小學(xué)二年級語(yǔ)文教案【推薦】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2.引導學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
3.體會(huì )美化環(huán)境的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
課前準備：
實(shí)物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡
教學(xué)基本程序
一、談話(huà)揭題，認識“筍芽?jì)骸?/p>
1、出示課文春天的插圖（有條件的也可做成課件）
美麗的春天來(lái)了，大地煥發(fā)出勃勃的生機。你們看到了什么呀？（引導學(xué)生用上以前積累過(guò)的好詞，說(shuō)說(shuō)“我看見(jiàn)了什么樣的什么？”）
2、師隨機引出：躲在竹子媽媽身后，正好奇地張望這美麗的世界的，就是我們今天課文的主人公：筍芽?jì)?/p>
3、師在事先準備的田字格中板書(shū)課題，請學(xué)生觀(guān)察字形結構。再親切地喊一喊它的名字，并在課文中的田字格中寫(xiě)一寫(xiě)這兩字“筍芽”。
4、引入文本：可愛(ài)的筍芽?jì)菏窃趺撮L(cháng)成一株健壯的竹子的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習《筍芽?jì)骸愤@篇課文。
二、初讀課文，圈畫(huà)生字、新詞
1、要求：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀準字音、讀通課文。給課文標上小節號，并圈出新字，畫(huà)出新詞。
2、檢查。
讀詞語(yǔ)：歸類(lèi)出示詞語(yǔ)
�、藕魡緩椬嗯�(dòng)滋潤愛(ài)撫嘮叨
�、茋\嘰喳喳轟隆隆沙沙沙
�、侨嗔巳嘌劬ι炝松鞈醒ㄍ卣惯@類(lèi)詞語(yǔ)）
指名分節朗讀課文。
3、再讀課文，想一想：筍芽?jì)菏窃鯓娱L(cháng)成一株健壯的竹子的？在它的成長(cháng)過(guò)程中，分別得到了誰(shuí)的幫助？
4、交流反饋。
三、重點(diǎn)研讀
第一自然段：
�、俑鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)：（）的春雨姑娘
�、谧プ〉吐暫魡�，練讀春雨姑娘的話(huà)。
�、叟渖弦魳�(lè )和畫(huà)面感受春雨姑娘在在葉叢中彈奏樂(lè )曲的美。并借助畫(huà)面、老師的范讀等手段，引導學(xué)生讀出春雨的溫柔與美麗。
第二自然段：
�、俑鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)：（）的筍芽?jì)?/p>
�、诼�(lián)系生活，理解“撒嬌”：生活中，你會(huì )向誰(shuí)撒嬌？怎樣撒嬌？
�、蹘е�(zhù)體會(huì )，讀筍芽?jì)旱脑?huà)。
�、茏鲎龉S芽?jì)喝鰦蓵r(shí)的動(dòng)作，并加上動(dòng)作演讀第二自然段。
同時(shí)聯(lián)系第四自然段，感受筍芽?jì)翰慌吕щy，積極向上的精神。
�、僮x句，強調“一個(gè)勁兒”。
�、谝龑W(xué)生想象：筍芽?jì)涸谙蛏香@的過(guò)程中，會(huì )遇到哪些困難，它又是怎么做？（石頭把它的頭頂痛了；泥土把它的背壓彎了；……）
�、垡x：泥土把筍芽?jì)旱谋硥簭澚�，但筍芽?jì)喝浴?/p>
石頭把筍芽?jì)旱念^頂痛了，但筍芽?jì)喝浴?/p>
樹(shù)根草根把它纏疼了，但筍芽?jì)喝浴?/p>
�。ㄐ枰詫W(xué)生的回答為引讀的引言，適當修改）
�、苣阌X(jué)得這又是一個(gè)怎么樣的筍芽?jì)�？（引導學(xué)生概括筍芽?jì)旱摹安慌吕щy、積極向上”）
第三自然段：
�、俑鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)：（）的雷公公。（引導學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)概括）
�、谙胂螅核么种氐纳ひ艉魡局�(zhù)筍芽?jì)海骸��！?/p>
�、垩葑x第三自然段。師生合作，分角色朗讀1——5自然段。
四、字詞鞏固
出示概括后的語(yǔ)段，把生字加紅復現，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中再認鞏固。
沙沙沙，春雨姑娘低聲呼喚沉睡的筍芽?jì)�；轟隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼喚著(zhù)筍芽?jì)�，筍芽?jì)翰活檵寢尩膰Z叨，在漆黑的地底下扭動(dòng)著(zhù)身子，鉆出了地面，揉了揉眼睛，看到了美麗的新世界！他在春雨的愛(ài)撫與滋潤下，長(cháng)成了一株健壯的竹子。他站在山岡上，感到無(wú)比自豪。
五、書(shū)寫(xiě)生字
1、出示：呼喚
�、庞^(guān)察比較
�、篇毩�(shū)寫(xiě)
�、浅闃釉u點(diǎn)
2、作業(yè)：在生字抄寫(xiě)本中書(shū)寫(xiě)“筍芽、呼喚”兩個(gè)詞語(yǔ)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案2
原文
北京是我國的首都，是一座美麗的城市。
天安門(mén)在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴，又美麗。天安門(mén)前面是寬闊的廣場(chǎng)。廣場(chǎng)中間矗立著(zhù)人民英雄紀念碑。
北京有許多又寬又長(cháng)的柏油馬路。道路兩旁，綠樹(shù)成蔭，鮮花盛開(kāi)。北京新建了許多立交橋。立交橋的四圍有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。各種車(chē)輛在橋上橋下來(lái)來(lái)往往，川流不息。
北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，還有許多新建的高樓大廈。站在高處一看，全城到處是綠樹(shù)，到處是大樓。
北京真美啊!我們愛(ài)北京，我們愛(ài)祖國的首都!
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生自主學(xué)習字詞，會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，并結合詞語(yǔ)的學(xué)習，理解字義，識記字形。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國首都的意識和感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)朗讀和感悟讓學(xué)生感受到北京豐富的文化內涵和現代化大都市的氣息，從而培養學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和向往之情。
【教學(xué)準備】與教學(xué)有關(guān)的影像資料、字詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、小朋友，你知道祖國的首都北京嗎?去過(guò)北京或了解北京的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你印象中的北京�？梢越Y合照片和收集到的圖片及文字資料說(shuō)一說(shuō)。
(此環(huán)節設計旨在調動(dòng)學(xué)生的積累，給予學(xué)生自我展示的機會(huì )。)
2、北京是一本厚厚的線(xiàn)裝書(shū)，書(shū)里有周口店的北京猿人，有數百年的帝王將相，有世世代代勞動(dòng)人民偉大的創(chuàng )造;北京是一幅多彩的油畫(huà)，畫(huà)里盛開(kāi)著(zhù)鮮花，馬路上車(chē)流和人流不息，散發(fā)著(zhù)濃郁的現代氣息。(教師浸潤著(zhù)豐厚文化氣息的描述，使學(xué)生心中的北京更加豐滿(mǎn)、神秘。)
3、現在我們就去看一看課文是怎樣描寫(xiě)北京的。(板書(shū)課題。)
二、初讀課文，自主識字
(一)初讀課文
找出生字，自主認記。邊讀文邊圈畫(huà)出文中的生字，反復認讀，用自己喜歡的方法讀準字音、認清字形。
(二)匯報交流識字成果
1、認讀生字。
出示要求會(huì )認的生字，你認識這個(gè)字嗎?在哪見(jiàn)過(guò)它，是怎么認識的?
(尊重學(xué)生的認知水平，調動(dòng)他們的識字積累，給學(xué)生搭設展示自我的舞臺，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法。)
2、自主匯報，讀出字音，說(shuō)出自己記的方法，組詞、說(shuō)話(huà)。
熟字加偏旁：
優(yōu)(尤)、陰(月)、壇(云)、城(成)、圖(冬)
熟字減偏旁：
央(英)、旁(膀)、交(校)
形近字：巾——市
偏旁相同的字：
壇、城國、圖
3、教師強調字音的重點(diǎn)，認清字形的方法。
翹舌音：莊、周、廈
前鼻音：嚴、拼、壇
后鼻音：央、莊
多音字：似：似乎(sì)似的(shì)
(三)鞏固檢測生字
1、用生字卡片檢測：開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。
2、出示詞語(yǔ)和句子檢測。
詞語(yǔ)：瓦房、姓周、張莊、拼音、拼圖、圖案、案件、花壇、大廈、中央電視臺、英雄紀念碑
句子：北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園。
天安門(mén)城樓和天安門(mén)廣場(chǎng)位于北京城的中央，人民英雄紀念碑莊嚴地矗立在天安門(mén)廣場(chǎng)上。
北京有天壇、地壇、日壇、月壇以及新建的中華世紀壇。
三、指導寫(xiě)字
1、鞏固“央、交、市、旁、國、圖”六個(gè)字的讀音，組詞、說(shuō)話(huà)。
2、引導學(xué)生自己觀(guān)察生字，并把自己的發(fā)現告訴同學(xué)和老師。
3、結合學(xué)生的發(fā)現，重點(diǎn)指導寫(xiě)“央、旁、圖”三個(gè)字。
教學(xué)反思
在信息網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，同學(xué)很容易從學(xué)校外部資源中獲得信息和知識。教師的角色不再主要是組織良好的知識體系的出現者，主要職能也轉變?yōu)橹R的促進(jìn)者。如“協(xié)助同學(xué)決定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的途徑;建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;同時(shí)與同學(xué)分享自身的感情和想法等等�！�
由于同學(xué)大多沒(méi)有去過(guò)北京，在學(xué)習《北京》前，我請同學(xué)收集有關(guān)北京的圖片、文字資料。有的同學(xué)在家長(cháng)的協(xié)助下，上網(wǎng)查找到有關(guān)北京的資料;有的同學(xué)把自身在北京拍的照片帶來(lái)了;還有的同學(xué)帶來(lái)了北京各個(gè)景點(diǎn)的旅游介紹。通過(guò)資料的查找，使他們對北京有了初步的認識。等到上這一課時(shí)，他們就能融入自身的感受來(lái)理解課文內容。
如天安門(mén)廣場(chǎng)的寬闊、立交橋的縱橫交錯等。這時(shí)我再以自身的親身經(jīng)歷結合課文內容進(jìn)行講解，如“告訴同學(xué)故宮非常大，來(lái)回匆匆走上一趟也要三個(gè)多小時(shí);然后出示故宮全景圖給他們欣賞”等等，讓他們有種“身臨其境”的感覺(jué)。在我的調動(dòng)下，小朋友們更想進(jìn)一步了解我們的首都，我就趁熱打鐵，讓大家拿出查找到資料進(jìn)行交流。通過(guò)這種方式的學(xué)習，同學(xué)對課文內容的理解加深了，而且也對從多角度了解了北京──這個(gè)美麗的城市。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)逐漸融入老師創(chuàng )設的情境中，不知不覺(jué)地參與到對北京的了解中，增進(jìn)了與小組伙伴們的合作，同時(shí)也促進(jìn)了師生間的交流�？芍^“一舉多得”。
作為教師要永遠堅持開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立終生學(xué)習的理念和意識，結合自身的工作與學(xué)習，不時(shí)對自身的教育教學(xué)進(jìn)行探索。我覺(jué)得從這幾個(gè)方面入手，教師真正轉變角色，才干激發(fā)同學(xué)學(xué)習的興趣，成為學(xué)習的主人。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案3
教材：
冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊
單元：親情與關(guān)愛(ài)
板塊：教學(xué)設計
教材分析：
這篇課文以一個(gè)孩子的口吻敘述了午休時(shí)所見(jiàn)所聞所感，描述了一幅溫馨的畫(huà)面：在哄孩子午睡的時(shí)候，媽媽先睡著(zhù)了。孩子靜靜地看著(zhù)熟睡的媽媽?zhuān)吹媚敲赐度肽敲磩?dòng)情，表達了母子之愛(ài)。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.會(huì )寫(xiě)本課八個(gè)生字，會(huì )讀文中十六個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )媽媽與孩子之間的愛(ài)。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內容，體會(huì )文中的情感。
2.展開(kāi)小組討論，說(shuō)一說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽是怎樣的。
3.引導學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，表達對媽媽的愛(ài)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：深深感悟母子之愛(ài)，感悟親情。
重難點(diǎn)分析：
●本課生詞較多，應該根據在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥。
●小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導作用，不斷強化學(xué)生的探究欲望，引導學(xué)生深入到讀文、識字。
課前準備：
課件、搜集有關(guān)于母愛(ài)的故事。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
第一課時(shí)
一、由實(shí)際生活導入新課。
1.我們每個(gè)人都有一個(gè)愛(ài)我們的媽媽?zhuān)銈冇^(guān)察過(guò)自己的媽媽嗎?
