【精品】語(yǔ)文教案范文集錦8篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、理解“吞噬”、“湮沒(méi)”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò )繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災難，喚起人們科學(xué)保護自然的自覺(jué)性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災難，喚起人們科學(xué)保護自然的自覺(jué)性。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)樓蘭、絲綢之路、甘草、青海湖等資料。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣導入
1．王昌齡曾在詩(shī)中寫(xiě)到：“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩(shī)中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門(mén)戶(hù)，當年張騫出使西域，路過(guò)這里時(shí)，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復原圖畫(huà)，（出示現在樓蘭廢墟圖片）而現在的樓蘭竟然是這個(gè)樣子。
2．看到這些圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？（指導學(xué)生設計思考問(wèn)題，如：是什么使得樓蘭成為現在這個(gè)樣子？樓蘭還能恢復原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）
3．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂(yōu)郁。（揭示課題）
二、自讀感悟
1．自由讀課文，通過(guò)獨立閱讀解決自己的問(wèn)題。
2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫(huà)出來(lái)，并做簡(jiǎn)要批注。
�。�1）第3自然段中“在寧夏，山里的農民世代靠挖甘草維持生計�！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著(zhù)，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非�！� 人們不會(huì )科學(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現狀的主要原因。
�。�2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫(xiě)，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬(wàn)丈厚土，寸草不生”對比，思考：樓蘭的憂(yōu)郁是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現狀轉變？
�。�3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅定？
�。�4）為什么要“領(lǐng)著(zhù)孩子們常來(lái)看看這座人類(lèi)對命運抗爭的豐碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結尾的省略號起到什么作用？
�。�5）結合課文理解“樓蘭的憂(yōu)郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂(yōu)郁？
三、交流合作
1．小組合作，挖掘樓蘭憂(yōu)郁的深層次原因。
2．各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理，匯總發(fā)言材料。注意結合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發(fā)表自己對樓蘭憂(yōu)郁的原因的見(jiàn)解。也可以結合自己收集的環(huán)境破壞給人類(lèi)帶來(lái)的災難的資料，談環(huán)境保護的重要。
3．所有的理論終究是為實(shí)踐做指導的，所以還要想一想，怎樣才能改變現狀？我們當前的任務(wù)是什么？
四、研討朗讀
1．分組講述本組整理的學(xué)習要點(diǎn)。（其他組的同學(xué)可以補充）
2．重點(diǎn)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：
�。�1）今日西部是怎樣一個(gè)地方？
�。�2）過(guò)去西部是怎樣一個(gè)地方？
�。�3）樓蘭古國為什么消亡？
�。�4）同樣的悲劇還有哪些？
3．思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會(huì )）
五、拓展延伸
1．學(xué)了這一課你有什么感受？
2．假如你生活在當年的樓蘭，你會(huì )怎么做？假如你是當年的樓蘭國王，你又會(huì )怎樣做？
3．樓蘭現在的景象讓你震撼，現在我們又可以做什么？
六、作業(yè)
親自參加一次環(huán)境保護的活動(dòng)，并將感受記錄下來(lái)，和身邊的人交流，喚起更多人保護環(huán)境的自覺(jué)性。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1.聽(tīng)清錄音中講了哪兩個(gè)小朋友，是誰(shuí)讓饅頭“飛”出了窗外，結果怎么樣。
2.能根據錄音，看圖把故事內容講出來(lái)。
3.懂得要愛(ài)惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.仔細聽(tīng)錄音，聽(tīng)清錄音的主要內容。
2.能看圖把故事內容講述出來(lái)。
教學(xué)準備：
課件：愛(ài)惜糧食，做生活的小主人
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入課題，激發(fā)興趣
1.小朋友，有一首古詩(shī)名叫《鋤禾》，誰(shuí)能背誦?(學(xué)生背誦)
2.這首古詩(shī)主要告訴我們一個(gè)什么道理呢?(指名交流)
3.對呀，糧食來(lái)之不易，是農民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，所以不管是米飯還是饅頭我們都要愛(ài)惜�？墒�，有一個(gè)肉饅頭它會(huì )飛，這是怎么一回事呢?
4. 出示課題：聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)
會(huì )“飛”的饅頭
二、聽(tīng)一聽(tīng)，想一想
1. 仔細聽(tīng)錄音，想一想，故事中講了哪兩個(gè)小朋友，是誰(shuí)讓饅頭“飛”出了窗外，結果怎么樣?
