【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案錦集8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
《四季的腳步》是一首詩(shī)歌，以擬人的寫(xiě)法生動(dòng)地寫(xiě)出了四季的特點(diǎn)。根據新大綱要求，可以確定以下教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文內容，了解四季的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)是在朗讀中理解課文內容，講行講話(huà)訓練。
我將本課教學(xué)分為看、讀、說(shuō)、畫(huà)四個(gè)環(huán)節：
一、看（觀(guān)看插圖，談話(huà)引入）
上課伊始，結合插圖，感知四季的樣子。問(wèn)“你最喜歡四季的哪個(gè)季節，為什么”，并引導學(xué)生用“因為......、所以......”、“都”、“和”說(shuō)一句完整話(huà)。然后引入課題“四季的腳步”。
二、讀（朗讀課文，理解內容）
1．初讀課文，討論問(wèn)題。
�。�1）自由讀。通過(guò)朗讀，你讀懂了什么？有哪些不懂的地方，請用筆做出記號。
�。�2）將不理解的地方提出，進(jìn)行小組討論。
�。�3）“腳步”是什么意思？當每個(gè)季節來(lái)的時(shí)候，大地會(huì )發(fā)生什么變化？為什么會(huì )有這樣的變化？等等。這些問(wèn)題組織學(xué)生全班討論，初步理解，在后面的教學(xué)中有待升華。
2．再讀課文，感知內容。
�。�1）全班讀，糾正字音，做到讀準，讀通順。
�。�2）播放課件（春天的景色），然后個(gè)別讀第一小節、思考：春天來(lái)臨時(shí)，大地發(fā)生什么變化？小溪為什么會(huì )唱歌？“綠草和鮮花來(lái)報到”是什么意思？學(xué)習“叮咚”這個(gè)詞語(yǔ)，懂得溪水流動(dòng)的聲音就像歌兒一樣。指導朗讀。
�。�3）要想知道夏天是否來(lái)到，只要聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)的叫聲就能判斷？利用課件理解“為什么金蟬叫是給世界帶來(lái)歡笑”。（夏天的時(shí)候，金蟬就會(huì )在樹(shù)上叫，聲音很好聽(tīng)，使人興奮。）指導朗讀第二小節。
�。�4）理解課文第三小節：課件演示秋天落葉的景象，讓學(xué)生感受秋天的美景，理解“鋪成一條條金色的小道”的意思就是：非常多的落葉落在地上，小路被鋪成金黃色的了。指導朗讀。
�。�5）朗讀最后一個(gè)小節。結合課件，理解“雪花為什么在歡快地舞蹈”。
3．小結：四個(gè)季節都很美麗，也很有趣。但是，課文中說(shuō)溪水、金蟬、落葉和北風(fēng)會(huì )唱歌，它們真的會(huì )唱歌嗎？讓學(xué)生理解這首詩(shī)是把溪水、金蟬、落葉和北風(fēng)當做人來(lái)寫(xiě)了，這樣就會(huì )使詩(shī)歌變得生動(dòng)、有趣、美麗，讀起來(lái)給人以親切感。所以，我們該用歡快、輕松的語(yǔ)調來(lái)讀這首詩(shī)。最后，指導朗讀，背誦課文。
三、說(shuō)（說(shuō)話(huà)訓練，加強理解）
1．出示春、夏、秋、冬四幅插圖，引導學(xué)生看圖說(shuō)一、兩句通順、完整的話(huà)，說(shuō)出四季來(lái)的時(shí)候，大地發(fā)生了哪些變化。如：春天來(lái)的時(shí)候，溪水開(kāi)始流動(dòng)，小草綠了，花兒開(kāi)了。夏天來(lái)的時(shí)候，金蟬開(kāi)始在樹(shù)上叫。秋天來(lái)的時(shí)候，樹(shù)上的葉于都往下落了。冬天來(lái)的時(shí)候，會(huì )刮大風(fēng)，下大雪。
2．思考：除了圖上畫(huà)的，你還知道四季來(lái)的時(shí)候大地會(huì )發(fā)生什么變化？
�。�1）分小組討論，教師巡視�？梢赃M(jìn)行知識互補，讓每個(gè)學(xué)生都有一次說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
�。�2）請個(gè)別學(xué)生用“我還知道......”說(shuō)一句完整話(huà)。（如：春天到了，農民種莊稼，秋天是秋收的季節......）
四、畫(huà)（發(fā)展想象，課外延伸）
1．那么，四個(gè)季節中你最喜歡哪個(gè)季節呢？
2．完成課后第四題：你最喜歡哪個(gè)季節？畫(huà)一張畫(huà)告訴大家。
�。�1）讓學(xué)生畫(huà)出自己是喜歡的季節。
�。�2）說(shuō)說(shuō)：為什么喜歡這個(gè)季節？指導學(xué)生用“因為......所以......”說(shuō)一句完整話(huà)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
知識技能：
1.學(xué)會(huì )“牌、湘、煌”等12個(gè)生字，理解“牌樓、金碧光輝、水天一色”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。理解課文內容，積聚好的語(yǔ)段。
3.懂得作者的寫(xiě)作次序，體會(huì )并學(xué)習課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)借助注音或字詞詞典理解生字新詞。
2.通過(guò)朗讀訓練，感悟語(yǔ)言美和景物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)標識，懂得作者的寫(xiě)作次序。
感情態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生賞美愛(ài)美的情趣，增強民族驕傲感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感悟作者的語(yǔ)言美和岳陽(yáng)樓的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得作者的寫(xiě)作次序，體會(huì )并學(xué)習課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。
教 具：
圖片、或相應的課件。
教學(xué)過(guò)程：
出示：金碧輝煌 回廊環(huán)繞 三層三檐 水天一色 碧波萬(wàn)頃
一、導入
讀了這些詞，展現在你眼前的是一幅什么樣的畫(huà)面?
