《語(yǔ)文園地六》教案合集15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的《語(yǔ)文園地六》教案，歡迎大家分享。
《語(yǔ)文園地六》教案1
一年級下冊《語(yǔ)文園地六》教案設計
1．自讀詞語(yǔ)，自己發(fā)現。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現三組字的規律，再運用這一規律認識五個(gè)生字。
2．詞語(yǔ)加減，交流發(fā)現。同桌互相交流自己的發(fā)現�！皽p一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。
3．全班交流，歸納發(fā)現。全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現探索的過(guò)程，自編識字兒歌，認識五個(gè)生字。
4．編兒歌，識生字。
自編識字兒歌，認識五個(gè)生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：
�、佟皬V”字頭上去一點(diǎn)，廠(chǎng)廠(chǎng)廠(chǎng)；
�、凇叭铡弊种虚g下一豎，甲甲甲；
�、邸叭铡弊诸^上加一“ノ”，白白白
�、堋叭铡弊种虚g穿一豎，申申申；
5．展示智慧新發(fā)現，拓展練習。
字形小魔術(shù)：給“口”字加兩筆，能變成……
6．讀一讀書(shū)中的字，然后組成詞語(yǔ)。
7．拓展練習、下面每一組都有特點(diǎn)和規律，說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現。
跑 蹲 趴 蹈 ──────
蝶 蜂 蚊 蟻 ──────
樹(shù) 桐 梢 柳 ──────
陰 陣 院 陳 ──────
部 郵 鄧 都 ──────
�。墼O計意圖］
這是一項引導學(xué)生自主發(fā)現組詞規律的練習，本環(huán)節的設計重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現三組字的規律。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀(guān)察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使學(xué)生體驗發(fā)現的快樂(lè )，感受漢語(yǔ)的豐富。
《語(yǔ)文園地六》教案2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。
2、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語(yǔ)言和熱愛(ài)故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫(xiě)作方法。
3、培養學(xué)生從小熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文章準確、形象的語(yǔ)言體會(huì )流露在字里行間的熱愛(ài)故鄉的情感，進(jìn)而學(xué)習作者的寫(xiě)方法。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、(出示蘆葦圖片)同學(xué)們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解?(學(xué)生根據課前預習可從生長(cháng)環(huán)境、特征、作用等方面進(jìn)行介紹)
2、在大家眼中平淡無(wú)奇的蘆葦，卻給那里生活過(guò)的孩子們留下了甜美的回憶，現在，就讓我們跟隨作者樊發(fā)稼一起走進(jìn)故鄉的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。
3、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語(yǔ)要多讀幾遍，把句子讀通順。
2、出示含有生字的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
蘆葦 蛛網(wǎng) 一畦畦 熠熠耀目 飄拂 飄逸 繽紛 恬靜 純真 紡織娘 魂牽夢(mèng)繞 觸須 羽翼 裹著(zhù)
(1)“一畦畦”是一個(gè)數量詞，你能找個(gè)詞來(lái)替換它嗎?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么樣的嗎?(引導學(xué)生結合文本，進(jìn)行合理想象)
(2)“魂牽夢(mèng)繞”這個(gè)詞你是怎么理解的?
3、指名分自然段朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了什么內容?(指名回答)
三、總結課文
第二課時(shí)
一、導入。
“月是故鄉明，景是故鄉美”，故鄉是游子魂牽夢(mèng)繞之地，在他的記憶中，有一種植物代表著(zhù)故鄉，寄托他對故鄉的懷念與熱愛(ài)，那就是故鄉的蘆葦。
二、細讀品味，感悟真情。
(一)學(xué)習對家鄉夢(mèng)幻般的回憶部分(2-7自然段)
1、故鄉有哪些夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶，讓離開(kāi)家鄉二十幾年的我常常懷念?自由朗讀課文，尋找答案。
(1)根據學(xué)生回答出示文字片：
“那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯的清清亮亮的小河; 那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花; 那望去像鋪滿(mǎn)碎金似的一畦畦油菜花; 那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花??”
(2)這個(gè)排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶?
2、指導朗讀。
(1)這一段話(huà)應當懷著(zhù)一種怎樣的情感來(lái)朗讀呢?(指導學(xué)生讀出對故鄉的眷戀，對童年生活的追憶和向往)
(2)指名朗讀，生生互評。
(二)自由讀8、9自然段，欣賞蘆葦之美。
1、說(shuō)一說(shuō)，你在讀中感受到了什么?
2、這一部分中，你最歡哪句話(huà)?為什么?
3、引導學(xué)生找到文中的比喻句。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著(zhù)輕風(fēng)，搖曳著(zhù)修長(cháng)的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風(fēng)景�！�
體會(huì )一下這樣寫(xiě)有什么好處，并照樣子說(shuō)一、兩個(gè)比喻句。
4、結合文章內容理解“魂牽夢(mèng)繞”。
5、(播放蘆葦的風(fēng)光片)故鄉的蘆葦多美啊，讓我們通過(guò)動(dòng)情的朗讀再來(lái)感受一下，好嗎?(指名配樂(lè )讀文，師生適當評價(jià))
(三)合作學(xué)習10―13自然段,回憶童年趣事。
過(guò)渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來(lái)了許多的快樂(lè )。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂(lè )。
1、學(xué)生四人一組合作學(xué)習，自由朗讀，交流：課文中寫(xiě)了哪幾件童年趣事，你覺(jué)得哪件事最有趣，說(shuō)說(shuō)為什么?
(要求：讀懂這一部分的每一句話(huà)，不理解的詞句可以提出來(lái)討討論;說(shuō)一說(shuō)這件事為什么讓人難忘;朗讀時(shí)要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來(lái)。)
2、生匯報自學(xué)情況，教師引導學(xué)生抓住每一部分的學(xué)習重點(diǎn)。
(1)“吹蘆葉哨”通過(guò)多種形式朗讀體會(huì )童年的快樂(lè )。
�、俪鍪揪渥樱骸昂⒆觽�?yōu)檫@美們妙的音樂(lè )陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂(lè )地奔跑著(zhù)，呼呼喚著(zhù)——” (學(xué)生自由讀，指名讀，師生評價(jià)。)
�、谠谀区B(niǎo)鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂(lè )啊!你聽(tīng)，大家吹得多起勁啊!請同學(xué)們一邊想象這快樂(lè )的場(chǎng)景，一邊配上優(yōu)美的旋律有感情朗讀這一段。
(2)“折蘆葉船”在重點(diǎn)詞句理解中感受童年的快樂(lè )。
�、倌隳芤勒兆髡叩闹v述，說(shuō)出制作蘆葉船的幾個(gè)步驟嗎?
�、谒麄兪窃鯓釉嚭降�?誰(shuí)能來(lái)表演一下他們當時(shí)的動(dòng)作?(注意體會(huì )“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開(kāi)船啰!開(kāi)船鑼”聲音更歡快點(diǎn)。滿(mǎn)臉笑容地讀，體會(huì )童趣)
�、鄢鍪揪渥樱骸熬G色的‘船隊’便滿(mǎn)載著(zhù)我們純真的幻想，順流而去�！本渥又械摹按牎焙汀盎孟搿狈謩e指什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。
�、茏x出孩子們做船的專(zhuān)注和放船的雀躍。
(3)“捉紡織娘”通過(guò)文本內容與資料介紹結合進(jìn)行學(xué)習。
�、偌徔椖锸鞘裁�?它是什么樣子的?請找到課文中的語(yǔ)句讀一讀。
�、谡n件展示紡織娘，配以相關(guān)介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
�、蹫槭裁此麄円獛е�(zhù)紡織娘的歌聲進(jìn)入夢(mèng)鄉呢?讀到這里你有什么感受?在這件事情中你體會(huì )到作者的童年是怎樣的?(無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由美妙)
�、茏屛覀兺ㄟ^(guò)朗讀也走入那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由美妙的童年吧。
3、同學(xué)們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢?(第一件事略，第二、三件事詳)
4、讀寫(xiě)結合指導：我們在一篇文章中要寫(xiě)幾件事時(shí)，也應當適當安排詳略，使文章內容更為合理。
(四)學(xué)習14-16自然段，體會(huì )熱愛(ài)故鄉之情
1、課文既寫(xiě)了家鄉蘆葦的多而美，又寫(xiě)了童年的快樂(lè )，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢?請大家自由朗讀課文的最后三個(gè)自然段。
2、作者為什么愛(ài)故鄉的蘆葦?引導學(xué)生從蘆葦的外形之美談到給童年帶來(lái)的快樂(lè )，進(jìn)而升華到對家鄉的思念與熱愛(ài)。
3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉的思念，通過(guò)朗讀再一次深情表達嗎?(齊讀)
三、總結
本文的作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，畫(huà)一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著(zhù)濃濃的思鄉之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著(zhù)自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現的眼睛去找一找吧。
《語(yǔ)文園地六》教案3
一、教學(xué)目標：
1。知識技能目標
�、儆矛F有的識字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì )15個(gè)生字，理解新詞；
�、趶褪稣n文主要內容，提高口語(yǔ)表達能力；
�、弁ㄟ^(guò)討論和想象，提高認識能力和思維能力。
2。過(guò)程方法目標
�、俾�(lián)系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；
�、谕ㄟ^(guò)合作解疑，培養分析和解決問(wèn)題的能力。
3。情感態(tài)度目標
通過(guò)學(xué)習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴。
二、教學(xué)策略：
1、略讀復述、把握主要內容。
2、合作討論、相機點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。
3、感情朗讀、激發(fā)想象、說(shuō)議結合。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語(yǔ)句。
2、鼓勵好同學(xué)復述課文的主要內容，教師相機出示關(guān)鍵詞。
