méi)有什么事物承載著(zhù)你的情感和記憶呢?請自擬題目,模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī),抒發(fā)你的感受。

語(yǔ)文樹(shù)教案12

  教學(xué)目標

  1、知識與能力:正確認讀“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ),理解文章內容。

  2、過(guò)程與方法:會(huì )入情入境地分角色朗讀課文,體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):在朗讀并進(jìn)行創(chuàng )造想象的過(guò)程中,體會(huì )童話(huà)揭示的道理,滲透珍惜友情、信守諾言、保護環(huán)境的教育。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)習重點(diǎn):

  讀悟文中的角色對話(huà):抓住鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對話(huà),以及鳥(niǎo)兒找樹(shù)時(shí)的心情,引導整體把握鳥(niǎo)兒的情感變化,感悟生死不渝的友情。

  2、學(xué)習難點(diǎn):通過(guò)想象鳥(niǎo)兒兩次“看”燈火而引發(fā)的補白,進(jìn)一步體會(huì )鳥(niǎo)兒對樹(shù)的無(wú)比深情和留戀,感悟偉大的友情及對諾言的信守。

  教學(xué)工具

  多媒體工具

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情境,激情導讀

  1.看,一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,【教師畫(huà)樹(shù)、貼鳥(niǎo)兒】,鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上天天給樹(shù)唱歌,樹(shù)呢,天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。你聽(tīng),【播放鳥(niǎo)叫】這只美麗的小鳥(niǎo)又開(kāi)始為他的好朋友──大樹(shù)唱歌了,大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),日本作家新美南吉寫(xiě)了一篇美麗而感人的童話(huà)故事——去年的樹(shù)。

  2、跟老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題!緦W(xué)生書(shū)空課題,齊讀課題】

  3、下面看一下本節課要達到的學(xué)習目標【教師出示目標】

  二、自由讀文,整體感知

  1、自學(xué)生字詞:

  看,這是本課的生字詞,下面請同學(xué)們在作業(yè)紙上選出生字的正確讀音。有困難的同學(xué)可以小組合作、或者通過(guò)看書(shū)或查字典來(lái)解決!緦W(xué)生在作業(yè)紙上選生字讀音】

  誰(shuí)來(lái)讀讀?

  融化 剩下 伐木 煤油燈 【教師點(diǎn)名讀】【學(xué)生齊讀】

  2、初讀全文

  接下來(lái),讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。要求讀準字音、讀通句子,邊讀邊想一想課文的主要內容是什么? 完成屏幕出示的練習題。(課件出示)【教師巡視,學(xué)生讀書(shū)3分鐘】

  一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是(好朋友 )。鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友(還要回來(lái)唱歌給他聽(tīng))。

  第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(樹(shù)不見(jiàn)了),她著(zhù)急地找呀找,問(wèn)過(guò)了(樹(shù)根)、(大門(mén))和(小姑娘),于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前(唱起了去年的歌)!军c(diǎn)名回答】

  三、抓住重點(diǎn),反復誦讀

  過(guò)渡:同學(xué)們通過(guò)朗讀課文,已經(jīng)能感知課文的主要內容了。你們真了不起,那么這篇童話(huà)故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對話(huà)呢?(4次)四次對話(huà),構成了我們這個(gè)童話(huà)故事最重要的內容。以對話(huà)展開(kāi)故事情節,這也是本文在寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)。下面請你們用波浪線(xiàn)劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà),用直線(xiàn)劃出大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘說(shuō)的話(huà)!緦W(xué)生讀書(shū)、勾畫(huà)句子】

  1、感悟在一起的快樂(lè ):

  我們先來(lái)看第一組對話(huà)。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對話(huà)呢?(大樹(shù)和鳥(niǎo)兒)正如開(kāi)頭描述的那樣(出示第一自然段),【點(diǎn)名讀】——鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌,樹(shù)呢,天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。

  讀的真好,那個(gè)詞最能體現出鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深厚感情?(天天)再點(diǎn)名讀(讀出天天的感覺(jué))。

  過(guò)渡:一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)、一個(gè)唱、一個(gè)聽(tīng),多好的朋友,多好的日子!,讓我們美美的讀一讀,師引讀!緦W(xué)生齊讀】

  2、體會(huì )分別的依依不舍。

  (1)可是,冬天到了,小鳥(niǎo)必須離開(kāi)樹(shù),到很遠很遠的南方去。臨走之前,一對好朋友依依地惜別。于是有了第一次對話(huà)。樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)……鳥(niǎo)兒說(shuō)……【學(xué)生串讀對話(huà)!俊窘處煶鍪緦υ(huà)】

  (2)指導朗讀:

  問(wèn)“大樹(shù)”:大樹(shù),你舍得小鳥(niǎo)離開(kāi)嗎?

