【精品】語(yǔ)文教案合集8篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、認識４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字；正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè )、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編 寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
�。�、把握主要內容，體會(huì )作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復讀書(shū)的方法，并受到啟示。
�。�、感受作者對閱讀的熱愛(ài)，繼續開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習，逐步培養學(xué)生閱讀的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握文章主要內容，體會(huì )作者愛(ài)書(shū)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解為什么要反復讀一本書(shū)的原因和方法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、釋題：
齊讀文題，“侶”的意思是？根據自己的理解闡釋課題。
�。�、獨自遠行為何要以書(shū)為“侶”��？
二、初讀課文，感知內容
�。�、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。�、感知內容：
結合課題，概括內容。（以書(shū)為侶行天下的理由）
�。�、學(xué)習新詞：
伴侶、娛樂(lè )、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種、故地。
�。�、接讀課文：
了解情況，糾正讀音。
三、讀文交流，體會(huì )情感
以書(shū)為侶行天下的理由之一是？
�。ǖ冢刀危耗阆矏�(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。
�。�、聽(tīng)聽(tīng)作者是怎么解釋這句話(huà)的，自由讀第五段。
�。�、你對這句話(huà)有什么體會(huì )：
以書(shū)為侶行天下的理由之二是？
�。ǎ丁范危耗憧偰軓囊槐緯�(shū)中發(fā)現新的東西，不管你看過(guò)多少遍。
�、� 這句話(huà)在文中起什么作用？
你是怎么知道的：前面講讀書(shū)總能發(fā)現新東西，后面接著(zhù)就告訴我們從書(shū)中發(fā)現新東西的方法。（不管你看過(guò)多少遍與一遍又一遍地讀相對應）
�、� “一遍又一遍”地怎么讀？
�、� 揣摩段尾的“……”說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)經(jīng)驗。
�。�、齊讀：
以書(shū)為侶行天下的理由之三是？
�。ǎ付危阂槐灸阆矏�(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析： 《圓圓的沙�！肥侨昙壵Z(yǔ)文上冊第十單元“奇妙的海底世界”的一篇童話(huà)故事，課文采用對話(huà)的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。說(shuō)明朝著(zhù)預定目標、堅定不移的努力就能實(shí)現美好的愿望。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我從網(wǎng)上找來(lái)形色各異、美不勝收的各種珍珠圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受沙粒與珍珠的反差，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )故事的寓意。這篇童話(huà)故事人物形象鮮明、生動(dòng)，對白極富兒童情趣，特別適合學(xué)生結合自己的生活探究性、創(chuàng )造性閱讀，我把朗讀作為訓練重點(diǎn)，通過(guò)有層次、多種形式的朗讀讓學(xué)生入情入境，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞 “真誠、坦然、議論紛紛、動(dòng)搖”的意思。從而使學(xué)生把握文章的主要內容，形成正確的價(jià)值觀(guān)。在學(xué)生為文章中的情感、情境所吸引時(shí)，我適時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，調動(dòng)學(xué)生的思維，設計“如果你是其中的一顆沙粒，你會(huì )怎么議論呀?”等發(fā)散性問(wèn)題。
教學(xué)目標： 1、通過(guò)學(xué)習課文，領(lǐng)悟“朝著(zhù)預定目標、堅定不移的努力就能實(shí)現愿望�！钡母呱衅焚|(zhì)，從而激勵學(xué)生朝著(zhù)目標，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。 2、指導學(xué)生按分好的段落，領(lǐng)悟每段的內容，概括段意。 3、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 1、領(lǐng)悟“朝著(zhù)預定目標、堅定不移的努力就能實(shí)現愿望�！钡母呱衅焚|(zhì)， 2、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。