�。ń處煼蹲x：思考課文講了一件什幺事情？）
3、請成績(jì)一般的同學(xué)根據提示復述主要內容。對表達完整的同學(xué)提出表?yè)P，發(fā)放進(jìn)步星。
4、請學(xué)困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來(lái)說(shuō)，就應該表?yè)P，發(fā)放進(jìn)步星。
5、識字教學(xué)：學(xué)生自主識字后出示幻燈片，請學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類(lèi)，當堂學(xué)習掌握。
跟“手”有關(guān)的字：
跟“心”有關(guān)的字：
最容易記的字：
最難寫(xiě)的字：
自己練習組詞寫(xiě)兩遍，然后聽(tīng)寫(xiě)，改錯。
�。ǘ┳寣W(xué)生將自己讀懂的內容改成問(wèn)題，向其它同學(xué)提問(wèn)。
學(xué)生問(wèn)：“父親”正面臨的一個(gè)道德問(wèn)題是什幺？
教師追問(wèn)：沒(méi)有道德的人會(huì )怎樣做？
學(xué)生問(wèn)：為什幺“父親”打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？
教師追問(wèn)：汽車(chē)難道不是財富嗎？
教師幫助學(xué)生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導學(xué)生全面充分地說(shuō)明理由和根據。
�。ㄈ┌l(fā)揮想象，回答問(wèn)題。
�、賻觳哑�(chē)開(kāi)走后，“我們”一家的心情怎樣，體會(huì )人物對話(huà)。
�、凇案赣H”不把汽車(chē)給庫伯，結果會(huì )怎樣？
�、廴绻闶俏闹械哪骋粋�(gè)角色，又會(huì )怎樣做？
�、軐⒆约核f(shuō)的內容寫(xiě)一寫(xiě)。
《語(yǔ)文園地六》教案4
教學(xué)任務(wù)：我的發(fā)現、日積月累
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)：前節課，我在你們的帶領(lǐng)下遨游了（楠溪江等）風(fēng)景優(yōu)美的地方，真是大飽眼福。今天，就請大家跟我去做一做男女大挑戰的游戲。
一、 我的發(fā)現
（一）牛刀小試（文中句子）
1、創(chuàng )設情境：善于學(xué)習者往往具有很強的觀(guān)察力，現在我們就按男女分為2組探索隊�？纯次覀儚膶Ψ降木渥又卸紩�(huì )哪些發(fā)現。
2、生代表上臺抽讀其中一組句子大聲朗讀（大屏幕上同時(shí)出示相應句子）。
如：海水有深有淺。
夜深了，老師還在工作。
女生根據聽(tīng)與看去發(fā)現。女生鄰桌可相互交流發(fā)現，請女生代表談發(fā)現（其她女生可適時(shí)補充）。
3、女生代表上臺讀剩下的句子。
如：他收到遠方同學(xué)的一封信。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)的。
男生根據聽(tīng)與看相互交流發(fā)現。男生代表談發(fā)現（其他男生可適時(shí)補充）。
4、結：男女生的表現不相上下。接下來(lái)請男女生代表請用一句簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)歸納一下你的發(fā)現。（如：我發(fā)現同一個(gè)字在不同的句子里意思往往不相同。）
（二）你追我趕（課外拓展：機動(dòng)）
1、通過(guò)剛才的比拼，男隊與女隊都順利過(guò)關(guān)，我們分別為他們加上一顆星。小朋友想一想，還有沒(méi)有其它的這樣的句子。誰(shuí)說(shuō)出一組，就為他（她）的隊加上一顆紅星。
2、男隊和女隊準備句子。
如：節日的大街真熱鬧。
這是一塊多災多難的土地，幾乎年年都要鬧水災。
別鬧了，快點(diǎn)去把作業(yè)做好。
昨天，狗媽媽生下了兩只可愛(ài)的小狗。
小紅是一位人見(jiàn)人愛(ài)的小學(xué)生。
這玉米是生的，等煮熟了才能吃。
3、請代表互相問(wèn)答（其他隊員可適時(shí)補充）。
4、統計各隊得星情況。
二、日積月累
（一）讀讀記記
引：小朋友們的語(yǔ)文知識真多，這幾個(gè)很好的例子為你們的隊都添上了幾顆星，接下來(lái)我們繼續比賽。
1、出示詞語(yǔ)，自由朗讀，發(fā)現詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
嚴嚴實(shí)實(shí) 又松又軟 不慌不忙
…… …… ……
2、讀詞語(yǔ)，交流自己的發(fā)現。
重點(diǎn)指導掌握“又……又……”式詞語(yǔ)的特點(diǎn)（相反的兩個(gè)方面不能在此出現：如“又大又小”、“又黑又白”等）。
3、男隊、女隊自由說(shuō)相應特點(diǎn)的其它詞語(yǔ)。
如：明明白白 又肥又厚 不三不四
清清楚楚 又高又大 不言不語(yǔ)
4、表現好的各加五星，統計得星情況，激勵。
（二）讀讀背背
1、導語(yǔ)：中國是詩(shī)的國度，歷代文人為我們留下浩如煙海的古詩(shī)名句，接下我們進(jìn)入“讀讀背背”，讓我們來(lái)比拼記憶，撞擊知識，以自己的實(shí)力為自己隊贏(yíng)得更多的星。
2、讀詩(shī)句，談體會(huì )。（比記憶）
明月松間照，清泉石上流。（王維）
江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。（杜甫）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）
山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游）
水南水北重重柳，山后山前處處梅。（王安石）
男隊、女隊代表朗讀，齊讀。
男隊、女隊代表談對句子的理解（你仿佛看到了什么景色？）。
3、三分鐘試背，男女隊賽背。（代表會(huì )背，全隊基本會(huì )背一句，各加一星），齊背。
4、說(shuō)說(shuō)還知道哪些寫(xiě)景的古代詩(shī)句。（拼知識，適時(shí)加星：機動(dòng)）
如：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。（白居易）
野曠天低樹(shù)，江清月近人。（孟浩然）
黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。（王之渙）
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（李白）
5、統計得星情況，總結。
三、作業(yè)
接下來(lái)看一下男女隊的得星情況，看來(lái)各隊都有上好的表現。今天我們回家要完成幾個(gè)任務(wù)，下節課再來(lái)比比課外的表現。（可任選其一）
1、看課外書(shū)，了解一些祖國名勝。
2、課外搜集古詩(shī)中的名句。
《語(yǔ)文園地六》教案5
［教學(xué)目標］
1、認識“博、館”等8個(gè)生字。認讀有關(guān)場(chǎng)所名稱(chēng)的詞語(yǔ)，學(xué)習利用場(chǎng)所名稱(chēng)識字。能正確書(shū)寫(xiě)結構易錯、易多寫(xiě)或少寫(xiě)筆畫(huà)的字。
2、能運用學(xué)過(guò)的方法猜出詞語(yǔ)的意思，并能說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。
3、朗讀例文，能感受提問(wèn)的不同角度。能仿照例文，把自己對大自然的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。
4、能展示如何參與建立和管理班級圖書(shū)角，有喜歡讀書(shū)的習慣。
5、能背誦古詩(shī)《憫農》（其一）。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、能在句子中根據語(yǔ)境推斷出詞語(yǔ)的意思，并能說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。
2、能大膽寫(xiě)出自己心中的疑惑，多問(wèn)為什么，展開(kāi)想象，引發(fā)對大自然的思考。
3、背誦古詩(shī)，能展示如何參與建立和管理班級圖書(shū)角，有喜歡讀書(shū)的習慣。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、識字加油站
1、出示“所”字，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)去過(guò)哪些帶有“所”字的地方。
2、課件出示圖片及文字：研究所、派出所、哨所、診所。
3、請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這些場(chǎng)所是干什么的。
4、出示生字“館”，認讀“館”，說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)的帶有“館”字的地方。
5、課件出示圖片及文字：博物館、展覽館、科技館、體育館。請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這些場(chǎng)館是干什么的。
6、同桌互相讀一讀“識字加油站”中的詞語(yǔ)，圈出要學(xué)習的生字。
7、課件出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識字方法。
8、去掉詞語(yǔ)拼音，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
9、小游戲：我說(shuō)你指。（出示帶有這些場(chǎng)所的模擬地圖，一個(gè)同學(xué)說(shuō)要去的場(chǎng)所，另一個(gè)同學(xué)指出相應的地點(diǎn)。）
10、小結：看來(lái)，生活就是我們識字的好場(chǎng)所。只要我們用心想、用心記，就一定會(huì )有發(fā)現、有收獲。
二、字詞句運用
�。ㄒ�)我會(huì )寫(xiě)
1、出示第一組字“含、迎、留”，指名說(shuō)說(shuō)它們的筆順，全班一起書(shū)空，梳理筆順。
2、出示第二組字“蕩、滿(mǎn)、敬”，指名說(shuō)說(shuō)它們的漢字結構。
指導：“蕩”是上下結構，“滿(mǎn)”“敬”是左右結構。學(xué)生書(shū)空練習，梳理筆順。
3、完成課本上生字的書(shū)寫(xiě)，每組字抄寫(xiě)兩遍。教師巡視，注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢。
�。ǘ┎略~意
1、出示：漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來(lái)。指名讀。（配圖）
(1)指出“喧鬧”這個(gè)詞，讓同學(xué)們根據這句話(huà)的語(yǔ)境，猜猜它是什么意思？
(2)同學(xué)們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據語(yǔ)境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來(lái)”，應該與“安靜”相對，所以是喧嘩吵鬧的意思。）
2、出示另外兩個(gè)句子，小組討論。
3、討論結束后，指名各小組代表匯報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。
指導：可以根據語(yǔ)境，也可以根據詞語(yǔ)的字形結構、偏旁部首猜測詞意�！鞍凳尽保河煤畹恼Z(yǔ)言或示意的舉動(dòng)使人領(lǐng)會(huì )�！靶孤丁保翰辉撟屓酥赖氖伦屓酥懒�。2、填一填。
�。�1）“迎”是結構，“辶”里面是，不要多寫(xiě)一點(diǎn)喲。
�。�2）“蕩”是結構，“敬”是結構。
三、寫(xiě)話(huà)
1、播放大自然中的植物、動(dòng)物及風(fēng)、雨、雪等自然現象的圖片。
師：大自然是一首優(yōu)美的詩(shī)，大自然是一本永遠也讀不完的書(shū)，大自然更是一個(gè)神奇的世界。今天，就讓我們用心感受大自然，比一比誰(shuí)最會(huì )向大自然提出問(wèn)題。
2、課件示范，啟發(fā)思考。
�。�1）過(guò)渡：有一個(gè)小朋友對大自然充滿(mǎn)了好奇心，所以他提出了很多問(wèn)題。我們一起來(lái)讀一讀他想要問(wèn)的問(wèn)題吧！
�。�2）課件出示問(wèn)題，學(xué)生自由讀一讀，圈出句子中的“為什么、哪兒、誰(shuí)、怎么”等疑問(wèn)詞。
�。�3）指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小朋友都提了哪些問(wèn)題，有沒(méi)有你感興趣的問(wèn)題。
�。�4）過(guò)渡：這個(gè)小朋友提了好多他感興趣的問(wèn)題。有的是關(guān)于植物方面的，有的是關(guān)于動(dòng)物方面的，還有他比較感興趣的一些自然現象。
3、你的心中是不是也藏著(zhù)很多“問(wèn)號”呢？和小組里的同學(xué)交流交流吧！嘗試用上剛剛圈出的疑問(wèn)詞。
4、指名交流，引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。
