【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案匯總七篇
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
(1)從品味語(yǔ)言入手，體會(huì )作者在不同時(shí)期對喝粥產(chǎn)生的各種情感。
(2)通過(guò)引導，讓學(xué)生從多角度認識世情所折射出來(lái)的滄桑，從而理解文旨。
分析學(xué)生：
學(xué)生學(xué)習過(guò)張抗抗的作品《故鄉在何方》，對作者的有關(guān)生平情況已有所了解，為本課堂中深入理解課文打下了基礎。
學(xué)生對“喝粥”這一生活現象比較熟悉，但是缺乏思考與認識，更不善于對生活現象作生動(dòng)描述。
課文的篇幅較長(cháng)，不宜在課內朗讀。因此，在接觸文本探究之前，教師安排學(xué)生必須作一定預習工作。
學(xué)習類(lèi)型：陳述性知識的學(xué)習與程序性知識學(xué)習相結合。
課的類(lèi)型：新授課。
教時(shí)安排：兩教時(shí)。
授課班級：東門(mén)中學(xué)初二7班。
教學(xué)方法：探究質(zhì)疑，合作學(xué)習，學(xué)導結合
第一教時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)生通過(guò)自讀課文，對課文內容初步感知。
引導學(xué)生探究課文作者的寫(xiě)作目的。
教學(xué)過(guò)程：
▲教師出示課題。
▲教師讓學(xué)生回憶作者張抗抗的生平資料。
▲教師布置學(xué)生預習課文，并出示預習要求：
一、讀課文，清除文字障礙
要求給下列字詞注音：粥、粳、黏、翹、芍、舔、罄、炮制、豌、楂、獷、熬、舀、 煲、燜、舂、匱、掰、迭
二、思考與探究：
1、 你認為文中哪些段落寫(xiě)得特別精彩?哪些句子描寫(xiě)得生動(dòng)形象?哪些字詞寫(xiě)得極富有表現力?(請作圈劃)
2、 作者寫(xiě)了自己哪些時(shí)期的喝粥經(jīng)歷，各有些什么感受?最終得出什么啟示?
3、 結合課文的內容質(zhì)疑，提出你最想提的問(wèn)題。
▲要求學(xué)生做自讀筆記。
第二教時(shí)：
教學(xué)內容和步驟：
一、導入
出示課題并要求齊讀。
詢(xún)問(wèn)：“稀粥”這東西同學(xué)們喜不喜歡喝?
作家張抗抗可以說(shuō)是喝稀粥長(cháng)大的，在她的《稀粥南北味》中， “南北”指的是什么?作者記敘了自己哪些時(shí)期的喝粥經(jīng)歷?她喜不喜歡喝粥?她對喝粥有些什么感受?
大家化五六分鐘時(shí)間對這些問(wèn)題作些思考，并作好回答這些問(wèn)題的準備。
二、 指導探究文本
層次梳理：
引導學(xué)生關(guān)注課文22段。
作者記載了自己兩個(gè)階段三個(gè)時(shí)期的喝粥經(jīng)歷：
�、偻昱c少年時(shí)代，在家鄉浙江杭州喝大米粥;(稀粥初級階段)
�、谇嗄陼r(shí)期時(shí)代，在北大荒喝大楂子粥、小米粥;(稀粥初級階段)
�、叟紶柣刈婕畯V東訪(fǎng)親時(shí)喝魚(yú)生粥、煲粥等(稀粥高級階段)
留意文中的兩個(gè)過(guò)渡段：9段、17段。(它們作了怎樣的過(guò)渡?)
品讀揣摩：
你認為文中哪些段落寫(xiě)得?說(shuō)說(shuō)自己的理由。(啟示探究文本)
1、 關(guān)注課文③—⑧段
指導品讀關(guān)鍵詞：
喝(吃)粥;飄起香氣;一搶而空……
指導品讀表述生動(dòng)的語(yǔ)句：
◆ 灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音，像是有人唱歌一樣……
◆ 滾燙的喝下去，似乎五臟六腑都被清洗了一遍。
◆ 早也喝粥，晚也喝粥，而且是見(jiàn)鍋見(jiàn)底，一搶而空。
◆ 必得用舌頭把粘在粥碗四邊的粥湯舔干凈。
——作者對喝粥的感受：有些單調、別無(wú)選擇、出于習慣、某種需要……真是一種奇妙的東西。(探究：母親愛(ài)粥如命，祖母舔凈粥湯碗底，作者為什么卻時(shí)常不滿(mǎn)?……饑餓使然)
2、 關(guān)注課文10—16段
指導品讀關(guān)鍵詞：
涌入;
指導品讀表述生動(dòng)的詞：
◆ 等到粥香四溢，開(kāi)鍋揭蓋，眼前金光燦燦，一派輝煌，盛在碗里，如捧著(zhù)個(gè)金碗，很新奇也很莊嚴。
◆ 它的米粒飽滿(mǎn)又實(shí)沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來(lái)挺過(guò)癮。從每一粒馇子里熬出的粘稠漿汁，散發(fā)著(zhù)秋天的田野上成熟的莊稼的氣息，洋溢著(zhù)北方漢子的那種粗曠和力量。
◆ 五彩的豆子在鍋里微微脹裂，沉浮在金色的稀湯里，如玉盤(pán)上鑲嵌的寶石……
◆ 小米粥比之大馇子粥，喝起來(lái)感覺(jué)要溫柔些細膩些
◆ 每天每天，幾乎每一餐每一頓，我喝的都是小米粥。在掛滿(mǎn)白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著(zhù)熱氣的小米粥，我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去……
——作者對喝粥的感受：熱粥一滴滴溫熱我的身體烤干我的眼淚暖透我的心，我不再害怕不再畏懼，我第一次發(fā)現，原來(lái)稀粥遠非僅僅具有外婆賦予它的功能，它可以承載人生可以疏導痛苦甚至可以影響一個(gè)人的命運。
(探究：在父母的羽翼下過(guò)自己美好的童年生活大米粥居然食之無(wú)味無(wú)趣，獨自在外，屢嘗人生艱苦，小米粥卻食之津津有味，為什么?……化作自己闖蕩世界的精氣。)
3、 關(guān)注課文18—23段
指導品讀關(guān)鍵詞：
指導品讀表述生動(dòng)的語(yǔ)句：
◆稀粥竟以我從未見(jiàn)過(guò)的豐富絢麗，以其五彩斑斕的顏色和別具風(fēng)味的種類(lèi)，呈現在我面前
◆ 魚(yú)生粥其味鮮美無(wú)比。其粥人口便化，回味無(wú)窮，其魚(yú)片鮮嫩可口，滑而不膩。一碗粥喝下去，周身通達舒暢，與世無(wú)爭，別無(wú)它求
◆ 阿嫦的早粥不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝，每天早晨都喝得肚子溜圓才肯作罷，而且內容豐富，色澤鮮艷——綠的菜葉紅的肉丁黑褐色帶花紋的松花蛋和金黃色的海米，襯以米粒雪白的底色，真像是一幅點(diǎn)彩派的斑斕繪畫(huà)。
——作者對喝粥的感受：白而黃的稀粥“初級階段”，躍入五彩繽紛的“中級階段”。稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性，開(kāi)始邁向對稀粥的審美、欣賞、以及精神享受的“高度”
(探究：作者如何突出魚(yú)生粥的鮮美無(wú)比?……與“燒鵝乳豬蛇羹野味”對比)
4、 探討文旨
作者從喝粥的經(jīng)歷體驗，談到了自己對喝粥的認識。她從中得到了哪些啟示呢?
