【精華】語(yǔ)文教案范文錦集5篇
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1.認識“矗凹”等九個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學(xué)生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感，從而產(chǎn)生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。
4.鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)絲綢之路的資料，培養搜集、整理信息的能力。
5.運用自主、合作的學(xué)習方式，引導學(xué)生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養獨立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解絲綢之路的重要意義
教學(xué)難點(diǎn)
絲綢之路的價(jià)值
教具準備
古絲綢之路的路線(xiàn)圖、表現當年絲綢之路的繁榮景象的圖畫(huà)或影像
課前準備
1.預習課文。
2.鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
1.導語(yǔ)：有一條路，東起我國的漢唐古都長(cháng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著(zhù)一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2.出示“絲綢之路”路線(xiàn)圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。
二、檢查預習情況
1.同桌檢查生字詞。
2.和同學(xué)交流自己最喜歡的部分，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)，最好能說(shuō)說(shuō)理由。
三、閱讀課文，交流體會(huì )
師：古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機會(huì )再看到。而現在矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在默默地給我們講述著(zhù)絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來(lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。
(一)體會(huì )絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。
1.出示表現“絲綢之路”繁榮景象的圖畫(huà)或影像。
2.重點(diǎn)抓住“沒(méi)想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路”這句話(huà)，(聯(lián)系2──10自然段，或聯(lián)系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進(jìn)一步理解、體會(huì )絲綢之路為促進(jìn)東西方物質(zhì)文化交流所作出的貢獻)
(二)體會(huì )絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用：
1.安息國與中國進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國人民都是怎樣的心情呢?
小組內進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì )一下兩國人民的心情。(抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )，如安息國臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè )”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿(mǎn)面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。)
(三)交流資料，深入理解
1.交流小組內搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。
2.相機介紹：張騫、班超、玄奘與絲綢之路。
3.自由讀13自然段，討論：
(1)為什么稱(chēng)作絲綢之路?
(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?
(3)再讀全文，談感受。
拓展閱讀：《絲綢之路》原文
一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥門(mén)外。那馱著(zhù)彩綢的一峰峰駱駝，高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿(mǎn)，栩栩如生。商人們在這個(gè)東方大都市開(kāi)了眼界，正滿(mǎn)載貨物返回故鄉。望著(zhù)這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……
公元前115年，一個(gè)天高氣爽的早晨。
在伊朗高原北部，一位身著(zhù)戎裝的將軍正在安息國邊境守候。將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計其數。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國國王的命令，正在迎候遠道而來(lái)的友好使節。
東方隱約傳來(lái)一陣陣丁零丁零的駝鈴聲，士兵們循著(zhù)鈴聲望去，遠處出現了一支駱駝隊，駱駝隊前面飄揚著(zhù)鮮艷的旗幟。
“來(lái)了!來(lái)了!”安息國士兵歡呼起來(lái)。
“列隊歡迎!”將軍發(fā)出了命令。
騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺成夾道歡迎的陣勢。樂(lè )隊奏起了軍樂(lè )，人群一片歡騰。
中國使者從騎著(zhù)的駱駝上下來(lái)，右手高擎節杖，滿(mǎn)面笑容，大步向前走去。將軍翻身下馬，立正高呼：“本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者!”中國使者抱拳，作揖還禮：“有勞將軍遠迎。我是博望侯張騫的副使，謹代表大漢皇帝向安息國國王陛下致敬!”將軍還禮表示感謝。
中國使者指著(zhù)身后的駱駝隊，說(shuō)道：“這是大漢皇帝敬贈安息國國王陛下的一點(diǎn)薄禮�！敝灰�(jiàn)每峰駱駝的背上都馱著(zhù)兩個(gè)大包袱。打開(kāi)包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。
安息國將軍高興地連連點(diǎn)頭，說(shuō)道：“盼望已久的大漢使者終于到了!我謹代表安息國國王陛下，向大漢皇帝的使者贈禮�！彼咽忠徽�，四名士兵送上兩個(gè)大禮盒。打開(kāi)一看，里面裝著(zhù)許多特別大的鳥(niǎo)蛋，每個(gè)足有斤把重。這是當時(shí)中國沒(méi)有的鴕鳥(niǎo)蛋。
中國使者正要道謝，將軍又把手一招，走上兩個(gè)人來(lái)，原來(lái)是魔術(shù)師。打頭的一個(gè)拔出一把匕首，插入自己嘴里，頓時(shí)吞了下去。只見(jiàn)他一拍肚子，匕首又從嘴里吐了出來(lái)。第二個(gè)則張開(kāi)大口，噴出一團又一團火苗。魔術(shù)師的精彩表演，讓在場(chǎng)的人們都看得驚呆了。將軍含笑說(shuō)道：“今天是個(gè)值得慶祝的日子，特地讓他們前來(lái)助興�！�
中國使者拱手致謝，高興地說(shuō)：“沒(méi)想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”
這僅僅是張騫出使西域后，東西方交流的生動(dòng)一幕。張騫在此之前，于公元前138年曾歷盡艱險出使過(guò)西域。公元前119年他第二次出使西域，加強了漢朝與西域各國的友好往來(lái)。從那以后，一隊隊駱駝商隊在這漫長(cháng)的商貿大道上行進(jìn)，他們越過(guò)崇山峻嶺，將中國的養蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術(shù)帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無(wú)花果等食品帶到我國，還有獅子、犀牛、良馬等動(dòng)物，也傳進(jìn)了我國。我國的音樂(lè )、舞蹈、繪畫(huà)、雕刻，由于吸收了外來(lái)文化的長(cháng)處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。
兩千多年后的今天，每當人們凝望“絲綢之路”巨型石雕，無(wú)不引起對往日商貿、文化繁榮的遐想……
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、準確翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞的翻譯。
2、在疏通文意的基礎上掌握課文的基本內容。
3、了解正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)法及其表現作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)法及作用。
課前準備：
學(xué)生預習課文，不認識的字詞查字典解決。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、導入新課：
自然界有許多動(dòng)物能模仿人類(lèi)的語(yǔ)音，比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話(huà)，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻無(wú)奇的境界�？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)，不信?讓我們一起來(lái)學(xué)習《口技》這篇課文。
二、整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生默讀課文，結合注釋?zhuān)柰ㄎ淖�，并提出疑難字句。齊讀課文。
要求：聲音洪亮，流暢準確，熟悉課文情節。
3、教師解答疑問(wèn)，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義
分析第一、二段，結合注釋?zhuān)柰ㄎ牧x，熟讀課文。
翻譯第三、四段，結合注釋?zhuān)柰ㄎ牧x，熟讀課文。
翻譯第五段，結合注釋?zhuān)柰ㄎ牧x，熟讀課文。
4、通過(guò)疏通文意把握文章主要內容：通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
三、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一、研讀賞析：分析文章寫(xiě)作特點(diǎn)
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的層次。
1、思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？分別概括出來(lái)。
學(xué)生思考后作答，然后教師總結：（1）一家四口人由夢(mèng)而醒（2）一家人醒而夢(mèng)（3）火起后眾人的慌亂惶恐。
2、 讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)口頭作答，并思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)? 這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生迅速小組討論作答。
明確：聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小一大(第一個(gè)場(chǎng)面)一小(第二個(gè)場(chǎng)面)一大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠到近，由外到內；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出，
3、繼續思考：課文第3段的描寫(xiě)可否省略?這一段有何作用。
明確：不能省去。這段寫(xiě)—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿(mǎn)了生活的氣息，又有情節上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
�。ǘ┓治稣n文開(kāi)頭和結尾兩段。
1、思考： “京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y領(lǐng)全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
2、開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復?為什么？
不是簡(jiǎn)單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮。
3、正面描寫(xiě)與側面烘托：
�。�1）課文直接描摹表演的內容和過(guò)程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫(xiě)，請一一指出，并談?wù)剛让婷鑼?xiě)有什么作用?
側面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀(guān)眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場(chǎng)地氣氛的`描寫(xiě)。側面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實(shí)可信。
4、比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽(tīng)眾的反應是：“伸頸”、“側目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀(guān)眾初人情境，尚能自持；第3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀(guān)眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內容而變化心態(tài)了；第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng )造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。
5、文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現在特定的某個(gè)時(shí)間內發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現出其技藝之高深。
6、課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達效果怎樣?