5、指導寫(xiě)話(huà)。
�。�1）如何把自己的問(wèn)題記錄下來(lái)呢？大家看看書(shū)上的示范，你受到了什么啟發(fā)？
�。�2）學(xué)生交流，教師相機講解寫(xiě)話(huà)要點(diǎn)。（要把句子寫(xiě)通順，正確使用標點(diǎn)符號，每一個(gè)問(wèn)題的末尾應該用問(wèn)號，一個(gè)問(wèn)題是一行。不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替。）
6、出示問(wèn)題卡，指導學(xué)生在問(wèn)題卡上寫(xiě)話(huà)。
問(wèn)題卡
蚊子冬天到哪兒去了呢？
金魚(yú)是睜著(zhù)眼睛睡覺(jué)的嗎？
鳥(niǎo)兒為什么要唱歌呢？
是誰(shuí)給彩虹穿上漂亮的外衣？
7、帶著(zhù)自己的問(wèn)題卡，向小伙伴請教，問(wèn)問(wèn)小伙伴知不知道答案。
8、小結：同學(xué)們都是善于觀(guān)察、善于發(fā)現、善于提問(wèn)的孩子，所以才會(huì )有這么多精彩的“問(wèn)號”。4、根據所學(xué)內容，做一個(gè)屬于你自己的“十萬(wàn)個(gè)為什么”問(wèn)題卡片吧！
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、展示臺
1、導入：在第五單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，我們經(jīng)過(guò)小組討論，精心制訂了《圖書(shū)借閱公約》，完善了我們的圖書(shū)角�，F在，我們一起來(lái)回顧一下成果。
2、小組推選圖書(shū)角小顧問(wèn)。
3、小組交流，明確交流內容：向大家介紹一下如何管理班級圖書(shū)角，展示圖書(shū)角建立后自己的閱讀收獲和良好的閱讀習慣。如，自己是如何借閱圖書(shū)的，閱讀了哪些書(shū)，自己有什么收獲。
4、全班成果展示交流。
二、日積月累
1、導入：同學(xué)們，你們還記得《憫農》這首古詩(shī)嗎？大家一起背一背。這首詩(shī)選自《憫農二首》，是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的，這節課我們來(lái)學(xué)習另外一首。（板書(shū)課題：憫農）
2、投影列出學(xué)習的步驟：
�。�1）自由讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）借助工具書(shū)，理解意思。
�。�3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標寫(xiě)出來(lái)）
3、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。
4、學(xué)生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思。（配相關(guān)視頻、背景說(shuō)明）（讓學(xué)生自己練習，說(shuō)出詩(shī)句意思，教師及時(shí)幫助指導）
�。�1）這首詩(shī)的作者是代詩(shī)人，描寫(xiě)秋天豐收景象的詩(shī)句是“__________________________________”。
�。�2）我積累的描寫(xiě)農民辛苦勞作的詩(shī)句還有“____________，____________”。
三、我愛(ài)閱讀
導入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)最大的書(shū)是什么書(shū)？有多大？今天，我們的小伙伴川川去爬山時(shí)就見(jiàn)到了一本最大的“書(shū)”，到底是一本什么書(shū)呢？究竟有多大呢？我們一起去看看吧。
1、自主閱讀，借助拼音把課文讀正確、讀流利。
2、標出自然段序號。（一共有13個(gè)自然段）
3、教師：巖石上有哪些字和圖畫(huà)？（雨痕、波痕、礦物；樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
4、交流：文中寫(xiě)了巖石“書(shū)”的哪些內容？巖石這本書(shū)是怎樣形成的？有什么作用？請你默讀短文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。（集中在第10、12自然段）指名讀這兩個(gè)自然段。
5、出示“刨根問(wèn)底”。教師：這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？聯(lián)系上下文猜一猜。（“刨根問(wèn)底”：追究底細，形容鉆研精神。）
6、教師：原來(lái)這本最大的“書(shū)”是巖石“書(shū)”��！讀了這本書(shū)，就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧�。▽W(xué)生自由讀短文）
四、課堂小結
大自然中，有很多神奇的奧秘等著(zhù)我們去發(fā)掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問(wèn)底”的鉆研精神，時(shí)常問(wèn)“為什么”，我們就能發(fā)現更多的寶藏。
�。劢虒W(xué)反思］
語(yǔ)文園地六主要是對本單元的語(yǔ)文學(xué)習作總結歸納。強調漢字的結構和書(shū)寫(xiě)規律，識字寫(xiě)字是本節課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng )設情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫(xiě)話(huà)練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì )多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培養他們熱愛(ài)大自然的情感。
《語(yǔ)文園地六》教案6
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生復習識字方法，運用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點(diǎn)講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。
2.引導學(xué)生自主總結“理解詞語(yǔ)”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語(yǔ)”方法的異同之處。
3.引導學(xué)生品味“像的樣子+自己的感受”的`初步寫(xiě)作技巧，仿寫(xiě)句子成段。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸納運用多種理解句子的方法，并能運用表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )句子的表達方法，并能運用。
教學(xué)準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：回顧本單元課文。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言
1.老師范讀四句名言。
2.指名讀一讀、齊讀。
3.過(guò)渡語(yǔ)：回顧了這一單元的故事，那么這節課，老師就帶著(zhù)你們到語(yǔ)文園地的王國里，認一認、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。來(lái)完成一段美好的語(yǔ)文之旅。
【設計意圖：通過(guò)回顧，過(guò)渡園地的“誠信”誦讀，進(jìn)入本單元的園地學(xué)習。此設計實(shí)現“溫故知新”的過(guò)程�！�
二、生字認讀。
1.師：同學(xué)們，今天老師從海邊上給你們帶來(lái)幾個(gè)生字朋友，相信其中有你們認識的，也有不認識的。你先看，你認識幾個(gè)？
出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨
學(xué)生自由回答。
老師提出對于不認識的生字，有什么辦法能認識它？
學(xué)生復習回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生第一次自主識字，回顧自己曾經(jīng)積累的識字方法�！�
2．老師引導學(xué)生用自己喜歡的方式，識記課本83頁(yè)的生字。一分鐘時(shí)間檢測學(xué)生能認識幾個(gè)生字。
【設計意圖：給予學(xué)生第二次自主識字，運用學(xué)過(guò)的識字方法，知新�！�
3.（1）卡片識記法
老師拿出卡片，要求學(xué)生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。
�。�2）同桌合作學(xué)習。兩分鐘檢測同桌都認識了么？
學(xué)生自由合作鞏固識記。
�。�3）老師帶領(lǐng)學(xué)生做識字游戲。
再次出示生字卡片，誰(shuí)認識，誰(shuí)就馬上站起來(lái)大聲讀出來(lái)，老師要看誰(shuí)的反應快。（老師出示卡片，學(xué)生搶答）
教師總結：同學(xué)們自主識字的本領(lǐng)越來(lái)越強了。相信以后用你自己的本領(lǐng)，會(huì )認識更多的字！
�。ㄔO計意圖：通過(guò)卡片認讀、同桌指認、做游戲的多種教學(xué)方法，引導學(xué)生提高識字興趣，豐富學(xué)生的第三次自主識字的深入。）
三、交流匯總句子中詞語(yǔ)的理解方法
1.老師出示其中一個(gè)最難認最難寫(xiě)的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。
請同學(xué)生們集思廣益，通過(guò)“猜詞”的方式，（教師板書(shū)：猜詞）
總結出了“瞭望”的意思：登高望遠，遠遠地看
【設計意圖：通過(guò)生字里的“瞭望”一詞，讓學(xué)生自主“猜詞”，引出“理解詞語(yǔ)”的方法�！�
2.帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。
老師總結：同樣的意思，可以用不同的詞語(yǔ)。其實(shí)，一個(gè)詞語(yǔ)，在不同的句子里，也能表達不同的意思。
【設計意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導學(xué)生品味漢語(yǔ)言的博大精深�！�
3.（1）出示①我很喜歡蘋(píng)果的味道。
�、谖蚁雵L嘗在臺上表演的味道
指引學(xué)生默讀句子，分別指名交流兩個(gè)“味道”的意思。
學(xué)生交流并提出“詞語(yǔ)替換”的方法理解詞語(yǔ)。（教師板書(shū)：詞語(yǔ)替換）
教師引導學(xué)生，除了“詞語(yǔ)替換法”,還有沒(méi)有別的辦法理解這兩個(gè)“味道”？
學(xué)生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等）。
�。ń處煱鍟�(shū)：查資料）
【設計意圖：讓學(xué)生自主交流總結“詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)”、查閱資料的方法，在思考中總結了理解詞語(yǔ)的幾種方法�！�
�。�2）出示：果園里的蘋(píng)果熟了。
平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準。
教師引領(lǐng)學(xué)生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個(gè)句子中的“熟”，你怎么理解？
指名回答。
師：你通過(guò)什么辦法理解的？
生：自由回答。
【設計意圖：結合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語(yǔ)的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實(shí)理解詞語(yǔ)的方法技巧�！�
�。�3）創(chuàng )設情境
出示兩組所有的句子
師：如果，現在有個(gè)不熟悉的詞語(yǔ)，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語(yǔ)替換，周?chē)矝](méi)有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語(yǔ)？
生：可以請教周?chē)�，同學(xué)，老師或家長(cháng)。
師：請教他人，也是種辦法。（教師板書(shū)：請教他人）
【設計意圖：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生借助一切可以利用的力量，學(xué)會(huì )學(xué)習�！�
四、體會(huì )“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似與不同
1.創(chuàng )設情境
出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”
老師引導學(xué)生，觀(guān)察變化，尋找發(fā)現。
教師總結：