  生:不舍得。

  師:怎樣讀才能讀出依依不舍的語(yǔ)氣?【教師范讀】(聽(tīng)老師讀一遍),看著(zhù)老師的臉,注意:表情、語(yǔ)速。該生再讀。

  師:你會(huì )信守承諾回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)嗎?

  生:會(huì )。

  師:肯定嗎?帶著(zhù)這種語(yǔ)氣讀。

  (3)同桌分角色練讀!就谰氉x】

  (4)請一對同桌讀對話(huà)

  (5) 男女生分角色讀

  過(guò)渡:從他們的對話(huà)中,我們感覺(jué)到這對好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù),女孩子讀小鳥(niǎo)。體會(huì )一下,好嗎? 【學(xué)生分男女練讀】

  四、品讀賞讀,深入領(lǐng)悟

  1、品讀其它三組對話(huà)。

  過(guò)渡:一對好朋友在依依惜別中做了約定,他們期待著(zhù)明年再相見(jiàn)。冬去春來(lái),鳥(niǎo)兒信守諾言,飛回來(lái)了,可是樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根在那里。重復!窘處煵寥(shù)枝,留下樹(shù)根】孩子們,此時(shí)此刻,鳥(niǎo)兒的心情會(huì )是什么樣的呢?(難過(guò)、著(zhù)急、決心找朋友)

  (1)小組內選角色練讀對話(huà):

  她著(zhù)急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn),【教師出示3組對話(huà)】這三組對話(huà),老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來(lái)練讀,好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練!緦W(xué)生自由練習】

  (2)、指定一個(gè)小組讀,問(wèn):同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?【學(xué)生評價(jià)】

  (小鳥(niǎo)應該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。)

  (3)練讀鳥(niǎo)兒的問(wèn)話(huà):

  鳥(niǎo)兒為了苦苦尋找好朋友大樹(shù),應該一次比一次焦急、難過(guò)才行!那這樣,我們專(zhuān)門(mén)練習一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話(huà)。

  幻燈片出示小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話(huà)!窘處燑c(diǎn)名讀】

  (4)角色扮演,體驗感知。

  是啊!小鳥(niǎo)焦急地尋找著(zhù)她的好朋友大樹(shù),那么我們誰(shuí)愿意來(lái)做一回小鳥(niǎo)?把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來(lái)呢?就在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著(zhù),你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話(huà)。

  同學(xué)們演譯得很認真,特別是小鳥(niǎo)你一定覺(jué)得非常疲憊吧?辛苦了小鳥(niǎo)!【學(xué)生角色扮演】

  五、揣摩寫(xiě)法,遷移運用

  1、想象鳥(niǎo)兒的真情告白:

  師:在鳥(niǎo)兒和我們的努力下,村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見(jiàn)面了。

  引讀——【教師屏幕出示】:鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。接著(zhù),她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,就飛走了。)

  鳥(niǎo)看了燈火幾次?(兩次)誰(shuí)都知道,鳥(niǎo)兒為了這一刻歷盡了千辛萬(wàn)苦,經(jīng)歷了那么長(cháng)時(shí)間的等待,現在卻只能“看”。就這樣靜靜地看著(zhù),默默地看著(zhù),我們仿佛聽(tīng)到了他和大樹(shù)之間的交流。下面借鑒本文大量的對話(huà)描寫(xiě),展開(kāi)你的想象,在作業(yè)紙上寫(xiě)出此時(shí)鳥(niǎo)兒的真情告白吧!窘處煵シ乓魳(lè )】

  出示句子:“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,好像在說(shuō)———————!

  出示句子:“唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,好像在說(shuō)“-------------!

  【學(xué)生拿出作業(yè)紙,想象、練筆2分鐘】【學(xué)生交流】

  (1她在看,在辨認:2終于找到好朋友的化身時(shí),他心中有著(zhù)一絲欣慰,他好像在說(shuō)好朋友我來(lái)了,終于找到你了,3我來(lái)給你唱歌了)

  (不忍心離開(kāi);我永遠記得你;希望來(lái)世再見(jiàn))

  課后小結

  【教師總結】: 多么深情的話(huà)語(yǔ)!帶著(zhù)這種深情和不舍,小鳥(niǎo)飛走了,但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了最珍貴的東西,這最珍貴的東西是什么呢?(友誼、諾言)(引導:最珍貴的情感——對友誼的珍惜;對約定、諾言的信守)【教師板書(shū)】:珍惜友誼、信守諾言。

