【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案模板集合9篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1．理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。
2．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和由生字組成的詞，能讀準多音字“得”的另一個(gè)讀音。
3．準確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
2．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，和由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生從中受到教育。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和由生字組成的詞，能讀準多音字“得”的另一個(gè)讀音。
�。ǘ├首x課文，初步理解課文內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課生字、新詞，讀準多音字的字音。
�。ǘ├首x課文，初步了解課文內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書(shū)課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇寫(xiě)司馬光小時(shí)候的故事的文章，板書(shū)課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。
�。ǘ┱w感知課文內容。
1．先讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看本課的內容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個(gè)作業(yè)題。
2．范讀：邊聽(tīng)邊想，這一課寫(xiě)的是誰(shuí)的一件什么事？
�。�1）范讀。
�。�2）看插圖上畫(huà)的都有什么？
�。�3）回答：這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事？
�。ū菊n寫(xiě)的是司馬光砸缸，救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。）
�。ㄈ⿲W(xué)習生字、詞。
1．邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。
2．借助漢語(yǔ)拼音，讀準生字的字音。
3．小組內互相交流，互相讀著(zhù)，聽(tīng)對方讀得對不對？不對請給以糾正。
4．匯報。指名讀字音，如有不對的及時(shí)糾正。
玩：音w2n但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。
讀詞語(yǔ)卡片：
古時(shí)候孩子朋友跑去叫有一回
5．記住字形，理解字義。
�。�1）學(xué)生自己學(xué)習。
�。�2）同桌交流學(xué)習情況。
�。�3）指名匯報自學(xué)和同桌交流情況。
同學(xué)們，老師現在指名來(lái)匯報學(xué)習情況，老師叫到的同學(xué)，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因為剛才是你們兩人討論的，一個(gè)說(shuō)完后，同桌還可以補充。
利用熟字記字形的有以下幾個(gè)：
古：上邊“十”，下面“口”，
時(shí)：左邊“日”，右邊“寸”，
回：大口套小口，筆順：回。
朋：左邊“月”，右邊“月”，
玩：左邊王字旁，右邊“元”。
跑：左邊足字旁，右邊書(shū)包的包字，筆順是包。利用偏旁加部分記字：
候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是：。
孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠。
友：一橫加一撇，帶上一個(gè)“又”。
讓學(xué)生理解詞語(yǔ)和一字組多詞幫助理解字義：
古時(shí)候：很早很早以前稱(chēng)古時(shí)候，昨天，前天叫古時(shí)候嗎？不叫。
古（古代）（仿古）（蒙古）
時(shí)（時(shí)代）（時(shí)間）（小時(shí)）
候（氣候）（等候）。
朋友：關(guān)系不錯的人稱(chēng)朋友，本課小朋友，指關(guān)系好的小孩。
友（友誼）（友好）（親朋好友）
玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩）
跑（跑步）（跑來(lái)跑去）
�。ㄋ模┰趯W(xué)習生字、生詞的同時(shí)，把課文讀通順。
1．指導學(xué)生讀準多音字“得”的音。
請同學(xué)讀詞語(yǔ)：長(cháng)得又大又圓。
這里的“得”讀de輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛(ài)。我得到同學(xué)們的幫助。
2．讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)生字：
1．讓學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田格中的位置，包括每一筆的位置。
2．重點(diǎn)指導下列字：候、孩、跑。
3．學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。
�。┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。
�。ǘ┻M(jìn)行句子訓練，體會(huì )詞的作用。
�。ㄈ┱_、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子，使學(xué)生受到遇事不慌，動(dòng)腦筋想辦法，在緊急情況下，做事果斷的教育。
�。ǘ┱_、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暽衷~。指名讀。
古時(shí)候小孩朋友跑回去
�。ǘ┱l(shuí)能告訴老師，司馬光姓什么？叫什么？
�。ㄈ┬÷曌x課文，邊讀邊標出共有幾個(gè)自然段，想一想有什么不明白的地方，提出來(lái)。
1．學(xué)生自己小聲讀課文。
2．讓學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。
同學(xué)們，這節課我們帶著(zhù)這些問(wèn)題繼續學(xué)習課文。
�。ㄋ模┲鸲螌W(xué)習課文。
1．學(xué)習第1自然段。
�。�1）指名讀這一段，這句話(huà)告訴我們什么？
�。�2）你從哪兒看出來(lái)的？“古時(shí)候”是指很早很早以前，從圖上可以看出，小朋友全是古代人的著(zhù)裝。
2．學(xué)習第2自然段。
�。�1）小聲讀這一段，數一數共有幾句話(huà)，再想一想每句話(huà)的意思是什么？
�。�2）指名讀每一句話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的意思的。找重點(diǎn)詞理解。
�、俚谝痪湓�(huà)中“他”指的是誰(shuí)？（司馬光）
�、趯W(xué)習第二句話(huà)時(shí)，讓學(xué)生認真觀(guān)察書(shū)上的插圖，思考：
a．圖上畫(huà)的是什么地方？有幾個(gè)孩子，哪個(gè)是司馬光？
b．從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來(lái)的？
“假山”是用石頭人工堆砌成的，大樹(shù)下面有假山，假山腳下有口大水缸。
讓學(xué)生觀(guān)察水缸到底有多大，和幾個(gè)小孩子的個(gè)頭比。里面裝滿(mǎn)了水。
�。�3）指導學(xué)生朗讀。
第一句要突出“他”的音，第二句話(huà)要突出“大”，“裝滿(mǎn)”，讓大家能夠通過(guò)你的讀聽(tīng)出來(lái)這口水缸怎么樣，里面裝的水是怎么樣。
通過(guò)看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下基礎。最后說(shuō)一說(shuō)這一段告訴我們什么。
�。�4）總結學(xué)法。
剛才我們學(xué)習課文的時(shí)候，是先讀課文看共有幾句話(huà)；接著(zhù)找重點(diǎn)詞，想一想每句話(huà)的意思；然后，說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么。
3．學(xué)習第3自然段。
小朋友們和司馬光在花園里玩的時(shí)候發(fā)生了什么事，我們按剛才的學(xué)習方法，學(xué)習第三自然段。
�。�1）邊讀課文，邊看插圖，想象小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸里的。
司馬光和小朋友玩得很高興，不小心，掉進(jìn)大水缸里的。
�。�2）用“誰(shuí)，在什么地方，怎么樣”的句式說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么。
�。�3）再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿(mǎn)了水，掉進(jìn)水缸里的小朋友面臨著(zhù)什么樣的危險？一方面培養學(xué)生邊讀邊思考習慣，另一方面培養學(xué)生的想象力，為理解下段課文奠定基礎。
4．學(xué)習第四段課文，小組學(xué)習。
�。�1）小聲讀課文，自己想一想掉進(jìn)水缸里小朋友的處境，再想一想別的小朋友的心情會(huì )怎樣，他們都是怎么做的？
�。�2）小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）指名談自己的理解：