詞語(yǔ)，離開(kāi)句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準確的意思。同樣的，一個(gè)句子單獨地拿出來(lái)，我們也不會(huì )知道它的完整意思。
大家都知道“詞不離句”，詞語(yǔ)和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語(yǔ)的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書(shū)）
【設計意圖：創(chuàng )設情境，從老師語(yǔ)言的點(diǎn)撥中，體會(huì )“詞語(yǔ)”和“句子”的相關(guān)性。引導理解方法有異曲同工之處�！�
2.小組合作學(xué)習，討論總結兩者理解方法的相似之處
預設
小組討論相似之處：請教他人，查查資料。
教師總結：理解詞語(yǔ)的一些方法，同樣能運用到理解句子上面來(lái)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習，自己總結歸納出“理解詞語(yǔ)”與“理解句子”方法的相似之處。學(xué)會(huì )了“知識的遷移”。）
3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進(jìn)句子理解
出示：“是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫(huà)》中的《江上》）
引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：
此句單獨地出現，你知道什么意思么？通過(guò)怎樣的途徑才能知道整個(gè)句子的意思？
學(xué)生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”等。
教師總結：同學(xué)們，原來(lái)，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語(yǔ)和難懂的句子。
�。ń處煱鍟�(shū)：聯(lián)系上下文）
【設計意圖：通過(guò)“聯(lián)系上下文”的方法引導，讓學(xué)生逐步地開(kāi)始呈現從“理解詞語(yǔ)”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)習過(guò)程�！�
4.出示“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)�！保ㄟx自19課《一只窩囊的大老虎》）
教師引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際：在生活里，你有沒(méi)有和小作者這樣，經(jīng)歷過(guò)特別緊張的事情？誰(shuí)來(lái)聊一聊
生：自由回答
教師總結：通過(guò)句子結合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達的心情，或者把自己就當做作者，在經(jīng)歷著(zhù)作者所經(jīng)歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。
【設計意圖：引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，嘗試走進(jìn)作者的生活，走進(jìn)作者寫(xiě)這段文字的內心世界，才能夠讓學(xué)生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要性�！�
五、品味句子
1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運用句子，就更好了。
�。�1）出示：那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢(mèng)，是那么圓滿(mǎn)，那么自由，那么透明，那么美麗。
學(xué)生默讀，指名交流這句描寫(xiě)“小球”的精彩之處。
老師總結：像的樣子+自己對小球的感覺(jué)，（適當板書(shū)）就有了一段美妙的語(yǔ)言。
�。�2）渲染引雨
師：學(xué)了這么久，相信同學(xué)們都有點(diǎn)累了，老師現在給大家帶來(lái)了一段音樂(lè )，請同學(xué)們閉上眼睛，仔細地聆聽(tīng)，美美地享受一下。
學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。
師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？
學(xué)生自由回答。
老師出示“夏雨”的圖片
繼續交流雨的樣子和自我感受。（老師適當板書(shū)）
�。�3）仿寫(xiě)
出示媽媽的手
引導學(xué)生根據“小球”和“夏雨”的描寫(xiě)手法，適當加入比喻和排比的修辭手法，仿寫(xiě)一段“媽媽的手”。教師巡視。
指名讀一讀。
教師鼓勵語(yǔ)：你一定是一個(gè)有心的孩子，回去一定念給媽媽聽(tīng)，她一定會(huì )從你的語(yǔ)言中感覺(jué)到溫暖。
字里行間表達了對媽媽的愛(ài)呀，讓老師也感動(dòng)了。
教師總結：同學(xué)們，無(wú)論怎樣去寫(xiě)事物的特點(diǎn)，都離不開(kāi)自己內心最真實(shí)的感受，所以說(shuō)，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達出來(lái)，你寫(xiě)出來(lái)的句子，就是最精彩的！
【設計意圖：引導學(xué)生對三段句子的“品味”——“仿寫(xiě)”——“創(chuàng )作”，循序漸進(jìn)地體會(huì )兩種修辭手法，并針對三年級的小朋友初寫(xiě)作文的特點(diǎn)，降低難度，讓孩子體會(huì )修辭手法不難，憑借自己內心“最真實(shí)的感受”表達出來(lái)就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級的寫(xiě)作打基礎�！�
教師總結：希望在今后的品讀中，能運用今天所學(xué)的方法，去發(fā)現生活中更美妙的語(yǔ)言魅力。
《語(yǔ)文園地六》教案7
教學(xué)要求：
1．引導學(xué)生探究“加一加”的識字方法，多音多義字的不同用法，培養識字能力，激發(fā)識字興趣。
2．積累詞組、詩(shī)歌等，培養主動(dòng)積累的習慣。
3．口語(yǔ)交際訓練，展示自己的特長(cháng)。
教學(xué)方法：自主學(xué)習
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)習“我的發(fā)現”。
1．讀字詞，指名讀。
2．同桌互讀。
二、認讀這些漢字，同桌互讀，小組讀。
三、認識多音字，填空。
1．自由讀句子，試填空。
2．集體評議，相互訂正。
“都”多音字 （都）喜歡打雪仗。
天（（都）峰。
四、學(xué)習“日積月累”。
l．讀一讀“讀讀記記”。
2．指名讀，正音。
3．領(lǐng)讀。
4、同桌互讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)習“日積月累”，要培養主動(dòng)積累的興趣。
2．學(xué)習“口語(yǔ)交際”、“展示臺”，進(jìn)行口語(yǔ)交際，展示特長(cháng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習“日積月累”中的“我會(huì )填”。
1．讀句子，要求正確通順。
2．根據句子的語(yǔ)氣，填寫(xiě)標點(diǎn)符號。
3．認真讀一讀。
二、讀兒歌。
1．借助拼音讀兒歌，讀準字音。
2．指名讀，正音。
3．指導學(xué)生讀正確，讀流利，讀出停頓和重音。
4．說(shuō)一說(shuō)，讀兒歌后知道了什么？
三、學(xué)習“口語(yǔ)交際”。
1．如果我們遇到需要幫助的殘疾人，我們應該說(shuō)些什么，去做些什么？
2．以小組為單位，相互說(shuō)一說(shuō)。
3．小組內評一評，哪些同學(xué)的想法好，評的時(shí)候要把理由說(shuō)清楚，說(shuō)明白。
4．各小組推選優(yōu)秀同學(xué)在全班交流。
引導學(xué)生這樣說(shuō)；今天我遇到了……，我…··，說(shuō)……，他…··。
四、學(xué)習“展示臺”。
1．同桌間說(shuō)說(shuō)自己有哪些特長(cháng)。
如：唱歌、朗讀、寫(xiě)日記等。
2．推選優(yōu)秀同學(xué)上臺表演。
3．對表演好的給予表?yè)P。
單元后記：
這一組教材，是進(jìn)行情感教育，實(shí)現情感陶冶，培養美好情操的依托。在本組導語(yǔ)“只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導學(xué)生，反復朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會(huì )生活，獲得美好的人生
體驗，培養愛(ài)心�！白R字6”用對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比；《窗前的氣球》表現的是同學(xué)之間的友愛(ài)；《假如》表現的是對弱勢群體的關(guān)愛(ài)；《日記兩則》則給學(xué)生以更廣闊的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對落后地區少年兒童的同情；古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》、《贈汪倫》展現的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。
《語(yǔ)文園地六》教案8
教學(xué)目標
1、交流學(xué)習本組例文是怎樣表達自己的真實(shí)情感的。
2、嘗試表達不同情況下的真情實(shí)感。
3、理解習作例文的情感的表達方法，并仿照例文進(jìn)行習作，讓真情自然流露。
教學(xué)重難點(diǎn)
在習作中能夠用恰當的方式表達自己的情感。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準備
PPT。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入。
你知道劉勰《文心雕龍》中有“情以物遷，辭以情發(fā)”是什么意思嗎？人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發(fā)。
寫(xiě)文章，就像說(shuō)話(huà)一樣，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感，今天我們就來(lái)通過(guò)一次習作來(lái)表達自己的真情實(shí)感，讓真情自然流露于我們的筆尖！(板書(shū)：讓真情自然流露)
二、新課。
(一)交流平臺
同學(xué)們，無(wú)論是朱自清的《匆匆》，還是史鐵生的《那個(gè)星期天》都讓我們體會(huì )到作者在文章中那份真情的流露。那么，作者是怎樣表達自己的情感的呢？結合這兩篇課文內容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
同學(xué)A：作者把自己的情感融入具體的人、事或景物中。如在《那個(gè)星期天》中，作者把等待母親回來(lái)時(shí)“焦急又興奮”心情融入到“我”“挨時(shí)光”的舉動(dòng)中。他寫(xiě)道：“我踏著(zhù)一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著(zhù)天看著(zhù)云彩走，等母親回來(lái)……”
同學(xué)B：我發(fā)現把心里想說(shuō)的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感，也是非常好的方法。
如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設問(wèn)，表達了對時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動(dòng)讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。
(二)初試身手
在同學(xué)的交流中，我們已了解了在寫(xiě)文章時(shí)幾種抒發(fā)自己的真情實(shí)感的方法。下面我們重點(diǎn)談一談“把自己的情感融入具體景物中”(借景抒情)這一寫(xiě)法。
我們都生活在一定的環(huán)境中，當心情不同時(shí)，對身邊事物的感受也會(huì )有所不同。請看下面的內容：
路旁的花兒、樹(shù)上的小鳥(niǎo)。
(同一環(huán)境)
一直想養一只小狗，媽媽今天終于答應了。(高興)或者(心情好)一直想養狗，媽媽不答應。(生氣、難過(guò))(心情不好)
路旁的花兒向我微笑，樹(shù)上的小鳥(niǎo)唱著(zhù)歌兒向我祝賀！路旁的花兒耷拉著(zhù)腦袋，樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳嘲笑我！
由此可見(jiàn)：同樣的環(huán)境，因為心情不同，因而導致你的感受也不同(作者所描繪的景物的狀況就不同)。
下面，我們就初試身手吧！(出示要求)