語(yǔ)文樹(shù)教案13

  課時(shí)目標:

  1、會(huì )認讀10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

  2、初讀課文,了解課文大意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前準備:播放《圣誕歌》,渲染氣氛。

  1、看到圣誕樹(shù),聽(tīng)到圣誕歌,你想到些什么?你對圣誕節還有什么了解?(無(wú)需多講,補充漏講的即可)

  2、圣誕節:是一個(gè)充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心日子,能讓人們分享幸福和快樂(lè )的日子。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節前夕。

  二、導入課題

  1、板書(shū)課題:指名讀,出示拼音,“給”還有一個(gè)音讀“ɡěi”組詞,都有把東西交與、送與別人的意思,“給予”也帶有“給”的意思,但這可不是一般的給,是一種無(wú)私的付出,無(wú)條件的幫助,不講回報的贈送。如上星期我們對甘村小學(xué)的捐款捐書(shū)的行為就是給與,就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛(ài),是不求回報的。

  4、讀了課題你有什么問(wèn)題?

 。ㄔO計意圖:讀準“給予”,理解“給予”的意思,從而引導學(xué)生理解“給予樹(shù)”的深層含義進(jìn)行鋪墊,從更深層面體會(huì )到金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。)

  過(guò)渡:那“給與樹(shù)”究竟是怎樣的一棵樹(shù),又有什么作用呢?想知道嗎?請打開(kāi)P123帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀讀課文,了解了解吧。讀的時(shí)候要求:讀準字音,讀順句子,遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。

  二、初讀課文,學(xué)習生字。

  1、學(xué)生自讀課文。

  2、學(xué)習一類(lèi)生字:(開(kāi)火車(chē)讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀)

  3、指導識記字形(猜字謎):這些字我們除了會(huì )認讀,還得要會(huì )寫(xiě),在寫(xiě)之前你能提醒大家要注意些什么?(范寫(xiě):裕、即、買(mǎi)、貼)

  4、把你覺(jué)得難記難寫(xiě)的字在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。

  5、學(xué)習二類(lèi)字:(指名讀---齊讀---去拼音讀)出示句子再齊讀。

 。ㄔO計意圖:三年級學(xué)生已有一定的識字能力,能借助拼音認識生字詞。采用當互讀、開(kāi)火車(chē)接讀和會(huì )認的搶讀等方式,激發(fā)學(xué)生識字興趣,從而扎實(shí)、有效地記住生字

  過(guò)渡:看來(lái)大家對課文的生字詞掌握得不錯,老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何,是不是讀得又準確又流利。

  三、再讀課文,了解大意。

  1、指名分段讀課文,要求:不加字,不添字,不讀破句。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,課文講的是一件什么事情。(作適當的糾正和適時(shí)的鼓勵)

  2、課文講了一件什么事,請大家把這些詞準確地填到相應的空格里去嗎?(填空)這就是課文的主要內容了。(齊讀)

  3、概括文章的主要內容就是要把故事在什么時(shí)候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結果怎樣,交待清楚,這對于我們三年級學(xué)生課外閱讀做讀書(shū)筆記非常重要。

 。ㄔO計意圖:考慮到學(xué)生才剛上三年級,對閱讀理解有一定困難,把概括課文內容,變成填空式來(lái)進(jìn)行,降低難度,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )方法為重)

  過(guò)渡:請同學(xué)們再次默讀課文,想想文中寫(xiě)了誰(shuí)給與了誰(shuí)什么呢,找出文中反映給予的事來(lái)。

  四、再讀課文,體會(huì )“給予”。

  1、學(xué)生默讀

  2、文中誰(shuí)給予了誰(shuí)些什么東西?(出示)

 、伲ù葠(ài)的)媽媽給與(五個(gè))孩子每人二十美元------母子之愛(ài)

 、冢 )金吉婭給與( )家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情

 、郏 )金吉婭給與( )女孩一個(gè)穿裙子的洋娃娃------無(wú)私的愛(ài)

  3、在這充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)意中成長(cháng)的孩子,他們也一定會(huì )關(guān)愛(ài)去周?chē)娜撕臀锏。課文雖沒(méi)有華麗的詞語(yǔ),但卻處處充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)意,請你再選取你喜歡的段落細細地讀讀課文。

 。ㄔO計意圖:借助對“給予樹(shù)”形象的豐滿(mǎn),進(jìn)一步豐富愛(ài)的內涵,課文中還有幾種不易發(fā)現的愛(ài),教師可以引導學(xué)生找一找。例如,“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節禮物,這是母子之愛(ài)的表現;媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后,沒(méi)有責備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛(ài)的表現。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、以媽媽的心情變化為主線(xiàn),品讀課文,體會(huì )金吉婭關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)。

  2、指導學(xué)生感情朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、詞語(yǔ)認讀

  二、品讀課文,體會(huì )媽媽心情的變化。

 。ㄒ唬w會(huì )媽媽的擔心

  1、在圣誕節快到時(shí),孩子子們心情怎樣,請大家自讀課文第一自然段,那樣的開(kāi)心、興奮,你能用你的朗讀把他們的開(kāi)心興奮讀出來(lái)嗎?