2. 交流反饋并板書(shū)：南南 扔饅頭 低下頭
冬冬 接饅頭 巧批評
3. 師生評價(jià)
(聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，“聽(tīng)”應該有著(zhù)重要的位置，在聽(tīng)前有明確的要求，培養學(xué)生認真聽(tīng)，用心記的好習慣。)
三、聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)
1.按順序仔細看圖，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)的意思。
2.學(xué)生準備
3.指名交流，師生評價(jià)
(例：
南南把一個(gè)吃剩下的肉饅頭扔出了窗外;
半個(gè)饅頭砸在了冬冬的頭上;
南南向冬冬道歉，冬冬說(shuō)有事找他;
冬冬請南南背誦古詩(shī)《鋤禾》，南南爽快地答應了;
南南流利地背誦古詩(shī)《鋤禾》;
冬冬拿出了饅頭，南南難為情地低下了頭。)
4.再看圖聽(tīng)錄音，學(xué)生仿說(shuō)
(1)學(xué)生各自準備。
(2)同桌對說(shuō)。
(3)小組交流。
(用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)的意思，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣，并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。先想再說(shuō)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )清楚地表達自己想要說(shuō)的意思。同桌練習、小組交流的形式，擴大了練的“面”與“量”，提高了課堂教學(xué)的效益，有利于培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達的能力。)
四、說(shuō)一說(shuō)，演一演
1. 第三次聽(tīng)錄音，練習說(shuō)話(huà)
2. 集體交流與指導
3.同桌扮角色演一演。
4.找好朋友表演說(shuō)。
5.小小擂臺賽：分角色表演故事，評選“最佳表演獎”(師生評議)
(具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，在這里安排一組活動(dòng)，如找好朋友表演說(shuō)、小小擂臺賽，評選“最佳表演獎”，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣，真正體現在活動(dòng)中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在演的過(guò)程中，重視“說(shuō)”“演”兩方面的指導，把評價(jià)的側重點(diǎn)落在“說(shuō)”的要求上)
五、聯(lián)系生活，復習鞏固
1.創(chuàng )設情境：
在我們學(xué)校有許多小朋友是在學(xué)校里用餐，可是老師經(jīng)�？吹接幸恍┖⒆訒�(huì )把自己不喜歡吃的菜肴或把自己吃不下的米飯倒掉。如果是你，想一想，你會(huì )怎么做呢?你又會(huì )怎么勸說(shuō)他們呢?
(1)同桌討論
(2)自己找朋友說(shuō)一說(shuō)
(3)集體交流，師生評議
(通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的典型的情境，層層深入，不斷激發(fā)起學(xué)生已有的生活體驗、生活經(jīng)歷和語(yǔ)言積累，讓學(xué)生在情境中體驗，在實(shí)踐中領(lǐng)悟。這一環(huán)節的安排，大大調動(dòng)了學(xué)生表達的強烈愿望，極大地活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生自由結伴，為學(xué)生提供良好的交際情境，豐富他們說(shuō)話(huà)的內容。同桌討論的過(guò)程既是行為評價(jià)的過(guò)程，也是語(yǔ)言訓練的過(guò)程。)
2.小結
六、拓展延伸
走出校園，我們在哪些地方也要注意愛(ài)惜糧食?
出示課件：愛(ài)惜糧食，做生活的小主人
語(yǔ)文教案 篇3
一、設計理念
指導課之目的在于幫助學(xué)生開(kāi)啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產(chǎn)生寫(xiě)的沖動(dòng)。本設計努力引導學(xué)生關(guān)注生活，以真實(shí)的生活打動(dòng)學(xué)生，使他們真情流露，樂(lè )于表達。
二、教材簡(jiǎn)析
“成長(cháng)的煩惱”是蘇教版國標本第十二冊第五單元的習作話(huà)題。本次習作要求學(xué)生圍繞“成長(cháng)的煩惱”大膽傾吐自己心里話(huà)，寫(xiě)出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習作指導時(shí)應創(chuàng )設一種寬松氛圍，使學(xué)生樂(lè )于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習作素材及情感體驗。
三、訓練目標：
1、指導學(xué)生回憶成長(cháng)中的煩惱，具體寫(xiě)出一件令自己煩惱的事。
2、培養說(shuō)真話(huà)，抒真情的良好文風(fēng)，明白只有樣才能寫(xiě)出好文章的道理。
3、引導學(xué)生正確對待成長(cháng)中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學(xué)生思維空間，培養學(xué)生在生活中尋找素材的良好習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