從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，分別寫(xiě)幾句話(huà)，把當時(shí)的情感自然地表達出來(lái)。
走在小巷里好：
不好：
奔跑在田野中好：
不好：
彈琴好：
不好：
釣魚(yú)好：
不好：
《語(yǔ)文園地六》教案9
教材分析：
《語(yǔ)文園地》包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四個(gè)板塊�！敖涣髌脚_”教給學(xué)生一邊閱讀，一邊批注的學(xué)習方法�！白R字加油站”中認識和識記菜蔬�！霸~句段運用”教會(huì )學(xué)生使用生動(dòng)的俗語(yǔ)和學(xué)習表達不同的心情�！叭辗e月累”旨在積累八個(gè)字成語(yǔ)。
學(xué)情分析：
閱讀文章時(shí)學(xué)會(huì )用批注的方法，本單元課文、“交流平臺”進(jìn)行了學(xué)習和總結。俗語(yǔ)學(xué)生平時(shí)關(guān)注得較少，把俗語(yǔ)用貼切，是教學(xué)和日常生活都要重視的。選一個(gè)表達心情的詞語(yǔ)用描寫(xiě)動(dòng)作來(lái)表現這種情感是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)建議：
1．把時(shí)間和課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，總結。
2．充分利用書(shū)本上提供的范例引導學(xué)生發(fā)現并及時(shí)總結學(xué)法。
3．“詞句段運用”中要重視積累和運用并重，更要在運用中體會(huì )。
4．“日積月累”側重理解、背誦成語(yǔ)。有條件的情況下可以補充一些成語(yǔ)。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．學(xué)會(huì )用批注法閱讀文章。
2．學(xué)會(huì )圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
3．理解、背誦成語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
結合生活實(shí)際學(xué)習安慰別人。
通過(guò)具體動(dòng)作的刻畫(huà)表達人物心情。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受俗語(yǔ)和成語(yǔ)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，通過(guò)具體動(dòng)作的刻畫(huà)表達人物心情。
難點(diǎn)
通過(guò)具體動(dòng)作的刻畫(huà)表達人物心情。
理解、背誦成語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺
1．回顧本組學(xué)習內容，交流閱讀課文的方法。
2．交流平臺主要講了什么？概括出來(lái)。
(批注法來(lái)閱讀文章)
3．用這種方法對文章作批注。
(1)閱讀文章要在什么地方作批注。
好的地方(詞用得好、寫(xiě)得生動(dòng));有啟發(fā)的地方、有疑問(wèn)的地方、重點(diǎn)的地方(中心句、中心詞、文章的關(guān)鍵句)。
(2)批注的方法：畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
(3)作批注對學(xué)習有什么好處。
4．同桌交流自己作的批注，了解別人的想法，給自己帶來(lái)啟示。
二、識字加油站
1．同學(xué)看圖片上的事物，你在超市中看到它們擺放在哪個(gè)區域？它們分為哪一類(lèi)？
學(xué)會(huì )歸類(lèi)是認識事物的一種非常好的方法。
2認讀這些字，你有什么發(fā)現？
它們在字形上有什么相同的地方？
3．植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子極大地豐富我們的餐點(diǎn)，給我們帶來(lái)豐富的營(yíng)養，它們叫什么？我們吃的是它們的哪一部分？圖文對照，邊記字，邊思考。
看課件認識蓮藕、紅薯、芋頭是地下莖。培養學(xué)生認識事物的興趣。在生活中積極主動(dòng)識字。
4同桌交流識記方法。
5．你在生活中還認識了哪些蔬菜的名字。展示給大家。
重點(diǎn)指導“韭”的筆順，“蒜”的讀音
6．說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)吃什么蔬菜，為什么？教育學(xué)生不挑食，養成良好飲食習慣。
三、詞句段運用
(一)你知道下面詞語(yǔ)的意思嗎？說(shuō)說(shuō)你會(huì )在什么情況下使用它們。
1．不懂的可以查字典。
打頭陣：原指作戰時(shí)策馬沖鋒在前。比喻沖在前面帶頭干
挑大梁：比喻承擔重要的、起支柱作用的工作
占上風(fēng)：指占據有利的地位，處于優(yōu)勢。
破天荒：借指事物第一次出現。
栽跟頭：摔跤，跌倒；比喻失敗或丟丑。
敲邊鼓：比喻從旁幫腔，從旁助勢。
開(kāi)綠燈：比喻準許做某事或未某事提供方便。
碰釘子：比喻遇到拒絕。
2．弄懂意思后再讀這些詞語(yǔ)有什么感覺(jué)？有趣，形象生動(dòng)。
3．如果在日常生活中把這些用對會(huì )非常有意思，創(chuàng )設語(yǔ)境，讓學(xué)生練習用詞說(shuō)話(huà)。
今天勞動(dòng)，誰(shuí)(打頭陣)，帶領(lǐng)大家一起干。小明做事總不積極，從來(lái)都是個(gè)(敲邊鼓)的，他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老師不同意，會(huì )(碰釘子)，請小紅一起找老師請戰，老師滿(mǎn)口答應，為他(開(kāi)綠燈)，他決心大干一場(chǎng)。
(二)選一個(gè)詞，仿照例子用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現它。
1．讀這些詞語(yǔ)，有什么發(fā)現。都是表達心情的。
害怕生氣自豪快樂(lè )著(zhù)急傷心
2．讀例子，用動(dòng)作來(lái)表達情感。
你體驗過(guò)哪種情感，動(dòng)作是怎樣的，和同伴交流，用動(dòng)作表達出。
3．讓同學(xué)們演一演，學(xué)一學(xué)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
示范：她聽(tīng)了他們的話(huà)，什么也沒(méi)說(shuō)，只是慢慢地轉過(guò)身，輕輕地撿起掉在地上的掃把，趁大家不注意的時(shí)候，偷偷地抹去掛在腮邊的眼淚。
四、日積月累
1．先讀正確，再了解成語(yǔ)的意思。
2．看看這些成語(yǔ)中有哪些含反義詞，哪些含近義詞。
3．交流自己搜集的成語(yǔ)。
4．抄寫(xiě)成語(yǔ)。
板書(shū)設計：
語(yǔ)文園地
交流平臺識字加油站詞句段運用日積月累
教學(xué)反思：
在詞語(yǔ)教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過(guò)查字典，或者引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解意思，再創(chuàng )設語(yǔ)境，讓學(xué)生在運用這些詞語(yǔ)時(shí)進(jìn)一步加深理解。學(xué)生學(xué)習積極性很高，教學(xué)成果較好。
《語(yǔ)文園地六》教案10
語(yǔ)文園地
本單元的語(yǔ)文園地由四個(gè)板塊組成。
交流平臺——引導學(xué)生交流自己的發(fā)現：總結一段話(huà)中的關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
識字加油站——安排了兩組帶有“蟲(chóng)、魚(yú)”偏旁的字構成的詞語(yǔ)，會(huì )認6個(gè)生字。
詞句段運用——引導學(xué)生讀ABB式的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子；用給出的句子開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力。
日積月累——積累古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
學(xué)生對關(guān)鍵句已經(jīng)有較深刻的印象，在交流中能說(shuō)出自己對于關(guān)鍵句的感悟。用給出的句子開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)，學(xué)生了解了關(guān)鍵句，說(shuō)起來(lái)也很容易。發(fā)現漢字的特點(diǎn)，學(xué)生能借助圖片并結合以往學(xué)習的經(jīng)驗，較快識字。讀詞語(yǔ)這一板塊，學(xué)生也能迅速在眼前浮現畫(huà)面。
教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同學(xué)生的學(xué)習需求，所以在“交流平臺”的交流中，若有的學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，可用舉手的方式確定他們是否有些想法和已經(jīng)說(shuō)過(guò)的一樣，激勵他們在下一次的交流中，能早一點(diǎn)說(shuō)出自己的想法。這一板塊完成后，迅速進(jìn)入說(shuō)一段話(huà)的板塊，實(shí)現知識的遷移�！白R字加油站”可放手由學(xué)生自我完成。讀詞語(yǔ)想象畫(huà)面，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子可先由教師示范引例，再指導學(xué)生寫(xiě)句子。
【知識與技能】
1．能交流、總結一段話(huà)中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。試著(zhù)用給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話(huà)。
2．發(fā)現漢字的特點(diǎn)，會(huì )認6個(gè)生字。
3．讀詞語(yǔ)想象畫(huà)面，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
4．積累古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
【過(guò)程與方法】
創(chuàng )設交流平臺，培養學(xué)生勇于表達的能力。讀詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，引導學(xué)生掌握理解詞語(yǔ)的方法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
讀背古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人重獲自由時(shí)歡暢輕快的心情。
重點(diǎn)
1．選擇詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
2．能用指定的句子開(kāi)頭，試著(zhù)說(shuō)一段話(huà)。
難點(diǎn)
背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
教師：課件。
學(xué)生：課前梳理一下本單元的學(xué)習收獲，預習《早發(fā)白帝城》。
2課時(shí)
第一課時(shí)
能交流、總結一段話(huà)中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。試著(zhù)用給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話(huà)。
重點(diǎn)
試著(zhù)用給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話(huà)。
難點(diǎn)
能交流、總結一段話(huà)中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
一、交流平臺
1．出示文段，找出文段的關(guān)鍵句。
小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木。初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿(mǎn)街滿(mǎn)院都是。鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
2．請學(xué)生找出這個(gè)語(yǔ)段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的。
�。ㄐ〕抢锩恳粋�(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。）
3．結合上面的語(yǔ)段，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。（引導學(xué)生從關(guān)鍵句的位置、作用等方面來(lái)談。）
教師小結，板書(shū)。
關(guān)鍵句
位置——段首、段中、段尾