師：這就是江南第一樓的美麗景色。
板書(shū)課題齊讀：27、江南第一樓
釋題：“第一”是什么意思?
師：湖南的岳陽(yáng)樓、江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓被稱(chēng)為“江南三大名樓”，為什么把岳陽(yáng)樓稱(chēng)為江南第一樓呢?它有何魅力，今天讓我們走進(jìn)岳陽(yáng)樓，去飽覽它的美麗。
二、整體感知課文
1、自由讀課文，找出中心句。
2、指名說(shuō)中心句，板書(shū)：浩瀚的洞庭 壯美的樓閣 不朽的詩(shī)文 動(dòng)人的傳說(shuō)
3、齊讀中心句，換一種說(shuō)法使句子意思不變，可以加上關(guān)聯(lián)詞。 整篇文章都是圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的，哪些自然段分別介紹了壯美的樓閣、不朽的詩(shī)文、浩瀚的洞庭、動(dòng)人的傳說(shuō)。
三、品讀課文第二自然段
師：岳陽(yáng)樓究竟是什么樣的?我們去看看，教師引讀第二自然段。 理解“品”字形，請學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。
1、樓閣給你留下什么印象?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)?(壯美) 從哪些詞你體會(huì )到了岳陽(yáng)樓的壯美?(飛檐高高翹起)
師：這是我國古代建筑的特點(diǎn)，莊重而精致。
2、陽(yáng)樓不僅外觀(guān)壯美，更讓世人驚嘆的是它的內部結構，整座樓，沒(méi)有一根釘子，一塊磚。
出示課件：
3、指導讀
四、指導學(xué)生自由學(xué)課文
師：老師帶著(zhù)你們欣賞了壯美的樓閣，走進(jìn)岳陽(yáng)樓的大門(mén)你會(huì )看到什么，老師想請一位小導游來(lái)為我們介紹。
不朽的詩(shī)文：
提到岳陽(yáng)樓就會(huì )想起一個(gè)人——范仲淹，簡(jiǎn)介范仲淹：宋代政治家，文學(xué)家，范仲淹是個(gè)關(guān)心百姓疾苦的好官，雖然仕途坎坷，受到同僚的排擠，但他始終不改憂(yōu)國憂(yōu)民的初衷。北宋滕子京被貶為岳州知府，他重修岳陽(yáng)樓，并請他的好友范仲淹寫(xiě)下千了古傳誦的名篇《岳陽(yáng)樓記》。文章氣勢磅礴，其中“不以物喜，不以已悲”體現了詩(shī)人心憂(yōu)天下的博大情懷!成為中華民族優(yōu)秀知識分子嵩高人格的文化積淀，滋養著(zhù)人們的心靈。
2、理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”
3、齊讀，背誦
師：《岳陽(yáng)樓記》為岳陽(yáng)樓增添了濃厚的歷史文化氛圍，從此岳陽(yáng)樓聲名鵲起，名揚天下。
4、歷代文人騷客經(jīng)過(guò)岳陽(yáng)樓都會(huì )留下傳世名句，唐代詩(shī)人劉禹錫登上岳陽(yáng)樓面對浩瀚的洞庭湖寫(xiě)下了《望洞庭》
指名讀古詩(shī)，齊讀
浩瀚的洞庭
1、登上岳陽(yáng)樓可以欣賞到什么美景呢?
師：站在岳陽(yáng)樓，洞庭湖的美景盡收眼底
引讀：樓四周回廊環(huán)繞，憑欄遠眺——學(xué)生接讀 洞庭湖給你留下什么印象?
2、指名讀
3、出示課件欣賞
4、多美的洞庭湖我們再讀讀，配樂(lè )齊讀。
師：浩瀚的洞庭湖為岳陽(yáng)樓披上了一件秀麗的外衣。
動(dòng)人的傳說(shuō)
1、指名介紹動(dòng)人的傳說(shuō)
2、學(xué)習：翡翠似的小山，指君山
齊讀這一句
3、哪幾個(gè)詞讓你感動(dòng)?
4、指名讀這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
5、引導學(xué)生學(xué)習一個(gè)有關(guān)君山的傳說(shuō)。
五、小結寫(xiě)作方法
1、本文不但語(yǔ)言美，結構也美，文章是按什么順序寫(xiě)的? 移步換景
2、布置作業(yè)
用移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)我們的校園。
六、總結
欣賞了江南第一樓，你有什么感受?