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。
二、拓展延伸：請學(xué)生當堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。
柳敬亭者，揚之泰州人，本姓曹。［交代人物籍貫、姓氏�！氨尽弊譃橄挛摹白冃铡狈P。］年十五，獷悍無(wú)賴(lài)，犯法當死，變姓柳，之盱眙市中為人說(shuō)書(shū)，已能傾動(dòng)其市人。［簡(jiǎn)述柳少年坎坷遭遇。在“市中”初露鋒芒，點(diǎn)明具有良好的說(shuō)書(shū)基礎和天賦。］久之，過(guò)江，云間有儒生莫后光見(jiàn)之，曰“此子機變，可使以其技鳴�！保凼兄姓f(shuō)書(shū)，“見(jiàn)”者多矣，而獨莫后光發(fā)現柳的“機變”，莫確有伯樂(lè )之眼力�！傍Q”照應下文“名達于縉紳間�！保萦谑侵^之曰：“說(shuō)書(shū)雖小技，然必句性情，習方俗，如優(yōu)孟搖頭而歌，而后可以得志�！保坶_(kāi)端啟蒙就高標準，嚴要求。如此嚴師，何不出高徒!］敬亭退而凝神定氣，簡(jiǎn)練揣摩，期月而詣莫生。［響鼓何須重錘�！巴恕奔础昂�(jiǎn)練揣摩”，說(shuō)明求教謙虛、心誠。］生曰：“子之說(shuō)，能使人歡咍嗢噱矣�！保酃Ψ虿回撊�。］又期月，生曰：“子之說(shuō)，能使人慷慨涕泣矣�！庇制谠�，生喟然曰：“子言未發(fā)而哀樂(lè )具乎其前，使人之性情不能自主，蓋進(jìn)乎技矣�！保蹆蓚�(gè)“又”字，說(shuō)明柳并不滿(mǎn)足現狀，精益求精，最終有志者事竟成。嚴師且發(fā)“喟然”之嘆，大功告成矣。］由是之揚，之杭，之金陵，名達于縉紳間。華堂旅會(huì )，閑亭獨坐，爭延之使奏其技，無(wú)不當于心稱(chēng)善也。［三“期月”閉門(mén)苦練，大有“語(yǔ)不驚人死不休”之勢。通過(guò)刻苦奮斗，柳終于從一個(gè)逃犯成為藝壇明星而“名達于縉紳間”。］
本段寫(xiě)柳敬亭在莫后光的指導下，刻苦演練，精益求精，技術(shù)不斷提高的過(guò)程和取得成就的原因。
三、總結課文主旨。
本文通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
四、作業(yè)：背誦全文。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
知識與技能：會(huì )認 個(gè)字，會(huì )寫(xiě) 個(gè)字。能正確、流利地朗讀、背誦課文。
過(guò)程與方法：體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。學(xué)習通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情的閱讀方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人所要表達的思想感情。背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握閱讀古詩(shī)的方法，體會(huì )古詩(shī)的意境。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)。
今天我們要學(xué)習兩首古詩(shī)。（板書(shū)課題）
二、識字寫(xiě)字，掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文：畫(huà)出不認識的字。
2、小組內讀課文，要求讀準字音。
3、小組匯報，檢查讀書(shū)效果。
4、小組合作學(xué)習，記憶漢字。
5、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字。
三、初讀課文。
1、作者簡(jiǎn)介。
2、教師范讀，學(xué)生體會(huì )詩(shī)的情感。
3、學(xué)生自由讀、小組內讀、制名讀、全班齊讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不理解的地方。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、指名讀。
2、互讀。
二、學(xué)習《贈劉景文》，理解詩(shī)意，體會(huì )情感。
1、看圖：你在圖上看到了什么？想到了什么？
2、小組合作學(xué)習：借助圖畫(huà)理解詩(shī)意，你們讀懂了什么？還有哪兒不懂？畫(huà)下來(lái)。
3、小組匯報。
4、配樂(lè )范讀，學(xué)生模仿，小組互讀
5、想象詩(shī)中描繪了怎樣的畫(huà)面？
6、教師小結。
7、小組朗讀比賽。
三、小組合作學(xué)習《山行》理解詩(shī)意，體會(huì )情感。
1、根據學(xué)習《贈劉景文》的經(jīng)驗，確定學(xué)習方案。
2、小組自學(xué)。
3、匯報，師生合作解疑。
4、教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
5、教師小結。
6、背誦古詩(shī)。
四、擴展練習。
你還知道哪些描寫(xiě)秋天的古詩(shī)？
識字2
教學(xué)目的：
知識與技能：會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：指導正確流利地朗讀課文，體會(huì )詞語(yǔ)的節奏感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生留心觀(guān)察校園生活。