2.教師過(guò)渡：有一位小朋友在媽媽睡著(zhù)的時(shí)候，也仔細地看著(zhù)他的媽媽?zhuān)銈兿氩幌肼?tīng)我講講?今天我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個(gè)孩子和他的媽媽之間的故事。課件展示
3.揭示課題，板書(shū)《媽媽睡了》。我們應該怎樣讀這個(gè)題目呢?齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知課文內容，隨文識字。
1.教師范讀。出示圖片，提出要求：課文寫(xiě)了一件什么事?
2.自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿(mǎn)意為止。
3.同桌互讀。
4.指名接段讀文。
5.學(xué)生評價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)的情況。評價(jià)優(yōu)點(diǎn)，并提出建議。
6.出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細提供句子。
(1)讀句中的生字。
(2)讀句子。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)去掉生字所依存的語(yǔ)境，只剩下生字，再讀。
7.開(kāi)火車(chē)識字，并給這些字組詞。
8.小組長(cháng)檢查生字的認讀情況，從日常生活入手，切入本課教學(xué)，使閱讀和生活之間建立練習，培養學(xué)生觀(guān)察的能力。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，實(shí)現多種評價(jià)形式相結合。教師給學(xué)生評價(jià)的方法，使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。識字是低年級學(xué)習的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點(diǎn)。采用在語(yǔ)言環(huán)境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)行生字認讀，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。
三、細讀課文，深入理解課文內容。
1.根據閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子?用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。學(xué)生自學(xué)。班內交流。教師指導朗讀。課件展示
2.課文中表達了母子間真誠的愛(ài)，確實(shí)使人真受感動(dòng)。哪些地方使你感動(dòng)?讀一讀，找一找。再與小組同學(xué)交流。
(1)品讀課文第4、5自然段。
思考：你怎么知道睡夢(mèng)中的媽媽美麗的?你感悟到什么?課件展示引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在孩子的眼中，媽媽哪些地方美麗、可愛(ài)。讀讀有關(guān)的句子，感悟媽媽對孩子的愛(ài)。說(shuō)一說(shuō)哪是看到的，哪是想到的。
(2)品讀課文第5、6自然段。
理解“慈祥”，并結合學(xué)生自己身邊的人來(lái)說(shuō)說(shuō)。思考：從哪看出媽媽慈祥?說(shuō)一說(shuō)哪是看到的，哪是想到的。課件展示通過(guò)有感情朗讀體會(huì )母子間濃濃的愛(ài)。
(3)品讀課文第8、9自然段。
引導學(xué)生體會(huì )從哪些詞句中感到媽媽好累。媽媽為什么這么累?體會(huì )媽媽的愛(ài)。課件展示
指導朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺(jué)，那么，這時(shí)候我們應該怎樣讀這段呢?可讀、可說(shuō)�？赡７聥寢屗X(jué)的動(dòng)作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛(ài)。這里有個(gè)句子寫(xiě)的很美，對比讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)更好。出示課件。
自讀自悟，培養學(xué)生自己達成淺層次教學(xué)目標的能力。邊讀邊想象，培養了學(xué)生的讀文想象能力。抓住重點(diǎn)，品詞析句，培養了學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力。在學(xué)習方式上，將學(xué)生自學(xué)、小組交流和班級交流等不同的學(xué)習方式有機結合起來(lái)。
通過(guò)對課文中人物情感的理解，使學(xué)生受到愛(ài)媽媽的潛移默化的感染。通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生對課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機會(huì )，同時(shí)這也是培養學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機會(huì )，通過(guò)師生間的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
第二課時(shí)
一、課文回顧，升華文中的情感和思想。
1.朗讀課文。指名有感情朗讀課文，入情入境,用心讀書(shū)，表達母子愛(ài)的真情。
2.根據課件中的提綱，梳理全文，回歸整體。
二，聯(lián)系自身實(shí)際，進(jìn)行小話(huà)題的練習。
你愛(ài)你的媽媽嗎?你想對媽媽說(shuō)什么?你想為媽媽做什么?
三、練習書(shū)寫(xiě)本課寫(xiě)字。
1.出示生字認讀。
2.讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導。
(1)老師范寫(xiě)。
(2)學(xué)生描紅。
(3)討論怎么記住這個(gè)字?
3.讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。
4.學(xué)生練寫(xiě)其他的生字。
四、課后延展。
1.把自己最想說(shuō)給媽媽的話(huà)寫(xiě)在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。
2.把媽媽怎樣愛(ài)你們和你們對媽媽的愛(ài)寫(xiě)到自己的“小筆頭”里。及時(shí)復習鞏固，體現閱讀教學(xué)整體性的原則。指導學(xué)生寫(xiě)字抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察找到規律，促進(jìn)寫(xiě)字能力的提高。讓學(xué)生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。將學(xué)生在課上的情感延伸到課外，培養學(xué)生閱讀和積累的習慣，并將自己的感受記錄下來(lái)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、認讀本課的16個(gè)生字，規范地書(shū)寫(xiě)９個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、發(fā)散思維，展開(kāi)述說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、師：小朋友，春天來(lái)了，你喜歡在這美好的季節里做些什么呢？（放風(fēng)箏、到野外春游等）
2、師：看這些小朋友在干什么呢？出示課件：春天到了，一群學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到郊外植樹(shù)。
3、師：他們都在植樹(shù)�？墒�，怎樣才能把剛才看的錄像說(shuō)得更具體、更美一些呢？老師和大家一起來(lái)學(xué)習作家劉湛秋寫(xiě)的一篇文章《植樹(shù)的季節》吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請大家采用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，遇到不懂的生字想辦法認識，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、（指名讀課文，學(xué)生相互評價(jià)，相機糾正錯誤的讀音。）師：相信其他同學(xué)一定也能把課文讀通順了，下面和你的同桌一起，再把課文好好讀一遍。
三、觀(guān)看錄像，感悟課文。
1、師：誰(shuí)發(fā)現剛才錄像里看到的可以用課文的哪些自然段來(lái)描述呢？（第2、3自然段）
2、課文怎么寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
3、你覺(jué)得課文寫(xiě)得好嗎，為什么？（學(xué)生品讀，老師點(diǎn)撥。）
�。�1）（課件出示：一場(chǎng)一場(chǎng)的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽(yáng)暖暖地照著(zhù)，熱氣從土地里冒出來(lái)，仿佛整個(gè)土地，開(kāi)始了呼吸。）
師：樹(shù)木的生長(cháng)需要雨水的滋潤和暖和的氣溫、陽(yáng)光。作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的春天為什么是植樹(shù)的季節。難怪小朋友們開(kāi)始了植樹(shù)，作者把春天寫(xiě)得多么美麗溫暖呀！
�。�2）（課件出示：風(fēng)吹著(zhù)我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花。）
師：小朋友，你們知道嗎，老師很喜歡這一句，猜一猜，為什么？（學(xué)生談自己的想法）
師：是的，作者不但將它寫(xiě)得很美，很形象，還在巧妙地贊美少先隊員們植樹(shù)呢。我們帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀吧。
4、我們把課文前三自然段一齊來(lái)美美地讀一讀吧。（播放錄像，齊讀課文）
四、小組合作，自主探究。
1、學(xué)習課文4―6自然段。
師：小朋友們知道了為什么春天是植樹(shù)的季節，知道了我們是怎樣植樹(shù)的。你還想知道什么？（生說(shuō)）好，我們看看課文第4―6段又寫(xiě)了什么。
師：請小朋友分小組合作學(xué)習，看看學(xué)習要求。
�。�1）各小組選擇自己最喜歡的方式讀讀課文，提出不懂的問(wèn)題互相討論。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么？
�。�3）討論：在植樹(shù)的季節，你想對小樹(shù)說(shuō)些什么？
學(xué)生分組合作學(xué)習并分題分組匯報。
匯報第一點(diǎn)：分組讀課文，釋疑、理解“納涼、采伐、屏障、制服”等詞語(yǔ)。
匯報第二點(diǎn)：讀懂了什么？（板書(shū)：納涼、采果子、采木材、空氣新鮮等。）
匯報第三點(diǎn)：（出示課件：植樹(shù)后小朋友在樹(shù)下?tīng)渴謶c祝，載歌載舞。）這時(shí)，你想對小樹(shù)說(shuō)些什么？（引導學(xué)生運用新學(xué)的`詞語(yǔ)表達對樹(shù)木的感激之情和自己的期盼之情。）
2、老師總結。指板書(shū)，引讀課文4、5、6自然段。
小朋友們通過(guò)合作學(xué)習，懂得了“我們”喜歡植樹(shù)，是因為（生接書(shū)上句子）路旁的人就能……荒山就能……就能……我們知道……我們喜歡植樹(shù)，因為……當山野長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)木，大地就有了……風(fēng)沙就會(huì )……空氣就會(huì )……泥土……河水……我們知道……是為了現在，也是為了將來(lái)，更是為了我們愛(ài)護生存的環(huán)境，為了我們的美好的生活。
