五年級語(yǔ)文教案：搭石
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的五年級語(yǔ)文教案：搭石，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語(yǔ)文教案：搭石1
教學(xué)目標
1.認識“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。
2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并受到熏陶。
3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)
重點(diǎn)
快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并受到熏陶。
教學(xué)
難點(diǎn)
學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標
1.認識“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。
2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并受到熏陶。
教具
準備
課件
教學(xué)設計
設計意圖
導入
�。ǎ┓昼�
一、出示題目，導入新課。
同學(xué)們，請讀一下課題，并說(shuō)出你們的問(wèn)題。（出示課件1）同學(xué)們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文去看一看吧。（板書(shū)：搭石）
【設計意圖：用問(wèn)題導入，能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們一探究竟的欲望�！�
新課
教學(xué)
�。ǎ┓昼�
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題速讀課文，注意讀準字音，并且在自己不懂的地方做上記號。（出示課件2）
1.各小組自學(xué)生字詞，對易錯字詞互相提醒。
2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。
3.理解下列詞語(yǔ)的意思。（出示課件3）
譴責
俗語(yǔ)
協(xié)調有序
人影綽綽
理所當然
汛期
三、精讀課文，解決問(wèn)題
1.學(xué)習第一自然段。
生自由讀。（出示課件4）
師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì )。
平整方正二尺左右的間隔擺放。
�。�2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？
感受到鄉親們的善良、質(zhì)樸。
師小結：家鄉的人們根據水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩地過(guò)去。從中，我們感受到的是鄉親們的善良與質(zhì)樸。
2.學(xué)習2-4自然段。（出示課件5）
�。�1）指名讀這三個(gè)自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些美麗的畫(huà)面。
�。�2）“風(fēng)景”是什么意思？為什么說(shuō)搭石構成家鄉一道風(fēng)景呢？
生讀，師總結：
風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉搭石的“美”？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，好好體會(huì )家鄉的搭石到底美在哪里。我們下節課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
【設計意圖：設計精讀課文這個(gè)環(huán)節，目的是培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在自由學(xué)習的基礎上，學(xué)會(huì )獨立解決問(wèn)題�！�
課堂小結及拓展延伸（?）分鐘
四、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.帶著(zhù)上面的問(wèn)題朗讀課文。
3.預習下一節課的內容。
課堂作業(yè)新設計
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.xùn
qī（）就要來(lái)了，請大家做好準備。
2.他改掉了lǎn
duò（）的毛病，目的是wǎn
huí（）自己在大家心中的形象。
二、解釋下列詞語(yǔ)的意思。
譴責：_____________________________________________
人影綽綽：_________________________________________
理所當然：_________________________________________
三、速讀下面句子，選擇對它理解正確的一項。
�。ǎ�
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)。
A這句話(huà)告訴我們，這兩個(gè)人的話(huà)非常多，等過(guò)了河還在說(shuō)。
B這句話(huà)告訴我們，這里的人們善良，互讓?zhuān)耧L(fēng)很淳樸。
【答案】
一、1.汛期
2.懶惰
挽回
二、譴責：斥責，責備。
人影綽綽：形容人影多,姿態(tài)美。
理所當然：按道理應當這樣。
三、B
第二課時(shí)
教學(xué)
目標
1.通過(guò)理解重點(diǎn)句子，感受家鄉的景色美以及鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的心靈美，并受到熏陶。
2.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教具
準備
課件
教學(xué)設計
設計意圖
導入
�。ǎ┓昼�
一、復習、質(zhì)疑。
上節課我們學(xué)習了《搭石》這篇文章，同學(xué)們從中讀懂了哪些內容？（出示課件7）
新課
教學(xué)
�。ǎ┓昼�
二、新授課。
1.師：這就是人們過(guò)小溪時(shí)的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。請大家速讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或句子最能讓你體會(huì )到搭石的美，體會(huì )到鄉親們的美好情感。
交流反饋，出示重點(diǎn)句。
�。ǔ鍪菊n件9）“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰�！�
指名讀這句話(huà)，思考：這句話(huà)說(shuō)了什么事？體現了家鄉人的什么特點(diǎn)？
生思考，討論
師總結：秋涼人們擺搭石，體現出人們的勤勞。
�。ò鍟�(shū)：秋涼勤勞擺搭石）
“上了年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
師：讀段落，想象：上了歲數的人為什么會(huì )這么做？老人踩到不穩的搭石會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì )怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想、怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？（指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”）
你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生讀出自己的體會(huì )來(lái)。）
�。ò鍟�(shū)：無(wú)私奉獻換搭石）
�。ǔ鍪菊n件11）欣賞第二幅圖，說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（每當上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。）
