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六年級語(yǔ)文下冊那個(gè)星期天教案（精選16篇）
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的六年級語(yǔ)文下冊那個(gè)星期天教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語(yǔ)文下冊那個(gè)星期天教案 1
【教學(xué)目標】
1、認識12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現人物內心的表達方法。
4、練習快速閱讀，簡(jiǎn)要地復述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )文章中蘊含的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
課前準備
課前布置收集有關(guān)長(cháng)征的圖片、文字等資料，通過(guò)課前閱讀，熟悉課文。
一、預習探究
長(cháng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國工農紅軍創(chuàng )造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬(wàn)險，是無(wú)數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(cháng)的故事。
(板書(shū)課題，生讀課題。)
二、合作交流
1、請同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2、再次快速默讀課文，讀時(shí)注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺堋?/p>
設計意圖：放手讓學(xué)生暢談初讀后的感受，學(xué)生會(huì )談到會(huì )被班長(cháng)為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動(dòng)。這樣能及時(shí)釋放學(xué)生心中的感動(dòng)，又能根據學(xué)情來(lái)展開(kāi)下面的教學(xué)。
三、品讀體驗
1、同學(xué)們都被班長(cháng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著(zhù)這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細細品讀描寫(xiě)老班長(cháng)的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。
2、品讀重點(diǎn)句：
從外貌體會(huì )中心：
�、拧按妒掳嚅L(cháng)快四十歲了……臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老�！�
�、偃鄽q的老班長(cháng)為什么會(huì )有五六十歲老人的外貌特征?
(“滿(mǎn)臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長(cháng)期艱苦的革命斗爭�！鞍甙椎膬婶W”說(shuō)明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂(yōu)和焦慮。)
�、谧プ”憩F“蒼老”的'重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)。
�、啤笆莸弥皇Ｆぐ穷^，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵著(zhù)我們�！�
老班長(cháng)勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說(shuō)明他對戰友的滿(mǎn)腔熱愛(ài)，對黨的高度忠誠。)
從語(yǔ)言、行動(dòng)、神情體會(huì )中心：⑴學(xué)習“硬咽草根魚(yú)骨頭”片段：
�、僦该首x，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)?
(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時(shí)的心情，體會(huì )老班長(cháng)的品質(zhì)。)
�、诟星槔首x，注意體會(huì )人物的內心。
�、茖W(xué)習“夜里釣魚(yú)摸野菜”片段：
�、僮杂衫首x，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)?
(老班長(cháng)非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。)
�、谧プ 胺硕嗌俨萜ぁ�、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。
�、菍W(xué)習“耐心勸導小梁”片斷：
“小聲點(diǎn)兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人�！�
“指導員把你們三個(gè)交給我�！以趺聪螯h匯報?難道我能說(shuō)‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來(lái)了’?”
六年級語(yǔ)文下冊那個(gè)星期天教案 2
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì )認字和“盂、孰”2個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設計：
一、揭示課題，讀題存疑
今天我們學(xué)習的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書(shū)課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽(yáng)。
學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽(yáng)的什么呢?
【先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過(guò)對“辯”和“日”字的理解，引導學(xué)生理解課題，提出問(wèn)題“兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么?”，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
二、初讀課文，了解大意
1、教師范讀課文。(語(yǔ)速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思)
指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。
2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語(yǔ)句。
3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。
4、學(xué)生復述故事，老師根據學(xué)生復述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
5、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
【古文的學(xué)習，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯�！白x書(shū)百遍，其義自現”。由于有注釋的幫助，本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂，當學(xué)生對個(gè)別句子的理解不到位時(shí)，教師再進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。此環(huán)節的教學(xué)，教師應當相信學(xué)生，積極為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造機會(huì )和條件�！�
三、品讀課文，理解感悟
1、小組合作，弄清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)及理由。
2、檢查學(xué)習效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。
“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
“辯斗”的.理由：一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
(2)由于兩小兒觀(guān)點(diǎn)不同，看太陽(yáng)的角度不同，看到的現象也不同，兩小兒根據自己的觀(guān)察，把自己的理由說(shuō)得有理有據，我們分組來(lái)讀一讀兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)及理由。
(3)指導學(xué)生反復品讀。
【學(xué)生通過(guò)小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)和理由，在反復的品讀中感受兩小兒說(shuō)話(huà)有理有據�！�
3、開(kāi)展“辯斗”。
(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)
(2)學(xué)生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內容。(兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)及理由)
(3)小組合作展開(kāi)“辯斗”。
激烈的“辯斗”就要開(kāi)始了。為了贏(yíng)得這場(chǎng)比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。
(4)請兩學(xué)生上臺當兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。
4、理性看待“孔子不能決”。
(1)兩小兒的觀(guān)點(diǎn)，孔子贊成誰(shuí)?反對誰(shuí)?學(xué)生讀課文中的句子。
(2)介紹孔子，引導學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(3)針對“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【“辯斗”這一環(huán)節巧妙地再現故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，不僅有效地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激活思維，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)也加深學(xué)生對文本理解和感悟�！�
四、評價(jià)人物，抒寫(xiě)感受
1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒?jiǎn)?為什么?你想對孔子說(shuō)些什么?
2、結合實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。
【評價(jià)的目的在于能夠提高學(xué)生對人物形象的整體把握能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生對作品思想內涵的感悟能力。因此，讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃�，�?xiě)一寫(xiě)自己感受，能激發(fā)學(xué)生的思考意識和表達欲望。當學(xué)生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實(shí)際，學(xué)以致用，達成本課的教學(xué)目標�！�
五、嘗試背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、抄寫(xiě)生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。
3、向學(xué)生推薦閱讀《女?huà)z補天》、《夸父逐日》等文言文。
六年級語(yǔ)文下冊那個(gè)星期天教案 3
一、導入新課。
還記得那個(gè)第一次盼望吧，由“期盼”到“愉快”，到“耐心等待”再到“急切”，這是一個(gè)多么漫長(cháng)的過(guò)程。那作者的期盼實(shí)現了嗎？這節課我們繼續學(xué)習《那個(gè)星期天》。
二、細讀課文，體會(huì )作者的情感。
1、讀課文下午我的心情變化的片段。
