小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案精選15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案1
設計理念
引導學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，弘揚和培植受教育者的主體性，是現代教育追求的目標,也是新《語(yǔ)文課程標準》倡導的學(xué)習方式。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設計的。在初讀課文、整體感知的基礎上，引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習和思考的空間，讓學(xué)生去探索、研究，自己解決問(wèn)題。最后安排自我評價(jià)、調節補救環(huán)節。這樣充分挖掘學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的學(xué)習能力和探究能力都得到發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀感知，整體把握
1苯沂究翁�。苏伆藫吧嫌刑焯�，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì )寫(xiě)什么內容？（描寫(xiě)西湖的美麗景色）讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
2弊遠量撾�。提示仪螅鹤x準字音，讀順句子，不懂的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節就讀哪一節。
整體感知，讓學(xué)生說(shuō)出文中寫(xiě)了西湖哪幾處景物。
3比隙遼字、生詞。
二、再讀生疑，研讀感悟
1毖生讀書(shū)，提出問(wèn)題。如：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周?chē)倪h山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問(wèn)題當時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題（如上進(jìn)問(wèn)題）讓學(xué)生研究解決。
2本讀思考，解決問(wèn)題。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，并可以互相討論。檢查學(xué)習效果時(shí)，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報。
各自然段精讀設計：
第二自然段：你認為寫(xiě)遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語(yǔ)）能說(shuō)說(shuō)理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復品讀。
找出兩個(gè)比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學(xué)生自由說(shuō)。
你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來(lái)嗎？
第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂(lè )范讀課文，反復體會(huì )月光下西湖的美麗景色。
通過(guò)二、三、四自然段學(xué)習，誰(shuí)能說(shuō)一句贊美西湖的話(huà)（“西湖真美��！”等），自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠�！�
三、學(xué)做導游，背誦積累
同學(xué)們對西湖的美景都感受到了嗎？現在有一批外國友人來(lái)西湖參觀(guān)，你們可以給他們當導游嗎？
學(xué)生對照課前準備好的西湖圖片（全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光）當導游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做“詞語(yǔ)匯展”游戲，積累詞語(yǔ)。老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞語(yǔ)；老師說(shuō)近義詞，學(xué)生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學(xué)生用一個(gè)準確的詞描繪。
四、自我評價(jià)，調節補救
評價(jià)題：
1笨雌匆簦寫(xiě)詞語(yǔ)；
2北紉槐齲再組詞；
3斃唇義詞；
4毖生打比方（如：中秋節晚上，一輪明月宛如一個(gè)潔白的掛天空）；
5備據課文內容填空。（具體內容略）
學(xué)生評價(jià)后，根據自己薄弱環(huán)節作補償性學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案2
一、教材分析：
本課通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。學(xué)習中要求通過(guò)作者優(yōu)美的語(yǔ)句，感受到：這是一所美麗的學(xué)校，是一所團結的學(xué)校，是一所充滿(mǎn)歡樂(lè )、詳和氣氛的學(xué)校。進(jìn)一步體會(huì )學(xué)校生活的美好與幸福，受到我國各民族之間團結友愛(ài)的教育。
本單元從知識點(diǎn)上，要求學(xué)生會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等到18個(gè)詞語(yǔ)。理解課文的敘述順序，并能背誦課文中自己喜歡的內容，抄定一些優(yōu)美的句子。從具體的語(yǔ)言環(huán)境中受到語(yǔ)言文字訓練。
二、學(xué)習目標：
1、 會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
2、 有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、 了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
三、學(xué)習重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的團結友愛(ài)及幸福的學(xué)習生活，體會(huì )自豪贊美之情；
2、難點(diǎn)：體會(huì )窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子所表達的“邊疆民族小學(xué)的特點(diǎn)、上課民族小學(xué)生認真學(xué)習、下課歡快自由”的效果。
四、教學(xué)準備：
省略
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
第一課時(shí)
學(xué)習內容：正確閱讀課文，學(xué)習生字新詞。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課：
新學(xué)期又開(kāi)始了，學(xué)校綠樹(shù)成蔭，看同學(xué)們穿著(zhù)鮮艷的服裝，興高采烈地來(lái)到了學(xué)校，學(xué)校又成了歡樂(lè )的海洋�？�，從山坡地上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，他們穿戴不同，語(yǔ)言不同，卻來(lái)到了一所小學(xué)，這所小學(xué)是什么小學(xué)？（板書(shū)課題：我們的民族小學(xué)），今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們去看看吧。
二、教師范讀課文：
要求：讓同學(xué)們邊聽(tīng)邊看課文，想想這是一所什么樣的民族小學(xué)？并把不認識的字作上記號。
三、學(xué)習生字新詞：（教師ppt）
1、借助拼音，讀準生字詞：
坪壩（bà） 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 啊昌（chāng）族 德昂（áng）族 摔跤（jiāo）
2、正確閱讀下成的詞語(yǔ)：
坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃
3、運用卡片，檢查學(xué)生學(xué)習生字情況。
�。�1）指名讀，正音；
�。�2）“開(kāi)火車(chē)”練習讀準字音；
四、指導書(shū)寫(xiě)生字：
重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字，田字格書(shū)寫(xiě)示范：
先讓學(xué)生自己數數字的筆畫(huà)，看看字的結構，并書(shū)空臨寫(xiě)。
“戴”半包圍結構，右上包左下，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意各部分位置，要寫(xiě)緊湊，把筆畫(huà)寫(xiě)清楚。
“蝴”左中右結構，注意各部分大小。
“蝶”左右結構，注意右邊的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)、筆順。
“雀”“小”字下的“丿”要寫(xiě)長(cháng)些。
“舞”注意中間是四豎，第三橫要寫(xiě)長(cháng)些，第十三畫(huà)是撇折。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案3
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )11個(gè)生字，理解由這些生字組成的生詞和熟字組成的新詞語(yǔ)。
2．能按要求完成課后練習第2、3題，能正確回答練習第1題中的兩個(gè)問(wèn)題。
3．理解課文內容，了解孫中山對待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
4．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話(huà)，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
2．重點(diǎn)理解“學(xué)問(wèn)”“照例”“私塾”等詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，掌握它們的音、形、義，并能正確書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ┱莆沼缮纸M成的新詞并理解這些詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈ┠芙柚匆�，較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )并掌握11個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，理解字義、詞義。
�。ǘ┏踝x課文后，認識到孫中山小時(shí)候在學(xué)習中做到勤學(xué)好問(wèn)，是不容易的。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1．出示課題：12不懂就要問(wèn)
2．談話(huà)導入：簡(jiǎn)介孫中山（可掛畫(huà)像）。
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)孫中山這個(gè)名字嗎？他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我國偉大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中國同盟會(huì )總理、中華民國臨時(shí)大總統。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗�！�
今天我們要學(xué)的這篇課文，就是寫(xiě)孫中山先生小時(shí)候的一件事。
�。ǘ┳寣W(xué)生默讀課文，初步了解內容。
1．借助拼音默讀課文，畫(huà)出生字詞。
2．標出課文自然段，想想課文講了孫中山小時(shí)候的一件什么事。
3．指名二人讀課文，回答問(wèn)題。
�。ü�9個(gè)自然段。本課書(shū)講的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思，大膽地向先生提出問(wèn)題的事。）
