二年級語(yǔ)文江凡教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的二年級語(yǔ)文江凡教案，希望對大家有所幫助。
二年級語(yǔ)文江凡教案1
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、
認讀15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字
2、
正確、流利地朗讀課文
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、
認讀本課生字15個(gè)，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字
2、
能正確讀文，了解大致內容
三、教學(xué)準備：
字卡、錄音機、磁帶
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄航裉煳覀冊俳Y識一位小英雄——江凡（板書(shū)課題）
�。ǘ﹩�(wèn)：讀了課題，你想知道什么？
�。ㄈ┞�(tīng)錄音：了解大致內容，邊看邊注意認真聽(tīng)自己不認識的字的讀音
�。ㄋ模┥杂勺x文，劃出不認識的字，想辦法解決
�。ㄎ澹┙M內相互交流，對一些難記的字小組合作討論怎樣記住它。
�。┫虼蠹医榻B好的識記方法（每組派代表介紹2個(gè)）
�。ㄆ撸┯螒颍盒∶鄯洳擅郏ɑǘ浜竺娴脑~：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、驚慌、摸索……）
�。ò耍y讀：見(jiàn)字組詞
�。ň牛┓謩e讀課文（七個(gè)學(xué)生）
�。ㄊ┲笇�(xiě)字
1、
生觀(guān)察、指出易錯字：
2、
重點(diǎn)指導：商：里面是“八”“口”不是“古”
焰：右下是“臼”
迅：筆順要強調
慌：右邊部分中間是“亡”
逃：筆順應強調，練習變字小魔術(shù)“桃、跳”
3、
學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)：
�。ㄊ唬┳鳂I(yè)：
1、
生字、詞
2、
讀課文
�。ㄊ┌鍟�(shū)設計及課后隨筆：
江凡
商
焰
迅
慌
逃
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、
學(xué)習江凡熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，遇事冷靜機智。
2、
通過(guò)課文學(xué)習，使學(xué)生懂得遇到危險情況要鎮靜機智。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習江凡熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，遇事冷靜機智。
三、教學(xué)準備：課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄荷瞎澱n我們結識了一位小英雄——江凡（板書(shū)課題）
�。ǘ┱埬隳x課文，想：江凡是個(gè)什么樣的人？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句
�。ㄈ┓纸M交流：讀有關(guān)的語(yǔ)句，談自己的理解？
�。ㄋ模┬〗M匯報
�。ㄎ澹┱n件隨機出示：
江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽?zhuān)窒肫饗寢尣辉诩�。他努力使自己鎮靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著(zhù)奶奶彎腰往外走。
�。┲该x
1、談體會(huì )：（體會(huì )：江凡熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、遇事冷靜機智。）
2、“怎么辦？江凡思索了一下，就趴在地上，沿著(zhù)墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門(mén)！他一把推開(kāi)了大門(mén)，一股清新的空氣撲進(jìn)來(lái)�！敝该x，說(shuō)你體會(huì )到什么？（體會(huì )江凡在危急時(shí)刻鎮靜沉著(zhù)，救了自己、救了奶奶、也救了大家。）
3、男女生分別讀讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的理解。
�。ㄆ撸�、問(wèn)：江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)？
�。ò耍�、師小結：（略）
�。ň牛�、師：江凡為什么會(huì )成為這樣一個(gè)小英雄？齊讀第七自然段（讀后回答）
�。ㄊ�、討論：1、我們應當向江凡學(xué)習什么？
2、如果你遇到這種情況會(huì )怎么做？（談自己的真實(shí)想法）
�。ㄊ唬�、分角色朗讀全文（全班合作）
�。ㄊ�、作業(yè)：
�。�1）有感情地讀課文
�。�2）搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
�。ㄊ┌鍟�(shū)設計及課后隨筆：
江凡
害怕
喊
想
鎮靜
拿
包
扶
�。ㄓ鍪吕潇o、機智）
二年級語(yǔ)文江凡教案2
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習課文其它內容，能通過(guò)想象、體驗等方法體會(huì )詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而從正確流利地讀文上進(jìn)一步做到有感情朗讀。
2、創(chuàng )設情境，進(jìn)一步鞏固生字詞的識記方法。
3、解決課后問(wèn)題，學(xué)習小英雄江凡的品質(zhì)，從而受到感染。
4、學(xué)習復述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲，豐富學(xué)詞。
設計意圖：通過(guò)你說(shuō)我猜的游戲形式，在活躍氛圍的同時(shí)也緩解了低年級孩子連上兩節課的疲勞;并且考查了孩子對上節課段中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、積累和運用能力。
二、學(xué)文，讀中再悟。
(一)學(xué)習第四、五自然段
1、過(guò)渡：江凡的家住在五樓，他扶著(zhù)奶奶從五樓走到四樓，卻發(fā)現四樓樓道已經(jīng)一片(煙霧騰騰)。
2、想象：那是一種什么情況，你能想象得出來(lái)嗎?
