【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案模板集錦10篇
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)理念：
創(chuàng )設寬松、有情趣的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、在學(xué)中樂(lè )。創(chuàng )造性地利用教材，注重培養學(xué)生的發(fā)散性思維。充分體現自主、探究、合作的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的個(gè)性，引導學(xué)生互相交流，共同合作。運用積極的評價(jià)機制，為學(xué)生搭建舞臺、創(chuàng )造機會(huì )，給學(xué)生以自信、希望，體驗成功的喜悅。
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )前鼻韻母an、en、in、un、vn和整體認讀音節yuan、yin、yun,讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、準確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節，讀準三拼音節，復習v上兩點(diǎn)省寫(xiě)規則。
3、認識８個(gè)生字，正確朗讀句子和兒歌。
4、能按一定順序仔細觀(guān)察畫(huà)面、認識事物，樂(lè )于表達。
教學(xué)重點(diǎn)：
前鼻韻母的發(fā)音、整體認讀音節的識記、聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀以及認字。
教學(xué)難點(diǎn)：
三拼音節的拼讀。
學(xué)習準備：
字母卡片，音節卡片，生字卡片，田園風(fēng)光圖。
學(xué)習時(shí)間：
三課時(shí)
學(xué)習流程：
第一課時(shí)
一、復習導入
�。�、談話(huà)激趣：（出示蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上寫(xiě)上復韻母ai、ei、ui、ao、iu、ie、ue、er）蘋(píng)果樹(shù)上掛滿(mǎn)了蘋(píng)果，讓我們一起摘吧。
�。�、學(xué)生玩摘蘋(píng)果的游戲，讀對貼一只蘋(píng)果。
�。�、你瞧蘋(píng)果樹(shù)上又長(cháng)出了五只蘋(píng)果，出示：an、en、in、un、vn。
二找出特征，專(zhuān)項突破
�。�、仔細看，你發(fā)現了什么？
�。�、引導出示：n ，指導發(fā)音：示范，講解發(fā)音部位和方法
�。�、學(xué)生練讀，教師正音。
三、學(xué)習前鼻韻母an
�。�、了解學(xué)情：誰(shuí)認識它們？你怎么認識的？（在學(xué)生交流后，教師引導：可以借助一些事物來(lái)讀準它們的音。
�。�、借助圖畫(huà)學(xué)習前鼻韻母an
�。�、出示圖，圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)知道天安門(mén)？給大家說(shuō)說(shuō)。
�。�、指導讀準“天安門(mén)”，出示：an，告訴學(xué)生天安門(mén)的“安”就是韻母an的讀音。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教材說(shuō)明
這是一篇略讀課文。文章記敘了諾貝爾晚年將自己的巨額資產(chǎn)用于捐助祖國醫學(xué)事業(yè)和設立諾貝爾獎的輝煌業(yè)績(jì)，歌頌了諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人類(lèi)的無(wú)私奉獻精神。
文章首先概要介紹了諾貝爾一生的發(fā)明創(chuàng )造和擁有的巨額資產(chǎn)，接著(zhù)以主要篇幅敘寫(xiě)了諾貝爾晚年的心愿和業(yè)績(jì)，最后簡(jiǎn)要說(shuō)明了諾貝爾獎對人類(lèi)科學(xué)與文明事業(yè)的巨大貢獻。
選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生受到諾貝爾無(wú)私奉獻精神的熏陶感染；二是讓學(xué)生在閱讀中形成自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)諾貝爾晚年的業(yè)績(jì)，體會(huì )諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻的精神。
二、學(xué)習目標
1、比鮮侗究7個(gè)生字。
2、庇懈星櫚乩識量撾摹
3、倍煉課文，了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jì)，受到諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻精神的熏陶感染。
4 、了解課文敘述的順序，對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、教學(xué)建議
1.讓學(xué)生按閱讀提示認真默讀課文，然后展開(kāi)討論。要鼓勵學(xué)生獨立鉆研，在閱讀中形成自己的見(jiàn)解，自己提出問(wèn)題，自己作出回答。
學(xué)生根據自己的理解，可能會(huì )提出下面兩方面問(wèn)題。
第一方面：
�、僦Z貝爾晚年的心愿是什么?
(“必須將這筆巨款做出有意義的安排�！保�
�、谶@個(gè)心愿是怎樣實(shí)現的?
(捐助祖國醫學(xué)事業(yè)，設立了諾貝爾獎金。)
�、蹫槭裁匆O立諾貝爾獎?
(“我生于瑞典，長(cháng)在俄國，在美、法接受知識的啟蒙，曾到過(guò)德國養病，如今在意大利安度晚年。追求幸福是人類(lèi)的理想，享受幸福是人類(lèi)的權利。我的財產(chǎn)不僅要獻給我的祖國，還要獻給世界�！�)
�、苤Z貝爾晚年對自己巨額財產(chǎn)的安排反映了他的什么精神?
(反映了諾貝爾愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國、愛(ài)人類(lèi)的博大胸懷和無(wú)私奉獻精神。)
第二方面：
�、佟白詈蟮妮x煌”指的是什么?
�、谡n文通過(guò)哪兩件事來(lái)寫(xiě)諾貝爾的?
(這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)是一回事�！白詈蟮妮x煌”指的是諾貝爾晚年把自己的巨額資產(chǎn)用來(lái)捐助祖國醫學(xué)事業(yè)，設立諾貝爾獎金獎勵對世界和平、科學(xué)事業(yè)的發(fā)展、文學(xué)領(lǐng)域有重大貢獻的人。課文也正是通過(guò)這兩件事來(lái)寫(xiě)諾貝爾的。)
�、圻@兩件事有怎樣的聯(lián)系?
