【精品】語(yǔ)文教案模板匯總9篇
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
《坐井觀(guān)天》這則寓言成語(yǔ)故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝，常會(huì )有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì )了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀(guān)天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。
教學(xué)內容：
成語(yǔ)故事《坐井觀(guān)天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識就會(huì )有限的道理。我針對學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖理解句子意思，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導他們從故事中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續編故事：要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習方式。
教學(xué)目標：
1、隨文識字，隨文理解和掌握 “井沿 大話(huà) 弄錯 無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，識字“沿 際” ，學(xué)習把反問(wèn)句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。
3、研讀青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)，理解他們不同觀(guān)點(diǎn)的原因，從中明白道理。
4、展開(kāi)想象把故事講給父母聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、隨文識字，隨文理解和掌握 “井沿 大話(huà) 弄錯 無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，識字“沿、際”，學(xué)習把反問(wèn)句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、研讀青蛙和小鳥(niǎo)之間的對話(huà)，理解他們不同觀(guān)點(diǎn)的原因，從中明白道理。
2、展開(kāi)想象把故事講給父母聽(tīng)
教學(xué)方法：
新授講解法 讀書(shū)指導法 示范演示法 練習法
教學(xué)準備：
多媒體課件 小青蛙、小鳥(niǎo)的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味導課
為了獎勵你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽(tīng)嗎?從前啊，有一口古老的井，井底生活著(zhù)一只青蛙。它每天坐在井底，從來(lái)沒(méi)有出去過(guò)，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習《坐井觀(guān)天》這個(gè)成語(yǔ)故事。(教師出示第1張有課題的幻燈片)
(設計意圖:本課內容充滿(mǎn)童趣，談話(huà)直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣。)
(2)教師引入：通過(guò)預習請你看圖說(shuō)一說(shuō)：課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)在干什么?(教師出示第2張有圖片和問(wèn)題的幻燈片)
(3)(教師出示第3張有學(xué)法指導的幻燈片)讀課文溫馨提示： 1邊讀邊標出自然段。2圈出生字詞，把讀不通的句子多讀幾遍，直到讀通為止。3讀課文講故事。
二、認讀字詞：
1、(教師出示第4張有生字的幻燈片)檢查學(xué)生預習生字情況：信、抬、際、沿、蛙、錯、答、還，其中重點(diǎn)指導“沿”和“還”這兩個(gè)字。教師用換偏旁的方法引導學(xué)生記憶生字，然后提問(wèn)：哪幾個(gè)字需要老師指導書(shū)寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生的思維，最后指導學(xué)生提出的字的寫(xiě)法。
2、(教師出示第5張認讀詞語(yǔ)的幻燈片)教師采用摘蘋(píng)果的活動(dòng)引導學(xué)生認讀詞語(yǔ)：坐井觀(guān)天、口渴、喝水、無(wú)邊無(wú)際、朋友、小鳥(niǎo)、青蛙、井沿、相信。學(xué)生認讀詞語(yǔ)積極性很高，每認識一個(gè)詞語(yǔ)蘋(píng)果就會(huì )掉下來(lái)。
三、整體感知：
1、講解課文，教師提問(wèn)：課文中講青蛙住在什么地方?(井底) 教師接著(zhù)追問(wèn)小鳥(niǎo)在哪里呢?(天空)(教師出示第6張有青蛙和小鳥(niǎo)的幻燈片)
2、那么小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)呢?(從天上飛來(lái)，落在井沿上)教師接著(zhù)追問(wèn)：小鳥(niǎo)落在井沿上，這個(gè)“落”可以換成什么字?什么是“井沿”?你還可以說(shuō)出“河沿”是什么意思嗎?(教師出示第6張后半部分幻燈片引導學(xué)生理解這幾個(gè)問(wèn)題)教師出示指圖理解。
過(guò)渡：它們倆碰到一起是怎么爭論的呢?請同學(xué)們拿起筆，再次小聲讀讀課文，用—— “”劃出青蛙的話(huà)，用“﹏”劃出小鳥(niǎo)的話(huà)。
3、教師根據學(xué)生閱讀情況引導學(xué)生分角色讀出青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)：(教師出示第7張有青蛙和小鳥(niǎo)對話(huà)的幻燈片)
青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀?”小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！鼻嗤苷f(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎?”小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！毙▲B(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！�
4、對話(huà)導讀，理解：(教師出示第8張——11張青蛙和小鳥(niǎo)情景對話(huà)的幻燈片)
【出示第一次對話(huà)】(教師出示第8張青蛙和小鳥(niǎo)情景對話(huà)的幻燈片)
�、僬埻瑢W(xué)們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話(huà)中知道了什么?
�、诩偃缒闶沁@只小鳥(niǎo)，飛了一百多里，你會(huì )有什么感覺(jué)?所以小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出又累又渴的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)試試?
�、矍嗤苷f(shuō)的話(huà)是個(gè)什么句子?要讀出奇怪的問(wèn)的語(yǔ)氣。 誰(shuí)來(lái)讀讀?
