【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編六篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、導入。
1、出示——雨。
2、都認識，那大家一起來(lái)讀。
3、讀的很準，哪位同學(xué)能想到和“雨”有關(guān)的詞語(yǔ)？
4、課外積累也是學(xué)習語(yǔ)文的一種好方法。
**大家聽(tīng)得真仔細，打雷下雨是一種自然現象，尤其是夏季經(jīng)常出現。今天，我們要學(xué)習的課文課題就是——雷雨（板書(shū)）。課文中所描寫(xiě)的這場(chǎng)雷雨是怎樣的呢？通過(guò)學(xué)習你一定會(huì )有身臨其境的感覺(jué)。
二、初讀課文，識字。
1、自讀課文，標出自然段的序號，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。
2、指名讀開(kāi)火車(chē)讀分組識字、讀詞語(yǔ)。
3、請三個(gè)同學(xué)讀全文。（1—3）、（4—6）、（7—8）。
**讀地很流利，現在我們也來(lái)讀一讀，看看作者是怎樣描寫(xiě)這場(chǎng)雷雨的？
通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么？學(xué)生自由暢談。
�。ò鍟�(shū)：雷雨前、雷雨中、雷雨后）
三、細讀，品味
�、�1、指名讀1---3段，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想：雷雨前的景象是什么樣的？
2、學(xué)生回答，老師引讀（板書(shū)：蟬不叫、大風(fēng)蜘蛛、閃電雷聲。）
3、現在我們知道了雷雨前會(huì )出現這些景象，那么你覺(jué)得作者用哪些詞語(yǔ)把這些景象寫(xiě)的更具體的呢？我們一塊來(lái)讀一讀，找找看吧！學(xué)生自讀。
*邊引導學(xué)生理解詞義，邊指導朗讀。
A、黑沉沉：ABB式、你能說(shuō)出像幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
B、壓下來(lái)：說(shuō)明烏云來(lái)得快而且兇猛。（板書(shū)：壓）
C、一動(dòng)不動(dòng)：說(shuō)明當時(shí)一絲風(fēng)也沒(méi)有。（板書(shū)：不動(dòng)）
D、亂擺：什么亂擺？（樹(shù)枝）說(shuō)明風(fēng)特別大。
E、垂下來(lái)：風(fēng)很大，蜘蛛順著(zhù)蛛絲掉下來(lái)逃走。說(shuō)明蜘蛛心里害怕。（板書(shū)：逃走）
F、越來(lái)越亮*響：一次比一次亮，一次比一次響。（板書(shū)：亮響）
�。槭裁聪葘�(xiě)閃電，再寫(xiě)雷聲呢？）
4、剛剛我們知道下雨之前天空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的，除了這些，你能想到還有哪些其它的現象也是表示要下雨了呢？
提示：①燕子低飛。燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。螞蟻搬家。
�。ǹ陕�(lián)系課文《要下雨了》。）
5、烏云壓下來(lái)了，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬不叫了，螞蟻都在忙碌地搬家，燕子在低飛。讓我們想象著(zhù)雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！
先學(xué)生自由讀，然后指名讀。
�、�*閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了。（出示課件：第一幅插圖）
1、看圖，說(shuō)：你看到了什么？感受到了什么？
�。S機板書(shū)：雷雨中雨大、看不清。）
2、現在我們再來(lái)看看課文中是怎么寫(xiě)的，把描寫(xiě)雷雨中的段落讀一讀。
3、指名讀，指導學(xué)生把雨中的變化讀出來(lái)。（雨下起來(lái)---雨越下越大----雨漸漸變小。）
�、�*雨的變化可真大，一下子嘩嘩嘩地下起來(lái)，來(lái)得急，而且越下越大，可沒(méi)一會(huì )兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨過(guò)天晴的景色可美了，趕緊來(lái)讀一讀吧！
1、指名讀。
2、你覺(jué)得你最喜歡哪一句，就讀哪句吧！
�。◣熾S機板書(shū)：雷雨后：雨停太陽(yáng)出來(lái)蟬叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。）
3、引導聯(lián)想：雷雨前蟬是怎樣的呢？蜘蛛是怎樣的呢？
*你的觀(guān)察真仔細，雷雨前蟬是一聲也不叫，而雷雨后蟬叫了；雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了，而雷雨后蜘蛛卻非常悠閑的坐在網(wǎng)上；雷雨前天空是烏云、閃電打雷，而雷雨后天上出現的是美麗的彩虹。
4、現在我們就來(lái)看看雷雨過(guò)后那充滿(mǎn)生機的美景。（出示課件：第二幅圖）
5、看圖說(shuō)：看到了什么？想說(shuō)什么？
�。偃缒憔褪菆D中的小朋友，雷雨后你會(huì )有什么樣的感覺(jué)？你想做什么？）
*讓我們想象著(zhù)自己已經(jīng)走進(jìn)這美景之中，帶著(zhù)愉快的心情美美地讀7、8兩段。
6、指名讀，評議。
�、僖x出雷雨后清新、潔凈、那充滿(mǎn)生機的美麗。
�、趲煼蹲x，再指名讀。
讓我們再次共同感受這場(chǎng)雷雨吧！------齊讀全文！
四、總結：
