【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案模板集合10篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
設計理念：
1、《稱(chēng)象》是一篇傳統課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應放在第3、4段的理解上。
2、三年級學(xué)生形象思維占主導地位，因此在學(xué)習曹沖稱(chēng)象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫(huà)上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀(guān)察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導學(xué)生評價(jià)各種稱(chēng)象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養學(xué)生的評價(jià)能力。
4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機根據學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望。
預設目標：
1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會(huì )想出好辦法。
2、學(xué)會(huì )13個(gè)生字，正確運用象、像、稱(chēng)、秤，能用自己的方法理解議論、果然的意思，知道直、才在句子中的作用，會(huì )用一邊一邊寫(xiě)句子。
3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱(chēng)象的具體步驟。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
預設目標：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )13個(gè)生字，正確運用象、像、稱(chēng)、秤，能用自己的方法理解議論的意思。體會(huì )直的意思。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
1、放《三國演義》主題歌，你們看過(guò)（聽(tīng)說(shuō)過(guò)）《三國演義》嗎？
2、請學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表?yè)P閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導入。
1、曹操是三國時(shí)魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著(zhù)兒子和官員們一同去看象。
二、學(xué)習2、3段。
1、播放曹操和官員們議論的畫(huà)面。
指名回答：他們在干什么？
板塊一：
學(xué)生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？
1、自由讀課文，劃出描寫(xiě)這么大的象的句子，指名讀，齊讀。正音：柱（翹舌音）堵
2、師范寫(xiě)柱、堵想想他們有什么特點(diǎn)？（形聲字），各寫(xiě)三個(gè)，用自己喜歡的方法記住它們。
3、學(xué)習板塊二。
板塊二：
學(xué)生回答：他們在一邊看一邊議論誰(shuí)有辦法稱(chēng)出大象的體重。
1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱(chēng)象呢？
2、曹操聽(tīng)了反應如何？為什么？（四人小組議論）
1）比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同？（體會(huì )直的意思
曹操聽(tīng)了搖頭
曹操聽(tīng)了直搖頭
直搖頭是什么意思？誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。（學(xué)著(zhù)搖了一下頭）這叫直搖頭嗎？誰(shuí)再做做看？直搖頭說(shuō)是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢
1）大象宰了就死了。隨機學(xué)習：宰ｚǎｉ（書(shū)空）說(shuō)說(shuō)，宰在字典里有幾種解釋?zhuān)拷Y合把大象宰了，割成一塊塊的再稱(chēng)想一想，宰在這句話(huà)里是什么意思？（宰在字典里有三種解釋?zhuān)谶@里是殺的意思。）
2）沒(méi)有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。（進(jìn)行板塊一的教學(xué)）
板塊三：
1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰(shuí)想出的辦法？
2、學(xué)生回答。
3、檢查第四段的預習情況。
1）指名讀課文。正音：沉（翹舌音）
2）自由讀課文。
3）找出其中的生字：沉、線(xiàn)、搬。想想怎么記住它們？交流匯報。
4）這三個(gè)生字，學(xué)生各寫(xiě)三個(gè)，展示評價(jià)。
5）課文中還有幾個(gè)生字沒(méi)寫(xiě)過(guò)？找找、讀讀、擴擴詞。
板塊四：
1、選擇自己認為難寫(xiě)的或容易寫(xiě)錯的字各抄兩個(gè)。
2、口頭組詞：象、像、稱(chēng)、秤。會(huì )用一邊一邊寫(xiě)句子。
3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習對方的優(yōu)點(diǎn)。
第二課時(shí)
預設目標：
1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會(huì )想出好辦法。
2、能用自己的方法理解果然的意思。
3、正確、流利地讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：
復習舊知。
1、官員們提出了那幾種稱(chēng)象的方法？
2、曹操為什么直搖頭？
板塊二：
學(xué)習第四段。
1、曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他怎樣說(shuō)呢？（指名讀第四自然段
2、師出示小黑板，上面寫(xiě)了曹沖說(shuō)的辦法。曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話(huà)說(shuō)清楚的？ 自由讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)。再想想，曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么
3、做實(shí)驗突破難點(diǎn)
制作了一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫(huà)上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀(guān)察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟，一邊演示。將以上教具逐一貼在黑板上：（1）先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。（2）再將大象趕到船上，將船身下移至適當位置，并在這一次船身的下沉處畫(huà)線(xiàn)。（3）把大象趕上岸，將船身上移；再往船上裝石頭，將船身下移至畫(huà)線(xiàn)處。然后讓學(xué)生提問(wèn)。
對學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。 （可能有下列問(wèn)題，請學(xué)生回答，師點(diǎn)撥）
�。�1） 大象上船后，船為什么下沉
�。�2） 象上船后，為什么沿著(zhù)水面在，船舷恥面一條線(xiàn)
�。�3） 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方
�。�4） 再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過(guò)比較，體會(huì )曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)
4、學(xué)生動(dòng)手演示。請學(xué)生各自準備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容〔調動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
5、同學(xué)們，課文里說(shuō)石頭一共有多重，大象就有多重。剛才我們的演示沒(méi)有稱(chēng)給你們看。如果你們有興趣的話(huà)，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱(chēng)一稱(chēng)，把大象稱(chēng)一稱(chēng)，看石頭和大象是不是同樣重。好嗎
第三課時(shí)
預設目標：
1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會(huì )想出好辦法。
2、熟讀課文，能復述曹沖稱(chēng)象的具體步驟。
2、知道才在句子中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：
學(xué)習課文第五自然段
�。�、齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好
你還從哪個(gè)詞當中得知他的辦法好？誰(shuí)能讀出來(lái)
�。�、稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
3、朗讀指導。
板塊二：
1、上一節課我們知道了曹沖提出的稱(chēng)象辦法是用四句話(huà)說(shuō)清楚的。你能來(lái)復述一下嗎？（準備三分鐘后在小組中復述，然后再請幾個(gè)學(xué)生全班交流）
2、這四句話(huà)一句一個(gè)意思，又一句接一句說(shuō)，連起來(lái)說(shuō)明了一件事�，F在我們來(lái)學(xué)習用這種方法說(shuō)話(huà)。請你們分別用關(guān)、灑、掃說(shuō)幾句話(huà)，這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)明一件事。分層練習：用自己的話(huà)寫(xiě)寫(xiě)曹沖是如何稱(chēng)象的。 或者：用關(guān)、灑、掃寫(xiě)幾句話(huà)，這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)明一件事。
板塊三：
齊讀課文后完成練習：
一。 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
guān yuán yì lùn chuán xiá
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiá
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思，在括號里畫(huà)∨
�。�、有的說(shuō)，得造一桿大枰。
�。�1）de （ ） （2）dé （ ） （3） dě
�。�、曹操聽(tīng)了直搖頭。
�。�1） 不彎（ ） （2） 把彎由的伸開(kāi)
�。�3） 爽快（ ） （4） 一個(gè)勁兒地
�。�、曹操的兒子曹沖才七歲。
�。�1）才氣（ ） （2）只有
三、在括號里填上適當的詞。
一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船
四（ ）柱子 兩（ ）樹(shù) 一（ ）線(xiàn)
四、比一比，組詞。
官（ ） 稱(chēng)（ ） 柱（ ） 象
宮（ ） 秤（ ） �。� ） 像
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話(huà)有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
說(shuō)出這兩件事情的做法為什么不好，該怎樣勸說(shuō)。
三、教學(xué)準備：
課件、損壞公共利益的圖片。
四、課時(shí)安排： 1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、以題激趣
1、揭示話(huà)題：這樣做不好。讀題。
2、質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)你想知道什么？
�。ǘ�、了解圖意
圖上講了一件什么事？（小組交流，全班匯報）
�。ㄈ�、討論、交流、評議
這樣做為什么不好？你怎么勸說(shuō)他們不要這樣做？
�。�1）自己練說(shuō)。
�。�2）師生角色交流。
老師承擔阿姨的角色，學(xué)生承擔勸說(shuō)者的角色。如：
生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。
師：水多了，菜洗得干凈。
生：這樣做不好。
師：沒(méi)關(guān)系，水多得很，用不完。
過(guò)渡：阿姨不聽(tīng)你的，怎么辦呢？再想想辦法，老師相信你一定能行。
�。�3）評議：為什么阿姨不聽(tīng)勸說(shuō)？要怎么說(shuō)阿姨才會(huì )接受我們的意見(jiàn)？
�。�4）相機引導，明確怎樣勸說(shuō)最有效：勸說(shuō)時(shí)要講出道理，講話(huà)時(shí)態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：同學(xué)們再想想，這樣做為什么不好？怎樣勸說(shuō)他們不要這樣做？把你的好辦法跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。每組準備推選兩位代表匯報，一人說(shuō)一幅圖。
�。�5）分組討論。
�。�6）全班交流。在交流中使學(xué)生認識到：在草地上踢足球會(huì )傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開(kāi)著(zhù)水龍頭洗菜太浪費水，而水資源是有限的。
�。�7）評一評。學(xué)生互評，教師提醒學(xué)生多發(fā)現同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定。對說(shuō)得好或說(shuō)話(huà)有進(jìn)步的同學(xué)，給予肯定。
�。ㄋ模�、表演
1、每組選一幅圖演一演。聯(lián)系實(shí)際，注意勸說(shuō)的語(yǔ)言、方法、態(tài)度、語(yǔ)氣等，可以加上被勸說(shuō)人的語(yǔ)言和動(dòng)作。
2、匯報表演，評評哪組演得好。
�。ㄎ澹�、聯(lián)系實(shí)際，擴展延伸
同學(xué)們，平時(shí)，你們是否看到過(guò)好像這樣不好的事？
1、學(xué)生舉例。如：用小刀在樹(shù)上刻字，把衣服晾曬在樹(shù)上，攀折樹(shù)枝，往稻田里扔石頭，等等。
2、學(xué)生分組交流：遇到這種事，你們應該怎么做？
3、各組選送代表在班上交流。
4、設置情境，演一演。
5、評議、總結。鼓勵學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現不該做的事大膽勸說(shuō)。
六、作業(yè)布置：向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)“這樣做不好”的事情。
