有關(guān)語(yǔ)文教案模板集合8篇
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
�。�2）一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì )。
�。�3）仿照詩(shī)歌內容，補寫(xiě)幾句詩(shī)文。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀理解課文內容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，秋的聲音是什么？
三、教學(xué)難點(diǎn)：
仿照詩(shī)歌內容，補寫(xiě)幾句詩(shī)文。
四、課前準備
選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂(lè )磁帶。
五、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、享受音樂(lè )，發(fā)揮想象
1、描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(tīng)（放音樂(lè )磁帶）。
2、直觀(guān)感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細聆聽(tīng)，想象畫(huà)面。
3、交流感受：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
4、導入課題：有一位作家也聽(tīng)到了秋的聲音，他聽(tīng)到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情
1、讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話(huà)多讀幾遍。
3、朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評點(diǎn)。
b、開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)：“_______”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“qǘqǘ”，是和陽(yáng)臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著(zhù)：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
�。ɡ首x和想象表演可以結合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來(lái)促讀。）
4、配樂(lè )朗讀。
a、老師播放音樂(lè )，學(xué)生配音試讀。b、指名朗讀，大堂展示。
三、想象創(chuàng )作，續寫(xiě)小詩(shī)
1、各自仿寫(xiě)：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽(tīng)到的聲音也寫(xiě)下來(lái)，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話(huà)寫(xiě)。
2、大堂展示：把自己寫(xiě)的一段小詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展現出來(lái)。
3、匯編成詩(shī)：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī)，畫(huà)上插圖，制成作品，準備展覽。
四、課外活動(dòng)
舉行小小詩(shī)展，感受成功的喜悅。
板書(shū)設計：
大樹(shù)
蟋蟀
12、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
大雁
……
語(yǔ)文教案 篇2
師：你幫你的好朋友做過(guò)什么？（同學(xué)自由回答）
這節課俺們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。
她是誰(shuí)？
生：一個(gè)受了重傷的小女孩
你從哪里知道？
生讀有關(guān)句子。
師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問(wèn)題盡量簡(jiǎn)練減少。）
生：失血過(guò)多即將死去，假如不理解輸血。
師：血對小姑娘來(lái)說(shuō)怎么樣？
生：命根子。
師：輸血必需──
生：迫在眉睫。
�。ò鍟�(shū)）
�。ㄗx出迫在眉睫的感受，可以先練習讀，再合作讀，經(jīng)過(guò)檢查，他們確認──這個(gè)小姑娘上的最重，假如不立刻搶救，就會(huì )因為休克和流血過(guò)多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點(diǎn)，合作讀。）
師：體會(huì )著(zhù)當時(shí)情況讀一讀。
指名讀：經(jīng)過(guò)檢查……
師：讀得怎么樣？
生：有點(diǎn)結巴。
再指讀，讀得怎么樣？
生：評價(jià)并且朗讀。
師：每個(gè)人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。
�。ǖ黝}一樣，都是說(shuō)輸血必需迅速進(jìn)行。）
師：在這迫在眉睫的時(shí)刻，阮恒怎么做的？
生讀有關(guān)句子，再練讀。
師：有什么問(wèn)題要問(wèn)？
為什么舉起來(lái)又放下再舉起來(lái)？
為什么哆嗦？（板書(shū)）
生：擔心自身死去。