要求：用“ ”劃出表現出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且思考“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？用“____”劃出表現母親行為的句子。
“我看著(zhù)盆里的衣服和盆外的衣服，我看著(zhù)太陽(yáng)，看著(zhù)光線(xiàn)，我一聲不吭�？粗�(zhù)盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫，我感覺(jué)到周?chē)墓饩�(xiàn)漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠越來(lái)越飄渺。我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了�！�
�。�1）“我看著(zhù)……我一聲不吭”。這句話(huà)寫(xiě)出我的心理是怎樣的？
�。ㄎ蚁肟纯茨赣H還有多少衣服，看看天是不是晚了，心里漸漸失落、失望，但仍心存期盼。）
�。�2）“我感覺(jué)到周?chē)墓饩�(xiàn)漸漸暗下去……越來(lái)越縹緲�！睂儆谑裁疵鑼�(xiě)？
�。ōh(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出光線(xiàn)變暗，暗示時(shí)間的推移，我的期盼落空。同時(shí)也照應我的心情，希望漸漸破滅的失落。）
�。�3）思考：“我忽然有點(diǎn)兒明白了�！薄拔摇泵靼琢耸裁�？（今天是沒(méi)有希望再出去了）
2、再讀課文，體會(huì )人物心情的變化。
讀課文傍晚我的心情變化的片段
要求：用“____”劃出表現母親行為的句子：用“ “劃出表現出”我“的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且思考”我“的心理經(jīng)歷了哪些變化？
“我現在還能感受到那光線(xiàn)漫長(cháng)而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來(lái)……那聲音永無(wú)休止就像時(shí)光的腳步�！�
這句話(huà)運用了什么修辭手法？從中體現了什么？
�。ㄓ霉饩�(xiàn)的`變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫(xiě)出等待中的孤獨、時(shí)間的漫長(cháng)及等待無(wú)果后的悲傷。）
�。�1）思考：為什么說(shuō)光線(xiàn)是“漫長(cháng)而急遽”的？
�。L(cháng)：時(shí)間長(cháng)，急遽：雖然等待時(shí)間很漫長(cháng)，但是“我”卻并不希望黑夜降臨，希望白天能更長(cháng)一點(diǎn)。體現出我執著(zhù)盼望的心情）
�。�2）“母親發(fā)現男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng)，發(fā)現他在哭，在不出聲地流淚�！薄伴]上眼睛不再看太陽(yáng)，光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼�！�
�。ā拔摇睙o(wú)比的悲傷、絕望的心情。聯(lián)想迢迢牽牛星中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語(yǔ)”，可以感受到那種極度地悲傷，無(wú)以言表�！伴]上眼睛”“荒涼”表明內心的絕望、無(wú)奈。）
3、梳理人物心情的變化。
從早上到傍晚，“我”的心情是怎樣地變化的？
期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕望
相對應的光線(xiàn)也產(chǎn)生了變化，哪些變化呢？你發(fā)現了嗎？
�。�(yáng)光明媚——光線(xiàn)漸漸暗下去——光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。）兩條線(xiàn)索并行，寫(xiě)出人物的心路歷程。
三、再讀課文、思考感悟。
1、思考：在那個(gè)星期天里，母親沒(méi)有兌現對“我”的承諾，那么她還是不是一位好母親？結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你的看法。
預設：“母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里�！薄耙贿呌H吻我一邊……對不起”
�。◤倪@些動(dòng)作和語(yǔ)言中，表現出母親對自己沒(méi)有兌現承諾而感到自責、不安，試圖來(lái)安慰我，看出她對我的憐愛(ài)�？梢愿惺艿侥赣H是愛(ài)自己的孩子的，但是迫于生計只能不停地勞作。）
2、可能有些同學(xué)會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：“我”為什么不直截了當地拉著(zhù)母親出門(mén)呢？一定要等母親停下來(lái)呢？從中你發(fā)現了什么？
�。鞔_：“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞�！拔摇钡氖浜湍赣H的無(wú)奈，以及這種失落和無(wú)奈背后蘊含著(zhù)的深厚的母愛(ài)。）
3、啟發(fā)學(xué)生思考：雖然母親沒(méi)有兌現承諾，但是“我”并沒(méi)有抱怨她。結合自己的經(jīng)歷，思考我們在日常生活中應該怎么做？
�。赣H是想帶“我”出去玩的，她很早就允諾過(guò)，可能迫于現實(shí)條件，一直沒(méi)有辦法做到。所以她始終沉浸于繁忙的勞作中，徹底忘記了承諾�！拔摇睙o(wú)聲地哭泣驚醒了母親，她于是驚惶地抱著(zhù)自己疼愛(ài)的孩子道歉，在日常生活中，我們應該理解媽媽的苦衷，先幫她干家務(wù)活，再出去玩。）
4、拓展閱讀，擴寬視野。
將本文與曹文軒《草房子》的相關(guān)章節進(jìn)行比較閱讀。讀完以小組為單位交流，說(shuō)說(shuō)這兩位作家的作品各有哪些打動(dòng)你的地方。
四、領(lǐng)會(huì )主旨，學(xué)習方法。
1、讀了本文，你有哪些感想？
父母要能夠兌現給孩子的承諾，不然可能會(huì )對他們造成難以忘懷的傷害。孩子也要能夠正確地表達自己的需求。
2、本文在寫(xiě)作上有什么值得借鑒的地方？
�。�1）對人物心理的刻畫(huà)非常細膩，借助了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等，同時(shí)也運用了環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現人物心理。
�。�2）用一個(gè)孩童的視角觀(guān)察事物，文章更加生動(dòng)寫(xiě)實(shí)。
�。�3）本文運用多種人物描寫(xiě)及環(huán)境描寫(xiě)，生動(dòng)細致地刻畫(huà)了“我”盼望出門(mén)的心路歷程。
�。�4）提示我們正確地與家長(cháng)溝通。
五、課堂小結。
《那個(gè)星期天》是史鐵生的長(cháng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》的第四章《童年之門(mén)》中的一小節。文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開(kāi)始他既興奮又滿(mǎn)懷期待，后來(lái)因為母親一拖再拖而焦急萬(wàn)分，到最后因母親沒(méi)有兌現承諾而失望、委屈乃至絕望。文章細膩而委婉地表現了主人公豐富而敏感的情感世界，以及孩童世界與成人世界存在的鴻溝。
六、布置作業(yè)。
王國維說(shuō)：“以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩�！比说男那椴煌�，對身邊事物的感受也會(huì )有所不同。從下面的情境中選擇一個(gè)，分別描寫(xiě)心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)下所見(jiàn)的景物，體會(huì )“融情于景”寫(xiě)法的好處。走在小港中；奔跑在田野上；漫步在公園里。
六年級語(yǔ)文下冊那個(gè)星期天教案 4
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。
2.細讀課文，體會(huì )文章細膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。
3.品析課文，把握文章以孩童視角觀(guān)察、感受生活的方式
4.感受孩子的失望與無(wú)奈，辯證認識母親與孩子溝通中出現的問(wèn)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì )文章細膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。
難點(diǎn)：品析課文，把握文章以孩童視角觀(guān)察、感受生活的方式
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入：
創(chuàng )設情境，引入新課。
(1)提前給學(xué)生布置任務(wù)，搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)歷過(guò)的事情。課上分享交流。
(2)初讀課文，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：作者為什么用《那個(gè)星期天》作為標題?引導學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題閱讀全文。
二、質(zhì)疑互辯：
(一)活動(dòng)一：
1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
2.說(shuō)說(shuō)給你留下怎樣的印象。(引導學(xué)生結合閱讀說(shuō)出初步感受。)
(二)活動(dòng)二：通過(guò)自學(xué)課文你還有哪些疑難問(wèn)題?試提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。
三、精講點(diǎn)撥：
1.朗讀課文，整體感知文章內容，把握文章中心
(1)自由讀課文，整體感知課文內容。
讓學(xué)生自由朗讀全文，圈畫(huà)出表達心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，比如“我想到底是讓我盼來(lái)了這段時(shí)光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了”“一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過(guò)程，從整體上感知課文內容。
(2)梳理文章寫(xiě)作順序，把握課文主要內容。
“我”的心情是隨著(zhù)時(shí)間的推移而變化的，所以，在指導學(xué)生圈畫(huà)出表達心情的關(guān)鍵語(yǔ)句的同時(shí)，還要注意它與時(shí)間的推移之間的關(guān)系。引導學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結合起來(lái)體會(huì )，以便更全面、準確地把握課文主要內容。
2.品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨特魅力
要求學(xué)生細讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題。
當“我”開(kāi)始等待時(shí)，“我”有什么舉動(dòng)?心情如何?
一個(gè)滿(mǎn)懷期盼的孩子，從早晨就開(kāi)始等待期盼已久的出行，這使得在平日看來(lái)還可以忍受的單調時(shí)光變得更加不好挨。作者從懷著(zhù)這樣心情的“我”的角度出發(fā)，用細膩而質(zhì)樸的筆觸描寫(xiě)了“我”挨這段時(shí)光的情境。作者借助動(dòng)作描寫(xiě)和內心獨白，向讀者展示了一個(gè)小孩守著(zhù)一本電影畫(huà)報—還是“一本看了多少回的電影畫(huà)報”孤獨地在院子里打發(fā)時(shí)間的場(chǎng)景。這個(gè)孩子沒(méi)有玩伴，已經(jīng)將一個(gè)人能玩的游戲玩了許久，看過(guò)天，追隨過(guò)天上的流云，撥弄過(guò)地上的蟻穴，就連那毫無(wú)新鮮感的畫(huà)報也成了彌足珍貴的.“玩伴”。作者用一系列的動(dòng)作描寫(xiě)展示了“我”等候母親回來(lái)時(shí)，一個(gè)人艱難打發(fā)時(shí)間的情形，表現了“我”的忍耐和執著(zhù)。這還不夠，接下來(lái)，作者使用排比的修辭手法寫(xiě)了“我”的內心獨白，讓人進(jìn)一步體會(huì )到“我”的脆弱和無(wú)可奈何，忍不住對“我”心生憐愛(ài)。
我對電影畫(huà)報李的人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況?
為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)”?
