【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案模板合集8篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內容
“我們美麗的校園”是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數學(xué)第六冊中的第67頁(yè)、68頁(yè)的內容。
教學(xué)目標
1、 能用含未知數X的等式解乘、除法一步計算的應用題。
2、 培養學(xué)生的搜集、處理數學(xué)信息，并選擇有用的信息提出數學(xué)問(wèn)題的能力。
3、 培養學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，靈活運用學(xué)過(guò)的知識，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理思考的能力。
4、 通過(guò)多種解法的思考與交流，讓學(xué)生有體驗成功愉悅的過(guò)程。
教學(xué)重、難點(diǎn)
找準等量關(guān)系列出含未知數等式解一步計算的乘除法應用題。
學(xué)法指導
指導學(xué)生用舊知識遷移，自主探索解決新問(wèn)題。
教學(xué)設計
一、 課前尋找數學(xué)信息
春天來(lái)了，桃花鮮艷，柳條嫩綠，松柏也披上了綠裝，我們的校
園變地更美麗了。老師想讓大家以小組為單位到我們美麗的校園里尋找數學(xué)信息。
教師建議：
1、組長(cháng)分派任務(wù)分工合作，記錄個(gè)人查到的數據。
2、組長(cháng)組織本組同學(xué)交流信息，每人記錄一份。
3、分析、處理收集的信息，提出數學(xué)問(wèn)題。
二、 課中自主探索、交流
1、 交流、匯報數學(xué)信息及提出的數學(xué)問(wèn)題。
2、 教師提議：操場(chǎng)是我們活動(dòng)和鍛煉身體的地方，我們解決關(guān)于操場(chǎng)的數學(xué)問(wèn)題好嗎？（學(xué)生敘述題，教師板書(shū)。）你能根據以前學(xué)過(guò)的知識解決這個(gè)問(wèn)題嗎？比一比誰(shuí)的辦法多誰(shuí)就是今天的智多星。
A、 學(xué)生自主探索，完成輕聲說(shuō)說(shuō)思路。
B、 組內交流。組長(cháng)組織本組同學(xué)有序發(fā)言，其它同學(xué)傾聽(tīng)。
C、 匯報解法及思路，其它同學(xué)提問(wèn)或評價(jià)。
D、 總結用含未知數等式解題的方法步驟，及解題關(guān)鍵。（找準等量關(guān)系，把數據和數量對號入座）
3、 春天樹(shù)木是我們學(xué)校一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)，我們來(lái)解決于樹(shù)木的問(wèn)題。（學(xué)生敘述關(guān)于倍數的題，師板書(shū)）
A、 估一估松樹(shù)大約有多少棵？
B、 用剛學(xué)到方法解決，同桌交流解題思路。
C、 誰(shuí)能當小老師到前邊為大家講解，同學(xué)傾聽(tīng)提問(wèn)。
4、 開(kāi)拓思維。
學(xué)校為了豐富我們的知識，為各班買(mǎi)了一個(gè)書(shū)架。我校有17個(gè)班，每個(gè)書(shū)架320元。學(xué)校共花了多少錢(qián)？你能用含未知數式來(lái)解決嗎？有幾種方法？
5、 小結。今天大家通過(guò)收集數學(xué)信息，分析信息，提出了許多數學(xué)問(wèn)題，并用大家的智慧解決了這些問(wèn)題。我們更深地了解了“我們美麗的校園”。
三、 課后延伸
老師想讓大家寫(xiě)一篇數學(xué)日記，你想寫(xiě)什么？能先透露一下嗎讓學(xué)生暢所欲言。
四、 教學(xué)回顧
1、 生活是學(xué)習的源泉，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看界。
教師要指導學(xué)生從日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。校園是同學(xué)們特別熟悉的環(huán)境，但學(xué)生從沒(méi)有從數學(xué)的角度去觀(guān)察去了解校園。通過(guò)這次收集數學(xué)信息，學(xué)生不但有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗，而且更加了解自已所生活和學(xué)習的校園，發(fā)現校園內有那么多數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也顯得特別積極活躍。
2、 教師要退出來(lái)讓學(xué)生自己形成一個(gè)絡(luò )。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教就是為了達到不需要教�！苯處熢谠O計教學(xué)內容及程序時(shí)就應盡力做到：如何讓新知識不新，如何能利用舊知識解決新問(wèn)題，不要低估學(xué)生。本節內容學(xué)生只要把乘除法各部分關(guān)系和用含未知數等式解加、減法一步計算應用題知識綜合應用，就能獨立學(xué)習，所以我就放手讓學(xué)生自主探索解決本節課的問(wèn)題。效果特別好，而且在老師的激勵和鼓舞下學(xué)生競能用三種解法解一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能互相評價(jià)，共同提高，讓我這個(gè)老師感到?jīng)Q不能低估學(xué)生的學(xué)習天賦和能力。
3、教學(xué)中的不足。教師在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)能溶入一些有趣的小環(huán)節，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )更高；在匯報時(shí)讓學(xué)生有一種觀(guān)念，是在向同學(xué)們匯報，不是在向老師匯報；別的同學(xué)給自己提意見(jiàn)，只要接受就應該說(shuō)聲“謝謝”。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)
目標
1、理清本文的說(shuō)明順序，了解本文使用的說(shuō)明方法及人們認識事物的規律。
2、品味文中作者對童年生活和對故鄉真情實(shí)感的描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì )記敘、描寫(xiě)與科學(xué)的說(shuō)明結合的作用。
3、激發(fā)想象力，培養探究事物的興趣和能力。
4、能夠用記敘、描寫(xiě)與科學(xué)說(shuō)明相結合的寫(xiě)作方法寫(xiě)記敘文。
教學(xué)
重點(diǎn)
認識螢火蟲(chóng)發(fā)光的原理，設想生活中如何利用螢火蟲(chóng)為我們服務(wù)，培養學(xué)生科學(xué)探究精神。
教學(xué)
難點(diǎn)
1、對一些科學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解。
2、記敘、描寫(xiě)與科學(xué)說(shuō)明相結合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
活動(dòng)設計
設計意圖
創(chuàng )設情境
導入新課
多媒體課件：一群飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。
讓學(xué)生認識這些小飛蟲(chóng)是什么昆蟲(chóng)，在夏天的夜晚曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的同學(xué)給大家進(jìn)行介紹，教師再描繪自己小時(shí)候見(jiàn)到螢火蟲(chóng)的有趣情形，然后提出問(wèn)題：螢火蟲(chóng)為什么會(huì )發(fā)光?從而導入新課。
用多媒體課件展示飛來(lái)飛去、一閃一閃發(fā)光的螢火蟲(chóng)，這樣，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知，可以激發(fā)學(xué)習興趣;設置疑問(wèn)，引起學(xué)生渴望得知螢火蟲(chóng)發(fā)光原因的愿望，導入新課。
通讀全文整體感知
教師范讀，提出要求：
1、畫(huà)出不認識的字、不理解的詞語(yǔ)。
2、理清文章的思路，弄明白：1)全文的整體結構是怎樣的?2)本文的說(shuō)明順序是什么?說(shuō)明的重點(diǎn)是什么?