(2)稀粥這玩藝，歷經(jīng)歲月滄桑朝代更疊而始終長(cháng)盛不衰的種種魁力�！瓕τ谠S多中國人，亦如生命之源泉，一鍋一勺一點(diǎn)一滴，從中生長(cháng)出精血氣力、聰明才智，還有順便喝出來(lái)許多陳規和積習。
(25)節：“……貧窮。糧食的匾乏加之人口眾多，結果就產(chǎn)生稀粥這種頗具中國特色的食物……”
(26)節“如今……喝粥是因為祖先遺傳的粥的基因……”
(27)節“……粥是貧窮的產(chǎn)物，也是時(shí)間的產(chǎn)物……”
——告訴人們：要懂得生活的甘與苦，要珍惜美好生活的來(lái)之不易。多一種人生經(jīng)歷，多一份生活感受，自己的生活反而充實(shí)。
三、課堂小結：
作者述說(shuō)了她人生道路上與喝粥有關(guān)的一段經(jīng)歷，她深切地體驗到：不同時(shí)期不同地域，喝粥有著(zhù)不一樣的意義，人們對它的感受也會(huì )不完全一樣，內中折身著(zhù)世情與滄桑真是：少年不識“粥”滋味……而今識盡“粥”滋味;只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能喜見(jiàn)彩虹啊。
四、作業(yè)：
親自實(shí)踐一次喝粥經(jīng)歷，并記錄所觀(guān)察到的粥形及自己喝粥的感受。
五、板書(shū)設計：
稀粥的“初級階段” 稀粥的“中級階段”
少年時(shí)代/杭州 青年時(shí)代/北大荒 多年之后/廣東老家
〔大米粥(白)→大楂子粥、小米粥(黃)〕 〔魚(yú)生粥(街頭)→煲粥(親戚家中)
白而黃 五彩繽紛
清爽可口∝ 奇妙 過(guò)癮、細膩溫柔∝新奇莊嚴 鮮美無(wú)比、回味無(wú)窮∝舒暢
(南方) (北方) (南方)
是貧窮的產(chǎn)物，是時(shí)間的產(chǎn)物
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標
1．增加比較閱讀的份量，進(jìn)一步引導學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達的觀(guān)看日出的不同感受。
2．體會(huì )在特定歷史時(shí)期，作者如何借寫(xiě)日出來(lái)抒發(fā)對社會(huì )光明的強烈渴望。
3．教學(xué)過(guò)程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：本文中哪些描寫(xiě)表現了對光明的渴望。難點(diǎn)：如何使讀者體會(huì )出對旭日光明的描寫(xiě)是表達了對社會(huì )光明的渴望。 三、教學(xué)時(shí)數2課時(shí)。四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┓纸M：告訴大家今天的學(xué)習要分組，以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4－6人進(jìn)行劃分，強弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。
�。ǘ┮耄何覀冏鱾�(gè)小組競賽：大家會(huì )背哪些跟太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)文？——如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。海日生殘夜，江春入舊年。飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。春云如獸復如禽，日照風(fēng)吹淺又深。（三）問(wèn)：都是瑯瑯上口，生動(dòng)難忘的佳句��！同一顆太陽(yáng)，能引發(fā)人這么多不同的觀(guān)感，為什么？——時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來(lái)千變萬(wàn)化的詩(shī)情畫(huà)意。問(wèn)：記得有一篇外國作家的小說(shuō)，寫(xiě)一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽(yáng)像一只巨大的獨眼”，為什么？——逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現，這種心情影響到他對落日的感受。
�。ㄋ模┖�，等一會(huì )兒要考驗大家一下，你會(huì )體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習徐志摩的《泰山日出》。我先介紹一下。解題、作者和背景（見(jiàn)八年級上冊《教師教學(xué)用書(shū)》，略）（要交待徐是浪漫主義詩(shī)人。）
�。ㄎ澹┈F在大家仔細閱讀《泰山日出》。
�。╅喿x之后，梳理字詞。解釋下列詞語(yǔ)，完成加點(diǎn)的字的注音寫(xiě)字。 飽飫 無(wú)饜 醒豁 消翳 厚毳長(cháng)絨 溟濛 颯颯 蜿蜒
�。ㄆ撸┓纸M討論：1. 本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。2. 課文哪些描寫(xiě)表現了對光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強烈的渴望和贊美？3. 練習二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫(xiě)，談?wù)勀愀矚g誰(shuí)的描寫(xiě)，為什么？4. 練習三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬╅_(kāi)場(chǎng)白：上節課我們各組都已按照所給問(wèn)題進(jìn)行了討論？現在我們就進(jìn)入表述階段，看看哪個(gè)組說(shuō)得好、說(shuō)得精彩！各組同學(xué)自己給自己編好序號，1、2、3、4、5、6。
