七年級上冊語(yǔ)文《竊讀記》教案
作為一名老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的七年級上冊語(yǔ)文《竊讀記》教案，希望能夠幫助到大家。
七年級上冊語(yǔ)文《竊讀記》教案1
知識與技能
學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀、圈畫(huà)和討論等方法，體味竊讀的滋味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望。
難點(diǎn)
學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
問(wèn)答法、合作探究法
學(xué)生
搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
老師
多媒體課件。
1課時(shí)
冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，英國作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！痹陂喿x中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考，而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們走進(jìn)臺灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。
林海音(1918-20xx)，原名含英，臺灣苗栗人，作家。代表作為短篇小說(shuō)集《城南舊事》。
1．初讀課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？
課文記敘了“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。
2．熟讀課文，理清行文思路。
教師指導學(xué)生整理課文的行文思路：
“竊讀”被老板發(fā)現受屈辱--插敘“竊讀”的原因--“竊讀”受到店員的照顧--點(diǎn)明主旨：讀書(shū)長(cháng)大，在愛(ài)中長(cháng)大
1．品味“竊讀”，感受渴望。
要求學(xué)生默讀課文，邊默讀課文邊用“______”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。
2．讀書(shū)有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味？
我很快樂(lè )，也很懼怕--這種竊讀的滋味！
3．從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情，重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。請在小組內合作交流。
教師引導學(xué)生結合具體句子分析本文語(yǔ)言特點(diǎn)，解決小組討論中的疑難問(wèn)題。引導學(xué)生在分析語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎上探究本文主旨。
(1)“我跨進(jìn)書(shū)店門(mén)……踮起腳，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了�！�
“踞”“擠”“鉆”“急忙地尋著(zhù)”從這一系列的動(dòng)作中，讓人感受到作者讀書(shū)的強烈渴望。
(2)有時(shí)一本書(shū)我要分別到幾家書(shū)店去讀完。
寫(xiě)出了作者讀書(shū)的辛苦。
(3)我的腿真酸了，交替著(zhù)用一條腿支持另一條，有時(shí)忘形地撅著(zhù)*依賴(lài)在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆。
(4)“一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去�！�
“我”把自己比作餓狼，那樣“貪婪地吞讀”，這樣寫(xiě)表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。
(5)“有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒�！薄拔矣袝r(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里怎樣高興地喊著(zhù)：‘大些！再大些！’”
“貼”“裝”“皺”“望”一系列動(dòng)作，把作者為了讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，不讓別人發(fā)現的動(dòng)作、神態(tài)傳神地表達出來(lái)，再加上細致的心理描寫(xiě)，淋漓盡致地表現了竊讀的艱難以及作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。
4．文中寫(xiě)書(shū)店的老板和耳朵上架著(zhù)鉛筆的店員，有什么作用？
“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)，書(shū)店老板的冷酷無(wú)情讓“我”受到屈辱，心靈受了創(chuàng )傷。而耳朵上架著(zhù)鉛筆的店員卻明白我的苦衷，特意為我留書(shū)，讓我感受到世間的溫暖，人間的愛(ài)。兩相對比，揭示本文主旨：你是吃飯長(cháng)大，讀書(shū)長(cháng)大，也是在愛(ài)里長(cháng)大的！
5．研讀最后一個(gè)自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的。
--“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。
6．拓展延伸
(1)以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)？
(2)搜集有關(guān)讀書(shū)的名言。
抓緊時(shí)間讀書(shū)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
讀好書(shū)：讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。
──趙樹(shù)理
善讀書(shū)：讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。