學(xué)生相互解決不認識的字、不理解的詞語(yǔ)，不能解決的教師講解。重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)：(多媒體顯示)
輝耀 黑魆魆 腐草化螢 戳穿 稀疏
學(xué)生討論后得出結論。
學(xué)生聽(tīng)讀課文，能夠整體感知文章的內容，有利于理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。
學(xué)生相互解決問(wèn)題，一方面突破了教學(xué)難點(diǎn)，另一方面有助于培養學(xué)生的合作精神，同時(shí)體現了“學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教的主體”的教學(xué)理念。
學(xué)生參與課堂討論，會(huì )對文章進(jìn)一步理解。
研讀課文深思探究
學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
1、讀關(guān)于螢火蟲(chóng)的科學(xué)說(shuō)明的內容，具體感知螢火蟲(chóng)的種類(lèi)、繁衍情況、生活習性和發(fā)光的特性。
2、多媒體課件展示：螢火蟲(chóng)的生理機制。
依據教材中螢火蟲(chóng)發(fā)光原因的內容，結合課件所示，學(xué)生進(jìn)行分組討論，各組再派代表在班上交流，從而對螢火蟲(chóng)發(fā)光的原因有清晰地認識。
在掌握螢火蟲(chóng)發(fā)光原理的基礎上，根據它對我們的啟發(fā)，讓學(xué)生思考：在我們的生活中如何利用螢火蟲(chóng)為我們服務(wù)。然后在班上交流，學(xué)生自然得到很多的設想。
3、讀關(guān)于作者與螢火蟲(chóng)有關(guān)的往事和對故鄉情思的內容，感悟作者對童年生活的喜愛(ài)和對故鄉的留戀之情，體會(huì )這樣的內容用在說(shuō)明文中有什么好處?
4、再讀關(guān)于螢火蟲(chóng)的科學(xué)說(shuō)明，感受列數字、舉例子說(shuō)明方法的運用，體會(huì )這些方法的使用，能夠使說(shuō)明的內容準確、嚴密。
5、讀多媒體課件上展示的三個(gè)句子，品味說(shuō)明文準確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)，尤其是其中像這樣的詞語(yǔ)：能夠發(fā)光的，不能發(fā)光的;大抵;幾乎等等都表述得很準確、嚴密。
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，通過(guò)自主探究，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
關(guān)于螢火蟲(chóng)的種類(lèi)、繁衍情況、生活習性和發(fā)光的特性，學(xué)生可以通過(guò)讀課文就能夠明白，教師不必再講。
多媒體課件可以讓學(xué)生直觀(guān)、形象地了解螢火蟲(chóng)的生理機制，掌握其發(fā)光的原因，從而突破了本節的教學(xué)重點(diǎn)。
在生活中如何根據螢火蟲(chóng)對我們的啟發(fā)，對螢火蟲(chóng)的利用進(jìn)行設想，培養了學(xué)生探究學(xué)習的興趣和能力。
學(xué)生再讀課文，可以更好地讓學(xué)生感受說(shuō)明方法運用的好處和品味準確、簡(jiǎn)潔語(yǔ)言運用的妙處。
再讀課文拓展延伸
指定學(xué)生讀。
1、再讀課文最后作者對故鄉的情思的內容，仔細品味下面兩句話(huà)，“故鄉的螢火蟲(chóng)更是一年，二年，幾乎十年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)了，最近家中來(lái)信說(shuō)：三月沒(méi)有雨，田里的稻都已枯死，桑樹(shù)也有許多枯萎了�！薄澳呛隰q魆的樹(shù)影，也必定很稀疏了�！币龑W(xué)生體會(huì )產(chǎn)生這種現象的原因。
2、通讀全文，感悟本文記敘、描寫(xiě)與科學(xué)說(shuō)明相結合的寫(xiě)作方法。利用這樣的寫(xiě)作特點(diǎn)，擬《知了》的寫(xiě)作提綱在班上交流。
學(xué)生感受課文最后部分的兩句話(huà)，培養學(xué)生保護環(huán)境、熱愛(ài)大自然的意識。
擬作文提綱，做到了學(xué)以致用，從而突破了本節教學(xué)難點(diǎn)。
談收獲
學(xué)生自由談
鞏固所學(xué)知識，體驗成功的喜悅
作業(yè)布置
1、課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》及其它優(yōu)秀的科普作品。 2、模仿本文寫(xiě)作特點(diǎn)，自己選擇題目，列出寫(xiě)作提綱。
課外延伸
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認識“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。
教學(xué)建議
教材分析
《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著(zhù)明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標志飛去找魚(yú)，結果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這個(gè)故事告訴我們遇事要善于動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達到預期的'目標。
教學(xué)建議
(一)課前準備
準備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍天”，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識字教學(xué)
注意讀準“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記�！拔�、埋、第、旁”可運用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識記。注意區別同音字“弟—第”。
2、寫(xiě)字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫(xiě)緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤()。
“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線(xiàn)上。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。
“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話(huà)是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標志去找魚(yú)。注意引導學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置；而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
(四)朗讀指導
本文長(cháng)句子較多，要指導學(xué)生注意標點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習提示