師：雖然我們遠隔萬(wàn)水千山，但從此你對岳陽(yáng)樓不再陌生，它有浩瀚的洞庭、壯美的樓閣，不朽的詩(shī)文，動(dòng)人的傳說(shuō)，它就是——江南第一樓岳陽(yáng)樓。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
2.理解課文內容，懂得小鳥(niǎo)是我們的好朋友。教育學(xué)生保護鳥(niǎo)類(lèi)，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，愛(ài)護它們也就是保護我們自己。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、師：今天我們繼續來(lái)學(xué)習《“紅領(lǐng)巾”真好》。一起來(lái)讀讀課題。
上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息，今天我們的課堂上來(lái)了一位小客人，想知道是誰(shuí)嗎?(課件出示小鳥(niǎo))小朋友，你看，它在和你們大招呼呢，我們也和它打打招呼?
2、師：想不想和小鳥(niǎo)一起到美麗的大森林里去看一看?但是小鳥(niǎo)說(shuō)了，小朋友必須通過(guò)它設的一道關(guān)才行，我們要不要闖關(guān)，有沒(méi)有信心?(課件出示詞語(yǔ))
蓬松梳理鳥(niǎo)巢活躍捕捉嶄新翠綠木牌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳撲棱棱
自己試試。來(lái)開(kāi)小火車(chē)。齊讀。
【設計意圖】利用課件創(chuàng )設情境，請出“小鳥(niǎo)”這位好朋友，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。接著(zhù)“和小鳥(niǎo)一起去森林看看，但必須闖過(guò)一道關(guān)”將學(xué)生帶入情境之中，學(xué)生最喜歡挑戰，闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心，學(xué)習的熱情高漲。學(xué)生懷著(zhù)對去森林的期待之情和向往之情開(kāi)始復習字詞。字詞復習本是一個(gè)枯燥的環(huán)節，通過(guò)這樣一個(gè)情境的創(chuàng )設，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )高很多。同時(shí)，用多種形式來(lái)讓學(xué)生朗讀，達到字詞復習的目的。效果好、記得牢，同時(shí)活躍了課堂氣氛。
二、朗讀感悟
1、師：大家的表現棒極了。那么就讓我們一起和小鳥(niǎo)走進(jìn)美麗的大森林吧。大森林中的小鳥(niǎo)托我帶給小朋友們一封信，來(lái)看看，信里寫(xiě)了什么?
能自己讀讀嗎，注意讀出小問(wèn)號的語(yǔ)氣。(指名——齊讀)小朋友，請你打開(kāi)書(shū)本，輕輕地讀讀課文，找找答案。(學(xué)生自由朗讀)
【設計意圖】沿著(zhù)情境用小鳥(niǎo)的一封信引出“林中誰(shuí)最快樂(lè )?”、“林中誰(shuí)最活躍?”、“林中誰(shuí)來(lái)得最早?”三個(gè)問(wèn)句，指導學(xué)生朗讀這三個(gè)問(wèn)句，讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。同時(shí)抓住3個(gè)問(wèn)句，作為提綱挈領(lǐng)，將課文的3個(gè)小節串聯(lián)起來(lái)。
教學(xué)第一小節
1、教學(xué)“嘰嘰喳喳”
師：剛才是誰(shuí)問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題?請你再問(wèn)問(wèn)。誰(shuí)來(lái)回答他?(指名)(板書(shū)：快樂(lè )，小鳥(niǎo))
我覺(jué)得他讀得小鳥(niǎo)的叫聲讀得很好聽(tīng)，小鳥(niǎo)是怎樣叫的?嘰嘰喳喳(課件出示：嘰喳)你覺(jué)得森林里會(huì )有哪些小鳥(niǎo)?它們嘰嘰喳喳的會(huì )唱些什么?
誰(shuí)能像小鳥(niǎo)一樣來(lái)叫一叫呢?(指名)
【設計意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學(xué)生展開(kāi)想象：小鳥(niǎo)會(huì )唱些什么呢?富有童趣，學(xué)生感受小鳥(niǎo)的快樂(lè )活潑，再讓學(xué)生朗讀“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀將小鳥(niǎo)的快樂(lè )表現出來(lái)。
2、教學(xué)“蓬松的羽毛”
師：小朋友讀得真好�？鞓�(lè )的小鳥(niǎo)一會(huì )兒在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會(huì )兒在——梳理著(zhù)蓬松的羽毛。
師：小鳥(niǎo)的羽毛松松的，軟軟的，我們可以送它一個(gè)詞，叫——(課件出示)“蓬松”。一起來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)?(齊讀)
除了蓬松的羽毛，你還能說(shuō)蓬松的什么?
3、真是一群快樂(lè )的小鳥(niǎo)啊，請你快樂(lè )的讀讀這段話(huà)。(指名)
【設計意圖】“蓬松”，理解起來(lái)是具有一定的難度的，或許要讓學(xué)生講蓬松是什么意思，學(xué)生會(huì )啞口無(wú)言。這里先告訴學(xué)生“軟軟的、松松的，”再讓學(xué)生舉例還能說(shuō)蓬松的什么?讓學(xué)生聯(lián)系生活，結合具體的事物理解詞語(yǔ)，加強了語(yǔ)文生活化。
4、快樂(lè )的小鳥(niǎo)還會(huì )做些什么呢?
