小學(xué)語(yǔ)文教案范文集合七篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一.教學(xué)目標：
知識與技能：
1. 能感到部首與漢字的關(guān)系，感悟漢字的趣味性。
2. 正確、規范地書(shū)寫(xiě)“假、似、準、誰(shuí)”。
3. 繼續練習。
4、 繼續培養學(xué)生善于積累的習慣，及時(shí)記錄生活中的所觀(guān)所感。
過(guò)程與方法：
1. 從“趣”入手，以知識之“趣”調動(dòng)學(xué)習之“趣”。
2.小組合作學(xué)習交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)：
采用多種手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，體驗、感悟漢語(yǔ)言文字中蘊涵的美妙之處。
二. 教學(xué)準備：漢字卡片。
三. 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入：
同學(xué)們看，老師手里拿的是什么？（出示“小笑臉”）想得到它嗎？那你就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，這些“小笑臉”就愿意和表現好的同學(xué)在一起，有信心得到它嗎？現在和老師看下面的題目。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯腥さ臐h字。
1.出示題，請學(xué)生認真觀(guān)察。
2、你發(fā)現了什么？先在小組內說(shuō)一說(shuō)，然后在全班匯報。
3、.拓展游戲：還有哪些偏旁與漢字存在著(zhù)密切的關(guān)系？如：三點(diǎn)水旁、（河，流，湖，海，江）兩點(diǎn)水旁（冰、冷，凍）木字旁（林、柳、樹(shù)、楊）、、、
�。ǘ� 把字寫(xiě)好看.
1. 請平時(shí)寫(xiě)字好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何把字寫(xiě)好。
2. 觀(guān)察“假、似、準、誰(shuí)”四個(gè)字的特點(diǎn)（左中右結構）
3. 小組討論如何寫(xiě)才能把這些字寫(xiě)漂亮。
4.描紅寫(xiě)字，評出（寫(xiě)字小能手）
�。ㄈ┪业牟擅奂�
你們的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧，快拿出來(lái)讓大家“嘗一嘗”。
1. 在小組內讀自己的“采蜜集”，最好說(shuō)出從哪里“采”到的。
2每組推舉一個(gè)優(yōu)秀的在班內展示。
4教師鼓勵學(xué)生繼續積累好詞好句好段好篇。
�。ㄋ模┳x讀背背
1. 用自己喜歡的方式讀短文，并背誦。不認識的字可以。
2. 你還搜集到了哪些描寫(xiě)夏天景色的文章？
3. 小組內展示。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標：
1.感受天鵝的美麗、可愛(ài)，能有感情的朗讀課文。
2.滲透愛(ài)護動(dòng)物和保護動(dòng)物環(huán)境的教育。
3.培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感受天鵝的美麗、可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )孩子們對天鵝真心的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)活動(dòng)：
課前準備：有關(guān)課文內容的天鵝圖片及視頻資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1.談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?什么樣兒?(學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗暢談)你們現在想見(jiàn)一見(jiàn)嗎?
(設計意圖：以天鵝為話(huà)題用談話(huà)的方式導入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)喚起學(xué)生已有對天鵝的認識，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)
2.出示課件(天鵝的圖片)：看著(zhù)眼前的這兩只天鵝，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“什么樣的天鵝”嗎? (出示：( )的天鵝)
(設計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對天鵝有更形象和客觀(guān)的了解，并學(xué)會(huì )運用自己所積累的詞語(yǔ)表達自己的感受，初步培養學(xué)生觀(guān)察圖獲取信息的能力。)
二、細讀課文:
(一)學(xué)習第二自然段：
1.學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達自己高興的心情的?
(設計意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)會(huì )邊讀書(shū)邊思考的讀書(shū)方法。)
2.指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。
3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃)：認真觀(guān)察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著(zhù)翅膀歡快地叫著(zhù)”的天鵝嗎?