師：你怎么知道的？
生讀后面的句子。做填線(xiàn)練習：一陣緘默之后，一只小手哆嗦地舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：────）忽然又放下去（此時(shí)他可能在想）然后又舉起手，（此時(shí)他可能在想──）
同學(xué)回答。（角色要轉換，讓同學(xué)自身當阮恒。讓同學(xué)充溢情感的來(lái)當阮恒，小阮恒，你為什么哆嗦地舉起手來(lái)？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時(shí)候在想什么？合作，補充朗讀，真正體會(huì )人物的內心情感。）
師：試著(zhù)自身走進(jìn)人物內心世界，帶著(zhù)你的理解，再來(lái)讀讀上面的課文。練讀，指名讀。
師：他哪兒讀得好？
生：忽然。
生：一陣緘默。
師：假如是你怎么讀？
�。▎�(wèn)題零碎，要凸現問(wèn)題的整體性，盡量得少問(wèn)。）
指讀，齊讀。
師：阮恒寧可自身去死，也要救自身的朋友。俺們到現場(chǎng)看看，老師范讀，出示插圖。
�。ㄟ@里可以放手讓同學(xué)去讀８～１０段，面對輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)去讀去悟）
師：自身讀讀老師讀得段落，試著(zhù)走進(jìn)阮恒的內心世界。
�。ɡ蠋熞茸哌M(jìn)去呀，生命只有一次，要讓同學(xué)感受到。為了朋友，放棄自身的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來(lái)越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)”，到“抽泣哆嗦捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著(zhù)拳頭”表示出來(lái)！以讀代講，充沛朗讀，配上音樂(lè )。）
生讀。
師：把你走進(jìn)去體會(huì )到的和同學(xué)們交流一下。
生：男孩在一再搖搖頭，說(shuō)明他忍住痛苦。
生：掩蓋自身的痛苦。哪個(gè)詞在掩蓋自身的痛苦？板書(shū)：掩蓋（問(wèn)題不清楚）
生：啜泣說(shuō)明他……
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節沒(méi)有指導方法，一問(wèn)一答，讓同學(xué)去談。）
生：竭力掩蓋。
生：制止。
師：再來(lái)讀讀剛才讀得局部。還從那兒體會(huì )到阮恒的痛苦？
生：持續不時(shí)地低聲哭泣。
生：過(guò)了一會(huì )兒，試圖掩蓋自身的痛苦……
都來(lái)讀讀這三句話(huà)，看他怎樣竭力掩蓋自身的痛苦的。
師：他為什么痛苦？書(shū)中找找答案。
�。ɡ蠋熌繕瞬幻鞔_，開(kāi)始有些混亂。板書(shū)不能簡(jiǎn)潔明快的為理解語(yǔ)言文字服務(wù)。）
帶著(zhù)你的感動(dòng)再來(lái)讀讀這段課文。
學(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包括了什么？
生：互相協(xié)助。
生：寧愿獻出自身的生命。
再來(lái)讀讀這段文字。
自由朗讀１１～１４段，考慮：醫生會(huì )怎樣撫慰他？補充朗讀。
原來(lái)一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？
寧死也要輸血給小女孩，只是因為“她是俺的朋友”。引導同學(xué)從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì )小阮恒是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？
小阮恒（堅定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說(shuō)──她是俺的朋友。
【簡(jiǎn)評】
教師用教材教的過(guò)程，首先是教師與教材進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程，教師是否體會(huì )到人物的內心了？是否被一個(gè)小朋友為了挽救朋友的生命而必需獻出自身生命所震撼？是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛(ài)？這就要求老師要先讀進(jìn)去，才干引導小朋友也讀進(jìn)文本，讓同學(xué)也與文本進(jìn)行對話(huà)。比方，這篇課文多處寫(xiě)到了阮恒的表情和動(dòng)作，要引導同學(xué)透過(guò)人物的表情動(dòng)作體會(huì )他的內心世界。這時(shí)候，俺們完全可以讓同學(xué)進(jìn)行角色轉換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話(huà)也不說(shuō)呀？”“你為什么突然抽泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續不時(shí)的低聲哭泣？”讓同學(xué)依據輸血的知識如情入境地進(jìn)行回答。老師還要動(dòng)情，老師的語(yǔ)調太平淡，很難已達到調動(dòng)同學(xué)情感的效果。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，結合自己平時(shí)的學(xué)習，明確學(xué)習語(yǔ)文的重要性。
2、通過(guò)認真看圖，掌握學(xué)習語(yǔ)文的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