要教會(huì )學(xué)生寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
在課堂中讓學(xué)生作真誠的交流與溝通，打開(kāi)心扉，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，促進(jìn)課堂多元對話(huà)。
六、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導入：
同學(xué)們，我今天想先來(lái)個(gè)民意測驗，大家可得說(shuō)真話(huà)喲。你們最近有沒(méi)有痛苦煩惱的事情��？如果有，主要是哪些方面的呢？說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)，看看能不能幫助你化解一下？[學(xué)生說(shuō)，師生點(diǎn)評；注意引導學(xué)生正確看待這種成長(cháng)的煩惱，指導學(xué)生調適心理，化解煩惱的方法：讀書(shū)法、注意轉移法、運動(dòng)法、傾訴法、休息法等]
二、暢談?dòng)懻�，嘗試。
（一）閱讀提示，明確要求。
1、中世紀英國著(zhù)名的唯物主義哲學(xué)創(chuàng )始者培根說(shuō)道：“如果你把快樂(lè )告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè )；而如果你把憂(yōu)愁向一個(gè)朋友傾吐，你將分掉一半憂(yōu)愁�！�
2、今天，讓我與在座各位同學(xué)一起，真心地分擔彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會(huì )煙消云散呢！
3、出示要求：認真讀一讀要求，邊讀邊仔細想一想，要求告訴了我們什么？
歸納：煩惱來(lái)自學(xué)習、家庭、同學(xué)、身體……。
板書(shū)：大膽地說(shuō)心里話(huà)，說(shuō)真話(huà)、表真情
4、現在請同學(xué)們認真想一想，先回憶、一下生活中、學(xué)習上、家庭中、同學(xué)間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些讓自己煩惱的事情，挑一件感受最深的想一想是因為什么而感到煩惱的？
�。▽W(xué)生回憶思考。）
5、師：題目是文章的眼睛！之前，我們應確定一個(gè)題目呀！根據剛才自己腦海中想到的煩惱，再推敲一下，取個(gè)你認為最好、最合適的、最有創(chuàng )意的題目寫(xiě)下來(lái)。有的題目一看就知道小作者煩惱什么，有的引起讀者強烈的閱讀興趣，……（出示題目）新課標第一
（二）放膽習作，真情體驗
1、為了留下自己成長(cháng)的足跡，趕快動(dòng)筆把困擾你的最深刻的煩惱寫(xiě)下來(lái)吧！
2、構思醞釀，自由習作。
三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法。
1、自己修改
師：寫(xiě)好后自己先放聲朗讀，聽(tīng)聽(tīng)是否順口，想想詞語(yǔ)用的是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著(zhù)改過(guò)來(lái)。
2、同學(xué)互評與教師點(diǎn)評（例文對比賞析）
四、交流評比，修改完善。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“十、木、禾”三個(gè)字。認識三種筆畫(huà)“豎、撇、捺”和一個(gè)偏旁“角子頭”。
2、培養觀(guān)察能力，激發(fā)熱愛(ài)祖國文字的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認記生字，會(huì )寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。
教學(xué)工具
幻燈片。圖片。
教學(xué)過(guò)程
(一)、導 入：
1、師：在識字王國里，小朋友認識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎?學(xué)生認讀。
魚(yú) 飛 雨 風(fēng) 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田
2、導入新課：現在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著(zhù)和大家見(jiàn)面。(出示12個(gè)生字彩圖)
(二)、圖文結合，整體感知
1、學(xué)生自由觀(guān)察，各抒己見(jiàn)(學(xué)生對象形字的特點(diǎn)只須意會(huì )即可)
2、了解學(xué)情：在這些新朋友中，有沒(méi)有你已經(jīng)認識的?你是怎么認識的?
(如：在前面的課文中讀過(guò);在電視上、書(shū)報上、廣告上、路牌上見(jiàn)過(guò))
3、小結：小朋友們既懂得觀(guān)察，又會(huì )自己識字，真不錯，這節課我們要把這些字記得更牢。
(三)、揭示課題，教學(xué)“目”
1、出示課題：學(xué)生試讀，教師范讀，帶讀。
2、圖字對照，認記“目”字。
(1)看圖讀字。
出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)：圖上畫(huà)著(zhù)什么?(指導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，并學(xué)習用數量詞“一只”。
借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。
(2)比形認字。
比一比：圖畫(huà)、圖畫(huà)右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方?