�、僦干酱笃聊簧现敢恢�，教師隨即追問(wèn)：為什么?(引導學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞)
(設計意圖：引導學(xué)生認真觀(guān)察圖，從圖中理解“抖”這個(gè)詞，培養學(xué)生學(xué)會(huì )從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)
�、谡l(shuí)能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作?指生做動(dòng)作表演，其他學(xué)生也可跟著(zhù)做。
(設計意圖：愛(ài)動(dòng)是低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生做動(dòng)作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也加深學(xué)生對“抖”的理解，使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。)
�、勐�(tīng)聲音想象：這只天鵝抖著(zhù)翅膀還在歡快地叫著(zhù)，他們好像在說(shuō)些什么呢?(學(xué)生大膽想象，感受天鵝的高興。)
(設計意圖：聽(tīng)著(zhù)天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會(huì )到天鵝的高興，促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語(yǔ)氣。)
4.同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導學(xué)生看圖想象：天鵝會(huì )找到什么好吃的?
(設計意圖：培養學(xué)生的想象力，通過(guò)學(xué)生的想象擴展知識，使學(xué)生對天鵝有進(jìn)一步的了解。)
5.學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。
6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑)：天鵝們在水上跑來(lái)跑去，多高興呀!學(xué)生齊讀第二自然段。
(設計意圖：利用視頻真實(shí)、直觀(guān)、生動(dòng)等多種優(yōu)勢，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會(huì )到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強烈的情感去朗讀第二自然段。)
師邊放課件邊敘說(shuō)：天鵝們一會(huì )兒在水上跑來(lái)跑去，一會(huì )兒飛上天空，一會(huì )兒又到岸邊去走一走，時(shí)間過(guò)的真快，太陽(yáng)就要下山了，金色的陽(yáng)光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢?
(設計意圖：讓學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng )設一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過(guò)的過(guò)程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)
(二)學(xué)習第三自然段：
1.生自由讀第三自然段，便讀邊思考問(wèn)題。
2.指生讀一讀相關(guān)的句子。
3.看課件理解：
�、僬乙徽遥旱谝环鶊D：這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)
第二幅圖：這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)
�、趩�(wèn)：你們怎么知道是“滑行”?什么是滑行?
(引導學(xué)生認真觀(guān)察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)
(設計意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn)，借助直觀(guān)的圖片讓學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡(jiǎn)單的也是最深刻的。在這個(gè)觀(guān)察與感悟的過(guò)程中，既體現了學(xué)生的主體性，也培養了學(xué)生學(xué)會(huì )借助圖片信息自讀自悟的能力。)
�、蹖Ρ葍煞鶊D理解：為什么說(shuō)“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船�！�?
(設計意圖：這是一個(gè)比喻句，通過(guò)兩幅圖的直觀(guān)對比，使學(xué)生非常形象的認識到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說(shuō)天鵝如同小帆船。)
4.指生有感情的朗讀第三自然段。
(三)學(xué)習：第四自然段
1.生自由讀第四自然段。
2.看課件(缺少詞語(yǔ)的第四自然段)：指生把缺少的詞語(yǔ)填上。
