【推薦】語(yǔ)文教案模板匯總5篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
一、導入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事（第一自然段），這個(gè)故事后來(lái)怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學(xué)的童話(huà)故事。
板書(shū)課題《酸的和甜的》，齊讀課題
二、圖文結合，感知內容，認讀生字
1．播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2．借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。
�。�1）指名試讀，會(huì )讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識這些字詞的。（通過(guò)觀(guān)察、讀文，使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。）
三、朗讀感悟，深入體會(huì )
1．看配有音樂(lè )的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
3．再小組合作讀，觀(guān)察圖畫(huà)中小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。（通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對特點(diǎn)，選擇適當的語(yǔ)氣來(lái)讀，以達到有感情朗讀的目的。）
4．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l(shuí)讀得最好，師生共同評議。
5．重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
�。�1）自讀。
�。�2）小組讀。
�。�3）指名讀。
�。�4）比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
�。ㄍㄟ^(guò)反復讀來(lái)加深學(xué)生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。）
3．討論交流。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導學(xué)生感受小猴子的聰明。
4．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話(huà)，你有什么想法？大家談各自的想法。
5．齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”，讓學(xué)生結合句意說(shuō)說(shuō)“硬”意思。擴詞。
結合具體語(yǔ)言環(huán)境識字，并且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。
狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
如果是你，你會(huì )不會(huì )也像小松鼠和小兔子那樣呢？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
四、遷移運用
指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽(tīng)。
五、鞏固識字、指導寫(xiě)字
1．在游戲中鞏固要識的字。
聽(tīng)音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對。）
“摘蘋(píng)果”。在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡片貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對五個(gè)以上可獎勵一張蘋(píng)果貼畫(huà)。
2．寫(xiě)字練習，鞏固要寫(xiě)的字。
認讀生字，記憶字形。
指導擴寫(xiě)。
重點(diǎn)指導反犬旁的字。
六、實(shí)踐活動(dòng)
1．把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。
2．自選伙伴，編排童話(huà)劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
教材簡(jiǎn)說(shuō)
“吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話(huà)。
狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過(guò)這一頓美餐。
是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
本課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習有感情的朗讀。最后，借助圖畫(huà)復述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話(huà)劇，在情境和活動(dòng)中理解課文內容。
學(xué)習目標
認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備
運用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
導入新課：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行發(fā)教思維訓練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事：（第一自然段）那后來(lái)怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？
這就是我們今天要學(xué)的童話(huà)故事。
板書(shū)課題《酸的和甜的》，齊讀課題
圖文結合，感知內容，認讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。
指名試讀，會(huì )讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識這些字詞的。
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。）
朗讀感悟，深入體會(huì )
看配有音樂(lè )的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
再小組合作讀，觀(guān)察圖畫(huà)中的小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作、想象他們的語(yǔ)言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對特點(diǎn)，選擇適當的語(yǔ)氣來(lái)讀，以達到有感情朗讀的目的。）
