小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案集合15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案1
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識本課4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握多音字“朝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)情感朗讀、分角色朗讀，體會(huì )小男孩兒的善良。
2、用復述課文的方法，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，并幫助理解課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)課文的學(xué)習讓學(xué)生感受到小男孩兒的天真善良，并喚起孩子們內心的善良和關(guān)愛(ài)保護動(dòng)物的欲望，感受到動(dòng)物和人類(lèi)是平等的，生命同樣可貴。教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
今天我們來(lái)學(xué)習12課出示題目：“這條小魚(yú)在乎！”仔細觀(guān)察題目，你發(fā)現了什么？（這個(gè)題目有標點(diǎn)符號，好象別人說(shuō)的話(huà)……）想知道其中的含義嗎？讀了這個(gè)故事，你就會(huì )懂了。
二、初讀課文
1、下面自己細細地讀讀課文，親自體會(huì )一下文中的情感吧，注意讀的時(shí)候要把字音讀準確，并給每個(gè)自然段標上序號。
2、指名讀課文，的過(guò)程當中糾正字音。
3、把文中不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)，班內討論解決。
三、理解課文
1、默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語(yǔ)句下面畫(huà)上線(xiàn)，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、全班交流并隨機指導朗讀。
3、誰(shuí)知道了題目的含義？
�。ㄟ@是小男孩兒說(shuō)的話(huà)；標點(diǎn)符號用的好；這句話(huà)飽含了小男孩兒的感情……）
4、同桌相互把這個(gè)故事講一講。
5、回家后，把這個(gè)感人的故事講給我們的家人聽(tīng)，好嗎？
四、拓展延伸
和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你和小動(dòng)物之間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情。
五、積累詞語(yǔ)
六、指導書(shū)寫(xiě)
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案2
學(xué)習目標：
1．會(huì )認6個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養學(xué)生觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
4．寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。
課前準備
1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè )趣或收獲。
2．了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。
3．詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在游戲和在玩中會(huì )到了哪些樂(lè )趣。
2、同學(xué)們在自己的玩中體會(huì )到了樂(lè )趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎？請聽(tīng)故事《玩出了名堂》。（教師生動(dòng)地講故事）
二、自由讀課文，要求讀準字音。 （學(xué)生采用自主識字的方式進(jìn)行。）
會(huì )認的字：閱、固、調、皇、俄、拜
會(huì )寫(xiě)的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡(jiǎn)、拜、訪(fǎng)、具
1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動(dòng)）dai（等待）。
2、注意引導學(xué)生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“�！�、“鏡”與“境”、“訪(fǎng)”與“坊”；
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫(xiě)一橫。
4、比較“閑” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現能夠談?wù)剢�？從玩中引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）
2、他玩的是什么？
3、他玩出了什么名堂？
四、作業(yè)：
生字組詞
第二課時(shí)
一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1、課文有幾個(gè)自然段？（五個(gè)自然段）
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀（三、四自然段）
4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫(xiě)列文虎克是怎樣玩出了名堂的？
從三個(gè)方面：
�。�1）一邊看門(mén)，一邊磨鏡片，玩放大鏡；
�。�2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；
�。�3）接下去寫(xiě)的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀(guān)世界和微生物的擬人說(shuō)法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）
6．引導學(xué)生簡(jiǎn)單歸納中心內容。
7、拓展練習
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，開(kāi)拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀(guān)察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng )造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生，他小時(shí)候常常對人類(lèi)的各種奇異的創(chuàng )造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái)，一件件拆開(kāi)，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì )對這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè )趣和收獲。要鼓勵學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)出自己在玩中的樂(lè )趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
板書(shū)設計：
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現微生物
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案3
教材分析：
用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會(huì )，創(chuàng )作與大家不一樣的東西既是的也是最獨特的，更是最有價(jià)值和個(gè)性的。課文再現了小作者畫(huà)紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語(yǔ)言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，學(xué)生一定會(huì )很喜歡的。
教學(xué)目標：
知識目標：獨立學(xué)會(huì )要求掌握的10個(gè)生字，認識9個(gè)生字；學(xué)習運用工具書(shū)及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。
能力目標：初步了解冒號的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。
情感目標：理解課文內容，知道在學(xué)習、生活中只有善于觀(guān)察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng )新，才能體驗嘗試后的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．注意“幫”的結構；“待”是多音字；
2．能正確、流利、分角色朗讀課文。
3．體會(huì )文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀(guān)察，大膽想象，勇于創(chuàng )新，才能體驗到嘗試后的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習冒號的用法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準備：課件
第一課時(shí)