4．指名讀本課由生字組的詞，全班對對。
�。ㄈ┳詫W(xué)生字，記住字音、字形，了解字義、詞義，不懂的詞語(yǔ)查字典。
�。ㄋ模z查自學(xué)效果。
1．出示生字卡片，指名認讀，再齊讀。
強調讀音：懂d%ng；誦s^ng；例l@；呆d1i；圈qu1n。
2．糾正重點(diǎn)字、易錯字的字形，交流方法�！罢b”用把“通”字換偏旁的方法記憶�！爸痢庇冒选暗健比テ缘姆椒ㄓ洃�。
“例”用把“列”加偏旁的方法記憶。
“厲”里面是“萬(wàn)”，不要寫(xiě)成“力”。
“題”要與“提”字區別用法、寫(xiě)法。
3．練習組詞，口頭把生字各組幾個(gè)不同的詞語(yǔ)。然后齊讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞。
4．理解詞義。（提出文中不懂的詞討論）
私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設立的教學(xué)處所。
嚇呆：嚇，害怕。害怕得呆住了。說(shuō)明非常害怕。
戒尺：舊時(shí)私塾先生用來(lái)打學(xué)生手心的板子。
霎時(shí)：指時(shí)間很短。
厲聲：嚴肅而厲害的聲音。
學(xué)問(wèn)：在課文中指知識。
照例：照，按照；例，規定。按照一向的做法。
鴉雀無(wú)聲：靜悄悄的沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音。
搖頭晃腦：形容自得其樂(lè )或自以為是的樣子。在本課形容同學(xué)們正背得起勁的樣子。咿咿呀呀：形容讀書(shū)的聲音。
胡里胡涂：形容對事情一點(diǎn)兒也不明白。
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)：老師板書(shū)指導學(xué)生抄字頭。
“懂”：左右結構，左窄右寬，右邊寫(xiě)緊湊些。
“照”上下結構，上邊大，下邊要小。
“題”半包圍結構，寫(xiě)時(shí)把“是”字的一捺要伸向右半邊，托住“頁(yè)”。
�。┳鳂I(yè)。
1．寫(xiě)生字。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲v讀課文，理解內容，能回答課后練習第1題的兩個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ┠苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┱J識到孫中山小時(shí)候在學(xué)習中做到勤學(xué)好問(wèn)，是不容易的，教育學(xué)生學(xué)習這種精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫鈱O中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的兩句話(huà)，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
�。ǘ├斫狻皩W(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”的道理，培養學(xué)生在學(xué)習中做到勤學(xué)好問(wèn)。
�。ㄈ┠苷_流利地讀好這篇較長(cháng)的課文。
三、教學(xué)過(guò)程
講讀課文，理解課文內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段。
1．指名讀第1自然段，提問(wèn)：
�。�1）孫中山小時(shí)候讀的什么書(shū)？那時(shí)候怎么上課？
2．理解詞語(yǔ)“私塾”、“至于”。
3．小結第1自然段的主要內容。
孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，先生只讓背誦，從來(lái)不講。
�。ǘ⿲W(xué)習第2自然段。
1．默讀本段，思考問(wèn)題，并在文中標出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，先做什么，接著(zhù)做什么，后來(lái)又做什么？
�。�2）理解詞語(yǔ)“照例”、“流利”。這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么？板書(shū)這兩個(gè)詞并討論。
�。ā罢绽本褪前凑掌匠５淖龇��！傲骼本褪亲x得很通順、熟練。說(shuō)明了孫中山每天到校都是這么做的；他學(xué)習認真、成績(jì)好。）
2．提問(wèn)：孫中山向老師提出了什么問(wèn)題？是在什么情況下提問(wèn)的？
�。▽O中山不滿(mǎn)足于只會(huì )背，不理解意思的現狀，他認為糊里糊涂地死記硬背而不懂得意思是沒(méi)有用的。由于這個(gè)原因，孫中山“壯著(zhù)膽子”，向老師提出講解有關(guān)教材意思的要求，渴望老師幫助，態(tài)度非常誠懇。
3．小結段意：
孫中山讀書(shū)認真，功課完成得很好。有一天，他因為不懂書(shū)里的意思就站起來(lái)請求先生講解。
過(guò)渡：孫中山這一問(wèn)引起了什么？我們繼續學(xué)習課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3～7自然段。
1．默讀第4～7自然段，理清思路。
思考：每一自然段講的是誰(shuí)？怎么做的？用簡(jiǎn)單的一句話(huà)概括。
2．指名5人讀，每人讀一段后回答問(wèn)題。（第3段講同學(xué)們嚇呆了；第4段講先生厲聲責問(wèn)孫中山會(huì )不會(huì )背；第5段講孫中山背出了這段書(shū)；第6段講先生答應講解；第7段講先生詳細講解，學(xué)生認真聽(tīng)。
3．從這幾段課文中找出反映當時(shí)課堂氣氛和先生態(tài)度的詞語(yǔ)，討論理解回答。板書(shū)：嚇呆、鴉雀無(wú)聲、拿著(zhù)、厲聲。
4．提問(wèn)：先生的態(tài)度有什么變化？為什么變了呢？
�。▽O中山“一字不漏”地背誦，說(shuō)明他確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課，他寫(xiě)得很認真。他要求先生講文章的意思，是想進(jìn)一步理解所背的文章內容，而不是無(wú)理取鬧。所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書(shū)中的內容。）
板書(shū)：收起，講得詳細。
5．把3～7自然段連起來(lái)讀一遍，要讀出文中先生態(tài)度的前后變化的語(yǔ)氣來(lái)。 過(guò)渡：孫中山為什么要提這樣的問(wèn)題？我們繼續學(xué)習課文最后兩段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第8、9自然段。
1．指名讀第8、9段，思考回答：
�。�1）什么叫“學(xué)問(wèn)”？孫中山是怎么理解學(xué)問(wèn)的？
�。�2）孫中山為什么敢向先生提問(wèn)？為什么認為“為了弄清道理，就是挨打也值得”呢？
2．討論回答問(wèn)題。（然后老師補充總結）（“學(xué)問(wèn)”在這里指的是知識、學(xué)識。孫中山認為要想求得真正的知識，就是“不懂就要問(wèn)”，要問(wèn)個(gè)明白，才能得到真正的知識。為了弄清書(shū)里的道理，為了學(xué)到知識，他當時(shí)寧愿挨打，這種精神
是可貴的。在當時(shí)情況下，孫中山敢于提出問(wèn)題是一件不尋常的事，是需要有膽量，有魄力的，是求知的強烈欲望促使他這樣做的。孫中山這種認真讀書(shū)、不懂就問(wèn)的精神是值得我們學(xué)習的。）
3．齊讀最后兩個(gè)自然段。
�。ㄎ澹┝骼�、有語(yǔ)氣地朗讀全文，討論：
從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)？（讓學(xué)生在文中圈畫(huà)出反映孫中山勤學(xué)好問(wèn)的詞句，再用自己的話(huà)有順序地說(shuō)一說(shuō)。）
�。┳鳂I(yè)。
1．寫(xiě)本課生字詞和“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞各三遍。
2．熟讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案4
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機指導，使學(xué)生拓展思路、善于表達，為寫(xiě)好秋天奠定基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有順序地說(shuō)，有條理地寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準備：
課前布置讓學(xué)生到大自然中觀(guān)察秋天，搜集秋天的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、感悟秋天──創(chuàng )設情境，引發(fā)真情
1、同學(xué)們，我們在第三單元學(xué)習了四篇描繪秋天的課文，上節課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫(huà)了美麗的畫(huà)，那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎?
2、秋天是個(gè)美麗的季節，是個(gè)豐收的季節，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè )趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎?(出示課件：秋景)
3、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫(huà)面上的內容寫(xiě)下來(lái)嗎?今天我們的任務(wù)是(出示課件：寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。)
4、同學(xué)們，下面我們就一起先來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！
二、說(shuō)秋天──拓展思路，展開(kāi)話(huà)題
1.請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)(小組交流)。
2.集體交流。
(1)誰(shuí)來(lái)描繪一下秋天?聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受?(你聽(tīng)得可真認真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì )學(xué)習呀！)誰(shuí)再來(lái)描繪一下秋天?(他觀(guān)察得多仔細呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì )到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。)
(2)師小結：(出示課件：這就說(shuō)描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)秋景，還可以寫(xiě)秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡樂(lè )。)
三、品秋天──評析習作，交流真情
課件出示：出示范文
四、寫(xiě)秋天──引導習作，抒發(fā)真情
1.、同學(xué)們，那怎樣才能寫(xiě)漂亮秋天的美景呢?(出示課件：寫(xiě)作的方法)
2、秋天的景色的確很美，那現在就請你提起筆，把你心中的秋天寫(xiě)下來(lái)，怎么想的就怎么寫(xiě)，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎?
3、學(xué)生寫(xiě)作。學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
五.小結延伸：
同學(xué)們，習作是心與心交流的書(shū)面表達形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣。課后，請大家把習作念給家長(cháng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們評一評，然后根據別人的意見(jiàn)自己改一改。