從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友�！岸蓟帕恕焙秃竺婢渥又械摹坝械摹械摹�，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對應的。掉進(jìn)水缸里的小朋友，面臨著(zhù)被水淹死的危險，小朋友們心里著(zhù)急，動(dòng)作忙亂，“叫喊”目的是叫大人們聽(tīng)到呼救的聲音，來(lái)救小朋友；“跑去找大人”，也是這樣。再讓同學(xué)們想象，時(shí)間就是生命，這樣做能來(lái)得及嗎？為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎。
�。�4）指名朗讀：要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時(shí)和逗號前面的句子接得緊一點(diǎn)。
5．學(xué)習第五自然段。自己學(xué)習。
同學(xué)們，小朋友們都慌了，因為他們知道，時(shí)間長(cháng)了，那個(gè)小朋友有生命危險。想通過(guò)叫喊，跑去找大人來(lái)救小朋友。這時(shí)司馬光是怎么做的呢？
�。�1）按前面的學(xué)習方法自學(xué)這一段。
�、偬嵝淹瑢W(xué)們自學(xué)時(shí)，抓表示司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)，去理解句子。
�、诳磮D，哪個(gè)是司馬光，你從哪兒看出來(lái)的？司馬光沒(méi)有慌，從表情上看出來(lái)的，其他小朋友驚慌地咧著(zhù)嘴，而司馬光的神情表現很鎮靜，不慌張。
�、壑该x自己理解。
“舉”、“使勁砸”、“幾下子”說(shuō)明什么？遇事不慌，認真動(dòng)腦筋，想辦法，聰明、果斷。缸破了，水從破洞里流出來(lái)，落水的小朋友就不會(huì )被水淹死了。④用“誰(shuí)，干什么，怎么樣”的句式說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么？
6．學(xué)習最后一段。
同學(xué)們，司馬光遇事不慌，他機智勇敢地舉石頭砸破了缸，救出小朋友，這時(shí)大家的心情如何？帶著(zhù)輕松自豪的語(yǔ)氣讀最后一段�！暗镁取敝刈x。
總結，司馬光是個(gè)怎樣的孩子？
�。ㄎ澹┚渥佑柧�。課后作業(yè)第2題。
1．投影出示句子。
2．讓學(xué)生自己填空。
3．填空后，自己讀一讀每一組的兩個(gè)句子，第二個(gè)句子比第一個(gè)句子好在哪里。
4．指名說(shuō)一說(shuō)。
第二個(gè)句子比第一個(gè)句子意思更具體，更明白�！霸诨▓@里玩”限制了玩的地點(diǎn)�！笆^”說(shuō)明司馬光用“石頭”砸缸，不是用別的，意思比第一句更明確，更完整。
�。┳鳂I(yè)。
1．鞏固字詞。
2．熟讀課文。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬╈柟套衷~。
�。ǘ├首x課文，進(jìn)一步理解課文內容，借助課文內容滲透對學(xué)生的思想教育。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，并且訓練學(xué)生的口頭表達能力。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)一步理解課文內容，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╈柟套衷~。
1．讓學(xué)生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫(xiě)法。
2．聽(tīng)寫(xiě)。老師巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正。并且同桌聽(tīng)寫(xiě)完后，互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強化記憶的一種好方法。
有一回，古時(shí)候，小朋友，跑去，孩子，叫。
�。ǘ┬÷曌x全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴大家。提醒按上節課告訴同學(xué)們的句式來(lái)說(shuō)。段意：
1．古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光。
2．司馬光和小朋友們在花園里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。
3．有一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里了。
4．別的小朋友都慌了，哭著(zhù)，喊著(zhù)，去叫大人。
5．司馬光舉起石頭砸破大水缸。
6．掉在缸里的小朋友得救了。
在這個(gè)過(guò)程中，老師幫助學(xué)生組織語(yǔ)言，以培養口頭表達能力和理解課文內容的能力。
�。ㄈ┰僮x課文，能看著(zhù)插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽(tīng)。
1．先讓學(xué)生自己讀課文，練習講故事。
2．同桌互相講一講，強調不是背課文。按自己的理解，照課文內容講故事。
3．出示投影插圖，指名讓同學(xué)講故事。
�。ㄋ模┯懈星槔首x課文，邊讀邊想，司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，你向他學(xué)習什么？
�。ㄎ澹┠銓W(xué)習了這一課有什么收獲？
引導學(xué)生從三個(gè)方面談學(xué)習這一課的收獲。
1．字詞方面：學(xué)會(huì )了哪些字詞，或者是在識記生字過(guò)程中，學(xué)會(huì )了哪種識字方法。
2．本課語(yǔ)文知識方面：比如按句式說(shuō)話(huà)，學(xué)習課文的四步方法。
3．受到的思想教育方面：這是最重要的，要學(xué)會(huì )做人。
教師根據學(xué)生談的，進(jìn)行總結、深化，表?yè)P好的，使大家都有所啟發(fā)。
【板書(shū)設計】
�。�4）“我”字第一筆是撇，“找”字左邊是提手旁。
同學(xué)們，中國的漢字很有意思，有很多字，音相同，還有很多字字形很相近。所以，我們學(xué)習要認真、仔細，區別它們的不同之處，不要弄混了。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
課時(shí)目標：
1、認識大榕樹(shù)的奇特美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。
2、了解作者怎樣描寫(xiě)景物、表達感情的。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì )鳥(niǎo)的天堂的含義。
2、了解作者怎樣描寫(xiě)景物、表達感情的。
教學(xué)方法：
讀中感知，讀中感悟，交流討論，合作探究。
教具準備：
投影儀，投影片，掛圖，錄音機，綠葉，鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入，明確目標
昨天，我們初讀了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文（板書(shū)課題），請同學(xué)們回憶：課文作者是誰(shuí)？幾次去鳥(niǎo)的天堂？分別看見(jiàn)了什么？這節課讓我們繼續隨著(zhù)巴金爺爺的生花妙筆走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，進(jìn)一步深入學(xué)習。
二、學(xué)習課文，品讀悟情
1、速讀課文，劃出作者兩次去鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子，幻燈出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂��！齊讀，學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)昨天是我的眼睛欺騙了我？為什么鳥(niǎo)的天堂一個(gè)加引號，一個(gè)不加引號？這句話(huà)表達了作者怎樣的感情？
過(guò)渡：讓我們一起來(lái)再讀書(shū)，再思考，解開(kāi)心中的疑團吧。
2、學(xué)習作者寫(xiě)榕樹(shù)部分
�。�1）以自己喜歡的方式，讀7、8自然節，說(shuō)說(shuō)哪些地方讀懂了，談?wù)勀愕捏w會(huì )；哪些地方未懂，做上記號，匯報交流，師相機引導。
�。�2）資料介紹榕樹(shù)，簡(jiǎn)筆畫(huà)展示。
�。�3）出示掛圖，學(xué)生看圖指出榕樹(shù)枝、干、根、葉的位置，體會(huì )榕樹(shù)特點(diǎn)。
�。�4）抓重點(diǎn)詞句，暢談體會(huì )。
�。�5）指名生讀，教師范讀，總結朗讀方法。
�。�6）感情朗讀，品讀悟情。
�。�7）認識靜態(tài)的描寫(xiě)方法。
過(guò)渡：作者第一次去鳥(niǎo)的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？為什么兩次感受不同？
3、學(xué)習作者寫(xiě)鳥(niǎo)的部分（運用以上學(xué)法自學(xué)）
�。�1）自由讀課文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的部分，找出你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，在讀不懂的地方做上記號。
�。�2）學(xué)生展示各自手工制作的鳥(niǎo)，以趣激情。
�。�3）師生合作，模擬演示，創(chuàng )設情境，激活參與。
�。�4）認識動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法。在今后的讀書(shū)寫(xiě)作中要積極運用動(dòng)靜結合法，這樣對文章理解更深刻，寫(xiě)作也就更生動(dòng)。
�。�5）看幻燈，聽(tīng)錄音，談感受。
�。�6）感情朗讀，領(lǐng)悟中心。
�。�7）體會(huì )兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂的含義，解題釋疑。