重點(diǎn)：會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，積累詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，體會(huì )詞語(yǔ)的節奏感。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一． 啟發(fā)談話(huà)。
二． 認讀生字。
1． 自由讀課文，把生字畫(huà)下來(lái)。
2． 借助拼音，讀準字音。
3． 借肋圖片，讀詞語(yǔ)。
4． 同桌兩位同學(xué)互相讀一讀，記住生字的讀音。
5． 小組合作學(xué)習，做猜字游戲，鞏固生字的讀音。
三． 朗讀感悟。
1．“找朋友”游戲：出示圖片，找生詞卡片。
2．對照圖片，結合自己的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你都做過(guò)什么，并且說(shuō)說(shuō)你的感受。
3．有節奏地讀詞語(yǔ)。
4．說(shuō)一說(shuō)：小組合作學(xué)習，給“戲、航、琴、鋼、彈、養”這些漢字各組一個(gè)詞。
四． 讀書(shū)比賽。
第二課時(shí)
一． 復習生字。
1． 指名讀詞語(yǔ)。
2． 師生合作讀詞語(yǔ)。師做動(dòng)作，生讀詞。
3． 同桌兩位同學(xué)合作讀詞語(yǔ)。
二． 學(xué)習漢字，記住字形。
1． 小組合作學(xué)習：用學(xué)過(guò)的識字方法記住字形。
2． 全班匯報：你記住哪個(gè)字？你是怎樣記住的？
三． 指導書(shū)寫(xiě)。
1． 觀(guān)察：每個(gè)字的間架結構及在田字格里的位置。
2． 比較：“棋、鋼、彈、觀(guān)”都是左右結構的字的區別；“琴、養”中間的撇和捺要寫(xiě)得舒展，上下部分要緊湊。
3． 教師范寫(xiě)：“琴”。
4． 學(xué)生練習寫(xiě)字：小組互評，教師評價(jià)。
四． 作業(yè)。
1． 抄寫(xiě)生字新詞。
2． 預習下一課。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】
一、知識教育目標
1.鑒賞漢、魏、晉詩(shī)歌的情趣和藝術(shù)魅力。
2.了解五言詩(shī)的特點(diǎn)，有感情地誦讀并背誦這三首詩(shī)。
二、能力培養目標
培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達技巧的能力;鑒賞可以突出重點(diǎn)，不必求全。
三、德育滲透目標
引導學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶，培養學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。
《涉江采芙蓉》
一、導入
(板書(shū)“鐘嶸《詩(shī)品》：‘驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金�！�)
大家知道這個(gè)評價(jià)說(shuō)的是什么嗎?它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
二、文學(xué)常識介紹
《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統《文選》“雜詩(shī)”類(lèi)的一個(gè)標題，包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說(shuō)：“古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉，死生新故之感�；蛟⒀�，或顯言，或反復言。初無(wú)奇辟之思，驚險之句，而西京古詩(shī)，皆在其下�！痹u價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。
三、朗讀課文
1、教師范讀
2、自由朗讀
3、個(gè)人朗讀
四、(一)讀完這篇文章，你認為這首詩(shī)主要表達了什么思想感情?
明確：游子思鄉之情。
(二)具體分析這篇文章，看文章如何表達出這種情感的!
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
主要意象是什么?對全詩(shī)意境的營(yíng)造有什么作用?
芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽、高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)。為文章奠定了高潔、清幽的意境。
采之欲遺誰(shuí)，所思在遠道。
采摘花草送給遠方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌常有出現。例如王維《相思》紅豆生南國，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。還有灞橋折柳，現實(shí)生活中情人節送玫瑰，母親節送康乃馨。
采摘這些花草的目的是表達對親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉并沒(méi)有送出去，文章中作者自問(wèn)自答可以看出來(lái)作者的情緒出現了變化。由歡欣轉為失落，
還顧望舊鄉，長(cháng)路漫浩浩。
這兩句既有人物動(dòng)作描寫(xiě)，也有心理刻畫(huà)，你能用形象的語(yǔ)言描繪出來(lái)么?“還顧”具有怎樣的表達作用的?