第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復習鞏固生字詞的練習�？上茸寣W(xué)生自己獨立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對，就應鼓勵。
(六)擴展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng )造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
詞語(yǔ)解釋
剩下：指沒(méi)吃完。
看了看：是認真觀(guān)察的意思。
剛剛：才，不久。
朝：向、往的意思。
記�。喊延∠蟊３衷谀X子里。
升起：指太陽(yáng)由低往高處移動(dòng)。
抬頭：把頭仰起來(lái)。
近義司與反義詞
近義詞：升起——上升 剛剛——剛才 朝——向
反義詞：升起——下降 抬頭——低頭 記住——忘記
剖析段篇章
課文結構
全文共有四個(gè)自然段。
第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚(yú)埋在地里留著(zhù)明天吃。
第二段：講三只白鶴以太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)為標志，各自記住埋魚(yú)的位置。
第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標志去找魚(yú)。
第四段：提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。
中心思想
這篇寓言故事通過(guò)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的有趣情節，說(shuō)明了做事要動(dòng)腦筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。
句意推敲
第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊。
這三句話(huà)告訴我們三只白鶴都是按自己所記住的標志去找的，標志不同，找的地方也就不同。
課文題解
這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。
《三只白鶴》理解課文內容
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚(yú)埋在地里，留著(zhù)明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下、白云下面和大柳樹(shù)旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚(yú)的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？這也正是學(xué)生思考的問(wèn)題。
這篇課文篇幅短小，內容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因為太陽(yáng)有升有落，太陽(yáng)的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚(yú)、第二只白鶴記住把大魚(yú)埋在白云下面，天上的白云飄來(lái)飄去，第二只白鶴不會(huì )找到埋在地里的大魚(yú)。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚(yú)，因為大柳樹(shù)的位置是固定的。
學(xué)習了這篇課文，學(xué)生應該懂得，做事情要動(dòng)腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。
《三只白鶴》識字教學(xué)
本課8個(gè)生字中，尤其要讀準“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。
在識記字形方面教師要引導學(xué)生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據形聲字的特點(diǎn)，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁�！坝洝弊帧凹骸笔锹暸�，“言字旁”是形旁�！疤А弊帧芭_”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭�！吧保憾��！疤А保号_字加個(gè)手，離地也能走�！奥瘛保和晾锊貣|西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫(huà)》中學(xué)生認識了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字�！拔纭保河谩芭！眮�(lái)記，也可以用學(xué)過(guò)的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時(shí)尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的識記方法記憶字形。
《三只白鶴》寫(xiě)字教學(xué)
在書(shū)寫(xiě)生字前首先要觀(guān)察漢字的結構，在這8個(gè)生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個(gè)字是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬�！暗凇焙汀芭浴笔巧舷陆Y構的字�！拔纭焙汀吧笔仟汅w字。觀(guān)察了漢字的結構，接著(zhù)要著(zhù)重觀(guān)察漢字的重點(diǎn)筆畫(huà)的位置�！帮枴弊值牡谝还P“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫(xiě)在中心點(diǎn)上邊�！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點(diǎn)要重點(diǎn)強調下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書(shū)寫(xiě)位置，“橫折”起筆在中心點(diǎn)附近寫(xiě)，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線(xiàn)上�！暗凇弊值墓P畫(huà)多，教師要重點(diǎn)指導，“竹字頭”寫(xiě)在上半格中間位置，下面的“弓”字寫(xiě)得扁些，第八筆“橫”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫(xiě)長(cháng)，寫(xiě)短些，“折”稍長(cháng)一點(diǎn)。第十筆“豎”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上�！坝洝弊钟疫叺摹凹骸弊�，要注意第二筆“橫”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上邊一點(diǎn)，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭�！芭浴弊謺�(shū)寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫(xiě)寬一點(diǎn)。下面是個(gè)“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，“橫折鉤”壓在豎中線(xiàn)上�！吧弊值牡谝还P是“撇”，第二筆“橫”稍長(cháng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上邊一點(diǎn)，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長(cháng)些�！拔纭保河谩芭！眮�(lái)記，教師要注意強調最后一筆“豎”不要出頭�！奥瘛保骸巴痢弊肿詈笠还P是“提”，不要寫(xiě)成橫。右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)“日”字，再寫(xiě)下面的“土”字