所以……所以，春天總是我們植樹(shù)的季節。（板書(shū)：春天總是我們植樹(shù)的季節）
五、拓展延伸，升華情感。
1、師：讀到這里，老師想起了書(shū)中第27頁(yè)的一首詩(shī)歌《記住》（課件出示詩(shī)歌，老師配樂(lè )朗誦）
2、總結：小朋友，又是一年春來(lái)到，你看著(zhù)細細的春雨，聽(tīng)著(zhù)淅淅瀝瀝的雨聲，你會(huì )想到些什么呢？
教學(xué)反思：
在這篇文章的教學(xué)中，我堅持以“讀”為本，將各種形式的讀貫穿于學(xué)生理解、感悟的過(guò)程中，在讀中產(chǎn)生問(wèn)題，又帶著(zhù)問(wèn)題去讀，在反復的讀與感悟把握課文的感情，達到美讀的效果。
但是，本課教學(xué)中反映出的一個(gè)比較大的問(wèn)題就是對學(xué)生的預設還不夠。主要表現在難點(diǎn)的突破上。因此，在收尾小節時(shí)效果很好。對于這種情況，我看得很樂(lè )觀(guān)，簡(jiǎn)單認為也許圖片展示會(huì )限制孩子的想象和發(fā)揮，而沒(méi)有考慮到要是孩子沒(méi)有這方面足夠的知識，勢必會(huì )導致最后在難點(diǎn)的突破，感情的升華上達不到預設的效果。此外，孩子學(xué)習的環(huán)境有了一定的變化，心理上會(huì )緊張，會(huì )放不開(kāi)，這也會(huì )直接影響孩子的正常發(fā)揮。由于我對孩子的高估，對設計沒(méi)有做到全面的考慮和預設，導致在上課時(shí)，情感沒(méi)有蓄積到一定的高度，最后認識的高度也就顯得比較牽強。
還有一點(diǎn)就是在教學(xué)中，對于難點(diǎn)句式的解決，也過(guò)于高估了孩子的能力，在處理上顯得有些吃力。文中有一個(gè)比喻句和一個(gè)擬人句，需要學(xué)生掌握。我也是一廂情愿地認為孩子沒(méi)有問(wèn)題，覺(jué)得通過(guò)老師的提問(wèn)引導，他們一定能自己解決好這兩個(gè)難點(diǎn)句式，但在教學(xué)中才發(fā)現孩子們對比喻和擬人這兩個(gè)概念還是比較混亂，因此在把握句子時(shí)就沒(méi)法準確理解，而沒(méi)有預料到的我在處理上就顯得有些措手不及。由此看來(lái)，課前的各種預設顯得尤為重要。只有在課前將各種情況都認真思量過(guò)了，面對課堂的各種狀況才能做到從容不迫，游刃有余。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案5
你想知道鳥(niǎo)兒是怎樣教小鳥(niǎo)起飛的嗎?
那些課是很奇怪的。母鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀飛起來(lái)；小鳥(niǎo)注意地看著(zhù)并且也直起一點(diǎn)身子。接著(zhù)你看它輕輕地小距離地飛，它望著(zhù)，拍打著(zhù)翅膀……所有這一切都還順利，這些都是在鳥(niǎo)窩里進(jìn)行的……開(kāi)頭的困難是冒險飛出去。母鳥(niǎo)呼喚它，給它看看某種誘人的小獵物，答應給它獎賞，并試圖用一只小蚊蠅作誘餌來(lái)吸引它。
小鳥(niǎo)還是猶豫的。請你設身處地為它想想。這可不是在房間里、在母親和奶媽之間走一步跌倒在墊子上。
那居住在教堂的母燕是在鐘樓上講授起飛的第一課，在這個(gè)決定性的時(shí)刻，它很難使它的孩子鼓起勇氣，可能也很難使它自己壯起膽子。我肯定，它們倆都不止一次地用目光測量著(zhù)深淵，望著(zhù)地面……至于我，我要向你表明，這情景是偉大而動(dòng)人的。小鳥(niǎo)必須相信母鳥(niǎo)，而母鳥(niǎo)必須相信還那樣缺乏生活經(jīng)驗的小鳥(niǎo)的翅膀……
這是崇高而壯麗的起點(diǎn)!……但是小鳥(niǎo)相信，它已被放射出去，它不會(huì )再跌落下來(lái)。在天空慈愛(ài)的氣息支持下，在母親那令人放心的喊聲的支持下，它顫抖地翱翔著(zhù)……一切都完畢了……由于具有第一次滿(mǎn)懷信心飛行的考驗，今后無(wú)論在風(fēng)里還是雷雨里，它都可以泰然自若地飛行了。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標
�。�、 認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
�。�、 正確、流利、有感情的朗讀課文并用不同語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
�。�、 通過(guò)朗讀、比較、體會(huì )課文內容，并懂得其中的道理。
�。�、 學(xué)習抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、比較、體會(huì )課文內容，并懂得其中的道理。
難點(diǎn)：使學(xué)生懂得“尺有所長(cháng)，寸所短”的道理，要多看別人的長(cháng)處。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，初步了解課文內容。
教具準備
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、 解題、導入新課：學(xué)生介紹有關(guān)柳樹(shù)和棗樹(shù)？
二、 識字、寫(xiě)字。
1、 自由讀課文，畫(huà)出生字。
2、 指名讀帶有生字的句子；讀準生字的讀音。
3、 教師范讀課文；學(xué)生邊聽(tīng)邊記住生字的讀音。
4、 識記生字，你有什么方法記住了哪個(gè)生字？
5、 開(kāi)火車(chē)認讀生字。
6、 聽(tīng)老師讀生字，學(xué)生找生字卡片。
�。�、 指導書(shū)寫(xiě)。
三、 朗讀課文，了解課文內容。
四、 作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
通過(guò)朗讀、比較、體會(huì )課文內容，使學(xué)生懂得“尺有所長(cháng)，寸所短”的道理，要多看別人的長(cháng)處。
教具準備：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習鞏固詞語(yǔ)。
二、 自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)句。
三、 小組合作學(xué)習。說(shuō)說(shuō)，你喜歡小柳樹(shù)和小棗樹(shù)嗎？
四、 班上匯報。
五、 小組賽讀、全班評讀。
六、 評價(jià)讀小柳樹(shù)前后的表現有什么不同？
七、 分角色朗讀全文。讀后說(shuō)說(shuō)你的想法。
八、 布置作業(yè)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1.正確認讀14個(gè)生字，讀準多音字“沒(méi)”。
2.學(xué)習書(shū)寫(xiě)10個(gè)漢字。
3.正確、連貫地朗讀課文。
4.認識水的不同形態(tài)及與人類(lèi)的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊一認讀生字，認識事物
1.認讀“滴、溪”。
(1)出示圖片：水滴、小溪。這是什么?誰(shuí)認識?“滴”和“溪”有什么共同點(diǎn)?
要點(diǎn)：偏旁一致，都是“氵”;都與水有關(guān)。
(2)課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎?
要點(diǎn)：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒(méi)”等。
(3)偏旁是“氵”的字，都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關(guān)。比如“雨”，你還能找一找帶有“雨字頭”的字嗎?
要點(diǎn)：“雹、雪、霧、露、霜”等。
(4)你能為這些表示水的字再組個(gè)詞嗎?看誰(shuí)能組得最多。
2.整體認讀本課14個(gè)生字，讀準多音字“沒(méi)”。
提示：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、開(kāi)火車(chē)給生字組詞。
板塊二朗讀課文
1.教讀長(cháng)句。
(1)指導朗讀長(cháng)句：升到空中，我又變成無(wú)數極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。
要點(diǎn)：教師范讀，一種沒(méi)有重音，一種帶有重音，讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽(tīng);讓學(xué)生聽(tīng)讀，標出老師語(yǔ)氣加重的詞語(yǔ)“無(wú)數、極小極小、一片、飄浮”;學(xué)生模仿讀。
(2)引導學(xué)生注意朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重變化。你來(lái)聽(tīng)，哪些地方的詞語(yǔ)被老師重讀了?
提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來(lái)越低，變成了無(wú)數小水滴”等語(yǔ)句;學(xué)生聽(tīng)讀，標出老師停頓和語(yǔ)氣加重的地方;學(xué)生模仿讀。
2.教讀短語(yǔ)連綴式語(yǔ)句。
(1)出示短語(yǔ)：
在池子里睡覺(jué)在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )
誰(shuí)會(huì )讀?
要點(diǎn)：詞組和詞組之間要注意停頓;每個(gè)短語(yǔ)中也有重音，例如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )”。
(2)同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢?
教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)有關(guān);教師可出示圖片幫助學(xué)生認識。
(3)出示帶有短語(yǔ)的長(cháng)句。教師范讀，讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽(tīng)。
提示：教師可用不同方式朗讀，讓學(xué)生辨析。第一種，節奏無(wú)變化;第二種，節奏有變化。朗讀“在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步”時(shí)語(yǔ)速放慢，聲音輕柔;朗讀“在江河里奔跑”時(shí)語(yǔ)速加快，聲音高昂;朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )”時(shí)語(yǔ)調輕快，其中“開(kāi)大會(huì )”舒緩一些。
(4)出示帶有短語(yǔ)的長(cháng)句：
“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。我做過(guò)許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機器，幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災害�！�
朗讀這句話(huà)的時(shí)候，節奏該怎么變化呢?請你自己試著(zhù)讀一讀，看誰(shuí)讀得富有節奏感。
提示：讀到水做的好事是開(kāi)心的，驕傲的，讀的時(shí)候語(yǔ)速是輕快的;做壞事時(shí)心情是低落的，語(yǔ)速是緩慢的，聲音是低沉的;可引導學(xué)生之間進(jìn)行互評。
板塊三遷移運用
1.說(shuō)說(shuō)水的變化。
(1)說(shuō)“我會(huì )變”。課文中水發(fā)生了幾次變化?找一找，水變成了什么?你能把它們都圈出來(lái)嗎?誰(shuí)能用“我是水，我會(huì )變成……”來(lái)把你找到的變化說(shuō)一說(shuō)?