3、體驗：這種情況下人會(huì )有什么反應?(嗆得……熏得……)邊說(shuō)邊用動(dòng)作表演“嗆”。
4、默讀：在煙霧騰騰的情況下，人們怎樣表現，而江凡怎樣做?默讀第四五自然段，畫(huà)一畫(huà)動(dòng)作詞。
5、交流(1)人們：驚慌、擠來(lái)擠去、碰倒、撞上、卻找不到
(2)江凡：思索、趴在、沿著(zhù)、摸索、摸到、一把推開(kāi)
(3)讀一讀，注意讀好兩個(gè)自然段中的這些動(dòng)作詞。
6、你讀出了什么?人們對自己生活的地方太熟悉了，為什么找不到出去的大門(mén)?(讀第四自然段)
7、再找不到出去的大門(mén)，就( )。怎么辦??(讀第五自然段)
8、體會(huì )用詞：“思索了一下”。改成“思索了一會(huì )兒”，行嗎?
9、再讀。(你還讀出了什么?)驚喜、激動(dòng)。(從哪兒?)
設計意圖與效果：這兩段話(huà)整合教學(xué)，以詞入手，抓住人物的不同反應，在強烈的對比中進(jìn)一步突顯和感受江凡的急中生智，慌而不亂的英雄行為，從而在反復朗讀中走進(jìn)人物，走進(jìn)情感。
(二)學(xué)習第六、七自然段
1、體驗：啊，“門(mén)開(kāi)了!門(mén)開(kāi)了!門(mén)開(kāi)了!”讀(第六自然段)。
2、想象：事后，接大家都夸……(板書(shū)：事后，夸)當一位叔叔知道是小江凡救了他們，他激動(dòng)地說(shuō)——————;當一位阿姨知道是小江凡救了他們，她哭著(zhù)說(shuō)————;當一位爺爺知道是小江凡救了他們中，他——————。
3、可江凡卻說(shuō)(讀，板書(shū)：卻)請注意他說(shuō)的話(huà)中有關(guān)鍵的地方，(再讀)
4、聽(tīng)聽(tīng)江凡的話(huà)，再看看江凡的表現，你知道為什么江凡能夠把奶奶和鄰居從火中安全救出來(lái)的原因了吧?
5、江凡能稱(chēng)為小英雄嗎?
6、補充介紹故事的背后。
設計意圖：兩段合并，再次進(jìn)行對比感受，一邊是想象著(zhù)人們獲救后內心的激動(dòng)和感激，一邊是江凡平靜謙卑的表白，在朗讀與故事補充中進(jìn)一步感受江凡的英雄品質(zhì)。
三、回顧，復述課文。
1、怎樣復述課文。
2、得法復述。(看著(zhù)板書(shū)的線(xiàn)索)
四、識字，拓展運用。
1、開(kāi)火車(chē)認字詞
2、重點(diǎn)學(xué)習：倒
讀——發(fā)現特點(diǎn)——語(yǔ)境中認讀——小結漢字特點(diǎn)——要求課后通過(guò)查字典進(jìn)一步去了解。
慌亂中的人們碰( )了雜物，撞翻了自行車(chē)，這( )好，原本已經(jīng)夠亂的現場(chǎng)，這時(shí)就更亂了。
3、指導寫(xiě)“倒、煙、物”。
設計意圖：黑板上的每個(gè)詞不僅是關(guān)鍵詞同時(shí)也是課文的脈絡(luò )，與生一起回顧再引導學(xué)生進(jìn)行復述，這是本冊的一個(gè)很重要的語(yǔ)文能力訓練;課文的生字最終得回歸到用，在認字檢測的基礎上，重點(diǎn)突出“倒”字的學(xué)習，主要目的是進(jìn)一步鞏固二年級學(xué)生查字典的速度和習慣，培養學(xué)生會(huì )查會(huì )讀會(huì )借字義去實(shí)現生字最大化的運用價(jià)值。
五、作業(yè)，延伸能力。
1、把這個(gè)故事生動(dòng)地復述給家里人聽(tīng)。
2、與同桌互相聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，并互相檢查。
設計意圖與效果：作業(yè)設計既是課堂學(xué)習的延伸，又是技能與方法的鞏固。如果課堂中沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行復述，則引導課后采用抓住段中關(guān)鍵詞，想著(zhù)課文思路的方法去完成;安排聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，既是一種積累，又可以在互檢中進(jìn)一步落實(shí)寫(xiě)字習慣。
二年級語(yǔ)文江凡教案3
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、認讀15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字
2、正確、流利地朗讀課文
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認讀本課生字15個(gè)，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字
2、能正確讀文，了解大致內容
三、教學(xué)準備：
字卡、錄音機、磁帶
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入：
今天我們再結識一位小英雄——江凡(板書(shū)課題)
(二)聽(tīng)錄音：
了解大致內容，邊看邊注意認真聽(tīng)自己不認識的字的讀音
(三)生自由讀文
劃出不認識的字，想辦法解決
(四)組內相互交流
對一些難記的字小組合作討論怎樣記住它。
(五)游戲：
小蜜蜂采蜜(花朵后面的詞：火焰、迅速、蔓延、咳嗽、驚慌、摸索……)
(六)指導寫(xiě)字
1、生觀(guān)察、指出易錯字：
2、重點(diǎn)指導：商：里面是“八”“口”不是“古”
焰：右下是“臼”
迅：筆順要強調
慌：右邊部分中間是“亡”
逃：筆順應強調，練習變字小魔術(shù)“桃、跳”
3、學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)：
(七)作業(yè)：
1、生字、詞
2、讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習江凡熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，遇事冷靜機智。
2、通過(guò)課文學(xué)習，使學(xué)生懂得遇到危險情況要鎮靜機智。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習江凡熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，遇事冷靜機智。
三、教學(xué)準備：
課件
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入：
1、上節課我們結識了一位小英雄——江凡(板書(shū)課題)
2、請你默讀課文，想：江凡是個(gè)什么樣的人?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句
(二)分組交流：
1、讀有關(guān)的語(yǔ)句，談自己的理解?