�。ǘ┑谝粋�(gè)問(wèn)題：本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。（念每組的序號，被念到序號的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。）注意：這是一個(gè)開(kāi)放題，但要注意引導學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達效果的詞語(yǔ)，或采用了某種修辭來(lái)增加表達效果的句子。如：但這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象�！皠帕摇币话闩c“寒風(fēng)”搭配，這里用來(lái)形容曉寒，使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意�！靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫(xiě)出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。以“神駒”形容太陽(yáng)從東而來(lái)，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度�！盁釆^”，中文本無(wú)這個(gè)詞，這是根據字意臨時(shí)造詞，但讀者結合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進(jìn)讀者體驗到光華無(wú)比的太陽(yáng)強勁地前行的樣子。雀屏似的金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開(kāi)在大地的邊沿。本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作�！懊倒逯�，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”這些詞語(yǔ)都是用來(lái)比喻云彩的色調光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現出作者的浪漫和唯美主義請調。
�。ㄈ﹩�(wèn)：課文哪些描寫(xiě)表現了對光明的渴望和贊美？ 明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫(xiě)自己的期盼、激動(dòng)、幻想。我不由得大聲的狂叫。發(fā)生了奇異的幻想——我軀體無(wú)限的長(cháng)大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大……平拓著(zhù)一雙長(cháng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見(jiàn)而將見(jiàn)的悲喜交互的熱淚……這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應的。歌唱呀，贊美呀，這是東方之復活，這是光明的勝利……散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙在無(wú)邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅……聽(tīng)呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！
�。ㄋ模﹩�(wèn)：作者為什么有那么強烈的渴望和贊美？有什么關(guān)鍵詞能提示我們？關(guān)鍵詞：巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復活這是用了象征的寫(xiě)法，象征東方巨人的覺(jué)醒。再考慮寫(xiě)作時(shí)期是五四新文化運動(dòng)后期，“光明”“復活”等都是象征五四精神。這里的歡樂(lè )，狂歡般的，是對五四新文化運動(dòng)的歡呼和禮贊。
�。ㄎ澹┫旅娲蠹业陌l(fā)言是搶答式了，哪個(gè)組答得多，答得好，就能贏(yíng)。問(wèn)：比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫(xiě)，你更喜歡誰(shuí)的描寫(xiě)，為什么？（自圓其說(shuō)即可）徐志摩寫(xiě)云海的句子是：①在朝旭未露前，宛似無(wú)量數厚毳長(cháng)絨的綿羊，交頸接背地眠著(zhù)，卷耳與彎角都依稀辨認得出。②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著(zhù)我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著(zhù)這生命的浮礁，似在報告光明與歡欣之臨在……海涅、姚鼐的見(jiàn)練習二。
�。﹩�(wèn)：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。（開(kāi)放）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：①完成課后“詞句品味和積累”各題。②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。附：板書(shū)設計：
泰山日出生字詞： 探究討論：飽飫 無(wú)饜醒豁 消翳厚毳 溟濛颯颯 蜿蜒
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會(huì )漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原人民的感情。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文描寫(xiě)的生活情景。體會(huì )課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會(huì )句中所含的意思。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡囊馑技氨磉_上的作用。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
同學(xué)們，我們曾隨課文一塊登上過(guò)黃山，欣賞過(guò)黃山奇石，到過(guò)貴陽(yáng)黃果樹(shù)瀑布，領(lǐng)略了那里的獨特風(fēng)光。大自然真是一位了不起的大畫(huà)家，為我們描繪了一幅幅美麗的畫(huà)卷。同學(xué)們還想不想作一次長(cháng)途旅行，今天我們就和作家老舍先生一起走進(jìn)北國，領(lǐng)略一下那里的獨特風(fēng)光。(板書(shū)課題)
二、初讀課文：
1、 同學(xué)們看到課題想知道什么呢?(生質(zhì)疑)帶著(zhù)問(wèn)題到課文中去找吧!(指名讀課文)
2、 通過(guò)讀課文你知道了什么?還有那些地方不明白?課文主要講了一件什么事?(生匯報學(xué)習結果)
三、自主探究：
1、 請同學(xué)們帶著(zhù)自己的疑問(wèn)和感受拿到小組中去交流吧。把你的疑問(wèn)提出來(lái)讓
小伙伴幫助你。
2、 小組匯報學(xué)習結果，每組選一個(gè)代表匯報。
