小學(xué)語(yǔ)文教案集合15篇
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內容，理清文章脈絡(luò )。
3、感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
重難點(diǎn)：
感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入，揭示課題
1、歌曲導入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。讀后思考：魯智深為什么行俠?怎么行俠?行俠的結果如何?
2、檢查生字詞。
3、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結果如何?相機滲透“長(cháng)文讀短”的方法概括主要內容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學(xué)習。
先默讀課文3——7自然段，想一想，從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著(zhù)把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么，寫(xiě)下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細品三“問(wèn)”
抓住“故意說(shuō)”，他心理本來(lái)想說(shuō)……他卻故意說(shuō)……
抓住“打攪”，劉太公會(huì )認為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?
分角色朗讀。
(2)細品“想一想”
他在想什么?創(chuàng )設情境，品味語(yǔ)言中刻畫(huà)的人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現人物形象。
3、對比語(yǔ)言
(1)他對善良的劉太公一問(wèn)再問(wèn)，而對打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話(huà)。瀏覽課文8——11自然段，找出魯智深的語(yǔ)言描寫(xiě)。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對比讀中深刻感受人物形象。
(4)補充拓展魯智深語(yǔ)言描寫(xiě)。
四、總結全文、學(xué)習寫(xiě)法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書(shū)設計：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細
聽(tīng)語(yǔ)言智勇雙全
第一課時(shí)
教學(xué)內容
1、學(xué)習生字詞。
2、了解課文的主要內容。
預設目標
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字
2、正確、流利的朗讀課文，并能準確地復述故事的內容。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象
教學(xué)準備
了解《水滸傳》
教學(xué)過(guò)程
一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰(shuí)?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)
二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結果怎么樣?)
三、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要回答提出的問(wèn)題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內容。
四、說(shuō)說(shuō)魯智深是怎樣幫助劉太公的?
第二課時(shí)
教學(xué)內容
復述課文內容
預設目標
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象
教學(xué)重難點(diǎn)
魯智深是個(gè)怎樣的人?
教學(xué)準備
了解《水滸傳》
教學(xué)預案
一、體會(huì )人物的內心思想，感受人物的精神形象
1、讀課文第3 ~ 7自然段，用“—”畫(huà)出描寫(xiě)魯智深語(yǔ)言的句子。
2、指導學(xué)生朗讀這些句子，注意從人物的語(yǔ)言中體會(huì )人物的內心，感受人物的形象。
示范指導：
智深一聽(tīng)，心里覺(jué)得很奇怪，嘴里故意說(shuō)：“看你悶悶不樂(lè )的樣子，不會(huì )是因為我來(lái)打攪了你吧�！�
(1)學(xué)生讀句子，思考：“悶悶不樂(lè )”這個(gè)詞寫(xiě)出了劉太公怎樣的神情?
(2)從“看你悶悶不樂(lè )的樣子”中體會(huì )到魯智深怎樣的品格?(觀(guān)察細致，對人真誠熱情)
(3)魯智深的到來(lái)“打攪”了劉太公嗎?他明知劉太公是個(gè)熱情待客的人，為什么還要這樣說(shuō)?從這句話(huà)中你又體會(huì )到什么?(將劉太公悶悶不樂(lè )的原因主動(dòng)攬到了自己頭上，讓劉太公主動(dòng)告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現。所以魯智深是一個(gè)粗中有細、知勇雙全的俠士。
(4)再讀魯智深的這句話(huà)，在朗讀人物語(yǔ)言中想象人物的形象。
3、指導學(xué)生按照上面的學(xué)習方法，體會(huì )魯智深其他的語(yǔ)言，感悟魯智深的精神形象。
二、演繹故事，再現俠義英雄氣概
1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動(dòng)作神態(tài)。
2、扮演角色，演繹“行俠”情節。
3、學(xué)生自主評價(jià)各個(gè)角色的表演情況
4、引導學(xué)生通過(guò)評價(jià)，再給人物畫(huà)像，讓人物形象在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象。
小學(xué)語(yǔ)文教案2
一、導入新課
師：這節課我們繼續學(xué)習第18課，出示課題。（生讀課題）
二、復習生字
�。ǔ鍪菊n件）師：今天，小刺猬出去玩，摘了很多蘋(píng)果回來(lái)。小刺猬想把蘋(píng)果和同學(xué)們一起分享，你們想吃嗎？
生：想。
師：讓老師瞧瞧誰(shuí)摘的蘋(píng)果最多，請同學(xué)們拿出生字卡。由一個(gè)小朋友上來(lái)摘蘋(píng)果，這個(gè)小朋友上來(lái)后，他摘一個(gè)果子，如果他的字音讀準了，小朋友也把你的字卡舉起來(lái)，字卡舉對了，那你們就能吃到這個(gè)果子了。（請兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，一個(gè)讀5個(gè)字）
師：小朋友真能干�。ǔ鍪菊n件）現在小刺猬身上有四個(gè)蘋(píng)果（板、椅、但、傍），噓，老師聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了什么。原來(lái)他們說(shuō)，他們很有趣，不知道小朋友有沒(méi)有發(fā)現？
�。ㄕ垖W(xué)生回答）小朋友很聰明，一下子發(fā)現了他們的特點(diǎn)。
噓，他們又說(shuō)話(huà)了，他們說(shuō)，不知道小朋友能不能把帶有“木”字旁的字寫(xiě)好？
生：能！
三、指導寫(xiě)“板、椅”
1．生觀(guān)察，再邊說(shuō)，師范寫(xiě)。師：小朋友觀(guān)察一下，注意什么問(wèn)題。
2．生自己試寫(xiě)。師：下面請小朋友把“板和椅”寫(xiě)一寫(xiě)給小刺猬看看。師下去巡視。過(guò)渡：**同學(xué)寫(xiě)的字真不錯，**同學(xué)寫(xiě)得真漂亮。
3．在“展示園”上展示學(xué)生作業(yè)。師：請寫(xiě)完的同學(xué)把你的作業(yè)貼在我們的展示園中。好，下面老師請一個(gè)小朋友當記者到同學(xué)們中去采訪(fǎng)小專(zhuān)家們，請他們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)得的字最好。好在哪呢？那還發(fā)現誰(shuí)寫(xiě)得不足？（生發(fā)表意思，師總結意見(jiàn)講評）
4．師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小刺猬怎么說(shuō)。（出示課件）小刺猬說(shuō)話(huà)：“小朋友寫(xiě)字很認真，作業(yè)又干凈整潔，真不錯！”
四、細讀感悟。
1．師：小刺猬怎么樣？（生：夸獎了我們）課文中有一個(gè)和“夸獎”意思相同的詞語(yǔ)，你能找得到嗎？
生：稱(chēng)贊。
師總結：稱(chēng)贊就是用語(yǔ)言表達對別人優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。
2．自由讀課文，想一想小刺猬和小獾發(fā)生了什么事？
�。ㄕ垖W(xué)生回答）
3．他們?yōu)槭裁聪嗷シQ(chēng)贊？怎么稱(chēng)贊？
再請小朋友四人小組讀一讀，互相交流。
4．請學(xué)生找出稱(chēng)贊的兩句話(huà)，拿出鉛筆，小刺猬對小獾說(shuō)的話(huà)用“—”標出。小獾對小刺猬說(shuō)的話(huà)用“~~~~標出。指名朗讀稱(chēng)贊的句子，它對小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
�。◣燑c(diǎn)擊課件出示）
師：我們再來(lái)讀讀小獾稱(chēng)贊小刺猬的話(huà)：小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。（指名朗讀）
引導學(xué)生：這兩句話(huà)是它們發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊對方，我們應該怎樣讀呢？生回答。然后集體讀。
師：聽(tīng)到你們的朗讀，我也聞到了蘋(píng)果的香味了，我也想讓你們也來(lái)聞聞蘋(píng)果（師范讀）你們聞到了嗎？那么，大家一齊來(lái)讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋(píng)果的香味，好嗎？（生齊讀）
五、精讀入情。
1．師范讀全文。師：下面老師把課文讀一讀，生：評價(jià)。如果老師讀得好，請你們鼓鼓掌。生：老師讀得真好！我們也想像老師一樣讀一讀。
2．師：小組之間練讀。師：如果他讀得好，請你用你自己的方式稱(chēng)贊他，如果他讀得不好，請你幫幫他。
師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱(chēng)贊，得到稱(chēng)贊的小朋友請舉手。
3、請個(gè)人讀。生評價(jià)。
4、男女比賽讀。
5、全班讀。師：這么快就把課文讀正確了，都賽過(guò)老師了。
6、配音讀。師：接下來(lái)。我們做一個(gè)游戲，配音游戲。（課件出示課文故事情節，老師旁白）
這么好的圖片，沒(méi)有聲音，多可惜呀，大家給他們配上音好嗎？（同學(xué)們帶上頭飾做動(dòng)作練說(shuō)）
師：我們一起走進(jìn)動(dòng)畫(huà)片里給他們配音吧！
�。◣熒餐瓿桑⿴煟核麄冏x得好嗎？請你們稱(chēng)贊他們。
六、擴展。
讓學(xué)生拿出已經(jīng)準備好的精美卡片，讓學(xué)生寫(xiě)一些稱(chēng)贊的話(huà)給你想稱(chēng)贊的人。寫(xiě)完后請學(xué)生代表拿卡片展示讀給全班聽(tīng)。其他同學(xué)可以把卡片送給自己稱(chēng)贊的人或者展示在黑板上。
七、作業(yè)
師：這一節課小朋友們都學(xué)會(huì )了如何去稱(chēng)贊別人，回家后幫助父母做力所能及的家務(wù)活，體會(huì )勞動(dòng)的快樂(lè )和受到稱(chēng)贊的喜悅。
�。ㄏ抡n）
小學(xué)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
2、培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
3、人物賞析，體會(huì )木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì )課文所表現得思想感情。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：
古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節拍等，力求聲情并茂，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、討論探究法：培養學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
3、競賽法：針對七年級學(xué)生爭強好勝的心理，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
上節課我們學(xué)習了《木蘭詩(shī)》，在《樂(lè )府詩(shī)集》的帶領(lǐng)下，認識了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節課我們要來(lái)繼續了解她。
二、聽(tīng)讀文本，感悟美讀：
1、（學(xué)生）自由朗讀
2、指名讀
三、人物賞析，品讀探究。
1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：
小結：木蘭是個(gè)內外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內在美。
2、小組討論并歸納：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？木蘭美在哪里？例如：
�。�1）唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
——勤勞孝順。
1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。
“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全
�。�3）“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸�！�
——勇敢堅強的英雄氣概。
�。�4）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。
——不慕名利
�。�5）出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎
——機智、謹慎。
小結：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì)，不僅比男兒都強，還具有所有女性都有的傳統美德，勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸，在作者筆下近乎是一個(gè)完美的女子形象。
四、復述表演，走近木蘭。
�。ㄕn堂活動(dòng)）
五、體驗反思，互動(dòng)釋疑：（觀(guān)看花木蘭動(dòng)畫(huà)片視頻）
千百年來(lái)，木蘭一直是深受中國人們尊敬的女性，因為她勇敢、質(zhì)樸、勤勞，她的精神激勵了成千上萬(wàn)中華兒女保家衛國。那么，在外國又如何呢？同樣，也有很多故事來(lái)講述木蘭。