板書(shū)設計：看圖知中心，觀(guān)察有順序，寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)，寫(xiě)作有條理，用上好詞句。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案5
教學(xué)目標
1、認識“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鋪、泥”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“水泥、放晴”等詞語(yǔ)。
2、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3、能初步了解作者的寫(xiě)作角度。體會(huì )作者筆下水泥道的美。
教學(xué)重點(diǎn)
能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。
初步了解作者是如何描寫(xiě)水泥道的美的。體會(huì )作者對秋天的水泥道的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習課文內容，體會(huì )作者對秋天和水泥道的喜愛(ài)之情；
2、懂得只有細心地觀(guān)察，用心感受，才能發(fā)現平常生活之美。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)第一課時(shí)
教具準備：
多媒體課件，提前讓學(xué)生制作梧桐樹(shù)葉，裝水的小桶，梧桐落葉
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片，導入新課。
1、出示圖片：一條灰撲撲的水泥道（課件出示）
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)水泥道嗎？它們看上去普普通通，毫不起眼對嗎？
2、一夜秋風(fēng)、一夜秋雨之后，你們看，水泥道發(fā)生了神奇的變化（課件出示鋪滿(mǎn)梧桐樹(shù)落葉的水泥道）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種變化？這是什么落葉？
預設：水泥道上鋪滿(mǎn)了金黃色的梧桐樹(shù)落葉。
3、交流收集到的資料。（課件出示）
法國梧桐樹(shù)：屬落葉喬木，可高達20—30m，樹(shù)形雄偉端莊，葉大蔭濃。樹(shù)冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5—7裂，深裂達中部，裂片長(cháng)大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀�；ㄐ蝾^狀，黃綠色。多數堅果聚全葉球形，3—6球成一串，宿存花柱長(cháng)，呈刺毛狀，果柄長(cháng)而下垂。是世界著(zhù)名的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)。適應性強，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道樹(shù)種，廣泛應用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀(guān)，又因其對多種有毒氣體抗性較強，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠(chǎng)礦綠化頗為合適。
教師出示梧桐樹(shù)落葉實(shí)物給學(xué)生，課件出示坐標并聯(lián)系實(shí)際生活：我們松滋的玉嶺北路也有美麗的梧桐樹(shù)哦！走在這么美麗的水泥道上，你們會(huì )是什么心情？（愉快）
4、帶著(zhù)愉快的心情一起齊讀課題。適時(shí)提問(wèn)：金色巴掌你認為是什么？（梧桐樹(shù)葉）
5、書(shū)寫(xiě)課題中的多音字“鋪”。師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強調需要注意的筆畫(huà)：右邊“甫”字的兩小短橫不能挨著(zhù)兩邊，保持間距才好看。
師強調書(shū)寫(xiě)姿勢，生打開(kāi)《寫(xiě)字課堂作業(yè)》寫(xiě)兩個(gè)。師巡視指導。二、初讀課文，認讀生字。
1、初讀要求：
�。�1）大聲朗讀，標出自然段。
�。�2）讀準字音，讀通句子。
�。�3）畫(huà)出不認識的字，圈出難以理解的詞語(yǔ)。
生朗讀時(shí)，師板書(shū)“熨帖”、“凌亂”兩個(gè)詞語(yǔ)在黑板上。
2、課件出示同學(xué)們普遍不會(huì )讀且生字表里沒(méi)有出現詞語(yǔ)：粘在，熨帖。指讀，齊讀。
3、我會(huì )認：出示帶有生字的六個(gè)詞語(yǔ)“水洼，印著(zhù)，凌亂，增添，棕紅色，雨靴”，開(kāi)小火車(chē)讀。
再點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)，那些字容易讀錯：“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。
再出示讀音，點(diǎn)生領(lǐng)讀。
4、趣味游戲讀詞：登樓梯。男生上樓梯，每讀一個(gè)詞聲音變大一點(diǎn)。女生下樓梯，每讀一個(gè)詞聲音變低一點(diǎn)。
三、多種方法理解新詞。
1、課件出示難以理解的詞語(yǔ)：熨帖、凌亂。學(xué)生齊讀。
2、師引導：除了這兩個(gè)詞語(yǔ)，還有一個(gè)比較容易理解的詞，也是我們這節課要重點(diǎn)關(guān)注的。師板書(shū)：明朗。
課件出示課文前三自然段。點(diǎn)生讀，讀完找人說(shuō)一說(shuō)“明朗”是什么意思。
預設：晴朗，總結第一種理解詞語(yǔ)的好方法“借助近義詞”。
將“借助近義詞”的卡紙粘貼在黑板。
3、出示雨后初晴的天空圖：你們觀(guān)察過(guò)雨后初晴的天空嗎？那是什么樣子的？引導學(xué)生說(shuō)出“光線(xiàn)充足”。
4、教師總結：“聯(lián)系生活實(shí)際”也是我們理解詞語(yǔ)的第二個(gè)好方法。將“聯(lián)系生活實(shí)際”的卡紙粘貼在黑板上。
5、課件出示課文前三個(gè)自然段，以及小氣泡：二年級時(shí)，我知道在“尋找”這個(gè)詞語(yǔ)中，“尋”和“找”意思相近，“尋”就是“找”的意思。那么“明朗”也可以用這種方法來(lái)理解……
點(diǎn)生按照上面小氣泡的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)“明朗”的意思。鼓勵學(xué)生大膽表達。
師：《說(shuō)文解字》里講，“朗”，明也。意思就是說(shuō)“朗”就是光線(xiàn)充足的意思。而“明”是我們熟悉的字，我們可以借助它來(lái)猜“明朗”這個(gè)詞的詞義。這就是今天要說(shuō)的第三種方法“借助熟字猜詞義”，師將卡紙粘貼于黑板。
6、出示第四自然段：利用“亮晶晶的水洼”、“小小的藍天”等詞語(yǔ)，從另一個(gè)角度理解前文的“明朗”�？偨Y出第四種理解詞語(yǔ)的方法“聯(lián)系上下文”，師將卡紙粘貼于黑板。
師生看黑板上的卡紙共同回顧學(xué)過(guò)的四種理解詞語(yǔ)的好方法：借助近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、借助熟字猜詞義和聯(lián)系上下文。
四、水泥道的全景圖與特寫(xiě)。
1、默讀5、6、7三個(gè)自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出喜歡的句子，用圓圈圈出喜歡的詞語(yǔ)。
2、和網(wǎng)格小組成員交流一下你喜歡它們的原因。
3、點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現的落葉之美（特寫(xiě)）：
預設：第五自然段“一片片金黃金黃的葉子”、“閃著(zhù)雨珠的葉子”。課件出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受梧桐樹(shù)落葉的美。
師提問(wèn)：作者從哪些角度寫(xiě)了落葉之美？（數量，顏色）
4、再點(diǎn)生說(shuō)說(shuō)水泥道的美（全景）：
預設：第六自然段“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”，“印著(zhù)落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯”。
師再提問(wèn)，這一自然段又從哪個(gè)角度寫(xiě)了落葉之美？（光澤）作者運用了什么樣的寫(xiě)法？（比喻）
朗讀提示：第六自然段最后一句要讀得舒緩平靜，讀出水泥道的意境之美。師范讀之后，多次點(diǎn)生讀一讀。
5、鏡頭再次拉近：第七自然段里有哪些好詞美句？
�。�1）運用上面學(xué)到的方法理解“熨帖”和“凌亂”。
預設：“熨帖”一詞可以用到“聯(lián)系上下文”的方法來(lái)理解。熨帖就是“緊緊地粘”、“平展地粘”。
“凌亂”一詞可以用到“聯(lián)系上下文”、“借助熟字猜詞義”等方法來(lái)理解�！傲鑱y”就是“排列不規則”。
課堂小實(shí)驗：師將梧桐落葉沒(méi)于小桶中，再拿出來(lái)，粘貼于黑板上，這樣的“粘”就是“熨帖”。
師：同學(xué)們看起來(lái)“凌亂”就是雜亂無(wú)章的意思，是個(gè)貶義詞�？墒亲髡邊s說(shuō)“這更增添了水泥道的美”。為什么這么說(shuō)呢？（根據學(xué)生的回答，板書(shū)“自然之美”）
�。�2）貼一貼：貼出“凌亂美”
師：同學(xué)們，一夜秋風(fēng)、一夜秋雨，是不是把美麗的梧桐樹(shù)葉也吹到大家的課桌里來(lái)了？請大家代替秋姑娘將自己做好的梧桐樹(shù)葉，隨意地貼在黑板上老師畫(huà)出的“水泥道上”。讓學(xué)生參與創(chuàng )造。深切體會(huì )凌亂之美。
師：這種動(dòng)人心魄的凌亂之美是一夜秋風(fēng)一夜秋雨帶來(lái)的，是美麗的秋姑娘帶的，更是神奇的大自然帶來(lái)的！
�。�3）師：同學(xué)們，大自然的神奇之處不止于此，你們看！課件出示圖片。（天空中凌亂的云層、山谷里凌亂的五彩池、海面上凌云的鷗群、大洋中凌亂的島嶼）
�。�4）再讀第7自然段，讀出這種凌亂美。
�。�5）第7自然段有哪些好句子？
預設：每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌。（比喻句，感受到作者豐富的想象力）
師：作者又是從什么角度寫(xiě)了落葉的美？（形狀）
5、配樂(lè )朗讀，師生合作讀5、6、7三自然段，回顧美景。
點(diǎn)生回顧作者的寫(xiě)作角度：從落葉的數量，顏色，色澤，形狀等方面描寫(xiě)了落葉之美。
6、談一談，你覺(jué)得作者能把水泥道寫(xiě)得如此美麗的原因是什么？
預設：細致的觀(guān)察、豐富的想象力。
師：希望我們的同學(xué)們也能學(xué)習作者，做一個(gè)善于觀(guān)察，用心感受身邊美好事物的有心人。
五、布置課內積累作業(yè)。
1、用閱讀摘抄本摘抄本文已學(xué)部分中有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。詞語(yǔ)不少于15個(gè)。句子不少于5個(gè)。
2、和網(wǎng)格小組成員交流自己摘抄的內容和心得體會(huì )。
課堂點(diǎn)評：
這節課是一節踐行生本理念、講究教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)質(zhì)課。目標明確，重點(diǎn)突出，針對性強；方式多樣，指導得法，實(shí)用性強；以生為本，設計科學(xué)，藝術(shù)性強。
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》教學(xué)反思
這一課，我教完了。我的教法很簡(jiǎn)單，就是帶著(zhù)他們讀讀課文，然后把“我”的大大小小的發(fā)現一一找到。邊讀邊找，我們共同完成了如下的發(fā)現：
第一發(fā)現：天開(kāi)始放晴了。
第二發(fā)現：天空多么的明朗。
第三發(fā)現：地面是潮濕的。
第四發(fā)現：一個(gè)亮晶晶的水洼。
第五發(fā)現：水洼映著(zhù)小小的藍天。
第六發(fā)現：閃著(zhù)雨珠的、金黃的梧桐樹(shù)葉粘在濕的水泥道上。
第七發(fā)現：水泥道像鋪上了一塊印著(zhù)落葉圖案、閃閃發(fā)光的地毯。
第八發(fā)現：是一塊鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭的地毯。
第九發(fā)現：梧桐樹(shù)的落葉像金色的小巴掌。