各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l(shuí)讀得最好，師生共同評議。
重點(diǎn)品讀以下句子。
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
�。ㄍㄟ^(guò)反復讀來(lái)加深學(xué)生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。）
討論交流。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情的讀一讀。
指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話(huà)，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實(shí)，總是輕信別人。
大家談各自的想法。
�。ㄅ囵B學(xué)生創(chuàng )新思維的意識。）
齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”，讓學(xué)生結合句意說(shuō)說(shuō)“硬”的意思。擴詞。
結合具體語(yǔ)言環(huán)境識字，并且反復出現擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）
狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
如果是你，你會(huì )不會(huì )也像小松鼠和小兔子那樣呢？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
遷移運用。
指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽(tīng)。
鞏固識字、指導寫(xiě)字。
1．在游戲中鞏固要識的字。
聽(tīng)音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對。）
“摘蘋(píng)果”。在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡片貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對五個(gè)以上可獎勵一張蘋(píng)果貼畫(huà)。
在寫(xiě)字中鞏固要寫(xiě)的字。
認讀生字，記憶字形。
指導擴寫(xiě)。
重點(diǎn)指導反犬旁的字。
實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。
自選伙伴，編排童話(huà)劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
板書(shū)設計：
酸的和甜的
小狐貍小松鼠小猴子
小兔子
�。ń苹ɡ蠈�(shí)、輕信）（聰明）
《酸的和甜的》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評
師：同學(xué)們，今天這么多人來(lái)聽(tīng)咱們的課，咱們得注意什么呀？
生：（紛紛地）得坐好，得多發(fā)言……
生：（徐陽(yáng)站起來(lái)說(shuō)）要大聲發(fā)言，讓大家都聽(tīng)得見(jiàn)。
師：徐陽(yáng)媽媽?zhuān)?tīng)見(jiàn)徐陽(yáng)發(fā)言了嗎？
家長(cháng)：聽(tīng)見(jiàn)了。（大家笑，學(xué)生不緊張了。）
師：對，就像徐陽(yáng)這樣發(fā)言。
師：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我糖是什么味的？（生齊答“甜的”）那么醋呢？（生齊答“酸的”）你們怎么知道的？（生不屑地回答“試的唄”）
師：是啊，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰(shuí)呢？咱們一起看看第17課：酸的和甜的。（師板書(shū)課題）
師：讀這篇小故事你想解決幾個(gè)問(wèn)題呢？
生：（紛紛舉手）什么是酸的和甜的。（師板書(shū)：什么？）生：誰(shuí)要知道這東西是酸的還是甜的？（師板書(shū)：誰(shuí)？）生：怎么知道的？（師板書(shū)：怎么知道？）生：結果怎么樣？（師板書(shū)：結果？還有學(xué)生發(fā)問(wèn)重復，師歸納。）
師：這些問(wèn)題要解決，咱們就到課文中找答案。翻開(kāi)書(shū)本，同位一起讀課文，要求：讀準字音，再看看8幅圖能不能和課文對照起來(lái)，開(kāi)始。
�。▽W(xué)生自由朗讀，有的兩人一個(gè)讀，一個(gè)指圖；有的兩人一起邊讀邊看圖還時(shí)有爭論。）
師：（表?yè)P讀得好的學(xué)生，學(xué)生勁頭更足了）好，第一個(gè)問(wèn)題，什么是酸的還是甜的？
生：（齊）葡萄。
師：好，第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？
生：（齊）狐貍。
師：它為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？
生：它想吃葡萄吃不著(zhù)，怕別人吃，所以騙人說(shuō)是酸的。
生：它很狡猾，怕別人吃，想給自己留著(zhù)，所以騙人。
師：狐貍是夠狡猾的（邊說(shuō)邊板書(shū)：狡猾），誰(shuí)讀一讀狐貍當時(shí)的表現？（學(xué)生讀課文第一段）
師：讀得不錯，狐貍想不想吃葡萄？（生答“想”。）
師：你怎么知道的？
�。ㄉx課文，邊讀邊做動(dòng)作。不少學(xué)生也邊聽(tīng)邊做動(dòng)作，很入情。）
師：聽(tīng)你這一讀，我可知道狐貍是真想吃，但又吃不著(zhù)，怪不得說(shuō)酸的（大家笑，不少學(xué)生在座位上模仿），大家再讀讀。（學(xué)生齊讀第一段）
師：這回讓我聽(tīng)出狐貍饞極了、氣極了，怪不得它要騙人呢！
師：那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？
生：松鼠、小兔。（師板書(shū)：松鼠、小兔。）
師：他們又怎么知道的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄉ鸂幭嗯e手要求讀，很自然地讀第2、3、4自然段，先后幾個(gè)人，有的讀，有的說(shuō)：他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的；相信了狐貍；以為狐貍聰明就受騙了。讀的學(xué)生把第2、3、4段讀得很入情。）
師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當了。（學(xué)生笑。師邊說(shuō)邊板書(shū)：輕信、上當）誰(shuí)又說(shuō)葡萄是甜的呢？
生：猴子。（不等老師要求，便讀起4－7段。）
師：真棒！一下子就讀出了小猴子的表現，那么小猴子聰明在哪里呢？
生：（很自信，齊答）他嘗了唄。
師：小猴子真聰明（邊說(shuō)邊板書(shū)：嘗），你瞧小猴子是怎么吃的？
生：（讀句子）“大口大口地吃起來(lái)”。
師：真甜呀！小兔、小松鼠也說(shuō)……
生：（自然讀出課文句子）“��！真甜�！�
師：（讀第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的�！痹蹅儙椭麄円幌�，告訴他們?yōu)槭裁窗�。�?lái)，小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來(lái)（師請四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色），請開(kāi)始吧。
�。ê镒由宪f下跳做搞到葡萄要吃狀）
兔、松鼠：（齊喊）不能吃，不能吃，那是酸的！
猴：你們怎么知道是酸的？（邊說(shuō)邊像猴子一樣抓耳撓腮）
兔、松鼠：（齊）狐貍說(shuō)的，他那么聰明，他說(shuō)是酸的當然是酸的。你別吃了，多難吃啊。（狐貍在旁邊做得意狀）
�。ê镒幼龀砸活w狀，然后做大口大口吃狀。）
兔、松鼠：（做驚訝狀）給我們吃一顆吧！
猴：給你們，快吃吧！
兔、松鼠：（做吃狀）呀，真甜呀�。ㄍ嶂�(zhù)頭，摸著(zhù)腦袋）那狐貍為什么說(shuō)是酸的呢？
猴：他騙你們，他沒(méi)吃著(zhù)，怕你們吃，所以說(shuō)是酸的，他自欺欺人。
師：哎，這個(gè)詞用得好！你給大家說(shuō)說(shuō)什么叫“自欺欺人”？（同學(xué)們關(guān)注地聽(tīng)他解釋?zhuān)?/p>
猴：狐貍沒(méi)吃著(zhù)葡萄，不知道是酸的還是甜的，他就騙自己，是酸的就不吃了；又騙別人是酸的，讓別人也不吃，這就是自欺欺人。
師：太棒了，我懂了，這真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你們怎么辦呀？（下面學(xué)生非常興奮）
兔、松鼠：（做大悟狀，齊扭頭找狐貍，邊打邊說(shuō)）你下次再騙人就打死你……
狐貍：（抱頭跑）我再也不敢騙人了，我再也不敢騙人了。（學(xué)生鼓掌）
師：（幽默地）哎，同學(xué)們，不要把狐貍打死，他只是犯了一點(diǎn)錯誤，懲罰一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。
兔：老師，老師，我們不打死它，我們從頭再演一遍吧。（師應允）
�。ㄉ鷱念^表演，從表演的動(dòng)作表情看出他們體會(huì )了課文全部?jì)热�。全班學(xué)生高興地鼓掌，紛紛要求表演。）
師：今天時(shí)間不夠了，下午語(yǔ)文課，咱們四人一組，全都表演一下，看誰(shuí)演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）
師：老師還有個(gè)難題想請你們幫助。（教室一下靜下來(lái)）
生：（關(guān)心地、焦急地）什么問(wèn)題？
師：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？
生：你嘗嘗唄。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么嘗呀？有人說(shuō)：事又不能吃。）
師：是啊，吃的東西我可以嘗嘗，事情我可沒(méi)法嘗。
生：（七嘴八舌）你試試。
生：你嘗試一下唄。
師：（高興地）你們聽(tīng)到了嗎？魏雅琳讓我怎么辦？
生：（許多生齊答）嘗試。
師：你們聽(tīng)得真專(zhuān)心，她說(shuō)的你們都聽(tīng)到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話(huà)就嘗試一下，謝謝大家。
�。ㄕ澱n，學(xué)生的情緒一直很飽滿(mǎn)，在一個(gè)個(gè)高潮中，學(xué)生越學(xué)越帶勁，爭相發(fā)言，積極參與，讀讀、議議、演演、練練，下課了，余興未盡。）
點(diǎn)評
一、生活的課堂。
美國教育家杜威說(shuō)：“教育即生活�！逼鋵�(shí)，課堂教學(xué)又何曾不是生活！然而，很多時(shí)候，課堂被我們異化了，課堂沒(méi)有了生活的情趣，生硬灌輸，死氣沉沉。以致孩子不喜歡語(yǔ)文，害怕學(xué)語(yǔ)文。在我們對語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科的問(wèn)卷調查中，孩子最感興趣的是體育、音樂(lè )、美術(shù)……最后才是語(yǔ)文。我們把自己的母語(yǔ)教得連孩子都不感興趣了，甚至都害怕了，這是多么悲哀的事情！你看陳老師，非常自然親切地帶領(lǐng)孩子進(jìn)入了一個(gè)生活的情景：“今天這么多人來(lái)聽(tīng)課，咱們得注意什么呀？”“徐陽(yáng)媽媽?zhuān)?tīng)見(jiàn)徐陽(yáng)發(fā)言了嗎？”一下子把老師、學(xué)生和家長(cháng)拉到了一起，消除了孩子的緊張，搭起了和諧交流的平臺�！罢l(shuí)能告訴我糖是什么味的？”老師與孩子一起研究起生活問(wèn)題，從從容容走進(jìn)了課文。識字教學(xué)歷來(lái)比較枯燥，但陳老師卻給枯燥的字賦予了情感色彩，形成了富有情趣的語(yǔ)境。在第二課時(shí)，陳老師把生字制作成卡片，卡片背后隱藏著(zhù)與之組成的詞，幾個(gè)卡片連起來(lái)就是一句話(huà)。例如，在教授“串”字時(shí)，陳曉梅是這樣進(jìn)行的：卡片正面展示“串”字，反過(guò)來(lái)的詞語(yǔ)是“一串”，句子是“一串葡萄”。然后讓孩子結合自己的生活體驗盡情發(fā)揮對“一串”的理解和聯(lián)想，有的孩子說(shuō)“一串糖葫蘆”，有的說(shuō)“一串鑰匙”，有的說(shuō)“一串辣椒”……一個(gè)孩子說(shuō)“一串人”，“能說(shuō)一串人嗎？”老師馬上讓孩子展開(kāi)討論，大家爭論得臉紅面赤。最后終于弄明白了“串”的基本用法。
把語(yǔ)文課堂演繹成富有情趣的生活而不是說(shuō)教的舞臺，這是陳老師的過(guò)人之處，也是值得每個(gè)老師學(xué)習的地方。
二、生成的課堂。
課堂當然是預設的，我們研讀教材、查閱資料、備課、備孩子本身就是一種預設；但預設的不盡是現實(shí)生活，計劃永遠趕不上變化。課堂是一種生活，充滿(mǎn)了各種變數。因此，在我們現實(shí)的語(yǔ)文課堂上，如果對預設的東西亦步亦趨，就會(huì )陷入僵化的泥潭。第二節課，在解決生字過(guò)程中，有個(gè)孩子突然說(shuō)出了“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)。在二年級上學(xué)期，并不是所有孩子都能理解和使用這個(gè)成語(yǔ)。一般情況下，與課文無(wú)關(guān)的知識點(diǎn)，我們會(huì )輕輕帶過(guò)，最多表?yè)P孩子一句：“看，這個(gè)小朋友還知道‘守株待兔’這個(gè)成語(yǔ)，不簡(jiǎn)單！”或者搪塞一番：“這個(gè)成語(yǔ)我們下了課再研究好嗎？”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題到底還是沒(méi)有解決。陳曉梅沒(méi)有這樣，而是暫時(shí)停下了識字教學(xué)，與孩子一起研究和探討起“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷和深刻含義。表面看來(lái)這是節外生枝，但它實(shí)際上使陳老師的課堂頓時(shí)變得豐滿(mǎn)起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。這樣的課堂不是為老師的教學(xué)預設而存在的，而是為孩子的學(xué)習、為孩子的需要而存在的。