1、“將軍百戰死，壯士十年歸�！蹦咎m在戰爭中可能有怎樣的故事呢？
可能受人欺凌，也可能被發(fā)現是女兒身······
2、木蘭回到家鄉后恢復女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
可能重賞，可能重罰······
六、贊美木蘭的話(huà)（一句話(huà)）。
七、總結存儲，拓展延伸。
�。信e大家熟知的女英雄圖片）
八、齊背《木蘭詩(shī)》：用我們的背誦來(lái)唱響木蘭的贊歌。
木蘭精神值得傳頌，現在讓我們懷著(zhù)對木蘭的敬愛(ài)之情，一起再來(lái)背誦《木蘭詩(shī)》。
小學(xué)語(yǔ)文教案4
學(xué)習目標
1.認識8個(gè)生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地復述課文內容。 課前準備 多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。 A 案 導入課文，激發(fā)閱讀興趣 我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(cháng)好長(cháng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(cháng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。 自己讀書(shū)，了解課文內容，練習簡(jiǎn)要講 講故事比賽 1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。 a.商定比賽評價(jià)規則。 師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評價(jià)：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內。 b.小組比賽。 2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。 拓展閱讀，鼓勵課外閱讀 3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4.故事導讀：我國民間也流傳著(zhù)一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
5.讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。 附故事： 東郭先生和狼 晉國大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著(zhù)擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車(chē)窮追不舍，車(chē)馬揚起的塵土遮天蔽日。 這時(shí)候，東郭先生正站在馱著(zhù)一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說(shuō)：“現在我遇難了，請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì )報答您�！� 東郭先生看著(zhù)趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說(shuō)著(zhù)他便拿出書(shū)簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著(zhù)狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì )兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車(chē)轅，并威脅說(shuō)：“誰(shuí)敢知情不報，下場(chǎng)就跟這車(chē)轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說(shuō)：“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì )走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話(huà)，調轉車(chē)頭就走了。 當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說(shuō)：“多謝先生救了我。請放我出來(lái)，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死�，F在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說(shuō)著(zhù)它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著(zhù)毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。 太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說(shuō)：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應該吃我，我就讓你吃�！崩歉吲d地答應了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：“種樹(shù)人只費一顆杏核種我，20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣(mài)我的果實(shí)，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣(mài)到木匠鋪換錢(qián)。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車(chē)幫套、犁田耕地，養活了全家人�，F在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。 就在這時(shí)來(lái)了一位拄著(zhù)藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著(zhù)狼說(shuō)：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說(shuō)：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說(shuō)：“你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話(huà)說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
小學(xué)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，培養良好習慣。同時(shí)認真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。培養學(xué)生的口語(yǔ)表達力。
2、通過(guò)引導學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐X，培養寫(xiě)作興趣。熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并初步學(xué)會(huì )用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現個(gè)性。
3、自主發(fā)現引用人物的對話(huà)的三種不同形式。
4、讀讀背背，收集積累名人名言。培養學(xué)生的積累能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐X，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達力。
教學(xué)時(shí)間：
五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，培養良好習慣。
2、同時(shí)認真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
3、培養學(xué)生的口語(yǔ)表達力。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養學(xué)生的口語(yǔ)表達力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
最近在語(yǔ)文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì )。
二、分組舉行
1.調整座位，各小組圍坐在一起。
2.各人先在組內展示自己所畫(huà)的'名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
3.交代講故事、聽(tīng)故事的要求：
三、全班交流
1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2.榮獲“故事大王”稱(chēng)號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講?
四、暢談感想
1.聽(tīng)了組內同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法?3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、自主發(fā)現引用人物的對話(huà)的三種不同形式。
3、讀讀背背，收集積累名人名言。培養學(xué)生的積累能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、我的發(fā)現
1.輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。
2.出示抄有本題內容的小黑板或實(shí)物投影儀顯示，學(xué)生交流發(fā)現。
3.齊讀句子、體會(huì )。
4.到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應的例子，并說(shuō)明屬于哪一類(lèi)形式。
二、讀讀背背
1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話(huà)也閃耀著(zhù)思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)�；匚兑幌�，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2.請各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3.指名朗讀交流。教師相機正音指導。
4.想想這些名言的意思，并且試著(zhù)放聲讀出感情。
5.指名再讀，師生評價(jià)。
6.齊讀鞏固。
7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
三、總結：你有什么收獲?
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、讀成語(yǔ)故事，了解故事內容。
3、培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程：
1、我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著(zhù)一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì )使你獲得知識，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事——《聞雞起舞》。
2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。
3、指名朗讀，師生共同正音正句。
4、各自再讀。
5、同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習、指正。
6、了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì )想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話(huà)寫(xiě)作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。
7、總結：你有什么收獲?
第四課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)引導學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐X，培養寫(xiě)作興趣。
2、熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并初步學(xué)會(huì )用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現個(gè)性。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引出課題
1、前天，我們在《思品與社會(huì )》課中舉行“我來(lái)夸夸他(她)的活動(dòng)”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點(diǎn)。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”;有的天真頑皮，活潑可愛(ài);還有的倔強，愛(ài)哭、愛(ài)鬧;有的溫柔體貼，善解人意;有的勇敢正直;有的勤勞簡(jiǎn)樸;有的幽默風(fēng)趣……今天，老師給大家提供一個(gè)機會(huì )，寫(xiě)篇文章來(lái)表達你的真情實(shí)感。
二、交代任務(wù)，選材構思
1、出示要求
◎寫(xiě)小伙伴的一個(gè)特點(diǎn);
◎用一件事來(lái)寫(xiě);
◎寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現人物的特點(diǎn)。
寫(xiě)的人是你身邊的人，選擇其中一件事來(lái)寫(xiě)，這件事必須真實(shí)，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點(diǎn)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。
2、小組討論
◎想寫(xiě)誰(shuí)?讓你印象最深的特點(diǎn)是什么?準備選擇什么事例?
3、大組交流
◎教師隨學(xué)生回答相應作評議和引導，有的學(xué)生不能準確概括人物特點(diǎn)，可以幫助孩子歸納，也可以板書(shū)學(xué)生所說(shuō)的特點(diǎn)。
◎如何把事情寫(xiě)清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過(guò)，結果。在寫(xiě)人物時(shí)要多寫(xiě)神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心里描寫(xiě)。要大膽地想象。
三、提供范例，打開(kāi)思路
1、朗讀學(xué)生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》
讓學(xué)生邊看聽(tīng)思考：
1、寫(xiě)誰(shuí)?人物有什么特點(diǎn)?
2、什么事表現了這一特點(diǎn)和品質(zhì)?
3、哪些細節描寫(xiě)生動(dòng)地體現來(lái)這一特點(diǎn)?