第十發(fā)現：熨帖地、平展地粘在水泥道上的落葉不規則、有些凌亂，但增添了水泥道的美。
第十一發(fā)現：我穿著(zhù)一雙棕紅色的小雨靴，像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，愉快地在秋天金黃的葉叢間蹦跳、歌唱……
我把這些發(fā)現寫(xiě)在黑板上，學(xué)生看著(zhù)共同尋找的發(fā)現，都笑了�？隙ㄓ欣蠋熣f(shuō)，這樣教，太碎了，合并成三五條就行！學(xué)生在課堂上的興奮，告訴我不要合并；課堂上，同學(xué)們的全部參與，告訴我這樣找發(fā)現有意思。我手中有有關(guān)部門(mén)給我的四本教學(xué)參考書(shū)、備課手冊、教學(xué)設計、教案，但他們所教都比我復雜，那些復雜教法，總覺(jué)得就是按部就班，雖然他們也談到發(fā)現，但都是相當概括性，幾乎是沒(méi)有什么邏輯可談的。大家可以細讀這十一條，順序不要變，相信你一定會(huì )讀出某種邏輯。
為什么要這樣一條一條找出來(lái)？因為背著(zhù)書(shū)包上學(xué)，經(jīng)過(guò)門(mén)前的水泥道，就這么點(diǎn)的路，為什么作者能寫(xiě)下這么細的文章？不就是將這些一條條發(fā)現串起來(lái)的嗎？
我告訴學(xué)生，要想寫(xiě)好日記，每天把自己的若干發(fā)現串起來(lái)就行了。不難，作家張秋生先生就是這么干的。
熟視無(wú)睹是寫(xiě)不好文章的重要原因之一。但一年四季的微妙差異，如果你發(fā)現不到，同樣是寫(xiě)不好文章的。
教這一課“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”出現了兩次，這種修辭手法叫疊句（課堂上可以講），但兩次同樣的句子，意思一樣嗎？學(xué)生說(shuō)不一樣。談一談理由。學(xué)生說(shuō)，最后一次是對一夜秋風(fēng)，一夜秋雨的感謝。你是怎么看出來(lái)的？學(xué)生說(shuō)從“當我背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美��！”第一回覺(jué)得看出來(lái)的。
我順勢說(shuō)，如果“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”改成“一夜春風(fēng)，一夜春雨”“一夜夏風(fēng)，一夜夏雨”“一夜冬風(fēng)，一夜冬雨”，門(mén)前的水泥道分別是怎樣的？學(xué)生說(shuō)，肯定是不美的，因為沒(méi)有金色巴掌在上面。
同學(xué)們所說(shuō)的感謝，我認為是對的。但教學(xué)參考書(shū)及名師們設計的那些課，看不出有這種設計與思考。他們所說(shuō)的，我無(wú)法認同。
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》就這么簡(jiǎn)單的讀與對答，我相信簡(jiǎn)單之教，學(xué)生們會(huì )有不少變化的。因為他們知道了平常之路、司空見(jiàn)慣的東西，突然一天的美，與季節有關(guān)，與自己的一條又一條的發(fā)現有關(guān)，與自己把這些大大小小的發(fā)現串成文章有關(guān)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案6
教學(xué)目標
1、認識本課生字；用學(xué)過(guò)的方法理解詞義：迫不及待、大搖大擺、懇求。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解阿凡提幫助窮人智勝巴依的故事，學(xué)習他助人為樂(lè )的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、引題
1、出示：阿凡提的頭像，問(wèn)：“這是誰(shuí)？你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)有關(guān)與他的故事？
2、今天老師就要給大家講一個(gè)有關(guān)于阿凡提的故事——飯錢(qián)。
板書(shū)：飯錢(qián)
二、整體感知
1、聽(tīng)教師范讀，思考（1）故事中寫(xiě)到了哪些人物？（2）故事中寫(xiě)了阿凡提的一件事？
板書(shū)：阿凡提卡子
窮人巴依
2、交流，自由讀課文。
3、提出要求：讀準生字的字音，把不理解的內容劃出來(lái)，標上小結。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1——4節
�。�、填空：窮人（ ）阿凡提幫助，阿凡提（ ）地答應了。
�。�、交流：“懇求”、“爽快”是什么意思？還有哪個(gè)詞也表示“爽快”的意思？（一口答應）
�。�、指導讀出“懇求”和“爽快”的口氣。
�。�、那么窮人遇到了什么事？他當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的？
�。�、指名讀、齊讀、分角色讀１——４節
�。�、你覺(jué)得阿凡提是個(gè)怎樣的人？
�。ǘ⿲W(xué)習５——９節
�。�、那么阿凡提又是怎樣幫助窮人付飯錢(qián)的？同桌分讀。
�。�、（１）聯(lián)系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步？
�。ǎ玻┞�(lián)系上下文理解句子的意思。
出示：巴依早就到了，正在同卡子高興地交談著(zhù)。
問(wèn)：巴依為什么早就到了？正在和卡子交談著(zhù)什么？為什么顯得那么高興？
�。�、想象表演
�。�、巴依是怎樣用智慧戰勝他們的呢？通過(guò)朗讀，讀出語(yǔ)氣。
�。�、阿凡提拉著(zhù)窮人大搖大擺地走后，巴依會(huì )怎么想？
三、做個(gè)聰明人
如果你是阿凡提，你會(huì )用什么辦法來(lái)幫助窮人呢？
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)問(wèn)答式進(jìn)行有關(guān)事情的采訪(fǎng)對答掌握有關(guān)事情因果經(jīng)過(guò)敘述的方法。
2、能據題用簡(jiǎn)短語(yǔ)言表達事情因果、經(jīng)過(guò)。
教學(xué)設計：
一、復習揭題，明確要求。
如果你是小記者，你會(huì )向哪些人去采訪(fǎng)？
�。耗闼稍L(fǎng)的人，必須是有突出事例物人，被采訪(fǎng)的人要有針對性地回答對方所提的問(wèn)題和要求。
二、典型領(lǐng)路，歸納方法。
1、示例：小記者：王芳同學(xué)，聽(tīng)說(shuō)你這次書(shū)法比賽獲得全校一等獎。你能跟大家說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )嗎？
王芳：練習書(shū)法要有耐心，堅天天練，要一筆一劃按照字貼的樣子去寫(xiě)。這樣才會(huì )天天進(jìn)步。
小記者：聽(tīng)了你的話(huà)我很受啟發(fā)，謝謝。
王芳：不用謝。
2、組織討論，方法：回答提問(wèn)要做到真實(shí)、概括、得體、清楚、明白。
三、同桌練習互相采訪(fǎng)。
四、創(chuàng )設情景，開(kāi)展采訪(fǎng)活動(dòng)：
1、爭當小記者，自選采訪(fǎng)對象，到采訪(fǎng)的人身邊練習采訪(fǎng)。
2、被采訪(fǎng)者按要求回答。
五、全班交流，評選優(yōu)秀小記者。
六、作業(yè)：去國旗班調查，了解成為國旗班的經(jīng)驗。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案8
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)在９篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時(shí)也增強學(xué)習的趣味性�！痹趯�(shí)際教學(xué)中，我們該如何把握特點(diǎn)，用好、用活資料袋，提高教學(xué)效率呢？
一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”
本冊教材的設計較為充分地體現了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習的有機組成部分�；谶@樣的認識，教師研讀教材之后，分析每一個(gè)資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學(xué)習結合起來(lái)，就能引導學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”。
【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過(guò)長(cháng)期研究，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學(xué)生通過(guò)這個(gè)資料，反過(guò)來(lái)再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時(shí)候善觀(guān)察、愛(ài)提問(wèn)是分不開(kāi)的�！段也荒苁拧分筇峁┯嘘P(guān)宋慶齡簡(jiǎn)介，《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類(lèi)似的安排。引導學(xué)生學(xué)習這些資料，可以課前預習，為學(xué)習課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時(shí)的因果關(guān)系，增強自身的學(xué)習動(dòng)力，覺(jué)得自己“也可以那樣”。
整合的課程觀(guān)，還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語(yǔ)言積累，從而“一物多用”。
二、鼓勵創(chuàng )新，讓孩子成為資料袋的主人
教師在引導學(xué)生學(xué)習利用資料袋的時(shí)候，應該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，強調“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導思考“怎樣用最好”。在本冊的九個(gè)資料袋中，由于資料內容的差異，使用時(shí)方法應該靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維。
【案例】 《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋，為孩子們展現了豐富多彩的少數民族生活的場(chǎng)景，生動(dòng)的畫(huà)面可以豐富他們融入民族大家庭的幸福體驗孩子如果想知道那些少數民族同胞在做什么，也可簡(jiǎn)要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動(dòng)聽(tīng)的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛(ài)的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結合課文進(jìn)行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說(shuō)話(huà)訓練，激發(fā)學(xué)習的興趣，還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)“我還知道……”。
在引導孩子學(xué)習使用資料袋的過(guò)程中，與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習結合起來(lái)，有意鼓勵創(chuàng )新并注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。
三、培養習慣，讓資料袋不斷充實(shí)
培養學(xué)生使用資料袋的良好習慣是很重要的，對于用得好的同學(xué)一定要適時(shí)表?yè)P，樹(shù)立榜樣，力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺(jué)行為。教材上提供的資料袋其實(shí)不多，這為學(xué)生自己動(dòng)手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。
