【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文教案范文錦集六篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，理解生詞，重點(diǎn)理解互相唱和、身手不凡在文中的意思。
2.學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導第二、三自然段的朗讀。
3.引導學(xué)生借助旁批，習得一些閱讀的方法。
過(guò)程與方法：
以讀為主，創(chuàng )設情景，幫助理解內容。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生體驗快樂(lè )，學(xué)習魚(yú)販樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，同時(shí)也學(xué)會(huì )制造快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系生活體驗魚(yú)販創(chuàng )造的快樂(lè )
教學(xué)難點(diǎn)：
理解魚(yú)販為什么能快樂(lè )生活的源泉：把苦日子過(guò)甜。
教學(xué)準備：
收集查閱有關(guān)派克市場(chǎng)的圖片文字資料。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.贈送名言，質(zhì)疑激趣
1.贈言：今天夏老師來(lái)到咱們班上課，帶來(lái)一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：
并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過(guò)甜。------普通魚(yú)販
2.質(zhì)疑：讀一讀，有什么問(wèn)題嗎？引導孩子進(jìn)行批注。
預計問(wèn)題：生活虧待自己是什么意思？生活本身是指什么？把苦日子過(guò)甜是什么意思？普通魚(yú)販說(shuō)的話(huà)也能叫做名言？
3.揭題：孩子們真會(huì )思考，你們的問(wèn)題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè )》。
二．學(xué)習課文，領(lǐng)悟道理
�。ㄒ唬┱w感知課文
自由朗讀課文，找到這段話(huà)。把自己不懂的地方標出來(lái)。
�。ǘ┽屢晌虻�
1.飯要一口一口地吃，問(wèn)題要一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決。聯(lián)系上文我們先解第一個(gè)問(wèn)題：以前，大家整天都在抱怨什么？請你談?wù)?/p>
請你將每天換一個(gè)詞，來(lái)談?wù)劇?/p>
換成早上一進(jìn)市場(chǎng)，魚(yú)腥味撲鼻而來(lái)，就開(kāi)始抱怨：
換成客人少的時(shí)候；客人不愿買(mǎi)的時(shí)候；天熱時(shí)，魚(yú)又壞得快；
師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了生活虧待自己意思。
2.你認為他們的抱怨有道理嗎？沒(méi)有道理，期望太高。
3.這樣抱怨下來(lái)，生活改變了嗎？想要的依然沒(méi)有，得到了糟糕的心情。
4.這時(shí)，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其不如選擇后者。
5.把苦日子過(guò)甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。
6.練讀：改變了心態(tài)，當魚(yú)腥味再次撲來(lái)時(shí)，他們覺(jué)得只有魚(yú)味，沒(méi)有腥味，這是因為
當顧客不愿掏錢(qián)買(mǎi)魚(yú)時(shí)，他們會(huì )認為是自己品種太少，滿(mǎn)足不了別人的要求，于是
當夏天，魚(yú)容易壞掉時(shí)，他們想
7.魚(yú)販們在生活這個(gè)大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂(lè )是一天，不快樂(lè )也是一天，為什么不快快樂(lè )樂(lè )地過(guò)好每一天呢？引讀于是，他們不再抱怨
8.從把賣(mài)魚(yú)變成一種有趣的游戲，笑聲一串接一串，創(chuàng )意一個(gè)接一個(gè)你知道他們是怎樣地在工作嗎？
三．體驗快樂(lè )
�。ㄒ唬w驗快樂(lè )
1.再讀課文，用筆勾畫(huà)寫(xiě)魚(yú)販與眾不同的工作方式的句子。
2.全班交流。
3.指導體會(huì )句子的意思
A他們面帶笑容，像合作極好的
你讀了這名話(huà)后體會(huì )到什么？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺(jué)送句子中去讀。
B大家互相唱和
你體會(huì )，他們在怎樣唱怎樣和？師生情景再現方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會(huì )到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。
C大伙練久了，人人身手不凡
拋魚(yú)接魚(yú)的動(dòng)作熟練，優(yōu)美，可以表演具有觀(guān)賞性。
每個(gè)想出了許多吸引顧客的招數：
角色扮演小姑娘來(lái)到商場(chǎng)，嗲聲嗲氣地招徠；
D魚(yú)販常常邀請顧客參加接魚(yú)游戲
E魚(yú)販已經(jīng)習慣了給
小結：魚(yú)販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢(xún)員。
�。ǘ┬〗Y：魚(yú)販們的新奇招數一個(gè)接一個(gè)，帶來(lái)笑聲一陣又陣，引來(lái)客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張所以說(shuō)：魚(yú)販們創(chuàng )造出了魚(yú)市場(chǎng)的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂(lè )，這奇跡是買(mǎi)魚(yú)是一種快樂(lè )的享受，這奇跡是把市場(chǎng)變成風(fēng)景點(diǎn)，成了游客觀(guān)景的好地方。這奇跡還是（批注在書(shū)上）
人們?yōu)槭裁聪矚g到這市場(chǎng)里去？參觀(guān)市場(chǎng)，享受快樂(lè )；參加游戲，體驗快樂(lè )；交流談話(huà)，獲得快樂(lè )，在買(mǎi)魚(yú)的同時(shí)將快樂(lè )打包帶回家去。
四、學(xué)寫(xiě)名言、制造快樂(lè )
一個(gè)普通的魚(yú)販說(shuō)的出話(huà)，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說(shuō)出這樣的說(shuō)出這樣的名言來(lái)的，教師先來(lái)一句：唱著(zhù)歌生活。