三、人文的課堂。
在語(yǔ)文教育中傳遞一種人文精神，這是語(yǔ)文教育必須承擔的重要使命。怎樣傳遞？許多老師感到茫然無(wú)措。讓我們來(lái)看看陳老師的教學(xué)。在第一課時(shí)結束的時(shí)候，老師向孩子“請教”：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦？孩子們爭著(zhù)告訴老師：要嘗試！這種細節教育已經(jīng)超越了學(xué)科，它著(zhù)眼的是孩子綜合素質(zhì)的鍛造！類(lèi)似的細節還有：當大家知道狐貍在騙人時(shí)，紛紛要打死它。其實(shí)這不過(guò)是孩子們表達感情的一種方式，但陳老師并沒(méi)放過(guò)這個(gè)細節，而是用幽默的語(yǔ)言對孩子們進(jìn)行了提示。這同樣是一種潤物無(wú)聲的人文教育。在兩節課的休息期間，有一個(gè)小細節尤其讓人難忘：面對著(zhù)嘰嘰喳喳嚷成一片的孩子，陳曉梅親切地說(shuō)：“孩子們，趴在桌子上，休息一會(huì )兒�！笨吹矫盍艘还澱n的孩子靜靜地“睡”在那兒，是不是會(huì )讓每一個(gè)家長(cháng)怦然心動(dòng)？這不就是真正的人文關(guān)懷嗎？
語(yǔ)文教案 篇2
將心比心
一、學(xué)習目標：
1 有感情地朗讀課文。
2 理解課文內容，體會(huì )“將心比心”這一成語(yǔ)的.意思。
3 培養獨立閱讀能力。
二、學(xué)習準備：字詞卡片
三、學(xué)習時(shí)間：一課時(shí)
四、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
哈默用自己的言行維護了自己的尊嚴，同時(shí)贏(yíng)得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢？
�。ǘ┏踝x課文，感知內容
1 各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2 四人小組的同學(xué)輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3 課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？
�。ㄈ┘氉x課文，探究情感
1 自學(xué)第一節，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2 自由讀課文第二小節，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。
3 學(xué)生交流讀后感受，教師引導重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話(huà)，思考：母親的“寬容”體現在哪？母親又是怎樣鼓勵護士的？她為什么能這么做？
4有感情地朗讀課文第二小節。
5學(xué)習第三小節：你能結合生活實(shí)際談?wù)剬@一節的理解么？
6 有感情地朗讀課文。
7課堂練習：寫(xiě)一段話(huà)，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。
課后反思：
語(yǔ)文園地二
一、學(xué)習目標
1 學(xué)習以誠懇的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2 學(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。
3 積累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
二、學(xué)習準備：
讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據理勸導。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，引入話(huà)題
生活中會(huì )遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家，班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？
1 剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話(huà)想說(shuō)？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題。）
2 想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到類(lèi)似的事，如果有，你是怎樣對待的？
二、討論交流
1 個(gè)人準備后，在小組內交流。
先由一名學(xué)生舉一具體事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對這一做法作一評價(jià)。接著(zhù)，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2 各小組選派一位學(xué)生準備在班上交流。
3 班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。
三、提建議
在討論和交流的基礎上，讓學(xué)生概括成幾條簡(jiǎn)明的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí)
一、學(xué)習“我的發(fā)現”
1 讀讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。
2 歸納過(guò)渡：習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自己觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里的事，或想對別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
二、明確本次習作要求，啟發(fā)思路
1 閱讀習作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。
2 思考表達的內容。先要想好，最想對誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是煩惱的事，可以是歡心的事……
3 學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)：
根據習作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習作思路。教師隨即與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4 學(xué)生動(dòng)筆。
5 相互交流，修改。
第四課時(shí) 日積月累 趣味作文
一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1 學(xué)生自讀。
2 同桌互查。
3 學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