三、回歸整體，總結全文
作者第一次去鳥(niǎo)的天堂，看到了大榕樹(shù)，抓住了榕樹(shù)大、茂盛的特點(diǎn)，寫(xiě)出了榕樹(shù)的的靜態(tài)美。作者第二次去鳥(niǎo)的天堂，看到了許多鳥(niǎo)，抓住鳥(niǎo)多、快樂(lè )的特點(diǎn)，寫(xiě)出了鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美，表達了作者對大自然、對美的熱愛(ài)之情。
四、設問(wèn)促思，升華情感
如果你來(lái)到這美麗的榕樹(shù)下，看到了這活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，你會(huì )怎么做？
五、砥礪思維，拓展延伸
看，這精致的籠中有一只美麗的鳥(niǎo)兒，學(xué)了這一課，你一定明白該怎么做了（學(xué)生放飛）。望著(zhù)這只久居籠中，而后展翅飛向藍天的鳥(niǎo)兒，你有什么感受呢？請你以自己喜歡的方式表達出來(lái)。（可說(shuō)，可寫(xiě)，可畫(huà)，可唱）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)步驟
第1課時(shí)
一、
教師活動(dòng)
1.導入新課：小朋友，大家好！從今天開(kāi)始，你們就是一年級的小學(xué)生了。首先讓我們來(lái)互相認識一下，好嗎？（教師首先作，然后讓每個(gè)學(xué)生站起來(lái)作）
2.對于每位學(xué)生的介紹，教師都應該認真聽(tīng)取，爭取盡快熟悉每一位學(xué)生，同時(shí)應該根據學(xué)生時(shí)的具體情況作出積極地回應，讓每一位學(xué)生都認為自己受到了教師的重視。對于顯得緊張的學(xué)生，應該采取恰當的方式來(lái)鼓勵他們，幫助他們消除緊張的情緒。
二、漢語(yǔ)拼音的作用
教師活動(dòng)
1.提問(wèn)：大家在幼兒園都學(xué)習過(guò)什么知識呢？
2.為了活躍課堂氣氛，進(jìn)一步增強學(xué)生之間的交流和認識，可以適當地讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些歌舞表演。
3.在學(xué)生表演完之后，可以借機提問(wèn)：你們能寫(xiě)出你們唱的兒歌的歌詞嗎？
4.設問(wèn)：那你們是怎么知道這些歌詞讀音的呢？
5.繼續設問(wèn)：老師又是怎么知道它們的讀音的呢？有誰(shuí)知道嗎？
6.告訴學(xué)生每個(gè)漢字都有一個(gè)對應的拼音，通過(guò)這些拼音，我們可以知道所有漢字的讀音。你們想學(xué)習漢語(yǔ)拼音嗎？從這節課開(kāi)始，我們就要正式來(lái)學(xué)習漢語(yǔ)拼音了。
三、a的讀音
教師活動(dòng)
1.引入：同學(xué)們，從現在開(kāi)始，我們就要正式進(jìn)入漢語(yǔ)拼音的學(xué)習了，有哪位同學(xué)能說(shuō)出幾個(gè)漢語(yǔ)拼音的拼音字母來(lái)嗎？
�。�.對能夠說(shuō)出一些拼音字母的同學(xué)一定要給予表?yè)P，同時(shí)用幻燈片或掛圖的形式出示教科書(shū)第四的情境圖，然后提問(wèn)：同學(xué)們觀(guān)察一下，看看左上角的小男孩像什么？
�。�.對于學(xué)生的回答，只要是合理的，都應該給予肯定，同時(shí)提示學(xué)生，小男孩的頭像就像a的半圓，而他手上拿著(zhù)的話(huà)筒就像a的小辮子。
�。�.在學(xué)生認識了a的字型后，教師可以開(kāi)始講解a的發(fā)音。
�。�.領(lǐng)讀后，可以讓全班齊讀三遍，幫助學(xué)生進(jìn)一步記住a的讀音。
�。�.齊讀后，還可以讓學(xué)生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀的最好。
�。�.在學(xué)生分組讀的過(guò)程中，應該仔細聽(tīng)，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。
教學(xué)步驟
第２課時(shí) 一、認識聲調符號
教師活動(dòng)
1.再次出示教科書(shū)第四頁(yè)的示意圖，指導學(xué)生觀(guān)察右上角四個(gè)a上面的小符號，讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)那是什么東西？
�。�.對于回答出聲調的學(xué)生，應該及時(shí)給予表?yè)P，同時(shí)教學(xué)四個(gè)聲調的高低升降變化。并首先示范，然后領(lǐng)讀三遍。
�。�.讓學(xué)生借助手勢來(lái)學(xué)習聲調，讓他們自由地讀兩分鐘。
�。�.學(xué)生自由練習后，讓全班齊讀帶聲調的a，每個(gè)讀三遍。同時(shí)加上手勢。
�。�.在學(xué)生齊讀的過(guò)程中，仔細觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題并認真地給予糾正，尤其要特別講解二聲和三聲的區別。
�。�.在學(xué)生基本掌握四聲的升降變化后，讓學(xué)生再次齊讀、分組讀。
二、正確書(shū)寫(xiě)
教師活動(dòng)
1.出示四線(xiàn)格的掛圖或幻燈片，告訴學(xué)生漢語(yǔ)拼音的四線(xiàn)格分上中下三格。
�。�.學(xué)生認識了四線(xiàn)格之后，開(kāi)始講解a的寫(xiě)法：a占四線(xiàn)格的中格，由兩筆組成，筆順是先寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)豎右彎，半圓的起筆點(diǎn)和落筆點(diǎn)要對齊，豎要寫(xiě)直，彎要寫(xiě)短，做到渾圓飽滿(mǎn)。
�。�.在學(xué)生練習的時(shí)候，應該在全班巡視，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，對于一些書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生，教師不防手把手地教他們握筆、發(fā)力的方法。
�。�.出示教科書(shū)第五頁(yè)“跟我學(xué)”的示意圖，讓學(xué)生看看圖片中小男孩的坐姿。
�。�.告訴學(xué)生在讀書(shū)和寫(xiě)字的時(shí)候要做到“眼離書(shū)本一尺遠”，因為這樣有利于保護自己的視力。
�。�.在學(xué)生知道正確的坐姿后，再次讓學(xué)生在練習本上寫(xiě)五遍a。
三、學(xué)習兒歌
教師活動(dòng)
1.出示教科書(shū)第四頁(yè)兒歌的示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片中畫(huà)了些什么。
�。�.肯定學(xué)生的回答，同時(shí)范讀一遍課本上的兒歌，讓學(xué)生找一找在這首兒歌中有哪些音節含有本課學(xué)習的拼音字母a。
�。�.領(lǐng)讀兒歌三遍。
�。�.讓學(xué)生自由地讀三分鐘。
�。�.在學(xué)生自由閱讀的過(guò)程中，全班巡視，并發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)幫助他們解決。在學(xué)生完成自由閱讀后，讓全班學(xué)生齊讀一遍。
教學(xué)步驟
�。闭n時(shí)
一、o的發(fā)音 二、教師活動(dòng)
�。�.出示教科書(shū)第六頁(yè)的示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片的左上角畫(huà)了些什么。
�。�.設問(wèn)激趣：你們聽(tīng)過(guò)公雞打鳴嗎？
�。�.讓學(xué)生試著(zhù)學(xué)公雞打鳴。
�。�.放公雞打鳴時(shí)的錄音，讓學(xué)生再次感受公雞打鳴時(shí)的聲音。
�。�.告訴學(xué)生o的發(fā)音與公雞打鳴時(shí)的聲音是相近的，同時(shí)給學(xué)生示范o的準確發(fā)音。
�。�.領(lǐng)讀o的讀音三遍。
�。�.領(lǐng)讀后，讓全班齊讀三遍，幫助學(xué)生進(jìn)一步記住o的讀音。
�。�.齊讀后，讓學(xué)生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀得最好。
�。�.在學(xué)生分組讀的過(guò)程中，應該仔細聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并給予糾正。
三、練習o的四聲
教師活動(dòng)
1.前面我們學(xué)習了a的四聲，那么你們根據a的四聲能讀出o的四聲來(lái)嗎？
�。�.示范o的四聲的發(fā)音，領(lǐng)讀三遍。
�。�.讓學(xué)生自由練習o的四聲的讀音，邊讀邊打手勢。
�。�.在學(xué)生自由練習的過(guò)程中，進(jìn)行全班巡視，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，并盡量當場(chǎng)給予解決。同時(shí)在學(xué)生練習結束后可以利用游戲的方式學(xué)生進(jìn)一步記住o的四聲：教師在講臺上不發(fā)聲，只用手勢比畫(huà)出o的四聲，讓學(xué)生根據教師的手勢讀出帶聲調的o的讀音。
四、正確書(shū)寫(xiě)o
教師活動(dòng)
1.讓學(xué)生翻到教科書(shū)第七頁(yè)，仔細觀(guān)察o在四線(xiàn)格中的位置。然后讓學(xué)生在語(yǔ)文練習本上試著(zhù)寫(xiě)下o。
�。�.在學(xué)生練習的過(guò)程中，巡視并發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，然后告訴學(xué)生o的正確寫(xiě)法：從上方起筆，一筆寫(xiě)成，要寫(xiě)得渾圓飽滿(mǎn)。然后讓學(xué)生在練習本上寫(xiě)五遍。
�。�.在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行巡視，糾正學(xué)生不正確的握筆姿勢和坐姿。
五、學(xué)習兒歌
教師活動(dòng)