2、小組匯報
(三)課件隨機出示：
江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽?zhuān)窒肫饗寢尣辉诩�。他努力使自己鎮靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著(zhù)奶奶彎腰往外走。
(四)指名生讀
1、談體會(huì )：(體會(huì )：江凡熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、遇事冷靜機智。)
2、“怎么辦?江凡思索了一下，就趴在地上，沿著(zhù)墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門(mén)!他一把推開(kāi)了大門(mén)，一股清新的空氣撲進(jìn)來(lái)�！敝该x，說(shuō)你體會(huì )到什么?(體會(huì )江凡在危急時(shí)刻鎮靜沉著(zhù)，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)
3、男女生分別讀讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的理解。
4、問(wèn)：江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)?
5、師小結：(略)
6、師：江凡為什么會(huì )成為這樣一個(gè)小英雄?齊讀第七自然段(讀后回答)
7、討論：我們應當向江凡學(xué)習什么?
8、如果你遇到這種情況會(huì )怎么做?(談自己的真實(shí)想法)
(五)作業(yè)：
1、有感情地讀課文
2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
二年級語(yǔ)文江凡教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)認17個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、在認字、寫(xiě)字的過(guò)程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3、提高自救意識，學(xué)習江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。
學(xué)生情況分析：
大部分學(xué)生沒(méi)有遭遇過(guò)火災，不知道火災中的應急常識，可能無(wú)法體驗江凡當時(shí)的處境，因此課前引導學(xué)生收集查找資料，教學(xué)中要引導學(xué)生多讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生了解火災發(fā)生時(shí)，人們驚慌失措的場(chǎng)景以及江凡沉著(zhù)冷靜的品格。
2、引導學(xué)生從江凡所說(shuō)的話(huà)中得到啟迪：只有平時(shí)要掌握自救知識和自救的訓練，遇到危險時(shí)才能做到沉著(zhù)冷靜。
3、引導學(xué)生有感情地朗讀課文。
課前預習：
1、查字典，查查不認識的字的拼音。
2、查找有關(guān)資料，了解火災中的自救常識。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課前音樂(lè )——《吉祥三寶》。
二、觀(guān)看音像，談話(huà)導入
1、教師談話(huà)：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一曲充滿(mǎn)溫馨，充滿(mǎn)吉祥的《吉祥三寶》，使我們享受著(zhù)生活的幸福美好，可是俗話(huà)說(shuō)“居安思�！�。你們可曾想到，人生的道路也有風(fēng)雨坎坷，甚至災難�，F在我們來(lái)看一組報道。
2、看課件——一組有關(guān)火災的新聞報道
3、教師談話(huà)：通過(guò)剛才的新聞報道，我們看到，當災難來(lái)臨之際，人們往往不是驚慌失措，抱頭鼠竄，就是坐以待斃�？墒峭瑢W(xué)們當有一天，意外或危險侵襲我們時(shí)，我們又會(huì )怎樣做呢?難道在危難中就沒(méi)有生機了嗎?今天我們就要認識四川南充市的一個(gè)10歲的小男孩。當熊熊的大火吞噬他家那座大樓時(shí)，他卻能從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡。今天我們來(lái)看看在發(fā)生火災的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢?
現在，我們就來(lái)學(xué)習這篇課文——《江凡》。
3、學(xué)生齊讀課題。
三、初讀感知——學(xué)生質(zhì)疑，確立目標。
1、教師問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，你們想從課文中了解到什么?
(課文主要講了什么?江凡是什么人?讀了這篇課文我們懂得了什么?……)
2、請同學(xué)們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文后回答這幾個(gè)問(wèn)題。
3、學(xué)生自由讀，互相交流。(課文講的是在一次火災中，鄰居們驚慌失措，十歲的江凡沉著(zhù)冷靜地帶領(lǐng)大家逃出火海。讀了課文使我懂得：只有平時(shí)要掌握自救知識和自救的訓練，遇到危險時(shí)才能做到沉著(zhù)冷靜�！�)
四、細讀理解——抓重點(diǎn)詞，指導朗讀。
1、學(xué)生自學(xué)思考問(wèn)題：從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮定機智的人?