(課件)快樂(lè )的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì )兒( )，一會(huì )兒( )。
5、朗讀指導
師：這么活潑的小鳥(niǎo)你們喜歡嗎?讓我們像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè )的朗讀這一段，好嗎?(齊讀)
【設計意圖】用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。讓學(xué)生進(jìn)一步感受小鳥(niǎo)的快樂(lè )。將朗讀和感悟相結合，讀出快樂(lè )，感受快樂(lè )。
教學(xué)第二小節
1、過(guò)渡：師：嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了，你們這群可愛(ài)的小鳥(niǎo)非常的快樂(lè )，那清晨林中最活躍的又是誰(shuí)呢?(板書(shū)：活躍)
2、教學(xué)“撲棱棱”
師：你從哪里看出來(lái)它們是活躍的小鳥(niǎo)啊?“撲棱棱”，也是小鳥(niǎo)的叫聲嗎?那是指什么聲音?(學(xué)生思考舉手)(出示課件動(dòng)畫(huà)：小鳥(niǎo)撲棱棱飛來(lái)飛去)
師：清晨，一縷陽(yáng)光射進(jìn)了樹(shù)林，新的一天來(lái)了，小樹(shù)醒來(lái)了，小花也綻開(kāi)了笑臉，小鳥(niǎo)們也從夢(mèng)中醒來(lái)了，要外出了，小鳥(niǎo)們，準備好，撲棱棱，飛起來(lái)吧!(課件配樂(lè ))(生起立象小鳥(niǎo)那樣撲棱棱飛來(lái)飛去)
【設計意圖】教學(xué)第二段，從“撲棱棱”一詞的理解入手，用一個(gè)情境讓學(xué)生將自己想象成樹(shù)林中的小鳥(niǎo)，讓學(xué)生“飛起來(lái)”，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚，激發(fā)學(xué)生的童心童趣。通過(guò)展開(kāi)想象表演，既加深了學(xué)生對課文內容的理解，又激發(fā)了情感。
3、師：多活躍的小鳥(niǎo)啊!機靈的小鳥(niǎo)們，告訴老師，你們撲棱棱飛來(lái)飛去，在干什么呀?我來(lái)采訪(fǎng)一下小鳥(niǎo)們。小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你要飛到哪里去啊?你在干什么呀?
師：小鳥(niǎo)們，你們飛了很久，捉了很久的害蟲(chóng)，一定覺(jué)得累了，讓我們坐下休息一下吧。原來(lái)，你們撲棱棱飛來(lái)飛去，是在捕捉害蟲(chóng)，保護翠綠的樹(shù)苗。你們真是森林小衛士啊，那你知道一只小鳥(niǎo)能吃掉多少害蟲(chóng)呢?
聽(tīng)了這一連串的數字，我們小朋友，你想說(shuō)什么?
4、朗讀指導
師：讓我們帶著(zhù)對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)和感激之情再來(lái)朗讀這一段，好嗎?(學(xué)生有感情的朗讀此段)
【設計意圖】通過(guò)提問(wèn)自然而然地引出“小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)，保護翠綠的樹(shù)苗”。用一連串的數字讓學(xué)生對小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)了解得更加清楚，更為后面第三小節“愛(ài)護小鳥(niǎo)”的教學(xué)打好基礎。學(xué)生對這些數字肯定是非常陌生的，先讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，最后不失時(shí)機地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達出來(lái)。
5、讀了這2段話(huà)，你覺(jué)得這是一群怎樣的小鳥(niǎo)啊?
教學(xué)第三小節
1、過(guò)渡：是啊，林中最快樂(lè )的是小鳥(niǎo)，最活躍的也是小鳥(niǎo)，那林中來(lái)的最早的是誰(shuí)呢?(板書(shū)：最早紅領(lǐng)巾)
2、紅領(lǐng)巾，孩子們，摸摸你們胸前的紅領(lǐng)巾，想一想，為什么這里的“紅領(lǐng)巾”加上了引號呢?這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員。自己讀讀第三小節，紅領(lǐng)巾一大早來(lái)干什么呀?
3、匯報：“紅領(lǐng)巾”一大早就來(lái)到樹(shù)林里干什么?(放鳥(niǎo)巢)他們?yōu)槭裁匆獊?lái)倒樹(shù)林里放鳥(niǎo)巢呢?它們還送來(lái)了什么?(嶄新的木牌)
4、木牌上寫(xiě)著(zhù)?(板書(shū)：請愛(ài)護小鳥(niǎo))誰(shuí)知道為什么要這樣寫(xiě)?(指名)
可是現實(shí)生活中，卻有人在做著(zhù)傷害小鳥(niǎo)的事，課件出示人類(lèi)殺害小鳥(niǎo)的圖片。
看到了這些不良的社會(huì )現象，你一定很同情那些小鳥(niǎo)，憎恨捕殺小鳥(niǎo)的人，此時(shí)此刻，你一定有許多話(huà)要說(shuō)。所以我們這些紅領(lǐng)巾應該大聲地說(shuō)——請愛(ài)護小鳥(niǎo)(指名——男女生讀——齊讀)
師：聽(tīng)到了同學(xué)們的呼聲，難怪小鳥(niǎo)要夸——?紅領(lǐng)巾真好哪只小鳥(niǎo)來(lái)夸一夸。(指名)
要讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)態(tài)度的堅定。
【設計意圖】挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知積累，說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)捕捉害蟲(chóng)的資料，再出示許多人類(lèi)捕殺小鳥(niǎo)以其鳥(niǎo)類(lèi)生存現狀的圖片，并讓學(xué)生交流看后的感受。用圖片給學(xué)生最直觀(guān)的感受，理解為什么“紅領(lǐng)巾”要寫(xiě)“請愛(ài)護小鳥(niǎo)!”，與文本產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生多形式的朗讀，在讀中感悟，在情感體驗中，領(lǐng)會(huì )課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情，有效地實(shí)現了學(xué)生對課文的理解、感悟。對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)意識。
5、聽(tīng)到小鳥(niǎo)和小朋友的贊揚，你的心情怎樣?