問(wèn)題③，學(xué)生是根據閱讀提示提出的，這個(gè)問(wèn)題在理解上有些難度�？上茸寣W(xué)生自己談，教師再作指點(diǎn)。
這兩件事是密切聯(lián)系的。第一件事表現了諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)，為了科學(xué)而不惜獻身的崇高精神；第二件事則表現了諾貝爾對全世界、全人類(lèi)的強烈的愛(ài)。第一件事是第二件事的基礎，第二件事是諾貝爾思想感情的進(jìn)一步發(fā)展，是諾貝爾無(wú)私奉獻精神的升華。諾貝爾一生輝煌，第二件事是諾貝爾“最后的輝煌”，使諾貝爾的名字留芳百世，萬(wàn)古垂青。
1.無(wú)論學(xué)生按怎樣的思路提出問(wèn)題，都應加以鼓勵。從對所提問(wèn)題的討論中能說(shuō)出表現諾貝爾輝煌的兩件事，并從中領(lǐng)悟到諾貝爾愛(ài)祖國、愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)科學(xué)的無(wú)私奉獻精神就行了，就說(shuō)明學(xué)生讀懂了課文。
2.朗讀課文時(shí)，要體會(huì )諾貝爾對巨額資產(chǎn)的安排作出決定前后的不同心態(tài)和感情。晚年的諾貝爾既要忍受疾病的折磨，又要忍受親人逝去的痛苦；既依戀著(zhù)自己的事業(yè)，又意識到自己所剩的日子不多了。要理解這個(gè)時(shí)候諾貝爾內心的痛苦、郁悶和矛盾，讀3、4自然段時(shí)，聲音要低沉緩慢。當諾貝爾對自己的巨額資產(chǎn)作出最有意義的安排后，心情格外愉快，“感到無(wú)比幸福和輕松”，因此讀倒數第2、3自然段時(shí)，要表現出一種輕松、歡快感。朗讀諾貝爾遺囑的文字，要讀得莊重、嚴肅，字字清晰，句句深沉。
3.注意結合上下文理解下面詞語(yǔ)。
崎嶇：形容道路凹凸彎曲不平坦。文中指在科學(xué)事業(yè)上所遇到的困難、挫折和失敗。
輾轉：文中指諾貝爾由于疾病折磨，躺在床上翻來(lái)覆去不能安穩入睡。
遺囑：人在生前或臨死時(shí)，以口頭或書(shū)面形式對自己身后事的囑咐。文中指諾貝爾晚年以書(shū)面形式寫(xiě)下的對自己巨額資產(chǎn)所作的安排。
4.有條件的同學(xué)可以搜集一些關(guān)于諾貝爾的資料讀一讀，加深對諾貝爾的了解。
四、參考資料
諾貝爾獎金以瑞典化學(xué)家諾貝爾(1833—1896)的遺產(chǎn)設立的獎金。根據他的遺囑規定，將其遺產(chǎn)一部分共920萬(wàn)美元作為基金，以其利息(每年約20萬(wàn)美元）分設物理、化學(xué)、生物或醫學(xué)、文學(xué)、和平事業(yè)五種獎金。1968年增設經(jīng)濟學(xué)獎金。1901年開(kāi)始，每年在諾貝爾的逝世日12月10日頒發(fā)。評定各類(lèi)獎金的機構為：物理、化學(xué)、經(jīng)濟學(xué)獎金由瑞典皇家科學(xué)院評定；生物或醫學(xué)獎金由斯德哥爾摩加羅林醫學(xué)外科學(xué)研究院評定；文學(xué)獎金由瑞典文學(xué)院評定；和平獎金由挪威議會(huì )所選出的五人委員會(huì )評定。讀讀背背
這里選取的是清代納蘭性德的一首詞《長(cháng)相思》。詞作者敘寫(xiě)了自己赴邊關(guān)途中所見(jiàn)所聞所感，抒發(fā)了一種濃郁的思鄉之情。詞分上下兩闋，即兩段。上闋寫(xiě)行程艱辛，下闋寫(xiě)夜不成夢(mèng)。
詞的具體內容大概是這樣：
山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關(guān)(榆關(guān))那邊進(jìn)發(fā)。夜深人靜時(shí)唯見(jiàn)千百帳篷點(diǎn)點(diǎn)燈光。
風(fēng)雪交加，長(cháng)夜難熬，風(fēng)雪中不時(shí)傳來(lái)更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉之夢(mèng)聒得人難以成眠。故鄉那寧靜的夜晚是聽(tīng)不到這種聲音的啊!
教學(xué)時(shí)不必作過(guò)細的解釋?zhuān)柰ň湟�，初知內容即可。要�?zhù)重指導學(xué)生朗讀好這首詞。詞作押韻和諧，上下闋結構一致，瑯瑯上口，好讀好背。朗讀時(shí)要突出韻腳：程、程、行、燈；更、更、成、聲。這樣就顯得和諧悅耳、響亮動(dòng)聽(tīng)。同時(shí)要處理好節奏，如，身向/榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈。下闋后兩句節拍與此同。教師可先范讀，再讓學(xué)生練讀，要求達到熟讀成誦，人人背會(huì )這首詞。
參考資料
長(cháng)相思，詞牌名。內容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情，故名。雙調三十六字，平韻。
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿(mǎn)洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛。生平避談世事，故詞也主要寫(xiě)離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過(guò)多哀思，情調消沉。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實(shí)驗教科書(shū)適用性研究 課題組
學(xué)習目標
1．有感情朗讀課文；
2．讀懂課文內容，引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念；
3．培養獨立
閱讀能力，體會(huì )一些詞句表情達意的作用；
學(xué)習重難點(diǎn)
引導學(xué)生自己讀懂課文內容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學(xué)生感到勞動(dòng)是快樂(lè )的。
教學(xué)時(shí)間
1～2課時(shí)
學(xué)習準備
1．學(xué)生自己讀熟課文，利用查字典的方法學(xué)習詞語(yǔ)，并提出疑問(wèn)；
2．教師準備站；
學(xué)習過(guò)程
一、引導認識略讀課文，略知學(xué)習方法
1．從“*”認識略讀課文
2．略知學(xué)習方法：通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，讀懂課文。
二、引導自己讀懂課文
1．默讀課文，借助拼音和字典認識生字，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
2．再讀課文。思考：
�。�1）課文主要講了什么事？
�。�2）槐鄉的孩子可愛(ài)嗎？你從課文哪些描寫(xiě)重體會(huì )到的？
�。�3）自己還有什么不動(dòng)的地方？記下來(lái)，和同桌討論一下；
三、利用網(wǎng)站，交流反饋
1．打開(kāi)網(wǎng)站：
�。�1）積累詞語(yǔ)；
�。�2）在網(wǎng)站提示下理解：滿(mǎn)載而歸、耷拉；
�。�3）利用網(wǎng)站學(xué)習解疑，然后組內交流；
2．反饋學(xué)習情況：
從課文詞句體會(huì )課文內容：槐鄉孩子的可愛(ài)體現在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂(lè )；
3．讀出勞動(dòng)的歡快、輕松、活潑。
四、鞏固練習
1．完成網(wǎng)上練習：交流學(xué)習體會(huì )。
2．積累自己喜歡的句子。
3．說(shuō)說(shuō)自己課余所從事過(guò)的勞動(dòng)內容。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“踉、蹌”等生字，理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。
2、理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì )父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵學(xué)生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
3、有感情地朗讀課文。體會(huì )用第二人稱(chēng)敘事的好處，欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗，有感情的朗讀課文，體會(huì )作者的感情變化。
2、感悟勇敢地、腳踏實(shí)地地走好人生旅途的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內容和意義”“你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走”等句子的含義。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生搜集作者的資料，向父母詢(xún)問(wèn)自己學(xué)步時(shí)的情形。
2、教師準備課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初讀課文，感知文意，學(xué)會(huì )生字詞，理清作者的寫(xiě)作思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境激趣導入
1.(課件1)(播放孩子學(xué)步視頻)師：你剛才看到了什么?想到了什么?