(教師隨學(xué)生的發(fā)言，相機作簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)，形象直觀(guān)地展示象形字的演化)
(3)識記生字：學(xué)生交流各自識記生字的方法。
3、師生共同小結學(xué)習“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。
(四)、學(xué)習生字
小組合作，自學(xué)其余的11個(gè)生字。教師巡視。、，點(diǎn)撥指導。
(五)、匯報交流
1、各組選擇一個(gè)字，再派出一個(gè)小老師上臺教全班小朋友學(xué)習這個(gè)字。
2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。
3、小老師沒(méi)有教的字，教師重點(diǎn)指導。
4、引導學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫(huà)。
5、新偏旁“角子頭”的教學(xué)要隨“兔”的教學(xué)進(jìn)行，并拓展：你還認識哪些帶有“角子頭”的字?
6、學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，引導他們學(xué)習用“一張、一只、一輪、一團、一個(gè)、一棵”等數量詞。
(六)、鞏固生字
1、出示生字卡，帶拼音開(kāi)火車(chē)讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“開(kāi)火車(chē)”游戲，復習12個(gè)生字。
(七)、指導書(shū)寫(xiě)“十”
1、認識新筆畫(huà)“豎”。
(1)出示 “豎”的筆畫(huà)卡片，介紹筆畫(huà)名稱(chēng)。
(2)教師示范寫(xiě)，并介紹兩種寫(xiě)法。
懸針豎(像吊著(zhù)的一根針) 垂露豎(尾部像吊著(zhù)一滴小露珠)
(3)學(xué)生書(shū)空。
2、書(shū)寫(xiě)“十”。
(1)分析筆畫(huà)。
(2)介紹筆順規則：先橫后豎。
(3)學(xué)生觀(guān)察課本上的范字。
(4)教師范寫(xiě)，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長(cháng)。
(5)學(xué)生描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè);評議;繼續練寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇5
· 活動(dòng)目的：
· 1、 能?chē)@話(huà)題，較連貫、流暢地談?wù)撟约涸诩倨谥械氖虑�，幼教中班語(yǔ)文教案 《愉快的節日》。
· 2、 能耐心地傾聽(tīng)同伴講話(huà)，了解別人的談話(huà)內容，養成不打斷別人講話(huà)的好習慣。
· 活動(dòng)準備：
· 1、 開(kāi)學(xué)前教師對部分幼兒進(jìn)行家訪(fǎng)，與家長(cháng)、幼兒交談，了解幼兒的假期情況，幼兒教案《幼教中班語(yǔ)文教案 《愉快的節日》》。
· 2、 布置展覽“假期生活記載表”，自制、繪畫(huà)的各種作品。
· 3、 小紅花若干
· 活動(dòng)過(guò)程；
· 1、 創(chuàng )設談話(huà)情境，引出話(huà)題：教師與幼兒一起圍坐在展覽角，引導幼兒觀(guān)看同伴的作品和“假期生活記載表”，激發(fā)幼兒談話(huà)的興趣。
· 2、 引導幼兒圍繞話(huà)題“假期中最高興的事和假期中學(xué)會(huì )的本領(lǐng)”自由談話(huà)。（啟發(fā)幼兒將自己的作品中的內容接給同伴）
· 3、
· 引導幼兒拓展談話(huà)范圍：聽(tīng)了別人的假期生活活動(dòng)報告，你喜歡誰(shuí)的呢？為什么？（鼓勵幼兒為自己認為假期生活愉快、進(jìn)步、有趣的小朋友發(fā)小紅花）在以后的假日里，你準備做些什么更有趣的、更有進(jìn)步的事呢？
· 4、 律動(dòng)《敲鑼打鼓放鞭炮》，進(jìn)一步感受節日的喜慶。
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)情分析
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節的發(fā)音不準確。
難點(diǎn)：n 、l的發(fā)音及n 、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì )興趣索然。因此，教者應該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和創(chuàng )造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點(diǎn)：聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
設計特色：
以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，自主探究，在創(chuàng )新中求發(fā)展。
信息資料：
1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂(lè )園的課件及“摘蘋(píng)果”游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線(xiàn)繩。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )d 、t、n 、l 4個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