�、�1、2組讀青蛙的話(huà)，3、4組讀小鳥(niǎo)的話(huà)，老師來(lái)敘述。
過(guò)渡：青蛙聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)飛了一百多里，覺(jué)得更奇怪了，而且一點(diǎn)兒也不相信，我們來(lái)看看他們的第二次對話(huà)。
【出示第二次對話(huà)】(教師出示第9-10張青蛙和小鳥(niǎo)情景對話(huà)的幻燈片)
�、僬l(shuí)找出他們的第二次對話(huà)讀讀?師播放第九張幻燈片出示它們的第二次對話(huà)情景。
�、趶倪@次對話(huà)中，你知道青蛙認為天多大?(井口那么大)小鳥(niǎo)眼中的天是什么樣子的?(無(wú)邊無(wú)際，大得很)可是有趣的是青蛙還認為小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話(huà)，說(shuō)大話(huà)是什么意思?就是空話(huà)、吹牛、說(shuō)假話(huà)。青蛙一點(diǎn)兒也不相信小鳥(niǎo)的話(huà)。
�、劢處熤笇Ю首x：青蛙的話(huà)應該怎么讀?(讀出不相信的語(yǔ)氣)-------指名讀，小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心誠懇的語(yǔ)氣。-----------指名讀。師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)。
過(guò)渡：一個(gè)認為天只有井口那么大，另一個(gè)認為天無(wú)邊無(wú)際，而且誰(shuí)也不肯讓輸，你們瞧!
【出示第三次對話(huà)】(教師出示第11張青蛙和小鳥(niǎo)情景對話(huà)的幻燈片)
�、�1、2組齊讀青蛙的話(huà)，3、4組齊讀小鳥(niǎo)的話(huà)。
�、谠俅卫首x第三次對話(huà)交流：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著(zhù)說(shuō)的，它倆的笑各有什么含義?(教師出示第12張幻燈片)指導學(xué)生弄清楚青蛙的笑是“自信愚蠢”，小鳥(niǎo)的笑是“真誠善意”;(教師出示第13張幻燈片)再次朗讀第三次對話(huà)指導學(xué)生用“一……就……” 情景說(shuō)話(huà)。學(xué)生用“一……就……” 情景說(shuō)話(huà)“他一笑大牙就露出來(lái)了”，學(xué)生說(shuō)話(huà)情趣高漲，不會(huì )害怕說(shuō)話(huà)練習。
�、�(教師出示第14張幻燈片)引導學(xué)生再次細讀課文，指導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑解答：a青蛙和小鳥(niǎo)為了什么事?tīng)幷撈饋?lái)?(天大天小的事)b青蛙認為天有多大?(只有井口那么大)c小鳥(niǎo)認為天有多大?(無(wú)邊無(wú)際，大得很)d它倆誰(shuí)說(shuō)得對?(小鳥(niǎo)說(shuō)得對)e替它倆找一找原因，為什么它們的認識不同?(因為小鳥(niǎo)整天在天上飛，知道天無(wú)邊無(wú)際大得很。青蛙整天坐在井里，只能看見(jiàn)井口那么大的一片天)
5、小實(shí)驗：
我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗，把書(shū)卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天?指名說(shuō)。我們的視線(xiàn)被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
師生小結：青蛙不就是這樣嗎?它一直生活在井里，視線(xiàn)被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。
四、啟發(fā)想象：
1、(教師出示第15張幻燈片)引導學(xué)生想象：小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方，想一想它會(huì )看到過(guò)些什么?
2、(教師出示第16張幻燈片)啟發(fā)學(xué)生想象：如果青蛙跳出了井口，它可能會(huì )看到些什么?青蛙會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)一些什么?
3、(教師出示第17張幻燈片)引導學(xué)生看圖片知道青蛙跳出井口會(huì )說(shuō):“哇，天空真是這么大!外面的世界這么精彩!謝謝你小鳥(niǎo)!”小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō): “不用謝!我們還是好朋友呢!”
五、交流感悟：
1、教師引導學(xué)生交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個(gè)什么道理?(教師出示第18張幻燈片)學(xué)生只要說(shuō)出“看問(wèn)題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥(niǎo)那樣飛得高看得遠�！钡囊馑季涂梢�。
2、(教師出示第19張幻燈片)再次引導學(xué)生思維拓展交流感悟：我們看人看事要把目光放得遠一些，這樣才能看得清，看得準。不要像課文中的小青蛙那樣，坐井觀(guān)天，目光短淺，管中窺豹。
3、教師小結：老師希望小朋友們，在今后的學(xué)習生活中，要積極參與各種活動(dòng)，要多到外面的世界去走一走，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，還要善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)。這樣，你將成為一個(gè)見(jiàn)多識廣的人。
六、作業(yè)拓展：
1、(教師出示第20張幻燈片)引導學(xué)生比較句子表達的意思的不同。
無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。
天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎?天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠。
2、(教師出示第21張幻燈片)布置課后作業(yè)：
(1)請同學(xué)們回家讀一讀畫(huà)蛇添足、守株待兔、拔苗助長(cháng)、狐假虎威等寓言成語(yǔ)故事明白道理。(2)請小朋友把故事展開(kāi)想象講給爸爸媽媽聽(tīng)，還要說(shuō)一說(shuō)你明白了什么道理!