師：是啊，鳥(niǎo)類(lèi)是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關(guān)的，我們只有愛(ài)護他們，保護他們，人類(lèi)才會(huì )有一個(gè)美好的生活環(huán)境。一起來(lái)夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。(齊讀)
三、拓展延伸
1、指導背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上音樂(lè )，那就更好聽(tīng)了。老師也想加入你們的隊伍，歡迎我嗎?(課件播放音樂(lè )：師生合作讀，老師讀問(wèn)題，學(xué)生讀其他)
讓我們再一次用美妙的聲音來(lái)夸夸紅領(lǐng)巾好嗎?全體起立。(背誦課文)
【設計意圖】多形式背誦活動(dòng)，先合作讀，培養學(xué)生與人合作和評價(jià)他人的能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。再學(xué)生齊背，體現了教學(xué)的層次性。配合音樂(lè )朗誦，將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂(lè )相結合，讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的美與韻味，受到美的熏陶。
2、請坐。學(xué)習了課文，你知道了小鳥(niǎo)有哪些本領(lǐng)?所以我們要?
小鳥(niǎo)會(huì )( )，會(huì )( )，還會(huì )( )，我們要( )。
3、師：小鳥(niǎo)是森林衛士，是我們人類(lèi)的朋友所以我們要愛(ài)護小鳥(niǎo)，還有哪些動(dòng)物也是我們的朋友，需要我們的保護呢?
( )會(huì )( )，我們要保護它。
4、我們保護了可愛(ài)的小鳥(niǎo)，為小鳥(niǎo)做了許多的事，小鳥(niǎo)會(huì )夸——“紅領(lǐng)巾”真好!
我們保護了動(dòng)物朋友們和它們的家，動(dòng)物朋友們也會(huì )興高采烈地夸——“紅領(lǐng)巾”真好!
如果我們給地球洗洗臉，穿上漂亮的衣服，大自然媽媽也一定會(huì )微笑地夸——“紅領(lǐng)巾”真好!
【設計意圖】首先對教材進(jìn)行總結，鳥(niǎo)類(lèi)會(huì )……所以我們要保護鳥(niǎo)類(lèi)。但僅僅保護鳥(niǎo)類(lèi)是不夠的。因此，最后對教材進(jìn)行了一定的拓展和延伸。用“……會(huì )……，我們要保護它�！钡木涫竭M(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，引導學(xué)生思考還有什么動(dòng)物也需要我們的保護。不僅僅將目光停留在對鳥(niǎo)類(lèi)的保護上，而是再上升到對其他動(dòng)物的保護，對整個(gè)自然界的保護。引發(fā)學(xué)生深層的思考，升華了課文的中心，也完成了對學(xué)生的道德教育。
課后小朋友可以找找小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)的相關(guān)資料。
板書(shū)設計：26、紅領(lǐng)巾真好
快樂(lè ) 小鳥(niǎo)
活潑 請愛(ài)護小鳥(niǎo)
最早 紅領(lǐng)巾
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材簡(jiǎn)析：
《只有一個(gè)地球》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊的一篇課文。題目貫穿全文，先講人類(lèi)擁有的地球美麗而渺小，接著(zhù)講地球上人類(lèi)活動(dòng)范圍小、資源有限，然后講人類(lèi)不能夠移居到別的星球，最后呼吁人類(lèi)要精心保護這唯一可賴(lài)以生存的星球。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：渺小、慷慨、枯竭、和藹可親等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強保護地球的自覺(jué)性。
重難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得人類(lèi)“只有一個(gè)地球”，要精心保護好地球。
學(xué)情分析：
使用本教學(xué)設計對學(xué)生有一定的要求：首先學(xué)生要有一定的閱讀能力，能在自讀自悟的基礎上有自己的獨到見(jiàn)解。其次，要求學(xué)生對環(huán)境保護，人與自然等方面有一定的感性積累，這樣在課堂上才容易與文本共鳴，較快地進(jìn)入情境。最后要求學(xué)生有積極表達的愿望和一定的口頭表達能力，這樣師生、生生間的對話(huà)才會(huì )精彩，教學(xué)目標才能高質(zhì)量的完成。
課前準備：
1、學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)保方面、地球知識方面的資料。
2、教師制作相關(guān)媒體課件。
教學(xué)策略：
1、利用多媒體課件一方面為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓他們感受到地球的美麗壯觀(guān)，另一方面真實(shí)地向學(xué)生展現人類(lèi)對地球的破壞，兩種畫(huà)面形成鮮明的對比，從而激發(fā)學(xué)生強烈的環(huán)保意識。
2、加強朗讀指導與訓練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正懂得人類(lèi)“只有一個(gè)地球”，必須要精心保護。
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、上節課我們已初讀了課文《只有一個(gè)地球》，這節課我們將進(jìn)一步來(lái)學(xué)習。
2、板書(shū)課題 只有一個(gè)地球
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文并根據文章最后兩段填空（出示課件）
因為（1）這個(gè)地球太 ，同時(shí)又太 ；（2）如果地球被破壞了，我們 ；（3）如果地球上的各種資源都枯竭了，我們 ，所以要精心保護地球。
2、指名練習填空，并齊讀這段話(huà)。
3、說(shuō)說(shuō)從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。
過(guò)渡：接下來(lái)我們就來(lái)探究人類(lèi)為什么要精心保護地球的原因。
三、精讀課文，深入理解
（一）學(xué)習一、二自然段
1、同學(xué)們請閉上眼睛，我們馬上就要跟隨費俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨游太空了（播放課件）到了，快睜開(kāi)眼睛看，我們的家在哪兒？她給你留下了怎樣的印象？
課件內容：宇宙空間畫(huà)面，地球在太陽(yáng)系中運行的畫(huà)面以及一組表現地球山青、水綠、天藍的壯麗畫(huà)面。
意圖：聯(lián)系時(shí)事，利用多媒體創(chuàng )設情景、營(yíng)造宇宙空間的神秘氛圍，調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生直觀(guān)、真實(shí)、具體地感受地球的美麗壯觀(guān)，拉近了學(xué)生與地球之間的距離。
2、自讀自悟一、二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)地球“美麗、渺小”的句子。
3、交流畫(huà)出的語(yǔ)句，課件出示以下重點(diǎn)句子（注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)）
�、�.......周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色“紗衣”，地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)、和藹可親。