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
曹操在赤壁大敗，回到許都，心里郁郁不樂(lè )。偏在這個(gè)時(shí)候，他最鐘愛(ài)的小兒子倉舒得了重病，家里人到處請醫抓藥，都不見(jiàn)效。眼看孩子沒(méi)有救了，曹操傷心地說(shuō)：“要是華佗在，孩子不會(huì )死得那么早�！�
曹操所說(shuō)的華佗，是我國歷史上一位著(zhù)名醫學(xué)家，和曹操是同鄉。華佗自小熟讀經(jīng)書(shū)，尤其精通醫學(xué)。不管什么疑難雜癥，到他手里，大都藥到病除。當地官員和朝廷太尉聽(tīng)到華佗名聲，征召他做官。華佗都推辭不去。
華佗診病極其準確。一次，有兩個(gè)官員鬧頭疼發(fā)熱，先后找華佗看病。經(jīng)華佗問(wèn)明病情，給一個(gè)開(kāi)了瀉藥，另一個(gè)開(kāi)了發(fā)汗藥。有人在旁邊看華佗開(kāi)藥方，問(wèn)他為什么病情相同，用藥卻不一樣。華佗說(shuō)：“這種病表面看來(lái)一樣，其實(shí)不同。前一個(gè)病在內部，該服瀉藥；后一個(gè)只是受點(diǎn)外感，所以讓他發(fā)發(fā)汗就好了�！边@兩人回去抓了藥服了，果然病都好了。
還有個(gè)姓李的將軍，請華佗給他妻子治病。華佗去了，一摸脈，說(shuō)：“這是懷孕時(shí)候傷了身子，胎兒留在肚里了�！崩顚④娬f(shuō)：“我妻子已經(jīng)小產(chǎn)過(guò)，胎兒已經(jīng)下來(lái)了�！比A佗說(shuō)：
“按照我的判斷，胎兒還在病人肚子里�！�
李將軍不相信。華佗走了以后，過(guò)了一百多天，他妻子的病越來(lái)越重，只好再請華佗來(lái)治。
華佗說(shuō)：“肯定有個(gè)壞死的胎兒在肚里。大概你妻子原是雙胞胎，一個(gè)先小產(chǎn)下來(lái)了，一個(gè)留在肚里�！�
華佗給病人服了湯藥，又給她扎針，果然產(chǎn)了一個(gè)死胎，病人很快就恢復健康了。
華佗不但能治內科，還善于做開(kāi)刀手術(shù)。他配制一種麻醉劑叫麻沸散。有個(gè)病人患肚痛病，痛得厲害，經(jīng)過(guò)十多天，胡須眉毛全脫落下來(lái)。華佗一診斷，說(shuō)：“這是脾臟潰爛了，得趕快開(kāi)腹治療�！比A佗讓病人服了麻沸散，打開(kāi)腹腔，把壞死的脾臟切除，再縫好創(chuàng )口，敷上藥膏。過(guò)了四五天，創(chuàng )口愈合，一個(gè)月康復了。
歷史書(shū)記載的有關(guān)華佗治病的傳說(shuō)還有很多。據說(shuō)，有個(gè)太守生病，請了許多醫生診治都沒(méi)治好。華佗診治以后，認為這種病只有讓病人發(fā)怒，才能治好。他故意向病人索取很貴的診費，卻拖拖拉拉不認真給他開(kāi)方抓藥，過(guò)了幾天，竟不告而別，還留下一封信罵太守得了病是自作自受。
太守果然大怒，立刻派人追捕華佗。太守的兒子知道華佗用意，暗暗叮囑家人不要去抓華佗。太守聽(tīng)說(shuō)抓不到華佗，更加怒氣沖天，一氣之下，嘔出幾口黑血。不想這一嘔，病反而好了。
曹操一直患頭風(fēng)病。一遇到工作緊張，頭風(fēng)病發(fā)作，痛得受不了。他聽(tīng)說(shuō)華佗的醫術(shù)高明，就把華佗請來(lái)，華佗扎了幾針，頭痛就止了。曹操不肯放他，把他留下來(lái)做了隨從醫官，好隨時(shí)給他治病。
華佗雖然樂(lè )于幫助人，熱心給人們治病，但他卻不愿一直呆在曹操身邊，給一個(gè)人管藥箱。有一次，他借口回家探親，順便去取點(diǎn)藥，曹操沒(méi)有懷疑，讓華佗走了。
華佗回到家里，托人給曹操捎了一封信，說(shuō)他妻子病得厲害，一時(shí)回不了許都。曹操一再催促，華佗還是拖著(zhù)不去；
曹操又命令郡縣官吏去催，也碰了軟釘子。
這一來(lái)可惹惱了曹操。曹操派個(gè)使者到譙縣去調查。并告訴使者，如果調查下來(lái)，華佗妻子確實(shí)有病，就送他四十斛（斛，音ｈú，古代以十斗為一斛）小豆，聽(tīng)任華佗推遲假期；要是華佗謊言搪塞，就把華佗抓來(lái)。
調查結果，華佗被抓走了。
曹操把華佗抓到許都，他認為華佗故意違抗他的命令，是大逆不道的行為，下令把華佗處死。
謀士荀彧認為這個(gè)處刑太重了，勸曹操說(shuō)：“華佗醫術(shù)高明，他一死，牽涉到許多人的生命，希望丞相從寬發(fā)落�！�
曹操本來(lái)也是個(gè)愛(ài)惜人才的人，自從他打敗了袁紹后，有點(diǎn)驕傲起來(lái)；再說(shuō)，他正在氣頭上，哪肯聽(tīng)荀彧的勸阻，氣呼呼地說(shuō)：“哼，我不怕天下就沒(méi)有像他那樣的醫生�！闭f(shuō)完，就派人把華佗殺了。
華佗被捕離開(kāi)家鄉的時(shí)候，隨身還帶著(zhù)一部醫書(shū)，這是他根據多少年來(lái)積累的經(jīng)驗寫(xiě)成的。他本來(lái)沒(méi)想到得罪曹操竟招來(lái)殺身大禍。他覺(jué)得自己遭到罪沒(méi)法挽回，可是讓這部書(shū)湮沒(méi)太可惜。臨刑前一天，他把獄吏請來(lái)，對他說(shuō)：“請您把這部書(shū)好好保存，將來(lái)可以靠它救病人�！�
那獄吏膽小，怕接了華佗手里這部書(shū)，將來(lái)曹操追究起來(lái)，自己受到牽連，說(shuō)什么也不肯保管。
華佗十分失望，他嘆了口氣，向獄吏要了火種，在監獄里把寶貴的醫書(shū)一把火燒毀了。
打從華佗死后，曹操發(fā)頭風(fēng)病，就再沒(méi)有找到合適的醫生給他治療。但是曹操并不肯承認自己做錯了事，說(shuō)：“華佗這小子是有心不肯根治我的病，即使我不殺他，也不見(jiàn)得會(huì )治好我的病�！敝钡剿男鹤觽}舒死了，他才懊喪萬(wàn)分。
華佗死后，他的幾個(gè)學(xué)生繼承他的事業(yè)，繼續為百姓治病�？上в浵氯A佗的經(jīng)驗的那部醫書(shū)竟失傳了。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標:有感情地朗讀課文,理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文最后一個(gè)自然段的含義
教學(xué)難點(diǎn):從"我"的心情變化中,感悟那些農民的友善
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導析法
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入
1.指名朗讀課文。
2.:農民的家那么遠",我"會(huì )去上門(mén)服務(wù)嗎?"我"又是怎樣找到那個(gè)求診人家的呢?這節課讓我們來(lái)探討吧!