作用——表達這段話(huà)的主要意思
4．練一練。
�。�1）找出與關(guān)鍵句意思不相符的句子。
中山公園是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。門(mén)口有很多小攤販在賣(mài)東西。公園里湖水清澈見(jiàn)底，湖里的魚(yú)兒不時(shí)躍出水面，惹人駐足觀(guān)賞。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微風(fēng)吹來(lái)，鏡子似的湖面上泛起條條波紋。
��？“門(mén)口有很多小攤販在賣(mài)東西�！边@句話(huà)與風(fēng)景優(yōu)美這一中心詞不相符。
�。�2）哪些句子符合關(guān)鍵句的意思？請打勾。
中心句：秋天的果園真是一幅美麗的畫(huà)卷。
�、偬O(píng)果羞紅了臉。（√）
�、诟吡慌e起了燃燒的火把。（？）
�、勰且淮掀咸�，紫得那么晶瑩，像一顆顆光亮的寶石。（√）
�、艿竟刃澚搜�。（？）
二、詞句段運用
圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句，試著(zhù)說(shuō)一段話(huà)。
師：同學(xué)們，現在你們會(huì )圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一段話(huà)嗎？
1．出示句子開(kāi)頭。
○車(chē)站的人可真多……
○我喜歡夏天的夜晚……
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得要說(shuō)些什么呢？
2．學(xué)生交流要說(shuō)的內容。
3．學(xué)生匯報。
4．教師總結。
圍繞第一句話(huà)，要寫(xiě)出車(chē)站的人很多的情景。
圍繞第二句話(huà)，要寫(xiě)出夏天夜晚的景色，突出喜歡的理由。
5．學(xué)生在小組內自由發(fā)言。
6．小組選出說(shuō)得好的一名同學(xué)在班中發(fā)言。
語(yǔ)文園地
關(guān)鍵句
位置——段首、段中、段尾
作用——表達這段話(huà)的主要意思
《語(yǔ)文園地六》教案11
教學(xué)目標
★指導學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者細膩的心里活動(dòng)的描寫(xiě)。
★理解課文內容，學(xué)會(huì )從點(diǎn)滴的生活小事中去感知愛(ài)的存在，學(xué)會(huì )用愛(ài)去回報。
教學(xué)難點(diǎn)
★有感情地朗讀課文，感受作者細膩的內心世界。
★學(xué)會(huì )從點(diǎn)滴的生活小事中去感知愛(ài)的存在，學(xué)會(huì )用愛(ài)去回報。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、這節課我們將繼續對《苦糖》這篇課文進(jìn)行深入的學(xué)習，齊讀課題。
2、檢查詞語(yǔ)
這篇課文有許多有意思的詞語(yǔ)，我們一起回顧一下。
挨打陶醉觸摸怔怔的發(fā)誓拈輕怕重屋梁一小撮
3、看圖復習課文
�。�1）剛才同學(xué)們表現的真不錯，下面看看這幅圖，想一想課文，說(shuō)一說(shuō)講了什么？出示課件。展示第一幅圖，注意運用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。ㄎ野醽�(lái)凳子還不夠高，又取來(lái)幾塊磚頭，打算抓糖吃。）。
�。�2）剛才同學(xué)們看得真細，動(dòng)詞用的真棒，再看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)講了什么，注意表現人物的心情。
�。ㄗ隽速\的我心里十分恐懼，只能眼睜睜的等著(zhù)挨打。而母親并沒(méi)有那樣做只是抱著(zhù)空罐子發(fā)呆，一臉的愧疚。）
二、深入學(xué)文
1、導語(yǔ)事情的發(fā)生都有一個(gè)過(guò)程，作者是怎樣一步步錯下去的呢？這還有待我們進(jìn)行深入的了解。
2、深入讀文，感受作者的經(jīng)歷
�。�1）打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式讀讀課文的2——5自然段，感受作者的經(jīng)歷。（教師巡視。）
過(guò)渡：人犯錯往往都會(huì )有一個(gè)原因，“我”又是受了什么誘惑呢？讀讀那一段。
3、學(xué)習第二自然段，了解偷糖的原因
課件出示：“一天，家里大人不在，我把弟妹哄出去玩，自己留在屋里。我的血一下子熱了起來(lái)，那罐里的東西有一種令人陶醉的滋味，叫做“甜”。要是那白色晶體爬在舌尖上，咕嚕一轉，那神奇的滋味就會(huì )在整個(gè)口腔里激蕩開(kāi)來(lái)，化成溫柔的流體。
�。�1）那個(gè)詞能看出我是對偷糖蓄謀已久的？”
�、俸澹荷钪心愫暹^(guò)別人嗎？那什么時(shí)候哄人，又是用什么方式哄的？（用好東西或甜言蜜語(yǔ)哄他們）舉個(gè)用甜言蜜語(yǔ)哄人的例子說(shuō)說(shuō)。（看那這張小嘴就跟抹了蜂蜜似的，就是為實(shí)現自己的陰謀詭計。
過(guò)渡：自己蓄謀已久的偷糖大計，終于要實(shí)現了，心里真是美呀！讀一讀那一句。想想哪個(gè)詞給你的印象最深？
�、谝幌伦樱航處熝b作不經(jīng)意間語(yǔ)文書(shū)一下子掉到了地上？不好意思老師太大意了，讓同學(xué)們受驚了，說(shuō)說(shuō)你剛才的感受？那你會(huì )用怎樣的語(yǔ)速讀“一下子”？
�、厶兆恚阂�(jiàn)過(guò)喝醉醉酒的人嗎？誰(shuí)能表演一下？既然喝醉了下次為什么還要喝呢？有些人沒(méi)喝酒也會(huì )“醉”，你見(jiàn)過(guò)嗎？為什么會(huì )這樣？文中的“我”又醉在哪里呢？指名讀這一句。
過(guò)渡：現在滿(mǎn)腦子都是對這種奇妙的“甜”的幻想�？赡蔷烤故窃鯓拥囊环N滋味呢？指名讀下一句。哪個(gè)詞表現了我對白糖的貪戀。
�、芘溃耗銈兣肋^(guò)什么？有什么感受？要使出全身力氣，稍微一放松就會(huì )？而此時(shí)爬在舌尖上的是？那糖仿佛稍不用力吸吮就會(huì )（逃跑似的），而作者他會(huì )趕快？剛剛還是有些微涼的晶體轉眼就變成了……（溫柔的暖流）。那滋味來(lái)的是那么突然，又是那么真切。
現在你會(huì )怎樣讀這一句。
齊讀這一段。
過(guò)渡：看我們就是這樣一個(gè)字一個(gè)詞的品啊，想啊，讀啊，那些文字就躍然紙上了。就用這種方法讀讀下一句，看看在那神奇的味道驅使下作者做了什么？
4、學(xué)習第三自然段，體會(huì )初次偷糖小心謹慎
�。�1）自讀第三段，畫(huà)出表現動(dòng)作的詞語(yǔ)？
�。�2）匯報。
�、倌男┰~能體現我努力想得到糖？（墊、爬）
�、谀膫�(gè)詞看出了我對糖的渴望？
觸摸：說(shuō)明“我”有些小心翼翼的，但又忍不住不摸。生活中什么物品我們會(huì )用觸摸的方式來(lái)感知它？為什么？（這些東西往往比較貴重或者容易損傷）那你會(huì )怎么讀這個(gè)詞？作者把這個(gè)東西稱(chēng)之為什么？（神物）
過(guò)渡：一種大家眼中普普通通的食品怎么就成了“我”眼中的神物呢？其實(shí)不單單是“我”，他們一家都把它是若珍寶。
5、學(xué)習第一自然段，理解糖的珍貴。
�。�1）默讀第一自然段，看看家里人對糖的態(tài)度？
匯報：令家里人如此看重的白糖是哪里來(lái)的呢？這說(shuō)明什么？爸爸怎么說(shuō)？媽媽呢？為什么這樣做？（留著(zhù)過(guò)節給大家享用，也怕饞嘴的我們偷吃。
一家子都這么看重這普通的白糖，這和當時(shí)的生活條件是息息相關(guān)的。
�。�2）課件出示當時(shí)的狀況
解說(shuō)：
當時(shí)人們的生活十分貧困，穿的衣服都特別單調，顏色也無(wú)非是清一色的灰、黑、藍，好像全中國人民就那么幾件衣服。吃的呢是白開(kāi)水就貼餅子，碰上災年連貼餅子也成問(wèn)題。住的是低矮的土平房，茅草房，夏天又悶又熱，屋外下大雨屋里下小雨；冬天刺骨的寒風(fēng)使勁往屋里灌，睡睡覺(jué)都能凍醒。路就更不用說(shuō)了，一下雨路面十分泥濘，任何交通工具都無(wú)法通行，只能靠雙腳艱難的跋涉。
可想而知白糖這種稀罕物在大人的眼中有多珍貴，虧慣了嘴的孩子對它更是像著(zhù)了魔。
于是我終于忍不住……
�。ā爱斘业闹讣庥|摸到那神物之時(shí)，他的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了�！保�
6、回到第三自然段繼續分析
你體會(huì )到了什么？
縮：我們的手會(huì )在碰到什么東西時(shí)縮回來(lái)？速度會(huì )？我們的心會(huì )在什么時(shí)候一縮呢？文中的我又為什么一縮呢？
拈：隨老師一起做動(dòng)作（輕輕拈起一支筆，動(dòng)作要慢。）你感受到了什么？怎么讀？
一小撮：數量少，為什么弄那么少？（那是家里人留著(zhù)過(guò)端午節的，自己也懂得）你怎么讀這個(gè)詞？
舔了：做一個(gè)伸出舌頭去舔的動(dòng)作，你感受到了什么？糖的數量怎樣？你打算怎么讀？假如是你做了一件愧對家人的事情，心里滿(mǎn)懷愧疚，你會(huì )怎么讀？
指名朗讀。
過(guò)渡：雖然有些恐懼，有些顧忌，但那實(shí)實(shí)在在的甜還是無(wú)法抗拒的。在如此的誘惑下他還會(huì )一錯再錯嗎？
7、自讀第四自然段用自己喜歡的方式畫(huà)出給你印象最深的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。
�。�1）“我”意識到自己錯了嗎？從哪可以看出？
發(fā)誓：我為什么發(fā)誓？我信守諾言了嗎？為什么？因為那是我從沒(méi)嘗過(guò)的甜？我抵抗不了！于是？（我抓了一大把，滿(mǎn)滿(mǎn)塞了一嘴。）這里那個(gè)詞給你印象最深？
出示：①只拈了一小撮，舔了。
�、谖易チ艘淮蟀�，滿(mǎn)滿(mǎn)塞了一嘴。
對比這兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？在數量變化的背后潛藏的是一個(gè)人復雜矛盾的心理。你有什么發(fā)現？（剛才還顧忌重重，不敢任意妄為，可是一嘗到甜頭，欲望就像打開(kāi)閘門(mén)的洪水一瀉千里，再也無(wú)法遏制。）現在你會(huì )怎么讀這一句？
《語(yǔ)文園地六》教案12
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )理解課文中難懂的句子。
2．認識6個(gè)生字，并能用生字組成的詞語(yǔ)描述畫(huà)面。
3．初步學(xué)習并掌握多義詞的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )靈活運用。
4．能夠圍繞一個(gè)意思寫(xiě)句子。
5．閱讀四句有關(guān)“改過(guò)”的名言，懂得其中的意義，感受古人的智慧。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )理解課文中難懂的句子。
2．認識6個(gè)生字，并能用生字組成的詞語(yǔ)描述畫(huà)面。
3．初步學(xué)習并掌握多義詞的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )靈活運用。
教學(xué)難點(diǎn)
1．能夠圍繞一個(gè)中心意思表述。
2．閱讀四則有關(guān)“改過(guò)”的名言，懂得其中的意義，感受古人的智慧。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺
1．學(xué)生閱讀教材上出示的四個(gè)對話(huà)框，明白活動(dòng)要求。
2．讓學(xué)生用自己的話(huà)概括教材上講了幾種理解文中難懂句子的方法。
點(diǎn)撥：理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法近似。比如，可以結合生活經(jīng)驗，如理解《剃頭大師》里“這一會(huì )兒痛一會(huì )兒癢的，跟受刑一樣”這句話(huà)，因為我們在理發(fā)的時(shí)候可能也會(huì )有這種感受。再如，可以聯(lián)系上下文，如理解兒童詩(shī)《林中》“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，斗笠戴在孩子們頭上，“像蘑菇的斗笠”其實(shí)是在寫(xiě)孩子們的樣子。另外，我們還可以翻書(shū)、上網(wǎng)查查資料，或者向家長(cháng)或者有經(jīng)驗的人請教。
二、識字加油站
1．課件出示6個(gè)要求會(huì )認的生字，教師教讀，學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音。
2．課件出示8個(gè)詞語(yǔ)，教師教讀并逐一講解。
詞語(yǔ)釋義：
旭日：剛升起的太陽(yáng)。
島嶼：海洋里被水環(huán)繞、面積比大陸小的陸地。
海濱：海邊；沿海地帶。
沙灘：水中或水邊由沙子淤積成的陸地。
瞭望：登高遠望。
巡航：巡邏航行。
纜繩：許多股棕、麻、金屬絲等擰成的粗繩。
鐵錨：船停泊時(shí)所用的器具，用鐵制成。一端有兩個(gè)或兩個(gè)以上帶倒鉤的瓜兒，另一端用鐵鏈連在船上，拋到水底或岸邊，用來(lái)穩定船舶。