為了抓住那個(gè)星期天里最后的時(shí)間讓母親兌現承諾，“我”冒著(zhù)被匆匆奔忙的她倒的危險，紫跟著(zhù)她，甚至把自己小小的身子裹進(jìn)她的腿底下，從而發(fā)生了觀(guān)察點(diǎn)的車(chē)換。在“我”眼里，那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動(dòng)的母親的雙腿，竟然顯得么脆弱，好像隨時(shí)會(huì )被“我”絆倒一般，展示了“我”跟隨母親步伐的緊密，更形象地現了“我”急切的心理
六年級語(yǔ)文下冊那個(gè)星期天教案 5
【教學(xué)目標】：
1、有感情地誦讀散曲。
2、透過(guò)字里行間，想象畫(huà)面，即興表達，體悟作者愁苦的情懷。
3、理解感悟詩(shī)人、作品創(chuàng )造的美的意境，并用自己的語(yǔ)言，寫(xiě)下對曲的理解，
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解《天凈沙秋思》所描寫(xiě)的意象和表達的思想感情。
【教學(xué)方法】：
誦讀與小組合作討論法相結合
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)
【教學(xué)內容與教學(xué)步驟】：
一、導入
有這樣一首小令，凡是接觸過(guò)一點(diǎn)古代文學(xué)的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛(ài)，稱(chēng)之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國學(xué)大師王國維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙秋思》。
(板書(shū)課題《天凈沙秋思》)
二、體裁簡(jiǎn)介
1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過(guò)了元曲的相關(guān)知識，我們一起來(lái)回顧一遍。
元曲是盛行于元代的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關(guān)漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩(shī)歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個(gè)曲子，套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。
2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調子的名稱(chēng)，每一曲牌都有一定的曲調、唱法、字數、句法、平仄。
3、秋思：標題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會(huì )寫(xiě)哪些內容?(預設：秋天里的想法。引導：也可能會(huì )寫(xiě)一些秋天里看到的――景物。)
三、初讀感知
1、生自由朗讀：首先請同學(xué)們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準字音，注意停頓。指名朗讀，正音正字。
2、你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這首曲寫(xiě)了一些什么?(寫(xiě)了景，有沒(méi)有情?什么樣的情?人，什么樣的人?)
景
情
人
3、給大家五分鐘時(shí)間進(jìn)行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務(wù)，一人讀原詩(shī)句，一人繪畫(huà)面，一人談感受。
“我仿佛看到了”
“我讀出了”
4、哪位同學(xué)可以用流暢的語(yǔ)言把畫(huà)面連綴起來(lái)?
總結：聽(tīng)了同學(xué)們的描繪，我仿佛看到了這樣一幅場(chǎng)景：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，他牽著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)冷颼颼的秋風(fēng)，在荒涼的古道上獨自前行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹(shù)梢上;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，經(jīng)過(guò)溪流邊幾戶(hù)人家門(mén)前。這時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)快下山了，可是他還沒(méi)有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長(cháng)夜，他不禁悲從中來(lái)，吟誦道“枯藤――――”
四、問(wèn)題探究
1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點(diǎn)?或：我們再來(lái)看看這些景物前面的修飾詞，如果我們試著(zhù)把修飾語(yǔ)換掉會(huì )怎么樣?
用詞精煉
2、名詞疊加的一幅幅畫(huà)面，組合起來(lái)就是一軸畫(huà)卷。咱們班很多同學(xué)都喜歡畫(huà)畫(huà)，今天這一首曲，如果讓你畫(huà)出來(lái)的話(huà)，你會(huì )選取一種什么樣的色彩?
明確：灰黑色，灰褐色。給人壓抑、憂(yōu)傷、沉重感。
3、第二幅畫(huà)怎么理解?和其他畫(huà)面是不是不協(xié)調?
明確：小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶(hù)人家。正是傍晚時(shí)分，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓。這是一幅非常溫馨非常美麗的畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面是不是屬于我的?此刻的我是一個(gè)人在那古道上，伴著(zhù)我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老馬。眼見(jiàn)別人家的美景，眼見(jiàn)別人家的溫馨，更勾起了對家鄉對親人的思念之情。(以樂(lè )景襯哀情，倍增其哀)
4、現在是同學(xué)們的質(zhì)疑時(shí)間�；颍豪蠋熡袀�(gè)疑問(wèn)――“斷腸人”是誰(shuí)?斷腸人是不是馬致遠，是不是實(shí)指某一個(gè)人?當時(shí)元曲有一股風(fēng)氣，寫(xiě)秋思寫(xiě)古風(fēng)。有廣泛的代表性，可以說(shuō)是一切游子，是一種普遍的思鄉之情。
總結：小令雖短，只有28個(gè)字，但內涵豐富，有景有情有人物。它為什么能引起歷代文人的交口稱(chēng)贊?景是那些大家都熟悉的蕭瑟秋景，這種情也是大家都有的，可以說(shuō)一種普遍的愁思再加上精煉的用詞。不得不讓人為之贊嘆。
五、作者簡(jiǎn)介，進(jìn)一步把握情感的豐富性
1、讓我們一起來(lái)認識馬致遠，看一看他的人生經(jīng)歷，來(lái)加深對這首曲的理解。
(出示投影)馬致遠，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元之稱(chēng)”。
這是馬致遠，再看看他所處的朝代：元朝建國以后，把中國人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。蒙古人和色目人有種.種特權，只有他們可以被任用為官員。而古代知識
分子讀書(shū)的目的就是做官，馬致遠前半生就為功名四處奔波，過(guò)著(zhù)漂泊不定的'生活，可是卻仕途坎坷，壯志未酬。
2、看了作者馬致遠的人生經(jīng)歷你會(huì )不會(huì )有新的感受?這首曲的愁情，除了思念故鄉，你還能讀出新的味道嗎?
總結：(預設：懷才不遇，對自己半生飄泊的無(wú)奈，對安定生活的向往)在古代封建社會(huì )，熱衷功名、懷有抱負是每個(gè)讀書(shū)人的志向。但有些人皓首窮經(jīng)卻懷才不遇。(元代時(shí)漢族人尤其是漢族讀書(shū)人的地位非常低下)這不僅是馬致遠的遭遇，也是元代文人的遭遇，更是自古以來(lái)的封建統治時(shí)代所有文人的遭遇。所以，晚清的國學(xué)大師王國維在讀了這首曲子后感慨萬(wàn)千，忍不住說(shuō)到：“一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出�！辈⑶屹澝肋@首小令“純屬天籟，寥寥數語(yǔ)，深得唐人絕句妙境。有元一代詞家，皆不能辦此也�！闭J為是元曲的壓軸之作。元人周德清在《中原音韻》中更是稱(chēng)之為“秋思之祖”。
3、請同學(xué)們合上書(shū)本，飽含感情地把這首天籟之音齊背一遍。
師總結：從這首曲當中，我感受到作者作為游子深深的悲切;從你們的朗讀聲中，我感受到了你們對詩(shī)歌的理解。孩子們我為你們驕傲。
六、課堂訓練
1、欣賞《楓橋夜泊》，以及現代作家張曉風(fēng)作品《不朽的失眠》。
中國臺灣女作家張曉風(fēng)以豐富的想像，跨越千年時(shí)空，結合創(chuàng )作背景，再現了《楓橋夜泊》這首詩(shī)的意境，構想了《楓橋夜泊》詩(shī)句的由來(lái)，解讀了自己心目中的詩(shī)歌作品，創(chuàng )作了《不朽的失眠》一文。
2、請同學(xué)們借鑒作家張曉風(fēng)的這種解讀形式，自己也來(lái)當作家，根據這首曲的意境，盡情發(fā)揮想像，進(jìn)行創(chuàng )編實(shí)踐，創(chuàng )編一個(gè)感人肺腑的小故事。
示例：他，獨自一人，騎著(zhù)瘦馬緩緩前行，一路顛簸，馬累了，人倦了，卻又只能無(wú)奈地漂泊，漂泊�；秀遍g，他憶起了家鄉破舊的瓦屋，紙糊的窗，幾棵繁茂的大樹(shù)掩住了青苔茸茸的古井，井邊幾架葡萄，一排竹籬。心中有一條若隱若現的線(xiàn)連接著(zhù)故鄉的一方黑土，一間茅舍，一株桃花，一口古井。
家在遠方，人在天涯。
許久，他哀嘆著(zhù)：
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。于是，鄉愁化為一頁(yè)詩(shī)篇，一段情結，一次默嘆，一場(chǎng)無(wú)奈。
于是，鄉愁化為一縷輕煙，緩緩飄散，飄散在遙遠的天邊。
于是，鄉愁化為一杯美酒，甜蜜中的苦澀，徘徊不已!
六年級語(yǔ)文下冊那個(gè)星期天教案 6
教學(xué)目的：
1、會(huì )認“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀并結合插圖了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀并結合插圖了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、教師啟發(fā)談話(huà)：
《馬詩(shī)》是一組以馬詩(shī)為題材的組詩(shī)，共有二十三首，名為詠馬，實(shí)則詠人。這首詩(shī)為組詩(shī)中的.第五首，詩(shī)人借詠馬來(lái)抒寫(xiě)自己的情懷。
2、板書(shū)課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。
自己試讀課文。
對照格里的生字畫(huà)出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
出示生字卡，開(kāi)火車(chē)讀生字。
三、細讀課文，讀懂詩(shī)句。
你一定想把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩(shī)句)
指名學(xué)生讀詩(shī)句。
(請讀的好的學(xué)生配上音樂(lè )再讀一讀)
你可以看著(zhù)圖也可以看著(zhù)詩(shī)，你想到了什么?