二、探究課文
1.學(xué)生自由讀課文第3-6自然段。
(1)農民是用怎樣的方法讓"我"順利地到達他家的?
(讓沿途的農家開(kāi)亮電燈,順著(zhù)燈光開(kāi)車(chē),找到他家)
(2)那些沿途的農家是怎樣做的?從中你體會(huì )到了些什么?(沿途農家全都把燈開(kāi)亮了,一路的燈光指引"我",順利到達求醫的人家)
學(xué)生自由交流體會(huì )。(雖然他們平時(shí)很節約,可有人相托,他們還是很守信)
2.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第7-8自然段。
(1)討論:
�、�"我"回家時(shí),那些農家又是怎樣做的?從中你有怎樣的體會(huì )?
�、�"我發(fā)覺(jué)恐懼和憂(yōu)慮是多余的。""我"有怎樣的"恐懼"和"憂(yōu)慮,.?結果怎樣?
�、�"但是,我絕不感到孤獨,那種感覺(jué)就像在黑暗中望見(jiàn)燈塔一樣.我渾身充滿(mǎn)溫暖和力量。""我"什么不孤獨?是誰(shuí)給了"我"溫暖和力量?
(2)學(xué)生先獨立思考,再與小組討論、交流。
(3)全班交流、歸納。（課件出示）
�、�"我"回家時(shí),沿途的燈都依然開(kāi)著(zhù),等"我"開(kāi)過(guò)后才熄滅。這些農民都十分守信、友善。
�、谝驗�"我"一個(gè)人在寒夜回家,心里肯定感到害怕。"我"擔心自己在回家的罵上會(huì )遇到麻煩,或不認得回家的路。
�、垡驗橛心敲炊嗟霓r家為"我"開(kāi)燈引路,所以"我"感到不孤獨,他們時(shí)支善、證信給了深夜回家的"我"許的力量與溫暖。
3.學(xué)生正確、流利、有感情地齊讀課文最后一自然段�？纯凑l(shuí)能夠較快地背誦這一自然段。
三、全文
1.指名有感情地朗讀全文。
2.說(shuō)說(shuō)這"寒夜的燈光"有怎樣的深意。
3.教師全文。
課文講的是為了讓"我"在寒夜順利地到達求醫的人家和安全地回家,沿途農家都開(kāi)燈給"我"照路和溫暖的故事,頌揚了那些農家人友善、守信的美好品質(zhì)。
4.課后把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
四、課堂
學(xué)生自己這節課的學(xué)習收獲和方法。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教材分析
這是一篇精讀課文，介紹了我國民間傳統節日端午節的由來(lái)。
課文首先介紹了五月初五端午節的一些習俗——吃粽子、賽龍舟、喝雄黃酒、插艾葉等，然后說(shuō)這個(gè)節日是為了紀念我國古代的詩(shī)人屈原的，至今已有兩千多年的歷史。
課文的第3、4自然段講屈原遭陷害被流放到南方。秦國攻打楚國，占領(lǐng)了楚國的首都，屈原萬(wàn)分悲憤，就在五月初五投江自盡了。這部分內容集中表現了屈原的愛(ài)國精神。屈原是戰國時(shí)期楚國的詩(shī)人，他忠誠愛(ài)國，很有才干。輔佐楚王實(shí)行的一系列改革使國家漸漸強盛起來(lái)，人民的生活也得到了改善，深受百姓愛(ài)戴。但他卻遭到權貴的誣陷，被楚王流放到南方。但他仍然熱愛(ài)祖國，關(guān)注人民的疾苦，寫(xiě)了很多愛(ài)國詩(shī)歌。楚國被秦國侵占后，屈原萬(wàn)分悲憤，在五月初五投汨羅江自盡。
課文第5、6自然段講屈原投江后，楚國百姓十分悲痛，想出各種辦法祭奠他。得知屈原投江后，老百姓先是“放聲大哭”“他們像潮水一樣涌到屈原投江的地方”，說(shuō)明百姓十分愛(ài)戴屈原，來(lái)救他的人很多。接著(zhù)講人們沒(méi)有撈到他的尸體時(shí)，又把“大米、雞蛋”等食物投到江里祭奠他，祈禱江里的水族不要傷害屈原的尸體。有人還把雄黃酒倒進(jìn)水里想藥昏蛟龍，使它無(wú)法張口。這些都體現了人們對屈原的愛(ài)戴之情。然后講有人夢(mèng)見(jiàn)“屈原的容顏十分消瘦”，大家想出了往江中投粽子的辦法，讓屈原能夠吃到。以后每年五月初五，人們祭奠屈原都往水中投粽子，這一天也逐漸成了我國民間傳統節日——端午節。
課文最后一自然段講人們祭奠屈原的活動(dòng)，逐漸演變?yōu)榻裉烊藗冊诙宋绻澇贼兆雍唾慅堉鄣攘曀住?/p>
課文有些內容為學(xué)生所熟悉，如端午節的一些習俗。有的內容學(xué)生不太清楚，如端午節的由來(lái)及其意義。這有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)他們的探究心理。
教學(xué)目標
1.朗讀課文。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)端午節的由來(lái)，學(xué)習復述課文。
3.認識“粽、檐、輔、措、誣、頌”6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“佩、戴、措、施、疏、頌、駕、尸、俗”9個(gè)字，掌握“佩帶、愛(ài)戴、措施、誣陷、傳頌、尸體、習俗”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生了解端午節的由來(lái)，復述課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
教學(xué)建議
1.課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)書(shū)籍或訪(fǎng)問(wèn)家長(cháng)，了解端午節的一些習俗及屈原這個(gè)歷史人物。
2.要求認識的6個(gè)生字，可以讓學(xué)生在自讀課文時(shí)，借助拼音把字音讀準。然后同桌或小組同學(xué)間交流記憶字形的方法，并互相檢查是否會(huì )認這些字。最后教師有針對性地指導學(xué)生糾正讀音、識記字形。
要求會(huì )寫(xiě)的9個(gè)字中，“戴”“駕”2個(gè)字字形較復雜，要重點(diǎn)進(jìn)行指導。
3.學(xué)生初讀課文后，讓他們說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么，使學(xué)生對端午節的由來(lái)和愛(ài)國詩(shī)人屈原有一個(gè)大致的了解。