學(xué)習內容：
1．初讀課文，認識生字新詞，讀順課文，初步了解文章內容。
2．了解小作者的創(chuàng )作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導趣。
1．你逛過(guò)動(dòng)物園嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的馬有什么特點(diǎn)？
2．你見(jiàn)過(guò)紅馬嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇故事，故事的題目是——
板書(shū)并指名讀課題——《紅馬的故事》
3．讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？
�。ò褜W(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。）
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬⿲W(xué)法指導：（課件出示）
1．標：標出自然段。
2．記：畫(huà)出生字、新詞及不認識的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。
3．畫(huà)：畫(huà)出自己喜歡的句子。
4．問(wèn)：不懂的問(wèn)題。
�。ǘ┯懻摚�
小組長(cháng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。
1．教師配樂(lè )范讀
2．學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文
3．檢查生字情況
A．出示文中生字的詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。
B． 擴詞。
含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬
C． 你還能找出這樣的詞組嗎？（一幅畫(huà)）
�。ㄈ⿴熒涣�。
1． 課文寫(xiě)的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？
2． 課后延伸：邊讀書(shū)邊想象并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)小作者的畫(huà)上畫(huà)了些什么？
四、寫(xiě)字指導。
1．自主觀(guān)察“我會(huì )寫(xiě)”中的字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現：你會(huì )用什么方法記住哪個(gè)生字？
2．重點(diǎn)師范寫(xiě)以下幾個(gè)字：故、級、粉、板、事
3．學(xué)生練筆，教師巡視指導。
4．展示交流。
強調：左右結構的字不能太分開(kāi)，“事”字的橫要注意有變化。
第二課時(shí)
學(xué)習內容：
體會(huì )文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀(guān)察，大膽想象，勇于創(chuàng )新，才能體驗到嘗試后的喜悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固。聽(tīng)寫(xiě)生字，用“事”組詞。
二、創(chuàng )設情境，抓住關(guān)鍵詞句。
1．平常你最喜歡什么老師上課，為什么？
2．讀了紅馬的故事，說(shuō)說(shuō)文中的老師你喜歡嗎？為什么？
3．從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學(xué)生們更喜歡？
4．喜歡他什么？從哪些詞句讀出來(lái)？
三、朗讀指導，讀中品文。
1．引導學(xué)生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
2．分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛(ài)、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng )作得到肯定而驚喜、自豪。
四、引導學(xué)生說(shuō)出冒號的作用。
出示句子：
1． 老師走到我旁邊，笑著(zhù)問(wèn)：“畫(huà)好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）
2． 花瓶里有三朵百合：一朵盛開(kāi)，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。
�。ㄓ糜诳傉f(shuō)后面，表示分說(shuō)。）
五、拓展想象：
其他的同學(xué)看到了我的畫(huà)會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？
教學(xué)反思
今天聽(tīng)這位老師上課，感覺(jué)很欣慰。因為和她以前的課堂比起來(lái)，覺(jué)得有較大的改觀(guān)。
一是學(xué)生上課的狀態(tài)很好。與她以前學(xué)生明顯不一樣的是，學(xué)生上課眼睛里開(kāi)始有亮晶晶的東西了，眼神里流露出的對語(yǔ)文的喜愛(ài)，對學(xué)習的興趣讓我倍感高興。
二是教師教學(xué)內容的安排飽滿(mǎn)了，一堂課基本完成了全課書(shū)的學(xué)習。而且教師比較重視語(yǔ)言文字的訓練。尤其是那個(gè)冒號的學(xué)習給我們留下了深刻的印象。文章的第二自然段出現了一個(gè)冒號，教師問(wèn)學(xué)生發(fā)現冒號的作用沒(méi)有。然后讓學(xué)生翻開(kāi)新華字典告訴學(xué)生，新華字典不光查字，還告訴我們標點(diǎn)的用法。學(xué)生通過(guò)查字典了解到冒號的三種用法，并知道了在這句話(huà)中的用法。我看了看，學(xué)生基本上人手一冊字典，想想有時(shí)在某個(gè)班想找一本字典也找不到的情況，覺(jué)得教師如此重視工具書(shū)的使用和指導對孩子將是終身受益的。學(xué)以致用，教師馬上出示一段課文第三自然段中的一句話(huà)（含有冒號），讓學(xué)生加標點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)來(lái)回的學(xué)習，對冒號的認識一定會(huì )有比較深刻的印象。
三是朗讀的指導。不論是開(kāi)始教師的范讀，還是教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生讀書(shū)，都很有實(shí)效。
教師在組織教學(xué)時(shí)以“趣”字作為教學(xué)的核心來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在文中找到覺(jué)得有趣的地方，然后開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。教學(xué)流程固然清晰，但是我覺(jué)得這個(gè)核把握不是很準�？纯磿�(shū)中這幾句話(huà)。
“美術(shù)老師常常讓我們自由畫(huà)畫(huà)”。
“畫(huà)什么都可以”。
“高興畫(huà)什么就畫(huà)什么”。
“很好，很好，就是要這樣畫(huà)！”
學(xué)生讀這篇文章應該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過(guò)這篇課文讓學(xué)生感受到這位教師看似隨意的教學(xué)中蘊涵的`一種教育理念：鼓勵學(xué)生自由想象，自由創(chuàng )作，重視培養學(xué)生的個(gè)性。這種對自由的追求貫穿在文章始終——我手畫(huà)我心。學(xué)生在這樣的美術(shù)課上，毫無(wú)約束、自由馳騁，畫(huà)出屬于自己的獨特的作品。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是在充分地享受這樣獨立創(chuàng )作、自由創(chuàng )造帶來(lái)的巨大的快樂(lè )和幸福。
“馬為什么是紅色的？”
“因為賽跑很熱嘛！”
聽(tīng)著(zhù)這樣童稚的對話(huà)，你不由得對這樣充分章顯個(gè)性心靈的課堂心向往之。難怪作者說(shuō)“我喜歡上美術(shù)課，最喜歡自由畫(huà)畫(huà)”。
如果對課文能有以上的理解和把握，我想老師再來(lái)設計教學(xué)時(shí)一定會(huì )另有一番天地。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)多音字組詞練習，使學(xué)生區別多音字的不同用法。
2、通過(guò)照樣子組詞練習，擴大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
3、通過(guò)把詞語(yǔ)連接成句的練習，引導學(xué)生自己感悟組成一句通順的話(huà)，有利于學(xué)生的語(yǔ)言積累。
4、在認識修改符號的練習，為使用修改符號修改自己的造句、習作打下基礎。
5、閱讀短文的練習是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，并初步學(xué)習狀物的一些寫(xiě)法。
6、在口語(yǔ)交際中，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
7、學(xué)習寫(xiě)自己喜歡的一個(gè)小物件。
教學(xué)重點(diǎn)：
擴大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，為習作奠定基礎。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠利用修改符號修改自己的造句或習作。
課時(shí)：
4課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、區別多音字的用法，并進(jìn)行組詞。