  2、在那樣的開(kāi)心、興奮圣誕節前,媽媽的心情的又是怎樣的,用筆畫(huà)出媽媽心情的句子。

  3、匯報并出示:讓我擔心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百美元,卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享,它們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢?

  4、媽媽擔心什么?為什么擔心?

  5、體會(huì )反問(wèn)句表示肯定的意思:它們怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢?

  6、可媽媽卻開(kāi)心不起來(lái),因為她擔心攢的錢(qián)不多面沒(méi)能讓孩子買(mǎi)到很多很好的禮物而掃了孩子們的興。多好的一位媽媽呀,你能把這句話(huà)讀好嗎?

  過(guò)渡:媽媽雖然擔心,但還是在圣誕節前夕,給了每個(gè)孩子二十美元,提醒他們每人準備至少四份禮物,讓他們自己采購。就在回家的路上,媽媽的心情卻發(fā)生了變化,請大家默讀第三自然段,畫(huà)出媽媽心情變化的句子。

 。ǘw會(huì )媽媽的生氣

  1、看來(lái)媽媽的擔心是多余的,在回家的時(shí)孩子們表現得怎樣?“興高采烈”什么意思?

  既然每個(gè)人都興高采烈,讓我們來(lái)試試讀讀,也感受一下他們的興高采烈。

  2、那時(shí)候的媽媽心情怎樣?媽媽為什么生氣?

  出示:我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?(講解二十美元)

  3、指導朗讀。(媽媽的生氣只是心里的生氣,而不是言語(yǔ)上的指責,是含而不露的)

  4、是啊,大家都興高采烈,可金吉婭卻沉默不語(yǔ),與大家不一樣,請大家認真閱讀第四自然段,讀讀金吉婭的話(huà),看看金吉婭是個(gè)怎樣的女孩?

  5、金吉婭到底用這二十美元做了什么,是買(mǎi)了東西吃了,還是藏起來(lái)舍不得買(mǎi)禮物呢?

  6、、小女孩什么都沒(méi)有,她沒(méi)有什么?(猜測)

  一無(wú)所有的小女孩卻只有一個(gè)小小的愿望,就是一直盼望圣誕老人能給予她一個(gè)洋娃娃。這愿望誰(shuí)幫她實(shí)現了?

  7、出示金吉婭說(shuō)的話(huà)

  8、理解“援助中心”(師說(shuō):援助中心是一種慈善機構,專(zhuān)門(mén)為在生活上有困難的人提供幫助,相當于我們這里的紅十字會(huì )。)

  9、為什么金吉婭要幫助那個(gè)陌生的小女孩?她幫助了小女孩是做了好事應該高興都對呀,現在她高興嗎?從哪句話(huà)中可看出?

  10、這也正是金吉婭在回家時(shí)沉默不語(yǔ)的真正原因!所以她在跟媽媽解釋的時(shí)候還內疚得連說(shuō)話(huà)的聲音都很低,誰(shuí)來(lái)讀讀?

  出示:我的錢(qián)就-------只夠買(mǎi)這些棒棒糖了。

  11、金吉婭拿著(zhù)媽媽給她為親愛(ài)的家人準備節日禮物的錢(qián)去買(mǎi)禮物,卻在給予樹(shù)上看到了陌生女孩的愿望卡片,是去買(mǎi)禮物呢,還是去幫助女孩呢?在親情和助人的決擇上,年僅八歲的金吉婭最終選擇了給予,她為自己的行為找了個(gè)簡(jiǎn)單而充分的理由:(出示)

  可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)能收到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

  12、可憐的小女孩要是我不送給她洋娃娃,她會(huì )什么也得不到,可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖還能收到很多很好的禮物呀,了不起的小金吉婭!小小年紀卻懂得關(guān)愛(ài)別人、為人著(zhù)想,多體貼的金吉婭!哥哥姐姐你們會(huì )原諒我嗎?媽媽還會(huì )生氣嗎?