你行嗎？可以在落款處加上：未來(lái)的XX家XXX。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
第二課時(shí)
一、復習
�、弊x第一自然段。
�、矄�(wèn)：濟南72泉，最著(zhù)名的是哪些？
二、繼續講讀課文
�、睂W(xué)習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話(huà)，每句話(huà)寫(xiě)的什么。
讀后回答。（第一句寫(xiě)珍珠泉的位置，第二句寫(xiě)珍珠泉池的大小，三四句寫(xiě)泉水的樣子）
把描寫(xiě)珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。
出示：
泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？
欣賞“在陽(yáng)光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來(lái)�！�
“擰”是什么意思？大家做做擰的動(dòng)作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫(xiě)了珍珠泉美麗、神奇的景象。
�、沧詫W(xué)第3，4自然段。
�、懦鍪緦W(xué)習要求。
�、倌x3，4自然段。
�、跀狄粩得總�(gè)自然段共有幾句話(huà)。
�、畚妪執�、黑虎潭分別在什么地方？（用：“____”畫(huà)出來(lái)）有什么的特點(diǎn)？
�、茖W(xué)生自學(xué)。
�、菣z查。
�、倏磮D
�、谔畋�。
�、葘W(xué)生練讀。
�、硨W(xué)習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫(xiě)趵突泉樣子的句子。
“七十二泉之首”是什么意思？
“差不多占了大半公園”說(shuō)明什么？（泉池大）
那句話(huà)描寫(xiě)了趵突泉的神奇景象？
欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”
看圖理解。
指導朗讀。
小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀(guān)尤為壯觀(guān)。
�、待R讀最后一個(gè)自然段。
三、總結全文，朗讀全文
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )課文中的生字新詞。
3、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。
4、通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養審美能力。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)會(huì )課文中的生字新詞。
3、初步體會(huì )荷花的美。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、出示荷塘圖，說(shuō)一說(shuō)你所看到的景色。
2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫(xiě)荷花的。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
�。�1）出示生字新詞
�。�2）指名讀，正音
�。�3）說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)
蓮蓬：圖示理解
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
三、再讀課文，初步讀出感情。
1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求
讀出你所能體會(huì )到的美來(lái)。
2、自由讀
3、指名讀
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、細讀課文，體會(huì )荷花的美。
2、仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。
3、通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養審美能力。
教學(xué)過(guò)程
一、細讀課文第二、三自然段，體會(huì )荷花的美。
1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過(guò)你的朗讀把荷花的美讀出來(lái)。
2、指名讀課文，你覺(jué)得怎么讀能表現出荷花的美就怎么讀，讀后說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你從他們的朗讀中覺(jué)得荷花美嗎？為什么？
3、把你覺(jué)得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
4、指名說(shuō)
5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢。
7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么？你有什么感覺(jué)？
二、細讀課文第三自然段，體會(huì )溶入自然的感覺(jué)。
1、引讀課文
看著(zhù)這么多的荷花，大家都覺(jué)得陶醉了。覺(jué)得自己仿佛就是——
2、說(shuō)說(shuō)看小魚(yú)、蜻蜓會(huì )告訴我什么？
同坐討論，全班交流。
3、看課件，體會(huì )這種感覺(jué)。
4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺(jué)。
四、指導背誦
1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰(shuí)讀得最好。
2、你能把它背出來(lái)嗎？看課件背誦。
3、指名背誦。
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種花。
板書(shū)
荷花
姿勢美 陶醉
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內容，體會(huì )小魚(yú)面對強大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
識字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
教學(xué)準備
1、實(shí)物投影儀。
2、圖片、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初讀課文，理解主要內容。