教學(xué)流程：
一、復習導入
1、復習聲母：b 、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復習音節：ba 、fo、ma 、po
�。ㄔO計意圖：采取指讀對讀齊讀和開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學(xué)
1、拼音樂(lè )園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀(guān)圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著(zhù)讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發(fā)音。
�。ㄔO計意圖：教師能夠根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。）
三、聲母形的教學(xué)
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚(yú)兒跳舞t t t；一個(gè)門(mén)洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
�。╠ 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）
�。ㄔO計意圖：重視培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現，使學(xué)生思維中創(chuàng )造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學(xué)生從直觀(guān)畫(huà)面觀(guān)察記憶字形；再引導學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學(xué)生根據所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學(xué)習態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。）
四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)
1、翻版出示音節；這些音節你們會(huì )讀嗎？試著(zhù)讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n 、l 與單韻母相拼的音節。
2、屏幕演示一些帶調音節：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學(xué)生用這些音節組詞或說(shuō)一句話(huà)，看誰(shuí)用上的音節多。
�。ㄔO計意圖：教師主導和學(xué)生主體地位充分體現，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識字說(shuō)話(huà)打下了堅實(shí)的基礎。）
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、指導學(xué)生觀(guān)察：這四位拼音娃娃分別在四線(xiàn)格的什么位置？
2、教師重點(diǎn)指導聲母t的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據觀(guān)察試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，指導自己滿(mǎn)意為止。
3、教師巡視糾正指導并讓學(xué)生互相交流展示。
�。ㄔO計意圖：書(shū)寫(xiě)在低年級起著(zhù)舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗到書(shū)寫(xiě)的樂(lè )趣。）
六、鞏固練習
1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線(xiàn)捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機會(huì )。
�。ㄔO計意圖：獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿(mǎn)足會(huì )成為學(xué)生記憶中永恒的財富。）
2、“摘蘋(píng)果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇！樹(shù)上結滿(mǎn)了紅通通的大蘋(píng)果，多誘人��！你們想吃嗎？學(xué)生認讀蘋(píng)果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個(gè)大蘋(píng)果。
�。ㄔO計意圖：游戲是孩子們快樂(lè )求知的源泉。學(xué)生在積極的競爭參與中，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神得到培植。）
反思：
本節課力求把語(yǔ)文新課程標準的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、注重了學(xué)習方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng )新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現，真正成為了學(xué)習的主人。