1.出示教科書(shū)第六頁(yè)的示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片中畫(huà)了些什么內容。
�。�.讓學(xué)生閱讀課本中的兒歌，看哪一位小朋友能在最短的時(shí)間內找出紅色的單韻母o。
�。�.對最先找出的同學(xué)給予表?yè)P，然后范讀一遍兒歌。
�。�.領(lǐng)讀三遍兒歌，在讀的過(guò)程中可以加上節拍，讓兒歌顯得更加活潑一些。
�。�.在學(xué)生跟讀三遍之后，可以試著(zhù)讓學(xué)生齊讀。
�。�.在學(xué)生齊讀的過(guò)程中，因注意發(fā)現問(wèn)題，然后就這些問(wèn)題重點(diǎn)給學(xué)生講解。再次讓學(xué)生齊讀。
e
教學(xué)步驟
一、e的讀音
教師活動(dòng)
1.出示教科書(shū)第八頁(yè)的示意圖，要求學(xué)生仔細觀(guān)察左上角的鵝，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么。
�。�.示范e發(fā)音時(shí)的嘴型（嘴巴不動(dòng)，聲音拖長(cháng)）。并讓學(xué)生照著(zhù)教師的嘴型練習發(fā)音。
�。�.觀(guān)察學(xué)生的發(fā)音，發(fā)現他們存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予糾正。
�。�.領(lǐng)讀三遍。
�。�.指導學(xué)生在發(fā)音時(shí)想想鵝的倒影，在記住e的發(fā)音的同時(shí)記住它的字形。
�。�.在學(xué)生基本記住e的發(fā)音和字形之后，可以讓學(xué)生自主學(xué)習e的四聲。
�。�.領(lǐng)讀帶聲調的e三遍。
�。�.把前面學(xué)習過(guò)的a、o和e結合起來(lái)練習，在它們上面加上聲調，隨機抽取幾個(gè)讓學(xué)生辯讀。
二、正確書(shū)寫(xiě)
教師活動(dòng)
1.讓學(xué)生翻到教科書(shū)第九頁(yè)，認真觀(guān)察e在四線(xiàn)格中的位置。
2.細心地范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)e的要領(lǐng)：在中格一半處起筆橫寫(xiě)，向上折畫(huà)圓，對準折筆處留一小口停筆。
�。�.指導學(xué)生在語(yǔ)文練習本上書(shū)寫(xiě)e，共寫(xiě)五遍，同時(shí)全班巡視，發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題。
�。�.對于學(xué)生在的問(wèn)題應該及時(shí)給予糾正，同時(shí)可以請兩位同學(xué)到黑板上來(lái)書(shū)寫(xiě)。
�。�.對兩位同學(xué)的書(shū)出評議，重點(diǎn)解說(shuō)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的難點(diǎn)。
�。�.再次讓學(xué)生在語(yǔ)文練習本上抄寫(xiě)五遍e，看誰(shuí)寫(xiě)得好：同時(shí)巡視全班，重點(diǎn)觀(guān)察學(xué)生的拿筆、寫(xiě)字姿勢。
三、學(xué)習古詩(shī)
教師活動(dòng)
1.再次出示教科書(shū)第八頁(yè)的示意圖，鼓勵學(xué)生試著(zhù)背誦課本中的那首詩(shī)。
2.讓學(xué)生來(lái)背一背古詩(shī)《鵝》。
�。�.不防讓學(xué)生來(lái)當一回小教師，讓對這首詩(shī)比較熟悉的學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀。
�。�.對學(xué)生的表現表示贊揚，對其中可能存在的一些問(wèn)題進(jìn)行糾正，并親自領(lǐng)讀兩遍。
�。�.讓學(xué)生翻到教科書(shū)第九頁(yè)，看看圖片中的鵝，讓他們用蠟筆添上一些顏色。
�。�.組織學(xué)生展示他們的成果，比一比誰(shuí)的鵝更漂亮。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)反思】
二、預習檢測，整體感知。
四、隨文練筆
作者運用三個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的觀(guān)點(diǎn)。我們也仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團結就是力量”。
【板書(shū)設計】
20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
見(jiàn)微知著(zhù)
善于發(fā)問(wèn)
��！ ？
不斷探索
獨立思考
鍥而不舍
【教后反思】
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)，課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，契而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫(huà)、思考、交流、匯報、朗讀、表達..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對課文中的三個(gè)事例，我指導學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問(wèn)號”是什么？由此發(fā)現的“真理”是什么？從“問(wèn)號”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的？教學(xué)中，我引導學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實(shí)驗”“許多實(shí)驗”“反復的觀(guān)察實(shí)驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復地誦讀中體會(huì )和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的深刻含義，感受和感悟到見(jiàn)微知著(zhù)、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過(guò)朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受？透過(guò)“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對課題、對課文的認識也得到了升華。然后，對整個(gè)單元訓練重點(diǎn)即寫(xiě)作方法進(jìn)行了回憶總結，同時(shí)，訓練學(xué)生結合課文仿寫(xiě)，練筆表達也成了水到渠成之事 一節課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)習目標基本達成，學(xué)生的學(xué)習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時(shí)間，語(yǔ)速比較快。沒(méi)有給學(xué)生結合課文仿寫(xiě)的時(shí)間。另外，文中破折號的用法，以及“無(wú)獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫生”這兩句話(huà)在文中的過(guò)渡和遞進(jìn)作用沒(méi)有給孩子們強調，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒(méi)有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。
21 我最好的老師
學(xué)習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準備
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權威的故事、。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧前文，導入新課。
在前幾篇課文的學(xué)習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關(guān)、善于發(fā)現、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來(lái)認識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題）
二、預習檢測，初步理解“最好”。
1.詞語(yǔ)檢測。
2．① 課文講了一件怎樣的事？
�、� 作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權威。）
三、課中自學(xué)，深刻理解“最好”。
1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認識
1．古今中外，善于發(fā)現問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì )。
嗅蘋(píng)果
學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著(zhù)，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后，他回到講臺上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著(zhù)蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。
經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。
那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝�，覺(jué)得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有�！�
【教后反思】