(詩(shī)中一、二句展現出邊疆戰場(chǎng)的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空;平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構成了一幅立體的圖畫(huà)，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的“畫(huà)卷”。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時(shí)戰馬才能配上金絡(luò )腦，快步馳騁在清秋的大地上?)
男、女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀的好。
四、朗讀背誦，體會(huì )感情。
指導學(xué)生背誦古詩(shī)。
會(huì )背這首古詩(shī)了嗎?先自己試一試吧。
指名學(xué)生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩(shī)。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些和馬有關(guān)的古詩(shī)?背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧!
六年級語(yǔ)文下冊那個(gè)星期天教案 7
【教學(xué)目標】
1.朗讀課文，體會(huì )主人公在一天中的心理變化，理解其豐富而敏感的情感。
2.品析課文，關(guān)注作者運用多種描寫(xiě)表現人物心理的方法。
3.感受孩子的失望與無(wú)奈，辨證認識母親和孩子溝通中所存在的鴻溝。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)關(guān)注文章對人物心理的描寫(xiě)。
2、感受孩子的失望與無(wú)奈，辨證認識母親和孩子溝通中所出現的問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你有過(guò)等待父母帶你去做某事或答應你一件事卻遲遲不能實(shí)現的焦灼嗎?不妨說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的心理(學(xué)生分享并展示導學(xué)案上用微信表情畫(huà)的心情)。
我們今天再來(lái)學(xué)習一篇與期盼有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》�？吹秸n題《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問(wèn)?那個(gè)星期天發(fā)生了什么?作者為什么對這一天印象如此之深?帶著(zhù)這些問(wèn)題，今天我們就一起隨著(zhù)史鐵生，看一看在那個(gè)星期天他有著(zhù)怎樣的期盼。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內容。
自讀課文用用一句話(huà)概述一下這篇文章的主要寫(xiě)了一件怎樣的事。
明確：文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。
2、思考以下問(wèn)題：
(1)這篇文章以什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?
明確：時(shí)間順序，從早到晚
(2)跟隨著(zhù)時(shí)間變化而變化的是什么?
(“我”的心情)
(3)根據時(shí)間順序，梳理文章脈絡(luò )(黑板出示生字詞)
P1概述我在那個(gè)星期天經(jīng)歷了一場(chǎng)盼望。
P2-p6作者細致描寫(xiě)我從滿(mǎn)懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬(wàn)分中耐心等候，卻終于徹底失望的過(guò)程。
P7我的情緒郁結到頂點(diǎn)以致情感爆發(fā)的樣子。
(4)我們可以歸納出，本文主要寫(xiě)了“我”心情的變化。那么課文的第一小節有什么作用?
明確：交代了故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。
追問(wèn)：如果把第二句改成“那個(gè)星期天我從早等到晚”，好不好?為什么?
明確：不好，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。這里羅列了時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過(guò)得特別漫長(cháng)，突出了等待過(guò)程的煎熬和我的期盼。
第二課時(shí)
一、復習導入，梳理文章
P1概述我在那個(gè)星期天經(jīng)歷了一場(chǎng)盼望。
P2-p6作者細致描寫(xiě)我從滿(mǎn)懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬(wàn)分中耐心等候，卻終于徹底失望的過(guò)程。
P7我的情緒郁結到頂點(diǎn)以致情感爆發(fā)的`樣子。
二、品讀感悟、理解情感
(一)1、讀課文早晨我的心情變化的片段(P2-p5)
要求：用中括號劃出表現母親行為的句子;用小括號劃出表現出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且思考“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化?
(1)“……這不會(huì )錯;……都不會(huì )錯”“我想到底是讓我盼來(lái)了”
(滿(mǎn)懷期待的心情。)
為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了?
明確：母親之前一直答應我去，但是卻沒(méi)有兌現，我一直期盼，以至于忘記了目的地;我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。
(2)“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”“跑出去，站在街門(mén)口”“藏在大門(mén)后”
通過(guò)天氣，動(dòng)作的描寫(xiě)，體現出我心情的愉快。
(3)“這段時(shí)光不好挨�！�
我耐心地等待。
思考：作者怎么來(lái)體現時(shí)光不好挨?
(4)“我踏著(zhù)一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著(zhù)……，焦急又興奮。我蹲在院子的地上……。我坐在草叢里……。我坐在草叢里看她們，想象她們的家……�！薄霸鹤雍艽�，空落落”
通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”焦急又興奮的心理。通過(guò)“我”坐在草叢里看電影畫(huà)報時(shí)的想象來(lái)表現“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨。(關(guān)注句子“我……”)
我獨自等待時(shí)的寂寞�！翱章渎洹钡牟粌H僅是空無(wú)一人的院子，還有“我”孤寂的內心。等待的過(guò)程非常漫長(cháng)而又孤獨，但是我依然沒(méi)有放棄，一直耐心、執著(zhù)得等待著(zhù)。
(5)“整個(gè)上午我就跟在母親腳底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來(lái)，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒�！�
“我”緊跟著(zhù)母親，想要等母親停下來(lái)、急切的心情。側面表現出母親的忙碌。
六年級語(yǔ)文下冊那個(gè)星期天教案 8
目標定向：
1.了解白樸的生平及文學(xué)成就。
2.在誦讀吟詠中體會(huì )本曲的語(yǔ)言特色。
3.理解本曲所表達的思想感情，體會(huì )曲中創(chuàng )設的意境，感受文學(xué)的美。
教學(xué)方法：
采用誦讀交流研討的教學(xué)方法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、入境生趣
在你們積累的古詩(shī)詞中，以寫(xiě)秋為主題的你還記得哪些?能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
1.唐代文學(xué)家劉禹錫在《秋日》一詩(shī)中新穎獨到地借秋之描寫(xiě)表現出了激越向上的感情，今天我們來(lái)看看元代的文學(xué)家白樸在他的散曲中是如何來(lái)表現秋之印象的。學(xué)生交流自己積累的以寫(xiě)秋為主題的古詩(shī)詞。
2.引導學(xué)生感受體會(huì )劉禹錫《秋日》的思想感情，學(xué)生可自由發(fā)表見(jiàn)解，并在此基礎上導入對本曲的學(xué)習。從學(xué)生熟悉的古詩(shī)詞入手，意在引導、激發(fā)學(xué)生對文本曲學(xué)習的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習作鋪墊。
二、朗讀選文，自學(xué)生疑
〔越調〕天凈沙·秋
白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
注釋?zhuān)?/p>
�、贇埾迹簹堄嗟耐硐�。[宋]沈與求《石壁寺山房即事》詩(shī)：畫(huà)橋依約垂柳外，映帶殘霞一抹紅。
�、谳p煙：輕淡的煙霧。寒鴉：寒冬的'烏鴉;受凍的烏鴉。[宋]秦觀(guān)[滿(mǎn)庭芳]詞：斜陽(yáng)外，寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，流水繞孤村。
�、埏w鴻：飛行著(zhù)的鴻雁。(南朝·宋]鮑照《數詩(shī)》：四牡曜長(cháng)路，輕蓋若飛鴻。
�、馨撞荩罕灸敛�。曲中系草名。[唐]元稹《紀懷贈李六戶(hù)曹》詩(shī)：白草堂檐短，黃梅雨氣蒸。黃花：亦作黃華。詩(shī)詞中或指黃色的花，或指菜花、金葉菜。曲中指菊花。
三、理解文意，學(xué)習釋疑
譯文:
遙看天際那一抹紅霞，一座村莊孤獨的坐落在夕陽(yáng)下.
那輕淡的煙霧下，只見(jiàn)幾只受凍的烏鴉。
想起白天飛行著(zhù)的鴻雁.