4 記記寫(xiě)寫(xiě)。
二 日積月累
1 告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都包含著(zhù)深刻的道理。
2 逐句自讀。
3 說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4 教師釋疑。
5 熟讀、背誦。
三、趣味語(yǔ)文
1 聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的美德。
2 自讀。
3 師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
課后反思：
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)策略
1．充分利用各種課程資源。新課標指出，語(yǔ)文學(xué)習“要充分利用課本資源，加強課內課外有效資源的整合”、“充分給學(xué)生活動(dòng)、實(shí)踐的空間”，通過(guò)課前讓學(xué)生調查垃圾是從哪里來(lái)的，搜集垃圾處理的辦法，培養學(xué)生調查研究、搜集資料的能力，促使他們在課前占有一定的資料，為課堂上的交流打下良好鋪墊。
2．加強課堂上的交際與互動(dòng)。圍繞這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際話(huà)題，引導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，突出口語(yǔ)交際課的交際性、互動(dòng)性、情感性和開(kāi)放性。
教學(xué)目標
1．廣泛調查了解垃圾是哪里來(lái)的，并且把調查結果與同學(xué)們交流，養成良好的觀(guān)察能力、探究能力和收集資料的能力。
2．交流怎樣處理垃圾，養成結合生活實(shí)際處理問(wèn)題的能力。
3．想像“未來(lái)垃圾處理器”的樣子和作用，培養想象能力與創(chuàng )新能力。
4．培養環(huán)保意識，明白每個(gè)人身上都肩負著(zhù)保護生態(tài)環(huán)境與環(huán)境衛生的責任，養成從自己身邊的小事做起的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
交流垃圾是從哪里來(lái)的和如何處理垃圾是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
想象“未來(lái)垃圾處理器”的樣子和作用是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前活動(dòng)
1．生活小調查:我們身邊有哪些垃圾?這些垃圾是從哪里來(lái)的?又到哪里去了?（引導學(xué)生可從學(xué)校、家庭、居住的小區、街道，附近的河流等不同的方面展開(kāi)調查。）
2．布置搜集資料:垃圾的處理方法。（可從圖書(shū)、互聯(lián)上搜集，也可咨詢(xún)父母、同學(xué)等人。）
二、觀(guān)看圖片，導入
出示一組圖片:堆滿(mǎn)垃圾的小區、滿(mǎn)是漂浮物的河流、到處都是瓜皮紙屑的草地……讓學(xué)生說(shuō)出看后的內心感受。導出本次口語(yǔ)交際的主題:我們身邊的垃圾。
三、垃圾的來(lái)源
課前，老師讓同學(xué)們調查我們周?chē)睦鴣?lái)自何處，又到哪里去了，現在咱們就來(lái)進(jìn)行一次調查結果匯報會(huì )。
1．小組內展開(kāi)匯報:
每人在小組里與小伙伴交流匯報自己的調查結果。
2．根據下列句式在全體同學(xué)面前展開(kāi)匯報:
我發(fā)現，垃圾從_________來(lái)到____________，使那里變得__________，真____________。
我發(fā)現，的垃圾真多，有__________、__________、還有__________，都是從來(lái)的，使這里變得。
引導學(xué)生暢所欲言，別人發(fā)言時(shí)其他學(xué)生認真傾聽(tīng)。
�。A設答案:垃圾從人們的手中來(lái)到整潔的街道，使那里變得非常臟亂，真難看；垃圾從工廠(chǎng)來(lái)到小河里，使那里變得又臟又臭，真讓人難受。我發(fā)現，這座樓下角落里的垃圾真多，有香蕉皮、廢紙、爛菜葉，使這里變得真臟……）
3．同學(xué)們認真進(jìn)行了調查，發(fā)現了許多垃圾是從哪里來(lái)的。那么，你都是采用什么辦法發(fā)現的呢?
�。ㄓ醚劬τ^(guān)察，用嘴巴詢(xún)問(wèn)家長(cháng)和附近居民，用鼻子聞垃圾的味道、用手扒開(kāi)垃圾察看，看電視、查圖書(shū)……）
師:看來(lái)，搞好小調查，方法有很多，看看、問(wèn)問(wèn)、聞聞、查查，能夠幫助我們找到很多有用的資料。
三、垃圾的處理
師:生活中的垃圾，既污染了環(huán)境，又影響了生活，我們應當想盡辦法處理好這些垃圾，保持環(huán)境的整潔。那么，你都知道哪些方法可以減少垃圾的產(chǎn)生，又有哪些科學(xué)處理垃圾的方法?可以是自己想到的，也可以是在書(shū)本上、絡(luò )上查到的。
1．自主思考，自己先動(dòng)腦筋想一想，過(guò)一會(huì )兒在小組內展開(kāi)交流。
2．小組交流討論，互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法，要求說(shuō)清楚，聽(tīng)明白，有疑問(wèn)和想法互相交流，最后，組內評一評看誰(shuí)知道的方法多、辦法好。
3．全班一起交流，發(fā)言的同學(xué)要聲音清晰，態(tài)度大方，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，等別人介紹完可以針對別人的發(fā)言進(jìn)行和質(zhì)疑，，展開(kāi)交流。
�。A設答案:1．從自身做起，不隨手亂扔垃圾，一定把垃圾扔在規定的地方。2．節約紙張，紙張要用雙面；3．將廢舊物品進(jìn)行改進(jìn)，制成生活小用品:筆筒、文具盒、小擺設；4．進(jìn)行垃圾分類(lèi)，分清可回收物品和不可回收物品；5．減少使用一次性物品，盡量不使用一次性塑料袋……）
四、想象“未來(lái)垃圾處理器”
師:同學(xué)們的想法都很好。時(shí)代在前進(jìn)，科學(xué)也在飛速發(fā)展，在不久的將來(lái)，我們也許會(huì )有更多更神奇的辦法處理身邊的垃圾，現在就
請聰明的你展開(kāi)想象，看能想到哪些神奇的辦法，拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)出來(lái)。
向大家展示并介紹自己的圖畫(huà)。
評選出“未來(lái)最佳垃圾處理器”。
五、教師，引領(lǐng)行動(dòng)
�。ㄕ故疽荒荒晃沂协h(huán)境優(yōu)美、衛生整潔的圖片，介紹我市爭創(chuàng )國家級衛生城的歷程。）深情地告訴學(xué)生:小朋友們，我們濮陽(yáng)市是國家級衛生城市、旅游城市，這些榮譽(yù)是在全市人民的共同努力下獲得的。作為一名濮陽(yáng)市的少年兒童，我們更有責任，從小事做起，從現在做起，做一名愛(ài)護環(huán)境，保護環(huán)境衛生的孩子，讓我們的家鄉濮陽(yáng)市天更藍，花更紅，水更綠!