2、通過(guò)照樣子組詞練習，擴大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
3、培養學(xué)生積累詞匯的能力。
4、通過(guò)把詞語(yǔ)連接成句的練習，引導學(xué)生自己感悟組成一句通順的話(huà)，有利于學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固本單元的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
擴大詞匯量，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累以及語(yǔ)言積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習本單元的詞語(yǔ)。
二、第一題：多音字組詞
1、出示：干發(fā)倒數（說(shuō)說(shuō)它們都有哪些讀音？）
2、口頭組詞。
3、填寫(xiě)在書(shū)上括號內，每個(gè)字組兩個(gè)詞語(yǔ)。
二、第二題：照樣子組詞語(yǔ)
1、指名讀題和例題，了解題目要求。
2、詞語(yǔ)接龍。
3、照樣子自己完成。
三、第三題：連詞成句
1、指名讀題和例題，了解題目要求。
2、自讀自悟。
3、小組交流�？凑l(shuí)寫(xiě)的又多又正確。
4、匯報連句的結果，評議。
四、作業(yè)：積累本冊中學(xué)過(guò)的多音字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識修改符號，自己試著(zhù)用一用。
2、閱讀短文，完成練習。培養學(xué)生閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識修改符號。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生應用修改符號的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：以前在我們造句或是文的時(shí)候總是出現丟字、錯字等情況，今天老師教你幾招，學(xué)完之后，你們就不會(huì )再為寫(xiě)錯字、丟字，然后從寫(xiě)而發(fā)愁了。
我們一起認識三種常見(jiàn)的修改符號。
二、出示例句。
1、指名讀一讀句子，思考：句子的毛病出在了哪里？
2、匯報。
3、教師：如果有幾個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近，但又同時(shí)出現我們就要刪掉其中的一個(gè)，就要用到刪除符號。如果出現了丟字、丟詞等情況時(shí)，我們就會(huì )用到增加符號。如果有錯別字的時(shí)候我們就能用到更換符號。
4、每人發(fā)一張修改條，把其中的錯誤用修改符號修改。
5、匯報，展示。
三、閱讀短文：
1、默讀短文，借助字典學(xué)習不認識的字。
2、指名讀，其余學(xué)生思考：介紹了小瓷象哪幾部分？
3、匯報說(shuō)出每一部分都什么樣？
4、作者是怎樣把小瓷象介紹具體的？（小組討論交流。）
四、作業(yè)：把今天的感受寫(xiě)一寫(xiě)，出現問(wèn)題用修改符號解決。
第三課時(shí)口語(yǔ)交際
教學(xué)目標：
1、學(xué)生要把自己的歡樂(lè )或煩惱講清楚，對于歡樂(lè )，大家共同分享；對于煩惱，同學(xué)們要給與熱情的幫助與鼓勵。指導學(xué)生先理解題意,然后進(jìn)行準備,然后用語(yǔ)言表達出來(lái),與同學(xué)交流。
2、培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生養成樂(lè )于用語(yǔ)言表達自己內心的情感。
3、培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,把自己內心的情感表達出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
愿意與別人交流自己的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到發(fā)展和提高。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確交際要求：朗讀題目,理解題意，明確要求。
�。ò炎约旱臍g樂(lè )或煩惱講清楚，對于歡樂(lè )，大家共同分享；對于煩惱，同學(xué)們要給與熱情的幫助與鼓勵。學(xué)生選擇自己要表達的內容）
二、選擇交際內容：學(xué)生自主選擇內容，是講快樂(lè )，或是講煩惱。
�。ㄐ〗M學(xué)習，學(xué)生要學(xué)習表達于傾聽(tīng)）
三、進(jìn)行交際活動(dòng)：先小組進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習，同學(xué)之間互評，在選代表向全班做匯報。
四、進(jìn)行交際：全班交流，師生共同評議。
五、課堂：
第四課時(shí)習作
教學(xué)目標：
1、把自己喜歡的小物件的樣子，用語(yǔ)言文字文字表達出來(lái)。
2、對習作進(jìn)行點(diǎn)評,讓學(xué)生對習作進(jìn)行修改。
3、培養學(xué)生樂(lè )于用語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)的習慣。
4、培養學(xué)生修改習作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
把觀(guān)察到的內容用文字表達出來(lái)。讓學(xué)生在點(diǎn)評中認識自己習作的缺點(diǎn),然后進(jìn)行修改。
教學(xué)難點(diǎn)：
把小物件的樣子描寫(xiě)具體。
教學(xué)準備：
提前準備好的小物件。
教學(xué)過(guò)程：
一、習作：
1、朗讀題目，理解題意。
2、學(xué)生觀(guān)察自己的小物件，說(shuō)說(shuō)它什么樣？為什么喜歡它？
3、全班交流。
二、指導書(shū)寫(xiě)：動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行習作。
三、修改習作：
1、寫(xiě)完后讀一讀自己進(jìn)行修改。
2、請一人讀習作,然后全班進(jìn)行點(diǎn)評。
3、同桌互相讀習作,互提意見(jiàn),進(jìn)行修改。
四、板書(shū)：
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)6
寫(xiě)樣子：先整體后部分；
順序：從上至下從下至上。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案5
教學(xué)目標
1、認識“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3、背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結以及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫串全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、播放《愛(ài)我中華》視頻，說(shuō)說(shuō)你認識片中哪些少數民族。
2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語(yǔ)：
傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族
3、順勢切入。
這么多民族的小朋友同你們一樣背著(zhù)書(shū)包高高興興地來(lái)到學(xué)校上學(xué)了。(板書(shū)課題)想去看一看嗎？
二、新課學(xué)習
(一)初讀課文，趣味識字
1、自學(xué)課文：
畫(huà)--要求輕聲讀課文，畫(huà)出不認識的生字；
標--標出自然段的序號；
讀--不認識的生字借助生字表中的拼音讀一讀，也可請教同桌；
薦--小組內組長(cháng)組織讀一讀課文，互相正音，并做好推薦一位組員的工作。
2、交流反饋：
(1)出示生字：推薦組員互相比賽讀生字，其余學(xué)生做評委。
說(shuō)說(shuō)如何記住這些生字。
(2)認讀新詞：請同學(xué)們在課文中畫(huà)出具有新鮮感的詞語(yǔ)和生詞。
自由準備后同桌互讀。
(3)試讀課文：指名讀課文，正音。
提問(wèn)：民族小學(xué)有什么特別的地方？你喜歡這所學(xué)校嗎？
(二)再讀課文，欣賞朗讀
1、學(xué)校那么美，你從書(shū)上的哪些地方看出來(lái)？請你有感情地把這些句子讀一讀。
2、學(xué)生再讀課文，把認為美的句子用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
3、小組內交流自己喜歡的段落。
三、指導寫(xiě)字
1、指名讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫(xiě)。
2、教師著(zhù)重指導“晨、靜、裝”。
3、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡回指導。
四、課堂總結
這節課我們認識了生字、讀通了課文，認識了大青樹(shù)下這所美麗的小學(xué)，感受到了各民族孩子學(xué)習生活的快樂(lè )幸福。
五、作業(yè)布置
1、認真書(shū)寫(xiě)生字詞，做到規范整潔。
2、熟讀課文，想一想大青樹(shù)下的學(xué)校給你什么印象，從哪些語(yǔ)句體會(huì )到的。
第二課時(shí)
一、游戲復習、導入新課
1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的詞語(yǔ)卡片貼在黑板上，指名學(xué)生上臺摘卡片認讀詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車(chē)讀：教師任意抽一詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，評出優(yōu)勝小組。