3、使學(xué)生養成修改作文的良好習慣，指導學(xué)生如何修改作文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)看圖，掌握學(xué)習語(yǔ)文的途徑。
2、學(xué)會(huì )修改作文。
教學(xué)準備：
1、實(shí)物投影儀
2、掛圖。
3、學(xué)生日記。
教學(xué)時(shí)間：
擬訂教時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：自主修改作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入質(zhì)疑，明確修改的重要性。
1、（板書(shū)：文章不厭百回改）提問(wèn)：這句話(huà)是什么意思？
2、著(zhù)名教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)，好文章不是寫(xiě)出來(lái)的而是改出來(lái)的。說(shuō)明了什么道理呢？
二、指導如何修改作文。
1、過(guò)渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來(lái)學(xué)習。
2、討論：一篇文章寫(xiě)好后，要修改些什么呢？
3、對，找出這些毛病后我們要運用規范的修改符號，來(lái)修改符號，來(lái)修改也就是我們平時(shí)做修改病句所使用到的符號，只不過(guò)那是句子，現在將句子組合成文章。
4、回憶復習所學(xué)修改符號。
5、自學(xué)書(shū)上例文《小花貓》
6、匯報：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？
7、練習：
�、艑�(shí)物投影顯示兩篇學(xué)生日記，邊講評邊運用修改符號修改。
�、仆阑ハ嗯囊黄曌鞑⒔涣�。
�、菍�(shí)物投影顯示修改后習作，集體評議。
8、討論總結：如何修改作文？
三、總結。
通過(guò)本堂課的學(xué)習我們知道要想寫(xiě)出好文章就要多修改，希望同學(xué)們在以后的寫(xiě)作中文章不厭百回改，期待著(zhù)你們寫(xiě)出一篇篇優(yōu)秀的文章。
語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)習重點(diǎn)】
字音、詞義及文學(xué)常識。
【學(xué)習難點(diǎn)】
通過(guò)練習，提高閱讀分析能力。
【學(xué)習過(guò)程】
一、 溫故知新
默寫(xiě)《破陣子》(醉里挑燈看劍)
二、探究活動(dòng)
(一)、亮標明確
(二)獨學(xué)
1、給加點(diǎn)的字注音：
拮據( )、襤褸( )、牡蠣( )、別墅( ) 恭維( )
計較( )煞白( ) 糟蹋( ) 流氓( ) 女婿( )
嘟噥( ) 撬開(kāi)( ) 闊綽( ) 棧橋( )
1、解釋成語(yǔ)
與日俱增： 狡狽不堪：
鄭重其事： 莫名其妙：
3、文學(xué)常識：
《我的叔叔于勒》選自 ，作者是 ， 國19世紀后半期 家，他與 國的 、 國的 并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)大師一生寫(xiě)了300多個(gè)短篇小說(shuō)和6個(gè)長(cháng)篇小說(shuō)，他的成名作為《 》代表作有《 》、《 》、《 》。這些作品都不同程 度地諷刺和揭露了資本主義社會(huì )的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
(三)、對學(xué) 閱讀文段，回答問(wèn)題。
哲爾賽的旅行成了我們的心事，……那就是哲爾賽島了。
1、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來(lái)”
2、作者在小說(shuō)結構上安排了旅行這一轉筆的作用是
3、文中“我”叫 。本文為什么要用第 一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)： a 、 b、 。
4、雖然于勒“眼光始終不離開(kāi)他手里干的活兒”，但如果偶然間抬起頭后， 其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請選擇一種最有可能出現的場(chǎng)面，并從選文中找出選擇的依據( )a、于勒想相認，菲利普夫婦也想相認 b、于勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認。
c、于勒不想相認，菲利普夫婦想相 認。 d、于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認。
之所以這樣選擇的依據：
5、在給于勒10個(gè)銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現，試作簡(jiǎn)要評論。
6、“我們回來(lái)的時(shí) 候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他�！蔽恼陆Y尾有什么深刻含義?
三 、回標測試
我父親突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步，瞪著(zhù)眼看了看擠在賣(mài) 牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來(lái)。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說(shuō)：“真奇怪!這個(gè)賣(mài)牡蠣的怎么樣這象于勒：”
1.文中的“我”指 ，“我們”包括 。
2.這段文字從哪幾個(gè)方面刻畫(huà)人物的?