七、板書(shū)設計：
坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo)：見(jiàn)多識廣
展開(kāi)想象講故事
青蛙：見(jiàn)識短淺
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、復習同偏旁的字。
2、讀詞語(yǔ)，比較形近字。
3、通過(guò)讀句子，了解“嗎、呢、吧”的用途。
4、借助拼音學(xué)兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讀準字音、區別形近字。
2、學(xué)兒歌。
課前準備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、運用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識字，積累詞語(yǔ)；
2、辨認六組形近字，并正確書(shū)寫(xiě)。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
用同偏旁的字組詞，區別形近字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
小朋友們，你們想不想玩游戲？這節課，我們就一起到“語(yǔ)文園地”去玩幾個(gè)有趣的游戲。
二、游戲一：摘蘋(píng)果（我會(huì )認）
1、出示蘋(píng)果樹(shù)貼圖，樹(shù)上貼有三種蘋(píng)果：紅蘋(píng)果、黃蘋(píng)果、青蘋(píng)果，三種蘋(píng)果背面分別貼著(zhù)帶有“言字旁”、“單人旁“、“口”偏旁的字，共22個(gè)。
激趣：多漂亮的一棵蘋(píng)果樹(shù)！誰(shuí)能準確地叫出蘋(píng)果背面的“字朋友”的名字，摘到的蘋(píng)果就送給他。蘋(píng)果背面的“字朋友”就藏在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì )認”中。小朋友趕快讀一讀、記一記，等會(huì )兒，比一比哪個(gè)小組摘的蘋(píng)果多。
2、學(xué)生自由練讀、識記。（忘了可以查查生字表）
3、四人小組互讀。教師巡視，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導。
4、做游戲。
�。�1）、在蘋(píng)果樹(shù)的一側貼出分別寫(xiě)著(zhù)“言字旁”、“單人旁“、“口”的三個(gè)大蘋(píng)果貼圖。（紅、黃、青三種顏色）介紹游戲規則：摘下一個(gè)大蘋(píng)果后，先領(lǐng)大家準確地叫出背面的“字朋友”的名字，然后把字卡揭下來(lái)，貼到相應的大蘋(píng)果后面。讀準了，貼對了，就能得到這個(gè)蘋(píng)果。
�。�2）、做游戲的過(guò)程中，教師引導學(xué)生互相正音。
5、歸類(lèi)識記。
�。�1）、找出三組字各自的字型特點(diǎn)。
�。�2）小組齊讀，全班齊讀。
6、變序抽讀。
教師變序抽取三組字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
7、擴展練習：這棵樹(shù)還會(huì )長(cháng)出哪些蘋(píng)果？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些帶有著(zhù)三個(gè)偏旁的字，鼓勵在生活中識字。
三、游戲二：吃水果（我會(huì )讀）
1、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案。五種圖案中隱含著(zhù)12個(gè)詞語(yǔ)的五種不同排列方式，鼠標點(diǎn)擊一個(gè)圖案，該圖案后面即出示一組詞語(yǔ)。
介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語(yǔ)，都讀對了就能得到一張水果貼圖。
2、同桌練讀，小組練讀。
3、做游戲，教師適時(shí)正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）
四、游戲三：幫“字朋友”找“兄弟”（比比寫(xiě)寫(xiě)）
1、出示12張生字卡，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2、游戲：在這12個(gè)字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出他們？
�。�1）請6名學(xué)生分別上臺找一找，把找到的字“兄弟”（字卡）擺在一起。
�。�2）四人小組討論：為什么說(shuō)他們是“兄弟”？他們哪長(cháng)的像，還有哪長(cháng)的不像？
�。�3）全班交流�？梢砸龑W(xué)生用這樣的形式交流：“日”生日、日子；“白”白雪，白云。
3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？
4、書(shū)寫(xiě)指導。
�。�1）教師用黑板上的田字格示范書(shū)寫(xiě)“馬”與“鳥(niǎo)”、“四”與“西”。
�。�2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓練，教師巡視指導。要求書(shū)寫(xiě)正確，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
五、作業(yè)布置
1、認真復習本課字詞（即一、二、三題）
2、預習“讀讀說(shuō)說(shuō)”和“我會(huì )讀”
再找找幾對形近字，并說(shuō)出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說(shuō)疑問(wèn)詞，發(fā)展語(yǔ)言。
2、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語(yǔ)感。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
課時(shí)重點(diǎn)：
課時(shí)難點(diǎn)：
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、上節課，我們玩了三個(gè)有趣的游戲，把這些“字朋友”、“詞語(yǔ)朋友”記得更牢了。來(lái)，跟他們再打打招呼。
2、這節課，我們一起到語(yǔ)文園地參加兩項比賽吧！
二、讀句說(shuō)句比賽（讀讀說(shuō)說(shuō)）
1、指導讀句子。
�。�1）出示三句話(huà)，教師范讀。
�。�2）指名讀。
2、找找這三句話(huà)的共同點(diǎn)。
�。�1）讀了這三句話(huà)，你發(fā)現了什么？同桌討論，全班交流。
�。�2）同桌互相讀讀、問(wèn)問(wèn)。
3、說(shuō)句子比賽。
�。�1）小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說(shuō)句子。
�。�2）以小組為單位進(jìn)行比賽。比賽方法：各組選擇三個(gè)句子參賽，每個(gè)組員都要有說(shuō)的機會(huì )。由小組長(cháng)自組安排，可以一人說(shuō)一句，也可以?xún)扇艘黄鹫f(shuō)一句。
�。�3）評議，選出本項比賽的冠軍小組。
評議從兩個(gè)方面進(jìn)行：“嗎、呢、吧”是否用的準確；說(shuō)話(huà)時(shí)是否體現出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
�。�4）說(shuō)的不理想的學(xué)生再試一次。
三、朗讀比賽（我會(huì )讀）
1、教師范讀《天上的小白羊》，學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象。