真是給人畫(huà)一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫�？你能把這美感讀出來(lái)嗎？讀出疊詞給人的韻律感。
理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋�！�
進(jìn)一步感受鄉親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調。
�。ò鍟�(shū)：協(xié)調有序走搭石）
師：剛才，我們學(xué)習了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫(xiě)出了搭石的美？
�。ǔ鍪菊n件12）“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )__________人們把這看成是理所當然的事�！�
生交流，師總結：理所當然的事，就是不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么文中指什么事是理所當然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機指點(diǎn)。）
師：是啊，這兩句話(huà)讀來(lái)讓人感到融融鄉情，讀起來(lái)讓人感到那么親切。誰(shuí)能把親切感讀出來(lái)？（再指名讀）
�。ò鍟�(shū)：謙讓敬老過(guò)搭石）
三、用朗讀來(lái)理解最后一段。
生速讀第五自然段。（出示課件13）
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？
�。ò鍟�(shū)：熱愛(ài)家鄉贊搭石）
師：還贊美了誰(shuí)？
師：對，還贊美了像搭石一樣的鄉親們。鄉親們有哪些美好的感情？請你們用自己的話(huà)歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）
那為什么不直接寫(xiě)鄉親們，而寫(xiě)搭石呢？
再讀第五自然段。
�。ㄔ诜磸屠首x練習中，指導學(xué)生悟出無(wú)私的搭石正是鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)，友好互助的情感紐帶，體現了鄉親們的心靈美。）
�。ò鍟�(shū)：搭石是聯(lián)結家鄉人們美好感情的紐帶。）
四、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀。
五、總結寫(xiě)作方法：（出示課件15）
1.仔細觀(guān)察，
生動(dòng)描寫(xiě)。
2.用心感受，以小見(jiàn)大，平凡事物中見(jiàn)真情。
【設計意圖：教師借助課件，針對中間句、段，設計相應的問(wèn)題加以引導，能讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，提高自學(xué)能力。速讀課文，訓練學(xué)生的速讀能力�！�
【設計意圖：設計帶感情朗讀，有利于讓學(xué)生加深對課文的理解，并受到熏陶�！�
【設計意圖：針對本課的寫(xiě)作方法進(jìn)行總結，能讓學(xué)生了解寫(xiě)作方法，為學(xué)生的寫(xiě)作打基礎�！�
課堂小結及拓展延伸
�。ǎ┓昼�
六、課外延伸，布置作業(yè)。
�。ǔ鍪菊n件16）
1.讀課文，感受文中描寫(xiě)的景物美和人們的心靈美。
2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)，我也想寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。
【設計意圖：作業(yè)的布置能鞏固所學(xué)知識，并把所學(xué)知識應用到實(shí)際中，提高寫(xiě)作能力�！�
板書(shū)
內容
【板書(shū)設計】
秋涼勤勞擺搭石
無(wú)私奉獻換搭石
搭石是聯(lián)結
搭石
協(xié)調有序走搭石
家鄉人們
謙讓敬老過(guò)搭石
美好感情的紐帶！
熱愛(ài)家鄉贊搭石
課堂作業(yè)新設計
【課堂作業(yè)新設計】
一、選字組詞。
平（橫
衡）
�。ㄐ�
協(xié)）助
二、寫(xiě)出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。
1.我的家鄉有一條無(wú)名小溪。（）
2.人們會(huì )譴責這里的人懶惰。（）
3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì )活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。（）
三、填空。
文章從兩方面體現了“美”：__________和__________。
【答案】
一、衡
協(xié)
二、1.聞名
2.勤勞
3.失衡
三、景色美
人們心靈美
教學(xué)反思
1、在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線(xiàn)，貫串課堂始終，從看得見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現美，感悟、體會(huì )美，抒發(fā)、表達美，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、我注重朗讀、速讀。通過(guò)一次次地朗讀、速讀練習，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，體會(huì )人間的真情，感受人性的美。
教學(xué)永遠不會(huì )十全十美，這次教學(xué)中存在著(zhù)幾點(diǎn)遺憾：
1、對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì )得還不夠深刻。
2、調控和組織課堂的能力還有待于提高。
在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí)，還要努力提高自己對課堂的組織調控能力。
備課素材
【教材分析】
《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二組的一篇課文。本篇課文寫(xiě)的是鄉親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語(yǔ)言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，為我們展現了鄉親們無(wú)私奉獻以及一心為他人的人性美。
【作者介紹】
劉章：1939年1月出生于河北省興隆縣。
我國當代著(zhù)名詩(shī)人，目前已出版《劉章詩(shī)選》《劉章鄉情詩(shī)》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩(shī)文集28部。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
搭石：是人們在過(guò)往沒(méi)有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設的一種簡(jiǎn)易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩，走快才能保持平衡。
課后作業(yè)
基礎積累大鞏固
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.為了保持píng
héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。
2.班長(cháng)發(fā)動(dòng)大家xié
zhù（）小明改掉lǎn
duò（）的毛病。
3.xùn
qī（）剛過(guò)，大家趕緊投入的（去掉）家園重建當中，所以，wǎn
huí（）了不少損失。
二、選詞填空。
間隔
隔開(kāi)
1.這座山把他們（
�。�。
2.石頭按二尺左右的距離（
�。┱线m。
唯獨
孤獨
3.大家都有，（）她沒(méi)有，這樣是不是顯得不好？
4.這位老人彎著(zhù)腰慢慢走在路上，顯得非常（）。
三、按要求完成句子。
1.無(wú)論怎樣著(zhù)急趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）