七、板書(shū)設計： 這樣做不好
八、課后反思：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞。
2、有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。
3、學(xué)習課文寫(xiě)的四件希奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機智、聰明能干、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、理解含義深刻句子的意思，補寫(xiě)課文中“我”的外貌，體會(huì )不同身份人物的不同穿著(zhù)和外貌。
教學(xué)的重點(diǎn)：
學(xué)習四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì )文章中的感情。
教學(xué)的難點(diǎn)：
理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空�！钡群x深刻句子的意思，補寫(xiě)“我”的外貌。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過(guò)那些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)與他的故事。（生說(shuō)……）今天，我們要來(lái)認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節選自魯迅的小說(shuō)《故鄉》
二、啟發(fā)定向，選擇目標。
老師引導：請大家根據課題，想象課文中的閏土是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生列舉，老師歸納出主要問(wèn)題：
�。粒赫n文寫(xiě)了少年閏土的那幾件事，閏土是一個(gè)怎樣的少年？
�。拢赫n文是怎樣寫(xiě)閏土的？
�。茫焊鶕䥺卧繕�，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
�。模鹤髡咴谡n文中，表達了怎樣的思想感情？
三、整體感知，小組合作，自主釋疑
1、選擇幾個(gè)問(wèn)題讀課文，利用字典，自學(xué)生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。
3、在老師發(fā)下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說(shuō)說(shuō)那些地方需要注意，那些需要提醒同學(xué)們，逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見(jiàn)的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）：祭祀忙月秕谷鵓鴣……
四、作業(yè)
根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫(xiě)的遍數。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、指導學(xué)生仔細觀(guān)察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫(xiě)日記的意義、要求和方法，培養學(xué)生堅持寫(xiě)日記的好習慣。
2、指導學(xué)生仔細觀(guān)察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛(ài)護圖書(shū)的意義和要求，養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解愛(ài)護圖書(shū)的意義，要求，學(xué)會(huì )方法，在實(shí)踐中養成堅持寫(xiě)日記和愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
討論：如何寫(xiě)好作文？
勤于觀(guān)察，勤于積累，把觀(guān)察的東西及時(shí)積累下來(lái)。
二、講明寫(xiě)日記的意義
寫(xiě)日記有什么好處？
分組討論。交流.小結。
寫(xiě)日記能夠為自己提供寫(xiě)作機會(huì )，幫助提高寫(xiě)作水平。通過(guò)對看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考，幫助自己總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。
三、交給寫(xiě)日記的方法
日記的內容和注意點(diǎn)。
觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么人，他們在干什么？
日記的主體部分可以寫(xiě)什么？該怎么寫(xiě)？
怎樣才能寫(xiě)好日記？
1、要持之以恒。
2、看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內容。
3、用自己的語(yǔ)言寫(xiě)想說(shuō)的話(huà)。
4、日記的書(shū)寫(xiě)及格式
討論交流。
四、總結
這堂課我們學(xué)習了寫(xiě)日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習的過(guò)程中，同學(xué)們要堅持寫(xiě)日記，養成寫(xiě)日記的好習慣。
五、作業(yè)
1、按照寫(xiě)日記的要求、格式練習寫(xiě)日記。
第二課時(shí)
一、導入新課
二、指導看圖，投影出示。
1、講明愛(ài)護圖書(shū)的意義
書(shū)架上的圖書(shū)保管得怎樣？指名說(shuō)。從圖中可以看出兩位同學(xué)
2、講解怎樣愛(ài)護圖書(shū)
為什么要愛(ài)護圖書(shū)呢？怎樣愛(ài)護圖書(shū)說(shuō)說(shuō)該怎么翻看圖書(shū)、怎樣擺放、怎樣整理圖書(shū)？同學(xué)們，聽(tīng)了這些破書(shū)的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？
3、如何修補圖書(shū)呢？
三、總結
通過(guò)今天的學(xué)習，使我們懂得了愛(ài)護圖書(shū)的意義，該怎樣保護圖書(shū)，希望在你們今后的日常生活中，從愛(ài)護課本做起，愛(ài)護書(shū)、讀好書(shū)。
四、作業(yè)：
給新課本包上封皮。
做書(shū)簽。
把圖書(shū)角圖書(shū)分類(lèi)整理好。
板書(shū)設計：
培養良好的學(xué)習習慣（八）
分類(lèi)整理
保持整潔
愛(ài)護圖書(shū) 使用書(shū)簽（或絲線(xiàn)）
及時(shí)修補
1、走，我們去植樹(shù)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解詩(shī)歌內容，了解植樹(shù)的重要性，體會(huì )少先隊員們用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國改造自然的決心，幫助學(xué)生從小要增強環(huán)境保護意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內容，了解植樹(shù)的重要，從小增強環(huán)境保護意識。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景導入
1、播放配套《走，我們去植樹(shù)》
在音樂(lè )聲中，老師談話(huà)引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹(shù)嗎？
2、那我們就一起行動(dòng)吧�。ò鍟�(shū)課題：《走，我們去植樹(shù)》）
二、初讀課文，理解課文思路。
1、播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問(wèn)題可以存疑。
A、和煦是什么意思？
B、音符：表示音調高低的符號。
C、版（前鼻音與叛區別）圖：戶(hù)籍和地圖，引申為國家的疆域。
D、植樹(shù)有什么好處？
E、為什么說(shuō)一棵樹(shù)就是一座綠色工廠(chǎng)，片片樹(shù)葉都是快樂(lè )的音符？
4、再讀課文，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
A、指名分段朗讀課文。
B、糾正學(xué)生的讀音。
C、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意
(一)、（1）講少先隊員積極參加植樹(shù)的活動(dòng)。
(二)、（2-6）講植樹(shù)的重要。
(三)、（7）表明少先隊員植樹(shù)的決心。
四、學(xué)習第一段
1、指名讀第一段。
2、這一小節你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開(kāi)輕快的腳步”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，去參加植樹(shù)的情景。）
5、指導朗讀，要讀出歡快、有力的語(yǔ)氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
練習背誦
六、指導寫(xiě)字。
1、觀(guān)察生字，分析結構，自主記字。
2、重點(diǎn)指導。
注意左邊片
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字詞。
2、預習下一段。
第二課時(shí)
一、復習舊課
1、第一段告訴了我們什么？
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習第二段
1、自由朗讀第二段
2、說(shuō)說(shuō)第二段告訴了我們什么？
3、少先隊員到什么地方去植樹(shù)？引導學(xué)生想象省略號后所省略的內容。用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節。
5、細讀3-6小節，思考：植樹(shù)有什么好處？
6、討論、交流并板書(shū)：
綠色工廠(chǎng)
綠色寶庫
增添新綠
綠色希望
7、進(jìn)一步理解詞句，并指導朗讀。
A、結合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠(chǎng)”，指導讀好“給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康�！�
B、“綠色寶庫”指的是什么？為什么說(shuō)森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹(shù)木還有哪些好處？指導讀好第四小節。
C、聯(lián)系上下文，理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國美麗的'版圖”一句，說(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹(shù)”的景象。練習有感情的朗讀課文5、6節。
D、練習背誦。
三、學(xué)習第三段
請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節。齊讀第7段。
四、背誦指導
1．看動(dòng)畫(huà)，學(xué)生邊看邊小聲跟讀。
2．指導背誦。
3．正確、流利、有感情地背誦。
五、總結課文
同學(xué)們，植樹(shù)的好處這么多，植樹(shù)的意義如此重大，在這春暖花開(kāi)的季節，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹(shù)吧！
六、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料，按名稱(chēng)、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。
板書(shū)設計：
�。�. 走，我們去植樹(shù)
綠色工廠(chǎng)——健康、幸福
增添新綠——染綠版圖
綠色希望——沙退鳥(niǎo)舞
綠色寶庫——建設“四化”
2、第一朵杏花
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。能理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，體會(huì )人物的思想感情。學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子？
2、板書(shū)課題
二、初讀課文
1、自由讀課文
提出自讀要求：
�。�1） 輕聲自讀課文兩遍
�。�2） 畫(huà)出生字詞，結合生字表讀準字音
�。�3） 標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。畫(huà)出不懂句子。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）出示生字，指讀。
�。�2）指導讀長(cháng)句子。
指名讀句子，相機指導停頓斷句。
�。�3） 指名朗讀課文 ，簡(jiǎn)介竺可楨。
師生共同糾正讀錯的地方。
三、再讀課文
1、再讀課文
2、 出示分段提示，練習分段。
�。�1）按時(shí)間先后順序，本文應該如何分成三段？
�。�2）最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？
3、范讀后根據提示討論分段。說(shuō)說(shuō)段意。
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。
第三段（16）：竺可楨爺爺通過(guò)長(cháng)年精確觀(guān)察，掌握了氣候變化規律。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、出示生字，分析字形，組詞記字。
2、重點(diǎn)指導：
五、布置作業(yè)
1、搜集有關(guān)竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
板書(shū)設計：
2、第一朵杏花——春天
第一段（1-5）
第二段（6-15）
第三段（16）
第二課時(shí)
一、導入
1. 說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？相機板書(shū)：竺可楨
2. 課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）
二、第一次（學(xué)習第1---5 自然段）
1. 自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2. 討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3. 指導朗讀。
4. 重點(diǎn)指導第3自然段，體會(huì )紅字的作用。
出示投影片：“是啊，杏花開(kāi)了�！闭f(shuō)著(zhù)，竺爺爺彎下腰來(lái)，習慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲晳T地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅持長(cháng)期物候觀(guān)測的日子里養成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
5. 四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩的話(huà)，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。