2.作家趙麗宏就將他兒子學(xué)步的情形寫(xiě)成散文《學(xué)步》。今天我們就來(lái)學(xué)習：《學(xué)步》板書(shū)課題。首先我們來(lái)了解作者，(課件2)趙麗宏照片及趙麗宏簡(jiǎn)介：詩(shī)人、散文家，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng )作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書(shū)課題(齊讀二遍)
過(guò)渡：課文寫(xiě)些什么呢?我想聽(tīng)聽(tīng)你們預習后的看法。
二、檢查預習
1、請學(xué)生說(shuō)課文內容。(課文主要寫(xiě)了作者的兒子學(xué)步的情形，文中寄托著(zhù)作者對兒子的期望。)
2、檢查生字詞的讀音，課件三
3、理解詞意：
躍躍欲試樂(lè )此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割
4、匯報朗讀情況
指名分自然段朗讀課文，并評議糾正讀音
三、讀文理清層次
1、請同桌兩人一起讀文，讀完一個(gè)自然段議一議本自然段的內容，之后理一理本文的層次。
2、指名交流分段情況，課文分為三部分：
(一)(1-3自然段)詳細寫(xiě)兒子剛學(xué)步時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，帶給父母的興奮，驚訝和思考。
(二)(4、5自然段)寫(xiě)在兒子懵懂無(wú)知的情況下，父母發(fā)現兒子在學(xué)步時(shí)遇到的種種坎坷，卻不知疼痛，不知退縮，樂(lè )此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去學(xué)步時(shí)的勇氣。
(三)(6自然段)議論點(diǎn)題。在心中叮囑兒子，走好人生之路遠比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。
四、自讀自悟，寫(xiě)上批注，找出疑難點(diǎn)。
提出疑點(diǎn)：
1、只要不摔倒，你總是樂(lè )此不疲。
2、在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì )遇到無(wú)數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
3、你的額頭留下難以消退的疤痕，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀念。
4、生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。
五、播放課件，幫助解疑
放課件，學(xué)生看課件，聽(tīng)課文，理解內容
六、小結布置作業(yè)
1、這節課我們初讀課文，整體感知了文章所寫(xiě)內容，學(xué)習了字詞，理清了作者的寫(xiě)作思路，同學(xué)們還自讀了課文，寫(xiě)出了個(gè)人的感悟，找出了疑難點(diǎn)。下節課我們深入理解課文，解決疑難點(diǎn)，學(xué)習課文的寫(xiě)法。
2、詢(xún)問(wèn)父母自己學(xué)步時(shí)的情形
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì )父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。激勵學(xué)生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì )用第二人稱(chēng)敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
我們初讀了趙麗宏先生的《學(xué)步》，知道課文講述了作者回憶自己的孩子學(xué)步時(shí)搖晃、踉蹌、摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請看大屏幕(出示最后一段)齊讀：
兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路很長(cháng)很長(cháng)，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。(板書(shū)：學(xué)步————————尋路)師：初讀課文時(shí)，有的同學(xué)覺(jué)得“生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程�！边@句話(huà)很費思量——生命的過(guò)程非常豐富，為什么作者卻說(shuō)“大概是學(xué)步和尋路的過(guò)程”呢?
二、品讀第一部分(1—3自然段)(5分鐘)
過(guò)渡：首先，我們細細研讀，體會(huì )父親是懷著(zhù)怎樣的心情看著(zhù)兒子學(xué)步的呢?引讀第一部分。(大屏幕出示句子)
兒子，你居然會(huì )走路了!我和你媽媽永遠不會(huì )忘記那一天。
師：從沙發(fā)到房門(mén)不就四五步路嗎?父親為什么如此欣喜?出示：
從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。
師：是怎樣的行走?(獨立)這就意味著(zhù)：(出示句子)
靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽?zhuān)湍艿竭_你想到達的地方，那是多么奇妙多么美好的事情!
師：從那時(shí)起，你的生活有了全新的內容和意義，這里的“全新的內容和意義”指什么呢?難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆：(出示句子)
兒子，你居然會(huì )走路了!指導感情朗讀
師：再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)
你竟然推開(kāi)包圍著(zhù)你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門(mén)口!我們看到你時(shí)，你正站在房門(mén)口，臉上是又興奮又緊張的表情�？吹轿覀冏⒁獾侥銜r(shí)，你咧開(kāi)嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。想象下，如果兒子會(huì )說(shuō)話(huà)的話(huà)，他此時(shí)會(huì )說(shuō)些什么?
小結：是啊，這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這里踏上你的人生旅途，這一步留給父母和孩子多大的快樂(lè )呀!
三、品讀第二部分。
過(guò)渡：學(xué)步僅僅給父母和兒子留下了快樂(lè )嗎?請默讀4——5自然段，邊讀邊想：學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)，留下什么樣的紀念?(自讀4、5自然段)
第一次，你摔倒在地上，膝蓋上烏青，但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續走你的路
第二次，你撞到桌角上，頭上起了個(gè)大包，但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續走你的路。
第三次，你絆倒在石塊上，額頭被戳出一道血口子，血沿著(zhù)臉頰直往下流，但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續走你的路。
第十次，你滑倒在水中，衣服全濕了，但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續走你的路。第一百次，你踩空臺階，摔得鼻青臉腫，但你——(齊讀)爬起來(lái)繼續走你的路。師：已經(jīng)數不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著(zhù)淚珠——(齊讀)爬起來(lái)繼續走你的路。
師小結：學(xué)步讓兒子付出了很大的代價(jià)，兒子身上的塊塊疤痕，不正是學(xué)步留下的紀念嗎?而這種在哪里摔倒，就從哪里爬起來(lái)的勇氣，不就是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀念嗎?
說(shuō)說(shuō)看，你學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)?或者留下了什么紀念?