(設計意圖：加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語(yǔ)的感悟，為指導有語(yǔ)氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。)
3.學(xué)生輕聲讀第四自然段,引導學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著(zhù)”? 為什么把天鵝稱(chēng)為“尊貴的客人”?……
(設計意圖：從詞語(yǔ)入手，培養學(xué)生質(zhì)疑能力。)
4.學(xué)生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛(ài)之情。
三、精讀課文：
1. 學(xué)生暢談這節課的收獲。
2. 學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。
3. 指生讀，大家評議。
(設計意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇，進(jìn)一步加強對課文的理解和有感情的朗讀，并培養學(xué)生的欣賞和評讀能力。)
四、作業(yè)：搜集有關(guān)天鵝的知識。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標
1 、會(huì )認 3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡(luò )。
3 、能讀懂課文的主要內容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览�。初步學(xué)習用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
4、學(xué)習通過(guò)生活中一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導入。
�、俳裉�，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家左琴科的故事里，去認識一個(gè)也愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，板書(shū)：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個(gè)小木匣，可喜歡了，板書(shū)：木匣指導寫(xiě)法、讀音。
�、谀阏J為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？
二、初讀課文，理清順序。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預習提示：
�、僮x準字音，讀通句子，標出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？
2、交流。
�、僮x詞語(yǔ)：小手鋸臺階多音字（量盛）
�、谡n文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？
�、蹘屠蠋熗瓿砂鍟�(shū)，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣 ——（）
�、芪恼履膸锥螌�(xiě)的是這些內容？
三、品讀感悟，明白道理
1、埋木匣
�。ㄒ唬┳屛覀兏S作者走進(jìn)科利亞的世界吧，請同學(xué)們認真讀1-3段，畫(huà)出科利亞埋木匣的句子。
出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現�！�
(1)指名讀，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了科利亞的動(dòng)作？
(2)再讀，注意這些表示動(dòng)作的詞。
(3)師讀生做動(dòng)作，這是一個(gè)怎樣的科利亞？
2、科利亞為什么這么認真的、小心的埋木匣？（簡(jiǎn)單補充衛國戰爭的資料）
3、這小木匣里到底裝些什么？
出示：“木匣里盛著(zhù)各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒�！�
�。�1）、同學(xué)們想想，里面還會(huì )有哪些小玩意兒？
�。�2）原來(lái)，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個(gè)詞是這個(gè)意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對于五歲的科利亞來(lái)說(shuō)，那可都是（），這個(gè)小木匣也可以稱(chēng)作他的（寶匣）
�。�3）再讀句子。
4、難怪科利亞埋木匣時(shí)那樣認真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著(zhù)這份喜愛(ài)，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）
�。ǘ┩谀鞠�
過(guò)渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠離故土，來(lái)到了喀山城，這一住就是四年，整整四年��！這一千多個(gè)日日夜夜里，科利亞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想念他的家鄉，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念曾給他帶來(lái)多少歡樂(lè )的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛(ài)的——小木匣。四年的衛國戰爭終于結束了，回到家鄉的科利亞多么想（ ）
默讀4—12自然段，畫(huà)出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？
1、交流。
�。ǖ谝淮危�
出示：“挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到�！�
�。�1） 仔細讀讀這句，這里用的最多的是哪個(gè)字？
�。�2） 從這五個(gè)“挖”字中，你讀懂了什么？
�。�3） 把你的感受送到句子中，指名讀。
�。�4） 師創(chuàng )情景領(lǐng)讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結果卻是沒(méi)挖到，此時(shí)的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？
出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著(zhù)腦門(mén)想�！�
1、科利亞在想什么？
2、他在想挖不到木匣的原因，總結同學(xué)們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術(shù)可能不管用，挖的方向可能不對，自己的步子可能有問(wèn)題？
3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？
創(chuàng )設情境，老師采訪(fǎng)科利亞。
師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？
科利亞，算術(shù)不管用了吧？
科利亞，你到屋子后邊挖吧？
4、這些證據都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問(wèn)題，科利亞最終想明白了嗎？
出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會(huì )找到我的木匣子�！�
�。�1）、科利亞認為自己錯在什么地方？為什么只量五步？
�。�2）、這時(shí)的科利亞認為自己終于找到原因了，心情怎樣？
�。�3）、把你的感受送到這句話(huà)中吧。指名讀。
�。�4）、科利亞想的對不對呢？你從哪個(gè)詞知道的？
�。�5）、“果然”什么意思？再讀這個(gè)句子。
(三)明白道理
1、捧著(zhù)心愛(ài)的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？
2、指名讀13段。
3、通過(guò)挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(cháng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺�，不是都起在變化嗎？�?/p>
4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(cháng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺�，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了（�?/p>
5、想想，我們周?chē)加心男┳兓?/p>
6、同學(xué)們都有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，上完這節課，你有變化嗎？
四、拓展延伸
過(guò)渡：同學(xué)們，科利亞的故事讓我們懂得了時(shí)間在變，周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生變化，處理問(wèn)題的方法也在變，可是，有一個(gè)大人卻不明白這個(gè)道理，課下，請同學(xué)們閱讀園地七中的成語(yǔ)故事“刻舟求劍”，想想，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
板書(shū)
26 科利亞的木匣
�。瘢┠鞠弧ㄍ冢┠鞠弧靼椎览恚�
一切都在變
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、以題生疑
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)要求教師在學(xué)習過(guò)程中加強情感體驗，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。所以，課題導入后，同學(xué)生交流一下：“中彩是什么意思？你見(jiàn)過(guò)的中彩者什么樣？”（生活）“文中誰(shuí)中彩啦？他是什么樣？”（課文）通過(guò)課前這樣的聯(lián)系，明顯的對比，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入議疑、解疑的學(xué)習氛圍之中。