  五、體會(huì )媽媽的激動(dòng)

  1、聽(tīng)了金吉婭的一番話(huà)媽媽怎樣了?(出示最后一段反復朗讀)媽媽緊緊地抱著(zhù)金吉婭,此時(shí)此刻媽媽的心情怎樣?(板書(shū))媽媽激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)了,你能替她說(shuō)幾句話(huà)夸夸金吉婭嗎?

  2、文章到此你覺(jué)得金吉婭送給小女孩的只只是一個(gè)洋娃娃嗎,送給哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖嗎?這個(gè)圣誕節她給予大家的是什么?(板書(shū))

  3、從金吉婭的行為中,你學(xué)到了什么?這就是媽媽說(shuō)的還送給我們------

  4、圣誕節的鐘聲響起來(lái)了,原來(lái)一無(wú)所有的小女孩終于收到了金吉婭送給她的洋娃娃,愿望得到實(shí)現用書(shū)上的一個(gè)詞該怎么說(shuō)?(如愿以?xún)敚┧p手緊緊地抱著(zhù)洋娃娃,眼中含著(zhù)晶瑩的淚花,她激動(dòng)地說(shuō):“--------”(音樂(lè ))

 。ㄔO計意圖:引導學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué),靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色,借助多種生活情境的創(chuàng )設,再現文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文啟人,以情動(dòng)人。)

  六、小結、升華:文章以媽媽的心情變化為線(xiàn)索,讓我們認識了一個(gè)善良、仁愛(ài)、同情、體貼的金吉婭,在我們的身邊也有像金吉婭這樣的人,你能說(shuō)說(shuō)嗎?

  1、愛(ài)永遠都能創(chuàng )造愛(ài),愛(ài)永遠都能傳遞愛(ài),愛(ài)是給公共汽車(chē)上老奶奶讓出自的己座位,愛(ài)是給下班的爸爸送上一杯熱茶,愛(ài)是給遇難的人伸出援助之手------希望愛(ài)能撒播校園的每一個(gè)角落,相信給予樹(shù)永植每個(gè)孩子的衛心田。

  2、回去把大家說(shuō)的整理成一段通順流利的話(huà),替小女孩寫(xiě)幾句感謝金吉婭的話(huà)。

  3、配樂(lè )《愛(ài)的奉獻》齊誦小詩(shī)。

 。ㄔO計意圖:在教學(xué)即將結束時(shí),通過(guò)創(chuàng )設情景讓學(xué)生為文本中陌生女孩寫(xiě)“感言”,從而給“愛(ài)”賦于新的生命。)

語(yǔ)文樹(shù)教案14

  教學(xué)目的:

  1、理解課文內容,感受梧桐樹(shù)無(wú)私奉獻、不求回報的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、體會(huì )作者對梧桐樹(shù)的難舍和喜愛(ài)之情,學(xué)習梧桐樹(shù)的品質(zhì)。

  3、學(xué)習課文先總后分的構段方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解我舍不得這棵樹(shù)的原因。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、領(lǐng)悟文末最后一句話(huà)“我也要長(cháng)成一棵樹(shù),一棵會(huì )走路的樹(shù)”的意思。

  2、學(xué)習作者先總后分的構段方式,進(jìn)行片段練習。

  教學(xué)準備:

  課件

  教學(xué)步驟:

  一、導入新課。

  談話(huà):今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了一組樹(shù)的圖片,想請同學(xué)們辨認一下,它們各是些什么樹(shù)?

  展示一組樹(shù)的圖片(樟樹(shù)、桃樹(shù)、銀杏樹(shù)、梧桐樹(shù)。)看過(guò)這些圖片,說(shuō)說(shuō)看,你最喜歡哪棵樹(shù)?為什么?

  有一位小朋友,他家門(mén)前就種著(zhù)一棵梧桐樹(shù),如今,他要搬家了,他卻舍不得這棵樹(shù),這是為什么呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,我們一起來(lái)學(xué)習18課《舍不得這棵樹(shù)》。

  板書(shū)課題:18、舍不得這棵樹(shù)齊讀課題。

  二、學(xué)習課文。

  1、感知課文。

  聽(tīng)老師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊想象這是一棵怎樣的樹(shù)。

  2、學(xué)生合作學(xué)習。

  師:剛才我在讀課文的時(shí)候,驚喜地發(fā)現很多同學(xué)也在跟著(zhù)老師小聲地讀,這說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)對這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。下面,老師就把學(xué)習的自主權交給你們,請你們同桌之間互相合作,在朗讀課文的基礎上,找出文中的關(guān)鍵詞句,了解一下這是一棵什么樣的樹(shù)。

