精選小學(xué)語(yǔ)文教案模板集錦六篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
1958到1963年，是斯霞老師教學(xué)碩果累累的五年。這五年里，她順利地完成了小學(xué)六年制改為五年制的試點(diǎn)任務(wù)，獲得了省教育廳和中央教育部的充分肯定，并且積累了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整套實(shí)踐經(jīng)驗。1963年6月，學(xué)制改革勝利完成之時(shí)，斯老師應江蘇省廣播師范學(xué)校的邀請，進(jìn)行了《小英雄雨來(lái)》的廣播教學(xué)。播出后，全省乃至全國各地反響強烈，好評如潮。40年前《小英雄雨來(lái)》的廣播教學(xué)實(shí)況已經(jīng)成了歷史，我們無(wú)緣學(xué)習、欣賞，所幸有《廣播教學(xué)稿選》（小學(xué)版）上刊登的《小英雄雨來(lái)》教案。我們又發(fā)現，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教學(xué)生涯》中也有《小英雄雨來(lái)》教案。對比之下，我們驚喜地發(fā)現，兩者是不同時(shí)期的教案。前者用三課時(shí)教，而后者只安排了兩課時(shí)；前者較為簡(jiǎn)略，后者增設了好些個(gè)問(wèn)題，還多次組織學(xué)生討論；課文的重難點(diǎn)沒(méi)變，但處理方法有所變化，作業(yè)布置也有所不同，后者似乎更切合語(yǔ)文實(shí)際──顯然，用兩個(gè)課時(shí)完成這么一篇較長(cháng)課文的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排、節奏就更緊湊。這兩個(gè)教案成了斯老師不斷改革、創(chuàng )新的歷史見(jiàn)證。我們這里讀的是1982年出版的教案。
歷史的車(chē)輪滾滾前行，今天，全國各地都在乘著(zhù)《全日制義務(wù)教育課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準》）的頒發(fā)所帶來(lái)的語(yǔ)文教育改革的春風(fēng)而思索、實(shí)驗之時(shí)，再來(lái)回顧《小英雄雨來(lái)》的教學(xué)，仍能強烈地感受到它的獨特魅力，不禁深深嘆服于斯霞老師對語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的獨到把握，對學(xué)生學(xué)習能力的恰當培養。
《小英雄雨來(lái)》一課教學(xué)中，隨處可見(jiàn)斯老師運用語(yǔ)言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。如，對蘆花村（故事發(fā)生地點(diǎn)）景色描寫(xiě)段落的品味：“蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來(lái)，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里�！蓖ㄟ^(guò)引導學(xué)生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進(jìn)去讀，最后連起來(lái)讀，并進(jìn)行前后對比，讓學(xué)生體會(huì )到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著(zhù)日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對家鄉、對祖國的愛(ài)和對侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會(huì )在學(xué)生的腦海中碰撞。愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感必然會(huì )熊熊燃燒起來(lái)。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者�！墩n程標準》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文學(xué)科蘊涵了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學(xué)文化知識，還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚情操。
張志公先生闡明：“由于思想和語(yǔ)言有著(zhù)不解的因緣……在進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)就離不開(kāi)語(yǔ)言材料所含的思想內容�！彼估蠋熢诮虒W(xué)中，板書(shū)突出雨來(lái)在夜校里學(xué)習的內容：“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國�！痹龠M(jìn)行朗讀指導，讀出感情。把雨來(lái)對美麗的家鄉的愛(ài)和對自己祖國的愛(ài)直接連接了起來(lái)，為揭示雨來(lái)的英雄行為做鋪墊。板書(shū)和有感情朗讀強化了學(xué)生的感知，無(wú)疑也熏陶了學(xué)生的愛(ài)國情操。在重點(diǎn)段（鬼子把雨來(lái)捆綁起來(lái)，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來(lái)堅強不屈），斯老師先是安排學(xué)生默讀，然后組織學(xué)生討論：鬼子對雨來(lái)使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語(yǔ)把鬼子的丑態(tài)勾畫(huà)出來(lái)了？一邊討論，一邊在黑板上作了“鬼子雨來(lái)”的對比板書(shū)，把敵人的丑惡嘴臉和雨來(lái)在敵人面前的堅強不屈清晰地揭示了出來(lái)。學(xué)生通過(guò)課文本身的詞語(yǔ)句段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來(lái)的機智、勇敢、堅強不屈。板書(shū)又強化了學(xué)生的認識。