教學(xué)重難點(diǎn)
初讀課文，理解主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、
導入新課
二、初讀指導
三、指導寫(xiě)字
揭示課題
教師談話(huà)，板書(shū)課題。
1、自學(xué)課文。
�。�1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
�。�2）二讀課文，要求給自然段標好節號。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）檢查讀書(shū)，先組內讀，學(xué)會(huì )互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
�。�2）出示字詞：（略）
�。�3）點(diǎn)名讀，相機正音。
3、各自輕聲朗讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點(diǎn)。
5、理清脈絡(luò )，想想，課文哪部分寫(xiě)了以下內容。
1、出示并認讀生字。
2、指導。
3、范寫(xiě)，提醒注意。
4、教師巡回指導，糾正寫(xiě)字姿勢。
1、齊讀課題。
2、讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
3、再讀課文，要求給自然段標好節號。
4、先組內讀，學(xué)會(huì )互評，后匯報讀。
5、讀生字詞。
6、各自輕聲朗讀課文。
7、分自然段朗讀課文。
8、想想，課文哪部分寫(xiě)了以下內容：
�。�1）有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。
�。�2）北風(fēng)自以為是，但小雨不怕它。
1、認讀生字。
2、記憶字形。
3、學(xué)生在《習字冊》上練習描紅，臨寫(xiě)。
激發(fā)學(xué)習興趣。
自讀課文，要求讀準字音。
初步了解課文內容。
指導學(xué)生把句子讀通讀順，尤其是生字要讀準確。
指導學(xué)生理清文章脈絡(luò )。
在觀(guān)察字形的基礎上掌握寫(xiě)字的規律，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
作業(yè)設計：
完成習字冊。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2理解課文內容，體會(huì )小魚(yú)面對強大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )小魚(yú)面對強大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
二、繼續精讀訓練
三、總結。
四、朗讀背誦。
1、認讀生字詞。
2、指名朗讀課文。
1、學(xué)習課文第一自然段。聽(tīng)課文錄音。
�。�1）問(wèn)：北風(fēng)來(lái)了，天氣就變冷了，北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰(shuí)？自讀，找出后用筆畫(huà)一畫(huà)。
�。�2）它們怕北風(fēng)嗎？從哪兒看出來(lái)的？
�。�3）指導朗讀。你覺(jué)得北風(fēng)怎樣？
2、學(xué)習第二自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）北風(fēng)是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？你能把這種覺(jué)得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
�。�3）過(guò)渡：真的大家都怕北風(fēng)嗎？
3、學(xué)習第三自然段。
�。�1）你怎么知道小雨不怕呢？
�。�2）過(guò)渡：小小的.魚(yú)兒竟然不怕它，北風(fēng)這下可氣壞了，它是怎樣的表現呢？
4、學(xué)習第四自然段。氣極了的北風(fēng)猛吹了一口氣，這時(shí)發(fā)生了什么事呢？北風(fēng)想干什么？
過(guò)渡：那小雨凍死了嗎？
5、學(xué)習第五自然段。北風(fēng)看不見(jiàn)小雨了，為什么會(huì )非常得意呢？小雨真的沒(méi)有了嗎？它們都到哪里去了呢？齊讀第五自然段。
北風(fēng)和小雨，你喜歡誰(shuí)呢？這一篇童話(huà)故事，寫(xiě)了強大的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。
教師指導：
1、認讀生字詞。
2、指名朗讀課文。
1、北風(fēng)來(lái)了，天氣就變冷了，北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰(shuí)？自讀，找出后用筆畫(huà)一畫(huà)。
2、它們怕北風(fēng)嗎？從哪兒看出來(lái)的？
3、朗讀。
1、個(gè)別讀。
2、把這種覺(jué)得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
1、怎樣讀？（堅定、勇敢）
2、練習讀。
3、氣極了的北風(fēng)猛吹了一口氣，這時(shí)發(fā)生了什么事呢？北風(fēng)想干什么？
1、思考：
北風(fēng)看不見(jiàn)小雨了，為什么會(huì )非常得意呢？小雨真的沒(méi)有了嗎？它們都到哪里去了呢？
2、齊讀第五自然段。
交流
1、反復練習朗讀。
2、分段試背。
3、有感情地背誦。
復習導入：
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞展開(kāi)一定的想象，加深對課文內容的理解，并通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
指導感情朗讀。
引導學(xué)生體會(huì )用詞的精確表達，并指導朗讀。
拓展思維，引導學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練。
指導背誦
作業(yè)設計：
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
【課前透視】
這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng )設情境，引導同學(xué)美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
二年級同學(xué)很少有人去過(guò)臺灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學(xué)繼續查找相關(guān)資料，并拓展文本，開(kāi)展“寶島臺灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)搜集整理信息的能力。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。