  同桌之間合作學(xué)習,老師巡視指導。(提醒學(xué)生拿好鉛筆,把關(guān)鍵詞句打記起來(lái)。)

  3、匯報交流,課件隨機出示:這是一棵普通的樹(shù)。這是一棵鳥(niǎo)樹(shù)。這是一棵花樹(shù)。這是一棵果樹(shù)。這是一棵有靈性的樹(shù)。

  你找出的這些句子都在文章中的什么位置呢?(每段開(kāi)頭。)這些句子在文中有什么作用呢?下面,我們就以第二自然段為例,從內容上來(lái)體會(huì )一下它們的作用。

  幻燈:這是一棵普通的樹(shù)。它沒(méi)有樟樹(shù)那樣高大,沒(méi)有桃樹(shù)那樣嬌艷,也沒(méi)有銀杏樹(shù)那樣古老,普通得只有一個(gè)普通的名字——梧桐。

 、冽R讀。

 、凇八鼪](méi)有樟樹(shù)那樣高大,沒(méi)有桃樹(shù)那樣嬌艷,也沒(méi)有銀杏樹(shù)那樣古老”這句話(huà)中的“它”指什么?句中采用了什么修辭手法?(對比)課前,老師讓同學(xué)們看過(guò)了這些樹(shù)的圖片,現在,我們再回過(guò)頭來(lái)看一看,比一比。(看圖片)

 、圩髡哌@樣寫(xiě)是為了突出梧桐樹(shù)的什么特點(diǎn)?(普通,并板書(shū)。)所以說(shuō),“這是一棵普通的樹(shù)”在文中所起的作用是——(歸納這一段的主要內容)。

 、苣阏J為“它沒(méi)有樟樹(shù)那樣高大,沒(méi)有桃樹(shù)那樣嬌艷,也沒(méi)有銀杏樹(shù)那樣古老”這句話(huà)應該怎樣讀?

 、菽隳苣7逻@段話(huà),用“沒(méi)有?沒(méi)有?也沒(méi)有”說(shuō)一句話(huà)嗎?

  4、剛才我們通過(guò)分析第二自然段,知道第一句話(huà)概括了這段的主要內容,那么其它自然段的第一句話(huà)是不是也是如此呢?

  這種構段方式叫做——(學(xué)生齊答)先總后分。

  5、這棵樹(shù)具有這么多特點(diǎn),那么你最喜歡它是一棵怎樣的樹(shù)呢?喜歡它,就有感情地將它讀出來(lái)吧。

 、佼攲W(xué)生讀到“這是一棵鳥(niǎo)樹(shù)”時(shí),板書(shū):鳥(niǎo)。并出示鳥(niǎo)兒在樹(shù)上鳴叫的畫(huà)面,提問(wèn):你聽(tīng)到了什么?

 、诋攲W(xué)生讀到“這是一棵花樹(shù)”時(shí),板書(shū):花。并出示樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)花兒的畫(huà)面,提問(wèn):你看到了什么?聞到了什么?

  你是怎么理解“淡淡的清香,灌滿(mǎn)了我家的小屋,染香了家里的每一個(gè)人”這句話(huà)中的“灌”和“染”的?

 、郛攲W(xué)生讀第五自然段時(shí),讓學(xué)生模仿“香甜香甜”“樂(lè )呵呵”,說(shuō)幾個(gè)ABAB、ABB式的詞。板書(shū):果。

 、墚攲W(xué)生讀第六自然段時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“靈性”一詞,板書(shū):有靈性。

  6、這還是一棵怎樣的樹(shù)呢?我們一起來(lái)學(xué)習第七自然段。(齊讀第七自然段)。

  品析句子:

 、龠@些年來(lái),雖然我沒(méi)給梧桐澆過(guò)水,施過(guò)肥,但它給我們的,卻是那么好,那么多。

  a、它給過(guò)我們什么?

  b、這句話(huà)表現了梧桐樹(shù)的什么品質(zhì)?

  c、用“雖然?但?”說(shuō)句子。

 、谖页3SX(jué)得,家里有四口:爸爸、媽媽和我,還有這棵梧桐樹(shù)。作者把樹(shù)當成了我們家中的一員,說(shuō)明了什么?(我對梧桐樹(shù)的喜愛(ài),人與自然和諧相處。)

 、勰隳軕阎(zhù)對梧桐樹(shù)的喜愛(ài)之情再讀這段話(huà)嗎?指名讀。(重點(diǎn)指導讀“那么好,那么多”。)