[意圖：由生活導入，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，符合學(xué)生的認知規律，符合構建大語(yǔ)文觀(guān)的意識。]
二、以文議疑
將生活里中彩者的“歡天喜地”與書(shū)中父親的“神情嚴肅”相對比，很快就能發(fā)現中獎后的父親正面臨著(zhù)一個(gè)“道德難題”。那這個(gè)難題到底是什么？讀讀文章，找找原因。
[意圖：]由矛盾直接切入文章的中心，提供時(shí)間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習。
三、小組合作解疑
1．讀一讀。要求學(xué)生以小組為單位，采用多種形式朗讀課文。
[意圖]：通過(guò)朗讀，把握脈絡(luò )，突出重點(diǎn)，使學(xué)生能以第六自然段中的“你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題”作為理解的著(zhù)力點(diǎn)，聯(lián)系上下文感知。
2．想一想，畫(huà)一畫(huà)。聯(lián)系上下文讓學(xué)生想一想，文中前后哪些對比體現了父親面臨的“道德難題”，并用不同的符號把有關(guān)語(yǔ)句標出來(lái)。
通過(guò)文章的前后對比，學(xué)生們不難發(fā)現父親面臨著(zhù)許多矛盾：生活的拮據與意外的中獎對比；夢(mèng)寐以求能有一輛屬于自己的汽車(chē)與中獎后擁有奔馳車(chē)對比；幫同事買(mǎi)到了中獎的彩票與同事已忘記相對比；自己家里的貧窮與庫伯家里的有錢(qián)相對比；歸還彩票得到的精神財富與這一生擁有物質(zhì)財富而心理上的惴惴不安相對比。就是這些矛盾使父親在中彩后無(wú)法喜悅，面臨道德上的難題。
[意圖]：通過(guò)著(zhù)力點(diǎn)的上掛下連，找出矛盾之處，體會(huì )父親的心情，為下一步體會(huì )父親的美好品質(zhì)做好輔墊。
3．讀一讀。學(xué)生在文章當中找到有關(guān)的語(yǔ)句后，通過(guò)交流、討論，自然就會(huì )明白父親的道德難題是什么。然后全班討論、交流，并進(jìn)一步通過(guò)有感情的朗讀，評價(jià)，聯(lián)系上下文體會(huì )父親的美好品質(zhì)。
[意圖]：這一環(huán)節的設計重點(diǎn)在擴大學(xué)生的參與面上，使更多的學(xué)生有機會(huì )讀，有機會(huì )評，將評價(jià)的重點(diǎn)放在是否讀出了這些矛盾，是否體會(huì )到了父親的心情。
四、課外延伸，深化主旨
本課第一自然段中的“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富”這句話(huà)是全文的中心、文眼。在理解此處時(shí)，不僅要結合本課父親的表現，還要通過(guò)向課外、社會(huì )的延伸，擴展思路，力圖通過(guò)課本中的人物，通過(guò)生活中的實(shí)事，來(lái)幫助學(xué)生理解誠實(shí)、有信用是可貴的精神品質(zhì)，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)。
[意圖]：再一次向課外延伸，通過(guò)這樣的學(xué)習方式，引導學(xué)生在生活中發(fā)現，在生活中學(xué)習。體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
五、作業(yè)
回家以后，搜集有關(guān)財富的名言。
[意圖]：幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，同時(shí)引導樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、引入新課
1播放背景音樂(lè )和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動(dòng)物們在快樂(lè )地玩耍，人們在快樂(lè )地耕種和收割）
2師：在這樣一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，美麗的小村莊，人們過(guò)著(zhù)幸福的生活，會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？
二、學(xué)生初步感知課文
1學(xué)生輕聲讀課文（讀準字音，讀通語(yǔ)句）
2引導學(xué)生復述故事。（指名回答）
3檢查自學(xué)情況，分段朗讀。
4齊讀最后1段。問(wèn)：你們想知道些什么？師相機板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題。
5帶著(zhù)問(wèn)題繼續看課文，邊讀邊畫(huà)，找小伙伴討論。
三、帶著(zhù)問(wèn)題分析課文
1師：那你們都明白了什么？
2出示第2段，問(wèn)：哪些詞語(yǔ)表示砍的數目非常大？
�。ㄒ婚g間一棟棟應有盡有各種各樣）指導有感情地朗讀。
3出示第3段，解決第①個(gè)問(wèn)題。
“裸露”是什么意思？
4出示第4段。（指名讀男生讀女生讀）解決了第②個(gè)問(wèn)題。
5播放美麗村莊被破壞過(guò)程的錄象，并小結，照應第2段。
師小結：