2、交流感受：聽(tīng)著(zhù)老師朗讀，你好象看見(jiàn)了什么？
3、學(xué)生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會(huì )讀、讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。
4、小組合作學(xué)習：交流各自遇到的困難，互幫互學(xué)。
5、指導朗讀。
6、朗讀比賽。
四、作業(yè)布置
將兒歌讀給爸爸媽媽聽(tīng)
再去搜集其他兒歌。
語(yǔ)文教案 篇3
“人的生殖”不僅是7年級（下）生物第1章的一個(gè)重點(diǎn)，也是7年級學(xué)生青春期生理、心理上具有重要教育意義的一課。上好這一課，無(wú)疑對學(xué)生高尚情操的培養，正確愛(ài)情觀(guān)、人生觀(guān)的形成，以及良好社會(huì )道德感、責任感的養成具有重要作用。為此我精心設計教學(xué)，以父母生育、養育我；我敬愛(ài)、報答父母為主線(xiàn)，充分利用多媒體的喧染氣氛的作用，前后呼應，把人體生殖知識的教學(xué)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育有機地結合起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。
1 教學(xué)目標
1．1 基礎知識
1）概述男性和女性生殖系統的結構，說(shuō)出它們的功能；2）描述受精過(guò)程以及胚胎發(fā)育過(guò)程。
1．2 能力培養
1）運用觀(guān)察的方法，識別有關(guān)的插圖和模型。培養觀(guān)察讀圖能力；2）收集和處理資料的能力。
1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）關(guān)注孕婦健康的生活方式和環(huán)境；2）培養尊重婦女、敬愛(ài)父母的情感。能與父母交流對生育和養育的認識。
2 重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）生殖系統的結構和功能，受精的過(guò)程；、
�。�2）胎兒和母體間的物質(zhì)交換；
�。�3）增進(jìn)敬愛(ài)父母的情感。
3 課前準備
�。�1）學(xué)生：收集有關(guān)酒精、煙草和某些藥物對胎兒的不利影響的資料。從父母那里了解生育、養育自己的情況；
�。�2）教師：自制CAI，男性、女性生殖系統結構模型。
4 課時(shí)安排 1課時(shí)。
5 教學(xué)過(guò)程
5．1 引入：在多媒體創(chuàng )設的情景《世上只有媽媽好》的親情氛圍中引入課題，非常自然、輕松地與學(xué)生交流：①我們人類(lèi)的祖先是古代的類(lèi)人猿,那么你又是怎么來(lái)到這個(gè)世界上的呢？②為什么一定要爸爸、媽媽兩個(gè)人才能生出你來(lái)呢？③先想想被子植物是怎樣繁殖后代的？（啟發(fā)學(xué)生回憶開(kāi)花、傳粉、受精、結果等知識）④看來(lái)，爸爸媽媽的生殖細胞也一定要經(jīng)過(guò)結合，形成受精卵，才能生出你來(lái)�？梢�(jiàn)，我們人的生殖并不神秘，而是生物界的普遍現象，是所有生物的共同特征。⑤那么我們人的生殖細胞分別叫什么？是怎么產(chǎn)生的？又是怎樣結合的呢？我們得從我們人體的另外一個(gè)系統──生殖系統開(kāi)始談起。
5．2 第1部分：生殖系統的結構和功能
5．2．1 指導學(xué)生自學(xué)，要求 1）按順序認識生殖系統各結構的名稱(chēng)和功能？聯(lián)想一下在自己身上的位置，哪些已在發(fā)生變化？2）試著(zhù)填寫(xiě)側剖面圖中的結構。
5．2．2 思考與討論：（分組交流）l）男、女生殖系統中主要的生殖器官是什么？為什么？2）子宮的名稱(chēng)和它的功能有關(guān)嗎？為什么？小結：結合模型，利用CAI認識備器官的功能。
5．2．3 指出：結構上男女確實(shí)有別，但功能上也存在著(zhù)共同點(diǎn)。CAI展示書(shū)本上的練習題2，分組討論交流。小結指出：男女又是平等的。
5．3 第2部分：生殖的過(guò)程
5．3．1 設疑：男性生殖細胞（精子）是怎么跟女性生殖細胞（卵細胞）結合的呢？從哪進(jìn)？在哪與卵細胞結合？最終又到哪“安家落戶(hù)”？利用CAI講述排卵、受精、懷孕、胚胎發(fā)育的過(guò)程。
5．3．2 再設疑：胎兒在母體子宮內怎么“吃喝”、呼吸、排泄？指導學(xué)生閱讀書(shū)本及有關(guān)插圖，然后得出結論：胎兒是通過(guò)胎盤(pán)、臍帶與母體進(jìn)行物質(zhì)交換的。
5．3．3 CAI展示學(xué)生收集的資料：酒精、煙草及藥物對胎兒造成的不利影響，以及孕婦懷孕期間身體各部分增重的一組數據。分組交流自己的想法：l）你對母親懷孕有了什么新的認識？2）你認為婦女在懷孕期間應該注意些什么？
5．3．4“十月懷胎，一朝分娩”胎兒經(jīng)過(guò)40周的發(fā)育就成熟了。成熟了的胎兒和胎盤(pán)從哪排出呢？CAI展示分娩過(guò)程，指出胎兒和胎盤(pán)從母體陰道排出就叫分娩，意味著(zhù)新生兒的誕生。過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，但是對母親來(lái)說(shuō)卻是十分不易，伴隨有劇烈的陣痛，如不順利、難產(chǎn)，則必須剖腹手術(shù)，以確保母子平安。讓學(xué)生明白母親生育之艱辛，再要把子女養育成人就更不容易了，不知還要花費多少心血。分小組交流：l）我們應該怎樣對待父母？怎樣報答父母的生育和養育之恩？2）婦女節就要來(lái)到了，母親節也不遠了，你想為媽媽做些什么？在Flash MTV《燭光里的媽媽》的深情氛圍中，與同學(xué)們一起，祝所有的婦女們、母親們：節日快樂(lè )！
5．4 結束語(yǔ)：正常的人有生育能力，但有的夫婦由于身體的原因不能如愿。然而現代生物技術(shù)發(fā)展到今天，可以給他們帶來(lái)福音了，課外閱讀“試管嬰兒──談現代輔助生殖技術(shù)”。思考：生物技術(shù)在造福人類(lèi)的同時(shí)，會(huì )帶來(lái)一些其他的問(wèn)題嗎？引導學(xué)生關(guān)注有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題。
5．5 作業(yè)設計：以“媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)……”為題，寫(xiě)一篇短文，在班內展示交流。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1認識本課的`12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。了解三兄弟分別指誰(shuí)，各自有何功能。
3在課外去了解更多有關(guān)電視機或其他電器的知識，有主動(dòng)搜集信息的興趣。
教學(xué)準備
學(xué)生：搜集有關(guān)電視機資料，了解有關(guān)知識。
教師：生字卡片，廢舊熒光屏、揚聲器、接收器或圖片，有條件的可帶學(xué)生到電視機生產(chǎn)廠(chǎng)家去參觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解三兄弟的功能。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對電視機各部件功能及相互聯(lián)系的認識。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導課，激發(fā)興趣
1猜謎語(yǔ)：四四方方，有聲有色。足不出戶(hù)，縱觀(guān)世界。