飛翔著(zhù)，飛翔在著(zhù)青山綠水，白草紅葉黃花之中
說(shuō)明：
作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時(shí)代的知識分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時(shí)也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過(guò)詞曲來(lái)傾訴著(zhù)自己對愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實(shí)也正是他人生理想的抒發(fā)。
四、師生交流，點(diǎn)難撥疑
1、借助曲中的意象描述自己的感受
2.引導學(xué)生在誦讀中能充分展開(kāi)想象，對曲中的三句話(huà)作不同層面的思考。
人生就如此曲描寫(xiě)之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會(huì )變得色彩斑斕。
五、共同研討，反思學(xué)習
1、學(xué)生自主思考，采用恰當而又適合自己的表現形式，個(gè)性化地再現自己對本曲的理解和感悟。
2、體會(huì )本曲的語(yǔ)言特色。
3、背誦這首曲
六年級語(yǔ)文下冊那個(gè)星期天教案 9
教學(xué)目標：
知識與技能
1、掌握多音字“轉”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫(xiě)法。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。體會(huì )文本語(yǔ)言及標點(diǎn)符號生動(dòng)，準確的特色。
過(guò)程與方法
1、組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )文中所表達的科學(xué)精神，培養學(xué)生總結歸納的能力。
2、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生善于觀(guān)察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
情感與態(tài)度
教育學(xué)生懂得“只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)、鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理”的科學(xué)規律，增強自己發(fā)現真理的信心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生善于觀(guān)察，善于發(fā)問(wèn)、不斷探索的科學(xué)精神。
課前準備：
1、教師準備與相關(guān)的課件。
2、鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，簡(jiǎn)介作者
課前先把課題寫(xiě)在黑板上，少寫(xiě)一個(gè)“誕”字。
1、學(xué)習“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡(jiǎn)介作者。
設計意圖：從課題入手，指導寫(xiě)字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義作鋪墊，同時(shí)引導學(xué)生學(xué)習“從課題入手理解課文內容的學(xué)習方法�！弊髡吆�(jiǎn)介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測生字詞
1、(課件出示)。
2、哪些詞是你以前很少見(jiàn)或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，請大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯?重點(diǎn)掌握“轉“的讀音。
4、哪個(gè)詞最容易寫(xiě)錯?鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無(wú)獨有偶”。
設計意圖：本課出現了不少的四字詞語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不作為學(xué)習的重點(diǎn)，但根據教材特點(diǎn)和學(xué)情，詞語(yǔ)也應該是本課的.一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節學(xué)生會(huì )的不教，教學(xué)生不會(huì )的或容易出錯的，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中理解和運用詞語(yǔ)，屏幕上的詞語(yǔ)也為下面的學(xué)習打下了基礎。
三、深入研究三個(gè)事例
1、總結事例。
謝皮羅的發(fā)現波義耳的發(fā)明醫生的發(fā)現
2、學(xué)生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫(xiě)。
(課件：研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語(yǔ)體會(huì )事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準確性。
3、總結共同點(diǎn)。
找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為xxxxxxxxxxxx”這樣的句式。
(這一環(huán)節老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達為主，多鼓勵表?yè)P，同時(shí)要相機進(jìn)行指導理解。)
4、總結真理。
設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學(xué)生思維能力的有效培養。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閱讀”的要求，而本環(huán)節學(xué)生結合圖表中的內容，總結三個(gè)人物的共同點(diǎn)，既是對學(xué)生概括能力的培養，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫(xiě)發(fā)現真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。
2、學(xué)習第二自然段。
請生默讀，思考提問(wèn)。
預設1、用“?”和“!”的好處。
預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“�！碧柲�?
設計意圖：抓住“標點(diǎn)”的借喻用法，引導學(xué)生理解這種用法的好處，通過(guò)換符號培養學(xué)生深入思考問(wèn)題的習慣。第二段是對課題的解釋?zhuān)谄叨问菍τ^(guān)點(diǎn)的總結，對這兩段的學(xué)習，更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育
1、利用句式說(shuō)說(shuō)其他事例。(課件展示)
請用下面的句式說(shuō)一說(shuō)你還知道的其他事例。
( )因為( )，通過(guò)反復研究，最終( )。
2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒(méi)有發(fā)現真理。(課件展示)
生談，老師相機指導。
3、理解最后一句。
�、倮斫狻坝袦蕚涞娜恕�
�、诶斫狻吧朴讵毩⑺伎肌�。
�、劾斫狻板浂簧峋瘛�。
設計意圖：語(yǔ)文的外延是生活。通過(guò)文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現真理的易與難，樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對發(fā)現真理的興趣，增強發(fā)現真理的信心和勇氣。
六、總結全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀(guān)點(diǎn)：(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺(jué)時(shí)眼睛的轉動(dòng))進(jìn)行了事例論證;最后又總結觀(guān)點(diǎn)：只要(見(jiàn)微知著(zhù)、善于發(fā)問(wèn)、不斷探索)，就能發(fā)現真理。
提出觀(guān)點(diǎn)→事例論證→總結觀(guān)點(diǎn)
設計意圖：既有對本節課內容的總結，又為初中的學(xué)習作了鋪墊。
七、老師寄語(yǔ)
同學(xué)們，只要你善于從司空見(jiàn)慣的事情中見(jiàn)微知著(zhù)，具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現真理。
讓我們努力去做一個(gè)有準備的人，一個(gè)善于獨立思考的人，一個(gè)具有鍥而不舍精神的人!
讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現真理的路上!
設計意圖：一段充滿(mǎn)激情的演講，進(jìn)一步地深化了學(xué)生對文本的理解，激發(fā)了學(xué)生對探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè)(課件展示)
1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現的問(wèn)題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問(wèn)。
2、經(jīng)�？纯粗醒�10套科教頻道的《我愛(ài)發(fā)明》。
設計意圖：作業(yè)的布置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現了趣味性、生活性。
六年級語(yǔ)文下冊那個(gè)星期天教案 10
一、指導思想
本冊教材構建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，著(zhù)眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導，時(shí)刻注意培養學(xué)生對語(yǔ)文喜歡的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習、生活和工作奠定良好的基礎。本學(xué)期以此為教學(xué)設計的主體理念，在分析教材、學(xué)生的基礎上制定學(xué)期計劃。
二、學(xué)生情況分析
本班學(xué)生74人，男生50人，女生24人。從整體來(lái)看，我班學(xué)生學(xué)習熱情較高，基本功較扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)端正，朗讀有感情。部分學(xué)生成績(jì)優(yōu)秀，能獨立思考問(wèn)題，常常有自己獨特的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生學(xué)習上存在一定困難，需要發(fā)揮師生、家長(cháng)的共同合力，來(lái)幫助他們進(jìn)步。本學(xué)期重點(diǎn)針對班級學(xué)生特色進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生都能認真、細心地學(xué)習，提高學(xué)習成績(jì)。
三、教材分析
1、內容和編排
教材繼續按專(zhuān)題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。
本冊的綜合性學(xué)習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專(zhuān)題，采用的是任務(wù)驅動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的'編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“#工作計劃#導語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際習作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次�！翱谡Z(yǔ)交際習作”依然作為一個(gè)獨立的欄目�！盎仡櫷卣埂庇扇齻�(gè)欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。
本冊要求會(huì )寫(xiě)120個(gè)字。要求會(huì )寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后設“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中，“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì )寫(xiě)的字組成，要求能讀會(huì )寫(xiě);“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書(shū)寫(xiě)。
2、教材的主要特點(diǎn)
(一)全面、準確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標
(二)加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體
(三)加強導學(xué)功能，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
(四)“口語(yǔ)交際習作”的編排，加強指導，明確要求
(五)綜合性學(xué)習培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合運用能力
(六)加強語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際的聯(lián)系
六年級語(yǔ)文下冊那個(gè)星期天教案 11
一、教學(xué)內容分析本課是第一單元的第二課。
李賀的《馬詩(shī)》是一首詠物言志詩(shī)，可以說(shuō)是馬詩(shī)里的壓卷之作詩(shī)的前兩句的后三個(gè)字“沙如雪”“月似鉤”，略作點(diǎn)染，極精煉地勾勒出戰場(chǎng)的典型環(huán)境。后兩句借駿馬喻懷。邊塞為駿馬馳騁的.廣闊天地，作者通過(guò)寫(xiě)馬來(lái)表現自己的遠大抱負，表達對自由豪放生活的愛(ài)慕向往。
二、教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句意思，體會(huì )馬的精神。
2、有感情地朗讀詩(shī)句，并背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、理解古詩(shī)意思，背誦積累古詩(shī)。
2、體會(huì )詩(shī)中的情感。
四、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩(shī)詞知識和學(xué)習古詩(shī)的方法，能夠在教師的引導下借助提供的注釋讀懂詩(shī)意，大致理解詩(shī)句的意思。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，融入詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情比較難。
五、教法、教具
1、查找有關(guān)李賀的資料。
2、課件。
六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)
同學(xué)們，在上節課里，你們學(xué)習了杜甫的《房兵曹胡馬》，誰(shuí)能夠給大家展示一下自己的背誦才華，有感情的背誦這首詩(shī)?
今天我們再來(lái)學(xué)一首古詩(shī)。
六年級語(yǔ)文下冊那個(gè)星期天教案 12
【設計理念】
在新課標基本理念的指導下，精心組織學(xué)習活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習的平臺，通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久地保持，做到樂(lè )讀趣學(xué)，學(xué)有所得。
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。
【設計特色】
樂(lè )讀趣學(xué)自主感悟
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問(wèn)題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書(shū)：辯)
大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現我國的漢字非常有趣，大家看這個(gè)“辯”字，中間是個(gè)什么部首，兩邊像是什么?是誰(shuí)聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們在下面學(xué)習課文時(shí)一見(jiàn)高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個(gè)“辯”字你想知道些什么問(wèn)題?