【案例】 《趙州橋》一文課后并沒(méi)有提供資料袋，但是如果學(xué)生養成了積累資料的習慣，加上教師的引導，他們完全可以自主地通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”，進(jìn)而加深對課文的理解，激發(fā)民族自豪感。這種學(xué)習的過(guò)程也是對孩子們自身資料袋的補充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數課文學(xué)習之前或之后自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據學(xué)生的意愿，鼓勵通過(guò)查閱課外書(shū)或網(wǎng)絡(luò )等形式，進(jìn)一步豐富資料袋的內容，只是教師關(guān)注的不要停留在知識本身，而是應關(guān)注收集整理信息的過(guò)程和資料的使用。
建議老師們給每個(gè)孩子提供一個(gè)資料積累專(zhuān)用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關(guān)注，就會(huì )激勵孩子收集整理資料的熱情，長(cháng)此以往，孩子的語(yǔ)文能力將會(huì )得到極大的提高。
四、尊重差異，讓資料袋煥發(fā)個(gè)性光彩
學(xué)生由于個(gè)體的差異，對于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應多做“正面引導”，樹(shù)立榜樣，而盡量不要“強行要求”，打擊弱勢。如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行為，就使得原本很快樂(lè )的學(xué)習過(guò)程變得索然無(wú)味，令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，費力低效。
【案例】 《給予樹(shù)》課后關(guān)于圣誕節的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道”，這時(shí)教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對于那些能力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵學(xué)生自身資料袋在內容、形式上以及命名、美化方面應盡可能體現自己的個(gè)性。
條件允許的話(huà)，那些豐富多彩的、個(gè)性化資料袋就可以成為一個(gè)繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學(xué)習，取長(cháng)補短，體驗成功。
拿到新教材，我們需要統攬全局，把握教材的特點(diǎn)，把資料袋這一種新的形式放到整個(gè)語(yǔ)文課程資料中來(lái)加以認識，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案9
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。通過(guò)（抓描寫(xiě)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)、課外搜集的資料）想象的方法，把書(shū)中的文字變?yōu)轭^腦中想象的畫(huà)面，再把頭腦中的畫(huà)面通過(guò)讀表達出來(lái)，感受北海公園的美麗。
2、體會(huì )2、3、4自然段的段落結構，了解作者的寫(xiě)作方法。
3、積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩的句段。
4、知道北海公園聞名世界，從而為北京有這樣的地方感到自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )2、3、4自然段的段落結構，了解作者的寫(xiě)作方法。
3、積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩的句段。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。通過(guò)（抓描寫(xiě)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)、課外搜集的資料）想象的方法，把書(shū)中的文字變?yōu)轭^腦中想象的畫(huà)面，再把頭腦中的畫(huà)面通過(guò)讀表達出來(lái)，感受北海公園的美麗。
2、體會(huì )2、3、4自然段的段落結構，了解作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
課件、資料
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：上課前咱們先來(lái)聊一聊。老師啊特別喜歡出去玩。遠的不說(shuō)，就說(shuō)近處，我去過(guò)桃源仙谷，那里的山美極了，就像是神仙住的地方。還去過(guò)黑龍潭，那潭中的水無(wú)比清澈。同學(xué)們，你們喜歡出去玩嗎？看來(lái)大家都喜歡到處去逛一逛。你們都去過(guò)哪？老師給你們帶來(lái)了一些照片，請同學(xué)們猜一猜這是哪？找一位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你看到的景物�？蓜e說(shuō)出這是哪，看誰(shuí)能通過(guò)他說(shuō)的猜出這是哪？你為什么猜是這里��？奧林匹克公園，法制公園，北海公園�？�，這就是北海公園，我們今天就一起走進(jìn)生接讀：美麗的北海公園。
一、讀題導入
1、這個(gè)詞帶給你什么感受？誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)你的感受讀讀？（指讀）
2、北海公園怎么美？我們先來(lái)讀一讀描寫(xiě)北海公園美麗景色的詞語(yǔ)。
�。�1）皇家園林
這不同于普通的園林呀，那是帶有皇家氣派的園林！你再讀讀。指讀。
秀麗的湖光山色各式各樣的建筑
在這皇家園林中有什么呢？指讀。誰(shuí)能用上這三個(gè)詞語(yǔ)介紹一下北海公園怎么美麗？（預設：你介紹的非常好，課文是怎么寫(xiě)的呢？你再來(lái)讀讀）它那秀麗的湖光山色和各式各樣的建筑什么樣子呢？我們來(lái)讀第二組詞：
�。�2）蒼松翠柏怪石奇洞宮殿廟宇
這些景物都在哪里？說(shuō)具體點(diǎn)。板書(shū)瓊島
高大雄偉造型別致這兩個(gè)詞語(yǔ)分別描寫(xiě)了北海公園中的什么景物��？讀一讀，想一想。（哪個(gè)詞是描寫(xiě)什么景物的？）。板書(shū)：白塔五龍亭
二、細讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
�。ㄒ唬┲鸲巫x文，整體感知：
北海公園怎么美麗呢？我請5名同學(xué)正確流利地朗讀課文。分自然段讀。
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊感受瓊島、白塔、五龍亭是怎樣的美麗。
�。ǘ⿲W(xué)習2自然段，感受瓊島的美麗。
1、瓊島怎么美麗呢！請同學(xué)們默讀第2自然段，用曲線(xiàn)畫(huà)出展現瓊島美麗景象的句子。
2、畫(huà)完后輕聲讀讀，用心感受瓊島那美麗的景色。
3、誰(shuí)能用朗讀的方式為我們展現瓊島那美麗的景色！指讀。他讀的語(yǔ)句中有這么一句話(huà)：
�。�1）那里到處是蒼松翠柏，綠樹(shù)鮮花，還有高大的宮殿廟宇，精巧的亭臺樓閣，以及長(cháng)廊短橋，怪石奇洞，如同仙境一般。（剛才你讀的句子中包含這個(gè)句子）
�、俣颊l(shuí)也畫(huà)了這個(gè)句子？大家都來(lái)讀讀想想島上到底有什么景物？
�、谡l(shuí)來(lái)讀，讓我們聽(tīng)清島上到底有什么景物？
�、凼前�，島上有那么多的景物呢。教師引讀，那里到處是……還有……以及……
�、茏约鹤x讀一邊讀一邊想象每種景物的樣子。
�、菽阊矍俺霈F了哪種景物的樣子？選擇一兩處說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。（你真會(huì )學(xué)習，你抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行想象�？纯�，結合我們搜集的資料，你還想到了什么景物的樣子？）
學(xué)生說(shuō)蒼松翠柏：同樣是綠卻綠的這么不同呢！
學(xué)生說(shuō)綠樹(shù)鮮花是啊，這就是島上的綠樹(shù)鮮花！
學(xué)生說(shuō)高大教師評具有皇家園林的氣派!
學(xué)生說(shuō)精巧教師評真是巧奪天工��！
學(xué)生說(shuō)長(cháng)短教師評一長(cháng)一短對照的美��！
學(xué)生說(shuō)怪奇充滿(mǎn)了神秘色彩！
�、尬覀兿茸プ【拔锾攸c(diǎn)的詞語(yǔ)想象，然后再融入搜集的資料豐富想象就想象出了瓊島那美麗的樣子，我們利用這樣的方法來(lái)想象一下其它景物的樣子。
�、呖彀盐覀兊南胂笕谶M(jìn)朗讀中去吧！自讀。指名讀。
�、噙@美麗的景象已經(jīng)浮現在我們眼前了。這些都是島上的景物。（板書(shū)：島上）剛才那個(gè)同學(xué)還讀了這個(gè)句子。（除此以外，你還畫(huà)了哪些語(yǔ)句？）
�。�2）島的周?chē)骈_(kāi)闊，湖水平靜得像一面大鏡子，映出了藍天白云的影子，也映出了瓊島那美麗的倒影。
�、俣颊l(shuí)也畫(huà)了這個(gè)句子？大家都來(lái)讀讀這個(gè)句子。你想象到了什么？
�、诎涯阆胂蟮降娜谶M(jìn)朗讀中去吧！
�、鬯嬉灿吵隽谁倣u那美麗的倒影。還會(huì )映出哪些景物的倒影？你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)嗎？島的周?chē)骈_(kāi)闊，湖水平靜得像一面大鏡子，映出了的影子，也映出了的倒影。（先輕聲說(shuō)一說(shuō)再指名說(shuō)。結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，結合島上的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。課件出示島上的句子）
�、苁前�，島上的景物和湖水中的倒影相互映襯著(zhù)，真是湖光山色兩相和��！
�、菰蹅儼褝u上和島周?chē)ò鍟?shū)：周?chē)┑木吧B起來(lái)讀讀，讀出你自己的想象！
�、尴胍幌脒@段話(huà)是圍繞哪些語(yǔ)句寫(xiě)的？用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。預設：如果畫(huà)的不完整，就說(shuō)它是誰(shuí)，兩句話(huà)連起來(lái)表達的意思就完整了。
�、哌@兩個(gè)句子概括的寫(xiě)出了瓊島的景色十分美麗，后面這些語(yǔ)句具體寫(xiě)出了瓊島怎樣美麗。板書(shū)：具體。我來(lái)讀這兩句，同學(xué)們來(lái)讀描寫(xiě)瓊島怎么美麗的語(yǔ)句。
�、嘣蹅円黄鹑バ蕾p欣賞吧！推薦一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊靜靜地欣賞。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
過(guò)渡：瓊島那美麗的身影仿佛印在我們心中了，接著(zhù)作者又向我們介紹了白塔。
1、默讀第三自然段，哪句話(huà)概括地寫(xiě)出了白塔美麗的樣子用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，哪些語(yǔ)句具體寫(xiě)出白塔美麗的樣子用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、生匯報，板書(shū)：高大雄偉
3、你從哪體會(huì )到白塔高大雄偉呢？再讀第三自然段。生匯報
�。�1）塔基（生：塔基有三層，每層都有一人多高。）
把前后兩個(gè)分句聯(lián)系起來(lái)想一想塔基到底有多高？原來(lái)塔基這么高呢，快把你的感受讀出來(lái)�。ㄗ髡哂梦覀兪煜さ氖挛锉憩F塔基高大雄偉。）讀句子。
(2)塔身（塔身高30多米，處直徑有14米。）
老師告訴你們我們的教室高三米多，我想這對你理解塔身的高度有幫助吧！那么塔身就有十層教室那么高呢！塔身最粗的地方有14米呢，相當于40多名同學(xué)手拉手圍成一個(gè)大圈那么粗呢。讀出你的感受。
(3)想一想，我們是怎么感受到白塔高大雄偉的？（列數字，除此以外，在描寫(xiě)塔基時(shí)作者還用了人的身高做了比較，讓我們感受到讀：白塔的高大雄偉。）
(4)過(guò)度語(yǔ)—指讀。
高高的塔頂上覆蓋著(zhù)鎦金寶蓋。寶蓋上懸掛著(zhù)一只只銅鈴，微風(fēng)吹過(guò)，銅鈴搖動(dòng)，發(fā)出悅耳的聲音。