(謎底：電視機)
教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出電視機，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對電視機的了解。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習第7課，認識電視機的三兄弟。
2學(xué)生讀課題。教師在“弟”字下面畫(huà)“△”，認識生字“弟”。
師：用什么方法記住它
生：比較、數筆畫(huà)、記詞語(yǔ)、換偏旁……
師：(小結)對，想和別人不一樣的方法，說(shuō)和別人不一樣的話(huà)。今天我們來(lái)比一比，看誰(shuí)有新奇的想法，誰(shuí)能說(shuō)出與眾不同的話(huà)。
二、初讀課文，自主識字
1學(xué)生自己試讀課文，用自己喜歡的符號把要認識的字作上記號。
2同桌合作學(xué)習生字。
出示生字卡片，請小朋友互相叫字指字，如，生1：“兄弟”的“兄”在哪里生2：“兄弟”的“兄”在這里。同桌互相指認，反復幾次。教師指導，注意策略滲透，把難認的字多讀幾遍。
3全班交流識字方法。
4學(xué)生自由讀課文。要求：
(1)讀準字音，讀通句子。
(2)給課文的段落標上序號。
三、讀書(shū)質(zhì)疑，合作解惑
1學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，然后在小組內說(shuō)說(shuō)自己讀懂了些什么，有哪些不明白的地方。
2教師引導學(xué)生質(zhì)疑，合作解惑。
(1)大彩電里有哪三兄弟這三兄弟分別有何作用先勾出文中有關(guān)句子，自由讀，然后抽多名同學(xué)分別讀，教師引讀。
(2)從老大、老二說(shuō)的話(huà)中你體會(huì )到什么從老三說(shuō)的話(huà)中你又體會(huì )到了什么“一……就……”的句式，讓學(xué)生多讀多體會(huì )，并練習用這樣的句式說(shuō)話(huà)，最后，分角色朗讀本段，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
3在熟讀的基礎上師生分別介紹課前搜集的文字、圖片等資料，了解更多的有關(guān)電視機其他方面的知識。
四、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固識字
1學(xué)生自由讀生字，給生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。
2介紹你認為難寫(xiě)的字，教師注意指導書(shū)寫(xiě)。
3描描寫(xiě)寫(xiě)課后的8個(gè)字。
4學(xué)生相互評價(jià)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、入課。
1、引導學(xué)生讀課題三遍，說(shuō)說(shuō)：
你對貓了解多少？
2、生各舒己見(jiàn)，師不作引導。
3、小結。
請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀讀課文，用“——”劃出生字新詞，碰到讀不通的多讀讀，把課文讀正確。
二、初讀課文，讀通課文。
1、生自由讀課文，教師巡回指導。
�。ㄔ谥笇r(shí)，可多給學(xué)生一些時(shí)間，在熱烈的氣氛中，讓那些中、下生能多練練讀讀，有信心參加到讀課文的隊伍中來(lái)）
2、師生交流，評價(jià)反饋。
3、默讀課文，要求：
a.仔細讀，想一想，課文主要寫(xiě)了哪兩種貓？你能在每種貓前加一個(gè)適當的數量詞嗎？
b.按音、形、意要求自學(xué)生字新詞。
c.在課文中不懂的地方打上記號。
4、檢查預習情況。
A、檢查生字新詞。
a.誰(shuí)想讀讀課文中的生字，你有信心讀好嗎？
b.生自愿讀詞語(yǔ)，生評價(jià)
c.注意“評、蹭”是后鼻音的讀法，注意“耍、遭、殃”的寫(xiě)法。
教師出示課件（課件上有本課的新詞跳躍）
上面有哪個(gè)詞語(yǔ)你認識？你能講講它大概是什么意思嗎？
你講得好，老師讓你在屏幕上抓主它，看看它的真面目。
生說(shuō)，教師引導。
B、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪兩種貓？板書(shū)：
大
貓
小
再說(shuō)說(shuō)你能在前面加一個(gè)什么數量詞？板書(shū)：
�。� (一只）大
貓
�。�(一群 ）小
三、分段
1、 提問(wèn)：那你覺(jué)得課文應該分幾段？
2、生分段，教師引導。
3、老師請你找一找，能概括全段意思的句子。
�。ǖ谝欢蔚木渥邮牵贺埖男愿駥�(shí)在有些古怪。
第二段的句子是：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，······）
四、教師小結：
略
語(yǔ)文教案 篇6
師生問(wèn)好！
師借題質(zhì)疑，概括內容。
師：（板書(shū)課題）讀了題目，你想知道什么？
生：誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？
生：他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
生：爭吵后的結果怎樣？
生：課文寫(xiě)了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報復他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來(lái)了，后來(lái)“我”和克萊諦和好了。
師：這種方法就叫按問(wèn)題抓住課文主要內容。
師講讀第一段
師：在學(xué)習第一段時(shí)，老師會(huì )教給你們一種讀書(shū)方法，分三步學(xué)習，請注意是分哪三步學(xué)習的。
師（稍停頓）：第一步，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一段的段意是什么，然后用一個(gè)字概括。
生：第一段主要寫(xiě)克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報復克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭吵。用一個(gè)字概括是“碰”。
師：剛才這一步叫概括段意。第二步進(jìn)行比較分析。抓住這個(gè)“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來(lái)？
生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑著(zhù)”向“我”解釋看出來(lái)，“我”碰克萊諦是故意的，從“報復”這個(gè)詞看出來(lái)。
師板書(shū)：微笑、報復
師：再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現？
生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句�！拔摇惫室馀隹巳R諦，他氣得臉都紅了，后來(lái)又把手縮回去了。
師板書(shū)：火、罵，氣、縮
師：通過(guò)這兩次比較分析，大家理解了這一段的內容。第三步：我們來(lái)練習有感情地朗讀。
師：這一段中有兩處寫(xiě)了克萊諦的話(huà)，我們應該怎么讀呢？
生自讀
師指名讀
師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來(lái)學(xué)習第一段的？
師指名答
生：（師出示小黑板）生齊讀：
一、概括段意
二、比較分析：“碰”有什么不同？ 表現有什么不同？
三、感情朗讀
師講讀第二段
師：請大家運用老師教給你們的讀書(shū)方法試著(zhù)學(xué)習第二段。
