三年級上冊語(yǔ)文教案【精】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的三年級上冊語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級上冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1、在學(xué)生自主識字的基礎上,讀準字音,認清字形。通過(guò)聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解婉轉、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習正確的朗讀課文,初步了解課文的主要內容。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 1、引導學(xué)生自主識記生字,用相同部首識記:胸 脯 、散敢;舊字加部首識記:郊、渣、誠;舊字換部首:惜、低。重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“步、或”。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn): 把握課文的主要內容。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
1、出示圖片:他是誰(shuí)?在課前你們對他有什么了解嗎?
預設:
(1) 課文內容
(2) 課后資料袋
過(guò)渡:你真會(huì )學(xué)習,不僅讀了課文,還關(guān)注到了課后的資源。我們一起來(lái)讀一讀資料袋中的內容,了解一下列寧的生平。
(二)檢查預習情況,解決識字。
1、 自讀課文,互動(dòng)評價(jià)
要求:讀準字音,把難讀的句子多讀幾遍。
全文13段,請13位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認真聽(tīng),后作出評價(jià)。
2、 識字學(xué)詞
出示新詞:
郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快
面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴寒 自言自語(yǔ) 可惜(xī) 肯定
果然 歡蹦亂跳 誠實(shí) 白樺(huà)樹(shù) 婉(wǎn)轉 惹人喜愛(ài)
A、 同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀
預設:字音不準確
B、 讀準字音、形成解釋
過(guò)渡:大家讀得真準確,那看看這些句子你能讀流利嗎?
出示句子:
�、倭袑幟看巫叩桨讟鍢�(shù)下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
預設:出示白樺樹(shù)圖片。
學(xué)生通過(guò)查字典和生活實(shí)際理解仰望的意思(抬著(zhù)頭向上看)。我們還能仰望什么?
�、谒鼈冊跇�(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),婉轉的唱歌,非常惹人喜愛(ài)。
預設:學(xué)生通過(guò)查字典和生活實(shí)際理解婉轉:歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等抑揚動(dòng)聽(tīng)。
婉轉——動(dòng)聽(tīng)
惹人喜愛(ài):可通過(guò)拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛(ài)是用什么方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜歡和愛(ài)護。
出示生字:
郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠
這幾個(gè)字是我們今天認識的新字,回憶一下我們在識字時(shí)都用過(guò)什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識字等)用你掌握的方法說(shuō)一說(shuō)怎樣記這些字?看誰(shuí)想到得多。
(1) 集體交流識記方法
學(xué)生邊說(shuō),教師邊板書(shū),總結方法。
1、相同部首識記:胸 脯 散敢
2、舊字加部首識記:郊、渣、誠
3、舊字換部首:惜、低
4、多音字:散
(2)指導書(shū)寫(xiě)
教師重點(diǎn)講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設置易錯選項
(三)整體感知,把握課文主要內容。
再讀課文,一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?
填空:開(kāi)始,灰雀( 在枝頭唱歌 ),接著(zhù),(胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了 ),列寧向(小男孩)詢(xún)問(wèn)。在列寧的啟發(fā)下,小男孩(把灰雀放了回來(lái))。
(四)分角色朗讀課文
三年級上冊語(yǔ)文教案2
教材分析
1.生活中，我們經(jīng)常會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。本節課通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，告訴我們怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題，養成正確思考并解決問(wèn)題的習慣。對孩子的習慣養成奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎。
2.通過(guò)學(xué)習本課，感悟“時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺性谧兓�，世界萬(wàn)物都在變化”的道理。教育學(xué)生學(xué)習用發(fā)展變化的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤于思考的好習慣。
學(xué)情分析
1.就學(xué)生而言，對于一切都在變化及科里亞為何走了五步之間的聯(lián)系很難理解。另外對字詞如：鋸，喀，挖，果然的書(shū)寫(xiě)及理解會(huì )存在困難，這需要教師反復進(jìn)行強調。
2.讓學(xué)生自己先讀課文，了解科里亞是如何埋木匣又是如何挖木匣的，及：埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)，并思考為什么由十步減少到了五步？這個(gè)問(wèn)題的理解對于學(xué)生而言比較困難。
3.學(xué)生對世界上的一切都是發(fā)展變化的這一知識難于理解需重點(diǎn)講解。
教學(xué)目標
1.知識與技能：
�。�1）會(huì )認三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十三個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）能正確流利的朗讀課文，在朗讀過(guò)程中能很好的融入自己的感情。
�。�3）讀懂課文內容，能口述課文主要內容。
2.過(guò)程與方法：
學(xué)習通過(guò)一件小事，說(shuō)明一個(gè)道理的方法。并培養學(xué)生正確看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的認知習慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟理解“周?chē)囊磺须S著(zhù)時(shí)間流逝都在變化”的道理，學(xué)會(huì )用發(fā)展變化的眼光看問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.學(xué)生了解課文的主要內容，懂得“周?chē)囊磺须S著(zhù)時(shí)間的流逝都在變化，要用發(fā)展變化的眼光辦事”的道理是本課的重點(diǎn)。
2.讓學(xué)生學(xué)習通過(guò)一件小事，說(shuō)明一個(gè)道理的方法是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三年級上冊語(yǔ)文教案3
一．教學(xué)目標：
1、知識與能力：復習鞏固詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、體味、品評，讀懂課文內容，感受課文意境。
3、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：感受課文的語(yǔ)言美，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )秋天的美好，感受語(yǔ)言的美。
難點(diǎn)：品味文中語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言，積累內化運用語(yǔ)言。
三．教學(xué)過(guò)程：
（一）樂(lè )曲導入
師：聽(tīng)！這是世界著(zhù)名的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，讓我們隨著(zhù)優(yōu)美的旋律一起走進(jìn)五彩繽紛、溫馨爛漫的秋天。這節課老師帶領(lǐng)你們學(xué)習一篇描寫(xiě)秋天的很美的文章——《秋天的雨》，板書(shū)課題。伸出手，和老師一塊兒寫(xiě)課題。（書(shū)寫(xiě)雨字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來(lái)啦。
師：一起來(lái)響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。
師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽(tīng)就明白了課題寫(xiě)的是秋天的雨。
（二）檢查預習
師：小朋友們，上節課我們預習了課文，生字一定都會(huì )認了吧，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。開(kāi)火車(chē)讀。
出示生字：涼爽。認讀，書(shū)空，（爽字讀起來(lái)很容易，寫(xiě)起來(lái)可不太容易，伸出小手跟屏幕的筆順一起寫(xiě)一遍，用心記住他的筆順，先寫(xiě)一橫
再寫(xiě)四個(gè)�。�，最后寫(xiě)一個(gè)人字托住他）①指導讀準多音字“扇”。②引導總結：當扇作為名詞時(shí)讀四聲，做動(dòng)作時(shí)讀一聲。③像這樣的多音字還有，你能根據這個(gè)規律讀準下面的多音字嗎？他的背已經(jīng)駝了，身上背著(zhù)一個(gè)褪色的藍布包。我發(fā)現媽媽頭上的白發(fā)越來(lái)越多。生讀“衣裳，喇叭，鑰匙”。注意輕聲
（三）深入學(xué)習
整體感知
老師：鑰匙啊，很常見(jiàn)，也很神奇，它輕輕一轉，一扇扇大門(mén)就打開(kāi)了。秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開(kāi)了什么呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，秋天的雨給你留下什么樣的印象（感受）？
老師：你知道秋天的雨給作者留下什么樣的印象（感受）？在文章中，作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫(xiě)出了他的感受。請同學(xué)們自讀課文，把每一自然段的第一句用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
老師：看屏幕，這幾句話(huà)連起來(lái)越看越象一首小詩(shī)，連起來(lái)齊讀。
老師：每句話(huà)是每段的意思
重點(diǎn)品讀
師：那秋天的大門(mén)打開(kāi)了，我們最先看到的什么呢？
�。�1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫(xiě)顏色的？交流：黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，
�。�2）這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？
自讀第二自然段把什么顏色給了誰(shuí)？
�。�3）喜歡哪個(gè)事物就讀哪句，好的句子還可以多讀幾遍。練好了嗎？我們來(lái)交流一下，誰(shuí)喜歡讀銀杏樹(shù)這一句？學(xué)生：讀句子
老師：為什么喜歡這句呢？學(xué)生回答看圖片，看到了什么？美美地讀想象畫(huà)面，心情？再讀出心情齊讀