提示：“我是水，我會(huì )變成汽”等;只要學(xué)生能說(shuō)一個(gè)單句即可。
(2)提供句式接著(zhù)說(shuō)。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會(huì )變。有時(shí)候，我……;有時(shí)候，我……”說(shuō)一說(shuō)水的變化。
提示：可以說(shuō)水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等;可以說(shuō)水在不同場(chǎng)景中的變化，比如在池子里睡覺(jué)，而在小溪里散步等;可以說(shuō)水性格的變化，有時(shí)候很溫和，有時(shí)候很暴躁。這一練習，目的在于讓學(xué)生借用句式復述課文。
2.準確運用動(dòng)詞。
(1)出示句子：小水滴聚在一起落下來(lái)，人們叫我“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下來(lái)?小硬球怎么掉下來(lái)?小花朵怎么掉下來(lái)?
要點(diǎn)：發(fā)現動(dòng)詞“落、打、飄”。
(2)同樣是從上往下，為什么要說(shuō)“小水滴落下來(lái)，小硬球打下來(lái)，小花朵飄下來(lái)”呢?都換成同樣的動(dòng)詞行嗎?
提示：引導學(xué)生通過(guò)比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)現水的形態(tài)不同，掉落下來(lái)的樣子也不相同，體會(huì )文章用詞的豐富性與準確性。
(3)請你來(lái)填一填。
秋天到來(lái)，我看到一片片樹(shù)葉從樹(shù)上( )下來(lái)了。
突然間下雷雨了，一個(gè)個(gè)豆兒大的雨點(diǎn)( )在樹(shù)葉上啪啪的響。
不知道是誰(shuí)，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中( )下來(lái)。
(4)這樣的句子，你還會(huì )填嗎?
一陣狂風(fēng)吹來(lái)，把媽媽曬在衣架上的衣服( )了下來(lái)。
瀑布從高高的山上，一( )千里，非常壯觀(guān)。
提示：教師引導學(xué)生運用其他動(dòng)作詞表示從上而下的動(dòng)作。
板塊四結構分類(lèi)，學(xué)寫(xiě)生字
1.出示10個(gè)生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。
(1)生觀(guān)察字形結構，嘗試歸類(lèi)。
左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞;上下結構：變、帶;獨體字：片。
(2)生交流左右結構類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：注意左窄右寬。
2.重點(diǎn)教學(xué)：變、帶、片。
(1)生觀(guān)察字形，找關(guān)鍵筆畫(huà)。
“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩�！皫А敝虚g的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下�！捌睂�(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)“豎撇”，要站穩。其中“變”和“帶”都是上下結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意重心要穩。這三個(gè)字都要注意在田字格中的占位，居中。
(2)教師范寫(xiě)，生書(shū)空。
(3)生臨寫(xiě)，師巡視指導。
(4)交流評價(jià)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《我是什么》反思案例一
《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫(xiě)作而成的科學(xué)短文，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向學(xué)生展示了水的不同形態(tài)和對人類(lèi)的利弊關(guān)系。
一、成功之處
1.謎語(yǔ)導課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語(yǔ)進(jìn)行導課，迅速引出對新知的學(xué)習。
2.字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，在完成初讀課文圈畫(huà)生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點(diǎn)放在引導學(xué)生交流識字方法上,只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入體會(huì )字形特點(diǎn)。
3.整體感知方法得當。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導學(xué)生說(shuō)出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著(zhù)桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時(shí),我選取三個(gè)表現水的形態(tài)變化的重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學(xué)難點(diǎn)。
5.創(chuàng )設情境組織教學(xué)。本根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用貼近兒童的語(yǔ)言，不斷的創(chuàng )設情境，使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習的情境之中，潛移默化地學(xué)習了新知，收到良好的教學(xué)效果。
二、不足之處
1.識字環(huán)節漏掉了“躁”的教學(xué)，導致在開(kāi)火車(chē)讀字卡時(shí)進(jìn)行補充，占用不必要的時(shí)間，影響后面教學(xué)。
2.朗讀指導時(shí)，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言還需再凝練。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《我是什么》反思案例二
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫(xiě)得生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。作者運用了第一人稱(chēng)自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明"我"就是水，更增添了趣味性。
在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn):
一、猜謎激趣導入新課
課文是用第一人稱(chēng)描寫(xiě)手法寫(xiě)的，并且抓住了水是會(huì )變化的這個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)"變"，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來(lái)吸引大家。給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)通過(guò)設置一個(gè)懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰(shuí)，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應。通過(guò)讀課文，學(xué)生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水"。在講課時(shí)我把自己也融入到課文，和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中，把自己就當成"水"跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習狀態(tài)，深入理解課文。
二、形式多樣，主動(dòng)識字
識字對于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開(kāi)展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎。但是機械單調的識字方式會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應，使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習喪失興趣。因此，在識字教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種形式引導學(xué)生識字認詞。魔方識字，開(kāi)小火車(chē)，找朋友，讀文識字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識字，不亦樂(lè )乎。
三、整體把握，感悟變化
在教學(xué)云變成雨，雹子，雪這一段時(shí)，我抓住了"落，打，飄"三個(gè)詞感受雨，雹子，雪的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái)，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章用詞的準確。使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬(wàn)化的"水":先乘著(zhù)陽(yáng)光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )雹子的力度和雪花的輕盈。
四、多媒體輔助，升華感悟
本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個(gè)"變"字，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗十分缺乏，我用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫(huà)面應用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識。
五、拓展練習，感悟提升
課文在即將結束時(shí)教師以一首詩(shī)讓學(xué)生體會(huì )感受水的用處，同時(shí)也將這節課的內容也得到了升華。
當然整堂課也有不足之處:
在識字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生朗讀的形式還應再多一些，例男女生讀，小組讀，開(kāi)小火車(chē)讀，同桌等等，通過(guò)采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語(yǔ)教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎。
教師的評價(jià)語(yǔ)還應在豐富一些，同時(shí)對學(xué)生的上課表現的評語(yǔ)還應在具體而又有針對性一些，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
教師的語(yǔ)速還應在慢一些，由于低年級的學(xué)生思維相對比高段要來(lái)得慢一些，教師的語(yǔ)速過(guò)快會(huì )影響學(xué)生思考的空間和時(shí)間。
在本堂課中，教師應該更多地放手讓孩子去說(shuō)去想，發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng )造力。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標
理解課文內容，懂得要善于觀(guān)察，勤于鉆研。
激發(fā)學(xué)生對自然現象產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探究。
學(xué)習生字新詞，練習有感情朗讀。
培養合作學(xué)習的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )“好奇心”是多么重要，進(jìn)而懂得要善于觀(guān)察、勤于鉆研的道理，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、探索自然的興趣。
教具準備
一個(gè)蘋(píng)果、錄音機、生字卡片等。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題。
師：老師手里拿的是什么？我松開(kāi)手，會(huì )怎么樣呢？
學(xué)生演示蘋(píng)果落地的現象。
揭示課題：普普通通的蘋(píng)果落地現象，卻引發(fā)了牛頓的思考，從而發(fā)現了世界著(zhù)名的萬(wàn)有引力定律。（板書(shū)課題）
簡(jiǎn)介牛頓：牛頓是英國人，是世界著(zhù)名的科學(xué)家，他在天文學(xué)、物理學(xué)、數學(xué)、光學(xué)方面都有很大的成就。
二、老師范讀。
三、初讀課文，讀準字音。
1、提出要求：請小朋友們自由朗讀課文，圈出生字，讀準字音、讀通句子，并給自然段標上序號。
生初讀課文，師巡視指導，注意導優(yōu)輔差。
檢查初讀情況：
重點(diǎn)檢查幾個(gè)字的讀音。牛頓、自言自語(yǔ)、拋開(kāi)、反復、專(zhuān)心、研究。
按自然段輪流讀課文，注意糾正。
小結：牛頓看到蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，覺(jué)得很奇怪。為了弄明白，他反復觀(guān)察，專(zhuān)心研究，終于發(fā)現了蘋(píng)果落地的秘密。
指導書(shū)寫(xiě)“世、言”。學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
理解內容，深入體會(huì )。