______________________________________________________________________________________________________________________
2.如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）
__________________________________________________________
3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè )。（仿寫(xiě)比喻句）
__________________________________________________________
閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了鄉親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅體現出_________美，更體現出鄉親們的____________美。
五、重點(diǎn)段落品析。
家鄉有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì )活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1.仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
人影綽綽（ABCC）__________
___________
____________
2.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子運用了（）的修辭方法。
A引用
B比喻
3.選文描寫(xiě)的是___________的場(chǎng)景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。
思維創(chuàng )新大拓展
六、人們往往借助一件事物來(lái)表達情感，請你仿照本文的寫(xiě)法，借助一件事物來(lái)體現一種情感。
______________________________________________________________________________________________________________________
參考答案：
一、1.平衡
2.協(xié)助
懶惰
3.汛期
挽回
二、1.隔開(kāi)
2.間隔
3.唯獨
4.孤獨
三、1.無(wú)論怎樣生氣，只要看到孩子有進(jìn)步，他就會(huì )笑逐顏開(kāi)。
2.如果你不努力，就會(huì )被落下。
3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。
四、擺
修
走
景色
人性
五、1.天網(wǎng)恢恢
生機勃勃
文質(zhì)彬彬
2.A
3.走搭石。
六、示例：粉筆盒見(jiàn)證了老師的辛勞。
剛開(kāi)始的時(shí)候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節課下來(lái)，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來(lái)，粉筆盒里就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現出的精神。
在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：
一、以讀帶講，讀中感悟。
因為本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設計“讀”這一環(huán)節的。
1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問(wèn)題，引導學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)�！弊寣W(xué)生在讀的基礎上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石�！�
2.再讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢？在書(shū)上找一找�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì )到如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠什么過(guò)小溪。
3.品讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì )自然而然地體會(huì )到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。
4.抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)朗讀升華情感。例如文中第三段描寫(xiě)一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生們在朗讀時(shí)感受到了畫(huà)面美、音樂(lè )美——它像一首清新的小詩(shī)。
二、讀練結合。
讓學(xué)生當堂消化文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一目的我是通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通過(guò)不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著(zhù)這一句話(huà)來(lái)表達的。作者描寫(xiě)的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現的眼睛。通過(guò)細心的觀(guān)察發(fā)現生活中的美。作者在寫(xiě)的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢引導學(xué)生運用這種方法展開(kāi)自己的想象說(shuō)一段話(huà)。
本節課的不足之處在于：
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對于課堂的調控能力我還是有欠缺的。在本節課的最后，因為學(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強烈地想表現自己，所以一度有點(diǎn)失控。
課堂調控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。
五年級語(yǔ)文教案：搭石2
【教學(xué)目標】
1、認識本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩、協(xié)調有序、伏下”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“脫鞋綰褲”。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，理解“搭石” 的意思。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察，細節描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認識并會(huì )寫(xiě)本課生字。
2、讀通課文，領(lǐng)悟“搭石”的意思。
【課前準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入：
師：同學(xué)們，你們看看：（課件出示）橫跨在河兩岸上的橋多美��？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)橋有什么作用呢？
生：（連結河兩岸的交通）
師：對了，橋的作用我們都知道了，但作者劉章?tīng)敔敍](méi)有去贊美雄偉壯麗的大橋，也沒(méi)去描繪古老的橋梁，而是想念起了他家鄉小河里面那一座不起眼的石頭橋，那么，這石頭橋有什么特別吸引人的地方呢？你們想去了解嗎？想就跟老師一起來(lái)欣賞21課《搭石》（課件出示）
師：板書(shū)課題
生：齊讀課題
二、初讀課文，整體感知：
師：請大家打開(kāi)課本，翻到21課，自由地把課文讀一讀，要求：讀準字音，讀通句子，讀通課文，想一想：什么是搭石，搭石給你留下什么印象?