老師：剛才我們不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了一種新的讀書(shū)方法，那就是邊想象邊讀。誰(shuí)能結合想象讀下面的句子，自己練一下。學(xué)生：練讀
老師：指名讀。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
老師：為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（樹(shù)葉飄下來(lái)的樣子就是慢慢的）學(xué)習這種讀書(shū)方法，想象畫(huà)面，齊讀這句話(huà)。
師：多美的句子，我也想讀，可以嗎？。
師：提前提醒認真聽(tīng)（故意讀錯）你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵來(lái)了秋天的涼爽。理解“扇哪扇哪、飄哇飄哇”。引導體會(huì )：讀書(shū)有自己的見(jiàn)解（齊讀）
�。�4）誰(shuí)還想讀自己喜歡的其它句子？學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子
老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀果園的句子？學(xué)生：讀果園的句子，相機教學(xué)“你擠我碰”——豐收了。果子結的多
老師：帶著(zhù)豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。學(xué)生：讀句子。
老師：誰(shuí)還有自己喜歡的句子？讀菊花的句子—色彩豐富、五顏六色、五光十色、五彩繽紛、五彩斑斕......作者用的是那個(gè)詞（五彩繽紛）現在你明白這個(gè)詞的意思了吧！
師：這么美的景色，看一遍怎么能夠呢？在看一遍，邊看邊讀出它的美麗吧。推薦優(yōu)秀朗讀生（出示文中所描寫(xiě)的景色，學(xué)生根據畫(huà)面讀相關(guān)的文字。）
老師：聽(tīng)了你的朗讀真是美的享受。我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點(diǎn)難度，能不看書(shū)讀嗎？課件出示填空全體背誦。
說(shuō)話(huà)訓練
�。�1、老師：秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這些，我們學(xué)著(zhù)課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，——像——學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
�。�2、師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，搖來(lái)了豐收的喜悅。誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)出自己精彩的句子。秋天的雨把——色給了——，——像——。交流練習。
學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋(píng)果，紅紅的蘋(píng)果像小姑娘的臉蛋，......）
老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。
師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著(zhù)許多好聞的氣味和好聽(tīng)的聲音呢，分別藏在課文的三、四自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第3自然段好聞的氣味？
a、教師引導：你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著(zhù)什么好聞的氣味？
b、學(xué)生交流后，再?lài)@“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著(zhù)哪些香味。c、讓學(xué)生帶著(zhù)這種美好的情感，再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰(shuí)讀得好，以評促讀。
品悟、想象第4自然段。
a、師轉換話(huà)題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì )關(guān)心人的呢！
師：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，你聽(tīng)到了什么？生：冬天快要來(lái)啦。
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì )對一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？
師：小動(dòng)物和植物們也聽(tīng)到了，它們正準備過(guò)冬呢�，F在，我有個(gè)好主意，咱們把小動(dòng)物和植物們怎樣準備過(guò)冬的演一演，怎么樣？
師：在這么多小動(dòng)物和植物中，你想演誰(shuí)，就把描寫(xiě)他的句子再來(lái)用心地多讀幾遍，好嗎？（學(xué)生自由選擇句子練讀）
（四）總結練筆：
作者就是這樣抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，讓我們看到了秋天的顏色，聞到了秋天的氣味，聽(tīng)到了秋天的聲音。我們再來(lái)讀一讀這首小詩(shī)，相信你一定會(huì )有不一樣的收獲。秋天的雨是——讀引讀每段開(kāi)頭一句話(huà)，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。
師：同學(xué)們讀得多好��！讀出了秋雨給我們帶來(lái)的清涼和溫柔（師板書(shū)：清涼溫柔）讀出了秋雨給我們帶來(lái)的豐收和歡樂(lè )。（板書(shū)：豐收歡樂(lè )）師：秋天的雨就是一首歌，你有什么話(huà)要送給秋天的雨？
三年級上冊語(yǔ)文教案4
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1． 認識“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事。
教學(xué)過(guò)程：
看圖導入，交流資料
1．出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2．學(xué)生交流后，教師小結簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導讀準“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫(xiě)這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
學(xué)習課文，第一小節
1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2．課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3．教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì )列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著(zhù)這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學(xué)習。
學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1．學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4．學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。
5. 抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1．能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感
教學(xué)過(guò)程：
貼圖導入，激發(fā)興趣
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？
精讀課文，感悟真“愛(ài)”
1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b.列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
3．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的！”教師運用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
5．相機小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
6．細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
烘托高潮，深入體會(huì )
1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
2．學(xué)習課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì )，
3．讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)！
收集故事、積累提高
1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽
板書(shū)：
5、灰雀
�。ㄈ侨讼矏�(ài)）
列寧 男孩
教育 知錯就改
三年級上冊語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標
1．積累本單元所學(xué)的有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，并正確地摘抄。
2．學(xué)習描寫(xiě)人的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的成語(yǔ)，并學(xué)會(huì )正確地書(shū)寫(xiě)。
3．學(xué)會(huì )有感情地朗讀句子，把握停頓節奏和重音。
4．給興趣小組取個(gè)響亮的名字。
5．背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》，感受古詩(shī)的美好。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.積累有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。
2．積累描寫(xiě)人的成語(yǔ)。
3．背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》，感受古詩(shī)的美好，感受詩(shī)中的'美景和情感。
難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )有感情地朗讀句子，把握停頓節奏和重音。
2．給興趣小組取個(gè)響亮的名字。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、學(xué)習“交流平臺”。
過(guò)渡語(yǔ)：我們在學(xué)習一篇課文時(shí)，經(jīng)常會(huì )遇到生字、生詞，還有一些很有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，我們可以多讀幾遍，然后摘抄到筆記本上。
1．學(xué)生自由朗讀書(shū)上的兩個(gè)句子。
2．小組內互相讀、正音，交流自己喜歡的其他有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。
3．指名有感情地朗讀書(shū)上的句子。
4．抄寫(xiě)詞語(yǔ)、句子。
二、學(xué)習“詞句段運用”。
(一)學(xué)詞語(yǔ)。
1．自由讀這些成語(yǔ)。
2．指名讀，帶讀。
3．談發(fā)現：這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
(都是用來(lái)描寫(xiě)人的，有的形容人的動(dòng)作，有的形容人的神態(tài)和心理活動(dòng)。)
4．還能說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的成語(yǔ)嗎？(如：怒目圓睜、弓腰駝背、心急如焚等)