在本課教學(xué)中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。我們知道，隨課文分散識字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學(xué)生涯中的一大成果。她曾在談識字教學(xué)的文章中寫(xiě)道：“總之，學(xué)生識字的基礎是在不斷變化的，他們的知識在一天天充實(shí)，他們的能力也在逐漸增強。同樣教識字，低年級和高年級有區別……我們要注意學(xué)生識字基礎的變化，有的放矢地改變教學(xué)方法，不斷培養學(xué)生的識字能力，提高識字教學(xué)的效率�！痹谶@里我們看到斯老師正是這樣做的。
《小英雄雨來(lái)》是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時(shí)的課文，學(xué)生正具有相當的識字能力。這篇課文的生字詞教學(xué)，斯老師明確提出“自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義�！痹诜椒ㄉ�，通過(guò)“檢查”，了解學(xué)生的學(xué)習情況。這樣做，有明顯的年段特點(diǎn)，體現了“授之以漁”的教育觀(guān)。
斯老師在講讀教學(xué)中也同樣體現了這一特點(diǎn)。
《課程標準》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。在課堂上，提問(wèn)作為一種教學(xué)藝術(shù)，是必不可少的組成部分，是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的重要途徑。在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中，斯老師精心設計問(wèn)題，讓提問(wèn)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習，學(xué)生在討論、答問(wèn)中進(jìn)行了種種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教給了學(xué)生方法，發(fā)展了學(xué)生能力。
斯老師很重視默讀能力的培養�！墩n程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！睂δx特別指出不同年段的要求，高年級是“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”并要求“學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息�！憋@而易見(jiàn)，“默讀”包括略讀、瀏覽等，主要用來(lái)捕捉閱讀材料中的重要信息，是學(xué)生個(gè)體閱讀行為的主要方式之一，是訓練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中始終重視培養學(xué)生默讀能力，以精當的提問(wèn)幫助學(xué)生通過(guò)默讀領(lǐng)悟課文內容，從第一段到最后一段的教學(xué)，貫穿始終。
當代教學(xué)理論中有一個(gè)很吸引人的口號，就是“為遷移而教”。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能�！边@兩種說(shuō)法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導學(xué)生扶著(zhù)教材這張凳邁開(kāi)了語(yǔ)言訓練的步子，本課教學(xué)注重以讀促寫(xiě)的結合。僅以幾個(gè)問(wèn)題激活了學(xué)生的思維：“找出文章的重點(diǎn)段”“分析圍繞中心寫(xiě)一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一個(gè)問(wèn)題，“文章還有哪些值得我們學(xué)習的地方”激發(fā)學(xué)生思考今后自己的習作需要注意些什么：“句子優(yōu)美”“詞語(yǔ)豐富”“筆法生動(dòng)”“文章題材的取舍和安排”等等。引導學(xué)生自己發(fā)現，體驗必定深刻。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)內容
《索溪峪的“野”》是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》五年級語(yǔ)文上冊第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學(xué)生帶入了大自然的懷抱，讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，而本篇課文則描寫(xiě)了張家界索溪峪的奇麗風(fēng)光，表達了作者暢游其間愉快的心情。
二、教學(xué)設想
語(yǔ)文課程標準中提到：要努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學(xué)生已有了一定的學(xué)習基礎，加上本文層次分明，脈絡(luò )清楚，且可在網(wǎng)絡(luò )中查到大量的資源，因此可放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，增加直觀(guān)體驗，在此基礎上，運用在前幾篇課文中所學(xué)到的方法充分地去閱讀，去體驗，去感受，然后通過(guò)小組合作交流，來(lái)達到對課文內容的理解。
另外，我們現在的語(yǔ)文教學(xué)不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫(xiě)索溪峪的山這一段文筆非常優(yōu)美，條理清楚，想象豐富，寫(xiě)法值得學(xué)生模仿借鑒，所以我將本段設為學(xué)習的重點(diǎn)，其它段落則一略而過(guò)。
三、教學(xué)目標
1、能準確認讀本文的生字新詞，增加對好詞佳句的積累。
2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達再具體描寫(xiě)的表達方法，體會(huì )作者如何通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達對索溪峪美的獨特感受。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )作者是如何通過(guò)展開(kāi)想象和聯(lián)想來(lái)表達自己的獨特感受的。
五、教學(xué)準備
師生上網(wǎng)搜集有關(guān)張家界索溪峪的相關(guān)圖片資料。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