摔跤摔得冷你渴望學(xué)步的熱情嗎?是啊，只要不摔倒，你總是樂(lè )此不疲。結合課文，聯(lián)系自己學(xué)步的實(shí)際，想想“此”指什么?什么樣的路?(高低不平、雜草叢生、水洼泥濘)
師：用一個(gè)詞概括.(坎坷、曲折、危險……)
師：這樣的路，孩子卻走的樂(lè )此不疲。(指導朗讀)
小結：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對學(xué)步樂(lè )此不疲的勇氣、熱情和堅持正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀念。(板書(shū)：勇敢地走)這是怎樣的勇氣啊?(不怕失敗，不怕挫折，百折不撓的大勇氣)難怪父親會(huì )說(shuō)：
在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì )遇到無(wú)數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
小結：在如此平常的學(xué)步中，卻蘊含著(zhù)豐富的人生哲理，說(shuō)“人生亦如學(xué)步”太恰當不過(guò)了，這也是父親想告訴孩子的。
再次出示最后一段，齊讀。
四、從寄語(yǔ)中體會(huì )父親的期望。(12分鐘)
自然過(guò)渡：為什么作者還說(shuō)“生命的過(guò)程就是尋路的過(guò)程”呢?再次出示最后一段，指名讀(2名)邊聽(tīng)邊思考。
1、聯(lián)系上下文理解，相機板書(shū)小結。
兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路很長(cháng)很長(cháng)，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。
點(diǎn)評：這句話(huà)，意味深長(cháng)!蘊含著(zhù)什么意思呢?(學(xué)步和走人生之路是一樣的，也要付出代價(jià)，也需要熱情，勇氣，堅持不懈，但人生之路遠比學(xué)步艱難得多。)這句話(huà)，是父親對兒子的期望，父親期望兒子怎樣地走?(板書(shū)：勇敢地腳踏實(shí)地)其實(shí)，天下父母對兒女都有著(zhù)這樣的期望，(齊讀)
讀著(zhù)父親意味深長(cháng)的話(huà)，感之于外，受之于心!你心里一定有很多話(huà)想說(shuō)吧!2、聯(lián)系自己的成長(cháng)經(jīng)歷，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你對父親這幾句話(huà)的理解。3、交流所寫(xiě)的感悟，師適時(shí)點(diǎn)撥、提升。
五、結語(yǔ)：讀課題，同學(xué)們，這篇文章，作者用第二人稱(chēng)敘事，其間夾雜著(zhù)自己的看法，既讓我們覺(jué)得特別親切，又讓我們明白了父親想告訴我們：人生亦如學(xué)步，我們每一個(gè)人都要獨立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生的每一步。你們即將告別童年，踏上人生旅途的新征程，希望你們帶著(zhù)學(xué)步時(shí)的勇氣，熱情，帶著(zhù)這位父親的寄語(yǔ)，獨立的，勇敢地，腳踏實(shí)地地走好人生的每一步吧!
六、板書(shū)設計
代價(jià)紀念
學(xué)步————(人生之路)——————尋路
(難)(更艱辛)
勇敢地走
腳踏實(shí)地地走
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
我們常說(shuō)“失敗是成功之母”。但是，對于剛開(kāi)始習作的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)數的個(gè)案告訴我們，品嘗失敗滋味并不能促進(jìn)他們走向成功，反而使他們逐漸喪失習作的信心；相反，調查那些喜歡習作的孩子，他們對習作的喜歡，往往是從某次具體的習作成功或者某次老師表?yè)P開(kāi)始的。一次表?yè)P，一次成功的習作，能喚起孩子積極的成就動(dòng)機，能促進(jìn)學(xué)生走向習作的成功之路，甚至影響學(xué)生一生對的態(tài)度。所以，對于三年級起步習作教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們更主張“成功是成功之母”，習作教學(xué)的基本策略應該考慮如何幫助學(xué)生盡早品嘗成功的體驗，從而促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于表達，建立習作自信心。
如何促成學(xué)生成功呢？我們以人教國標本三年級下冊的八次習作設計來(lái)試作討論。
一、把握標準，降低門(mén)檻，減少畏懼感
《語(yǔ)文課程標準》中，關(guān)于第二學(xué)段“習作”的第一條要求是“留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心”，第二條要求是“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感言和想像，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容”。我們細細體會(huì )，就能讀出其中的潛臺詞：對于起步習作而言，樂(lè )于表達比表達效果更重要，習作信心比習作結果更重要，言之有物比語(yǔ)言形式更重要。這要求我們降低習作進(jìn)入的門(mén)檻，讓學(xué)生比較容易地進(jìn)入習作領(lǐng)域中，并初步品嘗習作樂(lè )趣，盡早享受成功，及早建立初步的習作信心。人教國標本三年級下冊整冊教材的習作設計中，提出了具體的習作要求的有：“習作一”間接地提出學(xué)習別人優(yōu)點(diǎn)，抓住“景物的特點(diǎn)”，“按一定的順序”“清楚”地表達的要求；“習作四”提出把“過(guò)程寫(xiě)具體”，表達出“自己的真情實(shí)感”的要求，“習作五”提出了“要表達真情實(shí)感”的要求；“習作七”提出了“把內容寫(xiě)具體”“把句子寫(xiě)通順”的要求。概括起來(lái)，習作的主要要求是文通句順，內容具體，感情真實(shí)。值得注意的是，這里提出的“內容具體”是相對而言的，它不同于四年級，更不同于五、六年級的`“具體”的要求。
三年級習作教學(xué)的通常狀況是，教師按慣性思維習慣，忘記了學(xué)生對象是三年級，往往過(guò)于“苛刻”，拔高要求，結果學(xué)生怎樣努力，都難以獲得成功體驗。久而久之，他們畏懼習作，談“寫(xiě)”色變。因此，我們領(lǐng)會(huì )編者意圖，就要注意恰當地把握標準，以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的習作，以欣賞的眼光去對待學(xué)生。只要學(xué)生有習作閃光點(diǎn)，都應該給予鼓勵肯定，從而把學(xué)生一點(diǎn)一滴的成功固化下來(lái)，再發(fā)現新的成功，再不斷地強化學(xué)生的更大的成功，建立起習作的信心和興趣。
二、讀懂教材，先說(shuō)后寫(xiě)，促成表達條理化
我們的教材采取口語(yǔ)交際與習作整合編排的新模式。先口語(yǔ)交際再習作的編排方式，使口語(yǔ)交際課既能發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又能為習作找到素材，打開(kāi)思路；通過(guò)先“說(shuō)”，還可以把學(xué)生頭腦中模糊的語(yǔ)言具體化、思維條理化。我們習作教學(xué)應該充分利用教材的優(yōu)勢，把握好先說(shuō)后寫(xiě)的過(guò)程，實(shí)現學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)的自然過(guò)渡和由易到難的順序發(fā)展。