2、學(xué)生自由討論交流
3、從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導。
(1)引導學(xué)生從火勢的嚴重來(lái)體會(huì )江凡鎮定
�、佼敃r(shí)的火勢怎樣呢?仔細看圖(出示多媒體課件)，從課文的哪幾自然段能了解到當時(shí)的災情。再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的火情。
�、趶恼n文中哪些詞語(yǔ)可以看出當時(shí)火勢龐大，情況緊急?(完成表格體會(huì )“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀)
火災情況鄰居們表現江凡表現
迅速蔓延煙霧騰騰嗆得熏得驚醒喊聲哭聲咳嗽驚慌擠來(lái)擠去碰倒撞上找不到鎮靜拿起包住扶著(zhù)思索趴沿著(zhù)摸索推開(kāi)大門(mén)
結果小英雄江凡帶領(lǐng)大家安全逃生
�、壑笇Ю首x：讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調略高，就能讀出“驚慌”的場(chǎng)面。
(比賽朗讀)
�、芗偃缒憧吹竭@樣緊急的火情，你會(huì )想些什么?江凡又是怎么做的?(教師引讀，學(xué)生齊讀)
(2)引導學(xué)生從江凡的做法來(lái)體會(huì )江凡的機智鎮定。
�、僮杂勺x課文第3、5段，討論：從這些段中寫(xiě)了江凡是怎么做的?哪些地方可以表現出江凡冷靜機智，請找出這些語(yǔ)句來(lái)。(抓住有關(guān)動(dòng)詞指導朗讀，讀時(shí)與“驚慌”相反。)
�、诮矠槭裁茨靡路屇棠贪】诒�?從這兒可以看出什么?(懂得自救知識)
�、墼谑裁匆部床磺宓臉堑览�，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)?(沉著(zhù)冷靜，機智靈活，掌握自救知識，平時(shí)加強訓練)
(比賽朗讀)
4、你認為江凡是英雄嗎?你對江凡說(shuō)的話(huà)是怎樣看的?
5、自由練讀課文。邊讀邊體會(huì )，江凡哪些地方值得你學(xué)習?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，想一想我們該向江凡學(xué)習些什么?”
五、品讀練筆
請從表格中選擇你喜歡的詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)自身經(jīng)歷。
學(xué)生交流。
六、課堂總結
今天我們讀了《江凡》一課，使我們結識了江凡這個(gè)臨危不亂，遇難冷靜，機智過(guò)人的小英雄，從他的事跡，使我們深受啟發(fā)：只有平時(shí)加強學(xué)習與訓練，掌握自救知識，當我們遭遇災難時(shí)，必須做到沉重冷靜，才能夠遇難呈祥，化險為夷，英雄出自平凡。
七、布置作業(yè)：收集防火、用電、防雷等知識。
板書(shū)設計：
人們：驚慌擠碰——找不到
火災迅速蔓延逃生鎮靜思索推開(kāi)門(mén)
江凡
(英雄)說(shuō)：遇事冷靜、火災演習
二年級語(yǔ)文江凡教案5
教學(xué)目標
1.學(xué)認15個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.在認字、寫(xiě)字的過(guò)程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3.提高自救意識，學(xué)習江凡在災難面前冷靜、機智的品質(zhì)。
教材分析
《江凡》一文記敘了10歲的江凡面對火災不只能冷靜地想方法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近同學(xué)的生活，是培養同學(xué)自救意識的好教材。
學(xué)情分析
同學(xué)沒(méi)有遭遇過(guò)火災，不知道火災中的應急常識，可能無(wú)法體驗江凡當時(shí)的處境，因此課前要引導同學(xué)收集查找資料，教學(xué)中要引導同學(xué)多讀課文〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣導入。
1.昨天，老師安排大家查找資料，你們找到了哪些？能說(shuō)一說(shuō)嗎？
2.當火災發(fā)生時(shí)，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個(gè)10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡。在發(fā)生火災的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習課文《江凡》。
3.同學(xué)齊讀課題。
二、初步感知課文，自主識字。
1.請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫(huà)下來(lái)。
2.請同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，注意自身不認識的字的讀音。
3.自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。
4.小組合作，認識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說(shuō)一說(shuō)這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？它的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說(shuō)一說(shuō)這些生字什么地方容易寫(xiě)錯？怎樣寫(xiě)才好看？用生字組詞、搭配詞語(yǔ)或造句。）
5.小組匯報,說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識這些生字的？
6.游戲檢測：請動(dòng)物到家做客。（每張動(dòng)物圖片的背后寫(xiě)上生字的拼音，老師舉起圖片，同學(xué)找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的同學(xué)全部找對，圖片歸哪組所有，動(dòng)物圖片最多的組為勝者）
三、理解課文，指導朗讀。
1.同學(xué)自由讀課文，做到準確、流利。說(shuō)說(shuō)你認為江凡是一個(gè)怎樣的人？
2.同學(xué)們談對江凡的初步認識。
3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮定機智的人？在同學(xué)充沛討論交流的基礎上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導。
�。�1）引導同學(xué)從火勢的嚴重來(lái)體會(huì )江凡的鎮定：