6. 指名練讀。
�。ㄈ┑诙慰葱踊ǎ▽W(xué)習第6---15自然段）
1．過(guò)渡：一年前，孩子對第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著(zhù)竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3．齊讀
4．重點(diǎn)放在對話(huà)朗讀上
�。�1）提出朗讀要求：自由輕聲讀，想想這寫(xiě)話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。
討論之后，出示投影片。
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”
小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”
小孩子（）地說(shuō)：“剛才�！�
竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？”
小孩子（）地說(shuō)：“是�！�
�。�2）讀第二遍：根據添上的提示語(yǔ)，讀出他們的語(yǔ)氣：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
�。�3）分角色讀：指名生一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩子的話(huà)，其余讀旁白。（7---14）
5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）
6．除了對話(huà)部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�
7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì )到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。板書(shū)：一絲不茍）過(guò)渡：是的，“一絲不茍”的科學(xué)態(tài)度，竺爺爺的話(huà)也證實(shí)了這一點(diǎn)。
四．學(xué)習第16自然段
1．出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來(lái)代替觀(guān)察�！�
2．自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4．指導朗讀
5．竺爺爺是一名生物學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？
6．小結：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(cháng)年的精確觀(guān)察，才掌握了氣候變花的規律。
板書(shū)：精確觀(guān)察你知道那些有關(guān)竺可楨的研究故事？
拓展資料：《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀(guān)察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7．再讀讀竺爺爺的話(huà)，加深體會(huì )
五．總結遷移
1．有感情地朗讀課文
2．總結：課文講述了我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
3．學(xué)了本文，你覺(jué)得應向竺爺爺學(xué)些什么？
六、布置作業(yè)
完成課后4、5兩題
板書(shū)設計
2、第一朵杏花
一絲不茍
竺可楨
精確 觀(guān)察
3、 燕子
一、教材分析：
《燕子》一文，作者用優(yōu)美簡(jiǎn)練的文字，鮮艷明快的色彩，為我們描繪出春天初到時(shí)的燕子。教材的圖上畫(huà)的是春天的景色，全圖呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，桃花盛開(kāi)，柔柳輕揚，各種顏色的花競相開(kāi)放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線(xiàn)上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。
課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線(xiàn)索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行和停歇的順序來(lái)理解。
選編這篇課文的主要意圖是通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生了解春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法，培養學(xué)生觀(guān)察和想象的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )燕子的可愛(ài)和春天的生機勃勃。
二、教學(xué)要求：
�。�、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛(ài)。
�。�、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì )、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會(huì )比喻、擬人在課文中的作用。
�。�、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養學(xué)生的觀(guān)察力和思象力。
�。�、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
初步掌握正確理解長(cháng)句子的基本方法，通過(guò)學(xué)習課文的語(yǔ)言，感受燕子的可愛(ài)、春光的明麗和祖國語(yǔ)言的豐美。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
�。�、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛(ài)。
�。�、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì )、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會(huì )比喻、擬人在課文中的作用。
一、 揭示課題
1、導入：
在日常生活中，我們常�？吹礁鞣N各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥(niǎo)地上的走獸，水里的游魚(yú)。但是稍不留心，它們就會(huì )從我們的眼前溜走等到要寫(xiě)時(shí)不知從哪兒寫(xiě)起。就說(shuō)我們春天里常見(jiàn)的燕子（出示燕子圖片），我們會(huì )怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
今天就讓我們來(lái)學(xué)習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。
2、讀題：
�。ò鍟�(shū)“燕子”）
�。�1）、指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫(xiě)得緊湊
�。�2）、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自瀆課文
�。�1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。
�。�2）、檢查：
A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀
B、讀課文：（分段指名讀）看誰(shuí)讀得又準確又流利。（教師評）
2、理清課文層次
�。�1）、自由讀課文，思考本文主要寫(xiě)了那些內容？（小組討論）
�。�2）、指名回答（相機板書(shū)：外形，春天趕來(lái)，飛行，休息）。
三、細讀第一自然段
1、理解內容
默讀課文：第一段寫(xiě)了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（相機板書(shū)：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）
2、指導朗讀
�。�1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（喜愛(ài)、歡快……的語(yǔ)氣）
�。�2）、練讀：
�。�3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀
3、指導背誦
�。�1）、思路：課文是怎樣寫(xiě)燕子的外形的？（指板書(shū)：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）
�。�2）、請學(xué)生自己試著(zhù)把這一段背給同桌聽(tīng)。（提示：可看板書(shū)或看圖）
�。�3）、看板書(shū)，分一二排、三四排背。
�。�4）、齊背。
四、布置作業(yè)
1、習字冊
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養學(xué)生的觀(guān)察力和思象力。
2、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
一、復習前課
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)回憶第一段寫(xiě)了什么？（外形）
2、作者是怎么寫(xiě)的呢？（請學(xué)生帶感情背誦）
二、細讀課文
1、學(xué)習第二自然段
�。�1）、通過(guò)昨天的學(xué)習，我們知道了燕子的模樣，那么著(zhù)可愛(ài)的精靈是什么時(shí)候來(lái)到我們身邊的呢？（春天）
�。�2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線(xiàn)劃出來(lái)。它們是什么樣的？圈出描寫(xiě)的詞語(yǔ)。（微風(fēng)——吹拂；細雨——灑落；柔柳……）
�。�3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子
A、出示小黑板。
指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺(jué)？（舒服、愜意……）你怎么讀出這個(gè)感覺(jué)？（示范讀，教師評價(jià)）
指名口頭填空第二句。（展開(kāi)）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評價(jià)）
指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無(wú)比）你怎么理解“趕集似的”？說(shuō)明花草很多，很熱鬧……）你準備怎么讀？（教師評價(jià)）
B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來(lái)了，為春天增添了許多——生趣。生趣是什么意思？（生機和趣味）大家想象一下這樣的場(chǎng)面，有什么感覺(jué)？（高興、興奮……）
C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀
�。�4）、指導背誦
A、理思路：春天到了，微風(fēng)和細雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？
B、同桌互背。
2、學(xué)習第三自然段
�。�1）、理解內容：
A、自瀆：思考這一段寫(xiě)了燕子的哪個(gè)方面？（飛行的形態(tài)）找出描繪的詞語(yǔ)。（斜著(zhù)、掠過(guò)、橫掠……）
B、掠過(guò)寫(xiě)出了什么？（飛的速度快）（板書(shū)：快）橫掠寫(xiě)出了什么？（飛得輕）（板書(shū)：輕）
�。�2）、指導朗讀
A、小燕子飛得又輕又快，我們應該怎么讀？（輕快）
B、指名讀，評價(jià)——齊讀。
�。�3）指導背誦
A、燕子圖片演示。（指名表演）
B、練背——齊背（教師同時(shí)演示）
3、學(xué)習第四自然段
�。�1）、過(guò)渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就——停在電線(xiàn)上休息。（板書(shū)：休息）
�。�2）、默讀。找出比喻句，說(shuō)明把什么比做什么？（板書(shū)：電線(xiàn)——五線(xiàn)譜；燕子——音符）
�。�3）、比較：教師故意讀錯“痕””為“根”，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)好。
�。�4）、指導朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？
�。�5）、指導背誦：
三、總結課文
學(xué)習這一課，我們認識了春天里活潑可愛(ài)的燕子。在外形上，它有著(zhù)——（指名說(shuō)），它在春天里到來(lái)，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。讓我們以飽滿(mǎn)的熱情一起讀它。
四、布置作業(yè)
1、完成練習冊。
2、圍繞春天景物寫(xiě)一篇日記。
板書(shū)設計：
羽毛 烏黑光亮
外形 翅膀 俊俏輕快
尾巴 剪刀似的
3、燕子 春天趕來(lái)
飛行 快，輕
休息 電線(xiàn)——五線(xiàn)譜
燕子——音符
4、古詩(shī)兩首
一、教材分析：
《古詩(shī)兩首》有兩首詩(shī)，一首是《江南春》， 一首是《春日偶成》。
《江南春》是一首素負盛譽(yù)的寫(xiě)景詩(shī)。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫(huà)面。它不是以一個(gè)具體的地方為對象，而是著(zhù)眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫(huà)卷，真可謂“尺幅千里”了。
《春日偶成》，作者宋代詩(shī)人程顥，這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫(xiě)下來(lái)的。描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
二、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì )詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì )作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀(guān)察事物的方法。學(xué)習作者邊觀(guān)察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀(guān)察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
一、調動(dòng)積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求：（1）讀準字音，注意節奏。（2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
2、借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)意。