四、品讀課文：
1、 課文讀完后，你最大的感受是什么?能用一個(gè)詞來(lái)表達嗎?(美)作者老舍先生是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?(景色美、人情美、語(yǔ)言美)
2、 你最喜歡的是那一部分，找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。(可結合自己搜集的資料談一談自己得體會(huì ))
五、知識拓展：
1、 出示“能力大考驗”課件，請同學(xué)們選擇喜歡的畫(huà)面，設計解說(shuō)詞，再小組中交流一下，然后小組選派一個(gè)代表匯報。
2、 為自己搜集的圖片配上解說(shuō)詞。
六、作業(yè)：
搜集自己家鄉的有關(guān)圖片，寫(xiě)一段文字，想別人介紹自己家鄉。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
《飲一杯月光》是西師版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第13課。這是一首極富生活氣息，想像新奇的兒童詩(shī)。描繪了一家人在夏天寧靜的月夜納涼飲酒的生活場(chǎng)面。全詩(shī)共三節，配有一幅插圖。全詩(shī)描寫(xiě)了一家人在夏天的月夜納涼，這只不過(guò)是一個(gè)很普通的場(chǎng)景，但是作者通過(guò)獨特的視角去觀(guān)察月光，并展開(kāi)新奇的想像，使這首詩(shī)格外新奇、美麗，非常耐讀。詩(shī)中的月光代表了美好的事物，透過(guò)月光我們可以欣賞到寧靜的夏天月夜的自然之美，口味到全家人在夏夜納涼時(shí)愉悅和諧的生活之美，還可以看到一份美好的心情，一個(gè)美好的愿望，一份溫馨的關(guān)愛(ài)……
學(xué)情分析
學(xué)生思維活躍，自信心表現欲特強，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，學(xué)生由于有了一定的基礎，學(xué)生的思路更廣，思維更活躍，而且企盼更新穎的教學(xué)方式，需要更有趣味的教學(xué)活動(dòng)形式。
設計理念
根據小學(xué)生為主體開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的新課程理念，以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，最終達到使學(xué)生有效地學(xué)習與運用知識。
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：認識“飲、杯、涼、酒”等12個(gè)生字。
2、過(guò)程和方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對月光的想像和理解，感悟詩(shī)中描繪的美好情境，使學(xué)生懂得只要用心去關(guān)注和感受自己身邊的美好事物，就會(huì )永遠快樂(lè )幸福。
(《新課標》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度出發(fā)，體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性)
教學(xué)重點(diǎn)
認識“飲、杯、涼、酒”等12個(gè)生字，理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
(《語(yǔ)文新課程標準》指出：低年級教學(xué)應以識字教學(xué)為重點(diǎn)，培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，并逐步提高閱讀能力)
教學(xué)難點(diǎn)
對文中月光的想像和理解。
(由于低年級學(xué)生的理解和想象能力有限，所以我把這一點(diǎn)定為本課時(shí)難點(diǎn))
教學(xué)程序
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、師談話(huà)：小朋友們，今天老師在一部?jì)和飳W(xué)會(huì )了兩首可好聽(tīng)的兒童歌曲，可我呀老是記不住它的名字。你們能一起幫我想想嗎?咦，我聽(tīng)見(jiàn)有的同學(xué)說(shuō)叫我唱唱，好吧!那我就來(lái)試試吧!
(師唱兒歌《好爸爸、壞爸爸》、《我的好媽媽》)
學(xué)生分小組討論，比一比看哪一個(gè)小組最先想出了歌名?
(俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半，本環(huán)節我利用學(xué)生喜愛(ài)兒歌的特點(diǎn)，用曲名來(lái)設疑質(zhì)問(wèn)，通過(guò)熟悉、歡樂(lè )的兒童歌曲，將孩子們的興趣一下抓住，情緒也被充分地調動(dòng)起來(lái))
2、非常感謝孩子們對我的幫助，原來(lái)這兩首歌的名字是這樣的，小朋友們，我們都有自己的爸爸、媽媽。我們也非常愛(ài)我們的爸爸、媽媽。爸爸、媽媽和我就組成了一個(gè)甜美、幸福的三口之家。
(在本環(huán)節通過(guò)輕松愉快的談話(huà)，拉近了孩子與文本的距離，讓孩子學(xué)得更輕松、更有意義。)
二、初讀課文，認識生字
1、師談話(huà)：孩子們，甜美幸福的三口之家，都向往著(zhù)美好的生活處處充滿(mǎn)了歡樂(lè )，今天老師要給孩子們介紹這樣的三口之家，想知道他們一家在干什么嗎，那么請跟老師去一個(gè)很美很美的地方，那請你們閉上眼睛，老師送你們一對想象的翅膀，讓我們一起飛舞這翅膀。飛到那美麗的地方。(多媒體展示課文插圖)
孩子們，我們已經(jīng)飛到這美麗的地方，喜歡這個(gè)地方嗎?讓我們聽(tīng)聽(tīng)這幸福的一家到底在干什么。(播放背景音樂(lè )，師范讀全詩(shī))
學(xué)生借助拼音自讀課文，并劃出帶紅帽的生字寶寶，用自己喜歡的方式讀、記。
(這一談話(huà)充滿(mǎn)了童趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。在朗讀中，讓學(xué)生初步感知課文內容)
2、識字
(1)談話(huà)：孩子們，剛才你們把帶紅帽的生字寶寶找到了嗎?老師也把它們請來(lái)了，小朋友們，你們瞧他們來(lái)了。這些帶紅帽的生字寶寶中有你們的老朋友嗎?把你的朋友請出來(lái)介紹給大家認識好嗎?(課件出示生字)
學(xué)生用自己的方式把認識的生字介紹給大家。要求用這樣的句子，如“我的朋友杯，茶杯的杯”。其余學(xué)生跟著(zhù)念“我倆交朋友，茶杯的杯”。