(由“辯”這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。)
二、定向研法
看老師寫(xiě)課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么?
那么，你認為這節課我們還應該做幾件事?(引導學(xué)生來(lái)定向：朗讀背誦譯文)
這幾件事如何去完成?
三、自學(xué)釋疑
1、范讀
好，讓我們先來(lái)把課文試著(zhù)讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺(jué)如何，有什么收獲?
讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺(jué)到了文言文和現代文有些不同，有哪些不同?(生談)想聽(tīng)老師讀讀嗎?好，老師讀時(shí)請你認真聽(tīng)聽(tīng)是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫(huà)一畫(huà)。(師范讀)聽(tīng)懂些什么嗎?
(必要的.范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進(jìn)行，效果會(huì )更好。)
2、領(lǐng)讀試讀
來(lái)，先跟著(zhù)老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。
下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開(kāi)始吧。(生自由讀，這里要給足時(shí)間。)
3、討論讀法→練讀→評讀
讀，已經(jīng)通順了，我們先來(lái)看看課前提出的問(wèn)題懂了嗎?(鼓勵生暢所欲言)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)收獲真不小，看來(lái)多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?
(剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎?好，下面我們就封殺攔路虎!)老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看誰(shuí)自學(xué)得好自學(xué)得快。試著(zhù)嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久地保持，做到樂(lè )讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)
四、合作匯報
好，老師還有一個(gè)難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請注意看要求(課件)：
四人一小組合作填寫(xiě)，共同匯報。但四個(gè)人必須用四種方式填寫(xiě)表格：1用一個(gè)字填寫(xiě);2用現代語(yǔ)言填寫(xiě);3用原文填寫(xiě);4口頭敘述。
日始出時(shí)日中時(shí)
人物觀(guān)點(diǎn)理由觀(guān)點(diǎn)理由
小兒甲
小兒乙
(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語(yǔ)表達能力的培養，還是合作創(chuàng )新的體現。)
五、誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。
(此環(huán)節是朗讀的基礎，重點(diǎn)指導語(yǔ)氣)
讀得不錯，下面請兩位同學(xué)上臺來(lái)演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導演。既然是導演，就要認真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說(shuō)員，有意者速來(lái)報名。(指名并征求分工完畢)
第一次排練我們先用現代話(huà)演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導演。當演員語(yǔ)言、動(dòng)作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停，給予指導。注意，排練開(kāi)始!
如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì )更好，怎么樣，先小組試一試。
(表演時(shí)揭示寫(xiě)作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)
現在，誰(shuí)能把這篇課文背一背呢?不要急著(zhù)說(shuō)自己不行，先試著(zhù)嘀咕一遍，試試再說(shuō)嗎。
好，誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。
(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)
如果你是孔子，你會(huì )如何回答?(到底一日內太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化?想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法?誰(shuí)能根據課前搜集的資料對兩種現象做出科學(xué)解釋?zhuān)蛘哂美蠋熯@兒的“太陽(yáng)”(籃球)和“地球”(乒乓球)來(lái)做以解釋。
六、自評自結
學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?
(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)
回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說(shuō)一說(shuō)：
1、本課學(xué)習重點(diǎn)是什么?
2、這節課學(xué)習過(guò)程有幾個(gè)環(huán)節?
3、本節課的重點(diǎn)你掌握得如何?
(有總結才會(huì )有發(fā)展，及時(shí)的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握。)
七、探究作業(yè)：
1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。(必做)
2、試著(zhù)翻譯下列句子：(努力做)
(1)三人行，必有我師。
(2)讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
(3)溫故而知新。
(4)學(xué)而時(shí)習之。
(5) (簡(jiǎn)單古文)
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一、指導思想
本冊教材構建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，著(zhù)眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導，時(shí)刻注意培養學(xué)生對語(yǔ)文喜歡的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習、生活和工作奠定良好的基礎。
二、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生18人，其中男生5人。學(xué)生多為外地生，來(lái)源廣，素質(zhì)不一，基礎參差不齊�？傮w上看，學(xué)生上學(xué)期期末成績(jì)有所上升。由于處在小學(xué)階段的末期，面臨升學(xué)壓力，教師需要引導學(xué)生以一個(gè)積極端正的心態(tài)來(lái)面對。
三、教材分析
1、內容和編排：教材繼續按專(zhuān)題組織單元，共設計了六個(gè)專(zhuān)題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著(zhù)，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時(shí)使用。本冊教材的綜合性學(xué)習安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專(zhuān)題采用的是任務(wù)驅動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
2、教材的主要特點(diǎn)：
(一)全面、準確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標;
(二)加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體;
(三)加強導學(xué)功能，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式;
(四)“口語(yǔ)交際·習作”的編排，加強指導，明確要求;
(五)綜合性學(xué)習培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合運用能力;
(六)加強語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際的聯(lián)系。
3、新課標的.要求：教學(xué)改革中要求重視課堂教學(xué)環(huán)節，要求教師在備、教、改、導、考、析等教學(xué)環(huán)節下功夫，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工作和學(xué)科競賽輔導。在教學(xué)方法上，對不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設計，分層次，分類(lèi)別訓練，在預習、課堂活動(dòng)、課后練習、檢測中，圍繞趣學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)創(chuàng )設學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與�？傊�，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，奉行“教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法”的理念。
四、教學(xué)目標
1、在語(yǔ)言訓練過(guò)程中，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì )主義的教育;受到為人民服務(wù)、無(wú)私奉獻等思想品德教育;培養熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng )新的無(wú)私奉獻等思想品德教育;培養熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng )新的精神，增強民族自豪感和振興中華的責任感，受到科學(xué)思想方法和學(xué)會(huì )生存的啟蒙教育，陶冶愛(ài)美的情趣。
2、能利用漢語(yǔ)拼音識字，學(xué)習普通話(huà)。
3、培養獨立識字的能力。學(xué)習100個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書(shū)寫(xiě)。
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教學(xué)目標
會(huì )寫(xiě)“媚、蟻”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“蟻穴、翻箱倒柜”等15個(gè)詞語(yǔ)。
理解課文的內容，體會(huì )“我”在一天里心情的變化。
品味文中重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習運用多種描寫(xiě)方法表現人物的心理。
比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達情感的方式上的異同點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入，激發(fā)興趣。
導入新課。童年生活是美好的、純真的，童年的樂(lè )趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí)，我們的心里總藏著(zhù)自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼:渴盼著(zhù)穿上漂亮的衣服，渴盼著(zhù)好玩的玩具，渴盼著(zhù)和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一篇文章——《那個(gè)星期天》。
師板書(shū)課題，生齊讀課題。
作者簡(jiǎn)介。
史鐵生(1951—20xx)，中國作家。1969年赴延安插隊，1972年雙腿癱瘓。他的作品風(fēng)格清新、溫馨，富有哲理，意蘊深沉，曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎、魯迅文學(xué)獎等獎項。代表作有小說(shuō)《務(wù)虛筆記》《我的遙遠的清平灣》，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
提出讀書(shū)要求:自由地、大聲地朗讀課文，小組內合作認讀本課生字、新詞。
指名讀生字、新詞。
著(zhù)重指導:急遽(jù) 惆悵(chóu chàng)
指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著(zhù)重分析指導“惆、悵、偎、逝”，并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展，托住上面的字。)
三、再讀課文，整體感知。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。(母親答應那個(gè)星期天帶“我”出去，但是因為家務(wù)繁忙，結果一次次爽約。)
思考以下問(wèn)題:
(1)這篇文章是按照什么順序寫(xiě)的?(時(shí)間順序)
(2)根據時(shí)間順序，梳理文章脈絡(luò )。
第一部分(1):總寫(xiě)“我”的第一次盼望。
第二部分(2—6):寫(xiě)母親一次次爽約，“我”心情逐漸落空。
第三部分(7):寫(xiě)“我”因出去的希望落空而崩潰大哭，母親安慰“我”。
四、課堂小結。
本節課你有什么收獲?還有哪些不理解的問(wèn)題?