�、�.......在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
4、指導朗讀交流的句子，讀出對地球母親的感激，讀出自己獨特的
感受。
過(guò)渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟，但它卻慷慨地為人類(lèi)提供了與自己生存息息相關(guān)的各種資源，那人類(lèi)又是怎樣對待地球母親的呢？
（二）學(xué)習三、四自然段
1、自讀自悟三、四自然段，畫(huà)出你感受最深的詞句。
2、交流。課件出示重點(diǎn)句段，加以點(diǎn)撥。
�、�、地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。
�、�、人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生、長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果濫用化學(xué)藥品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災害，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴重的威脅。
3、讓我們親眼來(lái)目睹一下人類(lèi)的愚蠢行為吧�。úシ耪n件）說(shuō)說(shuō)給你印象最深的一幅畫(huà)面。
課件內容：地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水源枯竭、土地沙漠化，海灣戰爭的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫(huà)面。
意圖：通過(guò)多媒體向學(xué)生展示人類(lèi)對地球母親的摧殘，活生生的畫(huà)面，富有感染力的解說(shuō)，怵目驚心，震撼了學(xué)生的心靈，激發(fā)了他們對人類(lèi)這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，其環(huán)保意識在他們心中不知不覺(jué)地就進(jìn)一步增強了。
4、（出示課件）練習填空
我是（ ）資源，（ ）是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的，可是由于人類(lèi)的破壞，我（ ）不能再生，（ ）造成（ ）生態(tài)災害，如（ ）。
�。ㄈ芜x一種資源來(lái)填空，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法，體會(huì )資源的有限、寶貴及其對人類(lèi)的重要）
5、指導朗讀三、四自然段，讀出對人們破壞環(huán)境的焦慮、痛心，讀出自己的獨特感受。
過(guò)渡：茫茫宇宙，星球無(wú)數，如果有一天地球上的資源枯竭了，我們能否移居到別的星球上去呢？
（三）學(xué)習五、六、七自然段
1、自讀自悟這三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)課文怎樣說(shuō)明如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處？聯(lián)系上下文理解“資源枯竭”。
2、抓住關(guān)聯(lián)詞“......但是......即使......也是.......再說(shuō)......”領(lǐng)悟第七自然段中句與句之間的關(guān)系。
3、展開(kāi)小小的辯論（結合書(shū)本上的知識及課外收集到的資料）
人類(lèi)是否能移居別的星球
小結：既然我們不能移居到別的星球，那我們就更應該精心地保護我們的地球母親。
四、拓展延伸 升華情感
1、（播放課件）向學(xué)生展示一篇相關(guān)的文章《地球萬(wàn)歲》學(xué)生自讀感悟。
意圖：這里利用多媒體向學(xué)生提供相關(guān)的閱讀材料，增加了課堂的信息量，實(shí)現了課內外的溝通
2、今天，就讓我們站在萬(wàn)里之遙，再看一看地球母親吧�。úシ耪n件）當你看到這位飽經(jīng)滄桑、傷痕累累的母親，作為她的孩子，你想對她說(shuō)些什么，為她做些什么呢？先想一想，再動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)。
五、作業(yè)
成立環(huán)保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動(dòng)方案。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1、認識本課生字新詞，養成主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文。
3、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達順序寫(xiě)景狀物的方法。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達順序寫(xiě)景狀物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達順序寫(xiě)景狀物的方法。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
課前準備
課件
教學(xué)過(guò)程
補記
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
播放^電.影《冰山上的來(lái)客》主題歌，優(yōu)美的旋律激起對天山神奇景色的向往與追求，讓我們一起走進(jìn)七月的天山，感受它的獨特魅力。（揭示課題）
二、自主讀書(shū)，自主體會(huì )。
1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：這篇課文是按怎樣的'順序記敘的？
2.出示生字詞，各種形式檢查學(xué)生自學(xué)情況。
白緞山澗俯視白皚皚馬蹄濺起綿延馬鞍
2.默讀課文，思考：每一部分主要描寫(xiě)了哪些景象？這些景象帶給你什么樣的感受？邊讀邊批注。
3.交流閱讀感受。
4.組內不同形式的讀文。
三、品味語(yǔ)言，揣摩表達方法，領(lǐng)悟美境。
1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2.討論：作者是怎樣描寫(xiě)七月天山的美景的？有哪些表達方法值得借鑒？
四、拓展延伸，練習寫(xiě)作。
思考：假如讓你記敘一次游覽經(jīng)過(guò)，你會(huì )寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？
欣賞歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣。
老師重點(diǎn)檢查中差生的識字情況。
開(kāi)火車(chē)讀文。
課件欣賞朗讀和圖片，加深印象，說(shuō)感受，介紹七月的天山美景。
板書(shū)設計：
4七月的天山
進(jìn)入天山
再往里走
走進(jìn)天山深處
作業(yè)設計（隨堂檢測）：
1、認讀生字詞。
2、指讀課文。
教學(xué)后記
針對教學(xué)實(shí)際，教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節、某個(gè)問(wèn)題、教案的使用等方面寫(xiě)出自己真切的感受。