3.從哪些詞語(yǔ)上可以看出“父親”見(jiàn)到于勒象是碰到瘟神一樣。請將詞語(yǔ)寫(xiě)在括號里。( )
4.這段文字深刻揭示出男主人公 的復雜心理特征。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2、理解課文內容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂(yōu)解難的美德。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現人物思想品質(zhì)的表達方法。
教具準備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、導入新課
1、激情導入：每天晚上十二點(diǎn)鐘，當我們還在甜蜜的夢(mèng)鄉時(shí)，一個(gè)十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進(jìn)父親寫(xiě)字的房間，把煤油燈點(diǎn)著(zhù)，偷偷地幫父親抄寫(xiě)郵簽。雖然父親因為誤會(huì )而責罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續工作了四個(gè)月。這個(gè)小男孩是誰(shuí)呢?聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受呢?
老師和同學(xué)們一樣，也被敘利奧深深地感動(dòng)了，今天這節課我們就走進(jìn)敘利奧的內心世界，感受他的美好品質(zhì)。(板書(shū)課題)
2、了解作者：課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來(lái)曾加入意大利社會(huì )黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車(chē)》、《工人女教師》。
二、初讀課文，了解內容，理清文章的脈絡(luò )
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準字音。
(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
(3)認識生字，掌握字形。
2、與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事?
3、圍繞著(zhù)敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內容?請你劃分出本文的段落層次。
4、瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢?
三、抓重點(diǎn)句段，感悟文章的思想感情
1、你是從哪兒體會(huì )出來(lái)的?請你畫(huà)出體會(huì )最深的語(yǔ)句，體會(huì )后出聲地讀出來(lái)。
2、交流 ：敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì )，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習導入
課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅持幫父親抄簽條?
二、繼續品讀體驗課文，感悟文章的思想感情
1、在長(cháng)達四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫(xiě)簽條掙錢(qián)養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學(xué)們勾畫(huà)出描寫(xiě)敘利奧遭到父親責備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
2、著(zhù)重交流以下語(yǔ)句：
�、� 敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長(cháng)久做下去，非停止不可�！�
�、� 讀這句話(huà)的時(shí)候，你從中體會(huì )到什么?
�、� 指導朗讀。
�、� 敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對自己說(shuō)：“唉，還是繼續做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧!”
�、� “唉”是個(gè)嘆詞，表示傷感或惋惜，你覺(jué)得它在這句話(huà)中表示“傷感”還是“惋惜”?為什么?
�、� 怎么通過(guò)朗讀讀出敘利奧當時(shí)的心情呢?指導朗讀。
�、� 敘利奧一聲不響地受著(zhù)責備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
�、� 眼淚快要流出來(lái)了而心里卻很歡喜，這句話(huà)是否矛盾?
�、� 怎么讀才能讀出這么復雜的情感呢?自由練讀;男女生比賽讀。
�、� 他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”
�、� 在同學(xué)朗讀的時(shí)候，你們能體會(huì )到敘利奧此時(shí)的心情嗎?
�、� 指導朗讀。
�、� “啊，爸爸!沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的!──無(wú)論怎樣，請您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛(ài)我，無(wú)論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了!”
�、� 當你讀到哪個(gè)地方的時(shí)候，你的心會(huì )顫抖?
�、� 你能把自己的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家嗎?適機指導朗讀。
3、老師引讀，咱們再來(lái)體會(huì )體會(huì )敘利奧幾次遭到父親責備后的心理變化過(guò)程。
師：敘利奧長(cháng)這么大，第一次受到父親的責罵，心里很難受──
生讀：他想：“是的，這樣的事不能長(cháng)久做下去，非停止不可�！�
師：可是，當敘利奧看到父親和一家人因為多掙六元四角錢(qián)而高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心──
生讀：敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對自己說(shuō)：“唉，還是繼續做下去，白天多用點(diǎn)兒師：父親的指責使敘利奧有說(shuō)不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂(yōu)而感到高興──
生：敘利奧一聲不響地受著(zhù)責備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現后，父親更加嚴厲地指責敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的──
生讀：他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話(huà)到了嘴邊又咽了下去，心里反復說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”
師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動(dòng)怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來(lái)甚至說(shuō)出“早已不管他”的話(huà)來(lái)。敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對他的愛(ài)──
生讀：“啊，爸爸!沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的!──無(wú)論怎樣，請您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛(ài)我，無(wú)論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了!”