(在識字環(huán)節中我充分考慮到學(xué)生已有的基礎，我采用介紹朋友的方式讓他們互助學(xué)習，這樣，學(xué)生用交到新朋友的方式接受新知，使他們更積極、更主動(dòng)的學(xué)習)
(2)猜字游戲
(用游戲來(lái)進(jìn)一步鞏固新知，使學(xué)生在游戲中獲得知識。在獲得知識的同時(shí)又輕松愉快的游戲)
三、再讀詩(shī)歌，體會(huì )意境
1、師談話(huà)：剛才小朋友已認識了一些新的生字寶寶朋友，有了新朋友的感覺(jué)真不錯。走，我們帶著(zhù)新朋友再一起去體會(huì )體會(huì )月夜下那一家三口的悠閑與幸福吧。孩子們，讓我們閉上雙眼展開(kāi)想象的翅膀去飛吧(課件出示清脆的蛙聲、蟲(chóng)鳴)這遠遠近近的蟲(chóng)鳴，襯托著(zhù)夏夜的寧靜。實(shí)物展示加深理解襯托一詞。
生閉上眼睛，自由展開(kāi)聯(lián)想，指導學(xué)生用不同的形式體會(huì )月夜的寧靜。
(在本環(huán)節通過(guò)利用課件，讓學(xué)生如同身臨其境，讓孩子們將自己的情感融入其中。這樣對課文第一節的朗讀，感悟也就水到渠成了)
2、(1)小組合作學(xué)習，讀第二節，圖文對照，說(shuō)說(shuō)一家人在夏天乘涼的情景。
引導學(xué)生合作交流，體會(huì )“每個(gè)人的杯子里都斟滿(mǎn)了月光”的意思。(就是水在月光的照射下有了光亮，就成了月光酒)
利用實(shí)物展示，幫助學(xué)生理解。(手電筒、裝滿(mǎn)清水的杯子)
(在這一環(huán)節我用小組合作學(xué)習，培養學(xué)生團結合作的精神，同時(shí)這是本課時(shí)的難點(diǎn)，針對二年級學(xué)生理解能力有限，我采用實(shí)物展示，幫助學(xué)生理解記憶，突破難點(diǎn))
(2)師談話(huà)：小朋友們，我們聽(tīng)過(guò)中秋佳節，花好月圓，這是關(guān)于月亮給予人類(lèi)美好的祝愿，也曾學(xué)過(guò)詩(shī)人李白所寫(xiě)的“床前明月光，疑是地上霜”�？稍鹿獾降紫袷裁茨�?(課件展示)
引導學(xué)生分小組討論，并用上月光像……說(shuō)話(huà)(月光可以像輕紗、白霧、美酒……還可以像美好的心情，良好的祝愿，溫馨的關(guān)愛(ài)……)
(這一節教學(xué)拓寬了學(xué)生思維和想像的空間，尊重學(xué)生個(gè)人的獨特感受)
3、(1)談話(huà)：孩子們，在平常遇到高興的事我們會(huì )舉杯祝愿，可通常都是一些什么情況呢?
引導生討論回答，并與同桌互相交流。
(2)為什么爸爸、媽媽?zhuān)上逻@杯月光酒，臉上永遠有微笑，心窩也會(huì )發(fā)出光亮呢?
4、小結扣題：
這杯酒是我對爸媽的祝福，是我的一份孝心，我請爸媽飲下這杯月光酒，表達了我對他們的祝福。文章題目為“飲一杯月光”也就是爸爸媽媽收到了我對他們這份愛(ài)的傳遞，他們讀懂了我的孝心。
學(xué)生分小組討論，并適時(shí)給予指導。
(這一環(huán)節通過(guò)學(xué)生的互助學(xué)習，根據二年級學(xué)生的年齡特征只有所感悟就行)
5、(1)指導學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。
(這一環(huán)節，讓學(xué)生讀中悟情，在教學(xué)過(guò)程中，第一節我將以舒緩的語(yǔ)氣來(lái)朗讀感悟夏夜的寧靜，第二節我將用輕柔的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，感受一家人的甜美幸福。第三節我將以激情的語(yǔ)氣朗讀，讀出對生活的熱愛(ài)和對爸爸媽媽永遠真誠的祝福，讓學(xué)生懂得用心關(guān)注和感受自己身邊美好的事物，熱愛(ài)生活，就會(huì )永遠快樂(lè )幸福)
(2)、學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)(師播放背景音樂(lè ))。
學(xué)生以小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式朗讀全詩(shī)。
(這一環(huán)節讓學(xué)生在優(yōu)美的的音樂(lè )中朗讀課文，既是對課文意景的再次重現，又陶冶了學(xué)生美的情操)
四、拓展延伸、升華感情
1、談話(huà)孩子們，你們都有一個(gè)幸福美滿(mǎn)快樂(lè )的家庭，你能說(shuō)說(shuō)你有一個(gè)怎樣的家嗎?(或許有的同學(xué)會(huì )說(shuō)出家庭的不幸與不滿(mǎn)意，這時(shí)教師應進(jìn)行適當的點(diǎn)撥，并教給孩子們一些簡(jiǎn)單的處理家庭關(guān)系的方法)
指導學(xué)生發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己的家庭或對爸爸媽媽的祝福與建議，教師適時(shí)指導。
(我根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，用最直接的話(huà)題，讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)，培養學(xué)生說(shuō)的能力)
2、孩子們，面對爸爸媽媽?zhuān)鎸@個(gè)幸福的家庭，我們有自己的祝福，也有對家庭的希望，也有對爸爸媽媽的建議，現在我為每位同學(xué)準備了一些制作卡片的紙，請同學(xué)們運用一年級學(xué)過(guò)的制作卡片的方法，把它制作為精美的卡片，把我們的祝福話(huà)寫(xiě)在卡片上，送給爸爸媽媽。根據孩子們的祝福話(huà)語(yǔ)，我們可以感悟到對爸爸媽媽的孝心，和對他們真誠的祝福。在此我也祝愿在坐的各位老師、各位朋友家庭幸福美滿(mǎn)。
(這一環(huán)節讓學(xué)生在新的情況中思考新的方法，在實(shí)踐操作中來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)這是對本課主題的'一個(gè)延伸和升華)
板書(shū)設計
好的板書(shū)是一篇文章的精華，是文章的袖珍版，是文章內容的集中體現，我的板書(shū)用形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解課文內容，加深印象。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、教材分析：
這是第七冊第二單元安排的一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng )大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