──朱熹
讀書(shū)的樂(lè )趣：我覺(jué)得，當書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù)，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
第一部分(1～8段)：竊讀被抓的尷尬。
第二部分(9～16段)：敘述竊讀的酸甜苦辣。
第三部分(17～29段)：寫(xiě)“我”對在竊讀時(shí)得到幫助的感激。
這篇文章通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)感人的語(yǔ)言，充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。
1.情節一波三折。
作者通過(guò)富有懸念的起筆、中間的插敘、突然的轉折及深化主題的結尾，把文章寫(xiě)得起伏有致，不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣。文章開(kāi)頭連續設置懸念，讓讀者不斷地追問(wèn)“她要干什么”，謎底揭開(kāi)一角時(shí)，卻又突生變故。結尾，讀者預感到要發(fā)生什么時(shí)，又有出人意料的轉折。
2．內容真實(shí)感人。
這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。
竊讀記竊讀被抓，盡顯尷尬竊讀中自有酸甜苦辣竊讀中得到一些幫助熱愛(ài)讀書(shū)渴求知識感悟人生
本課教學(xué)，我將課文品讀作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)品讀“我”竊讀的心理、動(dòng)作，充分感受作者對讀書(shū)的酷愛(ài)，并引導學(xué)生分析本文一波三折、懸念迭起的寫(xiě)法，收到很好的教學(xué)效果。
七年級上冊語(yǔ)文《竊讀記》教案2
教學(xué)目標
1．學(xué)習文中刻畫(huà)人物運用的細致的復雜的心理描寫(xiě)。
2．體會(huì )文章在謀篇布局上的技巧。
3．抓住主要內容，通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者讀書(shū)的艱辛。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．體會(huì )“記住，你是吃飯長(cháng)大，讀書(shū)長(cháng)大，也是在愛(ài)里長(cháng)大的！”的深刻含義。
2．學(xué)習本文巧妙的構思，設置懸念的寫(xiě)作手法。
學(xué)情分析
文章內容容易理解，但由于篇幅較長(cháng)，可能給學(xué)生閱讀、提煉信息以及品味語(yǔ)言造成一定困難，再加上學(xué)生生活體驗較淺，也可能給學(xué)生深層次理解文本造成困難，因此，在教學(xué)中一定要留給學(xué)生充足的閱讀文本的時(shí)間，調動(dòng)學(xué)生的生活和情感體驗。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)設計(設計者：)
教學(xué)過(guò)程設計
一、激情導入
同學(xué)們！書(shū)不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿(mǎn)腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書(shū)，滋養著(zhù)我們的血脈和骨肉，滋養著(zhù)我們的靈魂和精神，滋養著(zhù)我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì )孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū)，或者書(shū)不能滿(mǎn)足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。(板書(shū)：作者、課題)
二、檢查預習
1．讀準生字音。(幻燈片出示生字)
2．作者介紹
林海音(1918—20xx)，中國現代女作家。生于日本大阪，3歲隨父母返臺，5歲來(lái)到北京，在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾�、從少女到為人妻母的轉變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺灣，在臺灣仍以辦報、辦刊、寫(xiě)作、出版為主，聯(lián)絡(luò )了大批在臺的文化界人士，提攜了大量臺灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱(chēng)為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。林海音對北京有著(zhù)深厚的情感，《城南舊事》一書(shū)既是她童年生活的寫(xiě)照，更是當年北京平民生活的寫(xiě)真，也是她影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號召力，成為聯(lián)接大陸與臺灣文學(xué)之間的橋梁、中國與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎項，在1998年“第三屆世界華文作家大會(huì )”上榮獲“終身成就獎”。
三、速讀課文，感知內容
1．思考：“竊”的含義是什么？“讀”的心理怎樣？“記”的內容是什么？作者怎么“記”的？
提示：(1)偷偷的；(2)懼怕；(3)“我”“竊”讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；(4)采用了倒敘的手法，有一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
四、品析課文，自主體驗
1．作者到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著(zhù)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分別概括出來(lái)。
提示：(1)下課后急忙趕到書(shū)店讀書(shū)(第10段)；(2)到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)(第11段)；(3)貼在大人身邊(第12段)；(4)以雨天避雨為借口(第13段)；(5)饑腸轆轆的時(shí)候以花生來(lái)充饑(第15段)。