3、小組合作學(xué)習，弄懂詩(shī)意。
4、檢查學(xué)習效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。
�。�2）解釋詞語(yǔ)：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 （大致即可）
三、反復誦讀，體會(huì )意境
�。ㄒ唬┣皟尚小獙�(xiě)今
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫(xiě)出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風(fēng)招展的酒旗。）
2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫(xiě)，共同構成了一幅春天江南的畫(huà)面。
3、看圖、配樂(lè )輔助，指導學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話(huà)描述感受到的內容。
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1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì )一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂(yōu)國憂(yōu)民之情）
4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固�？墒菚r(shí)移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著(zhù)理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。
6、練習背誦古詩(shī)。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)《江南春》。
3、依據《江南春》這首詩(shī)歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
一、復習回顧，詩(shī)題導入
1、背誦《江南春》。
2、師：這節課我們還要學(xué)習一首描寫(xiě)春天美麗景色的詩(shī)歌。（板書(shū)詩(shī)題：春日偶成）教師簡(jiǎn)介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋著(zhù)名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。河南洛陽(yáng)人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監察御史、監汝州酒稅、鎮寧軍節度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無(wú)遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者，世稱(chēng)“二程”。因二程兄弟長(cháng)期講學(xué)于洛陽(yáng)，故世稱(chēng)其學(xué)為“洛學(xué)”]
二、自讀古詩(shī)，疏通文字
1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）
2、集體交流對詩(shī)歌的理解。
�。�1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。
�。�2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。
�。�3）師生小結：一、二句寫(xiě)景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽(yáng)光，長(cháng)流的河水，多么自然有致的大好春景��！三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩(shī)人完全陶醉了，可有誰(shuí)知道他內心的快樂(lè )，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！
三、反復品味，精讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人程顥怎樣的心情？
2、集體交流，通過(guò)誦讀、言說(shuō)表達自己對詩(shī)歌內涵的理解。
3、反復練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸
1、學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，思考：讀了這兩首寫(xiě)春景的古詩(shī)，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩(shī)中原句，學(xué)以致用。）
2、回憶自己看到的春景，開(kāi)展“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì )（既可背誦其它寫(xiě)春天的古詩(shī)，又可以自己創(chuàng )作。）
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)《春日偶成》。
2、改寫(xiě)《春日偶成》。（將古詩(shī)變?yōu)榘自?huà)文）
3、辦手抄報：“詩(shī)歌里的春天”。（選做）
板書(shū)設計：
江南春（杜牧）
鶯啼 綠映紅 （寫(xiě)景）
村郭 酒旗風(fēng)
南朝 寺 （抒情）
樓臺 煙雨中
�。☉n(yōu)國憂(yōu)民）
春日偶成
云淡風(fēng)輕 余心樂(lè )
傍花隨柳
習作一
一、教材分析：
要求學(xué)生寫(xiě)建議，春節來(lái)了，建議班級舉行一次春游活動(dòng)，去哪里好，把自己的意見(jiàn)寫(xiě)出來(lái)�？凑l(shuí)的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時(shí)的照片。
二、教學(xué)要求：
1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。
2、讀懂“習作要點(diǎn)討論”，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫(xiě)法。
3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫(xiě)一篇日記，要能表達真情實(shí)感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、理解習作的要求。
�。�、要有充分的理由。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習例文《我的建議》。
1、自己先讀讀《我的建議》主要寫(xiě)了什么？
2、交流。
A小作者建議你做什么？
B你能接受他的建議嗎？為什么？
3、小結。
因為小作者把去的理由寫(xiě)得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫(xiě)得很美，寫(xiě)出了別人沒(méi)有觀(guān)察到的東西，寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受。對“最米人的池塘”，他沒(méi)有具體寫(xiě)，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？
二、宣布本次習作內容：《我的建議》。
春天來(lái)了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫(xiě)個(gè)建議。
�。ㄈ┩卣顾悸�，習作指導。
1想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返？
板書(shū)：我的建議
交代地點(diǎn) 簡(jiǎn)潔
2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。
板書(shū)：
主要景點(diǎn) 具體 結尾 點(diǎn)題
�。ㄋ模⿲W(xué)生習作練習。教師巡視指導。
第二課時(shí)
習作講評
一、簡(jiǎn)介本次習作基本情況。
大部分同學(xué)能選取一個(gè)地方，抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細地介紹這一景點(diǎn)。并把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結合課內外學(xué)到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學(xué)寫(xiě)得較籠統，并不是十分吸引人。
二、典型習作集體點(diǎn)評。
習作例文：我 的 建 議
春姑娘又輕輕的來(lái)到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩(shī)情畫(huà)意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。
走上干凈的階梯，好像走進(jìn)了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時(shí)準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會(huì )發(fā)現所有的一切都煥然一新，松柏向我們點(diǎn)頭，鳥(niǎo)兒向我們歌唱，連路邊平時(shí)不起眼的小草，也歡呼雀躍起來(lái)，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語(yǔ)，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫(huà)。
我希望老師和同學(xué)采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。
評價(jià)：
1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地”
2、“，”應改成“�！�
3、這句話(huà)過(guò)渡很自然。
4、“，”應改成“�！�
5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。
6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個(gè)詞使增色不少
板書(shū)設計：
交代地點(diǎn) 簡(jiǎn)潔
我的建議 主要景點(diǎn) 具體
結尾 點(diǎn)題
練習一
一、教材分析：
《練習一》安排了如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字等五項內容。處處留心主要是讓學(xué)生感受并學(xué)會(huì )“擬人”這種表達方式；讀讀背背，安排學(xué)生積累描寫(xiě)景色的成語(yǔ)；寫(xiě)好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)左右結構的字；口語(yǔ)交際，要求推薦或作自我推薦；學(xué)寫(xiě)毛筆字，安排了書(shū)字“散”、“處”。
二、教學(xué)要求：
1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會(huì )運用。
2、熟記八個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
3、寫(xiě)好鋼筆字。
4、練習口語(yǔ)交際，推薦或自我推薦。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
處處留心、口語(yǔ)交際
四、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會(huì )運用。
處處留心
1、教學(xué)第一部分
�。�1） 要求學(xué)生自讀第一部分，引導學(xué)生概括這段內容是爸爸和小芳的對話(huà)。
�。�2） 出示《秋天》這首詩(shī)里的詩(shī)句，請同學(xué)們讀一讀，想想詩(shī)句主要寫(xiě)了什么。
�。�3）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)爸爸對詩(shī)中的哪些地方感興趣。
�。�3） 詩(shī)句為什么不直接寫(xiě)秋天到了，蘋(píng)果、葡萄都成熟了，而要寫(xiě)成蘋(píng)果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
�。�5）從學(xué)過(guò)的課文中，你能找出這樣的句子嗎？
請學(xué)生在課文中勾畫(huà)，全班交流。
2、教學(xué)第二部分
�。�1） 把一個(gè)事物當作人來(lái)寫(xiě)，讓它和人一樣有感情，會(huì )說(shuō)話(huà)。這樣可以使生動(dòng)形象，讓人特別喜歡讀。其實(shí)，這樣的表達方法我們也會(huì )，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會(huì )說(shuō)成小溪在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動(dòng)，我們會(huì )說(shuō)成荷花在跳舞。書(shū)上也有幾個(gè)句子，請讀讀。
�。�2）你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫(xiě)生動(dòng)嗎？
�。�3）四人一組交流。
�。�4）全班交流。
3、教學(xué)第三部分
�。�1）請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖畫(huà)，圖上畫(huà)了什么？
�。�2） 想一想，怎樣才能把“太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥(niǎo)“寫(xiě)得更生動(dòng)些？指名交流。
�。�3）學(xué)生試寫(xiě)。
�。�4）朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、熟記八個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
2、寫(xiě)好鋼筆字。
讀讀背背
1、請學(xué)生借助字典，認讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
3、同學(xué)們有什么發(fā)現嗎？
春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿(mǎn)了明媚的春光。
古木參天：古老的樹(shù)木高聳著(zhù)，直指天空。
蔚為壯觀(guān)：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。
4、同學(xué)們都在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的景色？
5、學(xué)生練習朗讀的背誦。
6、指名背誦，集體背誦。
寫(xiě)好鋼筆字
1、指導。
�。�1）出示生字卡片，學(xué)生認讀“植、程、租“這三個(gè)字。