4.教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生體會(huì )到屈原是一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國詩(shī)人。他“忠誠愛(ài)國，很有才干”“在他的輔佐下，楚國實(shí)行了一系列的改革，國家漸漸強盛起來(lái)，人民的生活也得到改善”，所以百姓對他十分愛(ài)戴。即使他被流放，也“依然熱愛(ài)自己的祖國，關(guān)注人民的疾苦”，還寫(xiě)了很多愛(ài)國詩(shī)歌。當秦國占領(lǐng)了楚國的首都時(shí)，他十分悲憤，在五月初五投汨羅江自盡。正因為屈原具有強烈的愛(ài)國精神，所以在他投江自盡后，人們十分悲痛，想方設法祭奠他、懷念他。
5.屈原投江后，百姓是怎樣做的?為什么要這樣做?在學(xué)生交流討論時(shí)，要抓住課文第5、6自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解，并適時(shí)指導學(xué)生朗讀，體會(huì )老百姓對屈原的愛(ài)戴和懷念。如“楚國的百姓知道后，放聲大哭，他們像潮水一樣涌到屈原投江的地方想去救他”這一句，“像潮水一樣”說(shuō)明百姓都十分愛(ài)戴屈原，來(lái)救他的人很多。又如有人夢(mèng)見(jiàn)屈原很消瘦，以為是水中的蛟龍魚(yú)蝦吃了人們投下的食物，“那怎么辦呢?大家想啊，想啊，終于想出了一個(gè)辦法”這一句，是說(shuō)人們懷著(zhù)美好的愿望想找出一個(gè)辦法讓屈原能吃到食物�！跋氚�，想啊”“終于”說(shuō)明大家動(dòng)了很多腦筋，想了很多辦法，最后才找到了一個(gè)好辦法。
6.學(xué)生熟讀課文、理解內容之后，再讓他們練習用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)端午節的由來(lái)。先可以在小組里說(shuō)一說(shuō)、評一評，然后再在全班交流。還可以布置學(xué)生回家后把端午節的由來(lái)說(shuō)給家長(cháng)、好伙伴聽(tīng)。
7.建議本課教學(xué)3課時(shí)。
教學(xué)資料
1.詞語(yǔ)解釋
輔佐：協(xié)助。
愛(ài)戴：衷心敬愛(ài)與擁護，多用于對長(cháng)輩。
誣陷：誣告陷害。
無(wú)中生有：指沒(méi)有事實(shí)依據而憑空捏造。
讒言：陷害人的壞話(huà)。
流放：將罪犯驅逐到邊遠的地方去生活或勞動(dòng)的刑罰。
汨羅江：發(fā)源于江西，流入洞庭湖。
祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。
祈禱：宗教儀式之一。以贊美、稟告、感謝、懇求等方式，向天、地、神等禱告，求福消災。課文中的“祈禱”包含有“懇求”的意思。
2.介紹屈原的生平及其作品。
3.課外拓展閱讀《語(yǔ)文同步讀本》(四年級下冊)中的《文成公主進(jìn)藏》和《獵人海力布》。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教材分析：
這是一篇常識性課文。課文通過(guò)介紹鼠狐猴的形體特征，行動(dòng)特點(diǎn)，生活習性，字里行間表達小作者對鼠狐猴的喜愛(ài)之情。這有利于學(xué)生有感情的朗讀課文，并讀出個(gè)體體驗。
此外，本文自然段結構清晰（先概括寫(xiě)再具體的寫(xiě)），用詞準確生動(dòng)（小巧玲瓏、無(wú)可奈何、無(wú)精打采、溫暖如春等）。
其中有感情的朗讀課文，了解鼠狐猴小巧玲瓏的特點(diǎn)，感悟它的可愛(ài)是教學(xué)的重點(diǎn)。展開(kāi)想象，說(shuō)出怎樣才能讓游人一年四季都能看到鼠狐猴活潑可愛(ài)的樣子是難點(diǎn)。
學(xué)生分析：
1、三年級開(kāi)始，課文沒(méi)有拼音，這對學(xué)生閱讀是一次挑戰，所以要做好充分的預習，為上課理解語(yǔ)言文字做好準備。1、2單元應該在課上交給學(xué)生預習的方法，使學(xué)生掌握預習的內容，3單元以后就可以在課前預習，課上檢查預習情況了。學(xué)生學(xué)會(huì )預習，將受益終生。
2、課文寫(xiě)的是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，容易引起學(xué)生的好奇心，激起閱讀的興趣。但是，鼠狐猴同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，頭腦中難于形成鼠狐猴的樣子，要通過(guò)朗讀、直觀(guān)課件、搜集資料幫助同學(xué)感知。
3、二年級學(xué)生已經(jīng)能寫(xiě)幾句通順的話(huà)，對先概括后具體的段落結構已經(jīng)了解，例如：盧溝橋的獅子，黃山奇石，而三年級的第三單元訓練重點(diǎn)又是抓住重點(diǎn)句理解課文內容，并且在第13課奇妙的鯉魚(yú)溪一文中重點(diǎn)學(xué)習，所以在學(xué)習本課文后，可以進(jìn)行拓展訓練。
教學(xué)理念：
課程標準提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，所以，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，把選擇權交給學(xué)生。使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中得到發(fā)展。
課件設計：
課題、鼠狐猴圖片、鏈接（詞語(yǔ)和句子———1————5自然段———錄像———主要內容）
教學(xué)目標：
1、認識本課12個(gè)生字及新詞，認讀9個(gè)生字。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）
3、抓住重點(diǎn)句理解自然段內容，了解鼠狐猴的特點(diǎn)，生活習性，產(chǎn)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)）
4、能展開(kāi)想象，說(shuō)出怎樣才能使游人一年四季都能在北京的動(dòng)物園里看到活潑可愛(ài)的鼠狐猴。（難點(diǎn)）
教學(xué)準備：
學(xué)生搜集相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)·
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入：