 、苣阏J為這還是一棵怎樣的樹(shù)?請你模仿前幾段先總后分的構段方式說(shuō)一說(shuō)。

  7、我為什么舍不得這棵樹(shù)呢?文章哪幾段直接抒發(fā)了這種感情?(首尾兩段)

  這兩段都抒發(fā)了作者對梧桐樹(shù)的難舍之情,在寫(xiě)作上具有什么特點(diǎn)?(首尾呼應)

  請同學(xué)們飽含深情地讀一讀這兩段,(男同學(xué)讀第一段,女同學(xué)讀最后一段。)

  說(shuō)說(shuō)你對最后一段話(huà)的理解。(因為你活在我的心里了。我也要長(cháng)

  成一棵樹(shù),一棵會(huì )走路的樹(shù)。)

  三、拓展延伸。

  1、配樂(lè )朗誦。

  頌梧桐

  雖然你沒(méi)有華麗的外表,但你的心靈卻異樣的美麗。雖然你不善于表達,但你用最真誠的心感化別人,正因為有你的給予,我們才有聽(tīng)不完的音樂(lè ),聞不完的香味,吃不完的果子。

  正因為有你的呵護,我們才能幸福、快樂(lè )、茁壯地成長(cháng)。你無(wú)私奉獻的精神,深深打動(dòng)了我,我也要長(cháng)成一棵樹(shù),一顆默默奉獻、不求回報的樹(shù),一棵為祖國爭光的樹(shù)。

  2、同學(xué)們,請你們在自己的身邊找找,都有哪些人也是像梧桐樹(shù)這樣不求回報,默默奉獻的?

  《舍不得這棵樹(shù)》的教學(xué)反思

  《舍不得這棵樹(shù)》是一篇散文。作者圍繞自家門(mén)前的那棵梧桐樹(shù),用深情的文字贊美了它是一棵鳥(niǎo)樹(shù)、一棵花樹(shù)、一棵果樹(shù)、一棵有靈性的樹(shù)。借梧桐樹(shù)不求回報的優(yōu)秀品質(zhì),抒發(fā)了“我也要長(cháng)成一棵樹(shù)、一棵會(huì )走路的樹(shù)”的志向。

  在教學(xué)時(shí)我抓住兩關(guān)進(jìn)行突破,重點(diǎn)讓學(xué)生理解“我”舍不得在棵樹(shù)的原因。難點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟“我也要長(cháng)成一棵樹(shù),一棵會(huì )走路的樹(shù)”的含義。

  一、從文中找關(guān)鍵句,體會(huì )他們在文中的作用。

  這棵樹(shù)是那樣讓作者舍不得。它到底是一棵怎樣的樹(shù)呢?要求學(xué)生讀課文,找到自己認為是關(guān)鍵的句子畫(huà)上橫線(xiàn)。然后采用一問(wèn)一答(師:這是棵怎樣的樹(shù)呢?生:這是一棵……)的方式分別出示第2—6自然段的第一句話(huà),在學(xué)生讀的基礎上,讓他們理解,這樣寫(xiě)有什么好處?在學(xué)生思考,交流中逐漸明白,這五句話(huà)都是各自然段的總起句,能使讀者恩快知道文章的主要內容,正因為它是一棵這樣的樹(shù),所以作者舍不得它。

  二、讀中領(lǐng)悟

  作者把梧桐樹(shù)當做家庭成員,說(shuō)明了什么?學(xué)生體會(huì )到人和樹(shù)(自然)相處是那樣和諧。已經(jīng)融為一體!八o我們那么好,那么多”體現了什么?體現了樹(shù)的不求回報、默默奉獻的高貴品質(zhì)!拔乙惨L(cháng)成一棵樹(shù),一棵會(huì )走路的樹(shù)”這句話(huà)結合課文的怎樣理解的?孩子們紛紛發(fā)言,都一致表示:“我”要像這棵梧桐樹(shù)那樣,做一個(gè)給人們帶來(lái)好處、帶來(lái)歡樂(lè )、不求回報、默默奉獻的人。成為一棵真正會(huì )走路的樹(shù)。

語(yǔ)文樹(shù)教案15

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )4個(gè)聲母“zh ch sh r”,能夠讀準音、認清形,并能正確書(shū)寫(xiě)。

  2、學(xué)會(huì )“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認讀音節。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  會(huì )讀寫(xiě)4個(gè)聲母“zh ch sh r”。

  課前準備:

  小黑板、教學(xué)掛圖、卡片、獎品

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵土曅轮,導入新課

  1、抽讀聲母卡片:“z c s”及整體認讀音節“zi ci si”。

  師:小朋友,今天,老師把你們的老朋友給帶來(lái)了,還認識它們嗎?誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼?(出示蘋(píng)果卡片)

  2、指名讀,讀對的獎給他。

  “z c s”它們有個(gè)共同的名字,叫什么?(平舌音)“zi ci si”我們又叫它?(整體認讀音節)。

  3、齊讀。

  師:小朋友們讀得這么好,老師給大家一個(gè)獎勵,講個(gè)故事好不好?