教學(xué)準備： 老師準備：課件(各種形狀、色彩的珍珠，沙灘景，海浪聲，) 學(xué)生準備：搜集有關(guān)描寫(xiě)珍珠的精彩詞句。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設反差，激趣導課： 1、同學(xué)們，在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎?(課件出示配有音樂(lè )的各種形狀、色彩的珍珠圖片) 同學(xué)們對大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個(gè)恰當的詞來(lái)形容形容它嗎? 學(xué)生看了圖片激動(dòng)萬(wàn)分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來(lái)形容。 2、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學(xué)們再來(lái)欣賞海邊的另一景物——(課件出示沙灘圖) 請你也用一個(gè)詞來(lái)形容形容它。 充滿(mǎn)期待的學(xué)生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無(wú)光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”來(lái)形容。 3、在晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無(wú)光的沙粒之間發(fā)生了什么事?同學(xué)們趕快翻開(kāi)書(shū)，讓我們來(lái)學(xué)習童話(huà)故事——《圓圓的沙�！�
二、讀悟結合，自主學(xué)文。 1、請學(xué)生開(kāi)火車(chē)初讀全文。 要求：讀準字音、讀通句子。 想一想課文講了一件什么事? 2、指明段落起止幫助學(xué)生給課文劃分段落。 3、學(xué)習第一部分(1~9自然段)： (1)、劃重點(diǎn)，迅速感悟。 默讀第一部分，在文中找出寫(xiě)圓圓的沙粒的句子，并劃下來(lái)。 請學(xué)生讀一讀劃出的句子，你讀明白了什么? 學(xué)生甲：我從“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”，讀懂了這顆圓圓的沙粒有美好遠大的理想。 學(xué)生乙：我從“一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說(shuō)”讀明白了這顆圓圓的沙粒已經(jīng)仔細地想好了，下定了決心要變成有用之材，不是隨隨便便說(shuō)的。 學(xué)生丙：我從“圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里”讀明白了這顆沙粒不在乎別人的議論和嘲笑，已經(jīng)拿定了主意。 學(xué)生�。何覐摹皥A圓的沙粒在蚌殼里聽(tīng)得清清楚楚”也不動(dòng)搖，發(fā)現這顆圓圓的沙粒不在乎別人的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，非常堅定。 (2)、讀全段，整體體驗。 *自由讀，讀中悟：找出你最喜歡讀的句子，入情入境的讀一讀。 (想象當時(shí)的場(chǎng)景，有感情的練習朗讀，還可以帶上表情、配上動(dòng)作表演讀) *你為什么這樣讀? *小組交流評議，推薦朗讀的恰如其境的同學(xué)參加全班分角色賽讀。 *推薦出的學(xué)生分角色讀，推薦出的同一角色賽讀。 (在分角色賽讀、評議過(guò)程中相機點(diǎn)播學(xué)生對“異想天開(kāi)”，“議論紛紛”等詞意的領(lǐng)悟。) *如果你是其中的一顆沙粒，你會(huì )怎么議論呀? (3)、這段講什么? 4、學(xué)習第二部分(10~13自然段)： (1)、播放浪花輕輕拍打海灘的聲音，教師抒情、緩慢地引述：圓圓的沙粒懷著(zhù)美麗的憧憬靜靜的呆在蚌殼里，什么也看不見(jiàn)，什么也聽(tīng)不到，就這樣(引讀)“時(shí)光伴著(zhù)……” 學(xué)生銜接讀完第二部分。 (2)、這段講什么? (3)、這部分的“……”獨立成段，它省略了什么?在這漫長(cháng)的歲月中，圓圓的沙粒在想什么，做什么? 5、學(xué)習第三部分(14~18自然段)： (1)、在蚌殼里孤獨度日的沙粒最終變成珍珠了嗎?(齊答)這顆珍珠美嗎?你從哪里知道的?趕快在課文里找找。(默讀) 學(xué)生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。 學(xué)生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見(jiàn)過(guò)很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊!”那肯定是她從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的最美的珍珠! 學(xué)生丙：我從沙粒們看見(jiàn)奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人! (2)、創(chuàng )設情境，課件出示一棵碩大無(wú)比，璀璨奪目的珍珠圖片。 請你讀吧，通過(guò)他們各自的口氣讀出珍珠的美來(lái)! (3)、這段講什么?