其次，編者為了照顧各種學(xué)生的具體情況，盡量讓每個(gè)孩子都有說(shuō)的話(huà)，都有寫(xiě)的材料，教材對習作的題材限制少，總是給予學(xué)生較多的彈性與自由選擇的余地。如《語(yǔ)文園地一》的習作“寫(xiě)一寫(xiě)家鄉的景物”，編者考慮到各地家鄉的景色不盡相同，有的可能特點(diǎn)不太突出，因而教材允許學(xué)生“如果對其他地方的景物特別感興趣，也可以寫(xiě)”。這種編排，給學(xué)生更多的選擇空間，目的是讓各個(gè)地區各種情況的兒童都有寫(xiě)的素材，輕松選材，建立成功感。
另外，編者比較強調學(xué)生養成自讀修改的習慣，使學(xué)生能自己寫(xiě)出更為滿(mǎn)意更通順的文章，品嘗更多的成功滋味�！墩Z(yǔ)文園地二》提出“多讀幾遍，修改自己不滿(mǎn)意的地方”；《語(yǔ)文園地三》提出“可以把習作讀給了解你的人，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，并認真改一改”。這樣做，就是希望兒童能盡可能地寫(xiě)成一自己滿(mǎn)意的來(lái)，讓學(xué)生在每次的中都能感受到自己在進(jìn)步。
三、講究方法，激發(fā)興趣，幫助表達具體化
要讓學(xué)生享受成功，我們的教學(xué)只是領(lǐng)會(huì )編者意圖，降低習作進(jìn)入門(mén)檻是不夠的，我們還應考慮如何幫助學(xué)生建立“文不是難事，而是易事、趣事、樂(lè )事”的體驗，使學(xué)生輕松習作，享受習作。
1.活動(dòng)法：即通過(guò)一定的活動(dòng)喚起兒童的真實(shí)體驗，它強調學(xué)生習作要有親歷活動(dòng)的體驗過(guò)程。例如《語(yǔ)文園地二》寫(xiě)開(kāi)展環(huán)�；顒�(dòng)的事情，假如學(xué)生沒(méi)有親自參加環(huán)保調查等活動(dòng)，習作一定會(huì )空洞無(wú)物；假如學(xué)生親自參加了諸如污水取樣的調查活動(dòng)，學(xué)生對于水的污染狀況，對“臭”到什么程度，“臟”到什么程度，自己調查要克服哪些困難等便有親身感受，他們寫(xiě)的就會(huì )自然、真實(shí)、具體。有了實(shí)際的體驗，學(xué)生產(chǎn)生的感想也自然是“真情實(shí)感”。
2.情境法：有些題材的習作，教學(xué)時(shí)創(chuàng )不創(chuàng )設情境對學(xué)生表達效果影響很大。如《語(yǔ)文園地五》的寫(xiě)“父母或父母與我之間發(fā)生的事情”，如果直接讓學(xué)生說(shuō)父母的事情，恐怕語(yǔ)言很干澀；如果我們通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)，再現父母在兒女生病時(shí)，吃飯時(shí)，下雨沒(méi)帶傘時(shí)的場(chǎng)景，再配適合的音樂(lè )，學(xué)生情緒就會(huì )受到感染，情緒思路就可以迅速展開(kāi)，就會(huì )自然聯(lián)想起自己父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事，體會(huì )這些小事中蘊涵的濃情厚愛(ài)。有了這樣的情境鋪墊，學(xué)生的習作往往會(huì )情真意切，內容也會(huì )比較具體。
3.趣味法：如“合并法”，學(xué)生寫(xiě)《語(yǔ)文園地一》的“家鄉景色”，可以讓學(xué)生第一天寫(xiě)家鄉的山，第二天再寫(xiě)家鄉的水，第三天再寫(xiě)家鄉的人……等到三五天后，請學(xué)生把自己的連起來(lái)讀一讀，就成為了一內容豐富幅較長(cháng)的了，這樣就會(huì )產(chǎn)生“我能寫(xiě)這么長(cháng)幅的啦，真了不起”的感受，就可以樹(shù)立起一定的習作信心�！墩Z(yǔ)文園地七》是“自由寫(xiě)”，題材不限，學(xué)生可以寫(xiě)自己最想寫(xiě)的；形式也可以不限，我們的教學(xué)可以打破傳統模式來(lái)嘗試，比如采取“交換法”，讓學(xué)生兩人一組，你說(shuō)我寫(xiě)，你說(shuō)我問(wèn)，你寫(xiě)我改的方式；可以采取“猜寫(xiě)法”，兩人一組，甲寫(xiě)開(kāi)頭結尾，乙來(lái)猜說(shuō)中間的經(jīng)過(guò)，再修改糾正等方式。這些方式有趣味，但目的是要學(xué)生通過(guò)交流促成表達清楚具體，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)地實(shí)現表達清楚具體的目標。
4.虛擬法：有人說(shuō)，兒童是天生的童話(huà)作家。他們寫(xiě)童話(huà)不需要老師教，個(gè)個(gè)都會(huì )寫(xiě)。這啟示我們寫(xiě)想象對于提高學(xué)生習作表達能力是很的，學(xué)生愿意寫(xiě)，就可以鼓勵他們多寫(xiě)，這對寫(xiě)實(shí)也是的。本冊教材安排了“習作六”“習作八”兩次想象訓練，我們應鼓勵學(xué)生大膽想像，訓練語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。
虛擬想象作為一種習作訓練方法，我們可以不受教材的次數的限制，不受幅的限制，應鼓勵學(xué)生自由寫(xiě)，還可以多鼓勵學(xué)生在寫(xiě)實(shí)去想象適當的場(chǎng)景、人物的內心活動(dòng)，使表達具體化。
四、善用激勵，肯定優(yōu)點(diǎn)，強化學(xué)生成就感
教師善用激勵，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，強化優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生信心的重要來(lái)源。
有一位知名教師講過(guò)這樣一個(gè)教育案例：一個(gè)三年級孩子不愛(ài)習作，文非常困難。有一次，這個(gè)孩子遇到了寫(xiě)人，他感到十分困難，這位老師便打算降格以求，放孩子一馬。放學(xué)后，老師與孩子一同回家，邊走邊聊，聊到班上同學(xué)時(shí)，這個(gè)孩子突然冒出一句“我覺(jué)得某某同學(xué)最怪了”。老師問(wèn)他為什么怪呢？他說(shuō)這個(gè)同學(xué)最?lèi)?ài)說(shuō)“我也是”。老師便說(shuō)你舉例說(shuō)一說(shuō)呢！這個(gè)同學(xué)說(shuō)，有一次一個(gè)男同學(xué)說(shuō)自己有一條白狗非�？蓯�(ài)，這位同學(xué)馬上說(shuō)“我也是”，一次女同學(xué)在說(shuō)自己有一條漂亮的裙子，他從教室進(jìn)來(lái)沒(méi)聽(tīng)清別人說(shuō)什么也說(shuō)“我也是”，笑得大家前仰后俯，還有一次，一位同學(xué)說(shuō)這個(gè)星期天，他的舅舅結婚了，他從教室進(jìn)來(lái)沒(méi)聽(tīng)清別人說(shuō)什么也說(shuō)“我也是”，弄得大家肚子都笑疼了。他這樣一講，老師馬上表?yè)P，鼓勵他寫(xiě)出來(lái)就肯定是好��！孩子回家一寫(xiě)，第二天交來(lái)的《“我也是”》果然生動(dòng)，老師念聽(tīng)后，孩子十分高興，從此走向了自信，直到中學(xué)，都成了他的強項。