5．選取一個(gè)成語(yǔ)演一演或用成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
(分組合作，先是組內互相表演，然后在全班內表演，再指人點(diǎn)評)
(二)讀句子。
1．按要求試著(zhù)自由朗讀書(shū)上的三個(gè)句子。
2．小組內交流，互相朗讀，互相評議。
3．指名朗讀，全班評議，教師相機指導。
朗讀句子，除了要將句子讀正確、讀流利之外，還要恰當地運用停頓和重音，只有這樣，才能更好地表達句子的意思。(“/ “表示停頓)
示例：
(1)媽媽?zhuān)?真的覺(jué)得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里/上學(xué)。
(2)書(shū)里/說(shuō)的是/什么意思，他/一點(diǎn)兒/也不懂。
(3)孫中山/笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂/就要問(wèn)。為了/弄清楚/道理，就是/挨打/也值得�！�
4．學(xué)生有感情地反復朗讀。
(三)給興趣小組取名字。
1．教師提出建議。
在班里組織幾個(gè)興趣小組，請你來(lái)給興趣小組取個(gè)響亮的名字吧！
2．小組內交流討論，寫(xiě)出興趣小組的名字。
3．請各小組派代表說(shuō)出興趣小組的名字，全班評議。
教師相機指導：給興趣小組取名字，注意名字要新穎、響亮，能體現出這個(gè)興趣小組開(kāi)展活動(dòng)的特點(diǎn)，要加入一些個(gè)性化的詞語(yǔ)，讓人一看就能夠記住。如：
天籟合唱團小天鵝樂(lè )隊快樂(lè )讀書(shū)吧
蘭亭書(shū)法小組蓓蕾語(yǔ)文社圓夢(mèng)足球隊……
4．自愿組建興趣小組，推薦組長(cháng)，商議如何開(kāi)展活動(dòng)。
(四)課后活動(dòng)。
第2課時(shí)
學(xué)習“日積月累”。
1．觀(guān)察左邊的圖片：你從圖片上看到了什么？喜歡嗎？為什么？(引導學(xué)生說(shuō)完整的句子)
2．指導朗讀。
(1)學(xué)生借助拼音自讀。
(2)指名讀，強調某些字音的正確讀法。
(3)老師示范讀，要讀出節奏美。
牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
(4)再指名讀，要讀出真情實(shí)感。
3．體會(huì )詩(shī)意和詩(shī)境。
(1)同桌交流：從這首古詩(shī)中你讀到了什么？
(2)全班交流，教師補充講解詩(shī)歌描繪的畫(huà)面及大意。
(3)引導學(xué)生體會(huì )作者對田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
4．有感情地反復朗讀古詩(shī)并背誦。
三年級上冊語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機指導，使學(xué)生拓展思路、善于表達，為寫(xiě)好秋天奠定基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有順序地說(shuō)，有條理地寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準備：
課前布置讓學(xué)生觀(guān)察秋天，并畫(huà)或者選一幅秋天的圖畫(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、同學(xué)們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫(huà)了美麗的畫(huà)，那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎？
2、你們能把畫(huà)面上的內容寫(xiě)下來(lái)嗎？今天我們的任務(wù)是寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
二、寫(xiě)前指導
1、指導學(xué)生讀語(yǔ)文書(shū)習作的要求。（小黑板出示）
這次習作的要求是：
�、�、寫(xiě)前要先向同學(xué)介紹圖畫(huà)的內容；
�、�、寫(xiě)時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句；
�、�、寫(xiě)好后交流，修改自己的習作；
�、�、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫(huà)。并請一學(xué)生將畫(huà)的內容描述出來(lái)，教師指導寫(xiě)作的方法。
�、�、在學(xué)生敘述時(shí)，教師相機指導敘述的順序。
�、�、請同學(xué)們評價(jià)他說(shuō)的內容。并指導學(xué)生正確地評價(jià)。
�、�、有意指導學(xué)生學(xué)會(huì )一些觀(guān)察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
�、�、指導學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也跟在敘述圖畫(huà)時(shí)的順序一樣，將自己敘述的內容按順序寫(xiě)下來(lái)。
�、�、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以有聲有色，有動(dòng)有靜。
�、�、出示范文指導有聲有色，有動(dòng)有靜。
�、�、再指導學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫(huà)上沒(méi)有的。然后指導學(xué)生在寫(xiě)看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
�、�、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句，先表?yè)P他們，然后指導學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)用上自己積累的好詞好句。
�、�、交流自己收集的好詞佳句。
�、�、讓他們說(shuō)說(shuō)哪些可以用進(jìn)自己的習作。
�、�、教師說(shuō)一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習，然后將幾個(gè)詞板書(shū)后讓學(xué)生說(shuō)一段話(huà)，在說(shuō)話(huà)時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。
�、�、這時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫(huà)再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當老師，提出修改意見(jiàn)。
3、交流。
�、�、小組交流，把自己的畫(huà)的內容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。
�、�、集體交流，評價(jià)并修改。
�、�、教師根據學(xué)生的評價(jià)，相機指導。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習作的內容上繼續給予指導。
4、教師小結。
三、學(xué)生寫(xiě)作。
學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
板書(shū)設計：寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)
1、看圖知中心
2、觀(guān)察有順序
3、寫(xiě)作有條理
4、用上好詞句
9、人教版六年級語(yǔ)文上冊《第七單元習作》教案
1、情境導入：通過(guò)本單元的學(xué)習，大家體會(huì )到了故事中動(dòng)物鮮明形象，令大家產(chǎn)生了深刻的印象，感受著(zhù)故事中動(dòng)物的神態(tài)行動(dòng)。同樣在我們同學(xué)們的生活中肯定也會(huì )遇到過(guò)自己記憶比較深的人和動(dòng)物之間的故事，可以說(shuō)保護動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我再來(lái)看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）來(lái)完成今天的習作。教師啟發(fā)學(xué)生收集課外的相關(guān)資料、素材，指導學(xué)生根據習作要求進(jìn)行定向觀(guān)察，也可根據圖畫(huà)進(jìn)行合理想象。
1、閱讀課本中的習作要求將習作要求理解透徹。
2、想一想自己與動(dòng)物之間的讓自己記憶深刻的事情，或者根據課本中的圖畫(huà)故事，充分發(fā)揮自己的想象力，將故事在自己的腦子中進(jìn)行構思。
3、廣泛閱讀課外書(shū)籍，搜集相關(guān)資料、素材，為習作做好充分的準備。使學(xué)生能夠在老師的指引下，通過(guò)回顧本單元的多種方法，自己整理材料，使學(xué)生能夠更充分的了解習作要求，并進(jìn)行資料的收集省略。
說(shuō)說(shuō)你是如何保護動(dòng)物的？
一、觀(guān)察圖片，暢所欲言
1、從圖片中你看到些什么？
2、從圖片中，你能想到些什么？
二、圖文對照，明確要求
1、讀讀課本中的文字，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)圖片內容。
2、明確習作要求：根據圖片報道，展開(kāi)合理想象，然后寫(xiě)一個(gè)故事，做到內容具體，感情真實(shí)。
3、展開(kāi)想象，補充情節教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，補充故事情節。
�。�1）什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
�。�2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？
�。�3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
�。�4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì )怎么想，怎么做？
�。�5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？
�。�6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？
�。�7）巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面？其他司機怎么表現的？（神態(tài)、動(dòng)作等）
�。�8）小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì )有怎樣的表現？
�。�9）在救助小鴨子的過(guò)程中，路人會(huì )怎么樣？
�。�10）從這個(gè)故事中你會(huì )產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動(dòng)物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類(lèi)對動(dòng)物的愛(ài)護。）根據要表達的中心確定詳寫(xiě)的情節。
三、組織學(xué)生討論，指導學(xué)生寫(xiě)具體
1、自己選擇一個(gè)需要補充的情節，想一想：如何寫(xiě)具體？
2、發(fā)言，依據學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：
�。�1）將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫(xiě)具體
�。�2）將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫(xiě)具體
�。�3）哪些要略寫(xiě)？
四、組織討論，如何表達真情實(shí)感
五、學(xué)生自由習作
1、先口述一下故事情節。
2、學(xué)生選擇幾個(gè)情節，把自己認為重要的情節寫(xiě)具體。
3、學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時(shí)指導、點(diǎn)評。
4、學(xué)生習作結束后，修改習作，自己寫(xiě)出自評語(yǔ)。
1、認真觀(guān)察圖片。
2、學(xué)生合理想象。
3、大膽的在小組發(fā)言，和同學(xué)共同交流自己的看法，提自己的意見(jiàn)和看并從中學(xué)到有用的方法。