《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，他用出乎意料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
初看課題，我并沒(méi)有太在意這篇�？杉氉x一遍后，我感覺(jué)《我最好的老師》是一篇充滿(mǎn)理性的，思辯色彩濃厚，主題明確，不僅對學(xué)生學(xué)習很有啟發(fā)，還引發(fā)了我對以后教學(xué)理念的思考。
教學(xué)時(shí)，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。
這是一篇略讀課文，所以，在學(xué)生獨立閱讀之前，我指導了學(xué)生學(xué)習的方法，然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，并有針對性地進(jìn)行學(xué)習效果的檢查。
在學(xué)生從整體上了解課文以后，我引導學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！闭归_(kāi)了重點(diǎn)內容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。我順勢創(chuàng )設情境讓學(xué)生體驗：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì )怎么想？哪些詞語(yǔ)才足以表達你當時(shí)的心情？在學(xué)生忿忿然時(shí)指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內心真實(shí)吶喊：算哪門(mén)子老師？然后及時(shí)轉換角色：“懷特森先生怎么做的？在我們這個(gè)群情激憤的教室里，請懷特森老師獻身�！睂W(xué)生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴卻又語(yǔ)重心長(cháng)地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話(huà)條理清楚地表達了出來(lái)。這一環(huán)節的設置，不僅將課堂氣氛引向了高潮，而且讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中通過(guò)獨立思考，對懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷，最終得出正確的結論，并且在以后的學(xué)習中內化為一種學(xué)習態(tài)度。新課 標 第 一 網(wǎng)
我發(fā)覺(jué)，在整個(gè)授課過(guò)程中，與其說(shuō)是我引導學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉變，還不如說(shuō)是學(xué)生引發(fā)了我對自己以往教學(xué)的一種覺(jué)醒：無(wú)論授人于魚(yú)，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強烈的求知欲，也就是文中所說(shuō)的每堂課都是“冒險”。一旦擁有了“學(xué)習興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對于那些循規蹈矩不愛(ài)動(dòng)腦或者調皮搗亂根本不想學(xué)習者，不讓他們的大腦“睡覺(jué)”尤其重要。
口語(yǔ)交際習作五
教學(xué)目標
1．通過(guò)辯論活動(dòng)，引導學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問(wèn)題，培養學(xué)生思辨能力。針對對方觀(guān)點(diǎn)運用自己準備的事實(shí)材料有理有據進(jìn)行反駁，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)與表達能力。
2．激發(fā)學(xué)生表達真情實(shí)感的欲望，引導學(xué)生把內容寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順，意思表達清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習作。
3．編輯自己的習作選，培養學(xué)生設計整理、創(chuàng )編等綜合能力。
課前準備
組織學(xué)生課前收集自己滿(mǎn)意的習作，為整理個(gè)人習作集做好準備。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1．激情導入，創(chuàng )設交際的情境
在居里夫人、愛(ài)因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學(xué)家的努力下，人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡(luò )拉近了人們交流的時(shí)空距離；克隆技術(shù)使人類(lèi)能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著(zhù)科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來(lái)了新的問(wèn)題：環(huán)境污染、交通負擔過(guò)重、土地嚴重沙化、網(wǎng)絡(luò )嚴重影響了一部分青少年的生活……
2．發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)交流愿望
面對日新月異的科學(xué)技術(shù)，你想說(shuō)些什么？（引導鼓勵學(xué)生說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)出理由）
二、啟迪思維，開(kāi)展辯論
1．有的同學(xué)認為“科技發(fā)展利大”，也有的同學(xué)認為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論。（根據學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)將學(xué)生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學(xué)生較多可以分為兩組或三組進(jìn)行）
2．在辯論中怎樣才能說(shuō)服別人，使自己的觀(guān)點(diǎn)有立足之地呢？
�、僬J真搜集說(shuō)明自己觀(guān)點(diǎn)的具體事例和材料
�、谡J真傾聽(tīng)對方的發(fā)言，根據其發(fā)言據理進(jìn)行反駁。
�、垲A測對方會(huì )從哪些方面提出相反的意見(jiàn)，己方該怎樣反駁。
�、茏⒁鈬@自己的觀(guān)點(diǎn)舉出恰當的事例，條理清楚地進(jìn)行表達。
�、萁M內團結協(xié)作，從不同的側面豐富資料。
2．自己準備相關(guān)的資料
3．小組內討論交流，進(jìn)行資料整合和組內分工。
4．學(xué)生就自己的觀(guān)點(diǎn)雙方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)的進(jìn)行指導、點(diǎn)撥（注意學(xué)生是否圍繞自己的觀(guān)點(diǎn)舉出恰當的例子，表達的條理是否清楚。）
三、教師總結，深化認識
教師總結：科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì )和人類(lèi)的進(jìn)步，為人類(lèi)的生活創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)神話(huà)，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來(lái)無(wú)限便利的同時(shí)，應該積極行動(dòng)起來(lái)，從點(diǎn)滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類(lèi)帶來(lái)的副作用。
第二、三課時(shí) 習作
一、談話(huà)導入，激發(fā)情感
成長(cháng)是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂(lè )、醉人、難忘、憂(yōu)傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著(zhù)迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！
二、閱讀提示，明確要求
學(xué)生讀書(shū)，明確習作要求：內容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)。
三、調動(dòng)儲備，精心選材
1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會(huì )浮現出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
2．你與同桌交流的同時(shí)是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來(lái)選擇你最感興趣的內容寫(xiě)下來(lái)吧。
三、學(xué)生習作，教師巡視
教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
四、修改習作，評價(jià)賞析
1．學(xué)生自改
請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進(jìn)行修改。
2．小組內同學(xué)互評互改
�、佼�(huà)出值得欣賞的地方，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。
�、趯χ械哪男┑胤竭�有好的意見(jiàn)和建議提出來(lái)。
3．根據同學(xué)的建議再次修改潤色作文。
4．精彩賞析