這個(gè)案例告訴我們，習作的應多鼓勵學(xué)生，要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷擴展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的信心。
總之，我們樹(shù)立“成功是成功之母”的意識，降低習作進(jìn)入的門(mén)檻，采取多種形式，不斷發(fā)現和強化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，三年級起步習作的難點(diǎn)是可以突破的。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、認識13個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、 在對對子的過(guò)程中，產(chǎn)生識字興趣。
三、教學(xué)準備
1、識字卡片。
2、幻燈片。
四、教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入。
小朋友們，我們都共同生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個(gè)美麗的家園中同，我們可以乍到許多美麗的景象和把地球媽媽打扮得漂亮的花草樹(shù)木。說(shuō)說(shuō)你看到了哪些美麗的景象。
那課文中又介紹了哪些美麗的景象呢？讓我們一起來(lái)看看課文
2、初讀課文，讀準字音。
(1)提問(wèn)：你們愿不愿意自己先讀讀？在讀的過(guò)程中遇到了困難怎么辦？
小結：借助拼音來(lái)幫助或者向老師、同學(xué)請教都是好辦法。注意讀準字音。
學(xué)生輕聲。
(2)檢查讀書(shū)。
指名讀。
3、再讀課文，了解字詞的意思，感受對子的形式。
(1)學(xué)生輕聲讀課文，一邊讀一過(guò)標出生字。標完后，同桌互相考一考。
(2)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些生字，大聲讀出來(lái)。
(3)學(xué)習第一小節。
老師出示生字，讓學(xué)生讀出來(lái)。
出示生字“霧”。指名讀，集體讀。
提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)霧嗎？什么樣？什么時(shí)候見(jiàn)到的？
出示詞語(yǔ)：晨霧
學(xué)生讀詞。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，什么山欄著(zhù)什么樣的水，什么樣的水伴著(zhù)什么樣的山？你覺(jué)得這樣的詞美不美？讓學(xué)生有感情地朗讀這句話(huà)。
用上面的方法學(xué)習其他的生字。
有感情地朗讀第一小節。
(4)學(xué)習第二小節。
學(xué)生自由讀第二小節，認讀下面的生詞。
白菜 紅椒 蒜苗 紅薯 豆芽 李子
讓學(xué)生讀這些詞語(yǔ)。
引導學(xué)生用自己的方法記字。
讓讓學(xué)生讀這一小節。
4、鞏固識字。
出示幻燈片，指名讀字和詞。
5、作業(yè)。
把這些字認會(huì )。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、鞏固會(huì )認字，進(jìn)一步記憶字形。
2、會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
二、教學(xué)重點(diǎn)
寫(xiě)好每個(gè)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握字形，把字寫(xiě)
美觀(guān)。
四、教學(xué)準備
字詞卡片、幻燈片
五、教學(xué)過(guò)程
1、復習會(huì )認字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語(yǔ)庫”中的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
鞏固認讀。
指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
讀帖觀(guān)察、總結規律、練習書(shū)寫(xiě)。
練習書(shū)寫(xiě)時(shí)強調一寫(xiě)二看三對照。
3、在聽(tīng)寫(xiě)本上聽(tīng)寫(xiě)這8個(gè)生字。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、喜歡閱讀課外神話(huà)傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人聽(tīng)，主動(dòng)交流聽(tīng)后的感想，養成認真傾聽(tīng)的習慣，提高口語(yǔ)表達的能力。
�。�、學(xué)習神話(huà)傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫(xiě)一篇習作暢想“我會(huì )變”。
�。�、養成自覺(jué)區別形近字的好習慣，并且在自我發(fā)現中培養探究意識。
�。�、積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養積累語(yǔ)言的興趣和習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
口語(yǔ)交際；習作。
�。▽W(xué)習神話(huà)傳說(shuō)中大膽神奇的想象，但不能沒(méi)有邏輯）
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
這個(gè)單元，我們學(xué)習了《西門(mén)豹》《女?huà)z補天》《夸父追日》幾篇神話(huà)、傳說(shuō)故事，體會(huì )到神話(huà)、傳說(shuō)故事的神奇，優(yōu)美生動(dòng)的情節。你還知道或讀過(guò)哪些神話(huà)和傳說(shuō)？今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì )。
二、分組講故事
�。�、交代講故事、聽(tīng)故事的要求：
講的同學(xué)要把故事內容講清楚、明白；聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，聽(tīng)講完后評一評。誰(shuí)的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動(dòng)、有趣？各小組選出本組“故事大王”１～２名。
�。�、各小組內學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導。
三、全班交流
�。�、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
�。�、榮獲“故事大王”稱(chēng)號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？
�。�、共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
四、學(xué)生總結
可以表?yè)P表現最出色的，也可以夸獎進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺�，也可以說(shuō)說(shuō)你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設想和創(chuàng )意……