4、學(xué)生嘗試寫(xiě)作。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察想象交流，為寫(xiě)作做好鋪墊。通過(guò)交流豐富學(xué)生寫(xiě)作的內容，拓寬明確寫(xiě)作的方法。
三年級上冊語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1、認識本課9個(gè)生字。積累本課8個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解“驚奇、贊嘆”等詞語(yǔ)的意思。在語(yǔ)言環(huán)境中能區別“總算”與“總是”兩個(gè)詞語(yǔ)的不同用法。
3、能正確、流利地朗讀課文。繼續學(xué)習預習課文，養成邊讀邊思的好習慣。
4、通過(guò)學(xué)習課文，懂得“聰明在于勤奮”的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習靈活運用不同的方法理解不同的詞語(yǔ)。
2、本課重點(diǎn)學(xué)習的預習方法是在不懂的地方做記號，并嘗試著(zhù)自己想辦法解決。
3、對于不同的詞語(yǔ)學(xué)習靈活運用不同的方法理解。
4、繼續學(xué)習預習的方法：在不認識的字和不懂的地方做上不同的記號。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示詞語(yǔ)“秘訣”
通過(guò)讀課后注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)的意思。
2、 特別聰明的孩子，人們稱(chēng)他們?yōu)椤吧裢�，人人都想成為神童，其�?shí)成為神童也有秘訣。
3、 出示課題：16 “神童”的秘訣
4、齊讀課題
5、根據課題質(zhì)疑：誰(shuí)是神童？為什么稱(chēng)他神童？為什么要在神童上加引號？神童的秘訣又是什么？
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑 ，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊圈劃：誰(shuí)是神童？他的秘訣又是什么呢？
2、師生交流：根據交流媒體隨機出示正確答案。
3、簡(jiǎn)介文中主人公陳毅。
�。�1）學(xué)習生字： 毅 茅 （“毅”注意筆畫(huà)，特別是左邊的最后兩筆不能少；“茅”的最后一撇不能少，可以和“序”加以區別。）
�。�2）理解“名列前茅”的意思：聯(lián)系學(xué)生學(xué)習情況來(lái)理解。
4、讀通課文，在不認識的字和不懂的地方，做上不同的記號，試著(zhù)自己想辦法解決。
�。ǚ謩e用不同的符號標出生字和不太明白的地方。）
5、學(xué)習生字
�。�1）指名讀，老師正音：“旺”是后鼻音，“勸”是三拼法，“詛”平舌音。
�。�2）認清字形，進(jìn)行組詞
�。�3）口頭交流：這四組字都是屬于部首不同的形近字，要加以區別。
三、復習鞏固
1、讀詞語(yǔ)。
秘訣 刷子 符號 格外 圈圈
勸阻 名列前茅 火冒三丈
2、指名讀課文。
三年級上冊語(yǔ)文教案8
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，熟悉本課相關(guān)的詞語(yǔ)，認識7個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫(xiě)方法（敘述的順序），想象課文中描述過(guò)的聲音，感受大自然的美。
3、體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。
2、讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說(shuō)說(shuō)有些什么新的發(fā)現。
課前準備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入情境。
1、師：同學(xué)們，這是一個(gè)生機盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鳥(niǎo)等動(dòng)植物，這是看到的。大自然里還能聽(tīng)到什么呢？你們可要聽(tīng)仔細啦�。úシ糯笞匀坏穆曇簦┐笞匀焕锍藙偛怕�(tīng)到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)語(yǔ)言文字中去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音！
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字詞，了解文章大意。
1、請同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書(shū)，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。
2、檢查反饋：
�。�1）要去參加大自然的音樂(lè )會(huì )，聽(tīng)那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。認識他們嗎？自由讀一讀。
演奏溫柔雄偉充滿(mǎn)威力匯聚
呢喃細語(yǔ)洶涌澎湃波瀾壯闊敲敲打打
淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚
�。�2）先看第一行，誰(shuí)愿意讀？（評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。）還有誰(shuí)能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。
�。�3）再看第二行詞，誰(shuí)來(lái)讀？（評：他的字音讀得很準，尤其是“呢喃”鼻音讀得很準。）全班一起讀“呢喃細語(yǔ)”。
師：你們看，“呢喃”這兩個(gè)字都是什么旁？表示與什么有關(guān)？怎樣說(shuō)話(huà)才是呢喃細語(yǔ)呢？我們去聽(tīng)聽(tīng)。（課件）兩只小鳥(niǎo)挨在一起，輕輕的、柔柔的說(shuō)話(huà)，這就是“呢喃細語(yǔ)”，全體女生讀。
師：再來(lái)看這“洶涌澎湃”四個(gè)字，都是什么旁？說(shuō)明什么？（水多）我們去看看。（課件）海浪猛烈地拍打著(zhù)礁石，聲勢如此浩大，真是“洶涌澎湃”，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。
�。�4）這些詞誰(shuí)會(huì )讀？（評：這位同學(xué)的平舌音和翹舌音讀得很清晰）來(lái)，請這一大組的同學(xué)讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來(lái)可有節奏了，聲音聽(tīng)起來(lái)美妙極了（老師范讀），請全體女生帶著(zhù)男生讀。
三、整體感知。
1、現在字音讀準了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？【隨機板書(shū)：風(fēng)水動(dòng)物】
2、大家真會(huì )讀書(shū)。文中寫(xiě)了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第一自然段就概況了全文的所有內容，齊讀第一自然段�！景鍟�(shū)：美妙】
四、學(xué)習第二自然段。
1、那么風(fēng)的聲音美妙在哪里呢？請同學(xué)們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話(huà)？
2、是哪四句話(huà)呢，下面老師想請四位同學(xué)來(lái)給我們一句一句地讀。
3、現在請大家自由讀一讀第一句話(huà)，看你讀懂了什么？他是在哪里演奏手風(fēng)琴？
你們看，作者把風(fēng)比喻成了一位音樂(lè )家，他在森林里演奏著(zhù)手風(fēng)琴！那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè )曲呢？請同學(xué)們自由讀讀下文。
4、出示：
“當他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！�
�。�1）哦，他是這樣翻動(dòng)著(zhù)手風(fēng)琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請你把這句話(huà)再讀一遍。
�。�2）還有誰(shuí)來(lái)讀？原來(lái)風(fēng)是這樣演奏手風(fēng)琴的，就像人一樣。
�。�3）他用手風(fēng)琴還演奏了怎樣的樂(lè )曲呢？
5、出示：
“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂(lè )�！�
�。�1）請同學(xué)們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？
�。�2）好，同學(xué)們，老師來(lái)舉個(gè)例子讓大家好好理解這句話(huà)的意思。柳樹(shù)葉會(huì )發(fā)出“沙沙”的聲音，梧桐樹(shù)葉發(fā)出“唰唰”的聲音。
�。�3）你們還知道了什么？春天來(lái)了，樹(shù)葉長(cháng)得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，女生齊讀這句。秋天來(lái)了，那一片楓樹(shù)葉都變紅了呢，那第一大組來(lái)讀一下。冬天來(lái)了，男同學(xué)就像松樹(shù)那樣依然挺拔，樹(shù)葉發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。
�。�4）這里用了四個(gè)“不一樣”（在課件里將“不一樣”點(diǎn)紅），風(fēng)這位音樂(lè )家可真了不起，用不同的樂(lè )譜奏出不同的樂(lè )曲。真是——生讀“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂(lè )�！�
6、除此以外，風(fēng)這位大自然的音樂(lè )家還用他的手風(fēng)琴演奏出怎樣美妙的樂(lè )曲呢？
出示：“當微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè )曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力�！�
�。�1）同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)模仿一下？
�。�2）學(xué)生模仿“沙沙沙”的聲音。（評：你的聲音多柔和呀，多舒服�。。┻�有誰(shuí)來(lái)試試？再輕一點(diǎn)？全班來(lái)試試！
�。�3）你們聽(tīng)，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話(huà)一樣，誰(shuí)能帶著(zhù)這種感受讀一讀微風(fēng)部分？指一人讀，（評：他的手風(fēng)琴演奏的樂(lè )曲可真輕柔呀。）
�。�4）還有誰(shuí)愿意來(lái)演奏？老師給你配上音樂(lè )。
多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風(fēng)拂過(guò)的情景。還有哪些同學(xué)愿意來(lái)讀，舉手的同學(xué)一起來(lái)讀。
�。�5）同學(xué)們，微風(fēng)給我們的感覺(jué)竟是如此溫柔（板書(shū)：溫柔），那狂風(fēng)又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)狂風(fēng)吹起的聲音？
�。�6）學(xué)生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。評價(jià)：你瞧，狂風(fēng)吹起來(lái)了，你這棵小樹(shù)怎么就沒(méi)激動(dòng)起來(lái)呢？小樹(shù)激動(dòng)起來(lái)是什么樣子？大家做一做。
�。�7）狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，風(fēng)聲越來(lái)越大，森林的小樹(shù)們都高興起來(lái)了，興奮起來(lái)了，激動(dòng)起來(lái)了，這是一首多么有力量的樂(lè )曲��！誰(shuí)能帶著(zhù)這種感受讀讀狂風(fēng)部分？狂風(fēng)吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動(dòng)起來(lái)了，全班一起讀。
�。�8）多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂(lè )曲�！景鍟�(shū)：雄壯】