�、佼敃r(shí)的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文第2、4自然段，用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的火情。
�、趶恼n文中哪些詞語(yǔ)可以看出當時(shí)火勢大，情況緊急？（體會(huì )“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀）
�、奂偃缒憧吹竭@樣緊急的火情，你會(huì )想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，同學(xué)齊讀）
�。�2）引導同學(xué)從江凡的做法來(lái)體會(huì )江凡的機智鎮定。
�、僮杂勺x課文第3、5自然段，討論：這些段中寫(xiě)了江凡是怎么做的？哪些地方可以表示出江凡冷靜機智，請找出這些語(yǔ)句來(lái)。（抓住有關(guān)動(dòng)詞指導朗讀）
�、诮矠槭裁茨靡路屇棠贪】诒�？從這兒可以看出什么？
�、墼谑裁匆部床磺宓臉堑览�，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)？
4.你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說(shuō)的話(huà)是怎樣看的？
5.自由練讀課文。邊讀邊體會(huì )，江凡哪些地方值得我們學(xué)習？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，想一想我們該向江凡學(xué)習些什么？
6.同學(xué)交流感受以后，再讀課文：“同學(xué)們，能不能通過(guò)你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì )盡情地表達出來(lái)？你覺(jué)得怎么讀能夠更好地表達自身的感情，你就怎么讀�！�
7.小組競賽，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
四、延伸表達，抒發(fā)情感。
火撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會(huì )用一句怎樣的話(huà)來(lái)稱(chēng)譽(yù)這位小小年紀的少先隊員？你會(huì )對江凡說(shuō)些什么呢？
設計意圖：
1.在本課優(yōu)秀教案中，重視同學(xué)對教材的整體感悟。讓同學(xué)通過(guò)讀課文去體驗“江凡是怎樣一個(gè)人？”接著(zhù)又緊緊抓住體現人物特點(diǎn)的兩個(gè)方面（即環(huán)境描寫(xiě)和人物的動(dòng)作描寫(xiě)），讓同學(xué)在朗讀中欣賞，在考慮中感悟。從而使同學(xué)理解課文，受到了情感熏陶。同時(shí)還注重在教學(xué)中，讓同學(xué)邊讀邊找出有關(guān)句子，從而讓同學(xué)明白了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，培養了同學(xué)良好的閱讀習慣。
2.經(jīng)過(guò)兩年的識字，同學(xué)已經(jīng)掌握了近20個(gè)常用字，而且在識字的過(guò)程中逐漸掌握了一些識字方法。在此課的識字教學(xué)中，尊重同學(xué)原有的認字水平。首先讓同學(xué)自由地讀課文，畫(huà)出不認識的生字，讓同學(xué)對生字有了整體的印象。接著(zhù)，教師又鼓勵同學(xué)利用拼音自同學(xué)字，在自學(xué)的基礎上開(kāi)展小組合作學(xué)習。在小組合作學(xué)習中，教師讓同學(xué)交流認識生字的方法，使學(xué)習能力強的帶動(dòng)學(xué)習能力弱的，從而讓同學(xué)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)習。
3.新課程非常重視同學(xué)收集、處置信息能力的培養。這一能力的培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，雖然低年級要求極低，但收集資料的習慣則要從小培養。在本課的預習作業(yè)中，教師就安排了同學(xué)查找資料，了解有關(guān)火災的自救知識。從本次查找資料的內容來(lái)看，目的非常明確，而且涉和的內容有利于對教材的理解。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)養成有目的收集資料的習慣。在同學(xué)查找資料之后，教師很重視對這一活動(dòng)的評價(jià)，一上課，教師就讓同學(xué)匯報，通過(guò)匯報這一活動(dòng)完成對同學(xué)檢驗的作用，從而促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習的不時(shí)進(jìn)步。
二年級語(yǔ)文江凡教案6
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)習江凡熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，遇事冷靜機智。
2、通過(guò)課文學(xué)習，使學(xué)生懂得遇到危險情況要鎮靜機智。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)習江凡熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，遇事冷靜機智。
【教法】講解、引導
【學(xué)法】合作、探究
【教具準備】：多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入：
上節課我們結識了一位小英雄——江凡（板書(shū)課題）
二、學(xué)習課文
1、請你默讀課文，想：江凡是個(gè)什么樣的人？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句
2、分組交流：讀有關(guān)的語(yǔ)句，談自己的理解？
3、當時(shí)的火勢怎么樣？找出描寫(xiě)大火的句子，讀一讀這些句子。
三、課件隨機出示：
江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽?zhuān)窒肫饗寢尣辉诩�。他努力使自己鎮靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著(zhù)奶奶彎腰往外走。思考；你從這些句子中知道了那些火災自救的知識？
1、談體會(huì )：（體會(huì )：江凡熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、遇事冷靜機智。）