老師總結：作者童年時(shí)代真是煞費苦心，想方設法地去閱讀那些名著(zhù)。
2．速讀書(shū)店受辱相關(guān)段落，畫(huà)出相關(guān)關(guān)鍵詞句著(zhù)重品味，體會(huì )書(shū)店老板形象以及作者從走進(jìn)書(shū)店到離開(kāi)書(shū)店過(guò)程中的心情變化。
提示：書(shū)店老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖；“我”的心情：迫切、興奮→悲憤、屈辱、仇恨。
3、這次書(shū)店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢？
提示：第()—()段。
老師總結：原本作者是懷著(zhù)迫切興奮的心情來(lái)到書(shū)店，但是受到了一個(gè)粗暴、吝嗇、以金錢(qián)至上的老板的羞辱，結果作者懷著(zhù)無(wú)奈、悲憤、仇恨的心情離開(kāi)了曾經(jīng)心愛(ài)的書(shū)店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。
五、合作探究，感悟人生
1．圈畫(huà)出作者第二次“竊讀”過(guò)程中的心情變化的詞語(yǔ)，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？
提示：恐懼、惶恐(第18段)→快樂(lè )、激動(dòng)(第19段)→焦急、忿忿不平(第20段)→絕望(第21段)→慌忙、緊張(第22段)→害羞、感激、激動(dòng)(第23段)→愉快、滿(mǎn)足(第25段)，作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現在的充滿(mǎn)感激、感到愉快、輕松、滿(mǎn)足。
2．速讀課文，理解文章中的最后一句話(huà)的含義。
提示：身體的物質(zhì)需求——吃飯長(cháng)大。
作者的快樂(lè )源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人的對話(huà)，源于感受到書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養。指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)�！x書(shū)長(cháng)大。
被人關(guān)愛(ài)，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執地仇恨人類(lèi)。也讓我懂得，今后我也要把這種愛(ài)傳遞給別人，幫助別人�！趷�(ài)里長(cháng)大。
糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂，愛(ài)哺育的則是積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。
這句話(huà)畫(huà)龍點(diǎn)睛，道出了文章的主旨，集中地表達了作者的情感。
六、與人物說(shuō)話(huà)
讀完這篇小說(shuō)，大家有沒(méi)有什么話(huà)想對小說(shuō)中的人物說(shuō)說(shuō)呢？或者對作者有什么話(huà)說(shuō)呢？大家結合自己的`閱讀體會(huì )也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
以“讀完這篇小說(shuō)，我想對……說(shuō)……”的句式說(shuō)話(huà)。
結束語(yǔ)
在讀書(shū)中學(xué)到知識，在讀書(shū)中體會(huì )快樂(lè )，在讀書(shū)中體會(huì )人情冷暖，在讀書(shū)中感受關(guān)愛(ài)，在讀書(shū)中漸漸成長(cháng)！今天我們和林海音一起經(jīng)歷了那既快樂(lè )又懼怕的竊讀生活，懂得了一個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)讀書(shū)，離不開(kāi)關(guān)愛(ài)，離不開(kāi)百態(tài)的社會(huì )，更離不開(kāi)感恩。讓我們再來(lái)讀一讀這篇文章的題目和作者的至理名言吧。
【板書(shū)設計】
竊讀記
林海音
第一次第二次
老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖店員：友善、好心
“我”：迫切、高興→悲憤→仇恨→感激、激動(dòng)→愉快、輕松、滿(mǎn)足
(世態(tài)炎涼、人情淡薄)↑(真摯關(guān)愛(ài)、人間溫情)
七年級上冊語(yǔ)文《竊讀記》教案3
【學(xué)習目標】
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、我會(huì )正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內容。
3.我能抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
【學(xué)習重點(diǎn)】
正確流利、有感情地朗讀課文，感知文章內容。
【學(xué)習難點(diǎn)】
體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望。
【知識鏈接】
林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢(qián)人的享受,勞動(dòng)人民因為生活貧困讀不起書(shū),一輩子與知識無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無(wú)法滿(mǎn)足她那顆渴望讀書(shū)的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢?讓我們共同走進(jìn)林海音的讀書(shū)經(jīng)歷。
【預習導學(xué)】(課前15分鐘完成)
一、課前熱身
一本好書(shū)，蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對話(huà)，這是多么美妙的事情啊!古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書(shū)中汲取營(yíng)養，從而走上成功之路。讓我們養成愛(ài)好閱讀的習慣，一生都與好書(shū)相伴吧!