�。�9）大自然里的風(fēng)，有時(shí)是輕輕柔柔的，有時(shí)是雄偉而充滿(mǎn)力量的，讓我們一起來(lái)把這一句完整地讀一讀，女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分。準備好了嗎？
7、小結：
�。�1）風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè )家呀！既會(huì )演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。
�。�2）同學(xué)們，讓我們再來(lái)看看這個(gè)自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音還有翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音，實(shí)際都是在圍繞這一段的第一句話(huà)寫(xiě)，我們把這樣的第一句話(huà)叫做總起句（課件顯示“總起句”），后面的三句話(huà)都圍繞著(zhù)這句話(huà)，在具體的描寫(xiě)風(fēng)這位大自然的音樂(lè )家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè )曲，我們稱(chēng)作分述句（課件顯示“分述句”）。這種先總起后分述的寫(xiě)法就是我們今天學(xué)的新的構段方式，稱(chēng)為總分的構段方式（學(xué)生說(shuō)一遍“總分的構段方式”）。
8、請同學(xué)們也像老師這樣在書(shū)上畫(huà)出總起句，寫(xiě)上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫(xiě)上總分的構段方式。
9、下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音（配樂(lè )）。
孩子們，在作者的描寫(xiě)下，我們感到風(fēng)所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！
五、感知第三自然段的構段方式。
1、除了風(fēng)以外，水的聲音又如何美妙呢？請同學(xué)們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫(huà)上橫線(xiàn)。
2、你真棒，這么快就掌握了這節課學(xué)的新知識，全班一起把總起句讀一遍。那么這段話(huà)同樣是——總分的構段方式。
3、作者又是怎樣圍繞這一個(gè)總起句具體描寫(xiě)水的美妙聲音呢？我們下節課再去欣賞吧！
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，復習導入。
1、上節課我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族里有好多無(wú)師自通的音樂(lè )家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂(lè )會(huì )。你們知道是什么嗎？（齊讀課題）
2、不過(guò)，大自然說(shuō)，要去參加音樂(lè )會(huì )，聽(tīng)那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。（出示詞卡）。認識他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！分小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
二、入境想像，美讀感悟。
1、教師過(guò)渡：我們跟著(zhù)大自然出發(fā)了。請同學(xué)們默讀課文3－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學(xué)生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書(shū)上用自己喜歡的符號做上記號。）
2、師：你們聽(tīng)到了哪些美妙的聲音？（學(xué)生說(shuō)出“水、動(dòng)物”的聲音，教師相機板書(shū)）
3、關(guān)于水的聲音（直觀(guān)感知，美讀悟趣）。
過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè )家？在書(shū)上找一找，自己讀一讀。
�。�1）指名生回答，為什么這樣說(shuō)呢？出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè )會(huì )便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶(hù)，都發(fā)出不同的聲音。
�、佟暗蔚未鸫稹６＿诉恕甭曇舳嗪寐�(tīng)��！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫(xiě)事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì )發(fā)出什么聲音？你能不能也說(shuō)幾個(gè)？（劈劈啪啪……）
�、谕瑢W(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來(lái)，小雨滴這敲敲打打的音樂(lè )會(huì )，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡��！誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
�。�2）指名生說(shuō)：小雨滴不僅會(huì )演奏，還會(huì )唱歌。出示相關(guān)句子：
當小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著(zhù)歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
�、僦该麑W(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？
�、趯W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的水之樂(lè )曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。（體會(huì )不同水聲的特點(diǎn)。）
�、鄢鍪咎羁眨�
當小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著(zhù)歌：
小溪________，河流________，大海________。從________，唱到________。
指名學(xué)生填空。
�、軒熒〗M合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3、4組讀大海，老師讀最后一句話(huà)。（從體會(huì )“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。）
�。�3）小雨滴又會(huì )演奏，又會(huì )唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著(zhù)小雨滴的伴奏一起唱歌吧�。ㄈ嗯錁�(lè )讀第三自然段）
�。�4）你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著(zhù)背一背吧！
�。�5）學(xué)生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。
4、關(guān)于動(dòng)物的聲音（角色體驗，美讀悟樂(lè )）。
�。�1）教師導語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè )會(huì )上一展歌喉。
�。�2）誰(shuí)想當這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應動(dòng)物的叫聲。大自然中，還會(huì )有哪些動(dòng)物的叫聲�？凑l(shuí)敢挑戰難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著(zhù)叫一叫。
�。�3）情境互動(dòng)。
師：小鳥(niǎo)（小蟲(chóng)、蟈蟈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂(lè )！’”教師范讀句子。真是太快樂(lè )了，你們自己也讀讀吧。
�。�4）指名讀，同座輪讀，小組賽讀。
�。�5）看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè )無(wú)處不在。全班一起齊讀第4自然段。
三、回歸全文，積累語(yǔ)言。
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè )會(huì )。全班有感情地配樂(lè )朗讀課文。
四、想像拓展，課外延伸。
大自然就在我們身邊，當你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì )有新的發(fā)現，把你有趣的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)吧。
板書(shū)設計：
大自然的聲音風(fēng)
水
動(dòng)物美妙
教學(xué)反思：
這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。新課程標準強調：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要引導學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此根據課程標準，我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主，引導學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚。
大自然里有著(zhù)許多美妙的聲音，學(xué)習此課，學(xué)生聽(tīng)到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習模擬這些聲音，學(xué)習興趣濃厚，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對大自然的觀(guān)察、說(shuō)、寫(xiě)，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚情趣。
三年級上冊語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1.與同學(xué)分享在閱讀故事時(shí)預測的一些基本辦法，培養閱讀能力。
2.用查字典的方式認識7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能根據多音字的意思讀準字音，了解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中會(huì )有不同的讀音和意思。
4.積累含有數字的成語(yǔ)，理解意思，能合理使用。
5.誦讀積累四句與合作有關(guān)的俗語(yǔ)警句。
教學(xué)重點(diǎn)
1.積累含有數字的成語(yǔ)，理解意思，能合理使用。
2.誦讀積累與合作有關(guān)的俗語(yǔ)警句。
教學(xué)難點(diǎn)
能根據多音字的意思讀準字音，了解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中會(huì )有不同的讀音和意思。
課前準備：
教師準備：
準備一些與合作有關(guān)的俗語(yǔ)警句。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流平臺
1.同學(xué)們，這個(gè)單元我們閱讀了幾篇有趣的童話(huà)故事，我們知道，在讀故事的過(guò)程中，可以順著(zhù)故事情節猜測。說(shuō)一說(shuō)，你們學(xué)會(huì )了哪些預測的方法?
2.預測時(shí)要注意什么呢?預測這種方法還可以用在哪些學(xué)習活動(dòng)中呢?請聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把你的好方法在四人小組內交流交流。
3.請小組上臺交流。
4.在學(xué)生交流到相關(guān)方法時(shí)，教師引導學(xué)生舉例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
如：在圖書(shū)館找書(shū)時(shí)，你是怎么用預測的方法來(lái)選書(shū)的?
在查找資料時(shí)，面對那么多的資料，你是怎么用預測的方法來(lái)選擇的?