同學(xué)們，一場(chǎng)常見(jiàn)的大雨，作者卻能把這場(chǎng)雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致，可見(jiàn)，肯定是經(jīng)過(guò)了非常仔細的觀(guān)察，才能把文章寫(xiě)的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個(gè)生活的有心人，做個(gè)細心的觀(guān)察者，你一定會(huì )有精彩的發(fā)現！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1．認知：識字15個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。
2．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學(xué)習任何本領(lǐng)首先要打好基礎，從基本技能做起。
3．培養學(xué)生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語(yǔ)表達的能力。
第一課時(shí)
一、導入新課：
師：（展示鞋盒子。）同學(xué)們，請看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學(xué)生分別描述一下這個(gè)盒子）其他同學(xué)評判一下，他們說(shuō)的內容一樣嗎？（不一樣）為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說(shuō)錯了嗎？（沒(méi)有）那是什么原因呢？（因為觀(guān)察角度不同）同學(xué)們說(shuō)得非常好。同樣一個(gè)東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一個(gè)故事——《畫(huà)雞蛋》（板書(shū)課題）大家一齊讀一遍。（認生字“蛋”。采取學(xué)生自己分析的方法認識這個(gè)字）
二、學(xué)習新課：
1．自讀課文，初步識字。
這個(gè)故事說(shuō)的是四百多年前，在意大利有一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家叫達·芬奇。他很小的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習畫(huà)畫(huà)了�？墒撬睦蠋熖焯熳屗�(huà)雞蛋。同學(xué)們，你們覺(jué)得雞蛋好畫(huà)嗎？（好畫(huà)）
那他的老師為什么還天天讓他畫(huà)雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想）
那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦？（讓幾個(gè)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)）嗯，大家真聰明�，F在就請大家讀課文吧。
2．檢查識字和自讀的情況。
大家讀課文都很認真，生字都學(xué)會(huì )了嗎？（學(xué)會(huì )了）那老師把它們從課文中拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？（能）老師給大家準備了一些，我們來(lái)試一試。（出示卡片。）
請小組長(cháng)幫助老師來(lái)檢查大家認字的情況。小組長(cháng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認字。遇到不認識的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報各小組的檢查情況。（學(xué)生積極投入到學(xué)習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習中去。）
已經(jīng)會(huì )讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會(huì )讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì )？（能）
怎么教？（讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）
�。▽W(xué)生開(kāi)始學(xué)習，教師繼續巡回檢查，了解學(xué)習情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習中。大多數學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結，表?yè)P學(xué)生學(xué)習努力。讓小組長(cháng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習的效果，會(huì )讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀，學(xué)生讀得很積極，大多數同學(xué)能讀熟，個(gè)別同學(xué)不能全會(huì )讀。教師小結，肯定學(xué)生努力的結果。）
同學(xué)們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學(xué)會(huì )了。誰(shuí)還能把課文正確地讀下來(lái)？（提問(wèn)幾名學(xué)生讀課文）
3．范讀課文。同學(xué)們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學(xué)們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽(tīng)老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文）
4．再讀課文，強化識字和閱讀。同學(xué)們讀得真好�，F在就請你讀給同桌聽(tīng)，同桌在聽(tīng)的時(shí)候要注意把他讀錯的字記下來(lái)幫他改正，好不好？（好）開(kāi)始吧。