課堂片斷實(shí)錄
實(shí)錄一
師:同學(xué)們，生活中的垃圾，既污染了環(huán)境，又影響了我們的生活，我們應當盡量想辦法減少垃圾的產(chǎn)生，合理處理垃圾，保持環(huán)境整潔。那么，你都有知道哪些好的辦法呢?
�。ㄗ灾魉伎�，小組內交流，然后在全班范圍內交流。）
生:我的辦法是盡量不用一次筷子，一次性餐盒和一些塑料方便袋，因為每天這些垃圾大量產(chǎn)生會(huì )嚴重污染我們的環(huán)境。
師:這位同學(xué)提的建議非常好，說(shuō)的時(shí)候態(tài)度落落大方，聲音洪亮，非常值得我們學(xué)習。哪位同學(xué)想對這位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行或提出疑問(wèn)，請舉手?
生:我們都知道共用碗筷非常不衛生，如果我們在外面吃飯不用一次性碗筷很容易得很多傳染病。請問(wèn)，如果不用一次性碗筷，我們該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生:我們可以要求飯店對所有的碗筷都及時(shí)消毒。
生:我們也可以自帶餐具。
師:剛才這位同學(xué)能夠及時(shí)提己不懂的問(wèn)題，其他幾位同學(xué)在提問(wèn)和回答的時(shí)候，都是互相看著(zhù)對方，不僅用語(yǔ)言，還用表情和動(dòng)作進(jìn)行交流，這些都做得非常好，值得我們大家學(xué)習!
實(shí)錄二
師:同學(xué)們剛才都想到了很多我們現在可以采用的減少垃圾和處理垃圾的辦法。時(shí)代在前進(jìn)，科學(xué)也在飛速發(fā)展，在不久的將來(lái)，我們也許會(huì )有更多更神奇的辦法處理身邊的垃圾，現在就請聰明的你展開(kāi)充分的想象，想出一些神奇的辦法，發(fā)明一些新型垃圾處理器，現在就請你拿起手中的畫(huà)筆，把它樣子畫(huà)出來(lái)。
�。ń涣髡故咀约旱膱D畫(huà)。）
生:我畫(huà)的是一部垃圾壓縮機，垃圾被放到這里面以后經(jīng)過(guò)干燥和壓縮，會(huì )變成很小很小的一塊，體積還不到原來(lái)的1000分之一，正好可以用來(lái)建造樓房。
生:我畫(huà)的是一個(gè)能處理垃圾的機器人，這些機器人能自動(dòng)工作，將垃圾進(jìn)行分類(lèi)，將一些能分解的垃圾吃下去，變成有的東西，讓人們進(jìn)行再利用。
生:我畫(huà)的是一臺宇宙飛船，將地球上無(wú)法處理的垃圾裝到這艘飛船上后，飛到距離太陽(yáng)很近的地方拋下，用不了多長(cháng)時(shí)間，在太陽(yáng)的高溫作用下就會(huì )變得無(wú)影無(wú)蹤。
生:我畫(huà)的是一座現代化大型垃圾處理場(chǎng)，這座垃圾處理場(chǎng)有很多個(gè)工作車(chē)間，垃圾通過(guò)管道輸送到各個(gè)車(chē)間，經(jīng)過(guò)機器的工作，被制作成了各種各樣有用的東西:衣服、拖鞋、輪胎、磚……這些機器一天到晚的不停工作，每天處理很多很多垃圾，功勞可大啦!
師:這些同學(xué)的想法真是奇妙，誰(shuí)想對他們的發(fā)言發(fā)表或提出問(wèn)題?