4、敘利奧的決心仍舊沒(méi)有用，習慣的力量使他半夜又起來(lái)了。如果你有一個(gè)同敘利奧面對面交流的機會(huì )，此刻你最想問(wèn)他什么問(wèn)題?學(xué)生質(zhì)疑。
著(zhù)重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的?
�、� 是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅持抄寫(xiě)簽條的?現在就請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，仔細閱讀課文有關(guān)段落，體會(huì )體會(huì )敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學(xué)習，就自己鉆研;如果你喜歡合作學(xué)習，就找到你的學(xué)習伙伴共同探討。
�、� 剛才同學(xué)們研究得很投入、很專(zhuān)心，接下來(lái)請大家匯報匯報。
�、� 小結：看來(lái)，正是出于對父母、對家庭的愛(ài)，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著(zhù)身體的疲勞與父親的誤解堅持工作。
三、以讀促寫(xiě)，內化文本
1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書(shū)使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫(xiě)了插圖的內容，誰(shuí)愿意讀一讀這段話(huà)?指名讀。
2、父親一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，他會(huì )想些什么?請同學(xué)們結合課文內容展開(kāi)想象，將父親此時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)在插圖旁邊。
3、學(xué)生練寫(xiě)后交流。
四、暢談感受，超越文本
1、一本不小心碰落在地上的書(shū)使父親知道了事情的真相。請同學(xué)們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話(huà)時(shí)，你最大的感受是什么?如果你能用一句話(huà)或者一個(gè)詞來(lái)表達你的感受就更好。學(xué)生讀中思考，交流。
2、學(xué)習了課文，你想對敘利奧的父親說(shuō)點(diǎn)兒什么，你想對敘利奧說(shuō)點(diǎn)兒什么，你想對自己說(shuō)點(diǎn)兒什么?
五、總結
同學(xué)們，對于父母的關(guān)愛(ài)，我們總是樂(lè )于接受，有時(shí)還會(huì )覺(jué)得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業(yè)，讓我們每天做一件力所能及的事來(lái)表達對父母的愛(ài)，哪怕只是一聲問(wèn)候、一個(gè)擁抱，讓洋溢著(zhù)愛(ài)的親情一生一世陪在我們的身邊!
板書(shū)設計
23 小抄寫(xiě)員
貧窮的家庭->替爸爸抄簽條->心理難過(guò)->消除誤會(huì )
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標 ：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大�！坊蚱渌軇�(chuàng )造氛圍的樂(lè )曲)、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設計：
一、導入 新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的.世界。
二、檢查學(xué)生預習字詞(投影出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語(yǔ)。
三、指導學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1范讀課文，可播放背景音樂(lè )。 （學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。 b．理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘�！囊馑�。）
2組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導深入探究。
3學(xué)生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
a. 先給詩(shī)句劃分朗讀節奏。
b. 再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。(投影示例:詩(shī)句的重音及節奏)。
c． 學(xué)習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)
“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?
“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂”的“終會(huì )”表達了一種什么心情?