5．同學(xué)們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰(shuí)能告訴老師，達·芬奇的老師為什么天天讓他畫(huà)雞蛋？現在你覺(jué)得雞蛋好畫(huà)嗎？（不好畫(huà)）（學(xué)生回答完后，再齊讀一遍達·芬奇老師的話(huà)。）
達·芬奇聽(tīng)了老師的話(huà)是怎樣做的？（又畫(huà)了許許多多不同的雞蛋）
他為什么又畫(huà)了許許多多不同的雞蛋呢？（一時(shí)回答不上來(lái)，可以小組內討論。）
再后來(lái)，達·芬奇怎么樣了？（他不管做什么事都非常認真；他成了一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家；……）
學(xué)習了這一課，你想對同學(xué)們說(shuō)些什么呢？
6．小結。
第二課時(shí)
1．“開(kāi)火車(chē)”，鞏固識字成果。出示生字卡片，學(xué)生認讀時(shí)，通過(guò)“你是怎么記住這個(gè)字的？”“你能用它組一個(gè)詞嗎？”“你會(huì )用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？”等幫助強化識記。
2．指導寫(xiě)字�！熬汀薄巴辍薄巴比�，學(xué)生通過(guò)分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導學(xué)生自己說(shuō)出字形上的不同，幫助掌握；“非”“練”二字，先讓
學(xué)生自己說(shuō)出字形的結構特點(diǎn)，教師再通過(guò)示范書(shū)寫(xiě)，指導學(xué)生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫(xiě)成豎鉤“東”，“非”字強調筆順和結構安排，指導寫(xiě)得漂亮、端正、勻稱(chēng)。
4．練習說(shuō)話(huà)。出示下列詞語(yǔ)：練習認真觀(guān)察簡(jiǎn)單容易非常學(xué)生可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習。（如果有的學(xué)生能夠用一個(gè)以上的詞語(yǔ)進(jìn)行造句，或者在一個(gè)句子里用了一個(gè)以上的詞語(yǔ)，要及時(shí)表?yè)P。）
5．檢查讀課文，問(wèn)題延伸，引導養成做事認真的習慣。請同學(xué)們想一想，你以前做事情，有沒(méi)有像達芬奇小時(shí)候畫(huà)雞蛋那樣，很快就不耐煩了？學(xué)了這篇課文，今后你想怎樣做？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)好嗎？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第118頁(yè)至120頁(yè)。
教學(xué)要求：
1．通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
2．學(xué)會(huì )本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內容，能回答“思考，練習”中的問(wèn)題。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內容。
課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一．揭題，質(zhì)疑。
二．指導自學(xué)。
1．輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解詞義。
三．檢查自學(xué)情況。
1．正音：散，惹，渣，堅。
2．容易寫(xiě)錯的字：惹，或，郊。
3．理解詞語(yǔ)：
郊外：城市外面的地方。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。
可惜：值得惋惜。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。
誠實(shí)：言行跟內心思想一致，不虛假。
4．朗讀課文，正音。
四．默讀課文，思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一．導入新課，講讀第一自然段。
1．在上一節課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開(kāi)課本第118頁(yè)，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫(xiě)了什么？你可以用筆畫(huà)一畫(huà)。
2．全班討論：第一自然段主要寫(xiě)了什么？(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧非常喜愛(ài)它們。)
板：惹人喜愛(ài)
3．課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛(ài)的？
出示句子：
�。�1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
�。�2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛(ài)。
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)呢？（引導學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ)，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)。）
4．指導朗讀句子（1）。
5．灰雀這么惹人喜愛(ài)，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的？
板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……
二．講讀第二自然段至最后。