2、創(chuàng )造性的使用教材。
在深知學(xué)情的基礎上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng )造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習態(tài)度和情感得以升華。
新的課程標準特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受，并樂(lè )于和人交流的培養。雖然這個(gè)要求在閱讀目標中出現，但我們在看圖學(xué)拼音時(shí)，就讓他們去體驗，去感受，從而養成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。 一、觀(guān)察情境圖。
師：(出示情境圖)圖上畫(huà)了些什么人?
生：圖上畫(huà)著(zhù)一個(gè)小男孩子和一個(gè)小女孩。
生：圖上畫(huà)著(zhù)一個(gè)男孩和小女孩在河邊喝茶。
師：你看得真仔細！
生：圖上畫(huà)著(zhù)笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。
師（微笑著(zhù)說(shuō)）：哦，原來(lái)是笑笑與小淘
氣呀。他們坐在椅子上，喝得正開(kāi)心著(zhù)呢？（學(xué)生將自己在數學(xué)課上喜愛(ài)的人物搬到了語(yǔ)文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一個(gè)學(xué)生高高的舉起了手）
生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個(gè)喝可樂(lè )，一個(gè)喝冰紅茶。
師：真棒！你怎么知道他們一個(gè)喝可樂(lè )，一個(gè)喝冰茶？
生：是想出
語(yǔ)文教案 篇7
一、課文分析：
《雷電頌》向來(lái)被認為是我們教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，而最主要的困難就是學(xué)生無(wú)法理解文中語(yǔ)句所蘊含的強烈的'情感，不理解抒情的作用。而本課的教學(xué)重點(diǎn)就是在理解文中情感的基礎上理解文中一系列意象的象征含義。我們在教學(xué)這一課時(shí)均以朗讀作為主要的教學(xué)手段，希望以朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解。但是如果學(xué)生不能真正為文中的情感所打動(dòng)，那么無(wú)論讀多少遍，學(xué)生也不會(huì )真正地朗讀出感情，更不能理解文中抒情的作用。對于文中各類(lèi)象征形象的理解也只能被動(dòng)地接受。因此，學(xué)習本課的關(guān)鍵就在于理解文中蘊含的情感。
我結合學(xué)生平時(shí)的閱讀內容和習慣簡(jiǎn)單分析一下學(xué)生不理解的原因。我將之歸納為三點(diǎn)：
一、文章中狂飆突進(jìn)的語(yǔ)言風(fēng)格不是現在的學(xué)生可以接受的，他們不明白為什么會(huì )有如此強烈的抒情。
二、學(xué)生無(wú)法理解屈原近乎瘋狂的抒情背后的原因，是什么刺激了屈原。
三、學(xué)生與郭沫若之間的時(shí)代隔閡過(guò)深，無(wú)法理解文中蘊含的反抗精神。因此，理解詩(shī)歌中所表達的情感需要循序漸進(jìn)，一步步地引導，才能有效地打動(dòng)學(xué)生。我們可以從把握詩(shī)人最主要的情感入手，先從整體上把握全課的情感基調，再通過(guò)對局部字句的品讀，把握具體語(yǔ)段的情感。
綜上所述，教學(xué)本課之前必須讓學(xué)生對課文內容及相關(guān)的戲劇內容有所了解，從而了解到屈原在目睹祖國一步步走向黑暗時(shí)的痛苦，再引導學(xué)生去體會(huì )文中所表現出的不同情感，在此過(guò)程中以指導朗讀的形式幫助學(xué)生去理解文章的內容，再結合時(shí)代背景及相關(guān)資料幫助學(xué)生理解作者通過(guò)本文所表達出的精神。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗誦指導，體味文中抒情主人公的深沉奔放的情感及英勇無(wú)畏的斗爭精神。
2、通過(guò)學(xué)生朗讀，結合老師指導，理解文中各個(gè)意象的象征含義。
3、結合背景材料，感悟作者通過(guò)屈原所傳遞出的愛(ài)國情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
難點(diǎn)：目標1
重點(diǎn)：目標2
四、教學(xué)準備：
屈原《懷沙》、《天問(wèn)》、《漁父》、《離騷》節選，背景材料
預習作業(yè)：細讀全文，歸納一下本文中出現的各種形象，并根據抒情主人公對其的不同態(tài)度將之分類(lèi)
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導入
兩千多年前，一位詩(shī)人面對眼前的世界，一個(gè)他既熟悉又陌生的祖國，感到迷惑不解。這個(gè)曾經(jīng)強大的祖國為何會(huì )如此迅速地敗落，為什么自己的良苦用心卻無(wú)人理會(huì )，最終向這個(gè)世界發(fā)出一系列疑問(wèn)：“薄暮雷電，歸何憂(yōu)？厥嚴不奉，帝何求？”（《天問(wèn)》節選，譯文：“傍晚時(shí)分雷鳴電閃，想要歸去有何憂(yōu)愁？國家莊嚴不復存在，對著(zhù)上帝有何祈求？”）請大家朗讀這一部分，思考一下你從中讀出了什么感情。這一聲吶喊，穿越了兩千年的時(shí)空，最終又一次在1942年重慶上轟響，震撼著(zhù)每一位有良知的中國人的內心，而其中最令人振奮的一段就是我們今天所學(xué)習的《雷電頌》。