�。�3） 引導學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀(guān)察這三個(gè)字的結構和關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求。在觀(guān)察比較的基礎上小結：“植、程、租“都是左右結構的字。三個(gè)字的右半邊中”橫“畫(huà)比較多，并且最后一筆都是橫。
�。�4） 教師范寫(xiě)“植”。提醒學(xué)生注意：“橫”畫(huà)在右邊別頂住“豎”畫(huà)，還要寫(xiě)得穩一點(diǎn)。
2、練習。
�。�1）學(xué)生練習描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導。
�。�2）教師及時(shí)小結，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
3、反饋
�。�1）展示寫(xiě)得好的字，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。
�。�2）對寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、練習口語(yǔ)交際，推薦或自我推薦。
口語(yǔ)交際
1、審題
�。�1） 啟發(fā)談話(huà)：新學(xué)期開(kāi)始了，我們班決定要成立新一屆的班委會(huì )，同學(xué)們想用什么辦法來(lái)確定組成人員？
�。�2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的要求。
2、指導
�。�1）新的一屆班委會(huì )將由哪些委員組成呢？
�。�2） 你覺(jué)得哪些同學(xué)最適合擔任呢？發(fā)表推薦與自我推薦，指導學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求。
�。�3）分組練說(shuō)推薦理由。
�。�4）每組推薦代表發(fā)表講話(huà)，師生評議。
3、反饋。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
1、在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認識11個(gè)生字。理解文中的詞語(yǔ)。
2、運用聽(tīng)聽(tīng)記記、讀讀議議、合作學(xué)習等方法學(xué)習課文語(yǔ)言。
3、創(chuàng )設情景，讓學(xué)生運用積累的課文語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
媒體1：同學(xué)們，你們認識畫(huà)面上的這些樹(shù)嗎？它們打扮著(zhù)我們這座城市，美化著(zhù)我們的生活環(huán)境。
媒體2：你知道嗎，大自然中還生長(cháng)著(zhù)各種奇怪的樹(shù)？今天，就有幾種奇怪的樹(shù)坐進(jìn)我們的課堂，你們想認識它們，了解它們嗎？
二、聽(tīng)記訓練，整體感知課文。
媒體3、聽(tīng)一聽(tīng)，記一記，奇怪的樹(shù)叫什么名字？生長(cháng)在哪里？
聽(tīng)后交流。
我們已經(jīng)對這三種樹(shù)有了初步的了解，下面我們一起
走近它們，看看他們到底有那些奇怪的地方。
三、學(xué)習“面包樹(shù)”
媒體4：讓我們先來(lái)靠近面包樹(shù)吧！
1）專(zhuān)心聽(tīng)，認真記，當地人為什么叫它“面包樹(shù)”？
2）交流后再一次專(zhuān)心聽(tīng)，記一記，面包樹(shù)的果實(shí)還有什么與眾不同的地方？
�。ńY果時(shí)間長(cháng)、果實(shí)又大又多：約1500克、一棵樹(shù)一年兩個(gè)人。）
3）讀一讀，記一記，理解字詞。（約、烘烤、誘人）
4）了解了面包樹(shù)，請你說(shuō)一句評價(jià)“面包樹(shù)”的話(huà)；或者說(shuō)說(shuō)你的想到些什么？
“面包樹(shù)”這是一種的樹(shù)。
我想：
四、學(xué)習“毒箭樹(shù)”
了解了可愛(ài)的面包樹(shù)后，讓我們再來(lái)認識一種的奇怪的樹(shù)。它叫毒箭樹(shù)，也叫見(jiàn)血封喉。（理解）聽(tīng)了這兩個(gè)名字，聰明的就能想到，它的特點(diǎn)是什么？——（毒）它到底有多毒呢？
媒體5：1）請你按照“指示牌”的要求來(lái)自己學(xué)習。
媒體6：2）交流：認讀理解“分泌”“雙目失明””夸張“
3）朗讀：個(gè)別——伙伴合作——男女
五、在學(xué)習小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，同學(xué)合作再去了解一種會(huì )“哈哈”笑的樹(shù)。
媒體7：合作學(xué)習。
交流：
六、下面我們來(lái)完成一個(gè)非常有趣的任務(wù)。
媒體9：選擇一個(gè)內容，準備后交流。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)設想：
zh、ch、sh、r是國標本蘇教版一年級上冊第8課的內容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì )平舌音的基礎上學(xué)習翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學(xué)習聲母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學(xué)于樂(lè )，既增加了學(xué)習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個(gè)頗有創(chuàng )意的教學(xué)內容，給我們每位實(shí)驗操作者帶來(lái)了一個(gè)全新的命題。
針對教材的特點(diǎn)，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學(xué)方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規律，努力創(chuàng )造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動(dòng)有趣。
有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，為此在課的一開(kāi)始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習興趣一下子提到最高處，接著(zhù)，便利用“情境圖”創(chuàng )設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立新的聯(lián)系過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強調學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習的愿望，強調學(xué)生喜歡學(xué)習，有興趣學(xué)習從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。為此，在學(xué)生學(xué)習“語(yǔ)境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，在發(fā)音時(shí)發(fā)現了些什么，讓學(xué)生在體會(huì )發(fā)音的過(guò)程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設計了游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認讀音節時(shí)，通過(guò)“找朋友”的方法來(lái)重新激起學(xué)生學(xué)習的興趣，并以當“小老師”為主線(xiàn)讓學(xué)生讀好整體認讀音節及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習內容，在課的結尾處我把語(yǔ)境歌，以歌曲的形式彈奏出來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè )的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌，唱一唱語(yǔ)境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”體現了漢語(yǔ)拼音教學(xué)是個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學(xué)生在飽滿(mǎn)的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂(lè )的歌聲里結束一堂課的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習新知，導入新課
1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認讀音節zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認識了幾個(gè)新朋友，還記得嗎？來(lái)，誰(shuí)跟它打個(gè)招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認讀音節）
【從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從復習舊知入手，表?yè)P學(xué)生取得的成績(jì)，這是每個(gè)學(xué)生都愿意接受的，并以學(xué)生最感興趣的“故事”入手，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性�！�
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎勵，講個(gè)故事好不好？
實(shí)物投影打出情境圖。
二、觀(guān)察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
�。ㄒ唬┏鍪緕h、ch、sh、r
1、師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)間？
生：日出時(shí)
師：對，這就是“日出”的r（相機出示卡片r），圖上有哪些動(dòng)物？
生：一頭獅子和兩只猴子
2、師：對，這就是“獅子”的sh（相機出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴
3、師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒(méi)有，因為樹(shù)上的小猴用一根樹(shù)枝把這只小猴救上了樹(shù)。
4、師：對，這就是樹(shù)枝的zh，（相機出示卡片zh），這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r，教師板書(shū)課題。
【對剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然a、o、e、I等這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語(yǔ)音都在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現，合理地借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習效率�！�
三、借助語(yǔ)境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1、學(xué)習語(yǔ)境歌
老師把剛才的故事，編成了一首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
老師范讀兒歌（配樂(lè )）
一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救。想學(xué)一學(xué)嗎？
師生共同讀兒歌。
【語(yǔ)境歌短小精悍，語(yǔ)言瑯瑯上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂(lè )于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊�！�
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音
�。�1）小組學(xué)習
�、傩∨笥炎x得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準了，如果老師讓你們單獨來(lái)讀這4個(gè)聲母能讀好嗎？
�、谧寣W(xué)生以小組為單位，根據以前學(xué)過(guò)聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書(shū)上的圖畫(huà)讀好這4個(gè)聲母并，說(shuō)說(shuō)在讀的過(guò)程中發(fā)現了什么？
【這部分的學(xué)習，體現了開(kāi)放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時(shí)，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn)，從而，產(chǎn)生對學(xué)習拼音的興趣�！�
說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現了什么？（學(xué)生自由回答）
師小結：對，這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
�、勐�(tīng)老師范讀。
�、苤该x（提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短）
�、莶捎枚喾N形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀）
�。�2）游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）
�、倮蠋熥x一個(gè)字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
�、谥该麑W(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。
【游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，這一設計，將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學(xué)生在不知學(xué)覺(jué)中區別平翹舌音的不同�！�
�。�3）看誰(shuí)記得牢
�、賨h、ch、sh、r小朋友都會(huì )讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來(lái)記住它們呢？
�、谕澜涣�，討論。
�、壑该卮�。
【讓學(xué)生想個(gè)辦法來(lái)記住字母，這對已有些識記漢語(yǔ)拼音經(jīng)驗，并喜歡探究的小朋友來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一個(gè)好機會(huì )，他們都會(huì )欲欲試試�！�
四、教學(xué)zhi、chi、shi、ri
1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音
�。�1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請看。
�。�2）出示：zhi、chi、shi、ri。
�。�3）誰(shuí)會(huì )來(lái)當小老師讀？試一試