因為是略讀課文，所以主要以學(xué)生自讀為主，教師稍加引導和點(diǎn)撥。因為有了信息技術(shù)的整合，所以對于難點(diǎn)的突破有了更好的選擇。
二、教學(xué)目標：
1、認識七個(gè)生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內容。
3、運用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，交流感受。
4、體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)準備：
教師課前收集大陸漂移學(xué)說(shuō)的資料，尋找大陸漂移的動(dòng)畫(huà)演示，準備世界地圖、地球儀。
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )收集跟課文有關(guān)的信息
五、教學(xué)過(guò)程：
1 導入揭題
出示世界地圖，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
九十多年前，有一個(gè)科學(xué)家就從中發(fā)現了一個(gè)大秘密，一個(gè)地球的秘密。
讓我們一起來(lái)讀課文，找答案。
揭題，讀題
2 自學(xué)課文
要求：讀準生字，理解新詞，初步感知內容，提出不懂的問(wèn)題。
3 自學(xué)反饋
學(xué)生讀生字，正音，齊讀。
小組交流問(wèn)題，組內不能解決的記錄下來(lái)。
4 師生交流理解大意
課文講了哪位科學(xué)家？
他有什么發(fā)現？引導讀第5段，質(zhì)疑。
他是怎么發(fā)現的？引導讀第2段，打出世界地圖，學(xué)生對照理解。質(zhì)疑。
他有什么證據證明？引導讀第7段，
這些證據是如何獲得的？交流，說(shuō)明了什么呢？
5 現在，大家是否已經(jīng)清楚了魏格納發(fā)現的地球的秘密。
一起觀(guān)看大陸漂移動(dòng)畫(huà)，看完說(shuō)說(shuō)你的感想。
6 大家來(lái)交流一下我們搜集資料的收獲。
小組交流，專(zhuān)人匯報。
7 結語(yǔ)
大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們去探索，去發(fā)現，只要我們勤于觀(guān)察，勇于探索，就像魏格納。
8 寫(xiě)感受
在網(wǎng)絡(luò )平臺上完成，互相點(diǎn)評。
9 課外作業(yè)
熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來(lái)。
感興趣的話(huà)再去收集資料，了解更多知識。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教材分析
〔解題〕
題目是一個(gè)主謂短語(yǔ)，主語(yǔ)是“小烏龜”，而謂語(yǔ)是“笑了”，可以看出這是一篇用擬人手法寫(xiě)的童話(huà)，那么小烏龜為什么笑了呢?這是題目留給我們的懸念。這篇童話(huà)講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事，所以學(xué)習時(shí)要抓住事件的來(lái)龍去脈和事件過(guò)程中人物的表現，這樣才能很好地領(lǐng)悟課文的主要內容，并從中學(xué)到做人的道理。
〔結構分析〕
課文由三個(gè)自然段構成，下面就來(lái)看每段的主要內容。
第一自然段：寫(xiě)小烏龜因為爬得慢沒(méi)幫上小猴的忙，大家不理睬他了。
第二自然段：寫(xiě)小烏龜救起了落入水中的小公雞，小公雞感謝他。
第三自然段：寫(xiě)大家解除了對小烏龜的誤解，小烏龜笑了。
這篇課文先敘事，通過(guò)兩件事的對比，結尾扣題。
〔語(yǔ)意理解〕
“一天，小猴家失火了，小山羊、小公雞急急忙忙跑去救火�！�
這句交代了時(shí)間、事件起因(失火)和大家對待這件事的態(tài)度�！凹奔泵γΑ币辉~修飾“跑”，把小動(dòng)物們救火時(shí)的情況寫(xiě)得很真切，充分表現了他們熱心助人的精神。
“小烏龜也趕忙往小猴家爬�？墒�，當小烏龜爬到小猴家門(mén)口時(shí)，火早已被撲滅了。小烏龜難過(guò)地說(shuō)：‘唉!我爬得太慢了!’”
這句敘述的是小烏龜對待這件事的所作所為�！耙糙s忙”說(shuō)明他也和其他動(dòng)物一樣急切地想去幫小猴救火�！翱墒恰北硎巨D折，也表達一種遺憾的心情�！半y過(guò)”是小烏龜說(shuō)話(huà)時(shí)的表情，表現了他沒(méi)有幫上伙伴的忙的遺憾心情�！鞍�，我爬得太慢了”，這是小烏龜自己說(shuō)的話(huà)，陳述了事實(shí)，也表達一種無(wú)奈和遺憾。動(dòng)詞“跑”與“爬”相對，我們可以感受到小烏龜的速度，“早已”一詞更突出了小烏龜的慢，也更突出了小烏龜的“難過(guò)”。
“小公雞生氣地說(shuō)：‘我看，你是不想幫朋友的忙!’”“小伙伴們都不理睬小烏龜了�！�
這句話(huà)描述了大家對小烏龜的態(tài)度�！吧鷼狻泵鑼�(xiě)了說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，表現了小公雞不滿(mǎn)的心情�！澳闶遣幌霂团笥训拿Α�，這是小公雞對小烏龜的評價(jià)，很顯然與小烏龜的初衷相違背，是誤解了小烏龜，并且大家都不理睬他了。
“小烏龜只好每天孤零零地待在河岸上�！�
這句形象地描述了被誤解的小烏龜的表現。而對大家的指責、誤解，小烏龜并沒(méi)有解釋?zhuān)矝](méi)有表白他對朋友的一片真心，可見(jiàn)小烏龜是不愿夸夸其談的，沒(méi)做的事他決不表功，所以“只好”“孤零零”的一個(gè)人獨處。
“小公雞不小心滑倒了，掉進(jìn)了河里�！�
兩個(gè)動(dòng)詞“滑”、“掉”很形象地寫(xiě)出掉進(jìn)河里的情況�！安恍⌒摹庇玫煤苜N切。
“小猴急得大喊：‘小公雞掉進(jìn)河里啦!’小山羊急得團團轉�！�
這句描述伙伴們對待這件事的態(tài)度和行為，兩個(gè)“急得”同樣表明伙伴們互相幫助的精神，“團團轉”很形象地描寫(xiě)出小山羊著(zhù)急但又無(wú)計可施的樣子。
“小烏龜看到了，‘撲通’一聲跳進(jìn)河里，拼命向小公雞游去，把他馱上了岸�！�
描述小烏龜救小雞的過(guò)程，“跳”“游”“馱”三個(gè)動(dòng)詞描述了全過(guò)程，而一個(gè)“拼命”更顯示出小烏龜的全力以赴，表現他救小雞的急切心情。
“小公雞感激地說(shuō)：‘謝謝!謝謝!’”