第二課時(shí)
一、復習故知，導入新課。
上節課，我們一起感受了作者的第一次盼望，請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
導入新課。今天我們來(lái)探索作者在等待中的心路歷程。
二、品讀課文，體會(huì )人物感情。
(一)讀課文中有關(guān)早晨“我”的心情變化的片段。
要求:用中括號畫(huà)出表現母親行為的句子，用括號畫(huà)出表現出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
“……這不會(huì )錯;……都不會(huì )錯”“我想到底是讓我盼來(lái)了”(滿(mǎn)懷期待的心情)
“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”“跑出去，站在街門(mén)口”“藏在大門(mén)后”(通過(guò)描寫(xiě)天氣和“我”的動(dòng)作，體現出“我”心情的愉快。)
“這段時(shí)光不好挨�！�
思考:作者是怎么表現“時(shí)光不好挨”的?
“我踏著(zhù)一塊塊方磚跳，跳房子……。我看著(zhù)天看著(zhù)云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著(zhù)一個(gè)蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫(huà)報……我坐在草叢里看她們，想象她們……”“院子很大，空空落落”(通過(guò)描寫(xiě)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”焦急又興奮的心理;通過(guò)寫(xiě)“我”坐在草叢里看電影畫(huà)報時(shí)的想象來(lái)表現“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨。)
“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來(lái)，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著(zhù)母親，想要等母親停下來(lái)，表現了“我”急切的心情。這里也從側面表現出母親的忙碌。)
思考:這幾句話(huà)在寫(xiě)法上有什么特別之處?(以孩子的視角來(lái)寫(xiě)，富有童趣，更加真實(shí))
(二)讀課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的片段。
要求:用中括號畫(huà)出表現母親行為的句子，用括號畫(huà)出表現出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
我蹲在她身邊，看著(zhù)她洗。我一聲不吭，盼著(zhù)。我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。(通過(guò)細致地寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，表現了“我”急切地盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去的心理。)
我看著(zhù)盆里的衣服和盆外的衣服，我看著(zhù)太陽(yáng)，看著(zhù)光線(xiàn)，我一聲不吭�？粗�(zhù)盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫，我感覺(jué)到周?chē)墓饩�(xiàn)漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。
(環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出光線(xiàn)變暗，暗示時(shí)間的推移，“我”的期盼落空;同時(shí)也照應“我”的心情——希望漸漸破滅的.失落。)
(三)讀課文中有關(guān)黃昏“我”的心情變化的片段。
要求:用中括號畫(huà)出表現母親行為的句子，用括號畫(huà)出表現出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
思考:為什么說(shuō)光線(xiàn)的變化是“漫長(cháng)而急遽”的?(運用夸張的手法，寫(xiě)出等待中的孤獨、時(shí)間的漫長(cháng)及等待無(wú)果后的悲傷。)
“母親發(fā)現男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng)，發(fā)現他在哭，在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼”(“我”無(wú)比悲傷、絕望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語(yǔ)”，可以感受到那種極度的悲傷無(wú)以言表�！伴]上眼睛”“荒涼”表明內心的絕望、無(wú)奈。)
(四)梳理人物心情的變化和光線(xiàn)的變化。
人物心情:
滿(mǎn)懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責—失望、傷心—徹底失望
光線(xiàn):
陽(yáng)光明媚—光線(xiàn)漸漸暗下去—光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼
兩條線(xiàn)索并行，寫(xiě)出人物的心路歷程。
三、再讀課文，思考感悟。
這篇文章通過(guò)具體細致的敘述，真實(shí)自然地表達了作者的內心感受。在文中找出相關(guān)的句子，仔細體會(huì )。
交流感悟，體會(huì )人物品質(zhì)。
(“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞。引導學(xué)生深入體會(huì )“我”的失落和母親的無(wú)奈，以及這種失落和無(wú)奈背后蘊含著(zhù)的深厚的母愛(ài)。)
四、拓展遷移，布置作業(yè)。
《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
相同點(diǎn):兩篇課文在表達情感的方式上都運用了抒情的手法。
不同點(diǎn):《匆匆》一文在表達情感的方式上運用了間接抒情和直接抒情相結合的方式;而《那個(gè)星期天》則運用了融情于事的方法，把自己的情感融會(huì )在所描寫(xiě)的人、事、物中，在敘述中表現“我”不斷變化的情感。
學(xué)習本文寫(xiě)法，用一兩句話(huà)表達自己的某種情感。
板書(shū)設計
那個(gè)星期天
滿(mǎn)懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責—失望—徹底失望
陽(yáng)光明媚—光線(xiàn)漸漸暗下去—光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)注重通過(guò)主人公的心理活動(dòng)體會(huì )人物心情。讓學(xué)生通過(guò)充分閱讀，談感受，喚起學(xué)生的感知體驗。
教學(xué)中，對比《匆匆》，就兩課在表達情感的方式上展開(kāi)討論，明確表達情感的不同方法。
六年級語(yǔ)文下冊那個(gè)星期天教案 15
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習字詞，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形，正確讀寫(xiě)“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，體會(huì )這一天里“我”心情的變化。
3.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習作者在具體細致的敘述中真實(shí)自然地表達內心感受的方法。
4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )這一天里“我”心情的變化，學(xué)習作者在具體細致的敘述中真實(shí)自然地表達內心感受的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習字詞，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形，正確讀寫(xiě)“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，體會(huì )這一天里“我”心情的變化。
教具準備：課件
教學(xué)設計
一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導入
1.上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可以來(lái)帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內容？《盼》寫(xiě)了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。
2.今天，我們要再來(lái)學(xué)習一篇與“盼望”有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。（板書(shū)課題：那個(gè)星期天）
3.請同學(xué)們齊讀課題，針對課題《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問(wèn)？
4.“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們一起走進(jìn)這篇文章。
5.簡(jiǎn)介作者。
史鐵生（1951—2010年），中國作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著(zhù)每周3次透析維持生命。自稱(chēng)職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等�！段业倪b遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。
二、朗讀課文，解決字詞
1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，借助拼音讀準字音，通過(guò)查工具書(shū)的形式弄懂意思，不懂之處及時(shí)請教他人。
2.檢查學(xué)習效果，相機指導。
盼望：殷切的希望。
明媚：（景物）鮮明可愛(ài)。
嚇唬：使害怕，恐嚇。
翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。
耽擱：拖延時(shí)間。
沉郁：低沉郁悶。
縹緲：形容隱隱約約、若有若無(wú)。
急遽：急速。
驚惶：驚慌。
依偎：親熱的靠著(zhù)，緊挨著(zhù)。
三、再次感知，理清思路
1.默讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事，能否用一句話(huà)來(lái)概括？（文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。）
2.那課文是按怎么的順序來(lái)寫(xiě)的？快速瀏覽課文，找出相應的語(yǔ)句進(jìn)行概括。
時(shí)間順序，從早到晚。
3.教師追問(wèn)：與時(shí)間的推移而發(fā)生變化的還有什么？
“我”的心情。
4.是的，本文主要寫(xiě)了“我”在這一天里等候母親的過(guò)程中心情的變化。那么課文的抵1自然段有什么作用？
對比句子：
�。�1）那是一個(gè)星期天，我從早等到晚。
�。�2）那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
�。�2）句通過(guò)羅列時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過(guò)得特別漫長(cháng)，突出了等待過(guò)程的煎熬和“我”的期盼。
四、重點(diǎn)研讀，體會(huì )心情
1.自讀課文，圈畫(huà)表達心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了的變化。
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的`收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。
4.預設：
�。�1）“……這不會(huì )錯；……都不會(huì )錯”，“我想到底是讓我盼來(lái)了�！北憩F出“我”滿(mǎn)懷期待的心情。
�。�2）“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”，“跑出去，站在街門(mén)口”，“藏在大門(mén)后”，這里通過(guò)天氣、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現出“我”的興奮。
�。�3）“這段時(shí)光不好挨�！弊髡咴趺磥�(lái)體現不好挨？通過(guò)跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫(huà)報——看了多少回的電影畫(huà)報，想象陌生人的生活。
“院子很大，空空落落”，寫(xiě)出我獨自等待時(shí)的寂寞。
等待的過(guò)程非常漫長(cháng)而又孤獨，但是我依然沒(méi)有放棄，一直耐心、執著(zhù)地等待著(zhù)。
�。�4）“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫(xiě)出了“我”緊跟著(zhù)母親，想要等母親停下來(lái)的焦急心情。