二、新課學(xué)習：朗讀感悟，美讀成誦
1、全班交流美句。教師隨學(xué)生回答相機教學(xué)相關(guān)段落。
如第一段：
(1)那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
可以展示學(xué)生課前收集的少數民族的服裝，來(lái)理解“鮮艷”。
(2)同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。
可以進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，情境表演。同學(xué)們會(huì )跟小鳥(niǎo)說(shuō)什么？跟老師說(shuō)些什么呢？見(jiàn)到國旗同學(xué)們會(huì )想些什么？說(shuō)過(guò)之后讓學(xué)生演一演。
(3)早晨，從山坡上……還有阿昌族和德昂族的。
你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的？用“有的……有的……還有的……”交流描述。
(4)你上學(xué)的第一天是怎么想的？
學(xué)生暢所欲言。
(5)是��！開(kāi)學(xué)了，又可以見(jiàn)到朝夕相處的老師、同學(xué)，又可以在美麗的學(xué)校學(xué)習新本領(lǐng)，是多么激動(dòng)高興的事��！你能用這樣的心情讀讀這段話(huà)嗎？
學(xué)生自讀自練，指名交流。
第三段：
(1)這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝……好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文�！悄菢雍闷娴芈�(tīng)著(zhù)(同學(xué)們讀課文)。
從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動(dòng)物為什么會(huì )如此安靜？用“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)。引導學(xué)生體會(huì )上課時(shí)民族小學(xué)的同學(xué)們非常專(zhuān)心聽(tīng)講。
(2)下課了，大家在大青樹(shù)下……也趕來(lái)看熱鬧。
如果你是“小鳥(niǎo)、松鼠、山貍”看到同學(xué)們玩會(huì )怎么想、怎么說(shuō)？
第四段：
說(shuō)說(shuō)句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小作者對學(xué)校什么樣的感情？帶著(zhù)這種喜愛(ài)之情讀讀這段話(huà)。
三、教師總結
這節課，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，在讀中感悟，讓我們感受到了大青樹(shù)下這所美麗的小學(xué)，各民族的小朋友在一起快樂(lè )幸福地學(xué)習，體現了各民族的團結友愛(ài)。
四、作業(yè)布置
1、課文寫(xiě)得那么美，你喜歡哪一部分？小組內有感情地讀一讀。
2、把喜歡的部分背下來(lái)。
3、綜合性學(xué)習：我們的課余生活。以小組為單位整理，可以用文字敘述，也可以畫(huà)，還可以設計表格。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案6
一、復習課文。
1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復習本單元的內容。
2、多音字組詞
省、落、間、胖、稱(chēng)、興、行、盛、傳、好、干
二、填上適當的詞語(yǔ)。等第
�。� ）的葉子 （ ）地登高
�。� ）的掌聲 （ ）地漂浮
�。� ）的湖面 （ ）地演唱
三、閱讀分析
閱讀短文，回答問(wèn)題。等第
走進(jìn)大豆田，如同走入畫(huà)一般的境界。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，眼前豆棵上掛滿(mǎn)的豆英就像美人的耳墜似的，微微搖晃，鈴鈴作響。像春風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林，像春泉淌過(guò)小澗，像海浪輕輕拍擊岸壁。俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬間幻化成佩環(huán)丁當的姑娘，手攜著(zhù)割豆人奔過(guò)來(lái)。此時(shí)，割豆人能聽(tīng)到她們的歡笑聲、喧鬧聲、呼吸聲和她們低低的絮語(yǔ)，聲音在豆棵的枝丫間蕩漾，也在割豆人的心里蕩漾。
1．這篇短文圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。用“”畫(huà)出來(lái)。
2．讀課文，說(shuō)說(shuō)文中把豆棵上掛滿(mǎn)的豆莢比作什么？寫(xiě)出句子。
3．根據課文填空。
豆棵上掛滿(mǎn)的豆莢，秋風(fēng)一吹，_______搖晃，________作響。像春風(fēng)_________，像春泉________，像海浪________。
四、復習作業(yè)（見(jiàn)試卷）
復習目標：
�。�、掌握第七單元的生字詞。
�。�、學(xué)會(huì )把句子補充完整。
�。�、能按課文內容填空
�。�、進(jìn)一步練習修改病句。
�。�、進(jìn)行閱讀分析，提高閱讀水平。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案7
教學(xué)目標
★默讀課文，繼續學(xué)習邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。
★有感情地朗讀課文
★能體會(huì )到人與人之間美好的情感，初步懂得對人要有愛(ài)心，要相互尊重，善待他人。
教學(xué)重點(diǎn)
能體會(huì )到人與人之間美好的情感，初步懂得對人要有愛(ài)心，要相互尊重，善待他人。
教學(xué)難點(diǎn)
理解老師讓同學(xué)們都戴帽子的真正用意。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
回憶一下，這篇課文講了一件什么事呢？
二、精讀課文
�。ㄟ^(guò)渡：上節課我們還遺留了一個(gè)問(wèn)題：老師為什么讓所有的同學(xué)都戴帽子？）
請你默讀課文，找一找。找完的同學(xué)可以同桌討論一下。
第一自然段：
1、請你按照課文的順序匯報。
2、想一想那么可愛(ài)的小汪霞卻得了重病，一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)幾乎都沒(méi)了，她得心情怎么樣？請你畫(huà)一畫(huà)表現汪霞心情的句子
如果你就是小汪霞，你會(huì )想些什么呢？帶著(zhù)這種不安的心情讀一讀。（指名讀）
第三自然段：
�。ㄟ^(guò)渡：還有誰(shuí)知道老師為什么讓所有同學(xué)都戴帽子呢？）
1、思考：汪霞發(fā)生著(zhù)怎樣的變化呢？請你把表現汪霞變化的句子畫(huà)出來(lái)。
她來(lái)到教室門(mén)口，遲遲沒(méi)敢進(jìn)去，因為她戴了一頂帽子。
�。�1）為什么戴著(zhù)一頂帽子就遲遲沒(méi)敢進(jìn)去？
�。�2）此時(shí)汪霞會(huì )是什么心情呢？怕什么？
�。�3）那你應該怎么讀呢？指名讀
2、正在此時(shí)，她發(fā)現了什么？
當她把目光投向教室的時(shí)候，感到十分意外：每個(gè)同學(xué)都戴著(zhù)帽子。
�。�1）意外是什么意思？
�。�2）大家想象一下：他們的帽子都有可能是什么顏色的呢？又有可能是什么樣式的呢？
你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？
那么課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容同學(xué)們的帽子呢？
3、同學(xué)們都戴著(zhù)五花八門(mén)的帽子，跟他們那些帽子比起來(lái)，汪霞覺(jué)得怎么樣？
跟他們那些五花八門(mén)的帽子比起來(lái)，自己的那頂帽子顯得那樣普通，幾乎不會(huì )引起任何人的注意。她一下子覺(jué)得自己和別人沒(méi)有什么兩樣，輕松地笑了，大步走進(jìn)教室。
4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室門(mén)口，看到眼前的景象，還是遲遲沒(méi)敢進(jìn)去嗎？還會(huì )擔心害怕嗎？會(huì )是什么樣的心情？
5、比較句子
她來(lái)到教室門(mén)口——大步走進(jìn)教室。汪霞有什么變化呢，誰(shuí)能概括一下？由不安——輕松6、齊讀第三自然段，再次體會(huì )汪霞心情的變化。
第二自然段：
�。ㄟ^(guò)渡：汪霞為什么會(huì )發(fā)生這么的變化，是誰(shuí)讓同學(xué)們都戴上帽子的，我們來(lái)看看老師說(shuō)了什么）
“從下星期一開(kāi)始，我們要認識各種帽子。所有的同學(xué)都要戴著(zhù)自己最喜歡的帽子到學(xué)校來(lái)，越新奇越漂亮越好！”
1、為什么越新奇越漂亮越好��？
2、老師是怎樣宣布這件事的呢？
3、什么是和藹而鄭重？
4、為什么讓同學(xué)們戴帽子老師要和藹而鄭重的說(shuō)？
5、老師為什么不直接告訴同學(xué)們汪霞的病情呢？
6、現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)老師為什么讓所有的同學(xué)都戴著(zhù)帽子？老師真正的用意是什么？
�。ㄟ^(guò)渡：從老師看似普通的兩句話(huà)里我們可以感受到老師對汪霞的關(guān)心和愛(ài)護，也正是因為老師巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家輕松的相處。）
第四自然段：
�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們明白老師的良苦用心嗎？你是從哪知道的？）