同學(xué)們，你去游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝？能給大家簡(jiǎn)要地描述一下那里的景色嗎？有去過(guò)張家界索溪峪的同學(xué)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這里的景物給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生交流）
下面，咱們就一起來(lái)展示、欣賞一下課前我們搜集的有關(guān)索溪峪的資料或圖片。（師生展示交流）
[設計意圖：學(xué)生自主交流自己曾欣賞過(guò)的美景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣；共同欣賞索溪峪的相關(guān)圖片，增加對索溪峪的直接感受，為下面學(xué)習課文打好基礎。]
�。ǘ┟鞔_要求
齊讀連接語(yǔ)，思考本文給我們提出了怎樣的學(xué)習要求？
(三)自由品讀
1、初讀課文，感受題目中的“野”在課文中是什么意思？你從課文中哪些描寫(xiě)中能感受到索溪峪的“野”？（學(xué)生自讀自悟，從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，做做批注）
2、小組討論交流。
�。ㄋ模┘衅吩u
1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒(méi)有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。（與我們身邊的景物作對比，進(jìn)一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好）
2、索溪峪的野主要表現在“山野、水野、動(dòng)物野、游人野”四方面。
3、重點(diǎn)感悟“山的野”。細讀第二自然段，思考：
�。�1）索溪峪的山總體來(lái)說(shuō)有什么特點(diǎn)？
天然的美，野性的美。
�。�2）具體表現在哪些方面？（結合圖片感受）
驚險：一線(xiàn)天、百丈峽
磅礴：十里畫(huà)廊、西海峰林
隨心所欲、不拘一格：直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對相依、婷婷玉立……
�。�3）作者展開(kāi)了怎樣的想象和聯(lián)想？運用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？（比喻、擬人、排比）
�。�4）我們通過(guò)怎樣的讀能體現出索溪峪山的“野”與其千姿百態(tài)？讀中感悟（個(gè)人讀、小組讀、集體讀、引讀）
4、略讀感悟：作者又怎樣寫(xiě)出了“水的野”“動(dòng)物的野”“游人的野”的？找出你最感興趣的一部份交流。
5、小結：正是由于索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動(dòng)物，所以來(lái)此觀(guān)光的游人也變得野了起來(lái)。索溪，凈化了人們的心靈，蕩滌了人們的心懷，暢游其間，會(huì )令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請同學(xué)們經(jīng)常到大自然中去走一走，用心去聆聽(tīng)，用心去欣賞，用心去感受，你會(huì )體驗到無(wú)窮的樂(lè )趣。
�。ㄎ澹└形驅�(xiě)法
1、本文在結構上，作者主要采用了怎樣的描寫(xiě)方法？（先概括介紹，再具體敘述。全文如此，四個(gè)分段也是如此）此種寫(xiě)法給人以怎樣的感受？
2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫(xiě)得如此誘人？（主要是在細心觀(guān)察的基礎上，展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想）
�。┩卣惯w移
在我們的家鄉中，也不乏美麗誘人的景色，哪處美景也讓你印象深刻？請用你學(xué)到的手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
作業(yè)：任選一題
1、 找出文中優(yōu)美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。
2、畫(huà)一畫(huà)索溪峪的優(yōu)美風(fēng)光。
3、用你在本文中學(xué)到的手法寫(xiě)一處家鄉的美景。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、指導思想：
《觀(guān)潮》(六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊第十三課)是一篇描寫(xiě)祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用現代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用;在教師的啟發(fā)引導下，通過(guò)有感情地朗讀、觀(guān)看錄像了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
二、教學(xué)目標：
1.通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
2.學(xué)習作者有順序，抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心周?chē)挛�，注意積累材料的習慣。
3.練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。
四、教學(xué)準備：
自制課件、錄像機、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
五、課堂教學(xué)設計：
(一)導入新課：
同學(xué)們，這節課我們一起來(lái)學(xué)習13課《觀(guān)潮》。(齊讀課題)教師提問(wèn)課文寫(xiě)的是什么潮呢?(板書(shū)：錢(qián)塘江潮)
教師介紹：錢(qián)塘江是浙江省最長(cháng)的一條河流，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”(板書(shū)：天下奇觀(guān))(解釋“觀(guān)潮”與“天下奇觀(guān)”中的“觀(guān)”有什么不同)。
(二)匯報交流
1.請同學(xué)們談一談通過(guò)預習對這“天下奇觀(guān)”有何初步的了解?