《竊讀記》生動(dòng)、細致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè )趣，表達對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。學(xué)習這篇文章目的一是要引導我們把握主要內容，體會(huì )作者對書(shū)的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結合學(xué)習和生活實(shí)際，習得一些讀書(shū)和習作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。
二、我會(huì )讀課文，學(xué)生字詞
用自己喜歡的方式讀課文兩遍，認識生字，會(huì )寫(xiě)詞語(yǔ)，在書(shū)上批注，并能聽(tīng)寫(xiě)。
三、我能做
1、用成語(yǔ)概括說(shuō)一說(shuō)喜歡讀書(shū)的具體表現：__________________________________
2、我會(huì )查字典
“竊”，用音序查字法，先查大寫(xiě)字母( )，再查音節( );用部首查字法，先查( )部，再查( )畫(huà)�！案`”在字典中有三種解釋?zhuān)孩?偷;⑵ 偷偷地;⑶ 謙指自己(意見(jiàn))。在“竊讀記”中選第( )種解釋?zhuān)凇靶懈`”中選第( )種解釋?zhuān)凇案`以為不可”中選第( )種解釋。
自主學(xué)習(8分鐘完成)
1、作者在哪兒讀書(shū)，在那兒讀書(shū)有什么不便?
2、抄一抄一我如饑似渴地讀書(shū)的句子(至少3句)
3、有感情的朗讀課文，畫(huà)出作者“竊讀”滋味的句子。
【合作探究】
1、“我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”作者快樂(lè )的是什么?懼怕的是什么?從課文中找一找相關(guān)的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。并說(shuō)說(shuō)你對句子的理解。
2、這種竊讀的滋味──我很快樂(lè )，也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。 結合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
3、這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì )有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
4、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”的理解。
【拓展檢測】
(1) 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打鉤。
踮起腳(diǎn diān)貪婪(luán lán) 支撐(chēngchēn)
(2)解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。 我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。 我很快樂(lè )，也很懼怕---這種竊讀的滋味! 我怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去。
(3)填空 課文以_______為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了__________________________________。
【拓展延伸】
1.談讀書(shū)經(jīng)歷。 把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內心真實(shí)的感受。
2.如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì )是怎樣?
3.搜集名人讀書(shū)故事或關(guān)于讀書(shū)的名言，并做好記錄
4.選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
【課外加餐】
1、 比一比，再組詞。 鍋( ) 懼( ) 柜( ) 充( ) 禍( ) 俱( ) 拒( ) 允( )
2、 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。 竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
3、聯(lián)系上下文理解課文，填寫(xiě)句子。
�、� ，因此我要把自己隱藏起來(lái)。
�、� ，所以有時(shí)一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
�、畚易钕矚g下雨天，因為 。
4、修改下列詞語(yǔ)中的錯別字。
眾目葵葵( ) 煞有界事( ) 若無(wú)其是( ) 饑腸鹿鹿( )
5、根據意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
�、僭趶V大群眾的注視之下。( )
�、谌烤窦性谝稽c(diǎn)，形容注意力高度集中。( )
�、坌稳菅b腔作勢，活像真有那么回事似的。( )
�、苄稳輰�(zhuān)心致志地干某一事情，連吃飯、睡覺(jué)都顧不上。( )
6、回答下列問(wèn)題：
�、俑`讀又累又餓，可作者為什么還要竊讀呢?“竊”算“偷”嗎?
�、谀阍鯓涌创髡叩摹案`讀”行為?
�、圩x了這篇課文最大的感受是什么?
《竊讀記》知識點(diǎn)
一、生詞
竊讀 炒菜 鍋勺 踮起 餓狼 懼怕 充足 屋檐 皺眉 一碗 酸痛 支撐 書(shū)柜
二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
招牌 擔憂(yōu) 急切 懼怕 環(huán)境 知趣 光顧 恐怕 充足 理由 屋檐 其實(shí) 支撐 鼓勵
三、詞語(yǔ)積累
急匆匆 花花綠綠 傾盆大雨 饑腸轆轆 舒舒服服 依依不舍
四、詞語(yǔ)理解：
適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì )放下 書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著(zhù)肚子站著(zhù)苦讀中，也幻想著(zhù)能夠有錢(qián);而有 錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現。
依依不舍：留戀，不忍分離。
五、概括課文主要內容：
主要內容：寫(xiě)小作者因為買(mǎi)不起書(shū)，放學(xué)后偷偷地躲在書(shū)店里讀書(shū)的事。
六、句子理解：
句子1：我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。
通過(guò)小作者的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店顧客之多，更表現了我讀書(shū)的如饑似渴。
句子2：急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。
“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候。這句話(huà)以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿(mǎn)懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫(xiě)出了“我”強烈的求知欲，對讀書(shū)的渴望。
句子3: 我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：“大些!再大些!”