三、演繹課文，深化體驗。 請你們來(lái)當演員和小導演，把這個(gè)童話(huà)故事排成課本劇演一演，好嗎? 四、感悟寓意，拓展思維： 1、從這顆圓圓的沙粒的奇妙的經(jīng)歷中，你懂得了什么? 2、你還知道和這篇課文類(lèi)似的童話(huà)、成語(yǔ)或故事嗎? 你的經(jīng)歷中有沒(méi)有類(lèi)似情況，你是怎么做的? ——這些故事都告訴我們，只要我們堅定不移的去努力，美好的愿望就一定能實(shí)現! 五、回顧全文，質(zhì)疑。 在這篇文章中，你還有什么問(wèn)題嗎? 六、自主選擇，彈性作業(yè)： 1、查找珍珠形成的'有關(guān)資料。 2、選做：續編故事。 寫(xiě)讀后感。
板書(shū)設計： 圓圓的沙粒 堅 定 不 移 珍珠 有用之才 珠光閃閃
語(yǔ)文教案 篇3
課時(shí)目標
1.學(xué)會(huì )5個(gè)生字，掌握春曉、眠、覺(jué)、聞、啼鳥(niǎo)、知等詞語(yǔ)。
2.能借助拼音讀準字音，通過(guò)朗讀課文理解內容，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3.能背誦課文，默寫(xiě)課文。
4.到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說(shuō)說(shuō)，再用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教具準備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程
1.范讀課文，學(xué)會(huì )體會(huì )詩(shī)的意思。
2.講解詩(shī)意。
�。�1）介紹詩(shī)的作者。
《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。他寫(xiě)的田園山水詩(shī)很有名。
�。�2）逐句分析。
全詩(shī)共四行，兩句話(huà)。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺(jué)天就亮了。
�。撸核� 覺(jué)曉：天亮）
第二行：講醒來(lái)以后，聽(tīng)到到處都有鳥(niǎo)的叫聲。
�。劊郝�(tīng)到 啼：鳥(niǎo)叫）
第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。
3.問(wèn)：《春曉》寫(xiě)了怎樣的景象？
仔細看圖，展開(kāi)討論
《春曉》寫(xiě)的是百花盛開(kāi)，小鳥(niǎo)在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過(guò)后，地上滿(mǎn)是落花的春天清晨的景象。
4.小結
這首詩(shī)既寫(xiě)了春天的早晨，雨過(guò)天晴，小鳥(niǎo)在枝頭鳴叫跳躍的歡樂(lè )場(chǎng)面，又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加，滿(mǎn)地落花的惋惜之情。詩(shī)中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，和對自然科學(xué)研究的志向。
2．學(xué)習本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
3．通過(guò)學(xué)習明白“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝�！笔钦n文重點(diǎn)段的濃縮，與下文形成對應關(guān)系。通過(guò)抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動(dòng)人的情景��！”把握重點(diǎn)段的學(xué)習。
4．通過(guò)對重點(diǎn)段的學(xué)習，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和每一過(guò)程的特點(diǎn)。
5．在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎上，，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
6．學(xué)會(huì )在領(lǐng)悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成頌。
7．學(xué)習作者觀(guān)察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀(guān)察能力。
二、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┚毩暭と�，揭示課題：
1.同學(xué)們，大家積累了許多成語(yǔ)，愿意來(lái)做個(gè)小練習嗎？
2.出示練習：
守株待（ ） 金（ ）獨立 九（ ）一毛
膽小如（ ） 萬(wàn)（ ）奔騰 畫(huà)（ ）點(diǎn)睛
�。�1）讀一讀，把這些成語(yǔ)補充完整。
�。�2）想一想，再說(shuō)幾個(gè)這樣的成語(yǔ)。
3.老師這里還有一個(gè)成語(yǔ)，我們一起來(lái)看——金（ ）脫殼
4.一起來(lái)讀這個(gè)成語(yǔ)——金蟬脫殼。