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語(yǔ)，教師可指導學(xué)生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a充，糾正。
b．在學(xué)生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話(huà)寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”
“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
四、合作探究性閱讀。
學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節課重點(diǎn)環(huán)節，教師要注意引導、點(diǎn)撥，以調動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統一，要點(diǎn)合理即可。（有感情地朗讀課文，引導學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理 。）
�、僖龑W(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
�、谟懻�，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強求答案用語(yǔ)標準，意思正確就行。
五、結合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達的人生哲理
�、僖龑W(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現一個(gè)目標克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
六、小結，布置作業(yè)
�、傩〗Y：
激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山�！�
�、诓贾米鳂I(yè) ：
a．根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)(也可以寫(xiě)自然的海)。
b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c．抄寫(xiě)寫(xiě)生字。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求：
1、復習生字、生詞，寫(xiě)“刮”字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解小貓的胡子的作用，明白“不能見(jiàn)到什么學(xué)什么，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)”的道理。
重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)課文的學(xué)習明白課文所蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課，寫(xiě)“刮”字
1、師出示小貓圖（沒(méi)胡子）引出課題，并貼在黑板上（板書(shū)：小貓、胡子）
2、請一生上臺寫(xiě)“刮”，補充課題，其余生書(shū)空。生評，讀課題。
二、復習生詞。
1、分別出示兩組生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)話(huà)，指名說(shuō)。
三、細讀課文，品味感悟。
1、自由小聲地讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了小花貓，并且在這些自然段的前面標上三角符號。（生說(shuō)，師相機在自己的書(shū)上標）
�。�1）第2自然段。
�、僦该x，其他小朋友邊聽(tīng)邊想：你認為這是一只怎樣的小花貓？
�、谏�，師相機板書(shū)：認真看。再讀并指導朗讀。
�、鄢恕罢J真”還有什么不同的看法？（漂亮）哪個(gè)詞能看出？
�、艹鍪荆骸氨叹G、碧綠碧綠的”，生讀。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍”生仿照例子說(shuō)新詞，再讀！
�、萆酒饋�(lái)加上表情一起讀這一段！
�、扌』ㄘ堃徽２徽５乜粗�(zhù)主人，會(huì )想些什么呢？（出示“小花貓一眨不眨地看著(zhù)主人，心里想：……”的句式）用句式說(shuō)話(huà)！
�。�2）第4自然段。
�。ㄉR讀）這只愛(ài)美又愛(ài)模仿的小花貓就這樣跟著(zhù)學(xué)主人把胡子給刮掉了。（板書(shū)：跟著(zhù)學(xué)）
�。�3）第5、6、7自然段。
�、伲ǔ鍪拘∝埍蛔矆D）生看圖，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生什么事了？那課文又是怎么寫(xiě)的呢？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖？自由大聲地讀課文。
�、诜謩e指名讀五、六自然段，并指導朗讀，再齊讀。
�、郏◣煷黝^飾扮小貓，表演小貓被撞后的情景）生與“小貓”對話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )撞。
�、埽ǔ鍪矩垕寢尩脑�(huà)）指名讀，相機指導朗讀。齊讀。
�、莠F在小花貓總算明白了，它的胡子好比…（生說(shuō)“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名讀，出示“松鼠、大象”的圖，用“好比”說(shuō)話(huà)。
�、挢垕寢尣还馐且屝』ㄘ埫靼鬃约汉拥淖饔�，還要讓它明白一個(gè)道理，是什么道理呢？齊讀課文，生說(shuō)（板書(shū)：想明白）
�。�4）第8自然段：聽(tīng)了貓媽媽的話(huà)，（出示這一段，師引讀“從那以后……”）
四、小結，作業(yè)
告訴你們一個(gè)好消息，不久，小花貓的胡子又長(cháng)出來(lái)了。（在黑板小貓圖上畫(huà)胡子）一天晚上，小花貓又發(fā)現了一只老鼠，這一次，它能捉到老鼠嗎？（四人小組討論，指名說(shuō)）回家先讀讀課文，再想一想，最后寫(xiě)下來(lái)！
板書(shū)設計：認真看
小貓（刮）胡子小貓圖跟著(zhù)學(xué)
想明白
教學(xué)反思：
《小貓刮胡子》是選自小學(xué)語(yǔ)文s版第三冊的一篇課文。它從孩子的視角，生動(dòng)地講述了一只小花貓學(xué)主人刮掉胡子，被撞得鼻青臉腫的故事。告訴孩子們不能見(jiàn)到什么就學(xué)什么，先要動(dòng)動(dòng)腦筋想一想。
《語(yǔ)文課程標準》指出：新時(shí)期的教育應該以人為本，以學(xué)生為本，學(xué)生不是被動(dòng)接受的知識容器，他們是具有主觀(guān)能動(dòng)性的活生生的人，他們有自己的興趣、知識、經(jīng)驗和思維，他們是語(yǔ)文學(xué)習的主人。因此，教學(xué)就應該充分尊重他們自主學(xué)習的權利，尊重他們對語(yǔ)言文字的獨特感悟和理解。
這節課我本著(zhù)全面提高學(xué)生素質(zhì)，激活教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的原則，進(jìn)行授課。
本課是這篇課文的第二課時(shí)。教學(xué)目標是：1、復習生字、生詞，反饋對“刮”字的掌握情況。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、通過(guò)課文的學(xué)習明白貓媽媽說(shuō)的話(huà)中蘊含的道理。重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解