�。ㄎ覀冊賮�(lái)看看塔頂，想象一下，當我們仰望那高大雄偉的白塔時(shí)，忽然一陣微風(fēng)拂過(guò)，傳來(lái)了一陣陣鈴聲，那聲音清脆悅耳，如跳動(dòng)的音符一般，那是多么的靈動(dòng)�。。�
�。�5）變紅：塔基、塔身、塔頂，連起來(lái)讀讀，注意老師變紅的詞語(yǔ)你能發(fā)現什么？（自下而上）作者就是按照自下而上的順序介紹了白塔的三個(gè)部分，板書(shū)部分。
�。�6）由此看出作者是站在哪里觀(guān)察白塔的？那你再讀讀這個(gè)句子，想一想作者又是站在哪觀(guān)察？
�。�7）作者從遠處整體觀(guān)察，然后走近自下而上分部分觀(guān)察讓我們感受到讀：瓊島上的白塔，高大雄偉。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段（4段）
1、告別了白塔咱們一起去觀(guān)賞一下五龍亭吧。想一想，和2、3自然段進(jìn)行一下比較，在寫(xiě)法上有什么相同之處？匯報：作者先概括的介紹，在具體的介紹。那五龍亭怎么樣？（板書(shū)：造型別致）
2、讀讀第四自然段，想一想五龍亭又是怎樣造型別致呢？
3、教師出示圖片：邊出示圖片邊問(wèn)學(xué)生：哪個(gè)是大亭？
看來(lái)大亭和小亭還各不相同，真是造型別致。
是啊，無(wú)論大亭小亭都是刻著(zhù)龍畫(huà)著(zhù)龍，這是五座亭子的相同之處，這五龍亭真是造型別致。
是啊，五座亭子首尾相連，猶如一條正在戲水的巨龍，真是造型別致。
4、小結：作者從不同的位置描寫(xiě)五龍亭大小亭的相同和不同，讓我們感受到了五龍亭的造型別致。
三、總結全文，好句積累（板書(shū)）：
1、除了瓊島、白塔、五龍亭以外，北海公園還有很多景點(diǎn)呢！看，這是北海公園的旅游圖。這是永安寺，這是九龍壁，這些密密麻麻的黑字都是景點(diǎn)名稱(chēng)。你有什么感受？用文中的詞來(lái)說(shuō)（數不勝數）把你的感受讀出來(lái)�。R讀）
2、北海公園美不美啊，北海公園美，作者筆下的北海公園更美，咱們把這課中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩的句段積累下來(lái)吧！
五、布置作業(yè)：
1、摘錄課文中優(yōu)美的詞句。（必做）
2、從2—4段中選擇自己喜歡的一段背下來(lái)。（必做）
3、運用課文2—4自然段先概括再具體的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的景物的特點(diǎn)。例如：的奧林匹克公園的法制公園。
孩子們，有機會(huì )一定要到北海公園去游一游，去親身感受一下北海公園的美！
先概括再具體
島上
瓊島十分美麗
四周列數字
比較
整體
22美麗的北海公園白塔高大雄偉數不勝數
局部
五龍亭造型別致
教學(xué)反思
《美麗的北海公園》是一篇寫(xiě)景的文章，介紹了北京的北海公園是世界上保存最完好的古代皇家園林，文章用詞優(yōu)美，結構嚴謹，非常合適培養孩子的分析能力。
課前，我認真鉆研教材，根據學(xué)生的認知水平，制定了教案。在備課、授課的過(guò)程中，使我獲益匪淺，深刻地體會(huì )到備好一課書(shū)決非易事。通過(guò)反復備課，碰撞出許多教學(xué)思想的火花。但是，這次課講下來(lái)我認為自已在語(yǔ)文課堂教學(xué)方面還是有很多地方需要改進(jìn)和反思：
1、板書(shū)是課堂教學(xué)的線(xiàn)，要充分重視板書(shū)的重要作用。
板書(shū)是教師授課思路的精華，板書(shū)字能夠對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)起到模范作用，適時(shí)指導能夠幫助學(xué)生提高識字寫(xiě)字能力。特別是剛剛升入三年級的學(xué)生，教師對于學(xué)生的寫(xiě)字指導要細致、到位，抓住每一個(gè)契機。與此同時(shí)，針對三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，板書(shū)的設計要少而精，真正起到幫助學(xué)生把握課文整體思路的作用。在此次教學(xué)中，我想采取“教、扶、放”的教學(xué)思路，但是在課堂上，學(xué)生在回顧學(xué)習方法時(shí)有一定的困難，這是“扶”體現的不夠，應該適時(shí)借助板書(shū)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的總結歸納，而且要精，這樣對于三年級的`學(xué)生更好理解。對于“圍繞”一詞的理解，三年級學(xué)生可能有一定的困難，可以先進(jìn)行學(xué)習，再給出概念。
2、注重學(xué)生語(yǔ)文習慣和素養的養成。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。三年級剛剛從低年級過(guò)渡上來(lái)，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《美麗的北海公園》時(shí)，由于備課時(shí)側重于對課文內容的挖掘、側重于教學(xué)環(huán)節的設計，對學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計、預測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著(zhù)老師走，有些要求不知如何去操作，結果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
3、教師是新課堂的設計者、引領(lǐng)者，要重視教師語(yǔ)言的運用：在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的話(huà)我的重復過(guò)多，語(yǔ)言還不夠凝練。
4、關(guān)于多媒體教學(xué)手段的運用：作為教學(xué)的補充資源，多媒體教學(xué)手段的運用可以幫助學(xué)生增加感性意識，輔助學(xué)生加強對文本的理解。但是，怎樣將多媒體教學(xué)手段與文本學(xué)習完美融合，我做的還不夠。
《美麗的北海公園》是一篇很美的寫(xiě)景文章，重點(diǎn)應抓住“美”引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )北海之美，感受瓊島、白塔、五龍亭之美。以讀促講，在感受、欣賞美的同時(shí)，逐漸滲透學(xué)法。與此同時(shí)，對于教學(xué)語(yǔ)言、課堂教學(xué)評價(jià)等方面對我有很大的啟發(fā)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案10
一、學(xué)習目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
四、教具準備
1、歌曲《掌聲響起》、《愛(ài)的奉獻》。
2、小紅花一朵。
3、學(xué)生準備卡片。
4、多媒體
五、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，上周我校召開(kāi)了運動(dòng)會(huì )，我班的同學(xué)……都為班上爭得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！
2）孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì )發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習《掌聲》。
板書(shū)：掌聲
2、初讀課文，整體感知
(1)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？
(2）指名回答（課文寫(xiě)了殘疾女孩英子內心很自卑，通過(guò)一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）
3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習1,2自然段）
(1)細讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來(lái)并讀一讀）。
�、賹W(xué)生將找出的句子讀出來(lái)。
�、诙嗝襟w顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導（男女生比讀）。
�、鬯伎迹簭倪@些句子中可以看出這時(shí)的英子內心怎樣？
�。ㄗ员�、痛苦……）板書(shū)：自卑
�、軒е�(zhù)這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。
(2）后來(lái)英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習第4自然段）
�、俜�4人小組學(xué)習
要求：
A、找出有關(guān)詞語(yǔ)、句子認真讀，認真體會(huì )。
B、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？
C、這些句子可以看出英子內心變得怎樣？
D、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
�、诔閷W(xué)生回答以上問(wèn)題
同時(shí)板書(shū)：快樂(lè )
�、鄢閹讉�(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評一評，誰(shuí)讀得好？
�、苡每鞓�(lè )的語(yǔ)氣齊讀這一段
孩子們，是什么使自卑、憂(yōu)郁的英子變得這么堅強快樂(lè )呢？
現在我們一起來(lái)學(xué)習第3自然段。
4、匯報交流，合作探究（學(xué)習課文第3自然段）
(1)創(chuàng )設擂臺，精讀課文
A：挑戰要求：
�、俑餍〗M尋找挑戰對手，并互相交換所提出的問(wèn)題。
�、诟餍〗M合作探討對方所提出的問(wèn)題，沒(méi)法解答對方的提問(wèn)。
�、鄹餍〗M畫(huà)出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案11
教學(xué)目標：
1、能用普通話(huà)交談。在交談中能認真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見(jiàn)與人商討。
2、聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)己的感受和想法。
3、養成認真傾聽(tīng)，樂(lè )于表達的習慣，逐步達到善于表達，提高口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，發(fā)散思維
出示配圖和課本上的一段話(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察和朗讀。
注意：在教學(xué)中，教師要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，幫助學(xué)生從各個(gè)不同的角度去設計小區的綠化工程。
二、適時(shí)引導，誘發(fā)思考
教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。更要珍視學(xué)生的獨特感受，針對該話(huà)題，先讓孩子們想一想怎樣才算是對“空地”的合理利用？要盡可能把問(wèn)題考慮得全面些，再讓同學(xué)在紙上畫(huà)一畫(huà)，然后再和同學(xué)合作商量。
在此環(huán)節中，教師一是要提出明確的說(shuō)話(huà)要求，二是要巡視其間，進(jìn)行適時(shí)引導。
三、創(chuàng )意發(fā)言，嘗試交流
首先，在鼓勵學(xué)生大膽表達的同時(shí)，要教會(huì )學(xué)生傾聽(tīng)，不僅要聽(tīng)老師說(shuō)的，而且還要認真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，從中借鑒、學(xué)習、提高�？梢栽趦晌煌瑢W(xué)匯報之后，請其他同學(xué)復述，
其次，圍繞“清楚明白地講述見(jiàn)聞”和能“具體生動(dòng)地講述，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人”的要求，指導學(xué)生如何去做，如何去說(shuō)——即當你想說(shuō)的內容很多時(shí)，要先確定好要講的主要事情，然后圍繞這件事把話(huà)說(shuō)清楚。不能什么都想說(shuō)，什么都說(shuō)一點(diǎn)。這樣，大家反而不知道你要說(shuō)什么了。二是可以借助合適的動(dòng)作、表情。