被救的小公雞的表現，“感激”與前文“生氣”相對比，表現小公雞已經(jīng)明白了小烏龜不是不想幫朋友的忙的人。
“小烏龜說(shuō)：‘不用謝。我在陸地上爬不快，可在水里就游得快啦!’”
這是小烏龜的第二次語(yǔ)言描寫(xiě)，與第一次的遺憾相比，這句不僅表明自身的特點(diǎn)，而且也表達了幫助朋友之后的喜悅心情。
“大家都覺(jué)得先前誤解了小烏龜，一齊向他道歉。小烏龜高興地笑了�！�
大家終于理解了小烏龜，并且一齊向他道歉，可見(jiàn)這是一群多么可愛(ài)的、知錯就改的孩子，同時(shí)我們也明白了一個(gè)道理，那就是行動(dòng)是最好的證明。小烏龜沒(méi)有語(yǔ)言的解釋表白，但他的行動(dòng)讓伙伴們真正地了解了他�！靶觚斝α恕笨垲}，表現小烏龜被大家理解后的高興心情。這句與前文“只好孤零零地待在河岸上”對比，也引起了讀者的思考;面對誤解應該怎么辦?小烏龜給了我們最好的答案。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.通過(guò)生動(dòng)形象的故事闡明做人的道理，潛移默化地培養學(xué)生的人格素養。
2.生動(dòng)形象的描寫(xiě)，恰到好處的照應，使人物形象鮮明，文章主題深刻。
教學(xué)建議
1.題目質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
讀題目之后，學(xué)生自主設置疑問(wèn)，“小烏龜為什么笑了?”“小烏龜是怎樣的一個(gè)人呢?”教師給學(xué)生創(chuàng )造質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )，讓學(xué)生真正用自己的大腦去思考問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言去表達思想。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
2.初讀感知，自悟解疑。
學(xué)生進(jìn)入“快樂(lè )讀書(shū)屋”后，帶著(zhù)剛才的疑問(wèn)默讀課文，做到不出聲，不指讀，初步了解課文內容。小組合作學(xué)習、交流，解決自己設置的疑問(wèn)。
3.分角色朗讀，讀中體會(huì )人物個(gè)性特點(diǎn)。
這篇童話(huà)人物對話(huà)多，而且個(gè)性鮮明。在分角色朗讀指導時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )嘆號所表達的語(yǔ)氣。例如：小烏龜難過(guò)地說(shuō)：“唉，我爬得太慢了!”引導學(xué)生用低且緩的聲音讀出小烏龜的自責。又如：小公雞感激地說(shuō)：“謝謝!謝謝!”用急切、感動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)表現小公雞的感激之情。
4.文前提示解析：
(1)小烏龜被人誤解了，這是為什么?
小猴家失火了，大家都急忙去幫忙，可是由于小烏龜在陸地上爬得慢，以至于到的時(shí)候，火早已被撲滅，而被大家誤解為不愿幫朋友的忙。
建議：引導學(xué)生將事情敘述清楚，理解正確，語(yǔ)言明了。
(2)他該怎么辦呢?
被誤解的小烏龜并沒(méi)有用語(yǔ)言解釋?zhuān)窃谛‰u落水后救了他，他的行動(dòng)讓小伙伴真正了解了他。讓學(xué)生明白行動(dòng)是最好的證明。
建議：在教學(xué)第二段前，可進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生想象回答。然后再進(jìn)行第二段的閱讀，說(shuō)說(shuō)小烏龜被誤解后是怎么辦的。
5.聯(lián)系生活，升華主題。
說(shuō)說(shuō)生活中聽(tīng)到的、看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事例。使學(xué)生明白只要正確對待別人的看法，真心幫助他人，你一定會(huì )成為一個(gè)受大家歡迎的人。
6.課件演示，檢查文后要求會(huì )認的字。
7.提供選擇，推薦作業(yè)。
(1)創(chuàng )編課本劇“小烏龜笑了”。
(2)查找有關(guān)烏龜的資料。
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、課題： 讀報和剪報
二、教學(xué)目標：
1、豐富學(xué)生的閱讀陣地，了解報紙的種類(lèi)，選擇適合兒童閱讀的報紙。
2、了解報紙的版面設計，對閱讀內容進(jìn)行篩選，有選擇地進(jìn)行閱讀，養成良好的閱讀習慣。
3、通過(guò)閱讀和剪貼本的使用，積累素材，實(shí)踐運用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、報紙的 （鼓勵學(xué)生家庭訂閱、班級訂閱）
2、剪貼本的使用（是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，需要有計劃、有組織、有反饋和有評比）
3、有意義閱讀內容的篩選，學(xué)會(huì )有選擇性的精讀與略讀。
四、教學(xué)準備：
1、多種類(lèi)型的報紙；
2、剪貼本；
五、教學(xué)方法：
激趣、啟發(fā)式、情景式、展示法
六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、報紙中形形色色的消息，大大小小的事情，五花八門(mén)的知識，同樣會(huì )像磁鐵一樣吸引人們。確實(shí)，讀報可以給我們帶來(lái)快樂(lè )，啟迪我們的智慧，這正是我們今天上課的主題——出示課題“讀報和剪報”
2、談話(huà)：明朝顧憲成曾經(jīng)在東林書(shū)院大門(mén)兩側題有一副對聯(lián),你們知道是一副什麼對聯(lián)嗎？出示:“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心�！�
3、提問(wèn)：讀了這則對聯(lián)，你有什麼啟發(fā)呢？
4、古人尚且如此關(guān)心國家大事，作為21世紀的小主人怎么能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”呢？報紙是傳播時(shí)事和知識的重要載體，經(jīng)常讀報剪報，就能及時(shí)了解天下大事，提高文化素養，鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。