2、“怎么辦？江凡思索了一下，就趴在地上，沿著(zhù)墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門(mén)！他一把推開(kāi)了大門(mén)，一股清新的空氣撲進(jìn)來(lái)�！敝该x，說(shuō)你體會(huì )到什么？（體會(huì )江凡在危急時(shí)刻鎮靜沉著(zhù)，救了自己、救了奶奶、也救了大家。）
3、男女生分別讀讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的理解。（師生評價(jià)）
四、思考：
1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)？
2、江凡為什么會(huì )成為這樣一個(gè)小英雄？齊讀第七自然段（讀后回答）
師小結：
五、討論：
1、我們應當向江凡學(xué)習什么？
總結：江凡也是一個(gè)小英雄，他在十分危急的時(shí)候，能夠不慌張沉著(zhù)冷靜地想辦法就出大家，他是我們學(xué)習的好榜樣。
2、如果你遇到這種情況會(huì )怎么做？（談自己的真實(shí)想法）
六、分角色朗讀全文（全班合作）
七、當堂檢測：
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：
驚慌——（鎮靜）迅速—（緩慢）沉著(zhù)——（慌張）
勇敢——（膽�。┙Y束—（開(kāi)始）普通—（特別）
2、把兩句話(huà)合成一句話(huà)：
�。�1）江凡趴在地上。江帆沿著(zhù)墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索。
�。�2）我們迎著(zhù)朝陽(yáng)。我們向田野走去。
七、作業(yè)：
1、有感情地讀課文
2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
二年級語(yǔ)文江凡教案7
〖教學(xué)目標〗
1、學(xué)認15個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、在認字、寫(xiě)字的過(guò)程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3、提高自救意識，學(xué)習江凡在災難面前冷靜、機智的品質(zhì)。
〖學(xué)情分析〗
學(xué)生沒(méi)有遭遇過(guò)火災，不知道火災中的應急常識，可能無(wú)法體驗江凡當時(shí)的處境，因此課前要引導學(xué)生收集查找資料，教學(xué)中要引導學(xué)生多讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣導入。
1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、當火災發(fā)生時(shí)，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個(gè)10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡。在發(fā)生火災的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習課文《江凡》。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初步感知課文，自主識字。
1、請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫(huà)下來(lái)。
2、請同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，注意自己不認識的字的讀音。
3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。
4、小組合作，認識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說(shuō)一說(shuō)這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？它的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說(shuō)一說(shuō)這些生字什么地方容易寫(xiě)錯？怎樣寫(xiě)才好看？用生字組詞、搭配詞語(yǔ)或造句。）
5、小組匯報，說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識這些生字的？
6、游戲檢測：請動(dòng)物到家做客。（每張動(dòng)物圖片的背后寫(xiě)上生字的拼音，老師舉起圖片，學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的學(xué)生全部找對，圖片歸哪組所有，動(dòng)物圖片最多的組為勝者）
三、理解課文，指導朗讀。
1、學(xué)生自由讀課文，做到準確、流利。說(shuō)說(shuō)你認為江凡是一個(gè)怎樣的.人？
2、同學(xué)們談對江凡的初步認識。
3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮定機智的人？在學(xué)生充分討論交流的基礎上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導。
�。�1）引導學(xué)生從火勢的嚴重來(lái)體會(huì )江凡的鎮定：
�、佼敃r(shí)的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文第2、4自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的火情。
�、趶恼n文中哪些詞語(yǔ)可以看出當時(shí)火勢大，情況緊急？（體會(huì )“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀）
�、奂偃缒憧吹竭@樣緊急的火情，你會(huì )想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，學(xué)生齊讀）
�。�2）引導學(xué)生從江凡的做法來(lái)體會(huì )江凡的機智鎮定。
�、僮杂勺x課文第3、5自然段，討論：這些段中寫(xiě)了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現出江凡冷靜機智，請找出這些語(yǔ)句來(lái)。（抓住有關(guān)動(dòng)詞指導朗讀）
�、诮矠槭裁茨靡路屇棠贪】诒�？從這兒可以看出什么？
�、墼谑裁匆部床磺宓臉堑览�，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)？
4、你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說(shuō)的話(huà)是怎樣看的？