這句話(huà)通過(guò)對發(fā)愁的表情和快樂(lè )的內心對比描寫(xiě)，寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現出了“我”對讀書(shū)的喜愛(ài)。
句子4：我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
作者用一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感，收獲了知識與智慧。
句子5：“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的!”
“吃飯長(cháng)大”是指身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的事身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂 ，一個(gè)知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)健康成長(cháng)的人。
句子6：我很快樂(lè )，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
這句話(huà)是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受�？鞓�(lè )與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。
竊讀記(林海音)知識點(diǎn)
文學(xué)常識：
林海音(1918年3月18日-20xx年12月1日)，原名林含英，小名英子，祖籍廣東蕉嶺，生于日本大阪，作家。提出了“純文學(xué)”的概念，提攜了大量臺灣的文學(xué)青年。一生創(chuàng )作了多篇長(cháng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)集，產(chǎn)量十分可觀(guān)。其中小說(shuō)《城南舊事》(1960年)最為著(zhù)名。她所創(chuàng )立的純文學(xué)出版社(1968-1995)堪稱(chēng)中國第一個(gè)文學(xué)專(zhuān)業(yè)出版社，曾出版了許多膾炙人口的好書(shū)。
重點(diǎn)句：
�、偌泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。
“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候。
這句話(huà)把渴望讀書(shū)的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。它以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻，寫(xiě)出了“我”強烈的求知欲，對讀書(shū)的渴望。
�、谖液芸鞓�(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味!
這句話(huà)是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現。
“我”渴望讀書(shū)，卻又無(wú)力購買(mǎi)，只好“竊讀”�！拔摇痹陂喿x中感受著(zhù)書(shū)籍所帶來(lái)的智慧和快樂(lè )，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現受到訓斥和驅趕，這種書(shū)中世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔憂(yōu)與緊張，使快樂(lè )和懼怕交織在一起，形成了一種復雜、難以言說(shuō)的感受，這正是竊讀的滋味。我快樂(lè )的是因為：我能讀書(shū)，從書(shū)中獲得智慧和樂(lè )趣;我懼怕的是因為：怕被店員或老板發(fā)現，受到訓斥和驅趕。
�、畚矣袝r(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：“大些!再大些!”
這句話(huà)通過(guò)對發(fā)愁的表情和快樂(lè )的內心對比描寫(xiě)，趣味盎然地寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現出了“我”對讀書(shū)的喜愛(ài)。
�、芪液仙蠒�(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。
�、葸@時(shí)，我總會(huì )想起國文咯是鼓勵我們的話(huà)：“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的!”