�。�5）“男孩兒蹲著(zhù)那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼�！边@里寫(xiě)出了“我”在期望落空后的失望委屈。
5.總結：本文寫(xiě)了“我”等待的過(guò)程，在這一天里我心情的變化是：（板書(shū)：心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無(wú)奈——失望委屈）
五、課堂小結，布置作業(yè)
1.總結全文。通過(guò)本節課的學(xué)習，我們了解了課文的主要內容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細致的敘述中真實(shí)自然地表達內心感受的呢？下節課我們將繼續學(xué)習。
2.布置作業(yè)。
�。�1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習作者在具體細致的敘述中真實(shí)自然地表達內心感受的方法。
2.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
教具準備：課件
教學(xué)設計
一、復習導入，學(xué)習新課。
1.回憶上節課所學(xué)，指名學(xué)生說(shuō)這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。
2.這節課繼續學(xué)習《那個(gè)星期天》，學(xué)習作者是如何真實(shí)表達內心感受的。
二、深入學(xué)文，感悟寫(xiě)法。
1.默讀課文，畫(huà)出能夠表現“我”心情的句子，想想作者是通過(guò)什么描寫(xiě)方法表現出“我”的心理，在旁邊做好批注。
2.小組合作，互相交流自己的收獲。
3.小組匯報。
�。�1）出示：我踏著(zhù)一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著(zhù)天看著(zhù)云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著(zhù)一個(gè)蟻穴，爬著(zhù)去找更多的蟻穴。
教師引導學(xué)生體會(huì )：通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”興奮期待的心理。
�。�2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。
教師引導學(xué)生體會(huì )：通過(guò)“我”坐在草叢里看電影畫(huà)報時(shí)的想象來(lái)表現“我”的耐心等待。
�。�3）我蹲在她身邊，看著(zhù)她洗。我一聲不吭，盼著(zhù)。我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。
教師引導學(xué)生體會(huì )：通過(guò)寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，表現了“我”的焦急無(wú)奈。
�。�4）我看著(zhù)盆里的衣服和盆外的衣服，我看著(zhù)太陽(yáng)，看著(zhù)光線(xiàn)，我一聲不吭�？粗�(zhù)盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫，我感覺(jué)到周?chē)墓饩�(xiàn)漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。
學(xué)生自主交流：這段話(huà)寫(xiě)出了什么的變化？
引導學(xué)生總結：通過(guò)對周?chē)拔锏拿鑼?xiě)，表現“我”的悵然失落。
�。�5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)，一邊親吻著(zhù)我一邊不停地說(shuō)：“噢，對不起，噢，對不起……”
交流：為什么這里要寫(xiě)母親的反應？側面描寫(xiě)表現出“我”當時(shí)的失望委屈。
�。�6）男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。
教師引導學(xué)生體會(huì )：通過(guò)寫(xiě)“我”的動(dòng)作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環(huán)境描寫(xiě)，表現了“我”內心的絕望無(wú)奈和極度委屈。
�。ò鍟�(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)：踏著(zhù)、看著(zhù)、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環(huán)境變化：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝）
三、總結寫(xiě)法，讀寫(xiě)結合。
1.本文在寫(xiě)作上有什么值得借鑒的地方？
�。�1）對人物心理的刻畫(huà)非常細膩，借助了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等，同時(shí)也運用了環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現人物心理。
�。�2）用一個(gè)孩童的視角觀(guān)察事物，文章更加生動(dòng)寫(xiě)實(shí)。
2.小練筆：請描寫(xiě)一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。借鑒在本課學(xué)到的寫(xiě)作手法，尤其是對人物動(dòng)作、內心獨白、環(huán)境的描寫(xiě)手法，以及直接或者間接地表達內心情感的方法。
四、比較閱讀，方法提煉。
1．學(xué)習了《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2．學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過(guò)小組合作交流進(jìn)行討論。
3．全班交流。
�。�1）兩篇文章在表達上的相同點(diǎn)是在情感上都表達出了對時(shí)光易逝的無(wú)奈、惋惜、惆悵。
�。�2）兩篇文章的不同點(diǎn)是表達方式的不同，《匆匆》通過(guò)運用設問(wèn)、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆�！赌莻�(gè)星期天》則是一系列細致的動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫(xiě)來(lái)細膩再現當時(shí)作者情感的變化。
4．總結。
“感人心者，莫先乎情�！蔽覀円獙W(xué)習作家們真實(shí)自然地表達對社會(huì )、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。
板書(shū)設計：
那個(gè)星期天
動(dòng)作描寫(xiě)：踏著(zhù)、看著(zhù)、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上
心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無(wú)奈——失望委屈
環(huán)境變化：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝
教學(xué)反思：
作為一名教師，應該清楚地了解統編小學(xué)語(yǔ)文教材各單元的人文主題與語(yǔ)文要素，本單元主題是寫(xiě)出真情實(shí)感，單元語(yǔ)文要素是體會(huì )文章是怎樣表達情感的。這篇課文教師主要是引導學(xué)生深入文章的字里行間去體會(huì )作者一天之中情感的變化以及他是如何寫(xiě)出這些情感的變化的，教師通過(guò)引導學(xué)生畫(huà)出關(guān)鍵詞句、寫(xiě)下讀書(shū)感受、交流學(xué)習所得的方式圍繞關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，既給了學(xué)生充分獨立學(xué)習的時(shí)間與空間，又創(chuàng )設了合作交流的情境激發(fā)了他們的學(xué)習熱情。課堂小練筆“寫(xiě)一次考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)”能讓學(xué)生靈活運用本節課所學(xué)到的寫(xiě)作方法，為后面的習作教學(xué)打下基礎。課堂教學(xué)達到了既定目標，取得了較好的課堂效果。
六年級語(yǔ)文下冊那個(gè)星期天教案 16
教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)本課“媚、蟻”等生字，正確讀寫(xiě)“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，整體把握文章內容。
3．初步體會(huì )“我”的心情變化。
4．體會(huì )文中生動(dòng)細膩的心理描寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．體會(huì )“我”的心情變化。
2．體會(huì )文中生動(dòng)細膩的心理描寫(xiě)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準備
搜集作者及作品資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1．導入新課
我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可以來(lái)給我們回顧一下那篇文章的主要內容？
《盼》寫(xiě)了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。
我們今天再來(lái)學(xué)習一篇與盼有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。
2．簡(jiǎn)介作者
史鐵生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中國作家、散文家。曾去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。2018年1月《史鐵生全集》由北京出版社出版發(fā)行，全集共350萬(wàn)字，按體裁分為各類(lèi)小說(shuō)、散文隨筆、劇本詩(shī)歌、書(shū)信、訪(fǎng)談等12卷。
3．提出問(wèn)題
針對課題《那個(gè)星期天》你有哪些疑問(wèn)？那個(gè)星期天發(fā)生了什么？為什么作者要取這樣一個(gè)題目？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們一起來(lái)讀這篇文章。
二、朗讀課文，理清思路
1．自讀課文，思考本文主要寫(xiě)了一件怎樣的事？能否用一句話(huà)概括？
(文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)
2．這篇文章以什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？
(時(shí)間順序)
3．按作者敘述的順序，給文章分出層次，理清文章的脈絡(luò )。
第一部分(1)：交代故事發(fā)生的時(shí)間。
第二部分(2-7)：寫(xiě)“我”的心情變化。
三、再讀課文，初步體會(huì )人物的`情感。
自讀課文的第二部分，圈劃出表達心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。
1．“總之她很久之前就答應了，就在那個(gè)星期天帶我出去玩，這不會(huì )錯；一個(gè)人平生第一次盼一個(gè)日子，都不會(huì )錯”“我想到底是讓我盼來(lái)了�！�
(預設一：母親之前一直答應我去，但是卻沒(méi)有兌現，我一直期盼，以至于忘記了目的地。
預設二：我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。)
2．“春天的早晨，陽(yáng)光明媚”“跑出去，站在街門(mén)口”“藏在大門(mén)后”。
(通過(guò)對天氣，動(dòng)作的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”愉快的心情。)
3．“這段時(shí)光不好挨�！弊髡咴趺磥�(lái)體現不好挨？
(跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫(huà)報--看了多少回的電影畫(huà)報，想象陌生人的生活。)“院子很大，空落落”(寫(xiě)出我一個(gè)人獨自等待時(shí)的寂寞，等待的過(guò)程非常漫長(cháng)而又孤獨，但是“我”依然沒(méi)有放棄，一直耐心、執著(zhù)地等待著(zhù)。)
4．整個(gè)上午都在母親腳底下，追在母親的腿底下�！拔摇焙脦状尾铧c(diǎn)絞在它們中間把它們碰倒。
(“我”緊跟著(zhù)母親，冒著(zhù)被絆倒的危險，想要等母親停下來(lái)，形象地寫(xiě)出“我”急切的心情。)
四、課堂總結。
以上是課文中的“我”在整個(gè)上午的等待過(guò)程，同時(shí)體現出整個(gè)上午我的心情變化：
期盼--愉快--耐心等待--急切
下午，“我”期盼實(shí)現了嗎？下節課我們繼續學(xué)習《那個(gè)星期天》。
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