5、自由練讀課文。邊讀邊體會(huì )，江凡哪些地方值得我們學(xué)習？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，想一想我們該向江凡學(xué)習些什么？
6、學(xué)生交流感受以后，再讀課文：“同學(xué)們，能不能通過(guò)你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì )盡情地表達出來(lái)？你覺(jué)得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀�！�
7、小組比賽，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
四、延伸表達，抒發(fā)情感。
火撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會(huì )用一句怎樣的話(huà)來(lái)稱(chēng)贊這位小小年紀的少先隊員？你會(huì )對江凡說(shuō)些什么呢？
總評：
1、在本課教學(xué)中，教師重視學(xué)生對教材的整體感悟。讓學(xué)生通過(guò)讀課文去體驗“江凡是怎樣一個(gè)人？”接著(zhù)又緊緊抓住體現人物特點(diǎn)的兩個(gè)方面（即環(huán)境描寫(xiě)和人物的動(dòng)作描寫(xiě)），讓學(xué)生在朗讀中欣賞，在思考中感悟。從而使學(xué)生理解了課文，受到了情感熏陶。更可貴的是在教學(xué)中，教師讓學(xué)生邊讀邊找出有關(guān)句子，從而讓學(xué)生明白了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，培養了學(xué)生良好的閱讀習慣。
2、經(jīng)過(guò)兩年的識字，學(xué)生已經(jīng)掌握了近20xx個(gè)常用字，而且在識字的過(guò)程中逐漸掌握了一些識字方法。教師在此課的識字教學(xué)中，尊重學(xué)生原有的認字水平。首先讓學(xué)生自由地讀課文，畫(huà)出不認識的生字，讓學(xué)生對生字有了整體的印象。接著(zhù)，教師又鼓勵學(xué)生利用拼音自學(xué)生字，在自學(xué)的基礎上開(kāi)展小組合作學(xué)習。在小組合作學(xué)習中，教師讓學(xué)生交流認識生字的方法，使學(xué)習能力強的帶動(dòng)學(xué)習能力弱的，從而讓學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)習。
3、新課程非常重視學(xué)生收集、處理信息能力的培養。這一能力的培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，雖然低年級要求極低，但收集資料的習慣則要從小培養。在本課的預習作業(yè)中，教師就布置了學(xué)生查找資料，了解有關(guān)火災的自救知識。從本次查找資料的內容來(lái)看，目的非常明確，而且涉及的內容有利于對教材的理解。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養成有目的收集資料的習慣。在學(xué)生查找資料之后，教師很重視對這一活動(dòng)的評價(jià)，一上課，教師就讓學(xué)生匯報，雖然只有短短時(shí)間的匯報，但卻對學(xué)生這一活動(dòng)的完成起到了檢驗的作用，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的不斷進(jìn)步。
二年級語(yǔ)文江凡教案8
教學(xué)目標：
知識目標
正確，流利，有感情地朗讀課文，能復述課文
技能目標
在對話(huà)，交流，質(zhì)疑中，引導學(xué)生朗讀，想象，體會(huì )江凡在火災中的冷靜，機智，沉著(zhù)的品質(zhì)。
情感與價(jià)值觀(guān)
目標學(xué)習江凡熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命，遇到事情冷靜，沉著(zhù)，機智；激發(fā)學(xué)生提高自救意識合安全意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確，流利，有感情地朗讀課文，能復述課文，了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學(xué)什么的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)習江凡冷靜，機智的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師： “小朋友們，看著(zhù)視頻上這些觸目驚心的火災現場(chǎng)，想來(lái)大家心里都覺(jué)得很害怕吧！生命只有一次，在無(wú)情的大火面前，即使是大人，也會(huì )驚慌失措。今天，老師就要將大家帶領(lǐng)到一個(gè)火災現場(chǎng)，而小朋友們，今天也有一個(gè)特殊的身份，就是充當小記者，來(lái)記錄下這個(gè)關(guān)于火災場(chǎng)上的故事�！�
師：“那么，小記者們，跟老師一起去還原這個(gè)火災現場(chǎng)吧，請同學(xué)們一起來(lái)讀課題�！�
師板書(shū)課題。
初讀課文
二、初讀課文
熟讀詞語(yǔ)
師：“在充當小記者之前，我們有一場(chǎng)記者入職考試，不過(guò)關(guān)的小朋友可不能當上記者呢�！�
師：“讓我們來(lái)男女分工合作。男生先讀，女生跟上�？凑l(shuí)今天是我們班的最佳小記者�！�
生讀
師：“看來(lái)我們班的小朋友都有當一名好記者的潛質(zhì)�，F在就請我們班的小記者們前往火災現場(chǎng)吧。請同學(xué)們默讀第二自然段，思考，當火災發(fā)生的時(shí)候火勢如何？人們又是怎么表現的？”
三、精讀 第二 第四
1、學(xué)習第二自然段。
師：“看著(zhù)同學(xué)們認真考察的神情，老師相信你已經(jīng)能將現場(chǎng)描述出來(lái)了。請一位小記者為我們描繪一下當時(shí)的場(chǎng)景，請他讀讀第二自然段。注意，閱讀課文的時(shí)候，要注意逗號和句號之間的停頓，他們能幫助我們更好的理解句子，讀懂文章�！�
師貼“注意逗號和句號”
師：“這位小記者的朗讀真是讓老師如臨其境。那讓老師再來(lái)考考小記者們。閱讀課文時(shí)，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)也能幫助我們理解文章，你能圈出表示現在火勢情況的詞語(yǔ)嗎？請小記者們動(dòng)動(dòng)小手指，拿出筆來(lái)，圈出描寫(xiě)火勢的詞語(yǔ)�？凑l(shuí)才是合格的小記者�！�
師：“有哪一位小記者畫(huà)出來(lái)了？”
師：“你有一雙善于發(fā)現的眼睛�！�
師：“是啊，這可不是一場(chǎng)小火，而是一場(chǎng)大火��！這場(chǎng)大火迅速蔓延，仿佛一只火龍，想要瞬間吞噬人們。人們從甜美的夢(mèng)中驚醒過(guò)來(lái)，一下子，什么聲音充斥了樓層�！保ㄉ汉奥�、哭聲、咳嗽聲，以及呼呼聲）
師：“聽(tīng)這聲音，多么的令人為之一顫。情況已經(jīng)非常危及了，請小記者們帶上危急的感情，一起再來(lái)讀讀這第二自然段�！�
抓住第二自然段，引導學(xué)生體會(huì )火勢龐大，情況緊急。指導有感情朗讀。
2、學(xué)習第四自然段。
師“從外面看，樓層已經(jīng)非常危急了，那樓層內部又是一番什么樣的景象呢？請勇敢的小記者們，隨著(zhù)老師，一起來(lái)樓道里看看吧。請同學(xué)們自由地讀第四自然段”
生自由讀。
師： “從這一段里，我們可以看出當時(shí)人們的處境已經(jīng)刻不容緩了，行動(dòng)已經(jīng)受到了限制。人們都被嗆得無(wú)法呼吸，因為樓道里——（煙霧騰騰），更可怕的是，眼睛看不清前方的路，已經(jīng)被熏得睜不開(kāi)眼睛，都是因為樓道里——（煙霧騰騰），這可怕的煙霧完全阻擋了人們逃出的步伐。多么濃的煙��！據統計，火災中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的�？上攵�，當時(shí)，在煙的籠罩下，人們的感受是怎么樣的——用一個(gè)詞來(lái)概括（驚慌）”
抓住重點(diǎn)詞句。
3、師：“耳聞不如親見(jiàn)，小記者們想不想親自走進(jìn)現場(chǎng)，去感受一下火災發(fā)生時(shí)的情景？”（播放圖片）
“勞累了一天的人們，剛剛進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉，就被這突如其來(lái)的大火驚醒了，一時(shí)，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……（激發(fā)學(xué)生想象當時(shí)的情景，引導學(xué)生進(jìn)入情境。）他們實(shí)在太驚慌了，所以他們擠來(lái)擠去，碰倒了雜物，撞上了自行車(chē)，卻依然是找不到出去的大門(mén)。請小記者們，帶著(zhù)你對火災的印象，邊讀邊想象火災發(fā)生時(shí)的情景。再次齊讀這兩段話(huà)�！�
師：“請小朋友們張開(kāi)你們的火眼金睛，瞧一瞧，怎樣記住這兩個(gè)字？”
引出“形聲字猜義法”
三、精讀 第三、第五自然段
師：“此時(shí)此刻，如果你就在現場(chǎng)，你就住在那被火和煙包圍著(zhù)的小樓上，你最想干什么？”
師：“是啊，逃，人們的第一反應都是趕快逃出去，那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢？他也和別人一樣驚慌嗎？
生：“不是，他很鎮靜”
師：“你從課文什么地方讀出了他的鎮靜？請小記者們默讀第3、第5自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)小江凡動(dòng)作的詞，讀一讀，想一想，他是怎么做的？�！�
指名回答。
師： “江凡的本能反應也是害怕，他迅速地就讓自己鎮靜了下來(lái)。他急忙先——（拿起一件衣服），為什么要拿衣服（為了給奶奶捂住鼻子，為了防止吸入煙霧）。是啊，這個(gè)小江凡在如此緊急的情況下，仍然能考慮得如此周到，照顧奶奶如此體貼，真的是很不容易��！可是要逃出火災現場(chǎng)可不是那么容易的事，在人們失去理智，擠來(lái)擠去的時(shí)候，我們的小江凡腦筋一轉，不是跟人們擠來(lái)擠去，而是——？（指名讀第五自然段）
師：“這位小記者的朗讀讓老師都忍不住想見(jiàn)一見(jiàn)這個(gè)江凡了。是啊，他不像人們擠來(lái)擠去，而是先思索了一下，就馬上（）在地上，接著(zhù)（——沿著(zhù)墻腳一點(diǎn)一點(diǎn)摸索），用了一個(gè)動(dòng)詞是什么（摸索）因為煙霧已經(jīng)擋住了他的實(shí)現，如果莽撞跑來(lái)跑去，只會(huì )事半功倍，所以他只能一點(diǎn)一點(diǎn)的摸索。終于，皇天不負有心人，終于讓他找到了（木板），根據以往的經(jīng)驗。他一下子就判斷出這是什么？（樓門(mén)）可見(jiàn)，他平時(shí)也是個(gè)留心觀(guān)察事物的人啊。摸著(zhù)這木板，他一把 （推開(kāi)）大門(mén)，新鮮的空氣終于又回到了他們身邊。這一系列的動(dòng)作，一氣呵成，你們覺(jué)得，這個(gè)江凡是個(gè)什么樣子的人��？（聰明、冷靜……）如果沒(méi)有一個(gè)冷靜、機智的思考，他能做到嗎？（不能）事實(shí)上，根據后來(lái)的調查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學(xué)過(guò)火災自救的知識，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個(gè)年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來(lái)呢？請同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段�！�
齊讀該段課文，注意動(dòng)詞，體會(huì )江凡的機智。
四、相機學(xué)習對比
相機點(diǎn)出“對比”的手法
師： “面對同樣的火災，人們和江凡卻做出了完全不同的反應。大人是非常的驚慌，而江凡他是非常的鎮靜，文章通過(guò)描寫(xiě)大人的驚慌來(lái)凸顯江凡的鎮靜，這種的手法就叫做：“對比”。請同學(xué)們跟老師一起讀（對比）。當我們描寫(xiě)人物時(shí)，用上對比，相信你的文章一定是最有創(chuàng )意的那一�！�
五、拓展延伸，充當小記者
相機點(diǎn)題：這一位遇事冷靜，勇敢機智的小江凡，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，你們喜歡他嗎？（喜歡）作為一個(gè)小記者，現在需要你去采訪(fǎng)小江凡，你想對他說(shuō)什么呢？請小朋友拿出筆來(lái)，用你們喜歡的方式，來(lái)贊美贊美小江凡吧�？梢允菐拙湓�(huà)，也可以是一小段贊美的詩(shī)句。
六、拓展延伸
火災撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信你們也被小江凡的冷靜和機智深深的折服了。希望你們在遇到困難的時(shí)候，也能像小江凡一樣，冷靜、機智，因為，驚慌是解決不了問(wèn)題的。這節課，就到這里，下課！
【二年級語(yǔ)文江凡教案】相關(guān)文章：
《江凡》二年級語(yǔ)文教案11-26
二年級下冊語(yǔ)文《江凡》教案12-16
二年級語(yǔ)文下冊《江凡》教案范文10-05
《江凡》二年級語(yǔ)文教案范文11-28
《江凡》教案設計09-24
二年級下冊語(yǔ)文《江凡》教案設計12-16
課文江凡教案設計07-20