1、汪霞常常忘記了什么？真正忘了什么？
2、同學(xué)們似乎也忘記了，那同學(xué)們是真的忘了嗎？
總結：汪霞是不幸的，因為病魔不僅讓她身受痛苦，而且使她失去了一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)。但是汪霞又是非常幸運的，因為她擁有老師和同學(xué)們的關(guān)心和愛(ài)護。
板書(shū)設計
9、帽子
關(guān)愛(ài)
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案8
教學(xué)目標
1、認識本課生字；用學(xué)過(guò)的方法理解詞義：迫不及待、大搖大擺、懇求。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解阿凡提幫助窮人智勝巴依的故事，學(xué)習他助人為樂(lè )的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、引題
1、出示：阿凡提的頭像，問(wèn)：“這是誰(shuí)？你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)有關(guān)與他的故事？
2、今天老師就要給大家講一個(gè)有關(guān)于阿凡提的故事——飯錢(qián)。
板書(shū)：飯錢(qián)
二、整體感知
1、聽(tīng)教師范讀，思考（1）故事中寫(xiě)到了哪些人物？（2）故事中寫(xiě)了阿凡提的一件事？
板書(shū)：阿凡提卡子
窮人巴依
2、交流，自由讀課文。
3、提出要求：讀準生字的字音，把不理解的內容劃出來(lái)，標上小結。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1——4節
�。�、填空：窮人（ ）阿凡提幫助，阿凡提（ ）地答應了。
�。�、交流：“懇求”、“爽快”是什么意思？還有哪個(gè)詞也表示“爽快”的意思？（一口答應）
�。�、指導讀出“懇求”和“爽快”的口氣。
�。�、那么窮人遇到了什么事？他當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的？
�。�、指名讀、齊讀、分角色讀１——４節
�。�、你覺(jué)得阿凡提是個(gè)怎樣的人？
�。ǘ⿲W(xué)習５——９節
�。�、那么阿凡提又是怎樣幫助窮人付飯錢(qián)的？同桌分讀。
�。�、（１）聯(lián)系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步？
�。ǎ玻┞�(lián)系上下文理解句子的意思。
出示：巴依早就到了，正在同卡子高興地交談著(zhù)。
問(wèn)：巴依為什么早就到了？正在和卡子交談著(zhù)什么？為什么顯得那么高興？
�。�、想象表演
�。�、巴依是怎樣用智慧戰勝他們的呢？通過(guò)朗讀，讀出語(yǔ)氣。
�。�、阿凡提拉著(zhù)窮人大搖大擺地走后，巴依會(huì )怎么想？
三、做個(gè)聰明人
如果你是阿凡提，你會(huì )用什么辦法來(lái)幫助窮人呢？
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案9
目的要求：
1、讓學(xué)生明白學(xué)寫(xiě)鋼筆字的意義。
2、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法。
3、掌握鋼筆的執筆方法。
要點(diǎn)：
掌握正確的執筆方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)是三年級的學(xué)生了，我們要用鋼筆寫(xiě)作業(yè)，所以從現在開(kāi)始，我們就先學(xué)寫(xiě)鋼筆寫(xiě)字。但是，鋼筆和我們用的鉛筆一樣，也有它的使用方法和執筆方法。今天，我們就來(lái)學(xué)習怎樣使用鋼筆和正確地握筆。
二、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法
1、讓學(xué)生拿出自己的鋼筆，觀(guān)察一下鋼筆由哪些部件組成。
2、學(xué)生發(fā)言，教師補充說(shuō)明。
3、教師總結：鋼筆主要分為三個(gè)部位，即筆殼、筆膽和筆尖。筆殼是用來(lái)保護筆膽和筆尖的（教師作演示）筆膽是用來(lái)吸收和裝墨水的（教師作使用示范），使用前要把筆膽清洗干凈，換用墨水前也要清洗干凈。筆尖用來(lái)寫(xiě)字，使用時(shí)要保護好，盡量不要讓筆尖撞上硬的東西。
三、學(xué)習執筆方法
1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣握鉛筆的。
2、教師邊作示范邊歸納。
手握在離筆尖三厘米左右的筆桿上，拇指按在筆桿的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在筆桿的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在內側，即食指的一側，抵在筆桿的右后方；無(wú)名指貼在中指旁，起墊起中指的作用；小指在無(wú)名指旁，起墊起無(wú)名指的作用；無(wú)名指和小指不接觸筆桿。筆桿向里靠在拇指的虎處，自然傾斜，筆尖向左前伸出。
四、學(xué)生練習握筆
教師巡視指導，糾正錯誤的握筆方法。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案10
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能概括課文的主要內容。
�。�、能結合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
如何使學(xué)生通過(guò)對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的內心世界和性格特點(diǎn)。
【課前準備】
發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
【教學(xué)方法】
朗讀感悟。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)激趣，導入課題
�。�、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友？
學(xué)生暢所欲言，當有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書(shū)。
�。�、今天我們就來(lái)學(xué)習一對好朋友之間守信用的故事。板書(shū)課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？
二、初讀感知
�。�、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
�。�、分自然段指名朗讀檢查。
�。�、討論疏解：
�、� 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�、� 文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？
�、� 完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
三、分角色朗讀
�。�、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話(huà)。先組內練習，然后小組間比賽。
�。�、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
�。�、小組進(jìn)行比賽。
�。�、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。
四、課本劇表演
五、討論深化
�。�、讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì )怎樣處理這件事？
�。�、在我們的身邊有這樣的講誠實(shí)守信的人和事嗎？
【課后分析】
誠實(shí)守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會(huì )主義精神文明建設的重要內容。原本我是設計１課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。所以第一教時(shí)我在課本劇表演上多用了些時(shí)間，而用了一節班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進(jìn)行了辯論，“如果時(shí)你，你會(huì )怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì )誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案11
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，能歸納說(shuō)出石榴的形態(tài)美和精神美;能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志;能運用正確的方法品析、朗讀本文形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言;學(xué)習文章托物言志的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)品味課文中描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情;了解作品的時(shí)代背景，揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解作者執著(zhù)堅定的信念和熱切的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出文中描寫(xiě)石榴特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。