2、交流歸納
四、自擬題目，下筆成文
1、根據剛才的學(xué)習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
2、動(dòng)草起筆。教師巡回指導。
五、修改謄寫(xiě)。
1、寫(xiě)好后自行修改。
2、教師面批后，謄寫(xiě)習作。
第五課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞佳作。
評議，什么地方值得我們學(xué)習。
二、修改問(wèn)題較多的習作1篇。
1、投影展示習作。
2、評議：
什么地方需要修改?
如：格式、標點(diǎn)、詞語(yǔ)的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……
三、再次修改自己的習作，謄寫(xiě)1遍。
小學(xué)語(yǔ)文教案6
【教學(xué)目標】
一、知識與能力
1、學(xué)會(huì )本文的生字和有關(guān)詞語(yǔ);
2、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)使用生字卡、工具書(shū)和學(xué)生自主學(xué)習的方法來(lái)學(xué)習生字和詞語(yǔ);
2、激發(fā)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意;
3、組織學(xué)生交流和搜集資料，感受孔子和老子的品質(zhì)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生理解“學(xué)無(wú)止境”的含義，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子的品行。
2、懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、永不滿(mǎn)足，為人真誠無(wú)私、尊敬師長(cháng)。
【教學(xué)準備】
教師準備：孔子及老子的圖片及資料的幻燈片;
學(xué)生準備：課前收集了解孔子和老子的名言和資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，繼續學(xué)習
(出示幻燈片)說(shuō)一說(shuō)孔子拜誰(shuí)為師?為什么拜師?
二、深入研讀，感悟品質(zhì)(重點(diǎn)閱讀第二自然段)
1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。
2.讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)!
3.班級交流：
(1)談孔子
�、偎傆X(jué)得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
�、谇泛吐尻�(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。(重點(diǎn)詞語(yǔ)理解)
�、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪(fǎng)的老師吧!于是上前行禮……
�、芸鬃舆B忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請收下我這個(gè)學(xué)生�！�(謙 虛禮貌)
�、輰W(xué)習是沒(méi)有止境的。
……
(2)談老子
�、佟澳憔褪强浊鸢�，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”(謙虛禮貌)
�、诶献右舶炎约旱膶W(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給了他。(學(xué)詞“毫無(wú)保留”、“傳授”。)
(3)對比理解兩組近義詞的不同用法。
拜訪(fǎng)——拜見(jiàn);迎候——等候
�、偻ㄟ^(guò)對比朗讀，細細品味：“拜訪(fǎng)”是敬辭，“訪(fǎng)問(wèn)”的意思，“拜見(jiàn)”是“拜會(huì )、會(huì )見(jiàn)”的意思，是從客人方面說(shuō)的。
�、凇坝颉焙汀暗群颉倍际堑却囊馑�，但“迎候”是到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
�、圻@些詞互換好不好?為什么?
4、多維評價(jià)(思考的狀態(tài)、回答問(wèn)題的積極性、回答的效果等)
三、聯(lián)系實(shí)際，升華情感
1、學(xué)生根據交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。(勤奮、謙虛、永不滿(mǎn)足，為人真誠無(wú)私、尊敬師長(cháng)。)
2、結合自己的學(xué)習實(shí)際，談一談讀了課文的感受;
3、進(jìn)一步體會(huì )最后一段的意思：
課文最后一段告訴我們(生讀)：人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。
(師：孔子和老子，一個(gè)謙虛好學(xué)，一個(gè)誨人不倦;一個(gè)是不恥下問(wèn)，一個(gè)是毫無(wú)保留，多么偉大的古代學(xué)者的風(fēng)范啊!難怪人們如此敬重他們。)
四、布置作業(yè)
1、請你寫(xiě)一句或幾句話(huà)想對老子和孔子說(shuō)的話(huà)，再寫(xiě)一句或幾句想對身邊的人說(shuō)的話(huà)。
2、開(kāi)始進(jìn)行中國傳統文化的資料收集。
【板書(shū)設計】(略)
小學(xué)語(yǔ)文教案7
設計意圖：
在小學(xué)階段，修改病句是句子練習的重要內容，是語(yǔ)文試卷上常出現的考題，也是試卷上出錯誤率較高的類(lèi)型。通過(guò)對病句的修改，可以使學(xué)生認識什么是正確的句子，什么是錯誤的句子。這樣，不但可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力、分析判斷能力，而且也為培養學(xué)生自己修改作文打下了良好的基礎。小學(xué)生常見(jiàn)的病句主要有8種類(lèi)型，修改病句的關(guān)鍵是找出病因，找到病因，才能“對癥下藥” 。所以在進(jìn)行分類(lèi)總復習時(shí)，對病句這個(gè)知識點(diǎn)很有必要進(jìn)行系統的復習，在學(xué)生的思維里建立起總體印象。
學(xué)習目標：
1、通過(guò)系統的復習，了解小學(xué)階段常見(jiàn)的8種病句類(lèi)型；
2、能遵循病句修改的原則，掌握修改的方法；
2、會(huì )使用常用的修改符號靈活、快速、準確地修改各類(lèi)病句；
3、培養自己的語(yǔ)感和準確應用語(yǔ)言文字的能力，為提高習作能力開(kāi)辟捷徑
教學(xué)的重難點(diǎn)：能根據病句的病因“對癥下藥”
教學(xué)準備：練習題
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、同學(xué)們，今天大家坐得真端正，看來(lái)同學(xué)們對這節課很重視，老師
也很重視。今天老師特意穿了一條漂亮的裙子和一副眼鏡。（生交流）這句話(huà)錯在哪里？病因是什么？怎樣修改？指名回答。除了這個(gè)病因以外，句子還有那些病因呢？這節課我們就來(lái)復習怎樣修改病句。板書(shū)課題：修改病句。生讀課題。
二、復習修改病句
師：修改病句就像醫生給人看病一樣，關(guān)鍵是找到病因，才好對癥下藥，解決根本問(wèn)題。接下來(lái)老師請大家當醫生，為屏幕上的病句病人診斷它們的病因。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)類(lèi)型練習，掌握對應病句類(lèi)型
1練習一：出示一組病句，提問(wèn)：這個(gè)句子的病因在哪里？怎樣修改？
在小組中交流例：聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行作文競賽，紛紛報名參加。
�。ǔ煞謿埲保�
例：我敢肯定，明天大概要下雪。
�。ㄇ昂竺埽�
例：大家討論并聽(tīng)取了校長(cháng)的報告。
�。ㄔ~序顛倒）
例：隨地吐痰的人，是一種不文明的習慣。
�。ù钆洳划敚�
例：爺爺常常給我們講起從前有趣的往事。
�。ㄖ貜蛦拢�
例：除夕之夜，皎潔的月光灑滿(mǎn)大地。
�。ú缓鲜吕恚�
例：我帶著(zhù)筆、尺、橡皮和眼鏡等文具去參加數學(xué)競賽。
�。ǚ诸�(lèi)不當）
例：小組討論會(huì )上，大家的發(fā)言很猛烈。
�。ㄓ迷~不當）
2、指明學(xué)生回答病因，能口頭練習修改病句，并隨機板書(shū)出對應的病句類(lèi)型
3、復習修改病句的步驟
師：醫生看病要做到望聞問(wèn)切，那么修改病句的步驟分為哪幾步？課件
出示（生答）師板書(shū)：修改步驟：讀（讀懂句子的意思）、找（找出病因）、改（對病因處進(jìn)行修改）、查（查是否正確）
師：醫生看病時(shí)找到病因后怎么做？（生答）我們找到句子病因后，怎
么辦？那么修改的方法有哪些呢？板書(shū)：修改方法：增、刪、調、換。修改符號。
老師小結：在我們小學(xué)階段，主要的病句類(lèi)型有以上幾種，大多病句只
有一處錯誤，在改的過(guò)程中，我們一定要尊重句子的原來(lái)意思，盡量少改動(dòng)，改完后再讀讀看看句子是否通順。請同學(xué)們看這個(gè)句子，這樣改好不好？課件出示：
大家的眼睛都集中到主席臺上。修改為：大家都集中到主席臺上。
過(guò)渡：我們學(xué)習了這么多的修改病句的知識，相信同學(xué)們給句子看病的
技術(shù)水平一定提高了。下面我們就來(lái)當一回專(zhuān)家，給句子看病吧。課件出示。
�。ㄈ⿲�(zhuān)家門(mén)診之火眼金睛
【1】鞏固練習出示句子，要求學(xué)生用修改符號在原句上修改。
1、在文娛晚會(huì )上表演了精彩的節目。
2、這道題終于把我解答出來(lái)了。
3、英語(yǔ)對我很感興趣。
4、看了精彩的節目，觀(guān)眾忍不住情不自禁地鼓起掌來(lái)。
【2 】小組互評互判
【3 】講評，投影出示學(xué)生修改的句子。
過(guò)渡：同學(xué)們真不愧為專(zhuān)家的稱(chēng)號，把病句改得這么好。那么接下來(lái)，
老師帶來(lái)了一位患有疑難雜癥的病人，看看我們這些專(zhuān)家能不能把它治好。課件出示一段話(huà)。1、同桌討論修改。2、指明說(shuō)出句子的病因和改法。3、派代表上臺演示，
三、總結，這節課你有什么收獲？（生看板書(shū)一起總結）
這節課我們復習了怎樣修改病句。了解了句子的類(lèi)型，懂得了修改句子的步驟，針對病因，用增、刪、調、換等方法，讓句子意思表達得明確、清楚。值得注意的是在改病句時(shí)，修改的方法多種，必須保留句子愿意，改動(dòng)最少。希望同學(xué)們把我們學(xué)到的修改病句的方法運用到學(xué)習中，修改自己的作文。
板書(shū)：病句類(lèi)型
成分殘缺
前后矛盾
詞序顛倒
搭配不當
重復啰嗦
不合事理
分類(lèi)不當
用詞不當修改步驟讀找改查修改方法增刪調換修改符號
小學(xué)語(yǔ)文教案8
【學(xué)習目標】
1、認識“坑、考”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解第二段并能有感情地朗讀
第二段。
4、了解童年李四光為什么對大石頭產(chǎn)生疑問(wèn)，并設置懸念，引發(fā)下幾段內容的求知欲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入課題
1、談話(huà)激趣：
小朋友你們有沒(méi)有玩過(guò)捉迷藏?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都喜歡藏在什么樣地方呢?為什么喜歡藏在那兒?