村子里住著(zhù)幾十戶(hù)人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)，就這樣樹(shù)木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現了越來(lái)越多的裸露的土地。
四、體會(huì )課文并深化主題
師：此時(shí)，你的心情怎么樣？（學(xué)生暢所欲言）
師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請你們在大聲朗讀中表達自己的感情吧�。w朗讀課文）
五、拓展延伸
師：美麗的小村莊因為不加節制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學(xué)們，你們肯定有很多的話(huà)說(shuō)，就把它寫(xiě)在課題的旁邊吧！
六、發(fā)散思維
用自己喜歡的方式表達對小村莊的感情和對保護環(huán)境的感想。（說(shuō)畫(huà)寫(xiě)唱等等）
附板書(shū)
10一個(gè)小村莊的故事
美麗的小村莊亂砍→樹(shù)木減少土地裸露→洪水卷走了一切
問(wèn)題：
�、偃藗�?yōu)槭裁纯巢�？為什么裸露的土地不斷擴大？
�、跒槭裁词裁炊紱](méi)有了呢？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、教材分析
《我喜歡小動(dòng)物》是著(zhù)名作家秦牧的文章。課文先介紹了作者在兒童時(shí)代很喜歡小動(dòng)物，并列舉了養過(guò)的小動(dòng)物；接著(zhù)總述在逗弄小動(dòng)物時(shí)有過(guò)趣事，也有蠢事。然后，分別用逗“過(guò)山鯽”和“鱉”來(lái)表現作者對小動(dòng)物的喜歡之情，也表現了兒時(shí)的我那種天真、調皮、可愛(ài)的特性。同時(shí)向我們揭示了一個(gè)道理——愚蠢是要受報復的，小愚蠢受小報復，大愚蠢受大報復。
本文條理清晰，先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接點(diǎn)題，然后總述、舉例分述，最后總結教訓。
二、學(xué)情分析
進(jìn)入三年級，學(xué)生基本具備了自學(xué)字詞的能力，大多數學(xué)生已經(jīng)能夠運用他們喜歡的方法，如：查字典、找近反義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等等來(lái)理解詞句。但教師并不能因而放棄字詞教學(xué)，因為他們各種理解詞句的方法掌握上還不夠熟練。在本單元的教學(xué)中，教師應一如既往地重視容易混淆的形近字、同音字、多音字的比較、辨析和運用，加強詞句的理解訓練，讓學(xué)習形式更加豐富。
三年級的學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，很少有頓讀、唱讀、一字一頓等現象。在老師的引導下，初步能通過(guò)抓住文中的重點(diǎn)句、品詞析句等方法理解課文的中心，并進(jìn)行有感情地朗讀。課堂上，教師要繼續引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習閱讀，并逐步學(xué)會(huì )閱讀，可以在多種形式的讀的過(guò)程中感悟、體會(huì )課文的'內容和情感，學(xué)習掌握一些基本的閱讀方法，以提高他們的閱讀能力。
三、教學(xué)目標設計
1、在閱讀中學(xué)習生字10個(gè)“鱷、蠢、鯽、旱、缸、鱉、哼、鱉、頸、懸”，指導書(shū)寫(xiě)“鱉”。
3、繼續學(xué)習運用適當的方法理解詞語(yǔ)，能說(shuō)出“懇求、不勝其煩”等詞語(yǔ)的意思。積累詞語(yǔ)10個(gè)“鱷魚(yú)、逗弄、干涸、水缸、不勝其煩、鞭子、平安無(wú)事、血淋淋、愚蠢、報復”。
2、學(xué)習課文，讀懂句子與句子之間、段與段之間的關(guān)系。學(xué)習先概括，后具體的句子。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者喜歡動(dòng)物的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習用不同的方法理解詞語(yǔ)。學(xué)會(huì )用先概括，后具體的方法把句子寫(xiě)具體。
難點(diǎn)：體會(huì )作者親近動(dòng)物、喜歡動(dòng)物的感情。
四、教學(xué)過(guò)程設計
一、導入激趣
1、談話(huà)激趣，出示課題。
2、讀注釋?zhuān)私庾髡摺?/p>
3、學(xué)習第一節，了解先概括，后具體的寫(xiě)作方式。
二、整體感知。
1、過(guò)渡：作者很喜歡小動(dòng)物，不但養了種種小動(dòng)物，而且常常逗弄小動(dòng)物。
2、理解“逗弄”。板：逗弄
3、找出作者具體寫(xiě)的逗弄的小動(dòng)物。板：過(guò)山鯽鱉
4、指導書(shū)寫(xiě)“鱉”的筆順。板：鱉
5、了解哪幾節寫(xiě)過(guò)山鯽，哪幾節寫(xiě)鱉。
完成：聯(lián)系課文內容填空。
7、小結：作者先用在逗弄小動(dòng)物時(shí)，我做過(guò)有趣的事，也做過(guò)蠢事總起，再分別用逗弄“過(guò)山鯽”和逗弄“鱉”來(lái)寫(xiě)具體。
三、細讀課文。
1、學(xué)逗“過(guò)山鯽”
1）抽讀第三節——用自己的話(huà)介紹過(guò)山鯽。