每小組推薦一名同學(xué)朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學(xué)生賞析，說(shuō)說(shuō)好在哪里（著(zhù)重注意內容是否具體，語(yǔ)句是否通順，是否表達了真情實(shí)感，能夠打動(dòng)別人）。
五、謄抄作文，匯編成冊
1．賞析后再次修改作文，謄抄作文
2．匯編成冊
�、賹⒆约簼M(mǎn)意的習作整理起來(lái)，按一定的順序排列（分類(lèi)或按時(shí)間）
�、趯�(xiě)“編者的話(huà)”，并按次序編寫(xiě)目錄
�、垩b訂成冊，擬訂書(shū)名，加入個(gè)性化設計。
六、展示作品，互相學(xué)習
同學(xué)們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿(mǎn)著(zhù)樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來(lái)賞析，一起來(lái)品味……
回顧拓展五
學(xué)習目標
1．回顧本單元所學(xué)內容，交流感受（談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習和生活中培養科學(xué)精神）。
2．交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習收獲。
3．積累成語(yǔ)，能理解并正確運用成語(yǔ)。
4．養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書(shū)樂(lè )趣和學(xué)到的方法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺
�。ㄒ唬┙涣鞅締卧n文內容及課外學(xué)習的感受
1．學(xué)生小組交流：
2．全班交流。
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習和生活中培養科學(xué)精神。
�。ㄈ┙涣餍W(xué)六年來(lái)的學(xué)習收獲。
二、日積月累
1．借助手頭學(xué)習資料，提早預習，理解成語(yǔ)大意。
2．自由誦讀，初步理解成語(yǔ)意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3．指名朗讀。
4．交流成語(yǔ)意思。
5．練習背誦。
6．交流課外收集成語(yǔ)。
7．齊讀日積月累中的成語(yǔ)，并默記心頭。
三、成語(yǔ)故事
1．談話(huà)導入。
2．交流從課內學(xué)到的閱讀方法。
3．運用已有的閱讀方法自學(xué)成語(yǔ)故事《舍本求末》。
4．交流讀后感受。
5．教師小結，并推薦課外成語(yǔ)故事。
教后反思:
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
知識與技能
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。
過(guò)程與方法
尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的作用，引導學(xué)生自主、合作、探究，討論交流，讀、說(shuō)、議中理解課的內容，體會(huì )故事蘊涵的做人處事的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、激發(fā)學(xué)生對爺爺的敬佩和贊嘆的思想感情。
2、啟迪教育學(xué)生要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、感悟課文所蘊涵的人生哲理。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、整體感知課文內容，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，導入新課
1、教師板書(shū)課題，全班讀課題。
2、教師導讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢? 請大家自讀課文。
二、出示要求，學(xué)生自讀
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?
3、畫(huà)出烏斯曼老爹說(shuō)的話(huà)， 并讀一讀。
(充分體現學(xué)生的主體性，引導學(xué)生自讀，理解課文內容，掌握本課的生字新詞)
三、檢查生字，整體感知
1、檢查生字新詞
(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強調。 字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|” 字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟，注意區別“意”和“競”。
(2)教師再出示生字詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。
3、指名說(shuō)一說(shuō)課文國王的寶碗講廠(chǎng)—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴國王和陶工們)
(反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用，交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認讀生字，積累詞語(yǔ)，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，鞏固對生字的認讀和書(shū)寫(xiě)，整體溫表感知課文內容。
四、理清條理，講故事
1、引導學(xué)生想—想事情的起因
2、指名反饋。
起因：國王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。
經(jīng)過(guò)：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應他們用一年的時(shí)間試
結果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現了其中的秘密。
3、要求學(xué)生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說(shuō)—說(shuō)。
4、指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。 (在講故事，讓學(xué)生弄清楚事情的來(lái)龍去脈，訓練學(xué)生說(shuō)的能力)
五、課堂小結
教師小結：同學(xué)們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節課再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)本課的生字新詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習課文、理解課文內容，體會(huì )烏斯曼老爹話(huà)的含義，從中悟出道理。
2、總結全文，明白道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ);
精致 觀(guān)賞 陶工 渾身 裂縫 奇妙 情愿 沉默 笑瞇瞇
2、師導：今天，我們來(lái)看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
二、理解句子、感悟道理
1、師導：同學(xué)們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
2、指名反饋，教師引導，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來(lái)的那個(gè)，而是他自己重新做的)
3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補的沒(méi)有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應幫助陶工們呢?(指名反饋：因為如果他不答應，陶工們就必死無(wú)疑)
4.教師出示句子，引導讀一讀。我們來(lái)看看烏斯曼老爹當初是怎么答應陶工的請求的。 烏斯曼老爹想了想說(shuō)：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來(lái)�！�
(1)教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補寶碗的辦法嗎?(不是)
(2)教師引導學(xué)生展開(kāi)想像：你能想像一下，他當時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應，這些陶工就都會(huì )被絞死。如果我用一年的時(shí)間試著(zhù)去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗，成功的話(huà)，他們才有可能獲救)
5.教師：烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴任何人，這 是為什么呢?(保住大家的性命)。
6.教師導讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒(méi)有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來(lái)，想問(wèn)個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說(shuō)的呢?(指名讀，教師出示句子) 我和你們做的一樣，沒(méi)有什么秘密。我認真對待每一件陶器，努力把它做得精致完美。
(1)指名說(shuō)說(shuō)烏斯曼老爹的秘密是什么?(認真、努力)
(2)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思嗎?(只要認真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)
(3)指導學(xué)生有感情地朗讀這句話(huà).