2、介紹李四光：
你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。(板書(shū)：李四光)李四光是誰(shuí)?你們知道嗎?
3、導出課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。
(板書(shū)：奇怪的大石頭)
二、初讀課文，檢查預習
教師：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問(wèn)問(wèn)同桌!(學(xué)生讀課文)大家都是認真的好孩子，把課文都預習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來(lái)考考大家：
轉來(lái)轉去、考察、秦嶺、遺跡、研究、
嚴嚴實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、
孤零零、成果、震驚、大坑、隕石
(個(gè)別讀，開(kāi)小火車(chē)檢查)
三、學(xué)習第二段
1、給合課文上的圖片來(lái)認識“孤零零”“嚴嚴實(shí)實(shí)”“轉來(lái)轉去”在文中所有的效果。
2、再認讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說(shuō)明原因。
3、看著(zhù)圖畫(huà)把第一段中，捉迷藏的內容復述下來(lái)。
四、觀(guān)察圖片，設置懸念為下一課時(shí)做準備
1、哪一位是李四光，并說(shuō)明原因。
2、他在想什么?此時(shí)此刻的李四光臉上又會(huì )有什么樣的表情?
3、請帶著(zhù)這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?”
4、“接下來(lái)的故事又會(huì )如何發(fā)展?這個(gè)問(wèn)題會(huì )不會(huì )一直困擾著(zhù)李四光?”請小朋友課后自己學(xué)習以下內容。
五，書(shū)寫(xiě)指導
1、認讀生字。
2、觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯。(在寫(xiě)“紀”時(shí)，要注意右邊是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區分，不要寫(xiě)錯。)
小學(xué)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1．認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“謎、攝、磁、御”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“揭開(kāi)、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2．根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識？
3．培養學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識？
2.難點(diǎn)是通過(guò)了解宇宙生命之謎，培養學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心。
教學(xué)準備：
1．布置學(xué)生搜集人類(lèi)是否有可能移居火星的資料。
2．教師準備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件播放《宇宙》音頻）師伴隨著(zhù)音樂(lè )導入新課：同學(xué)們，在茫茫宇宙中，除了地球之外，還有很多不可計數的星球，你來(lái)猜猜這些星球上有沒(méi)有生命存在呢？（學(xué)生自由回答）你們的觀(guān)點(diǎn)是否正確呢？今天這節課我們學(xué)習一篇科學(xué)知識的說(shuō)明文《宇宙生命之謎》，文中向我們介紹了科學(xué)家們對“地球之外有沒(méi)有生命存在”這一課題的探索，讓我們一起走進(jìn)文本吧！生齊讀課題：《宇宙生命之謎》，師板書(shū)課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.提出讀書(shū)要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書(shū)等掌握不認識的字，并標注讀一讀。
2.以開(kāi)火車(chē)的形式讀生字，指名讀生字。
重點(diǎn)指導：輻（fú）射軌（gǔi）道土壤（rǎng）隕（yǔn）石厭氧（yǎng）菌
3.指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著(zhù)重分析指導“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田字格中示范。
“謎”是左右結構，注意“迷”，相互要結合緊湊。
“嫦”是左右結構，右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一點(diǎn)寫(xiě)。
“揭”是左右結構，右邊里面是“人”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。
“攝”是左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)右邊要緊湊。
“御”是左右結構，注意中間下是“提”，書(shū)寫(xiě)時(shí)要正確。
“傾”是左右結構，右邊最后一筆是點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。
4.趣味識字詞
�。�1）出示詞語(yǔ)：
揭開(kāi)軌道拍攝枯萎稀薄抵御滄海一粟
�。�2）指名讀，正音。
�。�3）開(kāi)火車(chē)，練讀。
�。�4）做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1.指導學(xué)生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法朗讀課文。
溫馨提示：請同學(xué)們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(cháng)句子注意停頓。
如“整個(gè)銀河系中/有幾千億顆恒星，類(lèi)似太陽(yáng)系/這樣的天體系統/為數不少�！�
2.引導學(xué)生整體把握課文內容、理清課文脈絡(luò )。
同學(xué)們，全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”展開(kāi)說(shuō)明，仔細閱讀全文，標注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分？請簡(jiǎn)要概括各部分的主要內容。
學(xué)生交流分享：
根據學(xué)生的交流分享，概括為：
�、俚谝徊糠郑�1自然段）：提出問(wèn)題：從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
�、诘诙糠郑�2-9自然段）：分析問(wèn)題：宇宙有沒(méi)有生命
�、鄣谌糠郑�10自然段）：得出結論：至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
3.復述課文的主要內容。
師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識？
生交流：
師總結：先提出問(wèn)題：地球之外有沒(méi)有生命存在。然后分析問(wèn)題：生命存在至少有四個(gè)條件，根據這些條件進(jìn)行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結論，這仍是一個(gè)謎。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．復習舊知：
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《宇宙生命之謎》，誰(shuí)能復述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識？
生：回憶課文內容并復述。
3.導入新課：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個(gè)條件，根據這些條件進(jìn)行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，這仍是一個(gè)謎。這節課我們來(lái)繼續學(xué)習這篇課文，根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )科學(xué)知識小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、品讀感悟，體會(huì )情感。
�。ㄒ唬┬÷暲首x課文，整體把握課文內容，完成表格。
閱讀目的閱讀方法關(guān)注內容
其他星球是否存在生命？
科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命呢？
人類(lèi)是否有可能移居火星？
�。�1）師：引導學(xué)生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，關(guān)注課文內容。
�。�2）生交流完成表格內容。
師點(diǎn)撥：
�、贋榱肆私馄渌乔蚴欠翊嬖谏�，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注其他星球是否存在生命這一問(wèn)題。
�、谧髡邔�(xiě)科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命呢？可采用仔細閱讀和反復閱讀的方法，關(guān)注生命存在必須具備四個(gè)條件的內容。
�、廴祟�(lèi)是否有可能移居火星？可采用快速閱讀的方法，關(guān)注科學(xué)家近年來(lái)對火星的研究新發(fā)現。
�。ǘ┭凶x課文第一部分
1.請同學(xué)們快速閱讀課文第一段，思考：作者提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
學(xué)生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
�。ㄈ┭凶x課文第二部分
2.請同學(xué)們仔細閱讀第2—9自然段。
�。�1）思考：科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命呢？人類(lèi)和生命存在需要具備哪些條件呢？
師：引導學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。
學(xué)生找：第3自然段，至少應有四個(gè)條件：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當的大氣成分。四是有足夠的光和熱。
�。�2）仔細閱讀課文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它們符合生命存活的條件嗎？
師：引導學(xué)生找“不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。
學(xué)生通過(guò)排除法，知道作者根據四個(gè)條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。
�。�3）仔細閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了什么說(shuō)明方法？最后得出什么結論？
學(xué)生找出作比較、列數字、舉例子的說(shuō)明方法。
師引導學(xué)生談出：