�。▽W(xué)生紛紛舉手，對這些同學(xué)的發(fā)言發(fā)表見(jiàn)解，教師適機指導學(xué)生注意交際過(guò)程中的對答和態(tài)勢語(yǔ)。）
教學(xué)反思
《我們身邊的垃圾》這是人教版新課標實(shí)驗教材一年級下冊的一堂口語(yǔ)交際課。教學(xué)本課，我主要注重了以下幾個(gè)方面:注意聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng )設良好的交際情境。語(yǔ)文新課程標準非常強調語(yǔ)文教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，對于口語(yǔ)交際課尤其這樣指出:“要上好口語(yǔ)交際課，首先要選好話(huà)題，話(huà)題要貼近孩子們的生活，使他們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)�！睘榱藢�(shí)現這一目標，課前我讓孩子們廣泛調查，積極搜集資料，為課上交流打下了良好的基礎。課堂上教師始終在調動(dòng)學(xué)生交際的積極性，引導學(xué)生在具體的交際情境中交流垃圾的來(lái)源、垃圾處理的辦法、暢想未來(lái)神奇的垃圾處理器。其次，口語(yǔ)交際課上，“交際”是靈魂。因此，我注意在很多環(huán)節的設置上都體現出交際和互動(dòng)，其中既有師生之間的互動(dòng)、也有生生之間的互動(dòng)。如在安排同桌交流、小組交流、班級匯報的環(huán)節時(shí)，都要求其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，及時(shí)提己的看法和疑問(wèn)，在一對一答的動(dòng)態(tài)交流中，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到實(shí)踐和提高。此外，我還注重激活學(xué)生思維，鼓勵他們大膽創(chuàng )新，設計了構思“未來(lái)垃圾處理器”的環(huán)節，引導孩子們描述想象中事物，培養他們的創(chuàng )新意識，很好的激發(fā)了學(xué)生交際的欲望和熱情。
語(yǔ)文教案 篇4
《紅馬的故事》的教學(xué)重點(diǎn)是識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。以下是為大家分享的鄂教版語(yǔ)文三年級上《紅馬的故事》教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )l0字，會(huì )認9個(gè)字（其中1個(gè)為多音宇）。結合上下文或運用工具書(shū)理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地分角色朗讀課文。
3、初步了解冒號的一般用法。
4．理解課文內容，知道在學(xué)習、生活中只有善于思考、勤于觀(guān)察、大膽想象、勇于創(chuàng )新，才能體驗嘗試后的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
是識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受小作者的心情和快樂(lè )，初步了解冒號的一般用法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字，質(zhì)疑導入
1、檢查認讀生字詞。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，大家知道了我們最喜歡上美術(shù)課，這是為什么呢？請同學(xué)們自由讀2—13自然段，找出我們喜歡上美術(shù)課的理由，并做上記號。
二、自讀自悟，合作探究
1、讀課文2—13自然段，想想我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課。
2、學(xué)生自由讀課文，教師相機引導。
我們喜歡上美術(shù)課，有哪些理由呢？可以在找到的句段旁寫(xiě)上批語(yǔ)，做上記號；同座的兩位同學(xué)如果都讀完了互相議一議，看看自己找的理由是否正確。
3、同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導，了解學(xué)生的自學(xué)情況。
用心讀書(shū)，用心思考，用心體會(huì )，用心傾聽(tīng)學(xué)習就有收獲。這兩位同學(xué)做得很好，在交流的過(guò)程中邊朗讀，邊圈畫(huà)。
三、交流感悟，品味語(yǔ)言
圍繞“我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課”開(kāi)展教學(xué)。根據學(xué)生的發(fā)言，相機指導學(xué)生學(xué)習、朗讀、理解課文。
1、我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課？誰(shuí)愿意起來(lái)把你的學(xué)習體會(huì )和大家交流交流。
�。�1）大家喜歡上美術(shù)課，是因為老師的畫(huà)畫(huà)得妙。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。教師相機板書(shū)：老師畫(huà)得妙
�。�2）請同學(xué)們自由讀1、3自然段，找出描寫(xiě)老師畫(huà)畫(huà)得妙的句子，讀一讀。
�。�3）指名學(xué)生起來(lái)讀句子。學(xué)生讀句子時(shí)，教師相機出示下面句子，指導朗讀。
A．“他畫(huà)得真妙��！一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著(zhù)一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開(kāi)，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上�！�
B．“老師還畫(huà)漫畫(huà)：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子�！�
�。�4）瞧！老師的畫(huà)的確畫(huà)得妙！誰(shuí)還想讀。
�。�5）讀得好！花瓶中的三朵百合各有各的姿勢。全班女生一起讀。
我聽(tīng)出來(lái)了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一個(gè)小冒號，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢，是不一樣。多神奇的小冒號。再讀這兩個(gè)句子，看看你能不能發(fā)現和這相類(lèi)似的小冒號。
�。�6）第2句中小冒號和這個(gè)冒號相類(lèi)似。
�。�7）你來(lái)讀讀這句。是啊，老師的畫(huà)真是畫(huà)得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會(huì )走路的椅子都很可愛(ài)。我們一起來(lái)讀。
�。�8）誰(shuí)會(huì )用下面的句式說(shuō)話(huà)，恰當地運用冒號？教師點(diǎn)擊CAI：有的，有的，有的。
�。�9）自由練習。然后指名說(shuō)句子。
2、我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由？
�。�1）老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。
教師相機板書(shū)：老師講得好。
�。�2）把老師講的話(huà)讀給大家聽(tīng)。學(xué)生讀，教師出示下面的句子
A、高興畫(huà)什么就畫(huà)什么。
B．用腦筋想，用眼睛看啦！
大家自由讀讀這兩句話(huà)，看看你讀懂了什么？
�。�3）學(xué)生自由讀句子。