過(guò)渡導語(yǔ)，朗讀課文。挑選喜歡的段落來(lái)讀。讀給同桌聽(tīng)，讀得好的夸一夸，讀得不好的幫助他。齊讀。
四人小組合作學(xué)習：看到蘋(píng)果落地，牛頓想了什么？（用直線(xiàn)畫(huà)出），做了什么？（用曲線(xiàn)畫(huà)出）你還有什么疑問(wèn)嗎？
匯報交流。
理解“奇怪、自言自語(yǔ)”，說(shuō)話(huà)造句。
為什么以前沒(méi)人注意的現象牛頓會(huì )去注意、去研究？（好奇心是發(fā)明的動(dòng)力）
比較句子，體會(huì )帶點(diǎn)詞的用法。
為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他觀(guān)察、研究，發(fā)現了蘋(píng)果落地的秘密。
為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他又反復地觀(guān)察，專(zhuān)心地研究，終于發(fā)現了蘋(píng)果落地的秘密。
指導讀出語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。自己練讀——生范讀——指名讀——齊讀。
總結拓展。
學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲呢？你覺(jué)得要向牛頓學(xué)習什么？
師：其實(shí)，牛頓小時(shí)候，除了數學(xué)，其他功課都不好，老師認為他是個(gè)差生，但是他勤奮好學(xué)、善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋，終于成為世界著(zhù)名的科學(xué)家。
四人小組交流：在日常生活中你發(fā)現了什么奇怪的現象？有什么弄不明白的問(wèn)題嗎？
交流匯報。
師：小朋友們真
是太棒了！世界上很多偉大的發(fā)明都是因為充滿(mǎn)好奇、善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋而產(chǎn)生的。我相信，不久以后，在座的很多小朋友也會(huì )成為偉大的發(fā)明家。在這里，洪老師要向大家介紹一本好書(shū)——《發(fā)明發(fā)現的故事》，希望小朋友們能夠多看好書(shū)、多觀(guān)察、多思考，以后也成為偉大的科學(xué)家。
布置作業(yè)
請小朋友們細心觀(guān)察周?chē)氖澜�，把你的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)，下節課進(jìn)行展評、交流。
教學(xué)后記
本課的一個(gè)重點(diǎn)是引導學(xué)生像牛頓那樣，對世界充滿(mǎn)好奇、善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋，課后設置的作業(yè)，讓學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)氖澜�，把自己的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)下來(lái)，有利于學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習，培養學(xué)生綜合素質(zhì)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，認識3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查作業(yè)，導入新課
1、同學(xué)們，上節課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
�。▽W(xué)生出示收集的柳葉）
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來(lái)學(xué)習一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。（板書(shū)：3詠柳）
3、全班齊讀課題。
4、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝）
5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩(shī)人正看著(zhù)柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）
7、這首詩(shī)的作者是：賀知章。（板書(shū)：賀知章）
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
l、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。
2、學(xué)生自由讀，認讀生字。
3、檢查自讀生字情況。
�。�1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）全班讀。
4、從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì )讀，讀準確。
5、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準每個(gè)字音。
6、指名讀，請其他學(xué)生正音。
7、全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩(shī)意
1、指導第一、二句。
�。╨）（放遠看柳樹(shù)的圖片或錄像）
�。�2）你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�3）詩(shī)人從遠處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美。
�。�4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點(diǎn)。
�。�5）全班看著(zhù)圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
�。╨）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）學(xué)生自讀。
�。�3）指名讀，相機提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
�。�4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著(zhù)采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
�。�5）讀到第四句的時(shí)候，引導學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力”。
3、全班齊讀。
4、能背的站起來(lái)背。
四、指導說(shuō)句，寫(xiě)句
1、詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)。你們能用自己的話(huà)來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的樣子。
2、指名說(shuō)。
3、和同桌說(shuō)。
4、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，只要求兩三句即可。
五、布置作業(yè)
1、回家修改自己寫(xiě)的句子。謄寫(xiě)工整。
2、背熟古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦
1、開(kāi)火車(chē)背。
2、指名有感情的背。
3、全班背。
二、講評
講評學(xué)生寫(xiě)的關(guān)于柳樹(shù)的句子（課前收好，批改）
l、選出優(yōu)秀的到臺上讀。
2、指出不足之處。（注
意字要寫(xiě)正確，句子要通順）
三、指導寫(xiě)生字
1、出示要寫(xiě)的五個(gè)字。學(xué)生觀(guān)察討論：哪些字好記好寫(xiě)。
2、學(xué)生提出難寫(xiě)難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書(shū)空，讓學(xué)生記牢、寫(xiě)的時(shí)候四橫的長(cháng)度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點(diǎn)。
“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫(xiě)成了“力”。
3、學(xué)生自己練習，老師指導。
四、板書(shū)設計
詠柳
賀知章
碧玉／妝成／一樹(shù)高，
萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰(shuí)裁出，
二月／春風(fēng)似／剪刀。
教案點(diǎn)評：
古詩(shī)《詠柳》，通過(guò)描寫(xiě)在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)迷人的姿態(tài)，贊美了萬(wàn)物復蘇、生機盎然的春天。教學(xué)中以學(xué)生實(shí)踐導入，并通過(guò)溫故知新，從以前學(xué)過(guò)的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹(shù)。并鼓勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文，自主學(xué)習，主動(dòng)探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力”。課堂練習突出對學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的鍛煉。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、在文中學(xué)習本課生字“嗚、驚、睜、趴、掉、塘、壇、�！�8個(gè)，積累詞語(yǔ)“驚醒、睜開(kāi)、池塘、感激、亮晶晶、花壇、眨著(zhù)眼”7個(gè)。在田字格里正確描寫(xiě)“驚、睜、掉、塘、�！�5個(gè)字。
2、能正確朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、借助文中插圖、學(xué)過(guò)的字詞講講故事內容。
4、學(xué)習課文懂得伙伴有難，應盡力相助的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，能根據提示讀出感嘆句和問(wèn)句的不同語(yǔ)氣
2、懂得盡管自己能力有限，但也能幫助別人的道理。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
1、導入。
師：小朋友，公園里靜悄悄的，水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。是誰(shuí)在哭？原來(lái)是小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，它上不了岸啦！
2、師：今天我們就要一起來(lái)學(xué)習這個(gè)有趣的故事。
�。ㄖ该x課題、全班齊讀課題）
3、師：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？
�。�1）什么時(shí)候送小螞蟻回家？
�。�2）誰(shuí)送小螞蟻回家？
�。�3）為什么送小螞蟻回家？
�。�4）怎樣送小螞蟻回家？
4、小結：就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：一起來(lái)讀讀這一課的自學(xué)要求。
2、學(xué)生根據要求自學(xué)課文。
3、交流自學(xué)情況。
�。�1）指名讀詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)2遍。
�。�2）交流怎樣記住生字。
“嗚、驚、睜、趴、塘”都是形聲字，部首表義，另一部分表音。
嗚：整體認讀音節，注意右邊是“烏”。
驚：后鼻音，讀準字音。
睜：翹舌音，后鼻音。
塘：比較塘—糖
掉：三拼音，讀準韻母ao。
壇：比較壇—運
眨：正音，翹舌音，第三聲。
�。�3）師：知道“螢火蟲(chóng)”和“睡蓮”嗎？老師這兒有兩幅圖，我們一起來(lái)看一看吧。
螢火蟲(chóng)：腹部末端下方有發(fā)光器，到晚上，能發(fā)黃綠色光。
睡蓮：花瓣很大，盛開(kāi)后像一個(gè)小碗。
�。�4）師：字和詞老師都檢查過(guò)了，小朋友都回答得不錯�，F在，老師要檢查讀課文了。
學(xué)生接龍讀課文。（正音糾錯）
三、復習鞏固。
1、搶讀生字。
2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、寫(xiě)字指導。
驚：左窄右寬。
睜：左窄右寬，寫(xiě)時(shí)注意左偏旁小的字，左邊筆畫(huà)要與右邊筆畫(huà)的上邊取齊。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案11
教材分析：
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！�
愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生結合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng )設情境，進(jìn)行課文內容表演。學(xué)生通過(guò)對課文內容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字，會(huì )寫(xiě)生字，朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習生字，并且書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
1、隨機表?yè)P：
(你坐得真好！老師稱(chēng)贊你!)
(你的學(xué)習用品放得多整齊��！我也稱(chēng)贊你!)
(你們的精神真飽滿(mǎn)，眼睛一直在注視著(zhù)老師，我稱(chēng)贊你們！你們真棒！)
聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你心里感覺(jué)怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱(chēng)贊一定少不了。
請同學(xué)們用上“稱(chēng)贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
師：(你表現得那么好，的確該得到稱(chēng)贊；發(fā)現了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱(chēng)贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱(chēng)贊！
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇以“稱(chēng)贊”為題目的文章，隨機出示：稱(chēng)贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？(讓學(xué)生問(wèn))
4、同學(xué)們問(wèn)的題目非常好，這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱(chēng)贊）
學(xué)習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(cháng)滿(mǎn)了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(cháng)相吧！看圖片
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類(lèi)，所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話(huà)，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語(yǔ)
刺猬
小獾
板凳
粗糙
但是
泄氣
傍晚
椅子
瞧
留下
(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音)
認讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)讀）
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標
★認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
★熟讀課文，做到正確、流利、有感情。
★學(xué)習課文，使學(xué)生初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下結論的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、熟讀課文，做到正確、流利、有感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)第二自然段的學(xué)習，明白寓言故事揭示的道理。
教學(xué)準備
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、輔助環(huán)節（導入揭題，出示學(xué)習目標）
1、同學(xué)們一定都看過(guò)大象。你能描述一下它的樣子嗎？
有幾個(gè)盲人他們看不到大象，就用手去“摸”（板書(shū)“摸”），結果他們的看法與你們不同，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)寓言故事《盲人摸象》，補充課題并板書(shū)。
齊讀課題。
用學(xué)過(guò)的識字方法學(xué)習“摸”字。
2、出示學(xué)習目標
�。�1）認識10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，掌握“墻”字的筆順。
�。�2）正確、流利地朗讀課文，能讀出五個(gè)盲人爭先恐后摸象的情景。
�。�3）初步了解課文大意。
二、先學(xué)后教
1、第一次先學(xué)后教
師：首先我們來(lái)進(jìn)行第一次比賽（比讀書(shū)）
�。�1）出示自學(xué)提示一
一讀（讀正確）：認真讀文，不認識的字想辦法認識，并多讀幾遍。
二讀（讀流利）：再讀，讀不好的句子多讀幾遍。
三讀（讀正確讀流利）：正確讀流利地讀文，注意停頓，并標出自然段。
�。�5分鐘后指名讀，比誰(shuí)讀得好）
�。�2）按提示自主讀書(shū)，師巡視幫助差生。
�。�3）指名分段讀文，師生糾正、點(diǎn)評。
2、第二次先學(xué)后教
師：課文讀得都不錯，接著(zhù)我們進(jìn)行第二次比賽（比識字）
�。�1）出示自學(xué)提示二
用我們學(xué)過(guò)的“識字四步法”（一畫(huà)：用規定的符號標注生字；二讀：先拼再讀；三講：講自己怎么記住這個(gè)字的；四用：擴詞或說(shuō)話(huà)。）學(xué)習本課生字。
�。�2）自主識字，師巡視幫助差生。
�。�3）多種形式檢查識字情況。
3、第三次先學(xué)后教
師：識字效果真不錯，下面我們要把這些生字歸回課文看誰(shuí)讀得好，同時(shí)我們開(kāi)始第三次比賽。
�。�1）出示自學(xué)提示三：
A、自由讀文，拿著(zhù)筆邊讀邊畫(huà)出盲人摸象的句子，說(shuō)一說(shuō)有幾位盲人摸象？分別摸象的什么部位？認為大象像什么？
B、他們說(shuō)的對嗎？為什么？可小組同學(xué)討論討論。
5分鐘后比誰(shuí)說(shuō)得對，說(shuō)得好。
�。�2）自主學(xué)習
�。�3）后教
A、匯報過(guò)程中，指導學(xué)生結合五個(gè)盲人摸象的部位只是大象身體的一部分，而不是全部，來(lái)明白：看事物不能只看局部，要整體地看，這樣才能看清楚。
B、指導理解“爭先恐后”“各執己見(jiàn)”的意思，并練習說(shuō)話(huà)。
4、第四次先學(xué)后教（比寫(xiě)字）
�。�1）用學(xué)過(guò)的“寫(xiě)字三步法”寫(xiě)“棍”“扯”“墻”三個(gè)字。
一看（結構，每個(gè)筆畫(huà)在虛宮格的位置、粗細）
二描（書(shū)中虛宮格的這三個(gè)字，注意筆畫(huà)輕重）
三寫(xiě)（在課堂練習本上試寫(xiě)3個(gè)）
�。�3分鐘后展示，比誰(shuí)寫(xiě)的對，寫(xiě)得好）
�。�2）按要求寫(xiě)字
�。�3）后教：看板演，評議訂正。同時(shí)展示作品講評，重點(diǎn)指導“墻”的筆順。
三、課堂訓練
重點(diǎn)指導朗讀，指導讀出五個(gè)盲人不同的語(yǔ)氣。時(shí)間允許的話(huà)可進(jìn)行表演。
四、檢測環(huán)節
1、按原文填空：
盲人摸到什么
第一個(gè)
第二個(gè)
第三個(gè)
第四個(gè)
第五個(gè)
2、寫(xiě)出“墻”字的筆順
墻：
五、結束環(huán)節
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案13
學(xué)習目標
1、認知10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中老師和小朋友們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、實(shí)現祖國統一的愿望。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導入
1、小朋友們看過(guò)雪嗎？今天俺們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書(shū)課題，同學(xué)跟著(zhù)書(shū)空。
2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
二、自讀課文，小組互助學(xué)習
1、自讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音正音。
2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認記生字
指導同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，自身發(fā)現認記生字的方法。如：
1、謎語(yǔ)認記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
�。貉劬ι厦嬉簧倌�，勤儉節約少花錢(qián)。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙。
2、借助偏旁認記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習
1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著(zhù)生字向大家發(fā)問(wèn)。如，問(wèn)：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個(gè)字�！�
3、“摘蘋(píng)果”游戲：在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在“樹(shù)”上，讓同學(xué)上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)。摘對五個(gè)以上可獎勵一張蘋(píng)果貼畫(huà)。
五、擴展活動(dòng)
通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關(guān)系，臺灣的風(fēng)景名勝，臺灣回歸問(wèn)題等。
第二課時(shí)：
一、導入
1、出示中國地圖，讓同學(xué)在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問(wèn)俺答的方式，同學(xué)把還不懂的問(wèn)題或自已想了解的問(wèn)題提出來(lái)，由其他同學(xué)根據自已自已掌握的內容來(lái)回答。今天繼續學(xué)習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景。
2、同學(xué)回憶下雪的情景，并說(shuō)說(shuō)自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設自已就是臺灣的小朋友帶著(zhù)對北京雪景的向往再讀課文，同學(xué)提出不理解的問(wèn)題。
2、復習“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的了解運用到本課的學(xué)習中。
3、自讀課文，提出問(wèn)題。
4、小組交流解決各自所提問(wèn)題，進(jìn)行合作探究學(xué)習。注意結合朗讀課文來(lái)考慮和解決問(wèn)題。
5、各組挑選自身認為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題，提交全班討論。各組從其他組提的問(wèn)題中選擇自身感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
6、選擇同學(xué)們一起關(guān)心的問(wèn)題，引導大家讀書(shū)、考慮、表達。教師也可提出重點(diǎn)問(wèn)題讓同學(xué)考慮、討論。如，課文最后一句話(huà)，老師為什么要“深情”地說(shuō)?老師心里在想什么?
7、通過(guò)教師范讀、分角色讀等形式讓同學(xué)在讀中有所感悟。
8、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂(lè )讓同學(xué)美讀。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
給臺灣小朋友寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的邀請信，邀請他們到自身的學(xué)校來(lái)做客。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀本課10個(gè)生字。重點(diǎn)讀準“匹” “綴”字的讀音;重點(diǎn)指導“綴”字的書(shū)寫(xiě)，看圖理解“綴滿(mǎn)”“稠密”的意思。
2.在正確、流利地朗讀課文的基礎上，積累描寫(xiě)喇叭花的句子。
3.在讀懂課文的基礎上，體會(huì )作者對喇叭花的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出描寫(xiě)喇叭花生長(cháng)過(guò)程的句子，根據特點(diǎn)感受喇叭花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀懂課文的基礎上，體會(huì )作者對喇叭花的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景激趣導入新課
1.出示圖片“喇叭花”
(1)同學(xué)們你們一定也喜歡花，瞧這一朵朵花像什么呀?
出示生字：“喇叭”叭讀輕聲
(2)花型像喇叭，我們就叫它喇叭花。
(3)仔細看老師在黑板上寫(xiě)。
板書(shū)：喇叭花
2.揭示課題，齊讀。
(1)、今天我們要學(xué)的新課就是喇叭花，補充課題42，齊讀。
(2)、聽(tīng)老師來(lái)介紹喇叭花，仔細聽(tīng)，用心記，過(guò)一會(huì )兒，請你把聽(tīng)到的句子說(shuō)給大家聽(tīng)。
聽(tīng)記：
喇叭花可漂亮呢，就像一個(gè)個(gè)小喇叭，有紫紅的，有藍的，有白的。
(3)、指名說(shuō)。
(4)、引讀。喇叭花可漂亮呢，形狀——就像一個(gè)個(gè)小喇叭，顏色——有紫紅的，有藍的，有白的。
(3)、有人介紹得更詳細。請你們自己讀讀介紹，說(shuō)說(shuō)對喇叭花又有了什么了解?
出示：
聽(tīng)人介紹，喇叭花要到暑假才能開(kāi)，花兒可漂亮呢，就像一個(gè)個(gè)小喇叭，有紫紅的，有藍的，有白的。不過(guò)得給它們搭個(gè)架子，好讓花蔓(wàn)攀上去。
A、指名讀句子，誰(shuí)來(lái)讀這段介紹。你對喇叭花又有了什么了解?
B、我們什么季節放暑假?對呀!到了夏季喇叭花就會(huì )開(kāi)花了。板書(shū)：夏
C、圖片理解：不過(guò)得給它們搭個(gè)架子，好讓花蔓(wàn)攀上去。(又細又軟的花蔓，沒(méi)有辦法自己直立，只能爬在架子上，一點(diǎn)一點(diǎn)長(cháng)高。)