1、看看同學(xué)們讀課文的效果。
2、檢查學(xué)生學(xué)習生字情況。
師：同學(xué)們讀書(shū)的方法真多！看看，老師在課文中找了這么多新的詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。
�。ㄕn件出示：山洪暴發(fā) 猛漲 懶惰 脫鞋綰褲 平穩 俗語(yǔ) 協(xié)調有序 平衡 伏下 清波漾漾 人影綽綽 理所當然） A、指名學(xué)生讀。 B、全班讀
C、去拼音讀（學(xué)生站起來(lái)讀）
D、小組讀 E、讀生字
師：真厲害，你覺(jué)得這些字當中哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯？
生：說(shuō)
師：板書(shū)難寫(xiě)的字（暴、褲）學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。
師：同學(xué)們請再讀讀詞語(yǔ)。想牢記它嗎？讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)。 A、學(xué)生在本子上寫(xiě)字，每個(gè)寫(xiě)1個(gè)。
師：同學(xué)們寫(xiě)得非常認真，字體也很棒！我們把這些生字詞語(yǔ)放進(jìn)課文中去讀讀，好嗎？學(xué)生分組比賽來(lái)讀書(shū)。（指組讀，老師評評）
三、學(xué)習第一自然段，解決疑問(wèn)
師：剛才大家都讀過(guò)課文了，誰(shuí)能告訴老師，什么叫搭石？能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。S著(zhù)學(xué)生的回答，課件出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）（生再讀） 師：家鄉的人們是怎樣挑選石頭的呢？又怎樣擺放的呢？
生：回答
師：對，這就是搭石了。（多媒體出示搭石圖，同時(shí)教師畫(huà)板書(shū)）
師：同學(xué)們，搭石這么重要，我們再來(lái)讀讀。
師：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǔ鍪荆荷胶檫^(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。）
課件出示：脫鞋綰褲。
問(wèn)：你知道這個(gè)詞的意思？
生回答，出來(lái)用動(dòng)作演示。
�、佟熬U”是個(gè)生字，什么意思呢？（卷起來(lái)的意思。）
�、谌鄬W(xué)生一起做“脫鞋綰褲”的動(dòng)作。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須--（學(xué)生說(shuō)：脫鞋綰褲），收工就必須--（學(xué)生說(shuō)：脫鞋綰褲），趕集就必須--（學(xué)生說(shuō)：脫鞋綰褲），訪(fǎng)友就必須—（學(xué)生說(shuō)：脫鞋綰褲），一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須--（一次又一次的脫鞋綰褲�。�，你體會(huì )到了什么？你感覺(jué)到了什么？
生：回答
師：不便、麻煩甚至是辛苦。是��！那還大多在夏天，可秋涼以后，家鄉的人們就必須走搭石過(guò)小溪，了解這些我們再來(lái)讀讀什么是搭石（生齊讀）
師：讀了課文，那搭石給你留下了怎樣的印象呢？
生：回答
師：你們說(shuō)的不錯，想不想一起去欣賞這道風(fēng)景，去品味這看得見(jiàn)，看不見(jiàn)的美呢？下節課就讓我們跟隨劉章?tīng)敔�，跟家鄉的人們一起去走走搭石。
板書(shū)：
21
搭石
家鄉的一道風(fēng)景
五年級語(yǔ)文教案：搭石3
【教材解析】
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者借助對鄉親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫(huà)面的細致描寫(xiě)，贊美了鄉親們無(wú)私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉的淳樸民風(fēng)。
本課重在學(xué)習提高閱讀速度的方法和基本閱讀習慣。教學(xué)中通過(guò)記錄閱讀時(shí)間、檢測閱讀效果、交流閱讀體會(huì )等方式引導學(xué)生在閱讀時(shí)集中注意力，遇到不影響內容理解的詞語(yǔ)，不要停留太久，不要回讀。
【教學(xué)目標】
1.認識“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準多音字“間”，會(huì )寫(xiě)“汛、訪(fǎng)”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“汛期、山洪”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。
3.品讀作者細致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。
2.品讀作者細致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)準備】
1.預習提綱：完成對應課時(shí)預習卡。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準多音字“間”，會(huì )寫(xiě)“汛、訪(fǎng)”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“汛期、山洪”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
談話(huà)導入，明確要求