“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求;“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。國文老師告訴我們，糧食哺育身體，而書(shū)籍哺育靈魂，一個(gè)知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是健康成長(cháng)的人。
課文理解： 課文以“竅讀”為線(xiàn)索，從放學(xué)后匆匆地趕到書(shū)店，寫(xiě)到晚上依依不舍地離開(kāi)書(shū)店，重點(diǎn)寫(xiě)了“我”是如何“竊讀”和“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了我對讀書(shū)的酷愛(ài)和對知識的渴求。
1、主要內容：課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味。
2、中心思想：本文表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。
《竊讀記》教學(xué)反思
《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品。文章以小女孩的視角敘述，通過(guò)自悟式的獨白，寫(xiě)出了作者兒時(shí)的讀書(shū)嗜好。兒時(shí)的林海音因為喜歡讀書(shū)而又無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只能輾轉于幾家書(shū)店竊讀。那尷尬而又驚險的滋味，讀來(lái)讓人感動(dòng)而又心酸。教學(xué)中引導學(xué)生品味林海音竊讀的百般滋味，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)、對知識的渴望是關(guān)鍵。
在學(xué)習這一課時(shí)，我堅持把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機會(huì )讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句，特別是能夠表達作者竊讀滋味的句子，并引導學(xué)生結合自身生活實(shí)踐，通過(guò)分析交流，去深入感悟語(yǔ)言文字背后的種種形象、情感、意境，充分感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)——為了讀書(shū)，可以放棄同齡人快樂(lè )的游戲;為了讀書(shū)，可以忍受書(shū)店老板的白眼甚至蔑視的驅逐;為了讀書(shū)，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機會(huì );為了讀書(shū)，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學(xué)生在課堂上能跟著(zhù)老師的思維，積極思考，踴躍發(fā)言，并受作者愛(ài)讀書(shū)的感染，也萌生了“多讀書(shū)，在書(shū)中尋找樂(lè )趣”的想法。
但本節課，也存在諸多不足：
1. 課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書(shū)聲�！墩Z(yǔ)文課程標準》中提出
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。因此，學(xué)習本文，首先要讓學(xué)生瀏覽文本，整體感知故事內容;然后要引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷和體驗，深入體會(huì )作者的思想感情;在此基礎上，指導學(xué)生根據上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩濃厚的語(yǔ)句， 把握文章主旨。而朗讀，對于加強學(xué)生對文本的理解，把握人物的情感都有不可忽視的作用。因此，教學(xué)中如能重視朗讀，重視多種形式的朗讀和具體的朗讀指導，將幫助學(xué)生更深入體味人物的心理和情感，理解文章主旨及寫(xiě)作意圖。
2. 本文在寫(xiě)作方面突出的特點(diǎn)是作者善于通過(guò)自悟式的獨白及細致入微的動(dòng)作、心理描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情,值得學(xué)生模仿借鑒。 教學(xué)中如能更好的關(guān)注這方面內容，引導學(xué)生在寫(xiě)作中加以借鑒，將對學(xué)生的
寫(xiě)作能力有一定程度的提升。
3. 扎實(shí)基本功。這節課暴露了自己的一些問(wèn)題：如課堂組織能力有待提高，語(yǔ)言表達還不夠清晰準確，書(shū)寫(xiě)能力還需進(jìn)一步加強等。這些都是我今后需要加倍努力的方向。
七年級上冊語(yǔ)文《竊讀記》教案4
一、教學(xué)目標
1．認識生字，正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ),，有感情地朗讀課文。
2．抓住主要內容，體會(huì )“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)、對求知的渴望并受到感染。
3．學(xué)習作者通過(guò)細致人微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程
(一）、從“竊”中明了文意
1、導入
七八年的學(xué)習生活，同學(xué)們都讀過(guò)哪些書(shū)？把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習一篇和讀書(shū)有關(guān)的文章，看到這個(gè)課題你怎樣理解？
老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。聯(lián)系課文內容，你認為應該選擇第幾種解釋?zhuān)浚ǖ冖诜N）
2、預習交流
同學(xué)們已經(jīng)完成了預習稿，你在預習中遇到了有什么問(wèn)題，想與同學(xué)們交流嗎？請大家把自己的預習情況在組內交流一下，然后請一個(gè)小組展示。
預設：1》字詞朗讀展示2》其他疑問(wèn)3、預習稿中感知欄第1小題（課文講了一件什么事情）
�。ǘ�、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情
預習了課文后，請大家對照感知欄第2小題看看哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了作者“竊讀”的滋味，勾畫(huà)下來(lái)。
�。ā拔液芸鞓�(lè )，也很懼怕--這種竊讀的滋味！”）“竊讀”伴隨著(zhù)一種復雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？
從課文中找一找相關(guān)句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì )兒與大家交流。（生讀書(shū)、交流）
預設：
如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的、表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字，則是深入其骨髓。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去