5.小結：預測是閱讀故事的一個(gè)好辦法，但也可以用在其他學(xué)習活動(dòng)中，關(guān)鍵是要養成一邊讀一邊思考的好習慣。
二、識字加油站
1.出示要認識的帶有生字的詞語(yǔ)，請學(xué)生讀讀認認，不認識的字查查字典。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
3.同桌間互相認認讀讀，糾正讀音。
4.集體檢查，請學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
5.打亂順序齊讀詞語(yǔ)：字典、基礎、閣樓、佳節、盲人、唐朝。
6.說(shuō)說(shuō)你在什么場(chǎng)合聽(tīng)到過(guò)或看到過(guò)這些詞語(yǔ)中的哪個(gè)詞。
7.出示帶點(diǎn)的字，請學(xué)生認讀。
8.相互說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住這些生字。
9.同桌間互相認讀這些字，鞏固認識。
三、日積月累
1.課件出示“日積月累”的內容，自由讀讀，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字拼拼上面的拼音。
2.教師范讀。
3.朗讀比賽。指名朗讀，看誰(shuí)讀得正確，讀得有節奏。
4.齊讀，讀出節奏。
5.再讀句子，想一想自己讀懂了哪句話(huà)。
6.請學(xué)生當小老師，把自己讀懂的講給同學(xué)聽(tīng)。
7.教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生大致理解句子的意思。
8.在學(xué)生讀懂的基礎上，再次齊讀，思考：這四句話(huà)都告訴了我們一個(gè)什么道理?(團結的力量是巨大的。)
9.練習背誦。男女生對讀，對背。小組賽背。
三年級上冊語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)字，認識8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“盧溝橋，拱橋，建筑，石柱，淘氣清楚，難忘，抗日戰爭”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
3、通過(guò)對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發(fā)起對祖國文化的熱愛(ài)和歷史的責任感。學(xué)習邊觀(guān)察、邊想象的觀(guān)察方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)字，認識8個(gè)字。
2、通過(guò)對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發(fā)起對祖國文化的熱愛(ài)和歷史的責任感。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課題
1、師：盧溝橋的獅子著(zhù)重介紹了我國著(zhù)名的建筑？盧溝橋上的獅子。盧溝橋上的獅子大小不一，形態(tài)各異，多得數為清。讓我們一起走進(jìn)課文吧！
2、自讀課文。把字音讀準。
二、學(xué)習生字
1、出示生字卡片，指導學(xué)生上臺說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)字的讀音及組詞。并說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住的！
2、教師重點(diǎn)指導難讀的字。
三、精讀第1自然段
1、觀(guān)察圖片，使學(xué)生全面了解盧溝橋獅子的千姿百態(tài)。
2、自讀課文，第1自然段
3、你讀懂了什么？
四、教師小結
第二課時(shí)
一、導入新課。
二、精讀課文，第2、3自然段。
1、議一議
引導學(xué)生對第二自然段時(shí)進(jìn)行朗讀、品評。哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？
2、演一演
師：盧溝橋的獅子這么活潑、威武，請同學(xué)們根據課文的描述來(lái)演一演。
3、寫(xiě)一寫(xiě)
師：盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)嗎？你是從哪里看出來(lái)的？盧溝橋的獅子確實(shí)是資態(tài)萬(wàn)千，各不相同。如果你是當時(shí)盧溝橋的設計者，你還會(huì )設計出怎樣的石獅子？把你象到的寫(xiě)下來(lái)。
三、精讀課文，第4自然段。
1、師：盧溝橋的出名不僅是因為石獅子多，各具情態(tài)，它還是一個(gè)重要原因，誰(shuí)能把客觀(guān)存在講出來(lái)？
2、請同學(xué)們自由讀課文的最后一段話(huà)，你從中了解到了什么？
3、學(xué)生交流。
4、補充“七七事變”的歷史，了解盧溝橋的歷史意議，是我國人發(fā)反抗侵略者永不屈服的寫(xiě)照。
5、有感情地朗讀最后一段話(huà)
四、教師小結
板書(shū)設計：
盧溝橋的獅子
特點(diǎn)：多
形態(tài)各異
三年級上冊語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1．會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )作者對酸棗樹(shù)的喜愛(ài)，對故鄉的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．體會(huì )作者對酸棗樹(shù)的喜愛(ài)和對故鄉對童年生活的懷念。
教學(xué)準備：
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音帶、課件。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
�。◣煱鍟�(shū)：11．故鄉的酸棗樹(shù)）黑板上的課題與書(shū)上的有什么不同？（補充課題）加上“我愛(ài)”有什么好處？（體現了作者的喜愛(ài)之情。）
我為什么喜歡酸棗樹(shù)呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習。
二、初讀課文，熟悉課文。
1．自由朗讀課文，遇到生字新詞的地方多讀幾遍。要求讀正確，不丟字也不加字。
2．學(xué)習生字詞。
�。�1）出示生字卡片：
指名認讀：柿觸增映碌嶺需
�。�2）交流識字方法：
利用同音字形近字記憶：市——柿，曾——增，錄——碌，令——嶺。
俗語(yǔ)、字謎記憶法：昆蟲(chóng)頭上長(cháng)角（觸），日照中央（映）。
�。�3）口頭組詞，并練習用“忙碌”說(shuō)話(huà)。
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)字。
三、再讀課文，理清層次。
1．自由朗讀課文，想想這課文是按什么順序寫(xiě)的呢？
2．指導分段。
第一段（1）：故鄉有許多果樹(shù)，我最?lèi)?ài)的是酸棗樹(shù)。
第二段（2—4）：描寫(xiě)了春、夏、秋酸棗樹(shù)的特點(diǎn)。
第三段（5）：贊美酸棗樹(shù)默默奉獻的。
四、作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．抄寫(xiě)8個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
開(kāi)火車(chē)認讀生字、詞語(yǔ)。
二、學(xué)習第一段。
1．課件展示第一段，指名朗讀。
這一段有幾句話(huà)？簡(jiǎn)單概括每句話(huà)的意思。
2．指導朗讀。
“果樹(shù)的王國”說(shuō)明什么？用自豪的語(yǔ)氣朗讀。
“各種各樣”是什么意思？我的故鄉都有哪些種類(lèi)的果樹(shù)呢？（櫻桃、山楂、柿子……）
你從哪兒看出酸棗樹(shù)很多？（一叢叢、一簇簇）誰(shuí)能讀出“多”？
3．齊聲有感情朗讀。
三、學(xué)習第二段。
1.聽(tīng)老師朗讀2、3、4自然段，邊聽(tīng)邊畫(huà)記描寫(xiě)酸棗樹(shù)的葉、花、果的語(yǔ)句。
2.自由朗讀劃記的句子，想想好在哪里？在小組內發(fā)表自己的看法。
3.集體交流：
�。�1）“她先是羞答答地捧出一兩個(gè)黃茸茸的小尖芽……從遠處看，像一樹(shù)小巧玲瓏的翡翠，可愛(ài)極了�！保ò研〖庋勘茸骱π叩男」媚�，非�？蓯�(ài)、漂亮；運用擬人、比喻把酸棗樹(shù)的葉兒寫(xiě)活了。重點(diǎn)體會(huì )“羞答答”“試探”“小巧玲瓏”“黃茸茸”“淺綠色”。指導朗讀出其可愛(ài)。并用“小巧玲瓏”說(shuō)個(gè)句子。）
�。�2）“酸棗花開(kāi)了……小星星就會(huì )散發(fā)出醉人的清香”。課文將酸棗花比做什么？她與小星星有什么相同的地方？（小，多，亮）誰(shuí)能讀出酸棗花的特點(diǎn)？指名讀。齊讀。
�。�3）出示課件：酸棗圖。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪這幅圖景？（指名說(shuō)）作者是怎樣描繪的？齊讀：“一顆顆熟透了的酸棗掛在枝頭……到處是霞�！崩斫狻奥奖橐啊�。
�。�4）第4自然段除寫(xiě)了深秋酸棗的樣子，還寫(xiě)了什么？（孩子們打棗吃棗。）大家仔細讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（豐收的喜悅之情）帶著(zhù)自己的體會(huì )有感情地朗讀。
四、學(xué)習第三段。
過(guò)渡：故鄉這漫山遍野的酸棗樹(shù)生長(cháng)在哪兒呢？齊讀最后一段。理解“瘠薄”（不肥沃）。酸棗樹(shù)是土生土長(cháng)的，不需施肥澆水，卻讓人們吃到了甘美的果實(shí)。
五、。
作者通過(guò)回憶贊美了故鄉的酸棗樹(shù)，抒發(fā)了自己懷念家鄉、熱愛(ài)家鄉的情懷。完成板書(shū)。
六、作業(yè)
1．背誦課文。
2．收集積累描寫(xiě)顏色、形狀的比喻句。
3．課外閱讀《我愛(ài)山里野酸棗》。
4．以“我愛(ài)家鄉的……”為題說(shuō)一段話(huà)。
三年級上冊語(yǔ)文教案12
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙，遼闊，滋潤，奔流不息”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )神話(huà)故事的豐富想象，優(yōu)美語(yǔ)言。
3、體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優(yōu)美詞句。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習生字詞。了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容。體會(huì )盤(pán)古的形象，從朗讀中感受學(xué)習課文中富有想象力的精妙的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而激發(fā)閱讀神話(huà)故事的濃厚興趣。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習回顧，導入新課