生自讀第二段，邊讀邊思考
生：第二段寫(xiě)他們爭吵后等著(zhù)對方時(shí)的不同表現。用一個(gè)字概括，我覺(jué)得用“等”字好。
師把小黑板上的“碰”字換成“等”字
師：（指小黑板）抓住這個(gè)“等”字默讀課文，他們倆都是“我在外面等著(zhù)你”，這里有什么不同嗎？
生：克萊諦等著(zhù)“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個(gè)詞可以知道，他的心情很難受。
生：從后面的結果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。
生：“我”等著(zhù)克萊諦是想著(zhù)“防御”。
師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什么不同表現？
生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。
師板書(shū)：偷偷地看，用眼睛瞟
師：只有這一段有第三次比較，那就是心理活動(dòng)的比較，這段中有很多地方寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了？
生：五、六、七三個(gè)自然段。
師：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三個(gè)句子，在轉折詞的前面寫(xiě)了“我”的不少想法，你能 其中的一個(gè)完整地說(shuō)句子嗎？
師出示燈片
1雖然（ ），但是要我向他承認錯誤，我覺(jué)得太丟臉。
2雖然（ ），可是“請你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
3雖然（ ），可我心里卻在想著(zhù)父親說(shuō)過(guò)的話(huà)。
師：（小結）這段寫(xiě)了克萊諦的心情沒(méi)有？
生：（齊答）沒(méi)有。
師：但有一個(gè)地方可以反映出他的內心世界，哪一句？（指名讀）
師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？
師講讀第三段
師：請大家繼續運用這種方法自己學(xué)習第三段，同桌討論，完成第三步。
師指小黑板，教師提出要求，安排自學(xué)；接著(zhù)按三步檢查自學(xué)情況，最后讓學(xué)生分角色朗讀
講讀第四段
師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會(huì )怎樣把這件事告訴父親？
生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭吵的事。
生：“我”會(huì )這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。后來(lái)，克萊諦主動(dòng)跟我講和了，我倆又成了好朋友�！�
師：（生齊讀父親的話(huà)，并理解意思）請大家有感情地朗讀這一段。
師總結全文，提示中心：學(xué)了這篇課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？請你選擇一件自己與同學(xué)之間團結友愛(ài)的事說(shuō)一說(shuō)，把自己感受最深的部分說(shuō)具體。
語(yǔ)文教案 篇7
1《古詩(shī)三首》
教學(xué)過(guò)程：
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導背誦。一節課，不僅學(xué)會(huì )了教材上的古詩(shī)，還積累了課外書(shū)上的古詩(shī)一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實(shí)了教學(xué)內容，又豐富了學(xué)生的積累。
如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生整節課都活躍在老師悉心創(chuàng )造的氛圍情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節莫過(guò)于教學(xué)設計了，在設計整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎上老師發(fā)揮自己的創(chuàng )作靈感，就如同導演設計一個(gè)好的劇本一樣，讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng )造好的劇本中積極主動(dòng)地扮演自己的角色，同時(shí)又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng )造的空間，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能讓他們真正成為學(xué)習的主體。
教學(xué)目標：
�。�1）體會(huì )開(kāi)頭和結尾的聯(lián)系。
�。�2）說(shuō)說(shuō)為什么中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？（理解這個(gè)“富有”的特殊意義）
教學(xué)反思：
在閱讀過(guò)程中，通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題，再通過(guò)搜集與處理相信息、表達與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得知識與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)開(kāi)放的、主動(dòng)的探究學(xué)習過(guò)程，學(xué)生的收獲是多元的，從知識與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)諸方面獲得了整體發(fā)展。在學(xué)習《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開(kāi)展爭辯探究：（1） 道德難題是一個(gè)什么難題？(生：獲獎汽車(chē)是留給父親自己呢，還是給庫伯。）（2） 到底給誰(shuí)呢？同意給父親的舉手，同意給庫伯的舉手。（3） 讀書(shū)找理由，意見(jiàn)一致的可一起學(xué)習。（4） 你們打算從哪些方面（角度）展開(kāi)爭辯，發(fā)表見(jiàn)解？（尋找解決問(wèn)題的步驟）a出錢(qián)的角度。b抽獎人的角度。c家庭狀況的角度。d庫伯不知道的角度。e“”字的角度。f內心愉悅的角度。（5） 層層辯論，解決難題。（過(guò)程略）（6） 得出結論：誠實(shí)、信用是一筆看不見(jiàn)的人生巨大財富。（7）升華情感，課外延伸。搜集有關(guān)講述“誠實(shí)、信用”這一美德的故事，讀后講給同學(xué)聽(tīng)。
6 萬(wàn)年牢
一、教學(xué)目標
這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿(mǎn)老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習主題中；結束時(shí)，又引導學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆，使整 個(gè)單元成為一個(gè)有機的整體。
教學(xué)反思：