�。�、有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì )那里的美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè )磁帶、師生搜集的臺灣和其他風(fēng)景區的資料。
【課時(shí)布置】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導入
�。�、展示交流：
出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？
�。偃缤瑢W(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué)，這里就是我國寶島臺灣著(zhù)名的風(fēng)景區日月潭）
�。ò鍟�(shū)課題）
你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？
營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境，激發(fā)同學(xué)對日月潭的向往；交流與展示，培養了同學(xué)搜集信息的能力。
�。�、談話(huà)質(zhì)疑：
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？
�。ㄍ瑢W(xué)暢所欲言）
今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。
�。ò鍟�(shū)課題）
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)？
�。ǜ鶕瑢W(xué)的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）
學(xué)會(huì )質(zhì)疑是提高讀書(shū)質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要維護同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導，并結合同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題出現在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話(huà)的深度和廣度。
二、課堂預習
1、首先讓我們一起來(lái)看預習提示單，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
預習提示單一
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。
3、開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯別字。
2、下面就請同學(xué)們按照提示開(kāi)始預習吧！教師巡視，指導學(xué)生，發(fā)現問(wèn)題。
三、檢測。
�。�、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。
�。�、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎么讀的。
閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)同學(xué)反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語(yǔ)感。
3、識字
�。ǎ保┬〗M內由組長(cháng)帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
�。�2）組內自主識字交流：
這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？
鼓勵同學(xué)用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
4、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。
同學(xué)已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導同學(xué)交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動(dòng)中鞏固識字，提高識字效率。
四、交流問(wèn)題，導學(xué)難點(diǎn)
�。�、默讀課文，考慮：
自身提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？
�。�、同學(xué)在小組內互相交流讀書(shū)的收獲，教師相機進(jìn)行點(diǎn)撥指導：
第一自然段寫(xiě)日月潭的位置；第二自然段寫(xiě)日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光。
自身提出的問(wèn)題讓同學(xué)通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書(shū)效率，享受閱讀的樂(lè )趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會(huì )引導同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
五、解決預估問(wèn)題：
�。�、日月潭的位置：
�、� 指名讀第一自然段，練習說(shuō)話(huà)：日月潭在……
第一句話(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中和近的高山上。教師引導同學(xué)把兩句話(huà)合并成一句話(huà)。
�、� 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
�。�、日月潭名字的由來(lái)：
�、� 默讀第二自然段，劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子，反復多讀幾遍。
�、� 結合朗讀，教師畫(huà)出日月潭的平面圖，同學(xué)畫(huà)出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空：
湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。
�、� 比較感知，指導朗讀：
�、� 北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�、� 北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