1．師：灰雀這么惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。課文還寫(xiě)了哪些人喜愛(ài)灰雀？
板：男孩
2．仔細默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說(shuō)的話(huà)。
思考：那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？
3、全班討論：
�。�1）灰雀后來(lái)到哪兒去了，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒄f(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�、谀莻�(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
�、勰泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
�、堋耙欢〞�(huì )飛回來(lái)！”男孩堅定地說(shuō)。
板：“沒(méi)看見(jiàn)”
�。�2）灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的�！�
�、凇耙欢〞�(huì )飛回來(lái)！”男孩堅定的說(shuō)。
板：“一定會(huì )飛回來(lái)”
�。�3）男孩為什么把灰雀放回來(lái)？（引出列寧自言自語(yǔ)的話(huà)。）
出示句子：
�、倭袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
�、诹袑幷f(shuō)：“多好的灰雀呀，再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出列寧發(fā)現那只灰雀不見(jiàn)了，覺(jué)得很惋惜？（引導學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現列寧非常喜愛(ài)灰雀）
指導朗讀句子①
4．指導朗讀對話(huà)。
�。�1）同位分角色練讀。
�。�2）指名分角色讀。
�。�3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
5．小聲自由讀第十一至十三自然段。
�。�1）思考：課文是怎樣寫(xiě)灰雀回來(lái)的？為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子？
板：果然。
�。�2）四人小組討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子？
6．質(zhì)疑。
7．總結全文。
這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。
板書(shū)計劃：
灰雀
惹人
喜愛(ài)
列寧
男孩
每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”
經(jīng)常帶……“一定會(huì )飛回來(lái)”
可惜
果然
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
本學(xué)期總第11—12課時(shí)本單元第1—3課時(shí)授課日
期：9。19—9。21授課人：田輝
課題：gkh課型：新授第一課時(shí)
一、設計理念
《gkh》拼音教學(xué)在設計上運用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng )設學(xué)習？生氣？，增強基礎？底氣？，培養語(yǔ)文？靈氣？。
1．童話(huà)中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內容貫穿在童話(huà)故事之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。
2．快樂(lè )中學(xué)習，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開(kāi)，在活動(dòng)中感受學(xué)習的快樂(lè )與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
一、教學(xué)目標
l。學(xué)會(huì )gkh三個(gè)聲母，讀準音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2。讀準gkh與單韻母相拼的音節。二、教學(xué)重點(diǎn)
gkh的發(fā)音、兩拼音的拼音方法。三、教學(xué)難點(diǎn)兩拼音的拼音方法。四、教學(xué)準備
課文插圖、字母卡、音節卡五、教學(xué)過(guò)程（一）復習
1。認讀聲母bpmfdtnl。
2。練習四聲，重點(diǎn)練習單韻母e。
3。練習bpmfdtnl與單韻母相拼的音節。
（二）講授新課
1。教學(xué)聲母？g？。
�、賳�(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
�。▓D上畫(huà)的是一只鴿子叼著(zhù)一支長(cháng)長(cháng)的柳枝。）
�、趃是舌根音。發(fā)音部位和方法是：舌根高抬，頂住軟腭，憋住氣流，然后突然放開(kāi)。
�、踘像什么？
�。ㄏ聒澴拥鹬�(zhù)的柳枝。像g。）q下加彎ggg。
�、躦的筆順：cg兩筆寫(xiě)成。寫(xiě)在中格和下格。⑤學(xué)生在本子上書(shū)寫(xiě)。
2。教學(xué)聲母？k？。
�、賳�(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
�。▓D上畫(huà)的`是幾只小蝌蚪在吃水草。）
�、趉，的發(fā)音基本和g的發(fā)音相似，舌根高抬頂住軟腭，憋住氣流，但在放松舌根的時(shí)候要送氣。