5.正音。這個(gè)字是個(gè)多音字，在成語(yǔ)中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。我們一起來(lái)讀。
6.相信同學(xué)們一定已經(jīng)在《三十六計》和《三國演義》中讀過(guò)“金蟬脫殼”的故事。我們也了解到了這個(gè)詞的比喻義：比喻用計脫逃而使對方不能及時(shí)發(fā)現。今天我們一起和作者一起去觀(guān)賞大自然中的“金蟬脫殼”。
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò )。
1.請同學(xué)們打開(kāi)課本，用耳傾聽(tīng)，課文“金蟬脫殼”主要講了什么？
2.同學(xué)們，課文主要向我們介紹了金蟬脫殼的情景。作者用了兩個(gè)詞概括了這個(gè)過(guò)程的特點(diǎn)，能從文中找出來(lái)嗎？
3.板書(shū)“神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”�！敖鹣s脫殼”的過(guò)程究竟
4.用喜歡的方式自讀課文，要求：讀準字音，讀順課文，思考課文哪些章節完整地寫(xiě)了金蟬脫殼的過(guò)程。
5.課文緊抓住重點(diǎn)段，分三部分給我們介紹了金蟬脫殼的過(guò)程。
�。ㄈ┖献魈骄�，展開(kāi)研讀。
1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？分別是哪幾個(gè)自然段？
三至五小節按照“脫殼前”、“脫殼中”、“脫殼后”的順序向我們展示了金蟬脫殼的全過(guò)程。
板書(shū)： 脫殼前（3）
脫殼中（4）
脫殼后（5）
2.蟬脫殼前是什么樣子呢？
�。�1）同學(xué)們自己讀讀第3自然段，畫(huà)出第3自然段中描寫(xiě)蟬脫殼前樣子的語(yǔ)句。
�。�2）課件出示：“突然，我發(fā)現了一只肥肥的、通身發(fā)著(zhù)金黃色亮光的蟬蟲(chóng)，正沿著(zhù)柿子樹(shù)往上爬。當爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹(shù)皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了�！�
�。�3）我們一起來(lái)讀這句話(huà)。
�。�4）蟬蟲(chóng)停下來(lái)不動(dòng)，就是要脫殼了。
3.大家都很想知道蟬是怎樣脫殼的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，感受這個(gè)過(guò)程的神奇所在吧！
�。�1）請大家默讀第4自然段，想一想：
�、儆弥本�(xiàn)畫(huà)出第一句話(huà)，這句話(huà)和下面的內容是什么關(guān)系？
�、谙s是按照怎樣的順序脫殼的？用圓圈圈出各個(gè)部位。
�。�2）金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？我們一起來(lái)看。
幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾
4.蟬脫殼的過(guò)程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，然后給大家說(shuō)說(shuō)你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內容。
�。�1）默讀思考：這段圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)？請在書(shū)上用“____”標出來(lái)。
�。�2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過(guò)程的有趣？同學(xué)們注意到“使勁地抖動(dòng)著(zhù)、升著(zhù)”、“騰空向后仰”、“敏捷地向前撲來(lái)”、“抓住蟬殼用力一抽”、“蟬尾就出來(lái)了”這些描寫(xiě)動(dòng)作的詞了嗎？不妨自己模仿蟬兒試一試。
�。�3）作者用一連串的動(dòng)詞將這一過(guò)程刻畫(huà)得處栩栩如生。這一情景描寫(xiě)生動(dòng)，用詞精確，和作者細致入微的觀(guān)察是分不開(kāi)的。我們一起來(lái)讀蟬尾出殼的句子。
6.同學(xué)們，第4自然段有順序地描寫(xiě)了蟬背、頭、腳、尾出殼的過(guò)程。我們一起來(lái)讀第四小節。
7.金蟬脫殼后，身體各部位又發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們自由讀讀第五小節，完成下面的表格：
部 位
變 化
8.完成了嗎？我們來(lái)看正確答案。
9.齊讀第5自然段。
�。ㄋ模┭菔具^(guò)程，直觀(guān)感受：
1.如果你親眼觀(guān)察到蟬出殼的完整過(guò)程，你的感受會(huì )怎樣？想不想看一看？
2.仔細觀(guān)察每一張圖片，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蟬脫殼時(shí)的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過(guò)程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過(guò)程的理解。）