明確：“還顧”一詞，動(dòng)作感和畫(huà)面感很強，可以清晰的表現主人公孤獨、憂(yōu)愁、愁?lèi)澋男蜗蠛托那�。表達了主人公極度痛苦的心情可是，并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
同心而離居，憂(yōu)傷以終老。
最后兩句，除了表達黯然痛苦的心情，還能體會(huì )到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯情感，，想愛(ài)卻不能相守，讓人有“憂(yōu)傷以終老”的擔憂(yōu)，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀(guān)的《鵲橋仙》兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。一個(gè)是永久的分離，一個(gè)是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。
總結：對于古文的思想感情可用三種方法：
1、通過(guò)誦讀，直接品味本文的思想感情。
2、通過(guò)分析，抓取意象—意境---思想情感
3、尋找文中關(guān)于文章主旨的表達情感的語(yǔ)句。
五、本文的表達手法
借景抒情，白描手法。
六、小結
“涉江采芙蓉”這首詩(shī)有兩個(gè)突出的特點(diǎn)，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長(cháng)。
起首四句是平緩的敘述�！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語(yǔ)，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達的感情的純潔、美好�！安芍z誰(shuí)?所思在遠道�！边@兩句自問(wèn)自答，語(yǔ)氣也是較為緩和的，不過(guò)“遠道”一詞已為下面的情緒轉折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來(lái)，“還顧望舊鄉，長(cháng)路漫浩浩”將“遠道”的意思說(shuō)盡。
“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫(huà)面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂(yōu)愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉的那個(gè)方向張望，他看到的是什么呢?是他不敢去仔細計算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞，讀起來(lái)即給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。故鄉在哪兒?“所思”在哪兒?至此，抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)�？墒�，這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒(méi)有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔憂(yōu)是，如果兩個(gè)相愛(ài)的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂(yōu)傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!
語(yǔ)文教案 篇5
【我的發(fā)現】
這是一項引導同學(xué)自主發(fā)現組詞規律的練習，重點(diǎn)引導同學(xué)探索和發(fā)現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學(xué)時(shí)要放手讓同學(xué)去觀(guān)察、議論、鼓勵同學(xué)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使同學(xué)體驗發(fā)現的快樂(lè )，感受漢語(yǔ)的豐富。引導發(fā)現時(shí)不必用準確的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述，同學(xué)用自身的話(huà)大致說(shuō)清詞語(yǔ)之間的關(guān)系即可。
過(guò)程建議：
�。�、讀一讀，辨一辨，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
�。�、拓展延伸，加強積累。你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？
飲水──（ ） 錄音──（ ）
電影──（ ） 會(huì )議──（ ）
【日積月累】
這局部包括三項內容：“讀讀認認”、“我會(huì )填”和“我會(huì )讀”。其中“讀讀認認”是讓同學(xué)鞏固反義詞，并通過(guò)反義詞識字，加強積累�！拔視�(huì )填”是八個(gè)偏正式短語(yǔ)，要求同學(xué)在搭配詞語(yǔ)中體會(huì )用詞的準確性，對詞語(yǔ)的意思，教師不必作過(guò)多的解釋�！拔視�(huì )讀”目的是積累古詩(shī)詞，受到保守文化的熏陶。
〖讀讀認認
過(guò)程建議：
�。�、同學(xué)借助拼音讀讀不認識的字，仔細觀(guān)察每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。
�。�、運用自身發(fā)現的規律，再讀這些字，交流識字方法。
�。�、采取多種游戲方式說(shuō)反義詞。
�。�、拓展練習：生活中你還發(fā)現有哪些這樣的反義詞？
〖我會(huì )填
過(guò)程建議：
�。�、回憶所學(xué)課文，小組內交流，找出可以搭配的詞語(yǔ)。
�。�、全班交流，啟發(fā)同學(xué)說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ)，鼓勵大家發(fā)表不同意見(jiàn)。