2、檢查預習，感知文意。
�、僬n文預習提示中的“獨白”一詞指什么？（心理描寫(xiě)，表達主人公的內心感受）
�、谠诒疚闹�，主人公是借助一系列自然現象及不同的形象來(lái)表達自己的內心感受的。那么文中究竟出現了哪些形象，依據屈原的不同態(tài)度，大家覺(jué)得可以將之分為幾類(lèi)？請大家結合課文中的具體語(yǔ)句說(shuō)明分類(lèi)的理由。（學(xué)生根據課文內容回答）
歸納：風(fēng)、雷、電（呼喚它們摧毀眼前的黑暗）、洞庭湖、長(cháng)江、東海、小島（渴望走入它們的世界）、土偶木梗（憤怒地指責、控訴）
�、劭偨Y文中的情感：痛恨黑暗，向往光明，頑強戰斗精神。
3、朗讀指導
過(guò)渡語(yǔ)：屈原是怎樣的人？或許你有已經(jīng)有了答案，可是今天，我們要還原一個(gè)有血有肉的屈原，讓我們通過(guò)朗讀，賦予文字以生命，點(diǎn)燃心中的激情，蕩滌心中的塵�！�
�、僬Z(yǔ)氣，感受文中的主要情感傾向。
語(yǔ)氣是情感表達的外在表現形式，也是體會(huì )人物情感的途徑。下面這幾個(gè)句子，你覺(jué)得應該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？為什么？
�、棚L(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力的咆哮吧！
�、颇�，你東君，你是什么東君？
�。▽W(xué)生活動(dòng)，依據提示，明確朗讀的語(yǔ)氣，再朗讀，先個(gè)別讀，再齊讀）
提示：
�、沤Y合上下文及對戲劇內容的介紹，感受屈原所處的時(shí)代的黑暗。對照《漁父》中“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒……安能以自身之察察，受物之汶汶者乎”（譯文“全體都混濁，只有我一個(gè)人干凈，大家都醉了，只有我一個(gè)人清醒……哪能夠以干凈的身子，沾染外界的污垢”）的詩(shī)句，思考屈原呼喚風(fēng)的原因。（對現實(shí)黑暗的憤恨，表達自己不屈的意志）屈原對于風(fēng)的情感是什么樣的？（期盼、頌揚）屈原還對文中的哪些意象表達了同樣的情感？（風(fēng)雷電）
�、魄瓕τ趧≈斜娚竦那楦杏质鞘裁礃拥�？（對他們的蔑視與批判）結合文章的內容，說(shuō)說(shuō)批判他們的原因是什么？（無(wú)能、愚昧）補充戲劇中的鄭袖勾結張儀出賣(mài)國家利益的目的是為了阻止張儀選派中原的美女，而楚懷王偏聽(tīng)偏信，根本不聽(tīng)屈原的辯解。再對照《離騷》中對世人的描寫(xiě)“眾皆競進(jìn)以貪婪兮，憑不厭乎求索。羌內恕己以量人兮，各興心而嫉妒”（譯文“大家都競爭著(zhù)在以酒食為征逐，貪財好利的心事全然不知滿(mǎn)足。大家都寬恕著(zhù)自己而猜忌別人，大家都在斗著(zhù)心機而互相嫉妒”）。說(shuō)說(shuō)劇中的眾神是什么人的化身？（就是楚國貴族的寫(xiě)照，也代表歷自私短視、昏庸無(wú)道的統治者，是黑暗勢力的化身）
�、敲鎸@些統治者屈原屈服了嗎？他憑借什么與之斗爭？（風(fēng)雷電）于是自然界的風(fēng)雷電就有新的含義，是什么？（與黑暗世界抗爭，改變黑暗世界的力量）風(fēng)雷電都在呼喚光明，創(chuàng )造光明，而光明的力量也是巨大的，屈原也渴望自己來(lái)到長(cháng)江、東海及無(wú)名的小島，這里就是他心目中理想世界的化身，這里是光明、自由的。
總結：這種用某種具體的事物表達特殊含義的手法，叫做象征。作者在這里用風(fēng)雷電象征對光明的渴望以及與黑暗世界的抗爭。
拓展：從文章中任選一句話(huà)，揣摩語(yǔ)氣，朗讀評析。
�、谡Z(yǔ)調，把握情感的變化。
語(yǔ)調主要包括抑揚頓挫（下降、上升、停頓、轉折。形容聲音、語(yǔ)調等跌宕起伏，節奏分明，富有變化）與輕重緩急兩種情況，這是與文章的內容密切相關(guān)的。請大家朗讀下面的一段文字，讀出語(yǔ)調的變化。
啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長(cháng)劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長(cháng)劍，你不能拔去我無(wú)形的長(cháng)劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來(lái)，但至少你能使那光明得到暫時(shí)的一瞬的顯現，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！
提示：
�、耪Z(yǔ)調下降、上升、停頓與主人公情感的起伏是相對應的，在這段文字中，你能夠感受到屈原的情感起伏了嗎？找出文中情感與主體內容不相同的語(yǔ)句。（“我的長(cháng)劍是被人拔去了”“你抽掉了，它又合攏了來(lái)”）
�、普Z(yǔ)調的輕重緩重與情感的激烈與平靜相對應，大家在文中找出表現情感最激烈的語(yǔ)句。（“你劈吧，劈吧，劈吧”“劈開(kāi)，劈開(kāi)，避開(kāi)”）
�。▽W(xué)生活動(dòng)：先齊讀，指導后自讀，再由個(gè)別學(xué)生先讀，在老師的指導下，再次齊讀）