2.請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看課本，說(shuō)說(shuō)預習時(shí)你是怎樣給課文分段的?能說(shuō)出為什么要這樣分嗎?(板書(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后)
(三)放錄像(潮來(lái)時(shí)一段)。初步感知“天下奇觀(guān)”的壯麗與雄奇。
1.過(guò)渡：錢(qián)塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢(qián)塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像，請同學(xué)們戴上耳機，看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，來(lái)初步感受一下這“天下奇觀(guān)”。
2.學(xué)生談看錄像后的感受。
(四)理解課文內容
過(guò)渡：剛才我們在錄像上看到的景象書(shū)上也有，同學(xué)們看看是哪一段?(學(xué)生通過(guò)看書(shū)找出是3、4自然段)
1.學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫(xiě)出潮來(lái)時(shí)氣勢的語(yǔ)句，把不明白的問(wèn)題用問(wèn)號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2.學(xué)生質(zhì)疑。(根據學(xué)生的提問(wèn)隨即板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ))
(1)教師通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)幫助學(xué)生解疑。
課件出示：①過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。
a.什么時(shí)候在什么地方出現了“一條白線(xiàn)”?
b.怎么會(huì )出現“一條白線(xiàn)”?看到白線(xiàn)人們怎樣沸騰的，學(xué)學(xué)看，就這種場(chǎng)面可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容?
c.齊讀這句話(huà)，讀出那種沸騰的場(chǎng)面。
�、谠俳�，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a.怎么會(huì )形成“白色城墻”呢? 因為大潮由遠而近，遠看像白線(xiàn)的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。)
3.交流學(xué)生喜歡的句子。(根據學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫(xiě)潮水的句子，引導學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)
課件出示：
�、傥绾笠稽c(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
a.潮來(lái)時(shí)是什么樣的聲音?誰(shuí)能學(xué)學(xué)看?
b.就這種聲音作者用什么詞來(lái)形容的?
�、谀菞l白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)變粗，橫貫江面。
a.師：看到白線(xiàn)拉長(cháng)變粗，潮水很快地占滿(mǎn)江面，迅速向我們奔涌而來(lái)，那氣勢越來(lái)越雄偉，你的心情也會(huì )隨之越來(lái)越激動(dòng)，誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?
b.指讀。 c.男女同學(xué)比賽讀。
�、劾顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
a.從這句話(huà)中你讀出了什么?如果這句話(huà)換成“浪潮越來(lái)越近，氣勢越來(lái)越雄偉，聲音越來(lái)越大�！蹦阌X(jué)得怎么樣?
b.如果換成原來(lái)的內容，又覺(jué)得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢來(lái)?