設計意圖：由于g、k的發(fā)音相似，學(xué)生不容易區別，所以在此，細致的講解他們發(fā)音時(shí)的不同，并加強練習和形象化講解，使得學(xué)生能夠區分開(kāi)他們。
�、蹆芍恍◎蝌接蔚剿葸�，形狀像k。
�、茼樋诹铮候蝌匠圆輐kk。
筆順：k兩筆寫(xiě)成，寫(xiě)在上格和中格。注意？<？是一筆寫(xiě)成。
�、輰W(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3。教學(xué)聲母？h？
�、賳�(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
�。▓D上畫(huà)的是一個(gè)小弟弟坐在椅子上喝水。）
�、谏喔咛�，接近軟腭，留一道縫，讓氣流從當中擠出來(lái)，是摩擦的聲音。
�、踙的形狀像小弟弟坐的椅子：一張椅子hhh。④筆順：h兩筆寫(xiě)成，寫(xiě)在上中格。
�。ㄈ⿲W(xué)習gkh與單韻母相拼。
1。出示音節，學(xué)生試讀。
2。教師范讀，生跟讀。
3。用各種方式練讀。
�。ㄋ模�、作業(yè)設計
1。反復練習gkh的發(fā)音及與單韻母相拼。
2。gkh各寫(xiě)一行。
六、板書(shū)設計
ggagegu
kkakeku
hhahehu
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1。初步掌握三拼連讀的拼音方法。
2。認識五個(gè)生字，會(huì )讀兒歌。二、教學(xué)重點(diǎn)
gkh的發(fā)音、三拼音的拼音方法及認字。三、教學(xué)難點(diǎn)三拼音的拼音方法。四、教學(xué)準備課文插圖、字母卡、音節卡五、教學(xué)過(guò)程
（一）復習
1。認讀聲母gkh，背順口溜。
2。聽(tīng)寫(xiě)gkh。
3。復習兩拼音：ga、ge、gu、ka、ke、ku、（練讀四聲。）ha、he、hu。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的
1．發(fā)揚與自然作斗爭的獻身精神。
2．培養改寫(xiě)神話(huà)的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：理解文章的結構和內容。
2難點(diǎn)：
�。╨）理解古代人民與大自然作斗爭的獻身精神。
�。�2）改寫(xiě)神話(huà)的方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
濁(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹靂(pi1)冉冉上升(ran3)巍峨(wei1e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。
2．查工具書(shū)．解釋下列詞語(yǔ)．
�。╨）盤(pán)古：我國神話(huà)中的開(kāi)天辟地的人物。
�。�2）開(kāi)天辟地：古代神話(huà)說(shuō)盤(pán)古氏開(kāi)辟天地后方有世界。因此用“開(kāi)天辟地”指有史以來(lái)。
�。�3）宇宙：本課指一切物質(zhì)及其存在的形式的總體。
�。�4）霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種響聲很大的強烈的雷電現象。
也叫落雷。
�。�5）冉冉：本課指慢慢地。
�。�6）濕潤：本課指（玉、石等）質(zhì)地柔和、細膩光滑。
�。�7）甘霖：指久旱以后所下的雨。
3．朗讀課文，思考自讀提示。
二、導人
1．作者作品簡(jiǎn)介袁柯，生于1916年，神話(huà)學(xué)家。四川人，現為四川省社會(huì )科學(xué)院研究員。論著(zhù)有《中國古代神話(huà)》、《古神話(huà)選釋》、《山海經(jīng)校注》、《神話(huà)論文集》、《中國神話(huà)傳說(shuō)辭典》�！吨袊糯裨�(huà)》是中國第一部漢民族古代神話(huà)專(zhuān)著(zhù)。
2關(guān)于神話(huà)。
神話(huà)是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類(lèi)早期的不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng )作。神話(huà)并非現實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)的解釋世界、自然現象和原始社會(huì )文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀(guān)世界擬人化的結果。
3．導語(yǔ)。
創(chuàng )世神話(huà)，也稱(chēng)開(kāi)辟神話(huà)，是關(guān)于天地開(kāi)辟、人類(lèi)和萬(wàn)物起源的神話(huà)。創(chuàng )世神話(huà)是人類(lèi)幼年時(shí)期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對天地宇宙和人類(lèi)由來(lái)的原始觀(guān)念。
天地開(kāi)辟神話(huà)，大體可以分為由神來(lái)開(kāi)辟天地，由巨人化生萬(wàn)物和自然演化形成世界等三大類(lèi)。本文屬于由巨人化生萬(wàn)物這一類(lèi)。
三、正課
1．朗讀課文。（老師范讀、學(xué)生齊讀，聽(tīng)課文錄音均可）
2．給課文分段，歸納段意。
討論并歸納：第一部分：從開(kāi)頭到“劃分開(kāi)了”。
總寫(xiě)盤(pán)古分開(kāi)了天地。
第二部分：從“天和地分開(kāi)以后”到“終于倒下了”。
寫(xiě)盤(pán)古頂天立地使天地成形的過(guò)程。
第三部分：從“就在這時(shí)候”到“也變成清露和甘霖”。
詳寫(xiě)盤(pán)古的整個(gè)身體變成了宇宙萬(wàn)物。
第四部分：最后一個(gè)自然段。
寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的獻身精神。