這是一篇略讀課文，采用了典型的“總—分—總”的構段方式，前面的兩篇課文我認為同學(xué)們學(xué)得不錯，所以在處理這篇課文我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。課上欣賞的聲情并茂的朗讀和美麗圖片，吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生置身景物之中，這樣拉近了學(xué)生與新疆的距離，有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和參與意識。最后，讓學(xué)生介紹欣賞到的美景，加深了記憶，內化了知識，效果很好。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì )課文中的生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，并能通過(guò)朗讀、觀(guān)察和想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 揭示課題
1、導入：
在日常生活中，我們常�？吹礁鞣N各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥(niǎo)地上的走獸，水里的游魚(yú)。但是稍不留心，它們就會(huì )從我們的眼前溜走等到要寫(xiě)時(shí)不知從哪兒寫(xiě)起。就說(shuō)我們春天里常見(jiàn)的燕子（出示燕子圖片），我們會(huì )怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
今天就讓我們來(lái)學(xué)習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。
2、讀題：
�。ò鍟�(shū)“燕子”）
�。�1）、指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫(xiě)得緊湊
�。�2）、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自瀆課文
�。�1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。
�。�2）、檢查：
A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀
B、讀課文：（分段指名讀）看誰(shuí)讀得又準確又流利。（教師評）
2、理清課文層次
�。�1）、自由讀課文，思考本文主要寫(xiě)了那些內容？（小組討論）
�。�2）、指名回答（相機板書(shū)：外形，春天趕來(lái)，飛行，休息）。
三、細讀第一自然段
1、理解內容
默讀課文：第一段寫(xiě)了什么？（一起回答：外形）
作者是抓住它的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（相機板書(shū)：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）
2、指導朗讀
�。�1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（喜愛(ài)、歡快……的語(yǔ)氣）
�。�2）、練讀：
�。�3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀
3、指導背誦
�。�1）、思路：課文是怎樣寫(xiě)燕子的外形的？（指板書(shū)：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）
�。�2）、請學(xué)生自己試著(zhù)把這一段背給同桌聽(tīng)。（提示：可看板書(shū)或看圖）
�。�3）、看板書(shū)，分一二排、三四排背。
�。�4）、齊背。
四、布置作業(yè)
1、習字冊
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復習前課
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)回憶第一段寫(xiě)了什么？（外形）
2、作者是怎么寫(xiě)的呢？（請學(xué)生帶感情背誦）
二、細讀課文
1、學(xué)習第二自然段
�。�1）、通過(guò)昨天的學(xué)習，我們知道了燕子的模樣，那么著(zhù)可愛(ài)的精靈是什么時(shí)候來(lái)到我們身邊的呢？（春天）
�。�2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線(xiàn)劃出來(lái)。它們是什么樣的？圈出描寫(xiě)的詞語(yǔ)。（微風(fēng)——吹拂；細雨——灑落；柔柳……）
�。�3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子
A、出示小黑板。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求：
1,讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)放聲讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。
2.通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，培養學(xué)生的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)放聲讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊練習3教案教學(xué)設計精品
通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，培養學(xué)生的感悟能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一部分。
1.教學(xué)第一部分。
�。�1）創(chuàng )設情景：學(xué)生分角色讀題
�。�2）教師引導學(xué)生認識到這是作文草稿的修改方法。
�。�3）拓展：小結已經(jīng)學(xué)過(guò)的作文修改方法。
2.教學(xué)第二部分
�。�1）根據上一部分。
�。�2）讓學(xué)生思考“好文章是改出來(lái)的”的意思。（強調修改的意義）
�。�3）學(xué)生學(xué)習、領(lǐng)會(huì )作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。
�。�4）教師引導學(xué)生得出結論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？
�。�5）小結。
二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）
1.談話(huà)導入。
�。ㄓ杀締卧鶎W(xué)課文導入）
2.誦讀《從巖縫里長(cháng)出的小草》
�。�1）學(xué)生自由讀散文。
�。�2）教師示范讀，指導讀準字音。
�。�3）學(xué)生反復練習誦讀
�。�4）指名讀，齊讀
3.感悟
�。�1）指名讀問(wèn)題：從巖縫里長(cháng)出的小草，為什么那么挺拔，那么結實(shí)？（2）學(xué)生思考討論交流讀后感想。
�。�3）指名回答上面的問(wèn)題
�。�4）師生小結
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標：
知識目標：認識3個(gè)生字以及相關(guān)的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
技能目標：能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
情感目標：結合實(shí)際，體會(huì )青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認識事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據文章內容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。難點(diǎn)是理解“坐井觀(guān)天”的寓意。
教具準備：小黑板，青蛙、小鳥(niǎo)和井的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
小朋友們，今天學(xué)習一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。