c.指讀、師讀、齊讀
4.教師小結：作者把大潮到來(lái)時(shí)的氣勢寫(xiě)得多形象，正如預習提示中所說(shuō)的，把大潮寫(xiě)得有聲有色，雄偉壯觀(guān)，使人如臨其境。(板書(shū)：有聲有色、雄偉壯觀(guān))
5.學(xué)生將3、4自然段連起來(lái)，有感情得邊讀邊想象，再次體會(huì )潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢。
6.學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)教師計算機，調做“根據課文內容填空”。(教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習情況)
7.調一學(xué)生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。
(1)作者按什么順序寫(xiě)潮水變化的?(教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出由遠而近)(板書(shū)：遠 近)
(2)師小結：作者隨著(zhù)時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫(xiě)潮水變化，使我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，聽(tīng)到聲音越來(lái)越大，看到潮水越來(lái)越近，浪頭越來(lái)越高，使我們感受到大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^(guān)的景象而自豪、而驕傲。
(3)讓學(xué)生帶著(zhù)無(wú)限贊嘆之情大聲朗讀這段話(huà)(課件出示：根據課文內容填空一段話(huà))。
(4)師生接讀(教師說(shuō)括號中的詞，學(xué)生接讀余下的內容)
(5)小結：這節課我們重點(diǎn)學(xué)習了“潮來(lái)時(shí)”一段，通過(guò)學(xué)習了解到錢(qián)塘江大潮來(lái)勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來(lái)前”、“潮過(guò)后”又是怎樣一番景象呢?
8.學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
(五)學(xué)生質(zhì)疑。
(六)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱，自己解疑。
(七)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上訪(fǎng)問(wèn)教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀(guān)潮》一課的練習，據自己情況自由選擇，自我檢測(教師網(wǎng)上查看，個(gè)別輔導)。
(八)課堂總結。
(九)放錄像(讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀(guān)”的非凡氣勢)
(十)布置作業(yè)。
附：板書(shū)設計：
13 觀(guān) 潮
遠 潮來(lái)前 雄偉壯觀(guān)、
(錢(qián)塘江潮) 潮來(lái)時(shí)
近 潮過(guò)后 有聲有色
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1.認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8 個(gè)生字，了解字的特點(diǎn)。
2.識字、寫(xiě)字。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，了解會(huì )意字的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解字的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：圖片、生字卡片。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
1.出示“一輪紅日”圖，提問(wèn)：你能說(shuō)出這是什么字嗎?
板書(shū)：日
2.同樣方法 月
3.將“日”、“月”合在一塊，組成一個(gè)新字。板書(shū) 明
請同學(xué)們認讀，思考“明”是什么意思?
因為“日”和“月”都佷亮，所以它的意思為：明亮的意思。
二、舉一反三，自學(xué)生字。
1.出示“竹”和“毛”的圖片，教學(xué) “筆 ”。
2.解釋“筆”：古代書(shū)寫(xiě)的筆只有毛筆，在一根竹竿的前端裝上幾根毛，則為筆。
3.學(xué)生自學(xué)其它的字。同桌可以互相討論。
4.學(xué)生匯報自學(xué)情況。
“小”和“土” 組成“ 塵” 注意“小”不帶鉤。
“田”和“力” 組成“男”
5.出示圖片，教學(xué)“拿”，猜字，分析用手掌在東西是合攏。
6.出示圖片，教學(xué)“歪” 猜字，分析東西放得不正。
7.出示圖片，教學(xué)“巖” 猜字，分析山里面的石頭。