3．安排學(xué)生用兩分鐘時(shí)間仔細觀(guān)察教材上的圖畫(huà)，在圖中找出與8個(gè)詞語(yǔ)相對應的事物或景象。
4．指名讓學(xué)生用學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)自由、完整地描述自己看到的畫(huà)面。教師指導、點(diǎn)評。
三、詞句段運用
1．讀一讀，體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。
(1)安排學(xué)生自讀兩組句子，用自己的話(huà)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。
詞語(yǔ)釋義：“果園里的梨熟了”，“熟”在這句話(huà)里的意思是“植物的果實(shí)完全長(cháng)成，跟‘生’相對”�！捌綍r(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準”，“熟”在這句話(huà)里的意思是“因平時(shí)常見(jiàn)或常用而知道得清楚”�！拔液芟矚g蘋(píng)果的味道”，“味道”在這句話(huà)里的意思是“物質(zhì)所具有的能使舌頭得到某種味覺(jué)的特性”�！斑@本書(shū)越看越有味道”，“味道”在這句話(huà)里的意思是“趣味，情趣”。
(2)讓學(xué)生思考并回答：四個(gè)句子中的“熟”和“味道”是什么詞語(yǔ)？這是一種什么語(yǔ)言現象？
點(diǎn)撥：這兩個(gè)詞都是多義詞。有兩個(gè)或兩個(gè)以上意義的詞就叫多義詞。多義詞是一詞多義，幾個(gè)意義之間往往互相關(guān)聯(lián)，這些意義是同屬一個(gè)本義(基本意義)的轉義，包括引申、派生或衍生意義。人們在社會(huì )生產(chǎn)發(fā)展中要反映日趨復雜的客觀(guān)現象，就不可避免地要用原有的詞來(lái)表示相關(guān)的其他事物，漸漸地形成新舊詞義并存的現象。多義詞大多是一些和生活關(guān)系密切的常用詞，以動(dòng)詞與形容詞居多。
(3)拓展延伸：課件出示由例字“熟”的其他義項寫(xiě)的句子，引導學(xué)生翻查字典，通過(guò)對比義項，選擇正確的詞語(yǔ)意思。
示例：
你去廚房看看飯煮熟了嗎？(詞義：食物燒煮到可以食用的程度)
這口鍋是用熟鐵打造的。(詞義：加工制造或鍛煉過(guò)的)
他是個(gè)熟手，你就放心把任務(wù)交給他吧。(詞義：熟練)
爺爺睡熟了，你別打擾他。(詞義：程度深)
(4)讓學(xué)生從本單元課文中再找出幾個(gè)多義詞，先試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)有哪些不同的意思，然后分別造句。
2．圍繞一個(gè)意思寫(xiě)句子。
(1)安排學(xué)生自讀兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子是分別圍繞什么意思來(lái)寫(xiě)的。
點(diǎn)撥：“我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭”這句話(huà)的中心是“我的表弟小沙天生膽小”，句子圍繞這個(gè)中心，從“怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭”四個(gè)方面來(lái)表現了表弟小沙“天生膽小”的特點(diǎn)�！八麄兏吲d極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞”這句話(huà)的中心是“他們高興極了”，然后用“唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞”來(lái)具體地展現了他們是如何“高興極了”�？梢�(jiàn)，我們只有圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)句子，表達的內容才能更加集中、明白。
(2)課件出示教材給出的兩個(gè)開(kāi)頭，讓學(xué)生各選其一，思考并照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
示例一：小麗多才多藝，既會(huì )彈鋼琴，也會(huì )拉小提琴，還會(huì )跳芭蕾舞呢。 小麗多才多藝，會(huì )講故事、打快板，還能唱幾段京劇。(“多才多藝”是個(gè)成語(yǔ)，指具有多種才能和技藝；補充的句子內容要表現出“多才多藝”這個(gè)中心)
示例二：雨下得真大，豆粒大的雨點(diǎn)密集地傾灑而下，砸在路旁的柳樹(shù)上，砸在屋頂的鐵皮上，砸在窗戶(hù)的玻璃上，噼里啪啦的，在耳邊響成一片。 雨下得真大，雨水傾瀉在屋頂上，飛濺在樹(shù)叢間，跌落在行人撐起的傘面上，緊接著(zhù)又匯集于路面，變成了一條小河。(補充的句子內容要表現出“雨下得真大”這個(gè)中心)
四、日積月累
1．安排學(xué)生借助拼音自由朗讀四則名言，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)句子大意。
2．課件出示四則名言，教師依次講解。
句意解釋?zhuān)?/p>
(1)“見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改”出自《周易》。意思是：見(jiàn)到美好的人和事就努力照著(zhù)去學(xué)習，有了錯誤就馬上改正。這句話(huà)說(shuō)明了人不可能不犯錯誤，重要的是能夠及時(shí)改正。
(2)“過(guò)而不改，是謂過(guò)矣”出自《論語(yǔ)》。意思是：犯了錯誤而不加以改正，這才是真正有過(guò)錯了。這句話(huà)說(shuō)明了犯錯并不可怕，可怕的是堅持錯誤，不加改正。
(3)“人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉”出自《左傳》。意思是：誰(shuí)能不犯錯誤呢？犯了錯誤而能改正，沒(méi)有比這更好的事情了。這兩句話(huà)說(shuō)明了犯錯之后，只要能夠認識并改正錯誤，就能從中收獲教益。
(4)“改過(guò)不吝，從善如流”出自宋代文學(xué)家蘇軾的《上皇帝書(shū)》。吝：吝惜。從善：指聽(tīng)從別人的好意見(jiàn)。如流：像流水從高處流向低處一樣，比喻迅速而自然。這句話(huà)的意思是：改正錯誤時(shí)態(tài)度堅決，毫不猶豫；聽(tīng)取正確的意見(jiàn)或接受善意的規勸，就像水流向低處一樣迅速而自然。
3．引導學(xué)生思考：這四則名言的中心思想是什么？
點(diǎn)撥：這四則名言都告訴我們，錯誤是不可避免的，關(guān)鍵是知錯能改，才會(huì )有進(jìn)步。
4．拓展：你還知道哪些關(guān)于“改過(guò)”的古代名言？
示例：
不貴于無(wú)過(guò)，而貴于能改過(guò)。--(明)王守仁
聞過(guò)則喜，知過(guò)不諱，改過(guò)不憚。--(南宋)陸九淵
夜覺(jué)曉非，今悔昨失。--《顏氏家訓》
朝有過(guò)，夕改，則與之；夕有過(guò)，朝改，則與之。--《論語(yǔ)》
《語(yǔ)文園地六》教案13
學(xué)習目標
1.關(guān)注科技發(fā)展，展開(kāi)奇特而又合理的想象，樂(lè )于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫(xiě)，與同學(xué)交流后再修改。
3.能發(fā)現多音字的規律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
4.認記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預測的民間諺語(yǔ)。
5.引導學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
課前準備
1.介紹“智能機器人”的課件。畫(huà)一畫(huà)自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡(jiǎn)單標注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
口語(yǔ)交際
談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險區，排除險情;有的可以潛入深海，尋找寶藏;有的可以進(jìn)入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來(lái)給自己想發(fā)明的機器人取個(gè)名字好嗎?(板書(shū)課題：我想發(fā)明的機器人)
2.學(xué)生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。
創(chuàng )設情境，明確交際要求
1.機器人協(xié)會(huì )要舉辦“未來(lái)機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng )意獎”。你們有沒(méi)有信心去參賽，介紹自己要發(fā)明的機器人?
2.我們不能打無(wú)準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢?大家討論一下。
3.通過(guò)討論明確：第一，對機器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理;第二，要說(shuō)得清楚明白。
示范引路，感悟要領(lǐng)
1.要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動(dòng)有趣，讓評委愛(ài)聽(tīng)，還要把自己的想象說(shuō)明白，讓評委聽(tīng)清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說(shuō)清楚說(shuō)生動(dòng)呢?請大家來(lái)看一看。(播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹)
2.你們受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由發(fā)言)
展開(kāi)交際，多向互動(dòng)
1.學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機器人，重點(diǎn)說(shuō)清它的樣子和本領(lǐng)。
2.教師扮演評委，請一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說(shuō)、評的交際過(guò)程。
3.小組內互相說(shuō)一說(shuō)，并評選出組內的“最佳創(chuàng )意獎”(教師巡視指導或加入一組的評選活動(dòng))。
4.請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學(xué)當評委，就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評。如：
選手：各位評委大家好!我給大家介紹的是“保姆機器人”。
評委：你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢?
選手：因為我小的時(shí)候爸爸媽媽忙于工作，沒(méi)有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個(gè)“保姆機器人”，專(zhuān)門(mén)在家照顧小孩。
評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。
選手：大家看，她的樣子是不是有點(diǎn)像機器貓?一看就特別可愛(ài)，小孩會(huì )特別喜歡。不同的是，她的臉是一個(gè)屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺(jué)得父母就在身邊。
評委：那她有哪些本領(lǐng)呢?
選手：她的本領(lǐng)可大了!首先，她能科學(xué)合理地安排時(shí)間，定時(shí)給孩子喂奶、曬太陽(yáng)、做游戲，哄著(zhù)孩子睡覺(jué)，使孩子健康成長(cháng)。其次，她能散發(fā)出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來(lái)為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過(guò)電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現生病，會(huì )馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當孩子哭鬧時(shí)，她能通過(guò)模擬各種動(dòng)物的叫聲、播放動(dòng)畫(huà)片等來(lái)哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時(shí)，搞好家庭衛生，在主人下班時(shí)做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。
評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問(wèn)世。
選手：謝謝!