上節課老師和同學(xué)們一起學(xué)習了一則中國古代神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》，我們一起來(lái)復習復習。
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
2、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容。
3、教師引導：這節課，我們將一起繼續品讀這篇神奇的神話(huà)故事，體驗神話(huà)故事的獨特魅力。
�。ǘ�、細讀品味
1、分別指名五位同學(xué)分段朗讀課文，想想每段分別寫(xiě)了什么內容？
2。學(xué)習第二段：盤(pán)古是誰(shuí)？他為什么要開(kāi)天地？指名讀課文第一段。
3。在混沌一片的天地之中，即沒(méi)有太陽(yáng)，也沒(méi)有月亮，沒(méi)有花草樹(shù)木，蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，也沒(méi)有山川河流，天地田野。這樣的世界，給你什么樣的感受？（恐懼、無(wú)助、害怕、難受…。。
帶著(zhù)你的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。（指名2—3位同學(xué)讀）
4。在這樣的混沌中，有個(gè)巨人在干什么？指名讀句。
5。直到有一天，盤(pán)古忽然醒了。
醒來(lái)后的盤(pán)古，做了什么事情呢？（指名讀第2段1。2兩句）
6。這一斧子下去，給這世界帶來(lái)了什么變化？（讀第3、4句）
�。�1）在這兩句中，你發(fā)現了哪些意思相反的詞？
�。�2）天與地是這樣涇渭分明地完全區分開(kāi)了，這樣的變化是不是特別劇烈的？迅速的？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（漸漸）從這句里你還有什么新的發(fā)現？你找到了哪幾個(gè)和“漸漸”意思相近的詞呢？
�。�3）你瞧，這句里用這么多意思相反或相近的詞，把天與地的變化寫(xiě)得清楚又生動(dòng)，我們一起來(lái)再讀讀這個(gè)句子吧！齊讀句子。
7。天地分開(kāi)以后，盤(pán)古又是怎么做的？（讀第3段第1句）
�。�1）天、地和盤(pán)古在發(fā)生著(zhù)什么改變？（讀第2句）
�。�2）幾年過(guò)去了，盤(pán)古怕天地還會(huì )合在一起，就頭______，用腳______。天每天……越來(lái)越高。
幾十年過(guò)去了，……就頭______，就腳______。
幾百年過(guò)去了，……就頭______，就腳______。
�。�3）就這樣不知過(guò)了多少年，天地和盤(pán)古怎么樣了？（讀第3句）
8、師生討論：盤(pán)古因為做什么累的倒下了？盤(pán)古為了誰(shuí)累的倒下了？
9、師小結：盤(pán)古為了人類(lèi)，就這樣“頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地”，不知過(guò)了多少年，他累得倒下了。這是一個(gè)無(wú)私奉獻的盤(pán)古。
10。盤(pán)古這個(gè)巨人就這樣累倒了，此時(shí)，他的身體有了怎樣的變化？（讀第4段）
�。�1）這些變化，我可以這樣寫(xiě)：（指名讀句）
他呼出的氣息，變成了隆隆的雷聲。
他發(fā)出的聲音，化作了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他的雙眼變成了大地上的東西南北四極。
他的四肢變成了太陽(yáng)和月亮。
他的肌膚變成了奔流不息的江河。
他的血液變成了遼闊的大地。
他的汗毛變成了滋潤萬(wàn)物的雨露。
他的汗水變成了茂盛的花草樹(shù)木。
�。�2）可以這樣調換語(yǔ)句的順序嗎？為什么？
書(shū)中的想象正是因為抓住了相似事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，所以才寫(xiě)得準確和恰當，我們在寫(xiě)作文中，進(jìn)行想象和比喻的時(shí)候，也應該用兩種有相似特點(diǎn)的事物來(lái)進(jìn)行比喻或想象，才會(huì )使文章形象、生動(dòng)。
引讀句子：他的______變成了______。
�。�3）我們現在運用縮句的方法，刪減掉修飾詞，在意思不變的情況下，把句式變一變。
他呼出的氣息，變成了風(fēng)和云。
他發(fā)出的聲音，化作了雷聲。
他的肌膚，變成了大地。
他的血液，變成了紅河。
他的汗毛，變成了花草樹(shù)木。
他的汗水，變成了雨露。
a。這些句子和課文中的相比，哪種讓你覺(jué)得寫(xiě)得更加具體、生動(dòng)？是什么讓句子更生動(dòng)了？
b。原來(lái)形容詞的作用真不小。（出示帶有形容詞的短語(yǔ)）這些詞語(yǔ)，使你仿佛看到了怎么樣的畫(huà)面。
c。誰(shuí)能一邊想象著(zhù)畫(huà)面，一邊來(lái)把句子讀出自己的感受。（出示第四段，指名2—3名同學(xué)讀）
�。�4）第四段的最后有一個(gè)省略號，它省略了什么？
盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
他的______變成了______。
他的______化作了______。
他的______變成了______。
11。 總結：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年的演變，宇宙已經(jīng)變得越來(lái)越美麗。
四、復述課文。
根據板書(shū)指名復述課文。
五、總結：
同學(xué)們，中國古代勞動(dòng)人民的想象大膽而豐富，他們?yōu)槲覀兞粝铝嗽S多像《盤(pán)古開(kāi)天地》這樣充滿(mǎn)幻想的神話(huà)故事，還有許許多多，你知道哪些神話(huà)故事呢？請同學(xué)們課后繼續搜集神話(huà)故事，讀一讀，你一定能夠感受到中國傳統文化的博大精深。
六、板書(shū)：
18。盤(pán)古開(kāi)天地
盤(pán)古
混沌—————————————————————美麗
掄劈
頂蹬倒
變化
三年級上冊語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
知識與技能
1、準確認讀“評、性、哩”等5個(gè)生字，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“題、性、弱”等10個(gè)生字，會(huì )區分使用多音字“哦”的兩種讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識以人物對話(huà)貫穿全文的這種文體，了解課文主要內容。
過(guò)程與方法
1、從閱讀角度來(lái)說(shuō)，應該以學(xué)生自主讀文為主；
2、從識字角度來(lái)講，將識字有機地融入閱讀的過(guò)程中；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
懂得對同一事物可以有不同的看法；對周?chē)氖挛锏脑u價(jià)要出于愛(ài)心和公心。
課前準備：
課前搜集牽�；ㄉL(cháng)的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、理解“評論”
1、提出“對孩子打還是不打”的話(huà)題，讓學(xué)生談自己的看法。理解重點(diǎn)詞“評論”并板書(shū)。
2、從“評論”一詞導入本課，將課題板書(shū)完整�！翱吹筋}目，你們想知道什么？”
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、檢查讀文情況。
3、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。
三、再讀課文，深入品味
1、學(xué)生分角色朗讀課文，思考：“你同意誰(shuí)的意見(jiàn)或自己有什么見(jiàn)解？”
2、小組交流討論。
3、全班交流。
交流時(shí)，教師要引導學(xué)生結合文本，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解感悟，重點(diǎn)體會(huì )語(yǔ)句：“牽�；ㄉ攒浫�，不依附別人是不敢站起來(lái)的�！薄拔铱礌颗；ㄊ菑男∩瞬�，不能站立。小樹(shù)們都很同情它，都樂(lè )意幫它站起來(lái)，讓它也能看到遠處的世界。牽�；ㄒ灿忻利惖南蛲�！”和“其實(shí)，牽�；ㄒ稽c(diǎn)也不軟弱。你看它攀著(zhù)小樹(shù)的肩膀站起來(lái)，多高興��！”
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
三年級上冊語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。
2.了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。
3.熟讀自己喜歡的句子，積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè )的既是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習，先學(xué)后教
1.在草地上玩耍、去野外登山會(huì )獲得許多的樂(lè )趣，但你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè )?就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)作學(xué)費，同樣生活得快快樂(lè )樂(lè )。那他們的快樂(lè )又是什么呢?今天我們學(xué)習──《槐鄉的孩子》(板書(shū)課題)。
2.課件出示“我會(huì )讀”，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。
二、合作交流，整體感知
1.配樂(lè )、配圖朗讀，整體感知。
2.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長(cháng)句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
3.前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問(wèn)題互相幫助糾正，評選最佳選手。
4.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、披文入情，品讀體驗
1.結合課文插圖介紹槐樹(shù)、槐花。
槐樹(shù)，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形�；ê凸麑�(shí)可以制黃色染料�；�、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。
2.討論：
a.槐樹(shù)什么時(shí)候開(kāi)花?那花苞什么樣的?文中又稱(chēng)槐花為什么?