3.齊讀：這真是奇特動(dòng)人的情景�。ò鍟�(shū)：奇特動(dòng)人）
�。ㄋ模┛偨Y全文，學(xué)法指導
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過(guò)程，作者能將這一難得一見(jiàn)的情景描寫(xiě)得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀(guān)察）
2.對，靠的是仔細的觀(guān)察。課文中哪些詞語(yǔ)能表現出作者在“觀(guān)察”呢？
幻燈出示：搜索——發(fā)現——聚精會(huì )神地盯著(zhù)——仔細地看著(zhù)
3.前蘇聯(lián)著(zhù)名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“觀(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察�！庇纱丝梢�(jiàn)，觀(guān)察是一切發(fā)現的基礎。
4.處處留心皆學(xué)問(wèn)，通過(guò)這一課的學(xué)習我們了解到觀(guān)察的重要性，當我們進(jìn)行觀(guān)察時(shí)應注意什么？
�。�1）有順序
�。�2）有重點(diǎn)
�。�3）有感情
�。ㄎ澹┩卣寡由�，學(xué)以致用.
我們生活在農村，可以觀(guān)察到許多動(dòng)物，比如說(shuō)公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學(xué)習了課文，學(xué)會(huì )了觀(guān)察的方法，請同學(xué)們選擇你最感興趣的小動(dòng)物，進(jìn)行細致的觀(guān)察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。
三、教學(xué)備注：
《金蟬脫殼》一文，緊緊扣住一個(gè)“脫”字，按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼后”的順序，運用細致生動(dòng)的語(yǔ)言描摹了金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動(dòng)人的景象。讀文本知過(guò)程，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過(guò)程，通過(guò)抓住具體的描寫(xiě)，品味生動(dòng)的語(yǔ)言，感受蟬脫殼過(guò)程的神奇才是重中之重。教師可以抓住課后習題四作為線(xiàn)索，引導學(xué)生走進(jìn)文本，主動(dòng)揣摩，獲得體驗。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
知識儲備點(diǎn)：
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
能力培養點(diǎn)：
賞析絢麗多彩的鄉村秋景圖。
學(xué)習描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句。
情感體驗點(diǎn)：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準備：
課前布置學(xué)生預習課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)設計 ：
一、導人新課
著(zhù)名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！� 在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
二、生自由朗讀課文。
出示問(wèn)題組：
a．為什么說(shuō)這是一幅鄉村秋景圖?
b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
朗讀之后，學(xué)生分組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
[明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛(ài)、贊美的感情。
三、研讀賞析：
a．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著(zhù)冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個(gè)漁人搖著(zhù)船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著(zhù)層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著(zhù)銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長(cháng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
b．作者是按什么順序寫(xiě)景的? （由遠及近的順序）
c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?