1.單元導讀，明確單元主題。
�。�1）同學(xué)們，從今天起，我們進(jìn)入第二單元的學(xué)習。請同學(xué)們先自讀第二單元導語(yǔ)頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)：你獲得了哪些信息？（課件出示單元導語(yǔ)頁(yè)）
語(yǔ)文要素
�。�2）學(xué)生交流。
預設：①圖上畫(huà)的是沙漏，里面裝著(zhù)的是一本本書(shū)……②這個(gè)單元要求我們做到閱讀要有一定的速度。③學(xué)習提高閱讀速度的方法。④結合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
2.聯(lián)系實(shí)際,交流體會(huì )。
�。�1）提問(wèn)：同學(xué)們平常閱讀時(shí)有沒(méi)有關(guān)注自己的閱讀速度？提高閱讀速度有什么好處？
�。�2）指名交流。
預設一：平時(shí)我喜歡看書(shū)，但不太關(guān)注自己的閱讀速度。遇到自己喜歡的、容易讀懂的書(shū)籍，讀得會(huì )快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，閱讀就會(huì )慢一些。閱讀速度快，相同的時(shí)間，讀的書(shū)就會(huì )更多些。
預設二：有時(shí)向別人借一本喜歡看的書(shū)，歸還時(shí)間緊，就會(huì )快速地看，只看主要情節。精彩的部分也沒(méi)辦法回看，更沒(méi)有時(shí)間摘錄好詞好句。
3.提出要求，激發(fā)期待。
同學(xué)們都喜歡閱讀，還能盡量去讀懂文章內容，這個(gè)習慣非常好！閱讀是一種本領(lǐng)，有許多的竅門(mén)。有些文章值得細細品味，而有些文章適合“鯨吞”�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》要求我們在小學(xué)階段默讀的速度要達到每分鐘不少于300字。怎樣做到既讀懂，又讀得快，還能讀得多呢？學(xué)習了這一單元，我們會(huì )掌握一些提高閱讀速度的方法，幫大家實(shí)現讀懂、讀得快、讀得多的愿望！
【設計意圖】引導學(xué)生讀單元導語(yǔ)頁(yè)，明確本單元的語(yǔ)文要素，明確學(xué)習目標。談話(huà)引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際閱讀經(jīng)驗，再告知學(xué)生課標要求，使學(xué)生知需求與不足，對學(xué)習提高閱讀速度的方法充滿(mǎn)期待，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力。
板塊二
初嘗速讀，激發(fā)興趣
1.
閱讀背景，初試身手。
引導：請同學(xué)們集中注意力，默讀屏幕上的文字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么。
課件出示：
1977年年末，劉章來(lái)到河北省省會(huì )石家莊工作。當他見(jiàn)到人們搶著(zhù)擠公交車(chē)，無(wú)序地橫穿馬路的時(shí)候，便想到家鄉的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。當他見(jiàn)到馬路上有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可繞著(zhù)走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，他又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景。他覺(jué)得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》，向人們展示山里人勤勞、無(wú)私奉獻、互助禮讓的美德。
2.學(xué)生交流。明確：這段話(huà)介紹了《搭石》的寫(xiě)作背景，作者寫(xiě)這篇文章來(lái)贊美家鄉人民勤勞、無(wú)私奉獻、互助禮讓的美德。
3.方法提示：我們學(xué)習用較快的速度默讀時(shí)，要集中注意力，遇到不認識的字或不理解的詞可以猜讀，不停下，不回讀。這節課，我們用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習課文《搭石》。
語(yǔ)文要素
【設計意圖】閱讀課文的寫(xiě)作背景，嘗試快速閱讀，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又為理解課文的主旨打下基礎。
板塊三
導讀提示，閱讀檢測
1.學(xué)習提示，嘗試運用。
�。�1）導入：我國當代詩(shī)人、作家劉章被譽(yù)為“農民詩(shī)人”“草根詩(shī)人”，他的作品大多描寫(xiě)了家鄉人們的生活。
�。�2）板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
�。�3）根據學(xué)習提示默讀課文。
課件出示：
·用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不要回讀。
·你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內容？
�、僦该x學(xué)習提示。
語(yǔ)文要素
教師強調：記下閱讀所用的時(shí)間，是指讀懂課文主要內容所用的時(shí)間，而不是目光掃過(guò)文字所用的時(shí)間。集中注意力地讀，讀的時(shí)候不分心，不被干擾；讀中遇到不太理解的地方，學(xué)習猜讀，跳讀，不要回讀。
�、趯W(xué)生默讀課文。課件計時(shí)器啟動(dòng)。
�、蹖W(xué)生完成閱讀任務(wù)，記錄閱讀時(shí)間。
2.檢測效果，了解搭石。
�。�1）閱讀后檢測。