�、僮鞅容^：作者把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：一是自轉時(shí)間相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學(xué)家的兩種猜測：一是火星表面的黑色線(xiàn)條是運河；二是火星表面顏色隨季節變化，認為那是植物在變色。這兩種結果證實(shí)了火星上有人類(lèi)、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯誤的。
�、诹袛底郑鹤髡邽檫M(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現。還采用列數字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。
�、叟e例子：作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結果：一是土壤中未檢測到有機分子，沒(méi)有有機分子植物就不可能生長(cháng)；二是未發(fā)現微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
�。ㄋ模┭凶x課文第三部分
3.請同學(xué)們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結論：地球之外是否有生命存在，是人類(lèi)一直探索的宇宙之謎。
思考：雖然火星上沒(méi)有生命，但是火星和地球很相似，人類(lèi)會(huì )不會(huì )移居火星呢？
學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言：（只要學(xué)生回答的有理有據，即可。此環(huán)節讓學(xué)生展示出課前所搜集到的相關(guān)資料加以判斷。）
三、開(kāi)展活動(dòng)，升華主題。
1.播放微課《宇宙之謎》拓寬學(xué)生的視野面。
學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，有興趣的同學(xué)，可以繼續搜集資料，了解其他星球是否存在生命。
2.課件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集體讀、男女生讀、師生合作讀）的形式來(lái)引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法：與問(wèn)題相關(guān)的內容要仔細讀，必要時(shí)要多讀幾遍。
四、鞏固延伸，作業(yè)設計。
小練筆：結合“神舟六號”的發(fā)射成功，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一篇與環(huán)�；蝻w往太空有關(guān)的作文。
要求：（1）題目自擬。
�。�2）能運用上本節課所學(xué)的說(shuō)明方法，有理有據的證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）書(shū)寫(xiě)認真，卷面規范、整潔、大方。
五、板書(shū)設計
宇宙生命之謎
生命存在的條件人類(lèi)探索的發(fā)現
1.適合的溫度
2.必要的水分、生命物質(zhì)火星的探秘
3.適當的大氣
4.足夠的光熱
教學(xué)反思：
1．讓學(xué)生主動(dòng)查閱其他星球是否存在生命的相關(guān)資料，培養了學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)和探索未知的好奇心。運用《宇宙》的音頻導入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2.根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，了解了“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題。學(xué)習中采用不同形式的朗讀讓學(xué)生充分讀書(shū)，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習興趣。
3.運用微課導學(xué)《宇宙之謎》，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己觀(guān)看后的收獲，從而培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
小學(xué)語(yǔ)文教案10
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字和1個(gè)二類(lèi)字。
3、知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認識鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、今天，讓我們一起去觀(guān)賞鳥(niǎo)島。
�。ㄔO計意圖：一開(kāi)始就讓同學(xué)把自身當作一個(gè)游客，積極的參與活動(dòng)，大大激發(fā)了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動(dòng)下去學(xué)習課文。）
2、齊讀課題，你有什么問(wèn)題？
�。ǎ�1）鳥(niǎo)島在什么地方？（2）為什么叫“鳥(niǎo)島”？）
二、學(xué)習課文
1、帶著(zhù)問(wèn)題自身讀讀課文，找找答案。
2、逐個(gè)討論。
�。ㄔO計意圖：讓同學(xué)提問(wèn)，再去文中找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解疑中體會(huì )勝利的喜悅，這個(gè)過(guò)程猶如放風(fēng)箏，線(xiàn)在老師手中，但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂(lè )趣，這樣的設計能培養同學(xué)的自主學(xué)習能力。）
3、問(wèn)題（1）鳥(niǎo)島在什么地方？
學(xué)習第一自然段
�。�1）、指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到答案的，請你來(lái)讀
�。�2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思（著(zhù)名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說(shuō)出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語(yǔ)氣
c. 齊讀
�。�3）、填空：鳥(niǎo)島在（ ）。
�。〒Q詞的目的是為了積累詞語(yǔ)；而填空則可以訓練同學(xué)的語(yǔ)言表達能力，可以協(xié)助理解第一自然段，讓同學(xué)靈活所學(xué)的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、問(wèn)題（2）為什么叫“鳥(niǎo)島”？
出示第二自然段
�。�1）、自由讀，找找關(guān)鍵詞，想想從中你知道了什么？
�。�2）、交流：
a. 鳥(niǎo)兒在春天來(lái)這里。
b. “一群一群、陸續”說(shuō)明“鳥(niǎo)多”板書(shū)：鳥(niǎo)多
讀好“一群一群”（速度放慢些）
理解“陸續”師演示：手里拿畫(huà)好的群鳥(niǎo)圖貼一次，再貼一次，再來(lái)一次（邊說(shuō)邊貼）
c. 自由練讀，再配樂(lè )指名讀，齊讀
�。�3）、因為（），所以叫鳥(niǎo)島。
�。�4）、過(guò)渡：這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么？同學(xué)接讀—它們在這里筑巢安家，養育后代。
�。�5）、這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島，你覺(jué)得那里會(huì )是怎樣的情景？
�。ㄔO計意圖營(yíng)造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓同學(xué)醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫(huà)的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點(diǎn)形象而直觀(guān)。）
學(xué)習第三自然段
�。�1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀就和老師一起讀。
�。�2）、用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。（熱鬧）板書(shū)
�。�3）、具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？（各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界）
a.你從哪里看出這是鳥(niǎo)的世界？（出示幻燈片，練習說(shuō)話(huà)）
b.鳥(niǎo)兒來(lái)這里會(huì )干些什么？看圖說(shuō)說(shuō)六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥(niǎo)的世界。
c.同學(xué)自由練說(shuō)
d. 指名說(shuō)第一句話(huà)
�。�4）、指導朗讀
島上的鳥(niǎo)多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自身讀、指名讀、齊讀
�。�5）、島上除了鳥(niǎo)多，還有什么多？
指名講（鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書(shū)：鳥(niǎo)窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)。
指名讀，請一個(gè)同學(xué)上臺畫(huà)鳥(niǎo)窩，其他同學(xué)評價(jià)（突出“密密麻麻、挨”），缺乏之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個(gè)詞？（靠）
�。�6）、板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多
請多人上臺畫(huà)鳥(niǎo)蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話(huà)
�。�7）、小結：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥(niǎo)多”，讓我們一起來(lái)讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥(niǎo)多吧！
�。�8）、齊讀
�。�9）、練習背誦：鳥(niǎo)多（），鳥(niǎo)窩多（），鳥(niǎo)蛋多（）。指名背誦
學(xué)習第四自然段
�。�1）、引讀
師：鳥(niǎo)島上真熱鬧��！鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，來(lái)島上游玩的人（），他們（），隨手（），可是（），因為（ ）。
�。�2）、讀了以后，你知道了什么？板書(shū)；愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)
�。ㄔO計意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫(huà)鳥(niǎo)窩，畫(huà)鳥(niǎo)蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動(dòng)性，和時(shí)性，準確性，形象性的優(yōu)點(diǎn)一一展現，讓同學(xué)真正做學(xué)習的主人，在學(xué)習中起到主體的作用。）