同學(xué)們，老師給你們介紹一位新朋友，（點(diǎn)擊課件1：嘿，同學(xué)們，你們好，我叫鼠狐猴，你們想和我交朋友嗎？快打開(kāi)書(shū)14課，讀讀課文，你會(huì )了解我。）
設計意圖：興趣是最好的老師，利用多媒體課件導入，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引起閱讀的欲望。這一設計符合三年級學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)。
二、檢查預習，把課文讀正確。
1、同學(xué)們輕聲讀課文，注意把課文讀正確。
2、同桌互相檢查生字和認讀字的讀音。
3、老師這里還有幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，你會(huì )讀嗎？（點(diǎn)擊課件）
a：折騰〈誰(shuí)被誰(shuí)折騰得滿(mǎn)頭大汗？〉
抽屜、供它們一日三餐、炎熱多雨、活潑可愛(ài)、
b：無(wú)可奈何<生活中你有無(wú)可奈何的時(shí)候嗎？〉
c：小巧玲瓏、靈活無(wú)比
鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無(wú)比�！醋x這句話(huà)你知道了什么？〉
d：盡管、溫暖如春、無(wú)精打采
鼠狐猴來(lái)到我國北方，每到寒冷的冬季，盡管住在溫暖如春的屋子里，可它們還是無(wú)精打采�！催@句話(huà)你讀懂了什么？把盡管、可換成雖然、但是〉
4、請5名同學(xué)，每人讀一段，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)誰(shuí)讀的正確流利。
三、精讀課文，理解課文內容：
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)課文介紹了鼠狐猴的哪些方面？（學(xué)生自由發(fā)言：最小，樣子，有趣，靈活無(wú)比，雜食，怕冷，喜歡炎熱多雨的氣候。教師選擇板書(shū)）
設計意圖：從整體到部分再回到整體的語(yǔ)文教學(xué)符合學(xué)生的認知規律，是應該繼承的傳統的教學(xué)經(jīng)驗�！愊仍�。此外，初步把握文章主要內容，培養學(xué)生默讀能力，也是課標所要求的。
2、請你再讀課文，想一想如果你是導游，怎樣介紹可愛(ài)的鼠狐猴？（方法提示：說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，演一演等。）
3、選擇你喜歡的內容介紹給同桌聽(tīng)。
設計意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，學(xué)習內容，所以教師要把選擇的權力交給學(xué)生自己。
4、報交流：誰(shuí)愿意向全班同學(xué)介紹鼠狐猴？（可介紹一個(gè)特點(diǎn)，也可以介紹多個(gè)特點(diǎn)，還可以加上你收集的資料內容。）教師根據學(xué)生的介紹，出示課件，抓住詞語(yǔ)、重點(diǎn)句感受鼠狐猴的可愛(ài)，指導有感情的朗讀。
設計意圖：讀文———思考———交流———匯報這一學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生在讀中理解，在自主學(xué)習中思考，在互相合作中交流，在集體匯報中探究。體現課標倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式。
5、教師因學(xué)生介紹隨機引導：
學(xué)習第2自然段：
1）學(xué)生概括介紹鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無(wú)比的特點(diǎn)。（說(shuō)一說(shuō)或讀一讀）
2）抓住詞語(yǔ)理解：
a：鼠狐猴一會(huì )蹦到桌子上，一會(huì )蹦到柜頂上這兩個(gè)一會(huì )，讓人感到鼠狐猴非常靈活，而且調皮可愛(ài)。
b：鼠狐猴一蹦1米多高引導學(xué)生聯(lián)系自己的身高理解。
c：從一只幾個(gè)折騰得滿(mǎn)頭大汗，無(wú)可奈何等詞語(yǔ)感到鼠狐猴真的是小巧玲瓏，靈活無(wú)比。d：從鼠狐猴不小心掉到抽屜里，體會(huì )到鼠狐猴小巧玲瓏，因為它小，所以掉到抽屜里，如果它很大，抽屜就裝不下了。
3）練習讀課文把自己的感悟讀出來(lái)
設計意圖：課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨特感受，所以教師要求學(xué)生讀出自己的感受。此外，閱讀教學(xué)，要始終堅持以讀為本，加強朗讀指導，引導學(xué)生入情入境，從而培養學(xué)生語(yǔ)感。
4）師生配合讀文，引導學(xué)生有新的發(fā)現？（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，用黃山奇石、盧溝橋的獅子、奇妙的鯉魚(yú)溪引導。）第1句概括了這個(gè)自然段的主要內容，2、3句具體說(shuō)明鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無(wú)比。整個(gè)段落是先概括寫(xiě)再具體寫(xiě)。
設計意圖：新的發(fā)現———培養探究意識。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句，了解先概括后具體的段落結構。為習作打下基礎。
學(xué)習第三自然段：
1）學(xué)生介紹鼠狐猴小的得可憐。
2）對比讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。（點(diǎn)擊課件）
A：剛生下來(lái)的鼠狐猴很小，體重4克。
B：剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。
�。ǖ�2句作者把鼠狐猴和花生米進(jìn)行比較，并用數字說(shuō)明，形象生動(dòng)的寫(xiě)出鼠狐猴小得可憐，教師聯(lián)系生活中的實(shí)物進(jìn)行引導）
設計意圖：在讀中比較，讀中理解，讀中感悟，通過(guò)聯(lián)系直觀(guān)的生活中的實(shí)物，體會(huì )鼠狐猴小得可憐。
3）讀一讀課文，讀出你對鼠狐猴的感受。
學(xué)習第一自然段：