課件出示：
r·搭石是（小溪里橫著(zhù)擺放的一排平整方正的石頭）。
r·搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人們過(guò)河）。
r·搭石構成了家鄉的'（一道風(fēng)景）。
r·課文圍繞“搭石”，主要寫(xiě)了人們（擺）搭石、（走）搭石的情景。
r·搭石不僅聯(lián)結著(zhù)故鄉的（小路），也聯(lián)結著(zhù)鄉親們（美好的情感）。
�。�2）學(xué)生自我檢測，全班集體訂正。
�。�3）引導交流：請不同閱讀時(shí)長(cháng)的同學(xué)匯報完成題目的情況，分享閱讀收獲。
預設一：我讀這篇課文用了3分30秒。我讀懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了鄉親們是怎么擺搭石、走搭石的。還完成了檢測題，并且全對。
預設二：我讀得快，只用了3分20秒，但完成檢測題時(shí)，又回讀了課文，最后做對檢測題，用了4分多鐘。我想以后不能只讀不想，要邊讀邊思考，記下一些關(guān)鍵的信息。
3.閱讀分享，交流方法。
�。�1）引導：同學(xué)們初次閱讀課文，不僅能感知文章的基本信息，了解文章的內容，在提高閱讀速度上也進(jìn)行了初次的嘗試。那么，還有什么好辦法能提高閱讀速度？看看我們的學(xué)習伙伴怎么說(shuō)。
�。�2）指名朗讀課后第一題，讀兩位學(xué)習伙伴的分享，并說(shuō)說(shuō)受到了什么啟發(fā)。
預設：遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看�；刈x會(huì )使閱讀速度變慢。
�。�3）回憶自己剛才的閱讀過(guò)程，你們有沒(méi)有類(lèi)似的體驗？有沒(méi)有出現注意力不集中或者回讀的現象？說(shuō)說(shuō)你的感受。
預設一：剛開(kāi)始讀時(shí)，我不太理解“出工、收工”是什么意思，但我沒(méi)有停下來(lái)，讀完后我猜測是上班、下班的意思。
預設二：閱讀過(guò)程中我發(fā)現稍微一分心，就不能很好地理解詞句，需要返回去再讀，所以集中注意力很重要。
�。�4）教師點(diǎn)撥閱讀方法。
�、佟凹凶⒁饬Α�，不因為其他事，而將目光離開(kāi)文章，同時(shí)，邊讀邊想，不分神。如果注意力不集中，也會(huì )回讀。注意力不集中，只讀不想，會(huì )使理解不準確。
�、凇盎刈x”是指閱讀中目光重新掃視前面讀過(guò)的文字�；刈x的次數越多，閱讀速度就越慢。所以閱讀中要盡可能減少回讀的次數。
4.默讀練習，鞏固方法。
�。�1）引導：用剛才學(xué)到的方法，快速閱讀課文第3自然段，記錄閱讀時(shí)間，完成閱讀任務(wù)。
課件出示：
·“走搭石”與過(guò)真正的橋的方法不同，二者的區別可以用“（緊走搭石慢過(guò)橋）”這句俗語(yǔ)來(lái)概括。
·“走搭石”時(shí)人們動(dòng)作的協(xié)調有序表現在（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去）。
�。�2）自我檢測，集體反饋。
�。�3）引導：請同學(xué)們匯報閱讀時(shí)間，反饋閱讀任務(wù)完成情況，說(shuō)說(shuō)遇到不理解的字詞時(shí)你是怎樣做的。
預設：我用了58秒的時(shí)間來(lái)閱讀這段文字，在閱讀的過(guò)程中我集中了注意力，因此感覺(jué)比以前讀得快�！叭擞熬b綽”這個(gè)詞我不理解，而且字音也讀不好，所以我就跳了過(guò)去。
【設計意圖】默讀之前，提示學(xué)生注意閱讀要求，初步學(xué)習提高閱讀速度的方法：集中注意力閱讀，不回讀。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行速讀實(shí)踐，用測試的方式讓學(xué)生明白：提高閱讀的速度是指在讀懂課文的基礎上，比原來(lái)閱讀的速度更快一些，而不是過(guò)分追求速度，忽略對課文的理解。
板塊四
自學(xué)字詞，檢查反饋
1.過(guò)渡：認識和理解了生字詞，我們能再次提高閱讀的速度。下面我們學(xué)習生字詞。
2.用較快的速度默讀課文，自學(xué)生字詞。
3.檢測自學(xué)效果。
課件出示：
汛期
間隔
唯獨
譴責
懶惰
平穩
平衡
聯(lián)結
山洪暴發(fā)
脫鞋挽褲
協(xié)調有序
清波漾漾
人影綽綽
理所當然
�。�1）指名讀。相機正音。
清波漾漾（yànɡ）人影綽綽（chuò）
�。�2）集中注意力，迅速找出下列每組詞語(yǔ)中不同類(lèi)的一個(gè)詞。
課件出示：
A.汛期
防汛
喜訊
汛情
B.懶惰
惰性
偷懶
勤快
C.協(xié)調
威脅
協(xié)助
協(xié)作
D.衡山
平衡
衡量
均衡
�。�3）圈出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
�、僮l責：責備；嚴正申斥。本課指如果哪一處沒(méi)有搭石，人們會(huì )批評、責備那里的人懶惰。
�、谇宀ㄑ呵迳乃ㄔ谑幯�。
�、廴擞熬b綽：形容人影多，姿態(tài)美。綽：（體態(tài)）柔美。
�、芾硭斎唬簭牡览砩险f(shuō)應當這樣。本課指年輕人背老人過(guò)搭石是應當做的事。
4.指導寫(xiě)字。
課件出示：
汛
訪(fǎng)
鞋
挽
隔
懶
惰
穩
衡
協(xié)
�。�1）引導：你想提醒大家寫(xiě)好哪個(gè)字？（指名說(shuō)）
預設：①“懶”“衡”中間部分的最后一筆為了避讓右邊，都要變成點(diǎn)。
�、凇把�、訪(fǎng)、挽、隔、惰、穩、協(xié)”都要寫(xiě)得左窄右寬。
�、邸案簟庇也康摹柏毕旅姹话鼑糠质且粰M，不能寫(xiě)成兩橫。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)生字。