三、朗讀、總結課文
1、總結：一個(gè)叫“海西皮”的小島鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的行列中去吧！
2、帶著(zhù)喜悅的心情齊讀全文。
和板書(shū)：
鳥(niǎo)多
鳥(niǎo)窩多
19、鳥(niǎo)島（熱鬧） 鳥(niǎo)蛋多
游人多 （愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)）
�。ㄔO計意圖：緊扣主題，簡(jiǎn)潔明了，協(xié)助同學(xué)理清文章的思路，協(xié)助同學(xué)加深記憶，背誦課文）
小學(xué)語(yǔ)文教案11
教學(xué)要求
1、理解課文內容；體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美
好，培養熱愛(ài)生活的思想感情。
2、解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、解課文思想內容；
2、了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備
1、完成第一課時(shí)學(xué)習生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。
2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。
3、自制詩(shī)歌《心中的花朵》錄音。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)（一、三課時(shí)略）
教學(xué)過(guò)程
一、 欣賞詩(shī)歌，激趣導入
1、同學(xué)們喜歡花草嗎？請欣賞詩(shī)歌《心中的花朵》，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么喜歡？（詩(shī)人愛(ài)花就如珍愛(ài)自己的生命一樣。）有一位著(zhù)名的作家也跟這位詩(shī)人一樣珍愛(ài)花草，大家說(shuō)他是誰(shuí)？（生：老舍先生）上節課我們整體感知了課文，這節課讓我們再次走進(jìn)大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養花的樂(lè )趣。
2、復習舊知：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章的主要內容，并在文中找出根據。
二、鼓勵質(zhì)疑，明確學(xué)習目標。
1、在上節課學(xué)習的基礎上，這節課學(xué)習你還想知道些什么？ 學(xué)生充分提出問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題點(diǎn)名同學(xué)當場(chǎng)幫助解決。師將問(wèn)題梳理后，把重點(diǎn)問(wèn)題寫(xiě)在小黑板上。
2、定學(xué)生的質(zhì)疑，在大家提出的這么多問(wèn)題中有些問(wèn)題我們通過(guò)自己讀課文、查資料或同學(xué)們相互學(xué)習就能很容易地解決，這節課我們一起來(lái)解決大家提出的最難最關(guān)鍵的兩個(gè)問(wèn)題：
�、倭私庾髡呤窃鯓影佯B花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的？
�、陴B花的傷心事是不是養花中的樂(lè )趣？
三、指導學(xué)文，解決疑問(wèn)。
�。ㄒ唬�、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的，學(xué)完后匯報交流，師巡視指導，參與到學(xué)生學(xué)習中。然后學(xué)生匯報交流。
1、出文中直接點(diǎn)明養花的樂(lè )趣的語(yǔ)句。生找出最后一節齊讀。從這節
中你知到了養花有哪些樂(lè )趣？
2、從課文哪里可以看出養花既需勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。（從課文三、四自然段可以看出。）
3、點(diǎn)名讀第三自然段，然后說(shuō)說(shuō)這節作者具體寫(xiě)了些什么？是怎樣具體寫(xiě)的？理解“門(mén)道”一詞在文中具體指什么？指名一小組齊讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養花很苦很累的？生讀有關(guān)語(yǔ)句，在最能看出作者累的詞句下畫(huà)上“△”。你還知道了什么？（作者從養花中悟出了真理）讓學(xué)生把悟出真理的反問(wèn)句改變一個(gè)說(shuō)法，比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節,入體會(huì )大作家養花的苦與樂(lè )。
4、從課文中哪里看出養花有喜有憂(yōu)？（生：從五、六自然段可以看出）誰(shuí)能有感情地讀讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你剛才是怎樣讀的（生：帶著(zhù)高興的心情讀的）你為什么高興？這一節具體寫(xiě)了什么？生結合第五自然段具體說(shuō)說(shuō)高興的原因。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開(kāi)的景象,說(shuō)自己感覺(jué)到了什么？再閉眼,：大家想不想身臨其境感受一下,睜開(kāi)眼睛看看，展示鮮花盛開(kāi)圖，看到這些鮮花你在想什么？
5、生自由讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？（這一自然段是寫(xiě)菊秧被砸死了，全家都好幾天沒(méi)有笑容，寫(xiě)養花的傷心事。）師：暴雨來(lái)臨，鄰家的墻要倒老舍先生也沒(méi)辦法，在養花中遇到了挫折，用“～～～”劃出最能表現一家人愛(ài)花的語(yǔ)句，讀讀這些句子體會(huì )這節在文中的作用。
�。ǘ�、重點(diǎn)討論第六節是不是寫(xiě)養花的樂(lè )趣。師：老師反復讀了這篇課文，發(fā)現了一個(gè)新問(wèn)題，文章是圍繞養花的樂(lè )趣寫(xiě)的，而第六自然段寫(xiě)養花中的傷心事，是養花的樂(lè )趣嗎？究竟算不算養花的樂(lè )趣呢？同學(xué)們你們怎么看？說(shuō)明理由。學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，讓學(xué)生再讀第六自然段，再說(shuō)，學(xué)生還說(shuō)不出時(shí)，師指導學(xué)生將第七自然段養花的樂(lè )趣歸類(lèi)之后，再看能不能規為哪一類(lèi)，然后引導學(xué)生想象遭災后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開(kāi)花之后的快樂(lè )，幫助學(xué)生理解悲也是樂(lè )。
四、從《養花》再認識老舍先生，培養學(xué)生熱愛(ài)生活。
1、學(xué)生有感情地再讀第七自然段，師：老舍先生愛(ài)花，呵護花草，真是其樂(lè )無(wú)窮，樂(lè )在其中。大家對他一定有了新的認識，能說(shuō)說(shuō)嗎？不僅是作家，且熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活。從老舍先生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活，想到你們自己，你想說(shuō)什么？學(xué)生充分說(shuō)。
2、師小結：是��！生活是美好的，我們要象老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去去創(chuàng )造美好的生活環(huán)境，也為綠色環(huán)保工作做出應有的一份貢獻。
板書(shū)設計：
9、養花
長(cháng) 見(jiàn) 識
憂(yōu) 須
小學(xué)語(yǔ)文教案12
教案設計
教學(xué)目標
1、學(xué)習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
2、規范學(xué)生生字的書(shū)寫(xiě)。會(huì )寫(xiě)生字觀(guān)、忙、呼、如。
3、積累關(guān)于語(yǔ)言的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )使用形容詞細長(cháng)的、雪白的、茂密的、綠色的。
4、熟讀并背誦古詩(shī)《江雪》，培養閱讀和積累古詩(shī)
的興趣，進(jìn)一步感受古詩(shī)的魅力。
5、有主動(dòng)識字的愿望，繼續培養愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
2、熟讀并背誦古詩(shī)《江雪》，培養閱讀和積累古詩(shī)的興趣。
課前準備
1、制作多媒體課件。(教師)
2、制作生字詞卡片。(學(xué)生)
課時(shí)分配
三課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)目標
1、學(xué)習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
2、規范學(xué)生生字的書(shū)寫(xiě)。會(huì )寫(xiě)生字觀(guān)、忙、呼、如。
3、積累關(guān)于語(yǔ)言的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )使用形容詞細長(cháng)的、雪白的、茂密的、綠色的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習區別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。
教學(xué)過(guò)程
一、識字加油站。
1、學(xué)生借助拼音認識生字。
2、讀生字自己讀、同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀。
3、學(xué)生動(dòng)手連線(xiàn)。
4、仔細觀(guān)察這些生字，看看有什么發(fā)現
5、學(xué)生匯報自己的發(fā)現。
6、小結識字的方法。
二、字詞句運用。
1、讀一讀，猜一猜詞語(yǔ)的意思。一言不發(fā)不言不語(yǔ)三言?xún)烧Z(yǔ)千言萬(wàn)語(yǔ)豪言壯語(yǔ)少言寡語(yǔ)自言自語(yǔ)甜言蜜語(yǔ)
2、你可以將這些詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)嗎試試看。
3、選兩個(gè)說(shuō)一句話(huà)。
4、全班交流。
5、讀句子。
(1)細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白
的小花。
(2)茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠
色的涼棚。
6、和同桌用“細長(cháng)的、雪白的、茂密的、綠色的”
說(shuō)話(huà)。
7、全班交流所說(shuō)的句子。
8、補充句子。
(1)天空飄著(zhù)氣球。
(2)池塘開(kāi)滿(mǎn)荷花。
9、學(xué)生匯報。
三、書(shū)寫(xiě)提示。
1、先觀(guān)察，同學(xué)們互相提醒寫(xiě)的時(shí)候應該注意些什
么。
2、請學(xué)生描紅，描紅以后再說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)的過(guò)程中
遇到的問(wèn)題。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