D、引讀，聽(tīng)了介紹，我們知道——
二、反饋預習，整體感知課文，初步了解喇叭花的生長(cháng)過(guò)程。
1.喇叭花既美麗又可愛(ài)，那么它們是怎么一點(diǎn)一點(diǎn)長(cháng)大的呢?看黑板上的三幅圖，分別表示喇叭花不同的生長(cháng)階段。喇叭花先發(fā)芽，再長(cháng)葉，到了夏天就會(huì )開(kāi)花。同時(shí)板書(shū)：發(fā)芽長(cháng)葉開(kāi)花
2、小作者眼中的喇叭花芽、葉、花各是怎么樣的呢?輕聲讀課文，找到描寫(xiě)喇叭花芽、葉、花的句子，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，再大聲讀讀這些句子。
3、交流出示3句句子，及時(shí)正音。
它們顯得那么嫩，那么弱，是一夜春風(fēng)把它們催出土的。
葉子越長(cháng)越密，成了一垛綠色的墻。
……在那綴滿(mǎn)了花骨朵的綠葉中，開(kāi)了一朵紫紅色的喇叭花，又嬌嫩，又鮮艷。
4、重點(diǎn)正音“綴”，老師聽(tīng)出來(lái)了，綴的翹舌音你讀得很準，請你做小老師帶領(lǐng)大家拼讀。
5、請你們再讀這些句子，努力做到讀準音，讀通句。指名讀，檢查讀準和讀通，及時(shí)糾正(3人讀)
6、我們一起來(lái)讀這些句子，做到讀準音，讀通句子。
三、重點(diǎn)品讀描寫(xiě)喇叭花的句子，感受喇叭花的美。
一)學(xué)習芽的句子，指導學(xué)習方法
1、喇叭花發(fā)芽了，小作者是這樣寫(xiě)小芽的，你來(lái)讀。
2、瞧，這些芽是那么的——嫩，那么的——弱，(同時(shí)圈出嫩和綠)
嫩、弱是小芽的特點(diǎn)。板書(shū)：嫩、弱
3、就像剛出生的——嬰兒，小芽和嬰兒一樣是那么的惹人愛(ài)，誰(shuí)能讀出疼愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。指名讀。通過(guò)讀句子我們還知道喇叭花是什么季節發(fā)芽的?板書(shū)：春
4、這么嫩，這么弱的小芽，真讓人疼愛(ài)，我們一起來(lái)讀。
5、我們用了讀句子，圈特點(diǎn)，再有感情的讀好句子的方法了解了描寫(xiě)小芽的特點(diǎn)的句子。請你們也用這種方法，在小組里合作學(xué)習描寫(xiě)寫(xiě)葉和花的句子。
二)葉子越長(cháng)越密，成了一垛綠色的墻。
1、哪個(gè)小組來(lái)交流?齊讀句子，小組長(cháng)說(shuō)特點(diǎn)，我們找到的詞是密
2、看圖，這一片葉子挨著(zhù)一片葉子，密得不留一點(diǎn)空隙，遠遠望去，成了——一垛綠色的墻，這可是一垛綠葉墻呀。課文里哪個(gè)詞和密一個(gè)意思。出示稠密，開(kāi)火車(chē)讀。板書(shū)：稠密
3、誰(shuí)來(lái)把句子讀好，強調葉子密的特點(diǎn)。指名讀，男生一起讀。
三)喇叭花越長(cháng)越大，有一天，它開(kāi)花了。
……在那綴滿(mǎn)了花骨朵的綠葉中，開(kāi)了一朵紫紅色的喇叭花，又嬌嫩，又鮮艷。
1、那個(gè)小組來(lái)?讀句子，說(shuō)特點(diǎn)板書(shū)：嬌嫩、鮮艷
2、看這朵紫紅色的喇叭花，看上去又————，又————，是因為它開(kāi)在———綴滿(mǎn)了花骨朵的綠葉中。綠葉叢中到處都是花骨朵，一個(gè)一個(gè)一個(gè)又一個(gè)，這就是——綴滿(mǎn)，齊讀。
3、看老師寫(xiě)這個(gè)生字“綴”，花蔓像絲線(xiàn)一般，綴滿(mǎn)花骨朵，一個(gè)一個(gè)一個(gè)又一個(gè)，一共有四個(gè)又，注意只有最后一個(gè)又的第二筆是捺，請用手指在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)。
4、看到這第一朵花開(kāi)了，真讓人欣喜，誰(shuí)來(lái)讀好句子。指名讀，女生齊讀
四)、1、引讀。春天，喇叭花發(fā)芽啦，它們——，喇叭花一天天長(cháng)大，葉子——，夏天到了，在那——
2、現在，你就是那朵盛開(kāi)的喇叭花，能不能向大家介紹一下自己的生長(cháng)過(guò)程呢?你可以借助板書(shū)，也可以用書(shū)上的句子。
3.老師給你們一個(gè)開(kāi)頭，我是一顆喇叭花子……試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)
五)喇叭花開(kāi)得一天比一天多，大家看：(出示圖)
小作者是這樣描寫(xiě)的：你來(lái)讀
稠密的綠葉襯著(zhù)各種顏色的花，遠遠看去，好像掛著(zhù)一匹美麗的花布。
1、喇叭花越開(kāi)越多，越開(kāi)越美，有——有——有——指名三人說(shuō)，(把花骨朵打開(kāi)成花朵)，這么多顏色的喇叭花，我們可以用一個(gè)詞表示。(五顏六色，萬(wàn)紫千紅······)
2、遠遠看去，好像掛著(zhù)——一匹美麗的花布。讀準匹，他是第三聲，開(kāi)火車(chē)讀
出示卡片一匹花布。
3、這么美的花，我們應該讀好它，自己試著(zhù)讀一讀，指名讀，齊讀。
四、朗讀句子，體會(huì )作者對喇叭花的喜愛(ài)之情。
1、喇叭花能開(kāi)出美麗的花，離不開(kāi)小作者對它的精心照料。
2.出示
我在院子里種了些喇叭花，天天去澆水。(一天都不間斷)
這天早晨，我發(fā)現喇叭花子出芽了，高興極了，我蹲下身子，仔細地看那剛出土的新芽。(付出有了收獲)
我找來(lái)幾根長(cháng)竹竿，給喇叭花搭個(gè)架子。(再辛苦也值得)
每天早晨，我都要跑出去看看花蔓又長(cháng)了多少。 (天天都關(guān)心)
一天早晨，我照例來(lái)到院子里，欣喜地發(fā)現······(能看到花，這是的快樂(lè )。)
3、引讀，春天，我在院子里————種了些喇叭花，天天去澆水。一天早晨，我發(fā)現喇叭花子出芽了，高興極了，就————蹲下身子，仔細地看那剛出土的新芽。為了讓喇叭花快快長(cháng)高，我————找來(lái)幾根長(cháng)竹竿，給喇叭花搭個(gè)架子。從此，每天早晨，我都要————跑出去看看花蔓又長(cháng)了多少。有一天早晨，我——照例來(lái)到院子里，卻欣喜地發(fā)現喇叭花開(kāi)了。
4、讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你從那些內容感受到小作者是非常關(guān)心和喜歡喇叭花的，和同桌討論一下。
5、對啊!就是在小作者的精心照料下，喇叭花才能開(kāi)得那么多，那么美。這正是他對喇叭花的喜愛(ài)，才會(huì )觀(guān)察得那么仔細，描寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)。
6、請你們再來(lái)讀這些描寫(xiě)喇叭花的句子，努力記住內容。
7、引背句子
我喜歡喇叭花，就在院子里種了些喇叭花子，天天去澆水。有一天早晨高興地發(fā)現了喇叭花出芽了，它們——。我給它們搭了個(gè)架子，每天都會(huì )跑去看看它長(cháng)大了多少，那些攀爬在架子上的葉子——。有一天，我照例去看它們，卻欣喜地發(fā)現——。喇叭花越開(kāi)越多，稠密的綠葉襯著(zhù)————
五、總結，布置作業(yè)。
因為喜歡，可以忘卻辛苦，卻又能在收獲中得到無(wú)限的快樂(lè )。
今天的作業(yè)，請你以“我是一顆喇叭花子······”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)。
《喇叭花》教學(xué)反思
本文是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言美，含義也挺深刻。上課前，我覺(jué)得課文內容挺簡(jiǎn)單，自己備課也挺順利，可課一上下來(lái)感覺(jué)不太好，究其原因，我事先沒(méi)有備學(xué)生，學(xué)生對于如何種植喇叭花，為何給喇叭花搭花架有較多的問(wèn)題，使得本堂課在這方面花了太多的時(shí)間，因此該好好讀的地方?jīng)]有讀透。
學(xué)生問(wèn)：天天給喇叭花澆水，種子要爛的，發(fā)不出芽芽來(lái)的。為什么要搭花架?葉子怎么成了一垛綠色的墻?經(jīng)過(guò)一些同學(xué)及我的解釋?zhuān)m然學(xué)生沒(méi)有了問(wèn)題，但是浪費了一些時(shí)間，使得本課的重點(diǎn)沒(méi)能好好地體現。尤其是“屋檐”這一詞，任憑我怎么比劃，學(xué)生就是不明了，后來(lái)，還是有一位同學(xué)看著(zhù)圖解說(shuō)了一下，學(xué)生才恍然大悟。由此我在想，二年級的學(xué)生生活經(jīng)驗畢竟不豐富，我們還是應該給他們以具體事物讓他們來(lái)形象地感受一番，比如事先從網(wǎng)上下載一些圖片呀，實(shí)地帶學(xué)生觀(guān)察呀等等，只有在學(xué)生對事物有所感知的情況下，才能更好、更快地接受新的知識。
這樣做，老師要增加好多工作量，但是為了能上好令人滿(mǎn)意的課，沒(méi)有太多遺憾的課，只有在課前充分地準備，既要備教材，更要備學(xué)生，決不能憑著(zhù)老師的臆想。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案15
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣是低年級閱讀的要求�；诖死砟�，本次教案設計的重點(diǎn)放在引導學(xué)生有感情地朗讀課文上，感悟“彩色的夢(mèng)在小朋友的畫(huà)里，小朋友的畫(huà)在小朋友的心里”。另外，采用隨文識字的方法，將識字與讀文融合在一起，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自讀自悟，在情境中感受語(yǔ)言，增強語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生想象力。同時(shí)，在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達和書(shū)面表達的能力。
課前準備
教師準備：
1.制作多媒體課件（含課文插圖及蔥郁的森林圖片）。
2.學(xué)生的彩筆想象畫(huà)作品若干。
學(xué)生準備：
1.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。
2.生字、詞卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
1.導入：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)幾幅小朋友的作品。瞧，（出示學(xué)生畫(huà)的想象畫(huà)）說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪幅畫(huà)及喜歡的理由。
2.指名說(shuō)。
3.揭題：對呀，每一幅畫(huà)其實(shí)就是小畫(huà)家最美麗的夢(mèng)，今天我們就來(lái)學(xué)習一首兒童詩(shī)，題目是——彩色的夢(mèng)。（板書(shū)課題）
4.指名讀題，注意輕聲“的”。
5.激趣：題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？（彩色）
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)“彩色”。教師重點(diǎn)強調“彩”是平舌音。
�。�2）嘗試用“彩色”說(shuō)句話(huà)。
6.過(guò)渡：“彩色的夢(mèng)”到底是怎樣瑰麗和神奇的呢？下面我們就一起讀一讀這首兒童詩(shī)。
設計意圖：新課伊始，通過(guò)引導學(xué)生欣賞想象畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。提出“題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？”的問(wèn)題，在潛移默化中指導學(xué)生在讀題目時(shí)要嘗試抓住題眼，提高學(xué)生語(yǔ)感能力。
二、初讀課文，整體感知
1.第一遍讀課文，要求：
讀準生字字音；標出小節序號，圈出生字，畫(huà)出新詞，用學(xué)過(guò)的方法識記。
2.第二遍讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文。有困難的地方可以請教老師或同學(xué)。
�。�2）邊讀邊想象彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)。
3.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導。
4.同桌互相讀課文正音。
5.檢查自學(xué)字詞情況。
�。�1）出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，教師相機正音。
鉛筆盒 聊天 草坪 蔥郁 煙囪 蘋(píng)果般的 精靈 叮嚀
�。�2）學(xué)生當小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機指導。
“囪”是平舌音；“坪、囪、精、叮、嚀”是后鼻音；“聊”是三拼音節。
�。�3）去掉拼音，小組賽讀詞語(yǔ)。
�。�4）理解“蘋(píng)果般的”是什么意思。除了“蘋(píng)果般的太陽(yáng)”，你還知道“什么般的太陽(yáng)”？
�。�5）出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞。
6.指名分小節試讀課文。
7.教師重點(diǎn)指導朗讀。
�。�1）教師范讀。
�。�2）學(xué)生模仿讀。
�。�3）學(xué)生賽讀。
設計意圖：通過(guò)不同梯度、不同形式的朗讀，引導學(xué)生逐漸讀通課文，對字音加以重點(diǎn)指導，用讀準字音創(chuàng )造生字反復再現的機會(huì )，幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的讀音。
三、品讀第1小節
1.導學(xué)：老師發(fā)現同學(xué)們讀書(shū)很認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書(shū)的姿勢也非常正確�，F在，老師還想聽(tīng)你們讀一讀，誰(shuí)愿意把第1小節讀給大家聽(tīng)？