7.教師引導;烏斯曼老爹說(shuō)的話(huà)中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋) 熱愛(ài)自己的工作吧，只要認真對待每一件陶器，就沒(méi)有做不到韻事。
(1)引導學(xué)生聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。(烏斯曼老爹認真對待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來(lái)根本做不到的事情他用自已的認真和努力做到了)
(2)從烏斯曼老侈說(shuō)的這句話(huà)中，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))
(3)教師出示下列句子，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對這個(gè)道理的感悟。 世上無(wú)難事，只怕有心人。 有志者事竟成。
(4)指導學(xué)生有感情地朗讀這一句話(huà)。 (引導學(xué)生聯(lián)系課文內容，抓住烏斯曼老爹說(shuō)的話(huà)，進(jìn)行深入的探究，在理解句子意思的過(guò)程中，感悟其中的道理，使學(xué)生受到啟發(fā))
三、總結全文，談感想
1、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的認真和努力，研制出一個(gè)和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來(lái)是不可能的事情，但經(jīng)過(guò)烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說(shuō)什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)
2、教師：這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，教師適當地引導：要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)
四、課堂小結
教師小結：同學(xué)們，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你們認真地對待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
國王的寶碗
寶碗破碎 一年后 寶碗“完璧歸趙”
認真、努力 (重新研制)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教材分析
本單元共有三篇主體課文，《掃一室與掃天下》《井底之蛙》《三顆鈕扣的房子》這組課文體裁各異，以古喻今，從不同角度闡述大與小的相對性，啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行一些理性的思考。語(yǔ)文天地圍繞主體從積累、閱讀、口語(yǔ)交際、習作等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng )設了一個(gè)更大的`語(yǔ)文學(xué)習空間，是主體課文的內容更加開(kāi)闊。
學(xué)情分析
學(xué)生在三年級的語(yǔ)文學(xué)習中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達、情感表達較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達自己的感情。
教學(xué)目標
1、認識34個(gè)生字，讀準字音，記準字形。
2、通過(guò)課文學(xué)習,體會(huì )之間的辯證關(guān)系，學(xué)會(huì )腳踏實(shí)地的做事情，不盲目自大，學(xué)會(huì )容納別人、善待他人。
3、在閱讀實(shí)踐中有選擇的運用略讀與精讀。
4、在習作與口語(yǔ)交際中聯(lián)系使用所學(xué)成語(yǔ)典故。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì )“大”與“小”這兩種相對的現象，感受它們之間的辯證關(guān)系
2、運用自己所積累紀錄的詞匯。
教學(xué)策略
先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字，以讀代講，感悟文章內涵
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、大家自由朗讀課文，從整體上把握課文。
講的是什么時(shí)候的事情？告訴我們什么道理？
本文講的是東漢時(shí)代，有個(gè)青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書(shū)，但生活很懶散，連自己的書(shū)房也很少打掃。他的父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個(gè)故事還警示人們，不積硅步，無(wú)以致千里，不積小溪,無(wú)以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。
二、找學(xué)生朗讀課文，檢查一下生字掌握情況。
蕃薛喧蜘蛛
三、小組討論學(xué)習，找出課文的層次�！�
第一自然段，整體概述東漢時(shí)代的青年陳蕃志存高遠，但生活懶惰。
第二自然段——第五自然段，描述薛勤針對陳蕃的“掃天下”和“掃一室”的觀(guān)點(diǎn)，闡述了小小的屋子都不掃，是掃不了天下的道理。
第三自然段，寫(xiě)了陳蕃的感悟。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，在我們的日常生活中經(jīng)常發(fā)生許多瑣碎的小事，有些同學(xué)善于從小事中汲取經(jīng)驗教訓，養成良好的習慣；而有些同學(xué)則認為事太小，無(wú)關(guān)緊要，往往忽略不計。那么這些事小嗎？它們與同學(xué)們眼中的大事有什么聯(lián)系呢？今天咱們就一起來(lái)學(xué)習一篇相關(guān)的課文。
2、齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。
從課題中你讀懂了什么？推測一下課文可能寫(xiě)些什么？
二、檢查預習，全文初探。
1、昨天布置了預習，檢查預習情況。
�。ǔ鍪菊n件）這些生字詞，你認識了嗎？請幾位同學(xué)度，視情況決定人數。
2、認識了生字詞，我們請幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。其余學(xué)生注意：
�、僬J真聽(tīng)，在你有疑問(wèn)或有感受的地方做記號。
�、谒伎迹赫n文寫(xiě)了件什么事？
3、討論交流，理清層次。
�、伲�1）陳蕃志存高遠，但生活懶散。
�、冢�2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。
�、郏�6）陳蕃的感悟。
�。ㄊ崂碚n文順序，以學(xué)生回答問(wèn)題的內容為契機，相機進(jìn)行。）
三、精讀課文，深層感悟。
1、自己再小聲讀讀書(shū)，你認為陳蕃是個(gè)怎樣的人？并談出你這樣認為的理由。
全班交流。
�。ü烙媽W(xué)生會(huì )談到“勤奮好學(xué)”“志存高遠”“懶散”……，引導學(xué)生將課文一二三自然段中的內容盡數找出）
2、相機出示句子：薛勤一進(jìn)書(shū)房，著(zhù)實(shí)嚇了一跳。
薛勤一進(jìn)書(shū)房，嚇了一跳。
�。ㄍㄟ^(guò)比較，使學(xué)生了解陳蕃書(shū)房的骯臟，體會(huì )出他的懶散、不拘小節，同時(shí)感受作者用詞的精確）
3、你認為陳蕃這樣對嗎？可他卻怎么認為？指導學(xué)生體會(huì )“理直氣壯”“得意”，試著(zhù)讀出這幾句話(huà)。
4、如果讓你勸勸他，你會(huì )怎樣說(shuō)？拿起筆簡(jiǎn)單列一列你發(fā)言的提綱。（將寫(xiě)引入課堂，讀寫(xiě)結合，使學(xué)生在讀中悟理，在寫(xiě)中明理。）
5、全班交流。
6、和我們大家的觀(guān)點(diǎn)一致，薛勤也認為陳蕃的做法欠，北師大版第七冊語(yǔ)文第十一單元教案
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習目標
1．了解文藝性政/lw/Index.html>論文的特點(diǎn)。
2．學(xué)習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。
3．品味語(yǔ)言的哲理性。
學(xué)習重難點(diǎn)
文藝性政/lw/Index.html>論文的特點(diǎn)和語(yǔ)言的哲理性。
學(xué)習準備 .課件或小黑板。
設計思路
讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的.寫(xiě)作目的；其次教師加以理論上的指導了解文藝性政/lw/Index.html>論文的特點(diǎn)。以此合作探討語(yǔ)言的哲理性，加深對哲理語(yǔ)言的理解，提高語(yǔ)文閱讀能力，達到學(xué)習目標。
學(xué)習流程
一、導入新課
有人說(shuō)過(guò)：當你為錯過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì )錯過(guò)月亮和星星。關(guān)鍵是你應該如何對待錯過(guò)。(板書(shū)課題及作者。)
介紹作者。(出示.課件1)
劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。（要求：記住作者及作品。）
二、自主學(xué)習
(出示.課件2)
師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。
1．熟讀課文，識記字詞。
2．了解本文的.寫(xiě)作內容。
3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。
4．比較和其他文體的異同。
三、合作學(xué)習
1．找出不理解的語(yǔ)句，小組內交流。
2．說(shuō)說(shuō)讀完本文后的感受，同位交流。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。
2、體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法。
3、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )索溪峪的“野”表現在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達方法。
三、教學(xué)時(shí)間：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文。
1、同學(xué)們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著(zhù)名的旅游勝地。你去哪兒旅游過(guò)？那里怎么樣？給大家介紹一下。（結合實(shí)際情況，學(xué)生暢所欲言。）
2、導入新課，課件出示張家界旅游圖，板書(shū)課題：索溪峪的“野”
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、思考討論：“野”在本課是什么意思？