4、進(jìn)行全班評比。
第二課時(shí)教學(xué)目標
1、熟讀并背誦古詩(shī)《江雪》，培養閱讀和積累古詩(shī)
的興趣，進(jìn)一步感受古詩(shī)的魅力。
2、有主動(dòng)識字的愿望，繼續培養愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的
好習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
熟讀并背誦古詩(shī)《江雪》，培養閱讀和積累古詩(shī)的興
趣，進(jìn)一步感受古詩(shī)的魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、直入課題，了解詩(shī)人
1、今天我們來(lái)學(xué)習唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八
大家之一的柳宗元寫(xiě)的《江雪》。
2、板書(shū)《江雪》，學(xué)生讀課題，理解課題意思(江
上雪景)。
二、檢查預習，讀準詩(shī)句
1、出示全詩(shī)。
2
、指名朗讀，齊讀。
3、解疑你們在預習的過(guò)程中遇到不懂的字詞了嗎
4、送詞入詩(shī)說(shuō)詩(shī)意。
5、根據學(xué)生的表現及時(shí)給予肯定。
6、讓我們一起讀一讀整首詩(shī)。
三、了解背景，體會(huì )感情
1、體會(huì )環(huán)境的寒冷寂靜
2、體會(huì )詩(shī)人的孤獨寂寞
3、體會(huì )漁翁精神的不屈
4、總結，感情朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
四、我愛(ài)閱讀騎驢-
1、讀一讀。
2、看誰(shuí)能以最快的速度將這個(gè)故事講下來(lái)。
3、討論老爺爺應該怎么做呢說(shuō)說(shuō)為什么
4、全班交流。
5、師小結。
五、教師總結，布置作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文教案13
指導思想：
設計這一課時(shí)，我依據課標中強調的關(guān)于閱讀和寫(xiě)作方面的理念為指導思想，以教材為例，遵循從感性認識到理性認識的認知規律和從整體—部分—整體的理念，以讀為本，讀寫(xiě)結合，引導學(xué)生感悟文章主旨。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)前一段的學(xué)習，學(xué)生已初步掌握一些學(xué)習記敘文的方法，但由于學(xué)生家庭環(huán)境的影響，平時(shí)課外閱讀少，語(yǔ)文知識儲備少，語(yǔ)文學(xué)習還常需要老師引領(lǐng)。
本文對于小澤征爾的復雜心理及判斷過(guò)程沒(méi)有具體描寫(xiě)，學(xué)生對主人公作出果敢判斷的具體情境缺乏體驗，因此學(xué)生不易體會(huì )其果敢、自信、勇于挑戰的品格，對于他高超的音樂(lè )才能、對藝術(shù)的嚴謹態(tài)度‘更不能深刻領(lǐng)悟，所以想要突破難點(diǎn)就需要老師幫學(xué)生“搭臺階”。
基于以上因素，本課設計以邊讀邊思考為基礎，以品詞悟句為核心，以想象體驗為切入點(diǎn)，力求課內外讀寫(xiě)結合，用好“課文”這個(gè)例子，提高學(xué)生理解感悟、運用語(yǔ)言的能力。
依據以上分析，我確定如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)聯(lián)系上下文、小組討論，了解小澤征爾在歐洲指揮家決賽中，果敢地指出樂(lè )譜錯誤，獲得桂冠的事情。（教學(xué)重點(diǎn)）。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文和隨文練筆，感受小澤征爾的果斷與勇敢，懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：
是了解小澤征爾“考慮再三”的具體內容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。
圍繞著(zhù)教學(xué)目標及重難點(diǎn)（課件流程圖），我設計了以下教學(xué)環(huán)節，其中第三個(gè)環(huán)節是突破重難點(diǎn)的具體方法。
回顧問(wèn)題，繼續解疑。
揭示課題，切入題眼。
精讀感悟，體會(huì )主旨。
小結全文，提升情感。
拓展閱讀，豐富練筆。
第一環(huán)節：回顧問(wèn)題，繼續解疑。
板書(shū)齊讀課題后，回顧上節課教學(xué)中‘有意遺留的四個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生有針對性地逐個(gè)解決。
第二環(huán)節：揭示課題，切入題眼。
先揭示課題：“果敢”什么意思？結合學(xué)生回答，板書(shū)：果斷、勇敢。這時(shí)學(xué)生就能認識到課題可以理解為“果斷、勇敢的判斷”。
再順學(xué)而導，切入題眼，問(wèn)學(xué)生“這‘果敢的判斷’是什么？”，教師依據學(xué)生回答“不！一定是樂(lè )譜錯了！”，板書(shū)出判斷語(yǔ)句，使學(xué)生心中的問(wèn)題有了明確的答案。
此時(shí)進(jìn)入精讀感悟、體會(huì )主旨的環(huán)節：（課件大標題）。
這一環(huán)節為了解答學(xué)生心中的疑問(wèn)，感悟小澤征爾的果斷與勇敢，我分三步’層層深入地引導學(xué)生感知人物，體會(huì )主旨。
學(xué)習第二自然段，了解背景，體會(huì )人物“勇敢”。
由于學(xué)生沒(méi)有這種情境體驗，因此我抓住第二自然段的描寫(xiě)，通過(guò)以下過(guò)程幫學(xué)生體會(huì )小澤征爾在緊張氣氛下的“勇敢”。
�。�1、默讀自學(xué)，了解背景：）先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自主學(xué)習。（課堂課件）
�。�2、交流匯報，感受情景：）再交流匯報，出示學(xué)生畫(huà)出的課文內容（課堂課件）引導學(xué)生：比賽現場(chǎng)到底是一種怎樣的情況，結合詞語(yǔ)或句子談?wù)勀愕南敕ā?/p>
預設：如果學(xué)生談感受不到位時(shí)，可引導學(xué)生抓住“前三名、最后一個(gè)”等詞語(yǔ)感受小澤征爾所面臨的壓力非常大；抓住“世界一流、國際水平、大師”等詞語(yǔ)感受比賽的性和賽場(chǎng)緊張的氣氛。
�。�3、指導朗讀，想象場(chǎng)面：）通過(guò)剛剛的抓詞語(yǔ)感悟，學(xué)生有了緊張的情感體驗，這時(shí)，情緒急于迸發(fā)出來(lái)。教師再說(shuō)“你能用朗讀表達出這次比賽的高層次和緊張的氣氛嗎？”學(xué)生有了剛剛抓詞語(yǔ)感悟的方法，又有了前面的情感積累，自然也就讀得有感情了。
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)“一篇文章學(xué)生大略能夠讀懂”，因此本環(huán)節留給學(xué)生自主閱讀的空間，以自學(xué)提示為導向，以學(xué)生品詞品句、想象體驗為手段，感受賽場(chǎng)緊張氣氛所帶來(lái)的心理壓力，充分感悟小澤征爾的勇敢，對人物形象形成初步的感性認識。
對事件背景的充分感知，又為學(xué)習第三自然段做了鋪墊。
學(xué)習第三自然段，揣摩想法，感悟“果斷、勇敢”。
在這一環(huán)節，我采用了以下策略突破本課的難點(diǎn)：
1、比較閱讀，了解“判斷”過(guò)程。
面對突發(fā)情況，小澤征爾是怎么做的？
“考慮再三”是什么意思？換成“考慮很久”行不行？為什么？
通過(guò)找出詞義上的區別，引導學(xué)生發(fā)現“再三”是指考慮的內容“一次又一次”，“很久”是指考慮的時(shí)間長(cháng)。聯(lián)系上文就知道現場(chǎng)情況不容他考慮那么久，必須馬上做出判斷，所以不能用“很久”，從而體會(huì )到小澤征爾的果斷。
2、合作探討，體會(huì )人物內心。
我這樣引導學(xué)生：邊默讀邊思考，小澤征爾在這么短的時(shí)間內可能考慮什么呢？經(jīng)過(guò)獨立思考與小組的合作探討，學(xué)生可能考慮到如下幾點(diǎn)：（課件出示：樂(lè )隊演奏錯了；樂(lè )譜錯了；“我”指揮錯了）。
此時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生結合課文內容和板書(shū)，教給學(xué)生采用排除的思維方法，（課件：重奏；一定；堅信自己）體會(huì )小澤征爾“考慮再三”的內容與過(guò)程，了解他為什么堅定地說(shuō)“不！一定是樂(lè )譜錯了！”。
3、啟發(fā)想象，感受賽場(chǎng)氣氛。
就在他“考慮再三”時(shí)，會(huì )場(chǎng)上的氣氛又如何？大家會(huì )有什么反應？
通過(guò)這一提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生對賽場(chǎng)氣氛的想象，學(xué)生可能會(huì )一下子說(shuō)出評委的反應。這時(shí)再利用教師評價(jià)語(yǔ)的導向性巧妙引導孩子從觀(guān)眾、演奏者等不同角度思考。最后引導學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，進(jìn)入情境，感受賽場(chǎng)氣氛。
4、三次引讀，體會(huì )勇敢自信。
�。�1）通過(guò)以上的品讀感悟，學(xué)生對干擾小澤征爾進(jìn)行判斷的外在因素有了直接感知，更深一步地走進(jìn)了人物的內心世界，此時(shí)教師再巧妙’運用導語(yǔ)渲染氣氛，進(jìn)行三次引讀（讀出課件引讀內容）
�。�2）在教師對人物形象高度概括的引讀語(yǔ)中，學(xué)生對小澤征爾不畏、堅持真理的品質(zhì)有了更深的認識，情感體驗達到XX，每一次的讀的語(yǔ)氣都會(huì )更加堅定。最后教師提問(wèn)“此時(shí)，你看到了怎樣的小澤征爾？”學(xué)生運用自己的語(yǔ)言提煉出小澤征爾勇敢果斷的人物形象。
學(xué)習第四自然段，感受用心，明確奪冠原因。
在這一環(huán)節中，首先以讀代講，感受評委用心。
然后，圍繞著(zhù)“這種素質(zhì)”是什么？通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句練表達的方式，再次明確奪冠原因，體會(huì )文章所要表達的思想感情。
隨后，利用視頻資料感受?chē)H一流指揮家的風(fēng)度，豐富學(xué)生對小澤征爾形象的感性認識。
最后，通過(guò)與另外兩名選手比較，再次突出小澤征爾的果斷與勇敢，從而深化主題。
通過(guò)前面三個(gè)步驟的精讀感悟，學(xué)生在揣摩語(yǔ)言的過(guò)程中，從多個(gè)角度感受到人物的品質(zhì)，對課前所提的問(wèn)題也有了相應的答案，此時(shí)就需要回到整體，對全文有整體感知，升華學(xué)生的對人物認識：
通過(guò)整體讀文，感受小澤征爾人物形象。繼而又從不同角度談感受，在說(shuō)的基礎上寫(xiě)想法，進(jìn)行讀寫(xiě)結合，這不僅是對全文的總結，同時(shí)也是對文本情感上的提升，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想寫(xiě)，體會(huì )文章的情感，理解作者的寫(xiě)作意圖。
作業(yè)的設計，目的是拓展閱讀，豐富練筆。（課件大標題）
課件作業(yè)：
教師推薦閱讀施雪鈞寫(xiě)的《小澤征爾的堅持》，使得小澤征爾的形象在學(xué)生頭腦中更豐滿(mǎn)、更立體，這一環(huán)節還豐富了課堂的隨文練筆，使學(xué)生練筆的內容更鮮活，興趣更持久，使學(xué)生有話(huà)想寫(xiě)，有話(huà)要寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文教案14