2、能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。
教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)，朗讀法。
課前準備
1、利用工具書(shū)解決文中有疑問(wèn)的字詞。
2、尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫(xiě)加以對照。
3、收集前人贊譽(yù)各種花草樹(shù)木的詩(shī)文名句。
教學(xué)時(shí)數
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1、請學(xué)生介紹自己對石榴的了解。
2、簡(jiǎn)介作者：郭沫若，中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著(zhù)有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等。
二、學(xué)生自讀課文，思考：
1、劃出自己認為不理解的字詞。
2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個(gè)部分。
學(xué)生討論后交流。
(1)字詞
奇崛枯瘠犀利皓齒束縛盎然豐腴唾津勻稱(chēng)柔媚爭妍斗艷忍俊不禁
(2)明確本文的思路：作者按愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴的思路構思全文。分三個(gè)部分：
第一部分(1)點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分(2—6)具體描寫(xiě)石榴的特征。
第三部分(7—9)抒發(fā)作者對石榴的喜愛(ài)之情。
三、學(xué)生朗讀課文。
每一位同學(xué)讀一部分。
四、閱讀第一部分。
找出表現了作者喜歡石榴的詞語(yǔ)。并思考作者是用什么手法來(lái)表現這種感情的。
明確：“最可愛(ài)”。將少數樹(shù)木與一般樹(shù)木對比引出石榴，表明作者對石榴的態(tài)度。炎熱的夏天，面對火熱的陽(yáng)光而“開(kāi)起了花”，在少數開(kāi)花的樹(shù)木中又屬于“最可愛(ài)的一種”，由此可見(jiàn)石榴的不平凡。
那么，石榴的最可愛(ài)到底表現在哪些方面?
五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫(huà)石榴的。
1、畫(huà)石榴的時(shí)候作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
明確：由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴。
2、分三個(gè)層次。
(1)描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征。
(2)描寫(xiě)石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、單瓣花)
(3)描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。
六、布置作業(yè)：
1、認真朗讀課文。
2、字詞抄寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、結構。
2、描寫(xiě)順序。
二、閱讀分析第二部分(畫(huà)石榴)。
1、描寫(xiě)石榴枝葉的特征。(第2段)
文章運用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹(shù)和楊柳樹(shù)相比�？隙ㄊ袢￠L(cháng)去短的特點(diǎn)，用“風(fēng)度”、“兼備”“舍去”等詞語(yǔ)表達了作者對石榴的贊美之情。
2、重點(diǎn)描寫(xiě)石榴花的特征。(3到5段)
第三段用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這就從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”。而“對于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗爭、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。于是作者禁不住發(fā)出一句反問(wèn)“那不是夏季的心臟嗎?”
第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長(cháng)演變的過(guò)程。用“奇跡”一詞來(lái)贊美。
第五段，運用種種生動(dòng)形象的比喻，展現了石榴花“一段妙幻的演藝”。
3、形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。(6段)
先用幽默的反問(wèn)扣住讀者，然后用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂、露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿(mǎn)石榴的自豪和作者的欣賞之情。
三、閱讀第三部分，思考：作者是如何來(lái)抒發(fā)對石榴的喜愛(ài)之情的。
1、先說(shuō)自己喜歡夏天，因為它象征旺盛的斗志，火一樣的熱情，進(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來(lái)襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。
2、寫(xiě)自己擋不住石榴的誘惑。其實(shí)，作者明寫(xiě)抵擋不住誘惑，真想嘗個(gè)鮮，暗寫(xiě)作者對石榴的喜愛(ài)之情。
四、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子。
1、理解文章關(guān)鍵句子。例如：“最可愛(ài)的是它的花，那對于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛(ài)石榴的花，因為它既有形態(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範�。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。)
2、形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。比喻、擬人、反問(wèn)、對偶等多種修辭手法的運用，使文章語(yǔ)言具有極強的表現力。
如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花?”(這里連續運用比喻，生動(dòng)形象地展現了石榴花開(kāi)放成長(cháng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。)
擬人，反問(wèn)(略)
對偶——描寫(xiě)石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這里用對偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
五、小結。
文章用準確凝練，優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。
六、布置作業(yè)。為下列事物寫(xiě)一段詠物寓理的話(huà)。
(例句)壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花：
信鴿：
松柏：
螺絲釘：
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案12
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好
教學(xué)準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè )）課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì )出現怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè )中師范讀全詩(shī)）
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習）
�。ㄆ渲械哪囊环N因學(xué)生說(shuō)了拿來(lái)體驗感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話(huà)結合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著(zhù)像什么？黃葉對大樹(shù)媽媽說(shuō)：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著(zhù)翅膀，和陽(yáng)臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著(zhù)“”朗讀指導
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
�。�4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現么？配樂(lè )朗讀1----4節。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音
四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——（）
就用我們的朗讀來(lái)表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，送作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案13