1）學(xué)生介紹鼠狐猴的樣子。（點(diǎn)擊鼠狐猴圖片）
2）出示課件：因為————————————所以叫鼠狐猴。請你試著(zhù)填一填。
設計意圖：用因為———所以的句式練習說(shuō)話(huà)。培養表達能力。
3）讀出自己的感受。
學(xué)習第四自然段：
1）學(xué)生介紹鼠狐猴是雜食動(dòng)物。
2）自由讀課文。
設計意圖：內容簡(jiǎn)單，易于理解，以讀代講。
學(xué)習第五自然段：
1）學(xué)生介紹鼠狐猴喜歡炎熱多雨的氣候。
2）認真讀課文，提出不懂的問(wèn)題，師生解答。
3）為什么夏季才是觀(guān)賞鼠狐猴的好時(shí)光？（生不問(wèn)，師問(wèn)）
4）你們想不想看看鼠狐猴和它的生活環(huán)境？讓我們一起到馬達加斯加看一看。（放錄像）
5）你能讓游人在冬天也能看到活潑可愛(ài)的鼠狐猴嗎？（創(chuàng )造鼠狐猴老家馬達加斯加那樣炎熱多雨的氣候條件。）
設計意圖：對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，培養質(zhì)疑能力。在理解課文內容的基礎上，用錄像創(chuàng )設情境，為學(xué)生創(chuàng )造想象的空間，培養想象力和創(chuàng )造力。
四、回歸整體：
1、學(xué)習了課文，你覺(jué)得鼠狐猴怎么樣？（調皮、有趣、非�？蓯�(ài)）帶著(zhù)這份喜愛(ài)之情，再讀課文。
2、你還知道有關(guān)鼠狐猴的哪些知識，介紹給同學(xué)。
設計意圖：培養學(xué)生搜集處理資料的能力，把課堂教學(xué)延伸到課外。
五、布置作業(yè)：
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)本課的新詞。
2、選擇你喜歡的段落、詞語(yǔ)背誦積累。
設計意圖：課標要求：積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。
六、板書(shū)設計：
14可愛(ài)的鼠狐猴
樣子像小
行動(dòng)靈活無(wú)比
習性雜食怕冷
第二課時(shí)
一、讀文導入：
1、輕聲讀課文，回憶課文主要內容。
2、出示課件，填空。
鼠狐猴是世界上（最�。┑暮�，它（小巧玲瓏），（靈活無(wú)比），它是（雜食）動(dòng)物，特別喜歡吃（昆蟲(chóng)），它喜歡（炎熱多雨的氣候），不喜歡（寒冷的冬季），所以（冬天夏季）
二、填詞造句：
3、填空
4、選擇1、2個(gè)詞造句
小巧玲瓏（靈活敏捷）靈活無(wú)比（敏捷）
無(wú)可奈何炎熱多雨溫暖如春無(wú)精打采
三、寫(xiě)字指導：
1、說(shuō)說(shuō)記字方法
2、指導書(shū)寫(xiě)
四、積累拓展：
1、背誦你選擇的段落。
2、概括再具體的說(shuō)一說(shuō)你喜歡的一種小動(dòng)物。
A：自己想想，組織語(yǔ)言。
B：同桌交流，相互補充。
C：個(gè)人展示，集體傾聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
1.在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。
2.明確為什么以“標簽”為題。
3.品讀課文中的細節描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。
教學(xué)難點(diǎn)
品讀課文中的細節描寫(xiě)。
教具準備
搜集科學(xué)家的資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)程序
一、導入新課
交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
板書(shū)課題，齊讀：你有什么疑問(wèn)?(板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。)
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫(xiě)了哪些事情?
2.概括課文主要內容填空：課文記敘了德國化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。
3.根據內容給課文分段，找出文章的過(guò)渡句。
三、再讀課文，解決課前簡(jiǎn)單的疑問(wèn)
四、研讀課文
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標簽貼在床頭?
(3)標簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標簽”為課題?
2.交流
問(wèn)題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會(huì )想些什么?
問(wèn)題3：李比希的“更認真、更嚴謹表現在哪里?
3.思考：在李比希一成一敗兩個(gè)故事中，你學(xué)到了什么?李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神?
五、總結
本文以別具匠心的標題、精心的選材、巧妙的細節描寫(xiě)讓我們認識了嚴謹、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
板書(shū)設計
失�。菏А颁濉� 淺嘗輒止
成功：柏林藍 吸取教訓
更嚴謹、更認真、持之以恒
【小學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文的教案06-15
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文天地一》教案06-23
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教案03-28
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文天地一》教案08-25
小學(xué)語(yǔ)文《草原》教案12-20
小學(xué)語(yǔ)文《瀑布》教案06-25
小學(xué)語(yǔ)文《泉水》教案03-16
小學(xué)語(yǔ)文教案05-29
小學(xué)語(yǔ)文老師教案02-28
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案03-30