2）默讀第四節——我是怎么逗弄過(guò)山鯽的？圈出表示我動(dòng)作的詞。
自由讀，讀出作者對“過(guò)山鯽”的喜歡之情。
抽讀。指導朗讀（我的語(yǔ)言）。
�。ㄒx出“！”的語(yǔ)氣。要讀出“，”的停頓。）
3）齊讀句子，讀好我的話(huà)，讀出喜歡之情。
2、學(xué)逗“鱉”
過(guò)渡：逗“過(guò)山鯽”真是有勁，玩起來(lái)真開(kāi)心�？墒窃诙骸镑M”的時(shí)候，我就不敢這么放開(kāi)地玩了。這是為什么呢？
�。�1）讀第五節
理解詞語(yǔ)：“懇求”（辨析法），不勝其煩”（關(guān)鍵詞）。
�。�2）抽讀第六節——我是怎么逗弄鱉的呢？邊聽(tīng)朗讀邊劃逗弄的句子。
說(shuō)說(shuō)“藍色的句子”在這里起到了怎樣的作用？（承上啟下）
體會(huì )多次逗弄和作者情感的變化。
理解平安無(wú)事。（聯(lián)系上下文）
想象說(shuō)話(huà)：經(jīng)過(guò)多次逗弄，我都平安無(wú)事，此時(shí)，我會(huì )想些什么呢？
圖片了解吻端。
�。�3）齊讀被咬后的句子，體會(huì )作者的被咬痛苦。
�。�4）齊讀最后一節——了解“愚蠢”帶來(lái)的后果。
3、總結：課文寫(xiě)了兩件逗弄小動(dòng)物的事例，一件是趣事，一件是蠢事。這兩件事都很好地體現了兒童時(shí)代的我對小動(dòng)物的喜歡。也只有這個(gè)時(shí)期的孩子，才會(huì )對小動(dòng)物喜歡到這種程度，甚至忘了危險。
四、拓展說(shuō)話(huà)。
我喜歡_，
我這樣逗弄它的，_
五、作業(yè)超市。
1、完成本課作業(yè)本，抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、完成課后寫(xiě)話(huà)練習。
3、回想自己曾經(jīng)做過(guò)的一件蠢事，并說(shuō)一遍這件事。
六、板書(shū)設計。
我喜歡小動(dòng)物
逗弄
過(guò)山鯽（趣事）鱉（蠢事）
�。▌�(dòng)詞）（動(dòng)詞）
五、教學(xué)準備
1、學(xué)生預習課文。
2、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，逗弄過(guò)什么小動(dòng)物。
3、ppt課件
六、評價(jià)設計
七、專(zhuān)家點(diǎn)評：
本課教學(xué)目標明確，教學(xué)內容集中。小郭老師努力改變以靜止分析為主的教學(xué)模式為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐模式，指導學(xué)生運用具體的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，語(yǔ)文學(xué)習的方式了解課文內容，體會(huì )“我”的內心變化，但還有一點(diǎn)內容分析的痕跡。本課教學(xué)重點(diǎn)突出，凸顯學(xué)段要求，如結合文本學(xué)習用舉例法把句子意思寫(xiě)具體，結合文本的具體內容學(xué)習過(guò)渡句等。學(xué)以致用，課堂教學(xué)和課內練習、作業(yè)一致性程度較高。
八、自我反思：
在老師的引導下，學(xué)生初步能通過(guò)抓住文中的重點(diǎn)句、品詞析句等方法理解課文的中心，并進(jìn)行有感情地朗讀。課堂上，繼續引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習閱讀，并逐步學(xué)會(huì )閱讀，所以在這堂課上我用了多種形式的讀的過(guò)程中感悟、體會(huì )課文的內容和情感，學(xué)習掌握一些基本的閱讀方法，以提高他們的閱讀能力。從這堂課中不難發(fā)現學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言表達能力，但還不夠規范，但是如何使語(yǔ)言更加規范，使語(yǔ)言更具有感染力還有待我給他們一些方法上的指導。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
《太陽(yáng)》教學(xué)反思
在語(yǔ)文的課題上，為了更好地抓住語(yǔ)言訓練點(diǎn)，在備課的時(shí)候，我們必須仔細鉆研教材，挖掘一節課中的語(yǔ)言訓練點(diǎn)。
在《太陽(yáng)》這一課的教學(xué)中，我著(zhù)重讓學(xué)生熟知說(shuō)明文里面的說(shuō)明方法。但我發(fā)現在備課的過(guò)程中我考慮得不夠周全，導致引導學(xué)生找出課文用到說(shuō)明方法的地方時(shí)不夠全面。在大概跟學(xué)生說(shuō)明了“列數字”、“作比較”、“舉例子”、“打比方”這幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法后，我沒(méi)有讓學(xué)生嘗試自己去找一找還能體現這幾種說(shuō)明方法的地方。更重要的是有些句子或者段落里往往存在一些幾種說(shuō)明方法共存的地方，這就需要引導學(xué)生較為仔細地分析句子。而我作為老師，在備課的時(shí)候居然也漏掉了不少混合使用說(shuō)明方法的例子。如第三自然段就是用到了“列數字”、“舉例子”、“作比較”這三種說(shuō)明方法。第四自然段也居然使用了“舉例子”的說(shuō)明方法。