【設計意圖】五年級學(xué)生自主識字寫(xiě)字、理解字詞的能力強，本環(huán)節充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在交流中指導學(xué)生分享學(xué)習生字的成果。
板塊五
問(wèn)題導讀，布置作業(yè)
1.圍繞問(wèn)題，默讀課文。
�。�1）思考：文中給你留下印象最深的畫(huà)面是什么？哪些地方讓你感受到了美？
�。�2）學(xué)生集中注意力默讀課文，邊讀邊在文中相關(guān)句段旁邊寫(xiě)下批注。
2.作業(yè)：做好閱讀批注，準備下節課交流。
【設計意圖】指導學(xué)生圍繞核心問(wèn)題再讀課文，把握內容。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
品讀作者細致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
想象畫(huà)面，體會(huì )情感
1.快速讀文，抓住中心句。
�。�1）找出課文的中心句。
指名讀出課文的中心句：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
�。�2）概括課文的主要內容。（指名交流）
預設：課文主要寫(xiě)了鄉親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫(huà)面，贊美了鄉親們一心為他人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉的淳樸民風(fēng)。（相機板書(shū)：擺搭石
走搭石）
2.回顧課文，想象畫(huà)面。
�。�1）思考：說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的畫(huà)面是什么，從哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì )到鄉親們美好的情感。
�。�2）小組內學(xué)生交流。
預設：鄉親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、年輕人背老人走搭石的畫(huà)面都讓我印象深刻。
3.全班交流，體會(huì )情感。
學(xué)生交流預設：
�。�1）交流畫(huà)面一：心有他人擺搭石。
課件出示：
上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、僦该首x，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這是一幅怎樣的畫(huà)面？你從中體會(huì )到了什么？
預設：從“無(wú)論……只要……一定……”“合適”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到”等詞語(yǔ)中，體會(huì )到上了點(diǎn)兒年歲的人調整、擺放搭石非常用心、細致，心里想的是他人。
�、谥该首x。教師指導：讀出上了點(diǎn)兒年歲的人為他人無(wú)私奉獻的美好情感。
�。�2）交流畫(huà)面二：協(xié)調有序走搭石。
課件出示：
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、龠@些文字描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？從哪些詞語(yǔ)中可以體會(huì )到鄉親們美好的情感？
預設：課文最美的畫(huà)面就是一行人協(xié)調有序走搭石的情景�！皡f(xié)調有序”寫(xiě)出了人們走搭石的動(dòng)作美，“嗒嗒的聲音”寫(xiě)出了人們走搭石的聲音美，“清波漾漾”“人影綽綽”寫(xiě)出了人們走搭石的畫(huà)面美。
�、谄纷x“協(xié)調有序”，想象畫(huà)面。
a.教師追問(wèn)：“協(xié)調有序”是什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的？如果不協(xié)調有序會(huì )怎么樣？（聯(lián)系“緊走搭石慢過(guò)橋”來(lái)體會(huì )）
b.指名說(shuō)一說(shuō)：結合文句，你是怎樣理解“協(xié)調有序”的？
c.教師點(diǎn)撥：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，沒(méi)有人指揮，可是，一行人走得就像有人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動(dòng)作就叫作“協(xié)調有序”。
d.指導朗讀。引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去。（速度一次比一次加快）
e.引導學(xué)生小結：所以，一行人走搭石，每個(gè)人心里要——想著(zhù)別人。這段話(huà)不但寫(xiě)出了人們走搭石的動(dòng)作美，還寫(xiě)出了——聲音美，寫(xiě)出了——畫(huà)面美，寫(xiě)出了人們的——心靈美。
�、墼僮x這段話(huà)，結合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫(huà)面。
a.“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫(huà)面？（指名交流）
b.學(xué)生配樂(lè )朗讀，讀出家鄉的人們協(xié)調有序走搭石的美好畫(huà)面，心中有他人的美好情感。
�。�3）交流畫(huà)面三和畫(huà)面四：互相禮讓走搭石，尊老愛(ài)幼過(guò)搭石。
課件出示：
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、僖龑В哼@些句子描寫(xiě)的是兩人走搭石的情景，從中你體會(huì )到鄉親們什么樣的情感？是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？