2、讀準字音。
3．理解詞語(yǔ)。
三、指名讀課文，整體感知課文內容。
1．自由選擇讀書(shū)方法，讀課文。
2．指名匯報讀。
思考：“野”在課文中是什么意思？
�。ā耙啊痹谡n文中指沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的、天然的、野性的美。）
四、抓住重點(diǎn)深入體會(huì )課文內容。
�。ㄒ唬┧飨囊绑w現在哪幾個(gè)方面？帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )。
�。ǘ┯懻摻涣鲗W(xué)習效果。
1．山野。（邊講邊出示課件）
�、龠@種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線(xiàn)天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
它的驚險體現在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱(chēng)讓人聞而生畏。
�、谶@種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫(huà)廊”“西海峰林”令人浩氣長(cháng)舒。
磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜓”體會(huì )出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進(jìn)而畫(huà)廊”一樣。
�、圻@種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態(tài)應有盡有。
讀句子，讀出自己的感受。
�、芤运飨纳脚c桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。
2、匯報交流水“野”的部分：學(xué)習了索溪峪水野的部分，你有什么收獲？
學(xué)習方法與上一部分的一樣，當學(xué)生匯報出自己的學(xué)習收獲的時(shí)候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現在哪些方面。
3、匯報交流動(dòng)物“野”的部分：學(xué)習了索溪峪的動(dòng)物野的部分，你有什么收獲？
當學(xué)生匯報出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹索溪峪的動(dòng)物那一種自由自在的野性的美。
4、匯報人“野”部分的學(xué)習收獲：學(xué)習了這一部分，你又有了什么收獲？
當學(xué)生說(shuō)出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹人進(jìn)入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。
五、總結升華
索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。）
六、作業(yè)
1．有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂(lè )曲練習配樂(lè )朗讀。
2．把你認為最美的一段抄寫(xiě)在《鑒賞習作本》上，并寫(xiě)下讀后感
3、為了呼吁人們保護自然資源，保護地球，請每小組的同學(xué)討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。（可以自己在畫(huà)板上制作。也可以從網(wǎng)上下載。）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教材簡(jiǎn)析：
本文是一篇童話(huà)故事。心愿本是人才有的一種心智活動(dòng)，本文借助童話(huà)體裁，將云雀人格化，敘寫(xiě)小云雀跟著(zhù)媽媽在樹(shù)林外面飛行時(shí)看到伐樹(shù)毀林造成的危害，說(shuō)明森林的重要性。表達了人類(lèi)的美好愿望，課文寓環(huán)保知識于有趣的故事中，是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的極好文章。
目標預設：
1、有感情地誦讀課文，體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)性，形象性。
2、認識森林對環(huán)境保護的重要性及破壞森林給人類(lèi)帶來(lái)的危害，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解森林為什么實(shí)在是太重要了！
教學(xué)難點(diǎn)：
認真朗讀，從課文中的語(yǔ)句中體會(huì )森林的重要性，增強環(huán)保意識。
設計理念：
蘇教版主編張慶先生這樣說(shuō)：“學(xué)習語(yǔ)文無(wú)非就是八個(gè)字，‘讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀’罷了！”的確語(yǔ)文課應該追求簡(jiǎn)單、純樸，老師要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，學(xué)生應該快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)。
設計思路：
教學(xué)本文可以由題入手，引導學(xué)生讀好課文最后兩段話(huà)了解云雀的“心愿”，然后引導學(xué)生探究云雀為什么會(huì )萌生這樣的心愿，由此帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，第二至十三自然段，看著(zhù)小云雀跟媽*的對話(huà)，體會(huì )他們的語(yǔ)氣和心情，進(jìn)而了解森林的重要作用，從而真正理解云雀的心愿。在引導學(xué)生朗讀、感悟、了解課文內容的基礎上，引導學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境，感受森林的重要，進(jìn)而培養學(xué)生保護環(huán)境的意識。
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、會(huì )讀本課的生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、初步感知課文內容，理清層次。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導入
1、板書(shū)：心愿
2、讀題
3、看到這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么？
二、初讀課文
1、自讀課文。（說(shuō)明要求）
2、檢查自讀情況（生字詞、理清層次）
3、再讀課文
三、指導寫(xiě)字
1、書(shū)寫(xiě)描紅
2、朗讀課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、讓學(xué)生在有感情地朗讀中體會(huì )到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并感受到課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。
2、引導學(xué)生自覺(jué)地應用課文的語(yǔ)言和句式表達自己的內心體驗、內化、活用課文語(yǔ)言，培養學(xué)生強烈的環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀指導
1、同學(xué)們，上節課我們認識了兩位新的朋友——齊說(shuō)（出示云雀圖）他們有一個(gè)美好的心愿，還記得是什么呢？（一起說(shuō)）。板：沙漠、綠洲。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中是怎么說(shuō)的？（課文第14節）
指名讀
是啊，森林是多么的重要呀！小云雀為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的心愿呢？那么這節課我們就跟著(zhù)小云雀和他媽媽一起去旅行吧！
二、深切感知課文
小云雀和媽媽都飛到哪些地方了呢？默讀課文，在課文中用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
1、學(xué)習2-4自然段
�。�1）云雀它們飛到了哪里？（指名）
那么我們跟著(zhù)云雀一起去看看吧！
�。�2）它們喜歡這兒?jiǎn)�？為什么？指導讀（小云雀的話(huà)）
�。�3）什么是亂砍濫伐（指名）
�。�4）貧瘠在你腦海中是一種什么樣的情景？（出示森林變沙漠對比圖）
�。�5）此時(shí)你想說(shuō)些什么？（指名再讀）
再讀云雀媽媽說(shuō)的話(huà)
�。�6）聽(tīng)了她的話(huà)，你覺(jué)得森林重要嗎？為什么？（指名說(shuō)。認識人們亂砍濫伐造成和嚴重后果——土地荒漠化）
評析
�。�7）齊讀（森林實(shí)在是太重要了�。�
再讀2-4自然段
2、學(xué)習5-10自然段
�。�1）小云雀離開(kāi)了讓人討厭的沙漠上空，它們飛呀飛，又來(lái)到了大河的上空，此時(shí)，它們又看到一個(gè)什么樣的景象呢？指名讀（出示大河圖）
�。�2）看，這河水給你的感覺(jué)是什么？（兇猛、可怕……）
體會(huì )（咆哮、脫韁的野馬等詞語(yǔ)），指導讀出大河的兇猛。
指名分角色讀5-10自然段
�。�3）看到這么兇猛的洪水，小云雀不由地挨近了媽媽?zhuān)ε碌卣f(shuō)——（生讀）媽媽嘆了一口氣說(shuō)——（生讀）
�。�4）森林就是森林，為什么說(shuō)是森林水庫呢？
默讀出示（第10自然段2、3、4句）思考，從這段話(huà)中，你知道了些什么？（交流）
�。ㄖ该f(shuō)，體會(huì )內涵）
再讀這幾句話(huà)
師小結：如果沒(méi)有森林水庫，蓄水保土的話(huà)，許多地區將有可能發(fā)大面積的滑坡、泥石流，村莊也會(huì )淹沒(méi)在洪水中，人類(lèi)的生命財產(chǎn)將會(huì )受到嚴重威脅。
�。ǔ鍪倔w會(huì )再次閱讀：森林實(shí)在太重要了）
3、學(xué)習11-13自然段
云雀媽媽還說(shuō)森林是一座大水庫，一個(gè)巨大的空調器呢！那么這又是為什么呢？
自由讀11-13自然段
指名（讀）
交流說(shuō)出理由（一是能蓄水，二是調解氣溫……）
齊讀
總結：是呀，森林真是太重要了！
分組再讀這一自然段
三、遷移，延伸
1、其實(shí)森林的作用可多了，同學(xué)課前一定搜集了不少資料吧�。ń涣鳎�
聯(lián)系現實(shí)，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)森林的重要性。
2、森林有這么多的作用，難怪小云雀會(huì )說(shuō)（出示：森林實(shí)在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲。）（齊讀）
3、分角色朗讀
�、賻煱缭迫笅�*的角色與生對話(huà)朗讀。
�、谕琅浜暇毩�
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總結
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