2.過(guò)渡：你真行！這小節可不太容易讀，里面有兩個(gè)生字，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？
3.讀著(zhù)讀著(zhù)，我們從文字里發(fā)現這個(gè)夢(mèng)是靠什么實(shí)現的？（相機板書(shū)：彩色鉛筆）
4.再讀這1小節，你知道關(guān)于彩色鉛筆的哪些信息？
預設一：我有一大把彩色的夢(mèng)，有的長(cháng)，有的圓，有的硬。
�。�1）學(xué)生朗讀句子后簡(jiǎn)單交流。
�。�2）教師指導學(xué)生抓住“長(cháng)、圓、硬”有感情朗讀。
�。�3）引導學(xué)生圍繞“一大把彩色的夢(mèng)”，用“有的……有的……有的……”說(shuō)話(huà)。
課件出示：
我有一大把彩色的夢(mèng)，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
�。�4）指導學(xué)生有感情地朗讀第一句。
預設二：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開(kāi)，就在白紙上跳蹦。
�。�1）出示詞語(yǔ)“鉛筆盒、聊天”，學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。強調“聊”字的讀音。
�。�2）引導學(xué)生采用多種方法識記生字“盒、聊”。
�、佟昂小笨刹捎米种i識記：會(huì )上同心盛況空前；也可采用圖片識記：教師出示圖片，引導學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生識記字形。
�、凇傲摹笨捎眉右患幼R記：耳＋卯＝聊。
�。�3）你能給“聊天”換個(gè)詞，使意思不變嗎？
�。�4）你什么時(shí)候、和誰(shuí)、在哪兒聊過(guò)天？
�。�5）想象一下：彩色鉛筆們可能會(huì )聊些什么呢？
�。�6）再讀這一句，你從“跳蹦”這個(gè)詞中讀懂了什么？
�。�7）指導有感情地朗讀。
5.指名有感情地朗讀第1小節。
設計意圖：此環(huán)節采用隨文識字的方法，鼓勵學(xué)生采用“猜字謎”“加一加”等多種方法識字，教師相機結合圖畫(huà)、字理等引導學(xué)生理解字義，使識字活動(dòng)妙趣橫生。同時(shí)引導學(xué)生用“換一換”“想象”等方法理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練和朗讀指導，將識字與學(xué)文、學(xué)文與鍛煉表達能力有機結合。
四、指導書(shū)寫(xiě)，共同評議
1.找出生字中上下結構和品字形結構的字。（夢(mèng)、森、蘋(píng)、靈）
2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著(zhù)給它們組詞。如：
美夢(mèng) 夢(mèng)幻 森林 陰森 蘋(píng)果 青蘋(píng)果 靈動(dòng) 精靈
3.指導書(shū)寫(xiě)“夢(mèng)、森、蘋(píng)、靈”。
�。�1）“夢(mèng)”上面的“林”要寫(xiě)得扁一點(diǎn)，左邊的“木”最后一筆是點(diǎn)，右邊的“木”最后一筆捺要寫(xiě)得舒展，下面的“夕”起筆撇穿插在兩個(gè)“木”的底部中間。
�。�2）“森”由三個(gè)“木”組成，品字形結構，左下邊的“木”因為避讓?zhuān)嘧兂牲c(diǎn)，寫(xiě)的時(shí)候注意三個(gè)“木”的穿插，讓筆畫(huà)錯落有致。上面“木”的撇、捺都要寫(xiě)得舒展。
�。�3）“蘋(píng)”的第三個(gè)橫畫(huà)最長(cháng)，字的重心落在豎上，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
�。�4）“靈”上短下長(cháng)，上部的倒山右邊不出頭，“火”
的撇、捺要寫(xiě)得舒展。
�。�5）演示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
�。�6）教師范寫(xiě)。
�。�7）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
�。�8）反饋交流，展示評議。
設計意圖：本環(huán)節中有層次、有目的地讓學(xué)生觀(guān)察字形、找規律記字、模仿寫(xiě)字、欣賞字，有利于學(xué)生寫(xiě)好生字，培養書(shū)寫(xiě)能力。
第二課時(shí)
一、復習導入，引入新課
1.出示帶有生字的詞語(yǔ)。
鉛筆盒 聊天 草坪 蔥郁 煙囪 蘋(píng)果般的 精靈 叮嚀
�。�1）開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)。
�。�2）小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
2.指生朗讀第1小節。
3.導入：這節課我們繼續品讀這首兒童詩(shī)，讓我們一起讀課題——彩色的夢(mèng)。
設計意圖：字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的奠基石，復習上節課的詞語(yǔ)，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。第1小節的朗讀與背誦，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，豐厚學(xué)生的積淀。
二、品讀課文，逐節感悟
引導學(xué)生結合課文插圖想象夢(mèng)境。
1.品讀第2～4小節，邊讀邊想象彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)，再試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2.匯報交流。
出示：第2小節。
�。�1）指名朗讀第2小節并匯報。
�。�2）根據學(xué)生匯報相機板書(shū)：草綠 花紅 天藍
�。�3）相機識記“坪”字。
�、俪鍪驹~語(yǔ)：草坪。指生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。
�、谡l(shuí)讀懂“草坪”的意思了？
�、壅f(shuō)說(shuō)是怎么記住“坪”字的。
�、艹鍪静萜旱膱D片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。
�。�4）指導學(xué)生質(zhì)疑：這小節中你有沒(méi)有沒(méi)讀懂的地方？
預設一：“腳尖滑過(guò)”是什么意思？
�、賹W(xué)生提問(wèn)。
�、谥干鷩L試解決。
�、垡龑W(xué)生聯(lián)系第1小節，想一想：“腳尖”指的是什么？
�、芎�(jiǎn)單感悟擬人寫(xiě)法：這樣把彩色鉛筆當成人，你喜歡嗎？為什么？
�、葜笇Ю首x“腳尖滑過(guò)”，感悟童趣。
預設二：“藍——得——透——明！”作者為什么這樣寫(xiě)？
�、賹W(xué)生提問(wèn)。
�、谥干鷩L試解決。
�、壑笇W(xué)生對比讀讀A、B兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)，為什么。
A.藍——得——透——明！
B.藍得透明！
�、苤笇ёx出對藍天的贊美之情。
出示：第3小節。
�。�1）指生朗讀第3小節并匯報。
�。�2）根據學(xué)生匯報相機板書(shū)：森林 雪松 小鳥(niǎo) 小屋 煙囪 太陽(yáng)
�。�3）相機識記“郁、囪、般”。
�、俪鍪驹~語(yǔ)：蔥郁、煙囪、蘋(píng)果般的。指生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。
�、诔鍪旧�，交流識記生字的方法。
A.字理識記：
囪：“囪”是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡(jiǎn)易窗欞形�！皣琛钡谋玖x為開(kāi)在屋頂上的天窗。后引申為灶突。
B.字謎識記：
般：“又”把船下口擠走。
郁：有右耳�？磮D片說(shuō)一說(shuō)“蔥郁”是什么意思。
�。�4）指導朗讀第3小節。
出示：第4小節。
�。�1）指生朗讀第4小節并匯報。
�。�2）指導學(xué)生朗讀第一句。
�。�3）相機學(xué)習生字“精”。
�、俪鍪驹~語(yǔ)“精靈”，指名當小老師領(lǐng)讀。
�、诮涣髯R記“精”的方法。
�。�4）指導學(xué)生聯(lián)系第2、3小節說(shuō)說(shuō)：“我”的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈？帶給“我”哪些美好和幸福？
�。�5）指導學(xué)生朗讀第一句。
�。�6）指導學(xué)生朗讀第二句并想一想：“我”的彩色夢(mèng)境里都有什么？
�、賹W(xué)生匯報。
�、谙鄼C出示詞語(yǔ)：叮嚀。學(xué)生當小老師朗讀詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生猜測“叮嚀”的意思。相機指導學(xué)生看偏旁猜測意思。
�、懿乱徊隆白掀咸选睍�(huì )叮嚀些什么。
�。�7）“我”的彩色夢(mèng)境里還會(huì )有什么？用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。
屏幕出示：我的彩色夢(mèng)境，有（ ），有（ ），還有（ ）……
�。�8）指導朗讀第4小節。
三、繪畫(huà)練筆，拓展延伸
1.你想用彩色鉛筆畫(huà)些什么？先自己想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2.把想畫(huà)的內容用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，可以試著(zhù)仿照第2小節或第3小節寫(xiě)一寫(xiě)。
四、指導書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
�。ㄒ唬┲笇�(shū)寫(xiě)。
1.找出本課“會(huì )寫(xiě)字”中左右結構的字。（彩、拉、結、般、精）
2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著(zhù)給它們組詞。如：
彩色 彩帶 拉手 拉走 結果 結出 一般 百般 精靈 精神
3.指導書(shū)寫(xiě)“彩、精”。
�。�1）觀(guān)察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。
“彩”左上“爫”的第一筆平撇要短小有力，兩點(diǎn)要與撇呼應，“采”的捺筆變成點(diǎn)，避讓右邊的“彡”；“彡”的筆畫(huà)縱向平行排列，短小舒展，間距勻稱(chēng)，第一撇和第二撇起筆上下對齊，最下面的撇稍長(cháng)。
“精”的米字旁最后一筆是點(diǎn)；右邊是“青”字，“月”的第一筆變豎。左邊的點(diǎn)、撇要呼應，右邊的橫畫(huà)間距均勻。
�。�2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
�。�3）教師范寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
�。�5）反饋交流，展示評議。
4.指導書(shū)寫(xiě)“結、般”。
�。�1）觀(guān)察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。
“結”右部上面是“士”，不是“土”，下面的“口”上寬下窄。
“般”左部的第五筆是提；右邊不出頭，右邊的第二筆是橫折彎，不要寫(xiě)成橫折彎鉤。注意幾個(gè)撇的不同寫(xiě)法。
�。�2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
�。�3）教師范寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
�。�5）反饋交流，展示評議。
5.合作書(shū)寫(xiě)“拉”。
�。�1）觀(guān)察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。
“扌”瘦長(cháng)，右邊要寫(xiě)得短一些，最后一橫略長(cháng)。
�。�2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
�。�3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
�。�4）反饋交流，展示評議。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)。
1.把課文讀給喜歡的人聽(tīng)，有余力的學(xué)生可以嘗試背誦。
2.把自己的彩色的夢(mèng)境畫(huà)下來(lái)，并配上自己寫(xiě)的詩(shī)句，參加班級評比。
設計意圖：通過(guò)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，鞏固書(shū)寫(xiě)基本功，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣和對書(shū)法的審美能力，提高審美情趣。通過(guò)“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”鞏固所學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將課內外有機結合。
板書(shū)設計
彩色的夢(mèng)
彩色鉛筆
草綠 花紅 天藍
森林 雪松 小鳥(niǎo) 小屋 煙囪 太陽(yáng)
精靈 夢(mèng)境
教學(xué)反思
1.自主探究，合作交流。
《語(yǔ)文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達成一定的共識。
2.多元識字，激趣導學(xué)。
在識記生字的過(guò)程中，充分調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生采用多種方法識記生字。通過(guò)加一加、換一換、編字謎、字理識字等方法，注意字音、字形、字義結合統一，充分把握漢字的識記規律，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高識字效果。
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