�。�4）小結：這叫整體認讀音節，i不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些長(cháng)一些。
�。�5）集體練讀。
2、練習四聲，出示：zhi
chi
shi
ri及它的四聲
�。�1）老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認出來(lái)？
�。�2）自由練習，同桌檢查。
�。�3）指名讀。
�。�4）選音組詞。
五、鞏固練習
1、小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來(lái)吧？
2、老師邊彈琴，邊唱語(yǔ)境歌，學(xué)生跟唱語(yǔ)境歌，邊唱邊表演動(dòng)作。
【讓學(xué)生跟著(zhù)琴聲演唱“語(yǔ)境歌”，不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學(xué)生真正地體驗到了學(xué)習的快樂(lè )�！�
六、課堂作業(yè)
1、作業(yè)抄寫(xiě)四個(gè)聲母，每個(gè)四遍（包括描紅）。
抄寫(xiě)音節各一遍。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、教材分析
《寄冰》是篇有趣的課文。本文語(yǔ)言淺顯，較容易讀懂，通過(guò)學(xué)習讓孩子在故事中懂得一個(gè)常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。整篇課文的語(yǔ)言雖然生動(dòng)活潑，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀(guān)察實(shí)踐中訓練寫(xiě)字能力。
二、教學(xué)目標
目標一：能讀準10個(gè)生字的字音，特別是“冰”和“封”的后鼻音、“掃”的平舌音。認識部首“兩點(diǎn)水”。能正確描寫(xiě)“冰、久、過(guò)、退”4個(gè)漢字。繼續指導學(xué)生在讀文的過(guò)程中識記漢字，并引導學(xué)生觀(guān)察漢字的結構特點(diǎn)，教師在田字格中范寫(xiě)；然后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，觀(guān)察、歸納其余漢字的特點(diǎn)，進(jìn)行摹寫(xiě)。
目標二：能正確、流利地朗讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。
目標三：通過(guò)學(xué)文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)，知道一個(gè)常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。
目標四：通過(guò)課后“說(shuō)”的練習，使學(xué)生分角色將在文中積累的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際運用。
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我在教學(xué)本課時(shí)，主要運用了以下3條教學(xué)策略；
一、在語(yǔ)境中學(xué)習生字，體驗要領(lǐng)，形成能力
經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的訓練和滲透，學(xué)生能夠運用拼音熟練拼讀漢字的音節，能夠借助換部首、加部首等方法，分析漢字的結構，識記字形。因此課堂教學(xué)中，漢字的學(xué)習要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只對一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進(jìn)行針對性的指導。
本課中的“寄”和“箱”都是形聲字，可以用加部首的方法進(jìn)行記憶�！胺�、塊”是以量詞的形式出現，通過(guò)用“封”和“塊”進(jìn)行組詞，可以讓學(xué)生了解這2個(gè)字的其他用法，其中提土旁的“塊”可以通過(guò)換部首的方法進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)利用形旁表意的特點(diǎn)區分飛快的“快”和一塊的“塊”這兩個(gè)同音字。
雖然學(xué)生對拼音的掌握程度已經(jīng)較為熟練，但對拼音中的難點(diǎn)，仍要經(jīng)常復習。在學(xué)習“退”和“久”時(shí)，通過(guò)請學(xué)生拼讀這兩個(gè)字，鞏固“i、u在一起，聲調標在后”。
文中的“希望”一詞可以通過(guò)說(shuō)話(huà)練習“誰(shuí)希望怎么樣�！�，在實(shí)際運用的過(guò)程中進(jìn)行理解。
“掃興”是文中值得關(guān)注的詞語(yǔ)�！皰摺苯M成的詞語(yǔ)“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。但“掃興”，大多學(xué)生卻不解其意。這時(shí)文中的語(yǔ)境就幫了很好的忙，老師的一段過(guò)渡語(yǔ)就較好的詮釋了它的意思�！蔼{子洪洪滿(mǎn)心歡喜地等來(lái)了菲菲寄來(lái)的冰，本以為可以看看冰是什么樣的，沒(méi)想到，看到的卻是一袋水，原本興奮、激動(dòng)的他，希望落了空，真是？？掃興�！�
識字還包括正確的書(shū)寫(xiě)漢字。正確書(shū)寫(xiě)包括兩方面：第一漢字的書(shū)寫(xiě)不加筆畫(huà)，不漏筆畫(huà)；第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著(zhù)學(xué)生運用漢字頻率的增高，正確的書(shū)寫(xiě)漢字，形成一定的書(shū)寫(xiě)能力就很重要。
能力的形成是長(cháng)期訓練的成果，重在方法的傳授。本課摹寫(xiě)的4個(gè)漢字中，“冰”為左右結構，左窄右寬的特征�！斑^(guò)、退”都是半包圍結構，注意先里后外的書(shū)寫(xiě)規則�！熬谩笔仟汅w字，筆畫(huà)雖少，要擺正位置，就要細觀(guān)察。在觀(guān)察中發(fā)現寫(xiě)好這4個(gè)字的關(guān)鍵之筆？？橫中線(xiàn)豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)，當胸有成竹之時(shí)，最后動(dòng)筆臨摹，一氣呵成。
長(cháng)期的訓練，學(xué)生才能漸漸把握寫(xiě)好字的要領(lǐng)？？學(xué)會(huì )觀(guān)察分析，最終形成寫(xiě)字能力。
二、邊讀邊思，巧妙提問(wèn)，激發(fā)思維
常言道“讀書(shū)百遍其義自現”，但是閱讀的過(guò)程沒(méi)有思維活動(dòng)的參與，那么這樣的讀書(shū)只能是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”，即使讀上百遍千遍，仍是一無(wú)所知！
因此在課堂中，我始終讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，在閱讀中解決問(wèn)題�？梢�(jiàn)，一系列的問(wèn)題成了學(xué)生學(xué)習的線(xiàn)索，而問(wèn)題的設計，也成了完成教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生思維，保持閱讀興趣的關(guān)鍵。
首先，問(wèn)題的設計少而精。在教學(xué)中，我設計了4個(gè)問(wèn)題。
在整體感知課文的過(guò)程中，解決第1個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)給誰(shuí)寄冰�！睂W(xué)生讀文后，輕而易舉地說(shuō)出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)介紹一下獅子洪洪和企鵝非非�！蔼{子洪洪住在火熱的非洲�！薄捌簌Z非非住在寒冷的南極�！焙�(jiǎn)單的介紹是在為后面的了解相關(guān)的科學(xué)知識做鋪墊。
隨后，我設計了兩個(gè)大問(wèn)題，展開(kāi)課文的學(xué)習。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰？”、“寄冰的結果怎么樣？”目的是引導學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)段落獲取知識，并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行朗讀、語(yǔ)言文字等語(yǔ)文基本能力的訓練。兩個(gè)問(wèn)題都是從課文的整體進(jìn)入，引導學(xué)生全面地了解課文的內容，建構完整的知識。
在解決問(wèn)題一的過(guò)程中，老師設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)的練習，幫助孩子將文本中的內容轉化為自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)；
因為獅子洪洪住在（火熱的非洲），從來(lái)（沒(méi)見(jiàn)過(guò)冰），不知道（冰是什么樣子）。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。
我將重點(diǎn)放在解決第二個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，這是一個(gè)相當籠統的問(wèn)題，孩子的回答可以是多種多樣：如，寄出去的冰變成水了；洪洪沒(méi)有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生氣又掃興；寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能會(huì )有學(xué)生把3、4小節都讀了個(gè)遍。這時(shí)，老師就要發(fā)揮引導的作用，首先應該肯定學(xué)生的回答。
隨后，老師可以通過(guò)引讀來(lái)理清文章的脈絡(luò )。
師引：企鵝非非寄冰給洪洪的結果是？
生讀：過(guò)了幾天， （第3節第1句）
師引：當獅子洪洪把收到的水又寄回給非非，結果怎么樣？
生讀：不久， （第4節第1句）
師：其實(shí)這2句話(huà)都寫(xiě)了結果，但當獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時(shí)，我們更規范地應該說(shuō)是退回。
通過(guò)引讀，避免枯燥的一對一的提問(wèn)，又理清了文章的脈絡(luò )，同時(shí)使學(xué)生知道了“寄”和“退”的不同用法。
第3、4小節中的第2句話(huà)都寫(xiě)出了他們看到結果以后各自的心情，這2句話(huà)，是整篇課文中，要重點(diǎn)指導讀好的句子。老師可以先請學(xué)生自讀，要求：讀正確。再指讀（請語(yǔ)感較好的學(xué)生讀），他們的讀其實(shí)就是一種范讀，要啟發(fā)其余學(xué)生有意識地模仿讀，老師的評價(jià)語(yǔ)就至關(guān)重要。如：你不但讀得正確，而且讀得很幫，把獅子洪洪生氣、掃興的感覺(jué)讀出來(lái)了！老師的評價(jià)就是積極的指導，它在潛移默化地教會(huì )學(xué)生如何欣賞別人的讀，如何通過(guò)感悟課文來(lái)讀。并且，日子久了，老師的語(yǔ)言也會(huì )轉化為學(xué)生的語(yǔ)言。
解決了這2大問(wèn)題后，老師提出了第4個(gè)問(wèn)題，也是最后一個(gè)。
“獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事，引起了誤會(huì )，小朋友，你們能幫助他們嗎？”在解決問(wèn)題的同時(shí)，老師先請學(xué)生讀了兩句介紹非洲和南極的句子；
南極是個(gè)冰天雪地的世界，氣候十分寒冷。
在非洲，太陽(yáng)火辣辣地烤著(zhù)大地，氣候非常炎熱。
通過(guò)讀句，學(xué)生進(jìn)一步了解了南極和非洲。最后，老師設計了一個(gè)填空幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生了解了“冰遇熱變水，水遇冷變冰�！钡目茖W(xué)常識。
�。ㄌ羁眨�
企鵝非非從（寒冷的南極）寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在（火熱的非洲）收到的冰遇（熱）變成了水。
獅子洪洪從（火熱的非洲）把水退回給企鵝非非。企鵝非非在（寒冷的南極）收到的水遇（冷）又變成了冰。
三、小組學(xué)習，交流合作，發(fā)揚個(gè)性
由于每個(gè)學(xué)生知識經(jīng)驗的不同，因而對于課文的理解和關(guān)注程度也存在著(zhù)差異。這些差異也許會(huì )使課堂學(xué)習的步伐不那么整齊劃一，但它顯現的是學(xué)生學(xué)習課文時(shí)最真實(shí)的知識起點(diǎn)，而大課堂式的問(wèn)答，可能就把差異中存在的學(xué)生知識的模糊點(diǎn)、缺失點(diǎn)掩蓋了，讓學(xué)生仍然帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)課堂。因此在課堂中，要重視學(xué)生間的差異性，利用小組學(xué)習的形式，讓每位學(xué)生都有交流討論的時(shí)間和場(chǎng)合，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
本節課最后我是利用小組學(xué)習的形式展開(kāi)的。請學(xué)生分角色完成課后“說(shuō)”的練習。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生根據已學(xué)的知識經(jīng)驗，對課文進(jìn)行拓展，無(wú)形中拓寬了學(xué)生與文本的接觸面。
小組學(xué)習的對象是學(xué)生與學(xué)生，因此學(xué)習的氛圍是寬松的，自由的，學(xué)生可以充分暢談自己的觀(guān)點(diǎn)。在交流過(guò)程中，學(xué)他人之長(cháng)，彌補自己知識的空白點(diǎn)，獲得課文以外的知識；同時(shí)也能及時(shí)糾正自己認識上的偏差，受到某些啟發(fā)，使自己的思維多元化。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
通過(guò)“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式，品讀文中富有感染力的語(yǔ)句，感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化，體會(huì )傳統文化對民族的影響。
語(yǔ)文基礎知識積累目標：“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著(zhù)”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長(cháng)盛不衰” “旱澇保收”“省吃?xún)�用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當思來(lái)之不易”及專(zhuān)用名詞“點(diǎn)彩派”。
口語(yǔ)交際的訓練設計目標：概述制粥的過(guò)程，比較不同時(shí)期喝粥的感受;概括比較與《水鄉茶居》的異同。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標：如何理解稀粥是“貧窮的產(chǎn)物，是時(shí)間的產(chǎn)物”?稀粥的變化發(fā)展是否反映了時(shí)代的變遷?