學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
七、布置作業(yè)
1．寫(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。
2．摘抄以“秋”為內容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評。
九、教學(xué)后記：
本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中穿插朗讀指導，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維、情感體驗，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。拓展延伸部分進(jìn)行比較閱讀，將本課學(xué)習引向縱深。安排摘抄寫(xiě)“秋”的詩(shī)文，并做點(diǎn)評，是培養學(xué)生養成摘抄的習慣，訓練學(xué)生篩選信息的能力有效方式。
語(yǔ)文教案 篇6
一、 教學(xué)目標
1。 運用已有學(xué)習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字;
2。 在兒歌、游戲等各種形式的復現中進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣;
3。 了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱(chēng)為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
4。 在學(xué)習、游戲過(guò)程中，學(xué)會(huì )與小伙伴一起合作學(xué)習、友好相處。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
1。 認識“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字;
2。 對識字感興趣，樂(lè )于在生活中認識更多的字寶寶;
3。 在識字中，了解中華傳統文化。
三、 課時(shí)安排：1課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 聯(lián)系舊知，導入新課
1。 小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個(gè)字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。
2。逐個(gè)出示：“天、地、人、你、我、他”，學(xué)生齊讀;
3。指名念隨機點(diǎn)到的“天、地、人、你、我、他”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候什么情況下認識這些字寶寶。
�。ǘ⿲W(xué)習“天地人”
1。出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;
2。出示“天”，讀一讀;
3。配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義;
4。認識田字格中的“天”，初步感受漢字書(shū)寫(xiě)的美;
5。同“天”的教學(xué)方法類(lèi)似，教學(xué)“地、人”;
6。讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人;三光者，日月星”， 了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了這三個(gè)方面，世界才開(kāi)始。
�。ㄈ⿲W(xué)習“你我他”
1。出示三個(gè)小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個(gè)生字;
2。根據句式：“你是______，我是______，他是_____， 我們都是______________。 ”
上臺做小朋友互相認識的口語(yǔ)交際小游戲。
3。課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
�。ㄋ模╈柟逃螒�
1。 摘蘋(píng)果游戲：可重復玩幾次;
2。找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學(xué)習在生活中認識更多的字寶寶;
3。 開(kāi)火車(chē)游戲：除了讀圖片上的詞語(yǔ)，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。
�。ㄎ澹┱勗�(huà)小結
小朋友們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無(wú)論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰(shuí)交到的字寶寶朋友最多。
語(yǔ)文教案 篇7
[教學(xué)目的]
1掌握常用的文言實(shí)詞，能用現代漢語(yǔ)說(shuō)出寓言的意義。
2、培養學(xué)生借助工具書(shū)和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。
3、結合過(guò)去學(xué)過(guò)的寓言理解其特點(diǎn)，把握寓言的寓意。
4、要著(zhù)重理解愚公和智叟這兩個(gè)人物形象，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區別，從而理解愚公精神的深刻意義。
5、聯(lián)系今天的生活，加深理解，提高認識，受到教育，古為今用，豐富學(xué)生對客觀(guān)世界的認識，發(fā)展學(xué)生的情感和價(jià)值觀(guān)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：能利用工具書(shū)，結合注釋?zhuān)攸c(diǎn)字詞的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培養閱讀古文的能力。了解對比手法的運用。認識愚公的形象、理解故事的寓意。
難點(diǎn)：對比、襯托手法以及課文以神話(huà)結尾的作用。聯(lián)系生活，辨析寓言的現實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、、引入