《坐井觀(guān)天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到��？學(xué)習前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì )讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì )想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。
二、理解課文內容。
1、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
�。�1）生自由小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾現畫(huà)出有幾個(gè)自然段。（教師 巡視指導）
�。�2）抽一男生朗讀，其余學(xué)生 評議。
�。�3）抽一女生朗讀，和男生比一比看誰(shuí)讀得好，師生評議。
�。�4）再自由讀課文，邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結合思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，提出來(lái)。（生自由提問(wèn)）
2、以疑引讀，思后釋疑。
你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答，請你們帶著(zhù)這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文是什么意思，這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂。（學(xué)生 自由朗讀）
�。劢處熞鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的疑問(wèn)，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學(xué)生反復讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］
�。�1）抽生回答學(xué)生 在讀課文時(shí)提出的問(wèn)題，教師 點(diǎn)撥。
理解“井沿”：
問(wèn)：這個(gè)詞在哪個(gè)自然段？抽生讀一讀這個(gè)自然段。
聯(lián)系圖想一想什么是“井沿”？（出示“井”圖，抽生說(shuō)“井沿”在哪兒？再抽生指“井沿”在哪兒，并把小鳥(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺）
�。劢處煶浞掷脮�(shū)中放大的插圖，直觀(guān)形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置。］
理解“無(wú)邊無(wú)際”：
這個(gè)詞在課文的哪句話(huà)中，請找出來(lái)讀一讀。（小黑板出示句子，生讀）
這個(gè)詞是什么意思？還可以從小鳥(niǎo)的哪句話(huà)中看出天無(wú)邊無(wú)際，大得很？（出示句子“我飛了一百多里”，并指導朗讀）
過(guò)渡：小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，在得很哪，可是青蛙卻認為小鳥(niǎo)說(shuō)的哪些話(huà)是大話(huà)？
理解“大話(huà)”一詞。
過(guò)渡：“大話(huà)”的意思，我們知道了還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭論什么”，請同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話(huà)，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
[從理解“無(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話(huà)”，教師循著(zhù)學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見(jiàn)，尊重不同意見(jiàn)，直至理解到位。］
了解青蛙和小鳥(niǎo)爭論什么。
�、偻婪纸巧首x。
�、谀信纸巧首x。
�、勰�、女生分角色朗讀。
現在我們知道了他倆在爭論什么了，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對呢？
3、讀后悟理，揭示寓意。
老師現在有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下，青蛙為什么會(huì )說(shuō)錯了呢？小鳥(niǎo)又為什么會(huì )說(shuō)對了呢？
�。劢處熖岢隽藢W(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，代替了本來(lái)想對學(xué)生進(jìn)行講解的內容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現了民主平等的師生關(guān)系，又體現了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問(wèn)題的討論，為思考題“學(xué)了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎。］
�。�1）找小鳥(niǎo)說(shuō)對的原因（同桌討論）生討論后教師 小結。
�。�2）找青蛙說(shuō)錯的原因（聯(lián)系圖想）抽生回答，教師 點(diǎn)撥。
�、倬趽踝×饲嗤艿囊暰�(xiàn)。
�、� 從“笑”字可以看出青蛙自以為是。
教師 小結：同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見(jiàn)識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯了。
學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下“坐井觀(guān)天”是什么意思？
�。劢�(jīng)過(guò)老師一步步引導學(xué)生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進(jìn)而深究“坐井觀(guān)天”的含義。］
上課前老師說(shuō)過(guò)了，《坐井觀(guān)天》是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)是批評有什么錯誤的人呢？（揭示寓意）
�。劢處煂n題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對課文的理解。］
三、拓展創(chuàng )新，深化理解。
1、齊讀課文。
2、如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告，跳出井口，它看到天會(huì )是怎么樣的？它會(huì )說(shuō)些什么？
�。圩寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的初步做法，值得提倡。］
四、教師 小結。
學(xué)了這篇課文讓我們明白了思考問(wèn)題和認識事物要眼界開(kāi)闊，老師希望小朋友們在今后的學(xué)習和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀(guān)天呀！
板書(shū)設計：
12、坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo)（圖） 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識廣
青蛙（圖） 井口那么大 目光短淺
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