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預設：從“止步”“招手示意”“讓”“等”等詞語(yǔ)中可以體會(huì )到鄉親們的相互禮讓?zhuān)粡摹案┫隆薄氨场笨梢泽w會(huì )到年輕人很尊敬老人。
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a.引導：用你的朗讀，讀出這種互相禮讓、尊老敬老的淳樸鄉情吧！
b.學(xué)生朗讀文段，讀出感受。指導讀好“總會(huì )”“伏下”“理所當然”。
【設計意圖】以課后第二題作為核心問(wèn)題，引導學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，品味詞句，體會(huì )情感，積累語(yǔ)感。
板塊二
拓展寫(xiě)話(huà)，升華情感
1.引導：走搭石的時(shí)候，還會(huì )有哪些動(dòng)人的畫(huà)面呢？根據提示寫(xiě)一寫(xiě)。
課件出示：
·遇到孩子走搭石，大人總會(huì )（抱著(zhù)孩子過(guò)去），人們把這看成理所當然的事。
·遇到搭石被水沖得七零八落，人們總會(huì )（重新把搭石整齊擺好），大家把這看成理所當然的事。
·看到走搭石的婦女抱著(zhù)孩子，拎著(zhù)東西，人們總會(huì )（幫忙拎東西或抱著(zhù)孩子），大家把這看成理所當然的事。
學(xué)生反饋交流。
2.讀著(zhù)這一幅幅畫(huà)面，劉章?tīng)敔斢性鯓拥母袊@？畫(huà)出文中相關(guān)的句子。
學(xué)生交流反饋。
預設：劉章?tīng)敔敻袊@：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
3.讀著(zhù)一幅幅畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？
4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：這一自然段在文中起什么作用？
預設：課文最后一個(gè)自然段是點(diǎn)睛之筆，贊美了鄉親們一心為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的精神。結尾借物喻人，起總結全文、升華主題的作用。
【設計意圖】本環(huán)節抓住“理所當然”展開(kāi)想象，拓展寫(xiě)話(huà)，加深學(xué)生對鄉親們美好品質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生對鄉親們美好品質(zhì)的贊美之情。引導學(xué)生關(guān)注文章結尾的作用，學(xué)習結尾借物喻人的寫(xiě)法。
板塊三
回顧全文，總結寫(xiě)法
1.思考：回顧全文，課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些內容？是怎樣寫(xiě)出作者對鄉親們美好品質(zhì)的贊美的呢？
預設：課文圍繞“搭石”，寫(xiě)了什么是搭石，鄉親們擺搭石、走搭石的情景，表達了作者對鄉親們一心為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的品質(zhì)的贊美之情。課文通過(guò)寫(xiě)鄉親們擺搭石、走搭石的具體事例來(lái)突出鄉親們的品質(zhì)特點(diǎn)。
2.引導學(xué)生看板書(shū)，一起說(shuō)說(shuō)人們是怎樣擺搭石、走搭石的，再次感悟寫(xiě)法。
3.小結：作者善于從平凡的事物中發(fā)現美。借助“搭石”這一平凡的事物，描寫(xiě)人們擺搭石、走搭石的幾件具體事例，表現出鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的品質(zhì)。結尾處運用了借物喻人的寫(xiě)法。
搭石的美，讓作者銘記于心，流淌于筆下的文字中。家鄉人們的美好情感讓我們感動(dòng)于懷，烙印在我們的精神世界里，指導我們的行動(dòng)。
【設計意圖】本環(huán)節再次回顧全文，總結出文章通過(guò)典型事例來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，引導學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，悟表達。
【板書(shū)設計】
5搭石
【教學(xué)反思】
《搭石》一文文質(zhì)兼美，要讓學(xué)生在學(xué)習用較快的速度默讀課文中，想象畫(huà)面，感悟人們的美好品質(zhì)，品味樸實(shí)的文字中蘊含的美好的意境，讀是最根本的方法。
首先，本課的教學(xué)，我主要設計了多個(gè)環(huán)節的讀，每次讀的目標很明確。一讀明確目標，知道本單元要學(xué)習用較快的速度默讀課文，學(xué)習借具體事例，突出人物特點(diǎn)；二讀體驗方法，借助背景閱讀，激發(fā)學(xué)習提高閱讀速度的興趣；三讀感知內容，運用集中注意力、不回讀的方法，把握文章主要內容；四讀體會(huì )情感，圍繞核心問(wèn)題，讀中想象畫(huà)面，感悟人物品質(zhì)；五讀拓展讀寫(xiě)，總結全文，感悟讀與寫(xiě)的方法并拓展運用。
其次，在引導學(xué)生學(xué)習提高閱讀速度，讀懂課文的同時(shí)，特別注重創(chuàng )設讀寫(xiě)情境。在具體的情境中，更利于激發(fā)學(xué)生讀與寫(xiě)的表達靈感。例如，圍繞“理所當然”，創(chuàng )設孩子、婦女走搭石的情景，引導學(xué)生想象畫(huà)面，拓展寫(xiě)話(huà)。
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