這些被我漏掉的地方還是我在課后一些練習冊習題中發(fā)現的。如此一來(lái)，我覺(jué)得在備課的時(shí)候為了做好語(yǔ)言訓練這一關(guān)，作為老師要在經(jīng)過(guò)自身琢磨后還要適當地參考一些練習書(shū)，以便對課文進(jìn)行更加詳盡的把握。
在這篇課文的最后一段中，我特意讓學(xué)生找出兩對反義詞，還設計了一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界？這兩個(gè)問(wèn)題的提出有利于學(xué)生對這段話(huà)的記憶與背誦。
同時(shí)，我們必須重視課文的課后練習題，再進(jìn)行信息搜索、組織語(yǔ)言進(jìn)行回答。作為老師不必要領(lǐng)著(zhù)學(xué)生逐段學(xué)習，可以放手給學(xué)生去找，去互相補充。。在這一課中，課文向學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？是怎樣寫(xiě)出這些特點(diǎn)的？這就要求學(xué)生先統觀(guān)全文
無(wú)論如何，我們作為老師在備課時(shí)候都要做到心中有數，讓學(xué)生達到“每課一練”的效果。同時(shí)，我們更要找準課文中的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
如何引導和鞏固《語(yǔ)文園地》和課后練習中的知識點(diǎn)上了三年級下學(xué)期，我們就會(huì )發(fā)現每個(gè)《語(yǔ)文園地》中都有許多不同又有相似的語(yǔ)言知識點(diǎn)，除此，在課文的課后練習中也出現了不少需要學(xué)生識記的內容。這些零散的知識點(diǎn)，如果不加以鞏固與歸類(lèi)，學(xué)生很快就會(huì )遺忘與混淆。作為老師，我們有責任讓學(xué)生學(xué)會(huì )“溫故而知新”的道理。
我是這樣引導學(xué)生鞏固這些知識點(diǎn)的：
一、落實(shí)背誦與熟讀環(huán)節，及時(shí)跟蹤。
對于課文中一些要求熟讀的知識，如《園地》中的“我的發(fā)現”，我除了要求學(xué)生自己獨立思考、討論其中的特點(diǎn)，做好筆記，還要求學(xué)生舉出相關(guān)例子。因為只有舉出例子才能到達學(xué)以致用，鞏固理解的效果。除此，在平時(shí)的早午讀、家庭作業(yè)中也必須反復朗讀，并且熟記它們的特點(diǎn)、例子，這樣才不會(huì )一知半解、記不牢。而對于日積月累中的知識點(diǎn)則必須要求學(xué)生背誦，當然背誦時(shí)不能只背書(shū)上已有的內容，更要背誦這些內容的特點(diǎn)。如《語(yǔ)文園地四》中的“讀讀背背”，在背誦中我們必須記住“關(guān)于讀書(shū)、治學(xué)的成語(yǔ)有”這句話(huà)。而“我會(huì )填”中關(guān)于助詞“的、地、得”的運用，在背誦時(shí)候要求學(xué)生說(shuō)出每個(gè)短語(yǔ)中用的助詞是哪個(gè)，并說(shuō)出為什么這樣使用。當然，在上課講解時(shí)候，我還特意出了相關(guān)的練習讓學(xué)生去鞏固。為了更好地落實(shí)背誦的環(huán)節，我特意制作了一個(gè)表格，上面有所要背誦的頁(yè)碼。說(shuō)過(guò)關(guān)了就在上面畫(huà)上“√”，逾期沒(méi)有背完要受到老師的批評、扣分與小懲罰。
二、即使默寫(xiě)與聽(tīng)寫(xiě)。
對于課后練習中的識記內容、《園地》中要背誦或靈活運用的知識點(diǎn)，我會(huì )在平時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)中落實(shí)到位。如助詞的運用檢查，我會(huì )先出好題目，讓學(xué)生根據題目?jì)热葸M(jìn)行填空，而非只背誦課文里的內容。
三、及時(shí)對知識點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)、比較。
在不少的《語(yǔ)文園地》中都出現了不同形式的四字詞語(yǔ)，每隔一段時(shí)間，我們必需讓學(xué)生把它們重新找出來(lái)并進(jìn)行比較，再記憶。如本學(xué)期《園地》中提到的四字詞語(yǔ)有如下形式：aabb、aabc、abac，含有數字的，含有一對反義詞的，關(guān)于讀書(shū)、治學(xué)的，描寫(xiě)大自然景物和現象的這幾種類(lèi)型。而對于一些識記句子則有如下分類(lèi)：描寫(xiě)自然景色的詩(shī)句、表現思想方法的諺語(yǔ)、歸類(lèi)識字類(lèi)型的詩(shī)
歌、與氣象有關(guān)的農諺、歇后語(yǔ)、關(guān)于珍惜時(shí)間的格言、關(guān)于描寫(xiě)月亮的詩(shī)句這幾種類(lèi)型。這些知識點(diǎn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后必需重新拾起，務(wù)必做到在老師提示類(lèi)別時(shí)候學(xué)生能夠稍經(jīng)思考后說(shuō)出具體內容。
四、如果學(xué)生能夠在習作或平時(shí)的作業(yè)中靈活運用以上的知識，老師則給予加分和獎勵。
陳佩君
二〇一一年八月十九日
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