�、趩�，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。
�、郯�!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
�、堋凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。
預設：(1)“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人腋下鉆過(guò)去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了�！薄翱�、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現力，通過(guò)這一細節動(dòng)作的描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了“我”“竊讀”的辛苦，表現了“我”對書(shū)的急切渴望。
(2)“我的眼睛過(guò)于急忙地尋找
(3)“我的腿真夠酸了，交替著(zhù)用一條腿支持另一條，有時(shí)忘形地撅著(zhù)*依賴(lài)在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息�！薄耙虼宋乙炎约弘[藏起來(lái)，真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒�！薄敖惶嬷�(zhù)用一條腿支持另一條”“撅著(zhù)*依賴(lài)在書(shū)柜旁”“貼”等細節描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了“竊讀”的辛苦。
(4)“一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去�！边\用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對書(shū)的酷愛(ài)。
(5)“我合上最后一頁(yè)--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了�！薄把柿艘豢谕倌边@一細節描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了“我”讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè )。
師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔憂(yōu)恐慌、懼怕痛苦，最終體驗了驚喜快樂(lè )、滿(mǎn)足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè )”，你從中體會(huì )到了什么？
預設：（對書(shū)的摯愛(ài)）詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè )，五官受了感動(dòng)，精神上復新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著(zhù)。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè )會(huì )，很和諧地奏著(zhù)音樂(lè )。這種美的感覺(jué)，音樂(lè )的領(lǐng)會(huì )，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的�！薄�
師：（出示句子）“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”談?wù)勛约簩@句話(huà)的理解。
�。ㄉ懈星榈乩首x）
預設回答：
“吃飯能讓身體成長(cháng)，讀書(shū)能獲取精神的養分，讓自己成熟、豁達�！�
“讀書(shū)和長(cháng)大有相類(lèi)似的地方。讀書(shū)的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書(shū)，成長(cháng)的過(guò)程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨煉人的意志�！�
�。ㄈ�、從“竊”中感悟人之尊嚴
師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢(qián)，只能在“竊讀”中滿(mǎn)足對書(shū)籍的渴求，卻執著(zhù)堅守著(zhù)一份令人感動(dòng)的自尊和高尚。你從文中讀出來(lái)了嗎？請大家抓住描寫(xiě)人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問(wèn)題，加深理解。
預設問(wèn)題：
“我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍�！保槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ�？）
下雨時(shí)非常的高興，卻裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！保槭裁葱∨⒁b著(zhù)皺起眉？她裝給誰(shuí)看？）
“我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！保槭裁础百N”在大人身邊？“站”不行嗎？）
師：文中寫(xiě)到了書(shū)店老板，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板，面對一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩，你會(huì )怎樣做？原文中還有個(gè)“耳朵架著(zhù)鉛筆的”店員，你會(huì )用怎樣的詞語(yǔ)去評價(jià)他？展開(kāi)想象，完成填空：
1．-本書(shū)觸著(zhù)我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了�！�
店員在心中默默對小女孩說(shuō)：“”
2．我接過(guò)書(shū)害羞得不知應當如何表示對他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對他說(shuō)：“--。
出示句子：“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”結合自己的人生體悟，談?wù)勔?jiàn)解。
�。ㄋ模�、從“竊”中感悟人之尊嚴
記住，你是吃飯長(cháng)大的；讀書(shū)長(cháng)大；也是在愛(ài)里長(cháng)大的。
吃飯長(cháng)大，是人的生存需要；讀書(shū)長(cháng)大，是“我”在竊讀過(guò)程中，不斷獲得知識，“我”的精神世界變得豐富、精彩；而后一次“竊讀”，店員明知“我”不會(huì )買(mǎi)書(shū)，卻依然留書(shū)給“我”“借讀”。讓我領(lǐng)悟了“愛(ài)”的真諦，也最終懂得了“我是在愛(ài)里長(cháng)大的”
三、拓展延伸
師：文章雖沒(méi)有什么情節沖突，讀來(lái)卻感同身受。作者是如何寫(xiě)出這樣真實(shí)感人的文章的？（心理活動(dòng)和細致動(dòng)作的描寫(xiě)）
布置課外任務(wù)（摘錄讀書(shū)名言、閱讀林海音《童話(huà)》、觀(guān)看影片《城南舊事》、回顧讀書(shū)經(jīng)歷寫(xiě)一篇日記、互講讀書(shū)故事等.）
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