教學(xué)目標
1學(xué)習本課的生字新詞。
2有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3理解詩(shī)句內容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。感受詩(shī)中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導學(xué)生了解詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)自身的理解。
教學(xué)準備
字典、生字詞語(yǔ)卡片，課文插圖。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示詩(shī)題
1小朋友們，你們喜歡過(guò)年嗎？說(shuō)一說(shuō)，你們家里都是怎樣過(guò)春節的？（指名結合自身的生活實(shí)際自由反饋）
2今天，我們將要學(xué)習一首描寫(xiě)歡度新春佳節的古詩(shī)，教師板書(shū)課題，解釋課題。（元日就是農歷正月七年級）
二、學(xué)生自讀，讀通古詩(shī)
1教師范讀。
2學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)。
3指名朗讀，師生一起正音，注意強調“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。
4認記生字。告訴學(xué)生：假如認識了詩(shī)中的生字，就能把這首詩(shī)讀得更好聽(tīng)。
5出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
6指名讀，交流識記生字的方法。
三、自讀自悟，理解詩(shī)意
1根據自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。
出示自學(xué)提示：
�。�1）自由讀詩(shī)，結合書(shū)中注釋或工具書(shū)、課外資料等理解詩(shī)句意思。
�。�2）把自學(xué)中不能解決的問(wèn)題標出來(lái)。
2合作小組交流。
四、品詞賞句，想象悟情
1教師出示課文插圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內容，感知元日熱鬧的景象。
2課文中是怎么寫(xiě)的呢？再讀古詩(shī)。
3匯報前兩行詩(shī)的自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)前兩行詩(shī)的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋?zhuān)斫庠?shī)意）
4誦讀詩(shī)句并展開(kāi)想象，你從前兩行詩(shī)中體會(huì )到什么？你此時(shí)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
5讀詩(shī)句“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符”。用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和你的感受。
6說(shuō)說(shuō)你看到了什么，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
引導學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充溢了新的希望，寄托了人們對來(lái)年的美好祝愿。
備注：在學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，教師可以根據需要適當引導學(xué)生反饋搜集到的資料，了解有關(guān)春節的知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。
7指導朗讀。（配上歡快的古典樂(lè )曲）
誰(shuí)能把你體會(huì )到的歡樂(lè )熱鬧的氣氛通過(guò)朗讀表示出來(lái)？（抽生讀，男女生競賽讀，全班齊讀）
8指導背誦。
�。�1）分組接背詩(shī)句。
�。�2）指定學(xué)生背誦。
�。�3）小組競賽，哪組背得好。
�。�4）同桌互相背。
五、拓展延伸
1過(guò)春節的時(shí)候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節快樂(lè )、幸福、熱鬧的局面）
2你們最喜歡春節里的什么節目？為什么？
六、安排作業(yè)
想象這首詩(shī)描繪的景象，試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
和：板書(shū)設計
元日
爆竹/聲中/一歲除，
春風(fēng)/送暖/入屠蘇。
千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)/曈曈日，
總把新桃/換舊符。 熱鬧、歡快
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案14
教學(xué)目標
1.訓練學(xué)生有順序的說(shuō)話(huà)，有條理的把制作過(guò)程寫(xiě)清楚。
2.鼓勵學(xué)生樂(lè )于實(shí)踐，樂(lè )于表達，增強習作的自信心。
重難點(diǎn)
訓練學(xué)生有順序的說(shuō)話(huà)并寫(xiě)清楚制作過(guò)程。
樂(lè )學(xué)善思辦法
抓住學(xué)生最感興趣的事來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的制作過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生在組內制作的積極性，使學(xué)生積極投入到學(xué)習中來(lái)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設意境，激發(fā)興趣。
1.展示一個(gè)小制作：用辣椒做成的玩具鞭炮。
2.師述：同學(xué)們，這是老師用紅辣椒做成的玩具鞭炮，你們說(shuō)做的怎么樣？
3.學(xué)生爭先發(fā)言。
4.師述：老師相信，你們的小制作一定會(huì )更出色。
5.學(xué)生情緒高漲，興趣大增。
二、分工合作，展示交流。
1.提出要求：（1）四人小組合作完成一個(gè)小制作，以組為單位開(kāi)展比賽，看哪組做的又快又好，就能贏(yíng)得最佳巧手獎。
�。�2）每組推一人介紹本組的作品，先說(shuō)作品的名稱(chēng)及需要準備的材料和工具，再說(shuō)說(shuō)是怎么做的，最后還可以說(shuō)說(shuō)在制作過(guò)程中得到的樂(lè )趣或收獲�？茨慕M介紹的最好，就能贏(yíng)得最佳口才獎。
2.展示作品，互相交流。
�。�1）展示做成的小制作，每組推一個(gè)人介紹本組作品，大家提問(wèn)或補充。
�。�2）評選最佳口才獎，并發(fā)獎?wù)隆?/p>
�。�3）同學(xué)互相觀(guān)看，展示出來(lái)的小制作，自由交談，選出自己喜歡的作品。
�。�4）評選最佳巧手獎，并發(fā)獎?wù)隆?/p>
�。�5）請獲獎小組另推一人，介紹獲獎作品，注意講清制作過(guò)程。
三、由說(shuō)到寫(xiě)，實(shí)現遷移。
師述：剛剛那些小制作，是小組同學(xué)共同努力合作完成的，其實(shí)，有很多同學(xué)獨立完成的小制作也做的很好，同學(xué)們也來(lái)講講，由于時(shí)間有限，把要說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)自己的小制作，也可以寫(xiě)合作完成的小制作。
1.自主命題。教師指導命題方式：
�。�1）直接以小制作的名字來(lái)命題：如《小小儲蓄罐》。
�。�2）可以以自己的感受或收獲為題：如《我成功啦》，《布娃娃真可愛(ài)》。
2.自主作文。
寫(xiě)的時(shí)候，一般先說(shuō)明需要準備的材料和工具；接著(zhù)寫(xiě)制作的過(guò)程，這
是主要部分，可以分步驟寫(xiě)；最后，可寫(xiě)在制作過(guò)程中得到的樂(lè )趣或收獲。
四、互批互改，共同進(jìn)步。
1.最先完成的前五名同學(xué)的習作，評最佳習作獎，頒獎。
2.同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。
3學(xué)生自己再次修改文章。
板書(shū)設計：我們的小制作
1.以名字為題
材料工具
2.以感受或收獲為題
感受收獲
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教案15
教學(xué)目標：
1、能借助拼音讀懂課文。
2、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內容。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，明白只有認真、虛心、耐心學(xué)習，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解這篇童話(huà)所要說(shuō)明的道理。
2、聯(lián)系上下文，理解課后思考題。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置問(wèn)題，導入新課
1、同學(xué)們我們在日常生活中見(jiàn)過(guò)了許多鳥(niǎo)，可是你們有沒(méi)有觀(guān)察到不同種類(lèi)的鳥(niǎo)，它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的，你們知道這是為什么嗎?下面，我們來(lái)學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》這篇課文，了解鳥(niǎo)兒們是怎樣學(xué)本領(lǐng)。
2、質(zhì)疑課題
(1)、什么是群鳥(niǎo)?