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、激趣導入：
師：同學(xué)們，一年有四個(gè)季節，是春、夏、秋、冬。春天過(guò)去了，夏天就要來(lái)了，就讓我們一起走進(jìn)夏天吧�。ǔ鍪鞠奶斓膾靾D）
師：在這個(gè)美麗的季節里，都有哪些小動(dòng)物呢？他們由在干什么呢？
�。ㄖ┲朐诿χ�(zhù)結網(wǎng)，蚯蚓在土里造宮殿….）
師：生活中你們見(jiàn)過(guò)這些小動(dòng)物嗎？（見(jiàn)過(guò)）可不可以告訴我們，你是在哪里見(jiàn)過(guò)的呀？
二、朗讀課文：
1、初讀課文：
師：同學(xué)們，在生活中我們見(jiàn)到過(guò)這些小動(dòng)物，有一首兒歌就寫(xiě)了這些小動(dòng)物有趣的活動(dòng)。你們愿不愿意先自己讀讀？（愿意）如果你在讀的過(guò)程中遇到困難怎么辦？（借助拼音，問(wèn)問(wèn)同桌….）
師：你們說(shuō)得都是很好的學(xué)習方法，那你們就先讀讀，讀準字音，這首兒歌就在書(shū)第97頁(yè)。
2、請生讀課文：
師：請你先把書(shū)放好，誰(shuí)能把兒歌讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（請一小組的學(xué)生，一人讀一行。）其他同學(xué)認真聽(tīng)，注意他們字音讀準了嗎？開(kāi)始吧！
三、再讀課文：
師：第一遍讀，就能把字音讀這么準，真棒！這回，我們再讀讀兒歌，拿起筆來(lái)，用括號在兒歌中畫(huà)出小動(dòng)物的名字。等你同桌小伙伴也畫(huà)完了，就請你把你認識的小動(dòng)物的名字讀給他聽(tīng)，不認識的，你可以問(wèn)問(wèn)他.清楚了嗎？開(kāi)始吧！
�。ㄉ呑x邊畫(huà)）
師：現在請你大聲地告訴我們，你畫(huà)出了哪些詞來(lái)？（生回答所畫(huà)出的名字）一樣的舉手。
四、認讀生字
1、認讀帶拼音的生詞：
師：你們真棒！現在小動(dòng)物們被你們從兒歌中叫出來(lái)了，那你們還認識他們的名字嗎？快把書(shū)放好！看，小動(dòng)物們都從兒歌中跑出來(lái)了，我們一起來(lái)認認他們的名字吧！
出示：（打亂順序）
qingting
蜻蜓kedou
蝌蚪
zhizhumayi
蜘蛛螞蟻
qiuyinhudie
蚯蚓蝴蝶
教師點(diǎn)生詞，學(xué)生朗讀。請生帶讀，全班跟讀。
2、認讀不帶拼音生詞：
師：小動(dòng)物們都回家了，那你還認識他們嗎？再仔細看看，發(fā)現什么了？（拼音沒(méi)有了。）
男女生比賽讀不帶拼音生詞。
3、認讀排好順序的生詞：
師：真了不起！這回，小動(dòng)物們站好了整齊的隊伍，你們看，還認識他們嗎？（認識）真的呀？誰(shuí)認識？認識的同學(xué)請你起立！你們可真是自信的孩子�。。R讀排好順序的生詞）
蜻蜓螞蟻
蝴蝶蝌蚪
蚯蚓蜘蛛
4、交流難認的詞：
師：在這些詞中，有哪個(gè)詞你還有一點(diǎn)點(diǎn)不認識呢？你就請你的好朋友來(lái)幫幫你吧！
�。ㄉf(shuō)認為較難的詞，另一學(xué)生幫忙讀音）
師：如果你還有不認識的字，現在請你問(wèn)問(wèn)你的同桌，當經(jīng)過(guò)你們兩個(gè)人的努力，全都認識了，那就請你們坐端正吧！
5、圖文結合認字：
師：我這里有小動(dòng)物的名片（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張名片）
師：我這里有小動(dòng)物的照（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張彩色圖片）
做“動(dòng)物找朋友”的游戲。把動(dòng)物的名字與圖片相對應貼在黑板上。
6、認讀形聲字：
師：我們再一起來(lái)讀一讀他們的名字，準備好了嗎？
師：這回請你睜大小眼睛仔細看看了，你發(fā)現了什么嗎？
�。ǘ加小跋x(chóng)”字旁。）從一個(gè)形聲字分析入手：“蜻”，左邊表示意思，右邊表示讀音。
師：這個(gè)“蟲(chóng)”字旁與這些字有什么關(guān)系呢？（這些都是昆蟲(chóng)）
教師小結：像這樣的字，一部分表示這個(gè)字的意思，另一部分表示這個(gè)字的讀音，就叫做——形聲字。在漢字中，有許多字都是形聲字，只要我們抓住這個(gè)特點(diǎn)，就可以牢牢地記住這些字了。
四、指導寫(xiě)字
1、重點(diǎn)指導寫(xiě)“螞”“蟻”
2、出示三個(gè)書(shū)寫(xiě)不很規范的“螞”字，請學(xué)生評論。
3、范寫(xiě)，書(shū)空、描紅、書(shū)寫(xiě)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、教材分析：
這次習作要求給遠方的親朋好友寫(xiě)一封信，選擇一兩個(gè)方面介紹自己的家鄉。介紹要生動(dòng)、具體。
二、教學(xué)目標：
1.根據例文，對照習作要點(diǎn)討論，了解寫(xiě)作方法及要求。
2.能按照一定的順序，有重點(diǎn)地介紹自己的家鄉
3.熟悉寫(xiě)書(shū)信的格式。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
記敘要有重點(diǎn)有序。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)出家鄉的與眾不同之處。
五、教具準備：
小黑板
六、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1．學(xué)習例文，了解書(shū)信的格式。
2．懂得具體、生動(dòng)地介紹自己家鄉的風(fēng)光、風(fēng)俗。
二、教學(xué)過(guò)程：
一)例文引路
1． 學(xué)生默讀信的內容，思考：王磊給自己的好朋友寫(xiě)了一封信，信中他寫(xiě)了什么，內容吸引人嗎？為什么？
2．分小組交流回答
小結：作者寫(xiě)出了自己家鄉的特色，重點(diǎn)選了兩個(gè)與眾不同的方面來(lái)寫(xiě)因此寫(xiě)得生動(dòng)具體，很吸引人。
二)明確本次作文要求
三)啟發(fā)交流
同學(xué)們，我們的家鄉有什么獨具特色之處嗎？你準備選拿一個(gè)或者兩個(gè)方面來(lái)介紹呢
學(xué)生討論交流，學(xué)習例文介紹具體生動(dòng)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
學(xué)生練習習作
二、教學(xué)過(guò)程：
練寫(xiě)習作提綱 二.生習作師巡視
三、教后小記：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)要求：
1 自主學(xué)會(huì )字詞，能理解本文“一技之長(cháng)”等詞語(yǔ)的意思。
2 有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解帶有12的句子，感受句子的深刻含義。
3 能發(fā)揮想像，寫(xiě)一段隊長(cháng)對礦工們講的話(huà)。
4認識礦工們長(cháng)期幫助受難工友的家屬又嚴守秘密的高尚品格，感受人間的真情和溫暖。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題
1、老師要寫(xiě)(板書(shū)：秘密)同學(xué)們跟寫(xiě)，你們知道秘密是什么意思?(學(xué)生交流)
2、出示課題：《37共同的秘密》“共同”加重。齊讀課題。
3、師：讀了課題，你有什么問(wèn)題?