教案《語(yǔ)文S版二年級語(yǔ)文上冊《小貓刮胡子》教案及教學(xué)反思》，來(lái)自網(wǎng)！
感悟課文內容，積累詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是了解小貓的胡子的作用，明白“不能見(jiàn)到什么學(xué)什么，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)”的道理。
教學(xué)過(guò)程中我以活潑可愛(ài)的小貓圖自然引入課題，并以補寫(xiě)課題的形式檢查生字的書(shū)寫(xiě)情況，接著(zhù)采用由點(diǎn)到面，由詞到句的方法復習生字詞，而后在整體感知的基礎上分段自主探究，合作交流，通過(guò)學(xué)生不同方式、不同層次的朗讀與感悟不斷加深對文章的理解，從而明白故事要闡明的道理。在教學(xué)過(guò)程中，我做到以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。新課程理念認為，優(yōu)質(zhì)的知識呈現情境既可以促使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，調動(dòng)思維的積極性，又可以促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境就顯得極為重要，教師在教學(xué)中必須巧妙地創(chuàng )設情境，使學(xué)生想合作，要合作。因此，我構建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。如：在教學(xué)第五和第六自然段時(shí)，用圖來(lái)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生思考：小花貓刮了胡子后會(huì )發(fā)生什么事情？學(xué)完這一部分后，我又扮演小花貓讓學(xué)生思考；為什么小花貓會(huì )撞得頭破血流？這一環(huán)節讓學(xué)生在情境中接觸了語(yǔ)文，把要強制學(xué)生有意注意接受的知識，變?yōu)闊o(wú)意注意而輕松獲得，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，。
2、以讀為本。近年來(lái)，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課的呼聲越來(lái)越高，語(yǔ)文新課程標準也要求我們在閱讀教學(xué)中貫徹以讀為本的理念。在授課中，我注重了不同層次的讀：初讀感知、細讀悟語(yǔ)、品讀悟情。為了提高朗讀興趣，活躍氣氛，我還采用了多種形式的朗讀：小組讀、表演讀、個(gè)別讀、師生互動(dòng)讀、生生互動(dòng)讀。培養了學(xué)生的語(yǔ)感，加強了情感交流。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這句話(huà)給予我們的語(yǔ)文教學(xué)很大的啟示。學(xué)生經(jīng)過(guò)了多閱讀，多思考，所以認字、識字、理解等許多問(wèn)題都迎刃而解了。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.體會(huì )朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3.結合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì )詩(shī)句的含義，體會(huì )詩(shī)的意境。
4.培養學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習的能力、想象的能力。
課前準備
學(xué)生：
�、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟詩(shī)歌。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
新課：小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有，那么你們當時(shí)的感覺(jué)是怎樣的?(學(xué)生自由的說(shuō))下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的?今天我們就來(lái)學(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題：
�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
�、谝龑W(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。
“之”的意思是去、往;“廣陵”是今天的江蘇揚州;
題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預習檢查：
讓學(xué)生讀準下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟(megrave;ng)、浩(hagrave;o)、陵(liacute;ng)、辭(ciacute;)、唯(wegrave;i)。
四、交流搜集的有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人?(唐代著(zhù)名的詩(shī)人)
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?
3.這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?
五、理解詩(shī)意
1.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。
2.檢查交流自學(xué)情況
�、賹W(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)
�、诮處熤更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
(詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(cháng)江水，還在向天邊奔流。)
六、體會(huì )詩(shī)境
1.你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?
3.這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?
4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會(huì )想些什么?(結合末兩句體會(huì )詩(shī)人的感情)
5.借助插圖體會(huì )詩(shī)的意境。
6.有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。
七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢?
1.學(xué)生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2.學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
3.根據表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。
八、作業(yè)練習：
1.背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
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