(2)、“藝”的意思是什么?
(3)、群鳥(niǎo)學(xué)的是什么本領(lǐng)?
二、初讀課文，整體感知：
1、全班齊讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事呢?
三、讀畫(huà)結合，理解課文內容：
1、按課文閱讀提示自學(xué)課文
(1)找出不理解的句子、詞語(yǔ)做上記號提出來(lái)。
(2)、你從哪句話(huà)中學(xué)到了什么?或懂得了什么時(shí)候請提出來(lái)。
2、檢查自學(xué)情況、指導朗讀：
(1)、有哪些鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)搭窩?
(2)、它們各是怎么學(xué)的?怎么做的?
3、過(guò)渡句：我們來(lái)看看小燕子怎樣向鳳凰學(xué)搭窩?
4、請一位同學(xué)朗讀6--7自然段。
討論：
(1)、在這兩個(gè)自然段中有不懂的地方提出來(lái)。
(2)、他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出鳳凰教小燕子搭窩的過(guò)程，分成幾個(gè)步驟，用“” 標出。
(3)、能用上?"先……再……然后這個(gè)并聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)。
5、認為要學(xué)好搭窩最重要的是什么?
學(xué)習這篇課文，你懂得了什么?
答：無(wú)論學(xué)什么，只要虛心好學(xué)，認認真真，有耐心就能學(xué)到本領(lǐng)?
四、讀演結合，感悟中心：
1、分角色朗讀課文。
2、推薦代表朗讀，分角色帶動(dòng)作表演課文內容。
3、你們認為誰(shuí)表演最精彩，為什么?
五、總結、擴展延伸;
1、指導看圖編故事：
(1)、分小組討論
(2)、本組組長(cháng)講故事
六、聯(lián)系實(shí)際
學(xué)了這篇課文，我們在生活中應該怎么做?
板書(shū)設計：
群鳥(niǎo)學(xué)藝
想 做
貓頭鷹 有什么 飛走了 仍舊不會(huì )
老鷹 挺簡(jiǎn)單 飛走了
烏鴉 我也會(huì ) 得意 粗糙
麻雀 和我想的一樣轉身
小燕子 認認真真 漂亮 結實(shí) 暖和
教學(xué)反思
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊教材中的一篇文章，以上教學(xué)設計是本學(xué)期我在某實(shí)習生上課時(shí)所做的課堂摘錄。對于一個(gè)新老師來(lái)說(shuō)，這堂課是她精心設計過(guò)的，其中體現了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，應該說(shuō)是個(gè)不錯的設計，有許多值得肯定的地方。比如，開(kāi)篇的質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng )設了一個(gè)平等和諧的學(xué)習氛圍，學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。第三個(gè)對比環(huán)節的設計也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語(yǔ)言訓練也比較到位，最后自然地引出了學(xué)了這個(gè)故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語(yǔ)言表達提供了一個(gè)平臺，提供了一個(gè)展現自己、鍛煉自己的機會(huì )，實(shí)現了讀者和文本的對話(huà)。
這堂課的設計充滿(mǎn)了童話(huà)的色彩，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，可是，教師在努力創(chuàng )設童話(huà)般的課堂情境時(shí)，卻被其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節給破壞了。我們把第五個(gè)環(huán)節放大了來(lái)看一看：也許這個(gè)教師想尊重科學(xué)，在教育孩子們要做個(gè)勤勞、刻苦學(xué)習的人時(shí)還應多了解“真實(shí)”的科學(xué)，跳出文本，理性地看待鳥(niǎo)棲息的問(wèn)題。在我看來(lái)，這好像為孩子們精心編織的童話(huà)夢(mèng)一下子被莫名其妙地驚醒了，如果我是聽(tīng)課的孩子，也許我會(huì )想，剛才還夸小燕子刻苦學(xué)習呢，現在老師說(shuō)那些鳥(niǎo)本來(lái)就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎?這簡(jiǎn)直就是自相矛盾嘛!這樣的引導也和先前創(chuàng )設的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)際的生活環(huán)境中其他沒(méi)學(xué)會(huì )搭窩的鳥(niǎo)住在哪里，看似在拓展延伸，相機滲透科學(xué)知識，而事實(shí)上則起了反作用。我們是要尊重科學(xué)，要鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)，不要囿于文本知識，這樣的出發(fā)點(diǎn)原本是很好的，可是在實(shí)際操作上欠缺考慮，出現了導的方法問(wèn)題。我想，在說(shuō)明科學(xué)真理的同時(shí)，能不能不破壞這個(gè)童話(huà)的情趣呢?讓它自然地出現并為學(xué)生所接受，而且又能和文章說(shuō)明的道理保持一致?下課后，一位一同聽(tīng)課的老教師說(shuō)的話(huà)簡(jiǎn)直一針見(jiàn)血：為什么要破壞這么好的童話(huà)情境呢?教師可來(lái)個(gè)順水推舟嘛!因為小燕子刻苦學(xué)習，搭的窩又暖和又結實(shí)。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因為懶惰，沒(méi)有學(xué)會(huì )搭窩，至今還沒(méi)有窩呢!你知道他們現在住在哪里嗎?你見(jiàn)到他們會(huì )對他們說(shuō)什么?這不就很自然地把其它鳥(niǎo)的棲息地給說(shuō)出來(lái)了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子：其實(shí)這些鳥(niǎo)是用不著(zhù)搭窩的，你知道他們住哪里嗎?要好得多、有趣得多，更能被學(xué)生所接受嗎?你看，話(huà)一轉，稍做改變，照樣能說(shuō)明科學(xué)知識，照樣能告訴孩子多看書(shū)能掌握更多知識的道理。聽(tīng)了老教師的點(diǎn)評，我暗暗叫絕!
新課改對我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求，但無(wú)論如何，應把學(xué)生的學(xué)放在第一位，如何正確處理好知識與能力，方法與過(guò)程，態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的關(guān)系，仍是需要我們不斷探索的課題。
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