�。ǘ┝私鈭蠹埖姆N類(lèi)
1、你們都知道哪些報紙的名稱(chēng)？ （學(xué)生交流。）
2、教師小結：
看樣子大家知道報紙的種類(lèi)還不少，其實(shí)除了剛才大家介紹的這些，還有許多我們還不知道名稱(chēng)的報紙。
據不完全統計，現今在我們國內發(fā)行的報紙大約有2100多種。正如大家介紹的，在我們身邊也有著(zhù)很多的報紙。這么多報紙，我們都能把它們拿來(lái)讀一讀嗎？一方面，可能經(jīng)濟上不允許；另一方面，書(shū)報本是我們利用閑暇的時(shí)間來(lái)讀的，所以我們根本沒(méi)有時(shí)間和精力去讀這么多的報紙。因此我們必須從眾多的報紙種選擇適合我們的報紙來(lái)進(jìn)行閱讀。
3、平時(shí)你最喜歡讀什么報紙？通常有幾個(gè)版面？各版面是怎樣分工的？你平常喜歡讀哪幾個(gè)欄目的？（取出報紙在小組內交流，并推薦一名同學(xué)準備班級中交流，教師準備好4版、8版、12版、24版等版面的報紙）
�。ㄔO計意圖：在這個(gè)活動(dòng)板塊中，還安排了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)：你最喜歡讀什么報紙？通常有幾個(gè)版面？各版面是怎樣分工的？你平常喜歡讀哪幾個(gè)欄目的？這樣，圍繞讀報這個(gè)主題，將讀和說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)有機結合起來(lái)，突出了語(yǔ)文能力訓練綜合化的特點(diǎn)。）
�。ㄈ�、指導剪報
1、過(guò)渡談話(huà)：不知道同學(xué)們在讀報的過(guò)程中，是否有這樣的體會(huì )----我們在平時(shí)閱讀報紙仲發(fā)現有許多自己感興趣的內容，例如一些有趣的知識、優(yōu)美的語(yǔ)言、奇妙的圖片等，但是，我們需要它時(shí)，卻很難再找到，那么，我們該怎么辦呢？
2、為了避免此類(lèi)事情的出現，有人將報紙上的有用資料分門(mén)別類(lèi)剪貼成冊，就能化廢為寶了。
3、老師覺(jué)得這一方面我們班的幾個(gè)同學(xué)做得非常好，他們以前就有這樣的習慣，下面我們一起欣賞一下這些同學(xué)的剪報吧。（學(xué)生欣賞，過(guò)程中隨機引導學(xué)生關(guān)注要點(diǎn)）
4、通過(guò)剛才的欣賞，你們能不能再結合平常出手抄報的經(jīng)驗，來(lái)談?wù)勅绾沃谱骷魣螅?/p>
5、概括制作剪報的步驟
閱讀報紙---剪下自己認為有價(jià)值的內容-----分類(lèi)----粘貼----裝飾
6、具體指導
�。�1）、“剪下自己認為有價(jià)值的內容”，對于“有價(jià)值的內容”，你們是如何理解的？（能增長(cháng)知識的、對自己的學(xué)習、生活有幫助的內容）
�。�2）、如何分類(lèi)？（同一主題的分為一類(lèi)，如英語(yǔ)知識、體育知識集錦等）
�。�3）、粘貼時(shí)又要注意些什么？（要平整、布局要合理等）
�。�4）、如何裝飾？（可用彩筆畫(huà)上自己喜歡的圖畫(huà)，也可以加上一些花邊，但一定要清楚、簡(jiǎn)潔，不可太復雜）
7、動(dòng)手剪報
�。ㄔO計意圖：“學(xué)做剪報”活動(dòng)板塊，先向學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明剪報的意義，這是明理之舉，有助于學(xué)生形成剪報的自覺(jué)性、主動(dòng)性。再讓學(xué)生將報上有用的資料分門(mén)別類(lèi)剪貼成冊，這是導行之措，學(xué)生通過(guò)身體力行的“剪貼”，能夠獲得直接經(jīng)驗。）
8、教師展示剪貼紙。到學(xué)期末我們來(lái)一次成果展示，評出各獎項。
�。ㄔO計意圖：“成果展示”活動(dòng)板塊，是對學(xué)生一段時(shí)間以來(lái)所做的剪報工作的交流評比。該活動(dòng)項目是促進(jìn)學(xué)生養成讀報、剪報習慣的動(dòng)力加油站，有助于進(jìn)一步培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識，尤其是尊重和保護了學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，多樣化地剪貼報紙。既有學(xué)生個(gè)體的獨立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋。除了教師的評價(jià)之外，還有學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)。）
�。ㄋ模┙處熆偨Y
到這里，這次活動(dòng)即將結束，雖然今天我們談?wù)摰氖亲x報剪報的話(huà)題，但這使我們進(jìn)一步認識到生活處處是語(yǔ)文，只要我們做個(gè)生活的有心人，多讀、巧思、勤動(dòng)手，一定會(huì )收獲學(xué)習語(yǔ)文的更大樂(lè )趣。世上無(wú)難事，只怕有心人。讓我們一起來(lái)做個(gè)有心人，在讀書(shū)中獲得快樂(lè )，在讀書(shū)中獲得成長(cháng)。
【小學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文的教案06-15
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文天地一》教案06-23
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文天地一》教案08-25
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教案03-28
小學(xué)語(yǔ)文《泉水》教案03-16
小學(xué)語(yǔ)文教案05-29
小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》教案08-22
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案03-30
小學(xué)語(yǔ)文秋游教案07-30