8.出示圖片，教學(xué)“旱” 猜字，分析太陽(yáng)把地里的水曬干了。
三、用“對口令”的方式鞏固識字。
例 教師說(shuō)：日 月 學(xué)生說(shuō)：明
四、作業(yè)：
連一連
合 田 日 不 小 木 一
力 手 正 土 干 火 木
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
第二課時(shí)
一、復習鞏固。
用“對口令”說(shuō)出所學(xué)的漢字。
出示詞卡，指名讀詞。
二、擴詞造句，拓展認識
1.用生字擴詞或造句。
塵 灰塵 塵土
尖 尖端 刀尖 尖兵
男 男人 男子 男孩 男生
拿 拿來(lái) 拿去 拿好
歪 歪斜 歪倒 歪風(fēng)
巖 巖石 巖層 花崗巖
筆 毛筆 鉛筆 鋼筆 圓珠筆
旱 干旱 旱災 旱澇
三、自由組合，說(shuō)有趣味的漢字。
歪 闖 天 們 朋 媽 爸……
四、指導寫(xiě)字。
重點(diǎn)字： 拿 注意間架、結構、重心。
五、作業(yè)：
連一連，把兩個(gè)字合成一個(gè)字，再寫(xiě)下來(lái)。
一 日 月 小 田
月 大 十 力 大
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材解讀：
課文記敘了一百多年前，英國著(zhù)名的生物學(xué)家達爾文通過(guò)對太平洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。表現了達爾文仔細觀(guān)察、認真思考的嚴謹作風(fēng)，同時(shí)揭示了這儀發(fā)現的重要意義。全文共4個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序記敘。
綜觀(guān)全文，結構緊湊，邏輯嚴密�！翱疾彀l(fā)現—觀(guān)察比較—得出結論”，既是文章的線(xiàn)索，也是科學(xué)研究的一般過(guò)程。課文將二者融為一體，在有趣的發(fā)現中，滲透科學(xué)思想方法的教育，有利于培養學(xué)生仔細觀(guān)察，認真思考的良好習慣。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是復述課文的難點(diǎn)所在。因此，要幫助學(xué)生了解第二自然段中“要么……要么……”句式和第三自然段中的因果關(guān)系復句并試著(zhù)仿照例句說(shuō)話(huà)。
資源利用：
相關(guān)材料
達爾文（1809—1882）英國人，著(zhù)名博學(xué)學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人，代表著(zhù)作《物種起源》。達爾文生于醫生家庭，從小熱愛(ài)大自然，喜歡收集貝殼和動(dòng)物標本。1831年底，他以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作了歷時(shí)五年的環(huán)球航行。每到一處，他總是認真進(jìn)行地考察。經(jīng)過(guò)多年的研究，他發(fā)現“自然選擇”即適者生存，不適者淘汰的'規律。以后，達爾文還發(fā)表了幾部有關(guān)進(jìn)化論的重要著(zhù)作，對生物學(xué)家作出了重大的貢獻。
學(xué)生經(jīng)驗：
動(dòng)物，相信對 每一個(gè)孩子都有著(zhù)極大的吸引力，課前可布置學(xué)生觀(guān)察自己身邊的昆蟲(chóng)，看看有沒(méi)有新發(fā)現，以激起對課文內容的共鳴。學(xué)生對達爾文了解甚少，但對“科學(xué)家”這個(gè)概念已存在一定的感性知識和理性知識，因此，教學(xué)是可從“科學(xué)家”這個(gè)概念出發(fā)，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生了解達爾文的具體形象。
目標預設：1、學(xué)會(huì )“容、易、研、究”四個(gè)生字。并能在田字格中寫(xiě)端正。
2、正確、流利地朗讀課文，有條理地復述課文。
3、初步領(lǐng)悟生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察、認真思考的良好作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，有條理的復述課文。
初步領(lǐng)悟生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
有條理地復述課文
課前準備：
圖片、卡片、黑板
教學(xué)過(guò)程
一、引讀導入:
今天我們繼續學(xué)習第7課(出示課題:有趣的發(fā)現)學(xué)生齊讀。
誰(shuí)能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
教師引讀：一百多年前，英國有位著(zhù)名的科學(xué)家叫達爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現了什么呢？請小朋友們打開(kāi)課本，讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1．自由讀第二自然段。