3．本文是根據課后練習二的1、2則神話(huà)改編而成的，試對照本文是怎么改寫(xiě)的。
討論并歸納：第1節寫(xiě)“天地渾飩如雞子”。第2節寫(xiě)“盤(pán)古生其中”。第3節寫(xiě)“萬(wàn)八千歲”，增加了“呼呼地睡著(zhù)覺(jué)”的動(dòng)作描寫(xiě)。第4節到第5節寫(xiě)“天地開(kāi)辟，陽(yáng)清為天，陰濁為地�！痹黾恿吮P(pán)古醒來(lái)的動(dòng)作和感受，寫(xiě)出盤(pán)古開(kāi)天辟地的原因。還增加了開(kāi)天辟地的工具和動(dòng)作，寫(xiě)得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節寫(xiě)“盤(pán)古在其中”增寫(xiě)了盤(pán)古在天地間的作用�！耙辉戮抛�，神于天，圣于地�！睕](méi)有寫(xiě)。第7節寫(xiě)“天日高一九地日厚一文，盤(pán)古日長(cháng)一文，如此萬(wàn)八千歲，天數極高，地數極深，盤(pán)古極長(cháng)�！钡�8節和第9節神話(huà)中沒(méi)有。作者增加了盤(pán)古身長(cháng)的推測及他在天地間吃力的工作情景，最后寫(xiě)天地造成，盤(pán)古也累得倒下了。第刪節是根據練習二的第2小題改寫(xiě)的。第11節是作者的總結、議論，點(diǎn)出盤(pán)古與自然作斗爭的獻身精神。
4．作者改寫(xiě)古代神話(huà)基本忠實(shí)于原來(lái)的材料，但作了綜合、整理和增添細節的工作。作者在必要的地方增添細節根據什么？試舉例說(shuō)明。
討論并歸納：根據原來(lái)材料并加以想象。如寫(xiě)混飩初開(kāi)，想象為企古用大板斧一揮，還聽(tīng)得一聲霹靂巨響，大混飩忽然破裂開(kāi)來(lái)。再如寫(xiě)盤(pán)古在天地間吃力地工作的形象之高大，氣勢之豪壯、威力之巨大是任何想象都無(wú)法企及的。
四、小結
1．改寫(xiě)要注意綜合性。關(guān)于盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話(huà)，古代是若干片斷。作者經(jīng)過(guò)綜合、連綴、加工，使這個(gè)神話(huà)完整化了。
2．改寫(xiě)要注意條理性。從混飩初開(kāi)到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。
3．改寫(xiě)要注意形象性。改寫(xiě)也是再創(chuàng )作的過(guò)程。作者并不是單純的用現代漢語(yǔ)翻譯古文，而是進(jìn)一步展開(kāi)了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節更加完整、生動(dòng)。
五、作業(yè)
1．課后練習第一、H題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
閱讀下邊文字，回答文后的問(wèn)題。
就在這時(shí)候，他周身突然發(fā)生了很大的變化：他口里呼出的氣變成風(fēng)和云，他的聲音變成轟隆的雷霆，他的一只眼睛變成太陽(yáng)，另一只眼睛變成月亮，他的手足和身軀變成大地的四橋和五方②的名山，他的血液變成江河，他的筋脈變成道路，他的肌肉變成田土，他的頭發(fā)變成天上的星星，他渾身的汗毛變成花草樹(shù)木，他的牙齒、骨頭、骨髓等，也都變成閃光的金屬、堅硬的石頭、濕潤的寶玉，就是那最沒(méi)有用處的身上出的汗，也變成清露和甘霖。
1．“這時(shí)候”的“這”是指___
2．作者憑什么把“呼出的氣”想象成“風(fēng)和云”？憑什么把“他的聲音”想象成“轟隆的雷霆”？憑什么把“他的眼睛”想象成“太陽(yáng)”和“月亮”？
3。這段文字表現了盤(pán)古的、的精神。
4。這段文字運用了一修辭手法。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教材分析
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
學(xué)生分析
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
設計理念
1、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在首位。學(xué)生讀、寫(xiě)的欲望都很強烈，要讓學(xué)生把學(xué)習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，創(chuàng )設有益于學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導學(xué)生作出研究的反應。學(xué)生通過(guò)研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問(wèn)題，達到獲取知識的目的。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事。
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
教學(xué)流程
一．創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)習興趣。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現在我們就一起去找春天吧！引導學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了！還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們在春天、秋天時(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。（板書(shū)課題）