四、展示成果，拓展延伸
教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨特感受，根據學(xué)生的畫(huà)一畫(huà)、講一講，最后集體評出“最佳設計”。
當交際過(guò)程完成之后，可以全班出一個(gè)圖文并茂的集子，以展示學(xué)生的創(chuàng )作成果。也可以向社區提己合理化建議，這樣也就更好地落實(shí)了“交際是為了更好地生活”的編排。
教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案12
教學(xué)目標
1．能發(fā)現ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
2．讀背《三字經(jīng)》節選，大致了解意思。
3．猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
4．啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現別人的長(cháng)處，通過(guò)具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語(yǔ)交際能力。
5．通過(guò)自由表達，鍛煉學(xué)生的習作能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現別人的長(cháng)處，通過(guò)具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語(yǔ)交際能力。
2．通過(guò)自由表達，鍛煉學(xué)生的習作能力。
教學(xué)準備
搜集字謎、準備投影儀、成長(cháng)卡等。
課時(shí)安排
4課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1．讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，真心實(shí)意地贊揚同學(xué)。多發(fā)現和表?yè)P別人的優(yōu)點(diǎn)，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進(jìn)。
2．啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現別人的長(cháng)處，通過(guò)具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)流程
一、談話(huà)引題
1．教師結合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎，讓被夸獎的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
2．學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時(shí)的感受。
3．教師小結。人和人之間需要互相欣賞�？洫剟e人就是給別人送去溫暖的陽(yáng)光。因此，我們要學(xué)會(huì )夸獎別人。
二、討論明法
1．引導學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。
2．引導學(xué)生認識到，夸獎別人首先要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，要通過(guò)具體的事情真誠地夸獎別人。
三、分組交流
先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(cháng)處，再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎到。
四、全班交流
1．各小組推薦一名代表在全班說(shuō)。
2．師生評議。評議要點(diǎn)：要用具體的事情；要實(shí)事求是；要真誠熱情。
3．對于同學(xué)贊揚的話(huà)語(yǔ)，請被夸獎的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
五、填寫(xiě)“成長(cháng)卡”。
成長(cháng)卡上分四欄：“教師說(shuō)”“家長(cháng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1．本次習作是一次自由作文，目的是在學(xué)期末給學(xué)生提供一個(gè)更為自由的表達機會(huì )。作文內容、體裁不限。
2．通過(guò)自由表達，鍛煉學(xué)生的習作能力。
教學(xué)流程
一、談話(huà)導入
教師引導學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期以來(lái)，自己的習作寫(xiě)了些什么？教師對學(xué)生的習作態(tài)度、習作成績(jì)充分肯定、表?yè)P。
二、交流拓展
1．你有哪些話(huà)很想和別人說(shuō)說(shuō)？你最想告訴別人什么？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
2．范例引路。
請學(xué)生，把自己想要告訴別人的內容具體說(shuō)一說(shuō)，要把內容說(shuō)清楚。
引導其他學(xué)生討論：哪些地方說(shuō)清楚了，是怎么說(shuō)清楚的；哪些地方還沒(méi)說(shuō)清楚，應該怎樣說(shuō)清楚？
3．學(xué)生自選內容進(jìn)行習作。
4．選取部分習作朗讀交流，互相議議優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見(jiàn)。
5．學(xué)生對自己的習作進(jìn)行修改，然后謄抄。
三、講評作文
1．優(yōu)秀習作賞析，激勵學(xué)生以后把習作寫(xiě)得更好。
2．建議學(xué)生把這學(xué)期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來(lái)。
第三課時(shí)
課時(shí)目標
1．能發(fā)現ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
2．讀背《三字經(jīng)》節選，大致了解意思。
教學(xué)流程
一、我的發(fā)現
1．出示“我的發(fā)現”中列出的詞語(yǔ)。
引導學(xué)生認真讀讀，再仔細觀(guān)察，看看有什么發(fā)現。
2．指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。
3．互相交流：你發(fā)現了什么？
這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
4．指導朗讀，通過(guò)讀，體會(huì )這樣重疊的表達效果。
5．拓展積累。
�。�1）你還能舉出這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎？小組合作照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，看哪一組寫(xiě)得多。
�。�2）投影展示，并朗讀。
�。�3）請學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的抄下來(lái)。
二、讀讀背背
1．請學(xué)生捧起書(shū)，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。
2．指名試讀。
3．教師根據學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導。
4．怎樣理解這幾個(gè)句子的意思？
�。�1）學(xué)生用查字典詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。
�。�2）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點(diǎn)。
5．自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴展
有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽(tīng)。
第四課時(shí)
課時(shí)目標
1．讀記成語(yǔ)，積累語(yǔ)言
2．猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
教學(xué)流程
一、讀讀記記
1．自讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，讀準帶拼音的字的讀音。
2．同座互相檢查是否能讀正確。
3．在本冊教材的略讀課文中找一找這些成語(yǔ)，然后大致說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。
4．分類(lèi)記憶這些詞語(yǔ)。
二、趣味語(yǔ)文（猜字謎）
1．仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）
2．說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想出來(lái)的？
3．引導學(xué)生發(fā)現謎面中句式的特點(diǎn)，如每句都有“有”和“無(wú)”，“有”和“無(wú)”前面的詞語(yǔ)意思相對。
4．鼓勵學(xué)生模仿謎面的句式，再編一些謎底是“口”的謎語(yǔ)。
5．試著(zhù)編更多的字謎。獨立編、合作編均可。
6．交流，并評選星級字謎。
根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
三、猜謎活動(dòng)
請同學(xué)們在搜集的字謎中，選出幾個(gè)讓大家猜猜。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案13
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2、理解課文內容，聯(lián)系重點(diǎn)句體會(huì )寓意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能復述課文。
教學(xué)準備
生字詞卡片、頭飾。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣談話(huà)，順勢導入
1、你對自己的長(cháng)相哪里最滿(mǎn)意?為什么?
看看老師的左右手，哪只漂亮些?(左手)對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上�？勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履�?(對比右手雖不好看，但比左手更有用處)
2、有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿(mǎn)意的地方，也有不滿(mǎn)意的地方，我們一起去書(shū)中認識認識這只梅花鹿吧!(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，用自己喜歡的。符號勾畫(huà)出不認識的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語(yǔ)。
2、用開(kāi)火車(chē)、請小老師等形式檢查學(xué)生認字情況。
3、學(xué)生分段讀課文，學(xué)生互相評議，正音。
4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、學(xué)習1～10段
1、文中的梅花鹿對自己的模樣滿(mǎn)意嗎?它最喜歡自己的哪些部分，對自己的哪一部分最不滿(mǎn)意?(自讀、勾畫(huà)、匯報)隨機理解贊嘆勻稱(chēng)贊不絕口欣賞陶醉等詞。
2、指導朗讀。在朗讀中鞏固贊嘆贊不絕口欣賞陶醉等詞的理解。
四、學(xué)習11～13段
1、出示美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。自讀第11~13段，說(shuō)說(shuō)是指的什么?隨機理解抱怨沒(méi)精打采等詞。
2、指導感情朗讀。隨機體會(huì )逼近猶豫掙脫拼命等詞。
五、表演、復述
小組內完成，班內展示。
六、揭示寓意
1、看完同學(xué)們的表演，你對美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生這句話(huà)有什么新的理解?