一．教材分析
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文年級冊第
二．教學(xué)目標
依據課程標準的要求、教材內容的特點(diǎn)和本年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，把本課的三維目標確定為以下三點(diǎn)
�。�.知識與技能：識記本課生字詞，培養學(xué)生閱讀能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，感知內容，品味語(yǔ)言，進(jìn)而感受文本思想；和訓練學(xué)生以
自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習。
�。�.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
四．教法、學(xué)法的設計
本課設計從語(yǔ)文課程的工具性、人文性統一的這一基本特點(diǎn)出發(fā)，以“讀”為主線(xiàn)，以“闖關(guān)”的形式來(lái)組織本課學(xué)習活動(dòng)。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中融入了內容的整體感知、語(yǔ)言的品讀感悟、內容的深入探究和知識的積累運用等活動(dòng)；貫穿了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習方式；綜合運用了談話(huà)法、討論法、問(wèn)題探究法、品讀感悟法等教學(xué)方法。
五．教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課，激發(fā)興趣。
（二）具體學(xué)習過(guò)程
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式來(lái)學(xué)習這篇課文，我在這里一共設計了四關(guān)：
一．朗讀－整體感知關(guān)
二．品讀－語(yǔ)言感悟關(guān)
三．研讀－深入探究關(guān)
四．誦讀－積累運用關(guān)
第一關(guān)：朗讀－整體感知關(guān)
�。�.出示闖關(guān)內容
�。ǎ保┱_識記本課的生字詞語(yǔ)
�。ǎ玻┠軠蚀_、流暢、有感情的朗讀課文
�。ǎ常┧伎纪瓿梢韵聨讉�(gè)問(wèn)題：
�。�.給學(xué)生幾分鐘準備時(shí)間，并指導學(xué)生準備的過(guò)程與方法
首先讓學(xué)生自由地朗讀課文并識記本課的生字詞，然后獨立思考這幾個(gè)問(wèn)題，注意到文中去篩選信息、尋找答案。
�。�.學(xué)生準備完之后，開(kāi)始闖第一關(guān)
�。ǎ保┏鍪緲擞衅匆舻淖衷~，進(jìn)行個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀。
�。ǎ玻┤サ羝匆糁笤僮寣W(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、齊讀。（在學(xué)生讀的過(guò)程當中，注意及時(shí)指導糾正）
�。ǎ常┤缓罄首x課文，讓幾個(gè)同學(xué)分段朗讀，讀后讓其他同學(xué)從是否有誤讀、感情基調、語(yǔ)速等方面進(jìn)行評價(jià)或提出建議。
�。ǎ矗┙又�(zhù)讓學(xué)生分別來(lái)回答這幾個(gè)問(wèn)題（在處理這幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師注意加以整合，并適時(shí)板書(shū)。通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題可以形成這樣一個(gè)板書(shū)：）
板書(shū)：
�。ǎ担┳詈�，請同學(xué)結合剛才的問(wèn)題和板書(shū)，試著(zhù)用一兩句簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言概括本文主要內容。
�。ㄟ@一關(guān)設計意圖是讓學(xué)生在朗讀基礎上，進(jìn)行感知全文，并提高學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而，引導學(xué)生對課文內容加以梳理概括，把書(shū)由厚讀薄。）
第二關(guān)：品讀－語(yǔ)言感悟關(guān)
眼睛看到的是文字的表面，心靈感受的是文字的思想。讓學(xué)生用心朗讀自己最感興趣或最喜歡的語(yǔ)段、句子，然后在相應的位置作批注，寫(xiě)出自己獨特的理解與感悟或者喜歡它的原因。最后進(jìn)行闖關(guān)交流。
在交流過(guò)程中，一是要注意鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，二是學(xué)生提出的一定有本文重點(diǎn)語(yǔ)段，這時(shí)，在學(xué)生感悟的基礎上可以進(jìn)一步引導、品讀、感悟，讓學(xué)生更深入理解。
�。ㄟ@一關(guān)設計意圖是讓學(xué)生在個(gè)性閱讀、品味閱讀的基礎上，引導學(xué)生自主感悟，加深體驗，從而感受語(yǔ)言文字的豐富內涵，體會(huì )文中思想，突出了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。）
第三關(guān)：研讀－深入探究關(guān)：
首先，這一關(guān)主要設計了兩個(gè)深層問(wèn)題，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行合作探究，具體問(wèn)題是：
1.
2.
解決完這兩個(gè)問(wèn)題之后，就讓學(xué)生主動(dòng)提出在閱讀思考過(guò)程中還存在的疑難問(wèn)題，進(jìn)行交流，然后共同解決。
(這一關(guān)設計意圖是讓學(xué)生通過(guò)研讀課文和對深層問(wèn)題的合作探究，從而達到對文本的深層理解。同時(shí)，引導、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也體現了學(xué)生學(xué)習的主體性)
第四關(guān)：誦讀－積累運用關(guān)
�。�.背誦積累本文優(yōu)美語(yǔ)段
�。�.依據目標設計有層次、多形式的習題，幫助學(xué)生鞏固和運用所學(xué)的知識。
�。�.在積累的同時(shí)，積極創(chuàng )建讀寫(xiě)或說(shuō)寫(xiě)相結合的活動(dòng)，加強小練筆。
注：具體的問(wèn)題設計，我在這里就不再說(shuō)了
�。ㄟ@一關(guān)設計意圖是讓學(xué)生通過(guò)誦讀豐富積累、積淀語(yǔ)感、陶冶性情和通過(guò)運用，升華積累的目的。）
（三）最后一個(gè)環(huán)節：交流收獲，進(jìn)行總結
先讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習這篇課文闖關(guān)活動(dòng)中有哪些收獲？
最 后在老師引導下回顧總結本課的主要內容，并布置作業(yè)。
六．結束語(yǔ)
此教學(xué)設計，采取學(xué)生闖關(guān)的形式組織教學(xué)，實(shí)際上這四關(guān)也是我日常教學(xué)中的四個(gè)環(huán)節，這樣避免了平鋪直敘地串講課文，突出了訓練重點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了由整體――部分――整體的學(xué)習的過(guò)程，強調了學(xué)習的方法，有效地促成了三維目標的達成，體現了語(yǔ)文工具性和人文性的統一。
小學(xué)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、認真觀(guān)察，了解本課生字的特點(diǎn)，借助形聲字的規律正確識字。
3、在預習和學(xué)習的過(guò)程中，了解有關(guān)樹(shù)木的知識。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
了解本課生字的特點(diǎn)，借助形聲字的規律正確識字。
教學(xué)準備
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、相關(guān)樹(shù)木的彩色圖片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀課文，了解學(xué)習內容
請大家把書(shū)打開(kāi)，翻到12頁(yè)，請你試著(zhù)讀讀這課中的詞語(yǔ)，不會(huì )的可以借助拼音，或者請教身邊的同學(xué)、老師。
二、認一認、讀一讀
1、出示8種樹(shù)木的圖片。
你認識圖上的哪種樹(shù)，能不能介紹一下？
�。▽W(xué)生介紹完，教師要及時(shí)貼出相應的詞語(yǔ)卡片。）
借助圖片讀詞語(yǔ)。
�。▽W(xué)生不了解的，教師要及時(shí)介紹）
2、認識5個(gè)生字。
出示生字：杉、棉、柏、梧、桐
認真觀(guān)察，同桌討論一下，這些漢字有什么特點(diǎn)？
請你想想，這幾個(gè)生字擁有共同特點(diǎn)的原因是什么呢？
你是怎么快速記住這些漢字的？
開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
3、出示8個(gè)樹(shù)木所做成的物品圖片。
你認識圖片上的物品嗎？
�。▽W(xué)生每說(shuō)一個(gè)，教師都要及時(shí)貼出相應的詞語(yǔ)卡片）
4、熟讀卡片上的詞語(yǔ)
4、蓋住詞卡上的熟字，只出示生字：材、板、棍、柴、柜、桌、椅、架、枕
再請你認真觀(guān)察，找到這些漢字的規律。
�。◣咀峙�、形聲字）
識記生字。（引導學(xué)生既可以結合形聲字的規律，也可以借助圖片識字。）讀生字卡片。
三、指導書(shū)寫(xiě)：
1、觀(guān)察虛宮格中的所有生字，有什么特點(diǎn)？
�。ǘ加心咀峙�，左窄右寬，木字旁寫(xiě)得窄一些，只占整個(gè)字的三分之一，左右兩部分要寫(xiě)得緊湊一些。）
2、指導書(shū)寫(xiě)“楊”
�、僖龑W(xué)生注意，右半部分4筆完成，兩個(gè)撇的長(cháng)短不同。
�、趯W(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習
1、讀一讀木條上的詞語(yǔ)：
木已成舟、獨木不成林、原木、木柴、木材、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人、枕木、木棉
2、讀讀手中的小生字卡片。
二、書(shū)寫(xiě)
1、復習帶有木字旁漢字的書(shū)寫(xiě)規律。
2、學(xué)生獨立觀(guān)察虛宮格中的生字的具體位置，獨立練習書(shū)寫(xiě)。
拓展練習：你還知道哪些帶有木字旁的漢字？
【小學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文的教案06-15
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文天地一》教案06-23
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教案03-28
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文天地一》教案08-25
小學(xué)語(yǔ)文《習作》教案02-25
小學(xué)語(yǔ)文《午睡》教案06-15
小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》教案06-18
小學(xué)語(yǔ)文《長(cháng)征》的教案06-18
小學(xué)語(yǔ)文《比尾巴》教案06-18
小學(xué)語(yǔ)文《鋤禾》教案03-14