[設計意圖：興趣是最好的老師。為了調動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會(huì )唱的歌曲創(chuàng )造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。]
二．閱讀、識字、探究、感悟。
1、初讀課文，整體感知。
�。�1）自由朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字�；卮穑盒×鴺�(shù)和小棗樹(shù)長(cháng)得有什么不一樣？
[設計意圖：明確初讀目標，引導學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的問(wèn)答，提高學(xué)生的讀書(shū)效率，達到對課文的整體感知。]
�。�2）出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。
[設計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字，創(chuàng )設寬松、民主的學(xué)習氛圍，培養自主學(xué)習的習慣。]
�。�3）開(kāi)火車(chē)認讀生字。引導學(xué)生以小組為單位做準備，幫助不會(huì )認的同學(xué)想辦法認字。以小組比賽的形式讀。
[設計意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養團結合作和竟爭意識。]
2、再讀課文，突出重點(diǎn)。
�。�1）用不同的符號畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
[設計意圖：抓住事情的過(guò)程，體會(huì )重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主，注重展示從對內容的理解到對人物品質(zhì)的認識過(guò)程。]
�。�2）略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段？你喜歡哪幾句話(huà)？讀給大家聽(tīng)，要讀出感情噢！
[設計意圖：鼓勵學(xué)生學(xué)習自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。]
�。�3）學(xué)生自選角色，有感情地表演出來(lái)，體會(huì )小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同？感悟小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，你明白了什么道理？（小柳樹(shù)：得意、驕傲、不懂禮貌；
小棗樹(shù)：寬宏大量，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。）
[設計意圖：通過(guò)對角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對課文有進(jìn)一步的理解。]
�。�4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說(shuō)出來(lái)吧！
[設計意圖：培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的能力，增強自主學(xué)習意識。]
3、精讀課文，加強語(yǔ)感。
�。�1）教師引導學(xué)生認真讀課文，邊讀邊思考：你們準備抓住哪些語(yǔ)句把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的特點(diǎn)表現出來(lái)呢？
[設計意圖：教師給予必要的點(diǎn)拔、指導，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。]
�。�2）分角色表演讀課文。
[設計意圖：通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，觀(guān)察插圖，對小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格對比，加上學(xué)生自己的理解，把課文朗讀并表演出來(lái)，這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字，化抽象的文字為具體的情感。]
三．拓展與鞏固
1、說(shuō)說(shuō)別人的長(cháng)處和自己的短處�？梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(cháng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。
[設計意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn)，培養學(xué)生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉移至現實(shí)的每個(gè)人身上，使德育落到實(shí)處。]
2、鞏固會(huì )認的字
游戲：聽(tīng)音出示字卡。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準。）
[設計意圖：激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識。]
3、總結談話(huà)：小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)卻不因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。我們是不是要學(xué)習小棗樹(shù)的高尚情操��？
四．作業(yè)設計
今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識吧！
教學(xué)反思：
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