寫(xiě)作訓練的借鑒目標：動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)展現人物心理。理解“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
教師提問(wèn)：你是否喝過(guò)稀粥?請你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>
二、沉浸文本，整體感知
默讀課文或小聲散讀課文，思考：文本告訴我們怎樣一件事?
學(xué)生簡(jiǎn)要概述文本內容;
一位走南闖北的人，幾十年來(lái)在不同時(shí)期、不同地方吃稀粥，從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。
三、體驗文本、品位語(yǔ)句、理解課文
學(xué)生再讀課文，圈劃文中給自己留下印象深刻的語(yǔ)句，品味這些語(yǔ)句。
分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入理解的重要問(wèn)題;
1. 作者少年時(shí)代在杭州吃泡飯，也就是稀飯。少女時(shí)代喝外婆煮的白米粥。在寒冷的北大荒極少喝到白米粥，喝的最多的是大楂子粥和小米粥。很多年后，和父母去廣州，喝道一種別具風(fēng)味的生魚(yú)片粥，最近，在湖南喝到一種“舂”出來(lái)的粥。從作者喝粥的經(jīng)歷可看出;
(1) 粥是中國百姓最常吃的，也很愛(ài)吃的食物，在中國粥源源流長(cháng)。
(2) 表達作者對粥深厚的感情和濃烈的興趣。
2.“一戶(hù)人家吃三年粥，就可買(mǎi)上一畝田呢�！背灾嗯c買(mǎi)田有什么關(guān)系?這句話(huà)意在闡明一個(gè)社么道理?
做粥用的米少，這樣可以省錢(qián)，三年吃粥省下的錢(qián)就可以買(mǎi)一畝田。告訴我們中國人具有節儉的、勤儉持家創(chuàng )家業(yè)的好傳統。
四、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設計
1.通過(guò)比較閱讀，用精練的語(yǔ)言概括對各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語(yǔ)句過(guò)程中，請學(xué)生直接回答)
2.想象“我”在吃粥時(shí)的心理，如果不吃粥會(huì )怎樣?
3.可用制表的形式來(lái)概括以上內容
地 名 制 粥 吃粥的感受 世情變遷
江 南 一 帶 燒泡飯，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開(kāi)�！蓖馄拧盁卑酌字�，“熄火后的粥是不能馬上就喝的，微微地燜上一陣�！� 在外婆家喝白米粥，“天然地清爽可口，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來(lái)的汁，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍�！� 五六十年代(省吃?xún)�用)
北 大 荒 “熬”豌豆糖粥，“熬”上一鍋粥，待粥快熟時(shí)，把豌豆摻進(jìn)去，又加上不知從哪弄來(lái)的一點(diǎn)白糖�！爸蟆贝箝又�，“急火煮開(kāi)鍋了，便改為文火燜，燜的時(shí)間似乎越長(cháng)越好�！� 在北大荒喝大楂子粥，“它的米粒飽滿(mǎn)又實(shí)沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來(lái)挺過(guò)癮�！焙刃∶字�，“比之大楂子粥喝起來(lái)感覺(jué)要溫柔些，細膩些……在掛滿(mǎn)白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著(zhù)熱氣的小米粥，我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴溫熱我的身體烤干我的眼淚暖透我的心�！� 時(shí)期(大米粥極偶然才炮制一回)
廣 州 (湖南) 熬魚(yú)生粥，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥，對著(zhù)碗里的生魚(yú)片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精，用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì )”;新會(huì )老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥，“把淘好的米放在罐子里，加了適量的水，再拔罐子放在封好底火的爐子上，……早上起床，只須將準備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，還有少量肉末，一起放入罐內，加上些作料”。還有湖南“舂”出來(lái)的米粥。 其味鮮美無(wú)比……一碗粥喝下去周身通達舒暢，與世無(wú)爭、別無(wú)他求。在親戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝……而且內容豐富，色澤鮮艷�！� 改革開(kāi)放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性，開(kāi)始邁向對稀粥的審美、欣賞，以及精神享受的“高度”。)
4.比較的結果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南)，反映了五十年代的人們省吃?xún)�用置產(chǎn)業(yè)的心理——時(shí)期極偶然炮制，反映物質(zhì)的貧乏——“改革開(kāi)放”年代吃粥是審美、欣賞、享受，反映了“改革開(kāi)放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來(lái)，而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來(lái)了。表達了作者贊美“改革開(kāi)放”國策給國家和人民帶來(lái)了巨大變化的思想感情。
(適時(shí)指出這樣的寫(xiě)作方法是“以小見(jiàn)大”和“對比”，即以“吃粥”這一常見(jiàn)的、普遍的生活小事的變化，通過(guò)不同地區、不同年代的制粥方法比較，來(lái)反映世情的巨變、國家的發(fā)展變化。)
五、延伸體味與《水鄉茶居》的比較(時(shí)間不夠可布置選擇性作業(yè))
1.相同點(diǎn)
地點(diǎn)相同：都涉及廣東省的廣州
主題相同：都是反映改革開(kāi)放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。
寫(xiě)作特點(diǎn)相同： 以小見(jiàn)大對比
都運用比喻、擬人等生動(dòng)的語(yǔ)言
A.比喻句 “嘆”茶有如牛的反芻 《水鄉茶居》這樣的“草草杯盤(pán)共一歡”，便是水鄉生活中的詩(shī) 《水鄉茶居》早粥……真像是一幅點(diǎn)彩派的斑斕繪畫(huà) 《稀粥南北味》五彩的豆子……如玉盤(pán)上鑲嵌的寶石 《稀粥南北味》
B.擬人句 大小船只在半醒半睡的小河中搖櫓揚帆來(lái)去 《水鄉茶居》皎月悄悄浸在小河里 《水鄉茶居》聽(tīng)著(zhù)灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音，像是有人唱歌一樣《稀粥南北味》改換成天底下頂頂溫柔的白米粥 《稀粥南北味》
題材相同：散文
2.不同點(diǎn)
敘述方式不同 《水鄉茶居》以第三人稱(chēng)《稀粥南北味》以第一人稱(chēng)
對比的內容不同 《水鄉茶居》 茶居與城市茶樓茶居與舊時(shí)茶樓飲茶與飲酒
《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較
六、布置回家作業(yè)
1. 造句
不同凡響—— 才疏學(xué)淺——
2. 你對“幾位外國朋友，一聽(tīng)稀粥，聞粥色變”想說(shuō)點(diǎn)什么?