2．指名學(xué)生回答，
隨機出示句子：他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。教師劃出“要么”，“要么”，“奇怪”。
3．你能不能給“要么”換的詞呢？指名回答（或者）
4．誰(shuí)能把這句話(huà)讀好，把奇怪的語(yǔ)氣讀出來(lái)？指名讀，挑戰讀，齊讀。
三、精講第三自然段
過(guò)渡：那怎么會(huì )有這樣奇怪的現象的呢？學(xué)習了第三自然段就知道了。
1．小朋友一邊讀一邊思考黑板上的問(wèn)題，可以小組合作解決問(wèn)題。
�。ǔ鍪締�(wèn)題：課文寫(xiě)了幾種昆蟲(chóng)？它們的結果怎么樣？）
名稱(chēng)
原因
結果
2．指名學(xué)生回答，教師隨機將圖片（翅膀特別大的 沒(méi)有翅膀的 翅膀小的）與卡片（生存 消失）貼在表格相應位置
3．那是什么原因產(chǎn)生這種結果的呢？再次讀課文，同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
4．集體交流，教師隨機貼卡片（不大可能被風(fēng)刮到海里 頂得住大風(fēng) 頂不住大風(fēng)）
5．誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式將一種昆蟲(chóng)的結果以及產(chǎn)生這種結果的原因說(shuō)一說(shuō)?指名學(xué)生回答
6．現在我們來(lái)當一回這昆蟲(chóng)，好不好 ？女生做沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，男生做翅膀小的昆蟲(chóng)，翅膀大的昆蟲(chóng)我們一起來(lái)讀。（全體起立，邊做動(dòng)作邊讀）
7．那達爾文是不是一下子就找到了答案？從哪兒知道的？指名學(xué)生回答
出示句子：達爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復觀(guān)察比較，終于找到了答案。
從哪些詞可以看出他花了很長(cháng)時(shí)間？指名回答，教師劃出“反復”“終于”
8．誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？指名讀，齊讀�？磥�(lái)達爾文為了找到答案花了很長(cháng)時(shí)間和精力，我們小朋友在學(xué)習上也應這樣，才有所收獲。
9．現在哪個(gè)小朋友能將這3種昆蟲(chóng)的結果以及產(chǎn)生不同結果的原因完整地說(shuō)一說(shuō)。
指名回答。
四、學(xué)習第四自然段
根據學(xué)生回答，教師引讀：這就是有趣的發(fā)現，為達爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了（非常重要的作用）
齊讀
五、教學(xué)生字：
1．出示卡片：
容 易 研 究
你有什么好的方法記住它（書(shū)寫(xiě)是有什么要注意的），請告訴大家。
集體交流
2．組詞
3．描紅
六、作業(yè)
完成《習字冊》中的容，易，研，究 四字的描紅，仿影，臨寫(xiě)
課堂實(shí)錄：
有趣的發(fā)現
一、引讀導入:
師： 今天我們繼續學(xué)習第7課(出示課題:有趣的發(fā)現)學(xué)生齊讀。
誰(shuí)能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
引讀：一百多年前，英國有位著(zhù)名的科學(xué)家叫達爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現了什么呢？請小朋友們打開(kāi)課本，讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1．自由讀第二自然段。
2．生：他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。
教師出示句子：他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。劃出“要么……要么”，“奇怪”。
3．師：你能不能給“要么”換的詞呢？
生：可以換“有的”，變成“他看到島上的昆蟲(chóng)有的翅膀特別大，有的就沒(méi)有翅膀�！�
師：還有嗎？
生：把“要么”換成“或者”，“他看到島上的昆蟲(chóng)或者翅膀特別大，或者就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪�！�
4．師：誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？讀出奇怪的語(yǔ)氣。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“拍、冬、有、個(gè)、叫、家、起”7個(gè)生字；認識提手旁、口字旁、走字旁；理解“下課”“大家”“一起”等詞語(yǔ)；能用有說(shuō)一句話(huà)。
2、會(huì )正確朗讀課文。
3、知道下課要跟大家一起玩，跟同學(xué)友好相處。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