b.槐米有什么用處?
c.課文哪部分介紹了槐米?
讀讀相關(guān)的課文。
3.出示重點(diǎn)段落并根據課文內容填空：槐鄉的孩子，( )就和槐樹(shù)結成了伴�；编l的孩子( )槐樹(shù)，( )海邊的娃娃( )大海，山上的孩子( )石頭。
勤勞的槐鄉的孩子是不會(huì )向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米( )來(lái)的。通過(guò)有感情地朗讀讓學(xué)生體會(huì )槐鄉孩子的勤勞懂事。板書(shū)：勤勞懂事
4.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過(guò)，誰(shuí)能描述一下這種情景。
描述后讀句子，交流感受，體會(huì )槐鄉孩子的吃苦耐勞。(出示重點(diǎn)段落美讀：雞熱得耷拉著(zhù)翅膀……知了(指導學(xué)生讀出天氣的炎熱);槐鄉的孩子不怕熱……就已經(jīng)爬到小山了。)使學(xué)生感受到：天氣這么熱，可孩子們卻不怕熱，上山采摘槐米�？梢�(jiàn)他們能夠吃苦耐勞。板書(shū)：吃苦耐勞
指名讀，評價(jià)，再讀。
5.指導學(xué)生有感情的朗讀，了解槐鄉孩子采槐花的方法，體會(huì )采摘槐米的快樂(lè )。(出示重點(diǎn)句、段來(lái)理解：1、男孩常常是爬到樹(shù)上，用長(cháng)長(cháng)的鉤刀一下又一下地削著(zhù)槐米。2、一簇簇槐米落下來(lái)了……頭一點(diǎn)一點(diǎn)的像覓食的小鴨子。)板書(shū)：以苦為樂(lè )
6.學(xué)習課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì )槐鄉孩子們的快樂(lè )。師出示課件，練習用“槐鄉孩子的籃子里滿(mǎn)載著(zhù)________________，滿(mǎn)載著(zhù)________________滿(mǎn)載著(zhù)________________”說(shuō)話(huà)。
7.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫(huà)出來(lái)，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。
指名交流朗讀，并且說(shuō)說(shuō)自己朗讀的句子寫(xiě)什么內容，自己為什么喜歡。
四、總結拓展
1. 快樂(lè )不只來(lái)自于休閑、享樂(lè )，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè )吧!出示課件：配背景音樂(lè )欣賞詩(shī)歌《一片槐樹(shù)葉》，愉悅學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操。
2.通過(guò)課文的誦讀，我們認識了槐樹(shù)，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢?
五、作業(yè)超市：
1.你平時(shí)進(jìn)行了哪些勞動(dòng)(或活動(dòng))，它們給你帶來(lái)了什么收獲和快樂(lè )?
2.回顧自己在學(xué)�；蚣依飬⒓幽稠梽趧�(dòng)的經(jīng)過(guò)再把它寫(xiě)下來(lái)。
三年級上冊語(yǔ)文教案15
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題談話(huà)
1、 說(shuō)說(shuō)自己感到最快樂(lè )的事
2、 揭題 學(xué)習“槐”字，理解“槐鄉”
二、 初讀課文，明確：“槐鄉孩子的快樂(lè )是什么？”
1、 提出初讀要求：讀通文章，難讀的句子多讀幾遍；思考：槐鄉孩子的快樂(lè )是什么？
2、 交流對問(wèn)題的理解。
三、 細讀課文，體會(huì )“快樂(lè )”
1、 那些地方能讓你感受到他們的快樂(lè )呢？找找、劃劃相關(guān)的句子
2、 交流、體會(huì )、朗讀
l 女孩有的彎腰撿著(zhù)，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著(zhù)，有的往籃里塞著(zhù)槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。
l 當縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲。
l 月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉。
3、 小結：點(diǎn)出——槐鄉孩子的快樂(lè )其實(shí)就是——采槐米（勞動(dòng)）
4、 讀出“快樂(lè )”
在三個(gè)句子中選擇自己最有感受的練讀
四、 聯(lián)系上下文，體會(huì )“勞動(dòng)的艱辛”
1、 采槐米，撿槐米這種勞動(dòng)，你認為是艱辛的嗎？
2、 默讀課文，從文中找找依據。
3、 交流（引導要點(diǎn)）
l 槐米�。ǖ诙潱�
l 八月才有，天熱（第三節）
l 采的時(shí)間長(cháng)
五、 理解“艱辛的勞動(dòng)是一種快樂(lè )”的原因
1、 究竟是什么原因使孩子們覺(jué)得這不是苦，而是一種樂(lè )呢？
2、 自讀第二小節后，交流原因。
六、 積累句式
槐鄉的孩子勤勞、懂事，他們的生活、快樂(lè )都離不開(kāi)槐樹(shù)，槐樹(shù)就像他們的伙伴，讓我們來(lái)讀讀課文的第一小節。
1、 引讀，內化句式，體會(huì )特點(diǎn)
2、 拓展訓練
l 安吉 （竹鄉）
l 黃巖 （橘鄉）
l 草原
3、 再次朗讀，強化句式
教學(xué)反思：
《槐鄉的孩子》，這是一篇略讀課文。課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè )，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文的語(yǔ)言樸實(shí)、輕快，帶有濃濃的鄉土氣息；在作者的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松和快樂(lè )。
我在課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子在勞動(dòng)的艱辛中感受快樂(lè )，讓孩子們體會(huì )那種以苦為樂(lè )的精神。在課堂中，我比較注重槐鄉孩子“樂(lè )”與“苦”的對比，從快樂(lè )中找到艱苦，再從艱苦中找使他們快樂(lè )的原因，一次次讓那種以苦為樂(lè )的精神滲透在文字里，滲透在課堂中。結尾部分，我用句式訓練收尾，充分利用了第一節這樣的句式，讓孩子們在語(yǔ)言環(huán)境中感受槐鄉與槐樹(shù)的深厚感情，并拓展到竹鄉、橘鄉、草原，讓學(xué)生能積累句式，并學(xué)會(huì )運用句式說(shuō)話(huà)。
本篇課文文字相當優(yōu)美，在課堂上還有很多可以好好感悟朗讀的句子，但是我沒(méi)有很好地展開(kāi)。語(yǔ)文課要注重體驗感受文字的優(yōu)美，學(xué)會(huì )品讀美文，在以后的教學(xué)中，我還要多加注意。
【三年級上冊語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
人教版語(yǔ)文上冊教案06-16
三年級語(yǔ)文上冊教案07-15
三年級語(yǔ)文上冊教案06-16
三年級語(yǔ)文上冊教案11-12
語(yǔ)文三年級上冊教案02-22
三年級語(yǔ)文上冊教案04-15
語(yǔ)文三年級上冊教案02-22