本課盡量把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，老師在其中穿針引線(xiàn)，恰當地進(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解，給學(xué)生創(chuàng )造表達自己的機會(huì )，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。整堂課，學(xué)生的積極性很高，高潮迭起。因為語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)活動(dòng)以讀為主。特別是“真情播音員”這一環(huán)節，很多學(xué)生都進(jìn)入了角色，聽(tīng)的同學(xué)也陶醉在溫馨美麗的畫(huà)面中。給畫(huà)面取標題，加深了學(xué)生對內容的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的概括能力，擬標題的能力，學(xué)生的興趣很高。
2、導讀第6自然段。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分認識破壞環(huán)境的嚴重性我設計這樣一個(gè)環(huán)節:
教學(xué)反思：
我們從《蝙蝠和雷達》一課中知道，人類(lèi)的許多發(fā)明創(chuàng )造都是從動(dòng)物身上得到啟示的�？茖W(xué)家模仿蝙蝠夜間探路，在飛機裝上了雷達的發(fā)明就是由于認識了“事物之間所共通的相似規律”，其思維的過(guò)程恰恰是“求同”而不是“求異”你能說(shuō)這不是創(chuàng )新嗎？因此，真正的創(chuàng )造性思維，不在于“求同”還是“求異”，而在于要順應并相似于事物發(fā)展的客觀(guān)規律。
12《大自然的啟示》
教學(xué)目的：
1、學(xué)習課文，了解課文的主要內容，體會(huì )作者所表達的情感——渴望和平。
我在執教本文時(shí)重點(diǎn)落實(shí)在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面。
通過(guò)戰爭前后自然景物的截然不同，由此生發(fā)出對戰爭的憎恨，對和平的向往，在教學(xué)中揭示了這種寫(xiě)法叫“對比”，滲透了寫(xiě)法的指導，并且讓學(xué)生體會(huì )到“對比”的好處，在最后一句“這究竟是為什么？”的教學(xué)中，學(xué)生就能帶著(zhù)質(zhì)問(wèn)、憤慨、不滿(mǎn)去朗讀、體會(huì )。
正如有些老師所說(shuō)的對文本的感悟還不夠深入；老師用了詩(shī)一般的過(guò)渡語(yǔ)和小結，但是不夠樸實(shí)；對現代詩(shī)歌的教學(xué)的探索，還需要我不斷的努力。
17、《觸摸春天》
教學(xué)目的：
交流格言，揭示課題。
教學(xué)過(guò)程：
6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫(huà)面。你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？。
教學(xué)目標
反思：一節課下來(lái)，我有許多感想，雖然能根據教材的要求，能按自己預設的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。如：對學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。同時(shí)也認識到，課堂教學(xué)中，教學(xué)機智十分重要。我們一直說(shuō)：備課，最重要的是備學(xué)生。但是，我覺(jué)得，教師的備課，除了要備教材、備學(xué)生，還要備自己。因為，教師是教學(xué)內容的設計者，必須準確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設計精彩的課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，而不是被老師牽著(zhù)走。同時(shí)，教師還要有收放自如的應變能力：當課堂中出現問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線(xiàn)，把教學(xué)目標貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。
教學(xué)反思：
學(xué)習課文前,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)古希臘神話(huà)中諸神的資料,這樣學(xué)生就對課文有了了解.在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通,讀順。對課文中難讀的字音,不理解的詞語(yǔ),鼓勵他們查字典,聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過(guò)向老師,同學(xué)請教或和老師同學(xué)討論來(lái)解決。我還有意識地培養學(xué)生探究性讀書(shū)的能力，圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問(wèn)題，引導學(xué)生讀中感悟，透過(guò)詞句揣摩人物的心理，以此來(lái)認識人物的不同特點(diǎn)。
由于學(xué)生年齡的特點(diǎn),他們對故事特別感興趣,發(fā)言涌躍,聽(tīng)的同學(xué)也十分認真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事,但大家都感受到了古代神話(huà)的魅力,了解了古代人民的想象力。
沒(méi)想到學(xué)生查到的資料如此豐富,我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,鍛煉他們查找資料的能力,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
31《漁夫的故事》
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)生字。
2.理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地講述課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
二、明確閱讀要求，找到解決問(wèn)題的方法
1.默讀連接語(yǔ)，用“——”句出閱讀要求，展示。
2.閱讀要求：把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地講給家人聽(tīng)，根據以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題？
三、自學(xué)生字詞、多音字
1.四人小組交流生字音形及詞義。
2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節讀）。
3.讀多音字。
四、自學(xué)解決，簡(jiǎn)要講述故事
教學(xué)反思：
這篇課文是一篇選學(xué)課文，內容不復雜，又是學(xué)生喜歡的古詩(shī)，理解起來(lái)應該沒(méi)有難度。所以，應放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎上，組織學(xué)生交流，效果就比較好。
語(yǔ)文教案 篇8
一、檢查作業(yè)：(找同學(xué)背誦第4-6自然段，并做鼓勵性點(diǎn)評。)
二、自主探究：找出你所欣賞的語(yǔ)句，并說(shuō)出你真實(shí)的感受。
(講解：很有代表性的幾句：)
1、全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”
(分析：這是分量很重的一筆，可見(jiàn)“文由情生”，本句是“文眼”。)問(wèn)：起筆這樣寫(xiě)是什么目的?