“彎彎的”寫(xiě)出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì )變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較同學(xué)體會(huì )到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。
�、� 引導同學(xué)用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。
交流是檢查同學(xué)與文本對話(huà)階段性效果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，同學(xué)會(huì )不時(shí)修正自身的認識與理解，使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂(lè )趣。
六、練習
1、背誦
同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。
�。ǹ磮D背誦──想象背誦──根據板書(shū)背誦）
2、結合插圖讓同學(xué)用自身的話(huà)介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。
七、書(shū)寫(xiě)
�。�、學(xué)習書(shū)寫(xiě)：
島 展 環(huán) 繞 建 紗
教師根據實(shí)際重點(diǎn)指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區別。
�。�、同學(xué)練習書(shū)寫(xiě)，師生一起評價(jià)，交流展示。
第二課時(shí)
一、課前預習
�。�、認讀詞語(yǔ)卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
�。�、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
�。�、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫(xiě)得美的句子。
�。�、交流自身喜歡的句子，教師相機進(jìn)行朗讀指導。
多媒體播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
運用多媒體將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
�。�、指導讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。
讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
�。�、同學(xué)練習讀──范讀──配樂(lè )讀。
四、讀思
�。�、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
�。�、根據教師的提問(wèn)，同學(xué)讀最后一句話(huà)：
�、� 什么吸引了游人？
�。ㄍ怀觥帮L(fēng)光秀麗”）
�、� 日月潭吸引了誰(shuí)？
�。ㄍ怀觥爸型庥稳恕保�
�、� 日月潭吸引了多少中外游人？
�。ㄍ怀觥霸S許多多”）
閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓同學(xué)帶著(zhù)自身的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了同學(xué)對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
�。�、配樂(lè )朗讀全文。
五、背誦
用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。
六、實(shí)踐
�。�、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。
�。�、辦個(gè)“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。
�。ㄍ诰蛘n外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣，使同學(xué)與文本的對話(huà)更加深入）
七、寫(xiě)字
�。�、同學(xué)觀(guān)察其他六個(gè)字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。
�。�、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫(xiě)法，同時(shí)重點(diǎn)指導：
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。
�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
�。�、同學(xué)再寫(xiě)，體會(huì )字的結構和書(shū)寫(xiě)規律。
�。�、班級展示同學(xué)作業(yè)，評選“小小書(shū)法家”。
引導同學(xué)發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了同學(xué)的寫(xiě)字能力。
板書(shū)設計
9 日月潭
日潭 像太陽(yáng) 清晨 隱隱約約 倒影
名字的來(lái)歷 ： 月潭 像月亮 美景：中午 清晰
雨天 一片朦朧
【伴教錦囊】
詞語(yǔ)解釋
群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來(lái)。
名勝古跡：指前人遺留下來(lái)的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習目標
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。
�、诹私馊藗儗_納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流。
�、勰茉谶@篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》，接受愛(ài)的教育。
課前準備
�、僬n文插頁(yè)的掛圖。
�、趯�(xiě)有重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的小黑板或幻燈片。
→推介新書(shū)，揭示課題
導語(yǔ)：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來(lái)了一本書(shū)，該書(shū)曾在19世紀轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書(shū)叫什么名字嗎？《愛(ài)的教育》真的有這么大的吸引力嗎？今天，我們就先來(lái)學(xué)習里邊的一篇故事（板書(shū)課題）。
→初步閱讀，讀通課文
�、俑髯暂p聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長(cháng)的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