總結：作者在這里用第二人稱(chēng)來(lái)呼喚風(fēng)雷電，這種修辭手法叫什么？（呼告）通過(guò)這種手法，表現出了強烈的情感。從中我們也可以看到面對強大的黑暗力量，屈原知道雙方力量的懸殊，但他依然表現出對光明的不懈追求，這里情感的變化正是他精神的體現。接下來(lái)我們就來(lái)具體看看文中表現出什么精神。
4、體會(huì )精神。
�、賹φ涨脑�(shī)句，感受本課中所表現出的精神有什么不同？
朗誦《懷沙》片段：“曾傷爰哀，/永嘆喟兮。/世溷濁莫吾知，/人心不可謂兮。/知死不可讓?zhuān)?愿勿愛(ài)兮。/明告君子，/吾將以為類(lèi)兮�！保ㄗg文：無(wú)休無(wú)止的悲哀，令人深長(cháng)嘆息。世間混濁無(wú)人了解我，和別人沒(méi)什么可說(shuō)。死就死吧，不可回避，我不想愛(ài)惜身體。光明磊落的先賢呵，你們是我的楷模�。└惺芷渲械木�，對照課文的內容，說(shuō)一說(shuō)有什么不同？
�、谇遣豢赡軐�(xiě)出《雷電頌》這樣的作品的，郭沫若之所以創(chuàng )造出這樣的作品，與當時(shí)的環(huán)境是密不可分的。
補充背景：1941年祖國山川正遭日寇踐踏，山河破碎，家園被毀，人民流離……而同時(shí)，“皖南事變”的血腥，窒息著(zhù)國統區每顆進(jìn)步心靈，憤怒了華夏每一個(gè)正直的靈魂……
郭沫若在原先的構想中，是要把《屈原》寫(xiě)成一部時(shí)間跨度達成20年的作品，其間屈原的命運也幾經(jīng)沉浮，最終在國家遭遇毀滅性打擊后自殺殉國。但在這部作品中，時(shí)間被濃縮為一天，屈原也奔向漢北，與當地人民一起抵抗秦軍的侵略。作者為什么會(huì )有如此大的變化，甚至要改變歷史人物的結局？
選擇一段情感比較強烈一點(diǎn)的，齊讀體會(huì )（預設第8段）
朗讀設計：學(xué)生讀——教師指導——領(lǐng)讀7段學(xué)生跟讀8段
情感激發(fā)：昏庸專(zhuān)橫的楚懷王不聽(tīng)屈原的一再忠告，粗暴地撕毀楚齊盟約，依附秦國，走上了妥協(xié)投降的道路……面對正在沉入黑暗的祖國，失去自由的詩(shī)人滿(mǎn)腔憂(yōu)憤……
同學(xué)們，現在你就是屈原，屈原就是你，你眼望著(zhù)奸臣當道，祖國即將毀滅，大殿外雷聲轟鳴，狂風(fēng)大作，閃電霍霍……讀8節
5、拓展練習：
本文在寫(xiě)作上多用象征手法，也就是用具體的事物來(lái)表示某種特殊的意義；同時(shí)接合了呼告的修辭手法，也就是多用第二人稱(chēng)直呼文中的人或物，以增強情感及感染力。請大家模仿文中的寫(xiě)法，對自然界的事物寫(xiě)一段相關(guān)的描寫(xiě)。
教學(xué)后記：
教學(xué)本課之前，我們區的陳雋老師開(kāi)設了一堂極其成功的公開(kāi)課。之所以稱(chēng)之為成功，是因為在這節課上，陳老師極其成功地調動(dòng)了學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠全身心地投入到朗讀之中。（陳老師的視頻請見(jiàn)我仔細分析了全課的主要內容，我覺(jué)得陳老師在教學(xué)內容上并沒(méi)有執著(zhù)于分析各種意象的象征含義，而是啟發(fā)學(xué)生理解文本主題即可。他在朗讀中，沒(méi)有過(guò)多地強調朗讀的技巧，而是強調了對學(xué)生情緒的調動(dòng)。我們可以發(fā)現，他所選擇的兩組朗讀的例句，以訓練語(yǔ)調、語(yǔ)氣為主要方式，引導學(xué)生感受本文中情感的變化。這兩個(gè)訓練內容，學(xué)生容易掌握，而也突出了本課朗讀的核心內容。因為通過(guò)這兩段朗讀的練習，也就將文本的主題明確了出來(lái)，再結合時(shí)代背景，學(xué)生也就能夠深刻地把握文章的精神�？梢哉f(shuō)，體現出了本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地誦讀這首詩(shī)。
2、結合自己經(jīng)歷體會(huì )莘莘學(xué)子對母校的深情。
3、反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習情況：字詞、內容
二、展示目標（同上）
三、學(xué)習新知：
1、生讀課文，整體感知內容。
2、找生說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ā度f(wàn)歲，母�！肥且皇赚F代敘事詩(shī)，這首詩(shī)通過(guò)敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的贊美之情。）
3、分層次，概括內容。
�。�1）第一、二小節，點(diǎn)出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。
�。�2）第三至七節，介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現了當年母校豐富多彩的校園生活。
�。�3）第八至十一節，描述了師生共聚的感人場(chǎng)景。
�。�4）理解最后一小節。指出從母校畢業(yè)的學(xué)生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻自己的力量。也體現母校的作用，培養我們成為祖國明天的棟梁。
4、練習有感情地朗讀。
5、找學(xué)生朗讀。
6、分組比賽。
四、編排情景劇《20年后再相會(huì )》
五、生談感受。
六、作業(yè)：
1、寫(xiě)一篇作文《20年后再相會(huì )》。
2、描繪20年后的校園景象。
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