5.全班學(xué)生進(jìn)行評議。引導學(xué)生進(jìn)行評議時(shí)，主要從三方面來(lái)評：第一，想象奇特合理;第二，說(shuō)得清楚明白;第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說(shuō)話(huà)有禮貌。
總結拓展
1.隨著(zhù)科技的發(fā)展進(jìn)步，人們對機器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學(xué)們設計的機器人能早日誕生。
2.展出優(yōu)勝者設計的圖紙。
《語(yǔ)文園地六》教案14
教學(xué)目標：
1、 關(guān)注科技發(fā)展，展開(kāi)奇特而又合理的想象，樂(lè )于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2、 就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫(xiě)，與同學(xué)交流后再修改。
3、 能發(fā)現多音字的規律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
4、 認記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預測的民間科技知識。
5、 引導學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．口語(yǔ)交際。
2．習作練習。
課前準備：
收集自己準備的科技新聞和相關(guān)課件等。
教學(xué)課時(shí)：
4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、機器人圖片欣賞。
�。ǔ鍪緢D片）剛才你們欣賞的是什么？（機器人）
你們覺(jué)得機器人怎樣？（聰明、能干、有趣、可愛(ài)）
是呀，因為機器人能做人所不能及的事情，所以人們根據自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會(huì )危害消防隊員的生命安全，科學(xué)家根據他們的工作需要發(fā)明了消防機器人，代替消防隊員深入險境排除險情。又如，社會(huì )上有相當數量的盲人，眼睛看不見(jiàn)使他們不能象正常人一樣上街購物，科學(xué)家根據他們的生活需要發(fā)明了導盲機器人，雖然僅僅是一個(gè)普通的鐵盒子，卻引領(lǐng)盲人走上街頭。
二、課件出示口語(yǔ)交際內容，學(xué)生齊讀。
你們喜歡機器人嗎？那我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)機器人。（出示交際內容）
讓我們展開(kāi)想象，發(fā)明自己的機器人。請把你們畫(huà)的機器人的畫(huà)展示出來(lái)。
三、學(xué)生展示畫(huà)，取名，開(kāi)火車(chē)說(shuō)出機器人的名字。
四、介紹機器人的有關(guān)知識
同學(xué)們，你們知道機器人的哪些知識呢？（學(xué)生上臺介紹后出示機器人的有關(guān)知識）
五、開(kāi)展口語(yǔ)交際：
現在機器人協(xié)會(huì )要舉辦“未來(lái)機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng )意獎”你們有沒(méi)有信心去參賽，介紹自己發(fā)明的機器人呢？我們不打無(wú)準備之仗，要想獲獎，應該怎樣介紹自己發(fā)明的機器人呢？老師先去采訪(fǎng)一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時(shí)注意聽(tīng)清楚老師采訪(fǎng)時(shí)提出的幾個(gè)問(wèn)題。（出示）
1、你想發(fā)明什么機器人？
我給大家介紹的是“保姆機器人”。
2、你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢？
因為我小的時(shí)候爸爸媽媽忙于工作，沒(méi)有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個(gè)“保姆機器人”，專(zhuān)門(mén)在家照顧小孩。
3、你發(fā)明的機器人是什么樣子的？
大家看，她的樣子是不是有點(diǎn)像機器貓？一看就特別可愛(ài)，小孩會(huì )特別喜歡。不同的是，她的臉是一個(gè)屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺(jué)得父母就在身邊。
4、它有哪些本領(lǐng)？
她的本領(lǐng)可大了！首先，她能科學(xué)合理地安排時(shí)間，定時(shí)給孩子喂奶、曬太陽(yáng)、做游戲，哄著(zhù)孩子睡覺(jué)，使孩子健康成長(cháng)。其次，她能散發(fā)出**的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來(lái)為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過(guò)電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現生病，會(huì )馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當孩子哭鬧時(shí)，她能通過(guò)模擬各種動(dòng)物的叫聲、播放動(dòng)畫(huà)片等來(lái)哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時(shí)，搞好家庭衛生，在主人下班時(shí)做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。
剛才同學(xué)們聽(tīng)了介紹，知道自己應該怎樣介紹機器人了吧？（生答，出示上面四個(gè)問(wèn)題）
學(xué)生4人小組合作講，推出代表上臺講。
課件出示說(shuō)話(huà)要求：
A、想象要奇特、合理。
B、說(shuō)得清楚明白。
C、聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說(shuō)話(huà)有禮貌。
1、學(xué)生代表上臺講。
2、評出“最佳創(chuàng )意獎”。
3、宣布“最佳創(chuàng )意獎”名單，并表示祝賀。
六、總結：
大家的想象真豐富，大家發(fā)明的機器人也聰明能干。我想，只要大家努力學(xué)習，刻苦鉆研，大家美好的愿望一定會(huì )變?yōu)楝F實(shí)，所有的理想一定會(huì )美夢(mèng)成真。
七、作業(yè)。
附板書(shū)設計：
1、你為什么要發(fā)明這個(gè)機器人？
口語(yǔ)交際：
我想發(fā)明的機器人 2、你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢？
�。斆�、能干）
3、你發(fā)明的機器人是什么樣子的？
4、他有哪些本領(lǐng)？
第二、三課時(shí) 習作
一、 激發(fā)習作興趣，拓展思路。
1、 談話(huà)導入。
同學(xué)們，我們上節課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來(lái)的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開(kāi)想象的翅膀，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì )變得怎樣呢？
2、 學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣東西。根據學(xué)生說(shuō)的內容，適時(shí)小結，啟發(fā)學(xué)生明白本次習作既可以寫(xiě)生活用品、學(xué)習用品、工作用品，也可以寫(xiě)玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、 明確習作要求。（出示）
1、 題目可以用“未來(lái)的……”,也可自己擬定題目.
2、 想象奇特而又合理,語(yǔ)句通順,敘述有一定順序.
三、 說(shuō)出想象，初步修改。
1、 教師示范說(shuō)，并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議。（出示）
例如：
未來(lái)的食物
老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著(zhù)未來(lái)的食物……
未來(lái)的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買(mǎi)回來(lái)就可以吃，免去了買(mǎi)菜、買(mǎi)面的麻煩。
未來(lái)的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著(zhù)最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來(lái)的食物營(yíng)養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問(wèn)題了，而且吃多了也不用擔心身體會(huì )發(fā)胖。
怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來(lái)的食物嗎？
2、 請同學(xué)們提出建議或意見(jiàn)，老師表示虛心接受。
3、 把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，并請大家提出建議；認真聽(tīng)別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。
四、 自主習作。
1、 教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導。
2、 在瀏覽中注意發(fā)現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習作。
五、 自己修改，自我評價(jià)。
1、 多讀幾遍自己的習作，修改不滿(mǎn)意的地方。
2、 為自己的習作配上一幅插圖。
3、 自我評價(jià)一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫(huà)在自己的習作后。
六、 引導互評。
1、 與你的好朋友互換習作，給對方進(jìn)行星級評價(jià)，并將寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)，寫(xiě)兩句評語(yǔ)。
2、 各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫(xiě)法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當眾朗讀，給予鼓勵。
七、 拓展活動(dòng)。
辦一期“美好的未來(lái)”板報，展出學(xué)生的優(yōu)秀習作。
第四課時(shí)
自主探索 日積月累
一、我的發(fā)現（出示）
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準字音。注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現。
2．組交流：把你的發(fā)現告訴同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現跟自己有什么不同，討論交流。
3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4．全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
5．教師引導`小結：
這六行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是多音字，字同音不同。引導學(xué)生從音`形`義上加以區別，進(jìn)行擴詞練習。
6．拓展練習：
交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認認
1．（出示）讀一讀這首兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)現。
2．學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現，教師加以引導，讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人常用的調料和味道。
3．（出示）這八個(gè)字擴詞。
4．說(shuō)出另外的跟調料和味道有關(guān)的字。
三、讀讀背背
1．導入：看見(jiàn)蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒�？吹讲煌幕ㄩ_(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘……其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學(xué)的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。（出示）
2．學(xué)生自由朗讀諺語(yǔ)，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3．小組合作，學(xué)習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀。
6．看誰(shuí)最先背下來(lái)。
7．背誦比賽。
四．寬帶網(wǎng)
1．科學(xué)技術(shù)真神奇，可以讓人在暗無(wú)天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個(gè)人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流，并說(shuō)出你資料的來(lái)源。（出示）
2．讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
小結激勵：我們身邊的許多事物都有著(zhù)無(wú)窮的奧秘，只要我們留心觀(guān)察，勇于探索，掌握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化知識，也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家！
《語(yǔ)文園地六》教案15
教材簡(jiǎn)介：
這次語(yǔ)文園地有三部分內容，分別是“口語(yǔ)交際”和“習作”、“我的發(fā)現”和“日積月累”、“寬帶網(wǎng)”。
“口語(yǔ)交際”是結合本組的課文學(xué)習及“寬帶網(wǎng)”的內容進(jìn)行的，而“習作”部分承接口語(yǔ)交際進(jìn)行整理，寫(xiě)成習作。
“我的發(fā)現”是讓學(xué)生體會(huì )相同的字在不同的語(yǔ)言環(huán)境里詞義是不同的�！叭辗e月累”中設計了“讀讀背背”和“讀讀記記”，其中“讀讀背背”是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習積累古詩(shī)，“讀讀忘記”意在讓學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)的特點(diǎn)并進(jìn)行擴展練習。
“寬帶網(wǎng)”從“迷人的風(fēng)景”和“富饒的物產(chǎn)”兩方面向學(xué)生提供了資料，豐富了學(xué)生的資料積累。
學(xué)習目標：
知識與能力：
1、通過(guò)本組的口語(yǔ)交際而展示自己搜集的資料并通過(guò)整理寫(xiě)出習作。
2、了解了解不同詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中不同意義，認識到詞的意義常常要結合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。
3、積累名詩(shī)、名句。
4、積累成語(yǔ)，發(fā)現其中的規律。
過(guò)程與方法：
1、以小組合作學(xué)習的方式來(lái)口語(yǔ)交際，從而整理、寫(xiě)作。
2、學(xué)習在不同語(yǔ)言環(huán)境中區別相同字的不同意義。
3、通過(guò)觀(guān)察發(fā)現詞語(yǔ)特點(diǎn)，并積累相類(lèi)似的詞語(yǔ)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、感受祖國語(yǔ)言文字的豐富性。
2、感受祖國的迷人風(fēng)景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)建議：
1、在教學(xué)中可以根據實(shí)際情況，口語(yǔ)交際和寬帶網(wǎng)結合進(jìn)行，課前可以先了解學(xué)生搜集到的各種資料情況進(jìn)行分組，做好交際前的準備，同時(shí)還要注意小組合作中的分工，在此基礎上進(jìn)行習作，學(xué)生就會(huì )有話(huà)可說(shuō)。
2、交際中可以采用多種方式進(jìn)行：介紹自己去過(guò)的地方可以讓學(xué)生自己帶照片進(jìn)行介紹，也可以收集自己喜歡的地方的圖片進(jìn)行介紹，或以導游的身份進(jìn)行介紹。介紹自己想去的地方可以和同學(xué)合作進(jìn)行。
3、“我的發(fā)現”和“讀讀背背”、“讀讀記記”就能以學(xué)生自主學(xué)習為主，在讀中觀(guān)察發(fā)現詞語(yǔ)中的奧秘并進(jìn)行詞語(yǔ)積累和識字練習。
4、課時(shí)建議：寬帶網(wǎng)、口語(yǔ)交際、習作可以用四課時(shí)進(jìn)行；其它部分為兩課時(shí)。
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