2、結合生活實(shí)際談?wù)剬@句話(huà)的理解。
七、課外閱讀
介紹《伊索寓言》，請生進(jìn)行課外閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案14
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )18個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解作者是怎樣寫(xiě)石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序寫(xiě)一種果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
4、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、學(xué)習按一定順序寫(xiě)一種果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
指導學(xué)生觀(guān)察一種果實(shí)，并按一定順序寫(xiě)它的成熟過(guò)程及特點(diǎn)。
四、課前準備
課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀(guān)察一種果實(shí)。
第一課時(shí)
一、導入課題
1、演示實(shí)物“石榴”，問(wèn)：這是什么？
交流板書(shū)課題：石榴（簡(jiǎn)單識記“榴”字）
2、談話(huà)，觀(guān)察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？
你對石榴還有哪些了解？
二、初讀課文
1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準一、二類(lèi)字音。
2、初讀課文，讀準每個(gè)字的字音。
3、檢測讀生字詞的情況。
逐一卡示，開(kāi)火車(chē)認讀，相機正音。
讀準詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙
4、再讀課文、思考。
石榴是怎樣成熟的？
課文每一自然段主要寫(xiě)什么？
5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫(xiě)什么？
交流相機卡示：
�、佟拔摇钡募亦l有馳名中外的石榴園。
�、诖禾旌拖奶�，石榴樹(shù)抽出新枝，長(cháng)出綠葉，開(kāi)出火紅的花。
�、矍锾�，石榴果成熟了。
�、堋拔摇狈浅Ｏ矏�(ài)石榴果。
再交流：石榴是怎樣成熟的呢？
交流相機板書(shū)：抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果。
課文哪幾自然段寫(xiě)到了成熟的過(guò)程？（2、3自然段）
我們先來(lái)學(xué)第一自然段，了解一下我的家鄉在哪里？
三、細讀第一自然段
1、指名讀，思考上述問(wèn)題。
2、交流：
相機學(xué)詞：棗（zao）莊
A：讀準字音。
B：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點(diǎn)。）
3、棗莊是個(gè)怎樣的地方？
交流相機學(xué)詞：馳（chi）名中外
A：讀準字音。
B：“馳名”有著(zhù)名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。
4、指導讀。強調棗莊有馳名中外的石榴園。
5、過(guò)渡：石榴樹(shù)是怎樣抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。
四、細讀第二自然段
1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現作者敘述順序的詞語(yǔ)。
2、指名讀，并交流圈劃情況。
�、賹W(xué)習生詞：抽（chou）出
�、谛〗Y：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹(shù)先是抽枝、接著(zhù)長(cháng)葉、然后開(kāi)花。完成板書(shū)：抽枝→長(cháng)葉→開(kāi)花
石榴樹(shù)從抽枝到開(kāi)花都在什么季節完成？
交流。相機板書(shū)：春、夏
�、壑笇ёx1、2兩句話(huà)，體會(huì )作者的敘述順序。
3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？
交流。相機圈劃有關(guān)詞語(yǔ)：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的
學(xué)詞：郁（yu）郁蔥蔥
A：讀誰(shuí)字音。
B：理解意思：長(cháng)得非常茂盛。
C：填空：郁郁蔥蔥的（）
再次體會(huì )讀1、2句話(huà)，強調枝、葉、花的情狀和色彩。
4、師圈劃“越……越……”、“不久”、“掛滿(mǎn)”。這些詞說(shuō)明了什么？（花多）。指導體會(huì )讀讀。
5、讀最后一句話(huà)，體會(huì )：在寫(xiě)什么？（石榴花）石榴花長(cháng)得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？
學(xué)詞：小喇（la）叭(ba)
師談話(huà)：石榴花那么小，作者卻能形象又細致地寫(xiě)出它像小喇叭，說(shuō)明作者觀(guān)察非常仔細。
指導體會(huì )讀讀最后一句話(huà)。
6、過(guò)渡：石榴果是怎樣成長(cháng)成熟的呢，下節課再學(xué)。
7、齊讀第二自然段。
8、完成填空，練習說(shuō)話(huà)。
作者是按照這樣的敘述順序來(lái)寫(xiě)石榴的成熟過(guò)程的，春天和夏天，石榴樹(shù)先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著(zhù)＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、鞏固練習
1、齊讀生字詞小卡片。
2、指導書(shū)寫(xiě)本課時(shí)所學(xué)生字。
第二課時(shí)
一、復習
1、交流。
春天，石榴樹(shù)有什么變化？夏天呢？
2、齊讀1、2自然段。
3、過(guò)渡：秋天，石榴果是怎樣長(cháng)大成熟的呢？繼續學(xué)第三節。
二、細讀第三自然段
1、自由讀第三自然段，思考有幾句話(huà)？分別講了什么？
2、交流。
出示卡片：熱鬧。
聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子說(shuō)明熱鬧？
3、展示課件，細致觀(guān)察，石榴是怎樣長(cháng)大、成熟的？主要是什么發(fā)生了變化？（外皮）
�、僬n文中是怎么說(shuō)的？用了哪些詞說(shuō)明外皮的變化？
�、谡故疚淖譄羝�，交流。相機圈劃“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃”。指導讀，體會(huì )石榴在逐漸長(cháng)大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。
�、蹘煟喝绻堰@些表色彩的詞顛倒次序，行不行？再次體會(huì )到石榴是一天天長(cháng)大，一天天成熟的。
�、苋潯耙惶焯扉L(cháng)大，一天天成熟”，討論：應怎樣讀？讀出怎樣的語(yǔ)氣？（用較慢的語(yǔ)速讀，特別讀好“一天天”三個(gè)字。）
4、齊讀1――3句。
5、過(guò)渡：熟透了的石榴是什么樣的呢？
�、僬故菊n件：觀(guān)察、交流。（有的裂開(kāi)了嘴，有的笑破了肚皮）
�、诹验_(kāi)了嘴，笑破了肚皮哪個(gè)程度更深呢？書(shū)中用了哪個(gè)詞說(shuō)明？學(xué)詞：甚至（shen zhi）
�、蹠�(shū)中是怎么說(shuō)的？交流：展示文字燈片，指導讀。（你覺(jué)得這些石榴可愛(ài)嗎？讀出來(lái)）自由讀、指名讀、范讀、齊讀。
�、軒煟翰还馐沁@兩只石榴，熟透了的石榴都急切地想處人們報告成熟的喜訊呢？讓我們看最后一句話(huà)。
�、萦呈疚淖譄羝�，輕聲讀。找找哪些詞說(shuō)明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒開(kāi)、向外張望、報告……）
�、迬煟哼@些石榴可愛(ài)嗎？指導讀好最后一句話(huà)。
6、總結談話(huà)，果實(shí)的成熟都是有一定過(guò)程的，在成熟過(guò)程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫(xiě)得這么好，是因為他觀(guān)察仔細的緣故。我們小朋友平時(shí)也要做到細致觀(guān)察，有順序地寫(xiě)下來(lái)。
7、齊讀第三自然段。
8、過(guò)渡：石榴子兒又是怎樣的？味道怎樣呢？
三、學(xué)習第四自然段
1、出示半只割開(kāi)外皮的石榴，觀(guān)察：石榴子兒是什么樣的？
再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？
請先嘗一嘗，談?wù)勎兜溃?/p>
2、書(shū)中是怎么告訴我們的？指名讀。
3、學(xué)習生詞：瑪(ma)瑙(nao) 緊偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin)
4、讀詞：紅白相間、晶瑩透亮、清爽無(wú)比
由這些詞體會(huì )作者對石榴有一種怎樣的感情？（無(wú)比喜愛(ài)）
5、再次指導讀，讀出喜愛(ài)之情。
四、總結全文
1、總結。
2、齊讀全文。
五、鞏固練習
1、讀讀本課時(shí)所學(xué)生字詞。
2、交流識記生字方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
甚：上緊下松。
露：上窄下寬。
扒、嚼、津：左窄右寬。
4、生描紅，仿影，練寫(xiě)。
板書(shū)： 石榴
春天 葉
夏天 花
秋天 果
第三課時(shí)
一、復習
1、交流。
春天，石榴樹(shù)怎樣；夏天，秋天呢？
石榴子是什么樣的？味道怎樣？
2、齊聲感情讀全文。
二、指導仿課文第三自然段，寫(xiě)一種果實(shí)的特點(diǎn)。
1、仿寫(xiě)內容：葡萄的成熟過(guò)程。
2、展示課件：葡萄。聯(lián)系實(shí)際，想想，葡萄在什么季節成熟？（夏季）
A：觀(guān)察葡萄，練說(shuō)：到了夏季，葡萄……
B：展示葡萄一天天長(cháng)大，一天天成熟，外皮的變化。
青綠色→青中帶紫→越來(lái)越紫→全是紫紅了
練說(shuō)：葡萄的外皮先是……，接著(zhù)變成………，逐漸變得……，最后變成……。猶如熟透了的石榴，猶如……。
C：如果摘下粒來(lái)嘗嘗，是什么味道？（甜滋滋的）
3、練說(shuō)成一段話(huà)。
A：自由說(shuō)，同桌互說(shuō)。
B：指名說(shuō)，評議，相機指點(diǎn)。
C：再次自由說(shuō)，指名說(shuō)。
4、把它寫(xiě)下來(lái)。
三、鞏固練習
1、完成詞語(yǔ)、句子抄寫(xiě)。
2、板書(shū)設計
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案15
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，學(xué)習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護，感悟藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解朱總司令的話(huà)，體會(huì )其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
三、教具準備：
PPT課件
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習回憶，揭題導入
1.回憶《朱德的扁擔》，談?wù)剬χ斓碌恼J識
2.揭題
3.指名朗讀與課題相對應的課文段落
4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說(shuō)的是誰(shuí)?
5.再讀課題
(二)探究體悟
1.躲紅軍
反動(dòng)軍隊對老百姓做了哪些壞事?
師穿插介紹紅軍
(PPT)理解“藏族同胞……誰(shuí)也不露面�！�
(1)抓住關(guān)鍵詞體會(huì )藏胞的害怕程度
(2)指導朗讀
朱德總司令得知后急得不得了，因為他擔心——，他憂(yōu)慮——，他不想看到——。
對比：反動(dòng)軍隊的司令會(huì )著(zhù)急嗎?
2.找藏胞
(1)(PPT)指名讀
(2)加標點(diǎn)再讀，體會(huì )語(yǔ)氣
(3)對比：要是反動(dòng)軍隊會(huì )去找找藏胞嗎?
(4)指導朗讀
(5)生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸?
3.搶春耕
(1)匯報：“不能讓藏胞來(lái)年挨餓……結果……”
指名讀并說(shuō)原因
理解：朱德同志的第一句話(huà)就是怕藏胞挨餓。
因為種自己的地來(lái)不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰士用心耕種。
指導朗讀
理解第二句話(huà)并指導朗讀
了解紅軍在長(cháng)征途中所吃的苦，所受的累
對比：反動(dòng)軍隊會(huì )這么做嗎?
(2)匯報：“這也怨不得……搶種上�！�
擋住百姓眼睛的烏云是誰(shuí)?
朱總司令著(zhù)急嗎?為什么而急?
對比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
(3)再讀朱總司令的三段話(huà)
4.夸紅軍
(1)得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什么?
(2)看到紅軍不僅不拿他們的一針一線(xiàn)，還打掃，整治，他們又會(huì )說(shuō)什么呢?
組內練說(shuō)
班內交流
(3)他們以前傷心流淚是因為——，他們現在感動(dòng)得流淚是因為——。
(三)延伸內化
1.過(guò)渡：同學(xué)們，幾十年過(guò)去了，如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個(gè)人的心坎里。
2.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻;面對突如其來(lái)的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.回歸課題：他們是我們最可愛(ài)的人，最可親可敬的——(讀題)
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