讀課文了解大意，看圖說(shuō)圖意，學(xué)習生字“拍”及提手旁。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、用卡片認讀熟字：皮、下、了、大、你、我、月、云、米及寶蓋頭。
2、指名認讀音節：dingyouqiujiaowanzhenkuai。
二、揭示課題。
1、教師出示事物皮球，問(wèn)：你會(huì )拍皮球嗎？（出示課題）讓學(xué)生讀題，教師正音。
2、指導學(xué)習“拍”，教學(xué)新偏旁“”—ti手pang。讓學(xué)生借助拼音自學(xué)，并分析、識記字形“拍”。強調偏旁表義。
三、看圖說(shuō)話(huà)。
1、圖上有些什么人？他們在干什么？他們玩得怎么樣？
2、你知道這個(gè)皮球是誰(shuí)的嗎？讀讀課文就知道了？
四、初讀課文。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
2、指名按課文順序讀帶有拼音的字，讀得好的同學(xué)可以做小老師來(lái)領(lǐng)讀。
3、重點(diǎn)正音：拍、冬、叫、真、快。
4、指名試讀課文。
5、教師范讀、領(lǐng)讀。
五、書(shū)寫(xiě)練習。
拍：應注意左窄右寬，提手旁應略寫(xiě)長(cháng)些。
第二教時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文意思，知道自己是小學(xué)生，應和同學(xué)和睦相處，一起活動(dòng)。
2、學(xué)習生字“冬、有、個(gè)、叫、家、起”及口字旁、走字旁。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、指名認讀生字詞：拍、皮球、有、個(gè)及提手旁。
2、指名書(shū)空：拍
3、指名朗讀課文。
二、朗讀、理解課文，再學(xué)字詞。
1、皮球是誰(shuí)的？你怎么知道？
練習讀第1句�！坝袀�(gè)”就是“有一個(gè)”的意思。
2、下課了，冬冬是怎么玩皮球的？
“叫大家一起拍皮球”，誰(shuí)能學(xué)著(zhù)冬冬的樣子叫一叫？（教師拿出一皮球，讓學(xué)生演示。）
練習讀第2句�！耙黄稹币x重音。
3、指名讀第3句。讀后問(wèn)：誰(shuí)能學(xué)著(zhù)他們的樣子來(lái)拍拍皮球？（指名兩人，一人拍一下，教師引導學(xué)生齊讀：“你拍一，我拍一，你拍二，我拍二�！保�
練習朗讀，可讀得輕松愉快些。
4、他們玩的怎么樣？
“快樂(lè )”是什么意思？“真快樂(lè )”呢？一個(gè)人玩有這樣快樂(lè )嗎？為什么？
指導朗讀，注意“真”要讀得重些，讀出非�？鞓�(lè )的語(yǔ)氣。
齊讀全文，注意句與句之間的停頓。
三、指導自學(xué)，分析識記字形。
1、出示新偏旁：
口—口字páng。
走—走字páng。它與我們學(xué)過(guò)的“走”有什么不一樣？（一捺特長(cháng)，要能托住上面的字。）
2、教給方法，指導自學(xué)，教師巡回指導。
學(xué)習生字的方法是：
認：一個(gè)一個(gè)地看田字格的字，問(wèn)自己認不認識，不認識的再到課文中去找拼音，多讀幾遍。
想：這個(gè)字怎么寫(xiě)？怎么記住它？
看：筆畫(huà)、筆順可看課堂作業(yè)，難寫(xiě)的字多書(shū)空幾遍。
3、師生共同分析、識記字形。
你學(xué)會(huì )了哪一個(gè)字，是怎么學(xué)的？請你告訴大家。（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。）
冬：可指名學(xué)生上來(lái)板書(shū)，注意下面兩點(diǎn)要豎排，不能橫排。
有：第二筆撇應寫(xiě)得略長(cháng)些，“月”的第二筆橫折鉤應從橫中線(xiàn)寫(xiě)起。
個(gè)：書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意在正中位置。
家、起：可讓學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)、筆順，教師放大寫(xiě)，并讓學(xué)生數數有幾畫(huà)。
四、書(shū)寫(xiě)練習。
第三教時(shí)
教學(xué)目標：
熟讀課文，完成課后練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查：
1、用卡片認讀生字詞和新偏旁。
2、口頭組詞。
3、聽(tīng)寫(xiě)。
二、朗讀課文。
1、指名朗讀課文。
2、完成課后第5題。我們班哪些同學(xué)像冬冬，能跟大家一起玩？（表?yè)P）
3、教師小結：同學(xué)要團結友愛(ài)。大家一起學(xué)習，一起做操，一起玩。這樣大家才快樂(lè )。
三、作業(yè)指導。
1、課后第3題：第4個(gè)詞語(yǔ)“冬冬”，第二個(gè)音節標輕聲，提示學(xué)生注意。
2、課后第4題：先看圖理解兩幅圖的圖意，再用“有”說(shuō)句子。如：“冬冬有一個(gè)布娃娃�！薄岸《∮幸槐緯�(shū)�！币部梢噪x開(kāi)圖畫(huà)，就日常生活用“有”說(shuō)話(huà)。
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