�、诔鍪拘『诎�，讀準9個(gè)詞語(yǔ)。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來(lái)、千叮嚀萬(wàn)囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟）
�、壑该麑W(xué)生分段朗讀課文，出現的問(wèn)題，同學(xué)互相幫助糾正。
�、苷f(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。
→提綱導讀，感悟理解
�、俪鍪尽皩ёx提綱”，學(xué)生自讀課文。
a．當知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的？
b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的？
c．“我”和同學(xué)們是怎樣傳達對卡羅納的關(guān)愛(ài)的？
d．當“我”跑過(guò)來(lái)?yè)溥M(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開(kāi)了？“目不轉睛”是什么意思？
你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來(lái)的？
�、趯W(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議。
�、厶峁┓独�，指導交流。（以第2個(gè)問(wèn)題為例）
小黑板出示三個(gè)句子，理解卡羅納的傷心。
a．他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
b．他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他。要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
c．當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來(lái)。
�、軐W(xué)生交流。（要求：找出文中相關(guān)的語(yǔ)句，有感情地朗讀；談?wù)勛约鹤x后的感受；評議。）
→欣賞評價(jià)，延伸教育
�、倜鎸υ庥霾恍业目_納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛(ài)，假如你當時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì )怎樣去寬慰卡羅納呢？
�、谀銓_納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個(gè)作一番評價(jià)。
�、蹘熜〗Y：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì )漸漸消褪的。愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》吧，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。
→布置作業(yè)
�、俜e累9個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡闹凶盍钭约焊袆�(dòng)的語(yǔ)句。
�、壅�?wù)勛约簩Ρ菊n課題的理解，這個(gè)標題好嗎？若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來(lái)。
24*給予是快樂(lè )的
學(xué)習目標
�、倮斫庹n文內容，了解小男孩的心愿，體會(huì )“給予是快樂(lè )的”的意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、凼熳x自己喜歡的句子。
課前準備
�、僭~語(yǔ)卡片。
�、谑占嘘P(guān)“無(wú)私奉獻，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或成語(yǔ)。
→談話(huà)導入，揭示課題
�、僖痪湓�(huà)，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現對別人的愛(ài)。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。（板書(shū)課題）
�、诳戳苏n題，你最想知道什么問(wèn)題？
→初讀課文，感知內容
�、俑髯暂p聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
�、谇昂笏奈煌瑢W(xué)組成四人學(xué)習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。
�、鄯磸妥x讀以下詞語(yǔ)：
圣誕禮物，饒有興趣，閃亮，羨慕，寬裕，驚嘆
不由自主，顯然，神氣，濕潤，喜悅
�、苷f(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？
→精讀課文，探究情感
�、僮杂勺x課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書(shū)上作些批注。
�、趯W(xué)生交流讀后感受，教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：
a．小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎？從課文中哪些詞句可以看出？
b．保羅的想法一錯再錯，你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯分別是錯在哪里嗎？
c．小男孩最大的心愿是什么？你是從課文的哪些句子感受到的？表達了小男孩怎樣的思想感情？
�、埤R讀最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：你怎么理解“給予真是令人快樂(lè )的”？請結合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。
�、芊纸巧懈星榈乩首x課文，揣摩、感悟人物的內心活動(dòng)。
→拓展閱讀，感悟主題
�、佥p聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事？
�、诼�(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠比拿愉快”這句話(huà)的理解。
�、劢涣髡n外收集的有關(guān)“無(wú)私奉獻，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。
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