  出示情境圖。

 。ǘ┯^(guān)察情境圖,初步感知“zh ch sh r”

  1、師:故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里,是什么時(shí)候?

  生:日出時(shí)。

  師:對,這就是“日出”的“r”(相機出示卡片“r”),圖上有哪些動(dòng)物?

  生:一頭獅子和兩只猴子。

  2、師:對,這就是“獅子“的“sh”(相機出示卡片“sh”),這只兇猛的獅子想要干什么?

  生:想要吃小猴。

  3、師:對,這就是“吃小猴”的“ch”(相機出示卡片“ch”)獅子吃到小猴了嗎?為什么?

  生:沒(méi)有,因為樹(shù)上的小猴用一根樹(shù)枝把這只小猴救上了樹(shù)。

  4、師:對,這就是樹(shù)枝的“zh”(相機出示卡片“zh”),這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習的4個(gè)聲母,教師板書(shū)課題。

 。ㄈ┙柚Z(yǔ)境歌學(xué)好“zh ch sh r”

  1、學(xué)習語(yǔ)境歌。

  師:老師把剛才的故事,編成了一首好聽(tīng)的兒歌,想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

  老師范讀兒歌:“一輪紅日上山頭,獅子想來(lái)吃小猴,樹(shù)上同伴有辦法,伸下樹(shù)枝來(lái)搭救!毕雽W(xué)一學(xué)嗎?

  師生共同讀兒歌。

  2、聯(lián)系表音表形圖,讓學(xué)生探究字母讀音

  小組學(xué)習

 。1)師:小朋友讀得真好,其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候,已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準了,如果老師讓你們單獨來(lái)讀這4個(gè)聲母,能讀好嗎?

 。2)學(xué)生自由練習讀。

 。3)指名讀。 (4)師:說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現了什么?(學(xué)生自由回答)

  師小結:對,在發(fā)這幾個(gè)字母時(shí)舌頭都要往上翹,所以叫翹舌音,它們都是聲母,發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。

 。5)師范讀。

 。6)采用多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀),提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短。

  做游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”(比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音)

 。1)老師讀一個(gè)字母,其他學(xué)生舉相同讀音的卡片。

 。2)讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲,一個(gè)讀,一個(gè)舉卡片。(有勇氣到臺上來(lái)的學(xué)生獎給他大蘋(píng)果)

  看誰(shuí)記得牢

 。1)師:“zh ch sh r”小朋友都會(huì )讀,那小朋友想一想,我們該怎樣來(lái)記住它們呢?

 。2)同桌交流,討論。

 。3)指名回答。

 。4)出示表音表形圖,聯(lián)系圖來(lái)識記。

 。ㄋ模┙虒W(xué)“zhi chi shi ri”

  1、教學(xué)zhi chi shi ri的讀音。

 。1)小朋友想的辦法真不錯,一下子就把“zh ch sh r”給記住了,看來(lái)今天的新朋友大家又交上了!皕h ch sh r”又交上了一個(gè)特殊的朋友,大家請看。

 。2)出示:zhi chi shi ri

 。3)師:誰(shuí)會(huì )來(lái)當小老師讀一讀?

 。4)指名讀。

 。5)小結:這叫整體認讀音節,“i”不發(fā)出聲音,讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些,長(cháng)一些。

 。6)集體練讀。

  2、練習四聲,出示:zhi chi shi ri及它的四聲。

 。1)師:老師給它們分別戴上了帽子,誰(shuí)能認出來(lái)?

 。2)自由練習,同桌檢查。

 。3)指名讀。

 。4)選音組詞。

 。ㄎ澹╈柟叹毩

  1、師:小朋友,今天我們又交上了幾個(gè)新朋友,高興嗎?想一想寫(xiě)一寫(xiě)呢?

  2、出示四線(xiàn)格,師示范“zh r”的寫(xiě)法。

  3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),愿意寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè),直到自己滿(mǎn)意為止。

 。┛偨Y

  今天這節課,我們認識了四個(gè)4個(gè)聲母,不僅認識了它們的形,讀準了音,還學(xué)會(huì )了寫(xiě),同學(xué)們學(xué)得很認真!

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