(分析：不加掩飾直抒情懷，顯出作者內心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。)
2、第三段中路上的一段獨白：“路上只我一個(gè)人……這是獨處的妙處”。(分析：此段拋開(kāi)寫(xiě)景，句句都是內心活動(dòng)，這樣寫(xiě)是不是偏離了文章的主題呢?
明確：A、抒寫(xiě)月下獨處的自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調節，蘊涵了對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)。B、這“情”沒(méi)有離開(kāi)“景”，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢?)
3、第三段最后一句：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。
(分析：A、這是過(guò)度句，提示下文重筆寫(xiě)荷塘月色;B、這一句感情上起了變化，作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。)
三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的：
分析：(1)按觀(guān)察的角度、逐漸由近及遠，由上而下的順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動(dòng)→流水
以上是順序特點(diǎn)，細分析，還可以看出作者的匠心：
A、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結合，把荷塘寫(xiě)“活”。(這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進(jìn)去)而且，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現，揚靜而情動(dòng)。
B、抓可見(jiàn)與可想的結合，寫(xiě)出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想，把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采。
“通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么?
分析：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”�；ㄏ�(作用于人的嗅覺(jué))——渺茫的歌聲(作用于人的聽(tīng)覺(jué))
把作用于嗅覺(jué)上的花香“錯置”到聽(tīng)覺(jué)上合理嗎?
合理：而且把花香的特點(diǎn)寫(xiě)清了，形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無(wú)，這種體驗是真實(shí)的;聽(tīng)那從遠處高樓飄來(lái)
的歌聲，時(shí)斷時(shí)續，同樣是真實(shí)的體驗。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類(lèi)的感官功能溝通了。作者在感覺(jué)上的體驗是細膩而豐富的。這一句也恰恰說(shuō)明“人在景中”。
四、請學(xué)生自己賞讀并討論第5、6自然段段：：
欣賞的重點(diǎn)可放在對某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：
1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！薄盀a”字精確在哪兒?2、“樹(shù)縫里也漏著(zhù)一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼�！边@里的比喻與擬人，準確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割?lèi)?ài)呢?
五、小結全文：
本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家，敘述線(xiàn)索清晰而有變化，結構自然嚴謹。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
六、布置作業(yè)：
自由命題寫(xiě)一篇情景交融的散文，要求運用通感的修辭方法，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1．初讀課文，了解內容大意，學(xué)習字詞。
2．口頭歸納主要內容。學(xué)習第1自然段，完成作業(yè)本第3題。
了解內容大意，學(xué)習字詞�？陬^歸納主要內容。
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1．揭示課題，質(zhì)疑。．
(1)讀題�！翱纭�，什么意思？(做一個(gè)跨的動(dòng)作，體會(huì )。)
“跨越”是什么意思？(大步超過(guò)。)
(1)課文是一則消息。讀消息首先要注意標題，因為標題提示了內容要點(diǎn)。這則標題提示內容要點(diǎn)的是哪個(gè)詞？有什么問(wèn)題？(跨越。什么跨越？跨越什么？為什么是新的跨越？)
(3)帶著(zhù)問(wèn)題讀通課文，注意寫(xiě)了哪些內容，劃出解釋課題的一句句子。自學(xué)字詞。
2．自學(xué)。學(xué)生讀，劃，議。教師巡視指導。
3．檢查。
(1)同桌互查，生字認讀，說(shuō)出課后詞語(yǔ)大致意思c
(2)全班交流。
�、僮x生字詞：乳白忙碌烈焰蒼穹
點(diǎn)撥：“碌”右下筆劃五筆；“焰”右下筆順，共6筆。試說(shuō)出這四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�、诓焕斫獾脑~語(yǔ)提出討淪。
�、郛斕寐�(tīng)寫(xiě)、訂正。
(3)檢查課文朗讀。
4．學(xué)習課文第1自然段，理解主要內容。
(1)導入。齊讀解題句(課文最后一句)。
�、佟斑@喜訊”指什么事？請用一句話(huà)概括，盡可能把要點(diǎn)(時(shí)間、地點(diǎn)、情狀、方式、結果)交代完整。(展開(kāi)。語(yǔ)言要點(diǎn)完整程度。糾正語(yǔ)病。特別是時(shí)間，指1994年8月14日。)
�、谀闶钦n文哪一部分內容歸納的？為什么？(第1自然段，消息的第一段，往往概括了主要內容。)
�、郯巡�1自然段與最后一句話(huà)連起來(lái)讀一遍。
(2)投影揭示課文插圖，觀(guān)察。
�、僬f(shuō)出火箭的名稱(chēng)，作用。(“長(cháng)征二號E捆綁式運載火箭。作用：運載工具，負責送衛星進(jìn)入軌道。)
“自行研制”是什么意思？能用自行研制的火箭把外國人的衛星送人太空，你有什么感想？(要點(diǎn)：的航天科技了不起，跨人世界先進(jìn)行列。)
�、谥刚J“箭體”、“助推器”、“發(fā)射架”。
(3)默讀第1自然段，完成作業(yè)本第3題。(填表)
�、偻瓿勺鳂I(yè)。
�、谕队敖沂敬鸢�。有錯誤的分析原因。(答案參見(jiàn)(教參))
(4)讀第1自然段。，說(shuō)說(shuō)怎樣讀消息。
5．作業(yè)。
(1)作業(yè)本第1題。
(2)把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱(chēng)，并填表。
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