3. 采用以小見(jiàn)大的方法，以日常生活中的一件小事，用不少于三百字的短文，來(lái)反映世情變化。(此題僅限于語(yǔ)文成績(jì)較好的同學(xué)做)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、對象：三年級學(xué)生
二、時(shí)間： 10月13日至11月7日
三、活動(dòng)背景：
三年級，是鋼筆字寫(xiě)字教學(xué)的起步階段，學(xué)生初次接觸、使用鋼筆都覺(jué)得很新奇，但接踵而來(lái)的是：三天兩頭就有學(xué)生報告鋼筆壞了、少了，作業(yè)本上的三花臉也比比皆是。究其根源，問(wèn)題就出在鋼筆的使用方法不當上。
針對這一問(wèn)題，根據三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我們創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生留心觀(guān)察，認真分析，把多種課程內容結合在一起，培養學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力。
四、活動(dòng)目的：
1、培養學(xué)生的觀(guān)察、想象和實(shí)踐能力。
2、通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)會(huì )正確保管和使用鋼筆，延長(cháng)其使用壽命。
3、能掌握正確的寫(xiě)字姿勢，利用鋼筆寫(xiě)出整潔、美觀(guān)的作業(yè)。
4、設計出更加實(shí)用、美觀(guān)的鋼筆。
五、成果形式：
1、學(xué)生的習作、作業(yè)、圖畫(huà)、攝影等。
2、學(xué)生能掌握正確的握筆運筆的方法和寫(xiě)字姿勢（圖片、攝影、文字）。
3、學(xué)生的經(jīng)歷、體驗、體會(huì )等。
4、倡議書(shū)。
5、舉行“我愛(ài)鋼筆”主題活動(dòng)，綜合展示活動(dòng)成果。
六、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生確立活動(dòng)主題，分析現狀，提出問(wèn)題。有的人鋼筆沒(méi)用多長(cháng)時(shí)間就壞了、少了，有的同學(xué)作業(yè)本上有很多墨點(diǎn)，很不美觀(guān)，為什么會(huì )這樣？該怎么辦呢？
�。ǘ�、學(xué)生組建活動(dòng)小組，選出小組長(cháng)�；顒�(dòng)內容分選項目與自選項目，各小組根據成員特點(diǎn)，制定小組活動(dòng)。教師做好指導、協(xié)調工作、審視的可行性。
自選：
A組：調查同學(xué)們在使用鋼筆與保管鋼筆上存在那些問(wèn)題，想一想該如何改進(jìn)，寫(xiě)出收獲、體會(huì )。
B組：收集資料并討論；如何正確使用和保管鋼筆？請講解并演示。
C 組：按從外到里以及如何使用的順序，觀(guān)察自己的鋼筆，寫(xiě)一習作。
D組：針對現有不足，設計出更加美觀(guān)、實(shí)用的鋼筆，爭取申請專(zhuān)利，并可與生產(chǎn)廠(chǎng)家取得聯(lián)系。
必選：
1、每人書(shū)寫(xiě)一份整潔、美觀(guān)的作業(yè)參加展覽。
2、交流擬定倡議書(shū)。
�。ㄈ�、活動(dòng)成果展示
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
一、教材簡(jiǎn)析
《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛(ài)，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。
二、設計理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀(guān)，培養學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
三、教學(xué)目標
1.指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2.引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
3.理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
4.學(xué)習課文中的生字和新詞。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊揚之情。
2.理解句子的意思，體會(huì )作者對胡楊命運的同情關(guān)注。
五、課前準備
1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學(xué)生預習課文。
六、教具準備：課件
七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。
�。ò鍟�(shū)課題:西風(fēng)胡楊）
二、初讀課文
1.自己讀課文（讀準字音，讀通句子）。
2.學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預習情況
1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫(huà)出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2.生共同朗讀情況。
3.老師出示本課生字。
4.指名認讀生字，并做到口頭組詞。
5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么。
四、學(xué)習前4個(gè)自然段
1.師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一個(gè)畫(huà)面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過(guò)大家在課下的了解，對沙漠你有什么認識或看法？
2.生談看法。（干旱、荒無(wú)人煙、難以生存……）
3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）
生快速默讀課文，想想為什么我們的周?chē)?jiàn)不到胡楊？
4.師：文中的哪句話(huà)告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話(huà)）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話(huà)中你還知道了什么？
5.引導學(xué)生了解
�、俸鷹钭蠲�、最古老；
�、诤鷹畹纳L(cháng)地、數量。
師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？
指導學(xué)生要學(xué)會(huì )看書(shū)，可通過(guò)課后的“學(xué)習鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
6.師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬(wàn)年的胡楊，想見(jiàn)見(jiàn)它的廬山真面目嗎？不過(guò)老師可沒(méi)辦法帶大家到沙漠中去看，我們來(lái)欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）
7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說(shuō)茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說(shuō)燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說(shuō)旺盛等），充滿(mǎn)了勃勃生機。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。
8.過(guò)渡：這么美的樹(shù)在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長(cháng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹(shù)？
9.學(xué)習胡楊的特點(diǎn)。
�、逭埓蠹夷贸龉P在書(shū)上用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
�、偕霉P在書(shū)上畫(huà)。
�、谥该卮�。
�、蹘煱鍟�(shū)：最堅韌、最無(wú)私、最悲壯。
�、鏋槭裁凑f(shuō)胡楊是最堅韌的樹(shù)呢？
引導學(xué)生從4個(gè)方面理解：
�、俑o20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長(cháng)的根莖大約相當于幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長(cháng)以及在惡劣環(huán)境中生長(cháng)的不易；
�、谀椭藷崮蛧篮�，可讓學(xué)生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比較；
�、鄄慌蔓}堿腐蝕；
�、懿慌嘛L(fēng)沙侵襲。
�、荩汉鷹顗蛴许g勁兒，夠堅強，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀(guān)感知）
�、缯f(shuō)它無(wú)私是因為什么？
引導學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對比，理解它的無(wú)私。
�、俅T大的牡丹，粉嫩的桃花都見(jiàn)過(guò)嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷
欲滴，但它們只在什么時(shí)候開(kāi)放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書(shū)中的話(huà)就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。
�、诙鷹钅�？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來(lái)形容？它們只是在——（生答“長(cháng)年累月地忍受著(zhù)那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。
�、郏撼鍪菊n件，來(lái)看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì )有那身后的繁華景象。
�、茉賮�(lái)品讀一下這無(wú)私的樹(shù)好嗎？生齊讀第三自然段。
�、杷谋瘔延煮w現在哪里?
�、僦该卮�。
�、谧髡咴谖闹蟹磸偷氖褂昧艘粋�(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現了幾次？（三次）有多少樹(shù)能千年不死？有多少樹(shù)能千年不倒？又有多少樹(shù)能千年不朽？可是誰(shuí)能？（胡楊）
�、郏撼鍪菊n件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅定地挺立著(zhù)，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節。
�、茏屛覀儊�(lái)讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內在）它有著(zhù)極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹(shù)都為人類(lèi)做了些什么？
第二課時(shí)
一、導入
昨天我們通過(guò)學(xué)習，知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)？
二、繼續學(xué)習課文
1.引導學(xué)生明白胡楊為人類(lèi)做了些什么？思考人類(lèi)是如何對待胡楊的？（五六自然段）
師：胡楊的貢獻真大！可人類(lèi)是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì )帶來(lái)什么后果？對胡楊有什么影響？
生一一回答。
�、胬斫夂鷹盍鳒I的原因。
師：人類(lèi)只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強抗爭的胡楊了。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類(lèi)，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）
師：這小小的愿望實(shí)現了嗎？（沒(méi)有）那些上游的人們依然肆無(wú)忌憚地為所欲為。他們怎能（）？怎能（）？……難道（）？難道（）？……
生接說(shuō)。
�、缃涣鳎喝绻憔褪且活w胡楊，你會(huì )對“上游的人們”說(shuō)些什么？
�、傩〗M討論。
�、诩w交流。
3.作者的希望與信念
過(guò)渡：如果你站在這胡楊林中，看著(zhù)那些正在拼搏著(zhù)的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì )有什么感受？（傷心、悲痛、難過(guò)等）會(huì )想些什么？（指名回答）作者也無(wú)比悲痛，他在那里默默祈求。
�、遄髡咴谄砬笫裁�？
�、僦该卮�。
�、诟惺茏髡邚娏液粲跞藗內ァ氨Ｗo環(huán)境”（板書(shū)）的心情。
�、圩屛覀円埠妥髡咭黄鹌砬蟀�！生齊讀祈求的內容。
�、孀髡叩男拍�。
�、僮髡呦胪ㄟ^(guò)自己的努力去喚醒那些無(wú)知的人們，他始終懷有一個(gè)堅定地信念，是什么？指名讀。
�、趲熤笇Ю首x，要讀得堅定些。
�、缁貧w課題。
�、僮髡哌�堅信直到某日會(huì )出現一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說(shuō)）
�、诤⒆觽�，讓我們帶著(zhù)作者對胡楊的愛(ài)，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來(lái)一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、全文
同學(xué)們，這一課讓我們認識了胡楊，通過(guò)胡楊讓我們知道了環(huán)境保護迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來(lái)保護環(huán)境，來(lái)保護胡楊，來(lái)保護我們賴(lài)以生存的地球！
9西風(fēng)胡楊
最美、最古老
最堅韌、最無(wú)私、最悲壯
保護環(huán)境
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