4、媒體出示課文插圖，學(xué)生質(zhì)疑。
(預設問(wèn)題：哪些人共同的秘密?共同的秘密是什么?這個(gè)秘密被揭穿了嗎?為什么這個(gè)秘密要大家共同遵守呢?……)
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們，你們提得很好!那么課文圍繞共同的秘密講述了一件什么事呢?快速讀讀課文。
出示填空：為了 幫助礦工妻子維持生計 。12個(gè)礦工約定 每天去她的餛飩攤吃一碗餛飩 ，并且這個(gè)約定一直堅持了十幾年。板書(shū)(12個(gè)礦工——約定)
2、學(xué)生交流完成填空。
現在你們知道了，這共同的秘密是什么呢?齊讀
三、精讀課文，體會(huì )感情
1、學(xué)習課文1、2小節
師：那么他們?yōu)槭裁磿?huì )做這個(gè)約定呢?
出示(引讀)：課文的1、2小節
(1)理解“閉塞”、“一技之長(cháng)”
(2)得知這一情況的礦工隊長(cháng)會(huì )怎么想呢?他會(huì )對礦工們說(shuō)些什么?
想象說(shuō)話(huà)：礦工隊長(cháng)想： 于是，他跟12個(gè)礦工說(shuō)：“”礦工們聽(tīng)了隊長(cháng)的提議后，都同意了。
(3)師小結過(guò)渡
2、師：那么他們又是如何來(lái)遵守彼此間的約定的呢?請同學(xué)們根據學(xué)習要求，學(xué)習課文的3——8小節。
學(xué)習要求：
(1)請同學(xué)們默讀課文的3——8小節，用浪線(xiàn)將他們遵守約定的句子畫(huà)出來(lái)，有感情的讀一讀。
(2)圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，想想從中你感受到了什么?
3、交流出示(隨機)
預設：
(1)8毛錢(qián)一碗的餛飩熱氣騰騰，開(kāi)張第一天就一下來(lái)了12個(gè)人。
通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)“一下”“第一天”“12個(gè)人”體會(huì )12個(gè)礦工都信守了約定，如期到來(lái)。
指導朗讀，
(2)隨著(zhù)時(shí)間的推移，吃餛飩的人越來(lái)越多。最多時(shí)可達二三十人，而最少時(shí)從未少過(guò)12人，而且風(fēng)霜雨雪從不間斷。
通過(guò)關(guān)鍵詞句“最少時(shí)從未少過(guò)12人”體會(huì )礦工信守承諾，沒(méi)有一個(gè)人失約。
抓“從不間斷、風(fēng)霜雨雪”體會(huì )到礦工們一直堅持著(zhù)。(板書(shū))風(fēng)霜雨雪 從不間斷)
你們試試你覺(jué)得怎么讀，指導朗讀
師引讀第4節
理解“礦工們?yōu)槭裁词冀K不和至親的妻子說(shuō)出這個(gè)秘密”。
生交流
師小結：礦工們以工友家屬可接受的方式幫助她，他們的付出不求回報，也不愿讓接受幫助的人知道他們的幫助，維護了受幫助人的尊嚴，也體現了工友間樸素的兄弟情誼。
學(xué)習第5節：
出示第5小節
A 隨機點(diǎn)評學(xué)生朗讀，抓“彌留之際”理解
B 學(xué)生質(zhì)疑、交流
C師小結、引讀隊長(cháng)對妻子所說(shuō)的話(huà)
(3)出示：來(lái)去匆匆的人流不斷，而時(shí)光變幻之間不變的是不多不少的12個(gè)人。
通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)“不變、時(shí)光變化”體會(huì )礦工們一直在堅守著(zhù)約定。
師小結：是啊，不斷變幻的是——時(shí)間，不變的是——12個(gè)人的這份善良心。板書(shū)：(世間變幻 愛(ài)心不變)
指導朗讀
(4)出示：前來(lái)光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過(guò)12個(gè)人。
師：為什么有年輕的代替了年老的情況?女人代替了男人又是怎么回事?
請展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。
出示：老礦工要退休了，他對兒子說(shuō)：“ �！庇谑�，年輕的代替了年老的;一位礦工累倒了，他對妻子說(shuō)：“ �！庇谑�，女人代替了男人，但從未少過(guò)12人。
師指導體會(huì )這個(gè)秘密早已成了12個(gè)家庭的秘密
師：這個(gè)共同的秘密還僅僅是12個(gè)礦工的嗎?這個(gè)秘密僅僅是每天去吃一碗餛飩嗎?交流
師小結：正是有了十二個(gè)礦工12顆無(wú)私支援遇難礦友的高尚的心靈，才有了愛(ài)心的接力傳承，才有了世界上最無(wú)私的愛(ài)。
指導朗讀
(5)穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛(ài)心。
師引讀理解礦工們長(cháng)時(shí)間堅守約定幫助遇難礦工的妻子。
(6)師：看著(zhù)這幾句話(huà)，你發(fā)現有什么共同點(diǎn)嗎?
(7)再次串讀5句話(huà)，思考“12”代表的意義、
生交流，隨機板書(shū)：真情、溫暖、善良……
4、學(xué)習第7節
師：遇難礦工的妻子面對他們的傾力幫助，她又是怎樣做的?
�、倮首x體會(huì )第7小節，你體會(huì )到了什么?
�、趲熜〗Y 板書(shū)：(畫(huà)愛(ài)心)
四、總結全文
1、師小結(放音樂(lè ))：這份共同的秘密是一種無(wú)私的援助，它源于人世間最無(wú)私的愛(ài)。這愛(ài)，支起了她簡(jiǎn)陋的餛飩攤;這愛(ài)，重新點(diǎn)燃了她倆生活的希望;這愛(ài)，在人們的手中接力傳承;這愛(ài)，生生不息，代代相傳;這愛(ài)，茹星星點(diǎn)火，從人們心底升起，深深引起了我們每個(gè)人的思索……讓這個(gè)感人的故事永遠留在我們的心中。
2、同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì )變得更美好。(音樂(lè )高潮)
板書(shū)： 37 共同的秘密
12個(gè)礦工——--------------- 約定
風(fēng)霜雨雪 真情 從不間斷
世間變幻 12份 溫暖 愛(ài)心不變
善良
……
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