巍巍壁迎的三峽是舉目“高峽”，幾年前人們還曾認為毛澤東的“高峽出平湖”是夸張的夢(mèng)話(huà)，而今天，隨著(zhù)三峽水利工程的建成，夢(mèng)話(huà)變成現實(shí)，高峽真正出平湖、那么，一個(gè)人搬走兩座大山是不是仍是奇聞笑談呢？好，我們這節課繼續學(xué)習>，來(lái)認識這位移山的愚公吧。
二、初讀課文。
學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準或不會(huì )讀的字，看注釋或查字典。教師不予指導。
三、互讀課文。
兩個(gè)學(xué)生一組：一個(gè)學(xué)生讀，一個(gè)聽(tīng)。聽(tīng)者發(fā)現讀音有錯，當即指出。兩人對某字的讀音意見(jiàn)不一致時(shí)，記下這個(gè)字，留待一會(huì )兒解決。如是，二人各讀一遍。
四再讀課文。讀好停頓。
下邊語(yǔ)句中所畫(huà)的“/”為停頓處，供參考。
懲/山北之塞
曾不能/損魁父之丘
遂/率子孫荷擔者三夫
鄰人京城氏之孀妻/有遺男
命/夸娥氏二子負二山
[說(shuō)明]句中的停頓，一般依據句意或一定的語(yǔ)法關(guān)系來(lái)讀，但又不能限制的過(guò)于死板。有的長(cháng)句，可以停頓兩次。這里沒(méi)有標示出來(lái)，是為了供施教時(shí)靈活掌握。因為讀好停頓，一是為了會(huì )讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達到了目的。學(xué)生隨著(zhù)讀文言文數量的增多，尤其是隨著(zhù)對內容的深入理解，會(huì )慢慢讀好句中停頓的。
五、指出下列句中的通假字。
始一反焉（反——返）
汝之不惠（惠——慧）
河曲智叟亡以應（亡——無(wú)）
一厝朔東（厝——措）
無(wú)隴斷焉（隴——壟）
六試譯課文。
兩個(gè)學(xué)生一組，由一位學(xué)生根據書(shū)上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學(xué)生訂正或補充。二人遇到不會(huì )解釋或意見(jiàn)不一致的語(yǔ)句，將它們畫(huà)下來(lái)，留待一會(huì )兒解決。
[說(shuō)明]在前面誦讀的基礎上，大部分學(xué)生對課文語(yǔ)句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng )造了較準確了解課文內容的條件。提倡借助注釋來(lái)疏通文意，這也是在培養學(xué)生一種良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。
此時(shí)，教師作巡視，注意了解學(xué)生出現的問(wèn)題，使后面的教學(xué)更有針對性。
七、、檢查課文掌握情況。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
1、通過(guò)“我的發(fā)現”的教學(xué)，使學(xué)生能發(fā)現相同的兩個(gè)字變換順序前后組成的詞，所表達的意思不同。
2、通過(guò)“日積月累”中“讀讀認認”、“我會(huì )填”的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用規律認識8個(gè)字，能準確地運用詞語(yǔ)。
3、教學(xué)“我會(huì )讀”，使學(xué)生能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為題開(kāi)展口語(yǔ)交際，培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
5、通過(guò)“展示臺”，引導學(xué)生自主學(xué)習、樂(lè )于展示。
課前準備
1、課件
2、詞語(yǔ)卡片。
3、制作材料、獎?wù)隆?/p>
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現。
1、出示詞語(yǔ)。
奶牛 牛奶 圖畫(huà) 畫(huà)圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自讀詞語(yǔ)，小組交流自己的發(fā)現。
3、全班交流
它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱(chēng)的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱(chēng)或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。
4、你還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎?以小組競賽的方式，看哪一組說(shuō)得多。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
(一)是“讀讀認認”;
1、投影出示字詞。
2、組內交流說(shuō)發(fā)現。(形聲字;用熟字加熟字的方法識記新字。)
3、游戲識字。
*卡片認讀生字提示
“姓、警”的正確讀法;
*任意抽卡片認讀
*送信游戲
*同桌互讀，全讀對的給同桌畫(huà)顆星。
4、自由練習讀詞語(yǔ)，擴詞練習。
(二)是“我會(huì )填”;(“我會(huì )填”是選擇近義詞填空的練習。)
1、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。(近義詞)
2、結合生活分別用這兩個(gè)詞造句。
3、說(shuō)說(shuō)差別。
4、填空。
(三)是“我會(huì )讀”。
“我會(huì )讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學(xué)生默讀明意，自主識字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動(dòng)手創(chuàng )造。
3、談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得和想法。
4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(cháng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線(xiàn)編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛(ài)的小制作。
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