�。�、選擇自身喜歡的短語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話(huà)，教師鼓勵創(chuàng )新。
創(chuàng )設情景說(shuō)話(huà)：風(fēng)光秀麗的黃山__________；
絡(luò )繹不絕的汽車(chē)__________。
〖我會(huì )讀
過(guò)程建議：
�。�、同學(xué)借助拼音自讀詩(shī)歌。
�。�、練習給詩(shī)配畫(huà)：你覺(jué)得該畫(huà)什么？（有條件的還可以看錄像）
�。�、創(chuàng )設情境，讓同學(xué)進(jìn)行對讀或扮演讀。
�。�、欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的意境。
【口語(yǔ)交際】
這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“夸家鄉”，是對本組專(zhuān)題的深化和延伸�？膳c綜合性學(xué)習活動(dòng)結合起來(lái)進(jìn)行，也可以與展示活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。課前要讓同學(xué)聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，自身通過(guò)觀(guān)察、咨詢(xún)或查閱資料，了解家鄉有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以和家鄉近年來(lái)有哪些變化等等，培養同學(xué)搜集整理信息的能力。
交際準備：
同學(xué)搜集的關(guān)于家鄉的文字和圖片資料；把同學(xué)分成若干交際小組。
過(guò)程建議：
�。�、匯報展示、討論交流：
�、� 展示并向同學(xué)介紹自身搜集到的有關(guān)家鄉的資料（文字、繪畫(huà)、照片等）。同學(xué)間相互交流資料內容和獲取經(jīng)過(guò)。
�、� 把內容相近的歸為一個(gè)組，互相交流，說(shuō)說(shuō)對對方資料的看法和感受。
�。�、充沛“對話(huà)”，夸夸家鄉：
�、� 小組合作或派代表用自身喜歡的形式向全班介紹自身眼中的家鄉。其他組可向介紹者提問(wèn)或作補充說(shuō)明。
�、� “導游”“推銷(xiāo)員”介紹自身搜集的資料和知道的情況，“游客”提問(wèn)，“導游”“推銷(xiāo)員”解答。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)：
�、� 把自身介紹的內容和口語(yǔ)交際中聽(tīng)到的有關(guān)內容加以綜合，組成一段夸夸家鄉的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。也可以給自身畫(huà)的畫(huà)或照的照片配上一段話(huà)，還可以用連環(huán)畫(huà)的形式寫(xiě)話(huà)。
�、� 寫(xiě)好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
【展示臺】
本次“展示臺”以愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉為主題，內容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個(gè)例子，一是在詞語(yǔ)接龍游戲中展示自身積累的詞語(yǔ)，二是展示自身收集的反映家鄉變化的照片。教學(xué)時(shí)，可利用教材中學(xué)習伙伴的話(huà)激發(fā)同學(xué)展示的興趣和愿望，充沛展示自身各方面的才干和學(xué)習效果。
�。�、讓同學(xué)以小組為單位根據題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習，看哪組接得長(cháng)。
�。�、教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓同學(xué)用“開(kāi)火車(chē)”的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。 如“生活”“美好”。
�。�、展示反映家鄉變化的照片開(kāi)自身畫(huà)的畫(huà)。辦一期夸家鄉的專(zhuān)欄。
�。�、展示、交流在《葡萄溝》一課后安排同學(xué)們準備的其他資料或學(xué)習效果。
【寬帶網(wǎng)】
這次“寬帶網(wǎng)”是對本組專(zhuān)題的拓展和延伸，主要展示了我國民族和行政區劃的知識。其目的一是讓同學(xué)了解我國是一個(gè)多民族的國家，每個(gè)民族在服飾、生活習慣等方面都有自身的鮮明特點(diǎn)；二是讓同學(xué)通過(guò)查閱地圖了解我國的行政區劃和各省、自治區、直轄市的地理位置。
�。�、演示局部民族圖片或錄像，創(chuàng )設情境：你知道畫(huà)面上的人是哪個(gè)民族的嗎？你是根據什么知道的？
�。�、小組合作學(xué)習交流。展示自身找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自身知道的民族的生活習慣，并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解到的。
�。�、出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。
�。�、從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區。
�。�、同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪個(gè)省在什么地方。
�。�、欣賞《愛(ài)我中華》歌曲，激發(fā)同學(xué)對祖國的熱愛(ài)之情。
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