�。�4）教師根據學(xué)生回答進(jìn)行評價(jià)，指導讀好句子。
同學(xué)們知道了可畫(huà)的東西真多��！天上跑的、地下爬的、水里游的都可以畫(huà)。
多有耐心的老師��！不會(huì )畫(huà)不要緊，只要動(dòng)動(dòng)腦筋，就會(huì )把我們眼睛所看到的，腦袋里所想到的畫(huà)下來(lái)。
讀得好！我和大家來(lái)分角色讀，看誰(shuí)讀得好。
師生讀。男女生讀。
3、我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由？
�。�1）老師還夸同學(xué)們的畫(huà)畫(huà)得好。
�。�2）教師相機板書(shū)：老師評得好。把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。
�。�3）根據學(xué)生的回答朗讀，教師相機出示下面老師的評語(yǔ)：很好！就是要這樣畫(huà)！
�。�4）指導學(xué)牛朗讀，讀出老師此時(shí)的喜悅心情。
�。�5）老師為什么說(shuō)“我”畫(huà)的小紅馬“很好，很好”？
�。�6）學(xué)生自由讀課文。
�。�7）根據學(xué)生的回答，指導讀好第7、10、12自然段，讀出我的天真可愛(ài)。在讀的基礎上得出學(xué)生在老師的引導下，能自由畫(huà)畫(huà)，而且想象既純樸又豐富大膽，還很有創(chuàng )意。
�。�8）同桌互相練讀師生的對話(huà)。
�。�9）指名分角色朗讀師生的對話(huà)。讀出對老師的喜愛(ài)、敬佩和感激；讀出“我”的天真可愛(ài)和驚喜。
四、小結全文，作業(yè)練習
1、我畫(huà)小紅馬得了90分，大家真高興。美術(shù)課上老師畫(huà)得妙，講得好，評得好，他把他的愛(ài)無(wú)私地奉獻給我們，我們也深深?lèi)?ài)著(zhù)他。板書(shū)：愛(ài)心
2、作業(yè)
�、俑鶕n后第三題冒號的提示，照樣子，寫(xiě)兩個(gè)含有冒號的句子。
�、诎堰@個(gè)故事講給家人聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
紅馬的故事
老師畫(huà)得妙 牛、百合、小丑、獅子、椅子
高興畫(huà)什么就畫(huà)什么
老師講得好 用腦筋想，用眼睛看
老師評得好 很好！就是要這樣畫(huà)
語(yǔ)文教案 篇5
【訓練目標】
�。�、知識與能力目標：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟南的冬之美。
�。�、過(guò)程與方法目標：
朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力。學(xué)習抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達自己的感受。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值現目標：
體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心感 受自然之美。
【訓練重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感受。
學(xué)習比喻、擬人的作用。
【訓練課時(shí)】
擬用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：通過(guò)讀、品語(yǔ)言，感受濟南冬之美。
第二課時(shí)：學(xué)習多方面寫(xiě)景的方法，片斷習作。
第一課時(shí)
〖訓練步驟
一、由人們對冬季的一般印象，導入新課
說(shuō)到冬天，人們會(huì )想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨�？捎袥](méi)有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢？
二、整體感知
�。�、指名朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，選適當詞語(yǔ)說(shuō)出對濟南冬天的印象。
�。�、聽(tīng)朗讀錄音，說(shuō)出課文寫(xiě)了哪些景物？（腦中呈現哪些畫(huà)面？）
學(xué)生自由談?wù)劯惺�，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
歸納（參考）：陽(yáng)光下的小山／薄雪中的小山／城外山景／城中水色
三、品味語(yǔ)言
作者為了讓我們對濟南溫晴的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫(xiě)景物時(shí)，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語(yǔ)句。請在文中找出這些語(yǔ)句，選擇其中你最喜歡的幾句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，體會(huì )其中用詞的妙處。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個(gè)小組說(shuō)的最好。
品句參考：
這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
把濟南比作小搖籃，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
睡著(zhù)、喚醒是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南暖和安適的特點(diǎn)。
山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
臥字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
害了羞將雪賦予了人的情感，露出點(diǎn)粉色寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。微微詞用得貼切，因是溫晴而不是熱帶之熱。
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
不忍得將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛(ài)、美麗。況且還不可去掉，況且表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，況且還相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
請閉上眼睛想：一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界？（這是張小水墨畫(huà)、最妙的是下點(diǎn)小雪呀！則創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
�。ㄟ@些語(yǔ)句，文中還有不少，學(xué)生說(shuō)哪些，都可以，只要合乎情理即可。）
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速及重音的把握，有感情地朗讀。
四、小結
略。
五、好地方，我們要留在心中；好語(yǔ)段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段
六、書(shū)面作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)、解釋讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
�。�、課后習題二。
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