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小學(xué)二年級語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)指導
作文的寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文當中的重點(diǎn)學(xué)習內容，從二年級開(kāi)始同學(xué)們就會(huì )接觸學(xué)習到這方面的知識點(diǎn)了，下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)指導，僅供參考，歡迎閱讀。
小學(xué)二年級語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)指導 1
看圖寫(xiě)話(huà)指導
一、看圖寫(xiě)話(huà)：重點(diǎn)指導學(xué)生如何看圖。
1.單幅圖看圖寫(xiě)話(huà)：抓住圖上都有什么，是什么樣的。最重要的是抓住誰(shuí)在干什么？怎么干的?干得怎么樣?當時(shí)會(huì )說(shuō)什么？神態(tài)表情如何？
2.多幅圖看圖寫(xiě)話(huà)：與單幅圖不同的是：看清圖與圖之間的聯(lián)系。
(1)看清圖與圖之間的聯(lián)系
(2)要重點(diǎn)說(shuō)一、兩幅圖，開(kāi)頭、結尾簡(jiǎn)要說(shuō)。其他與單幅圖方法相同。
二、材料、主體寫(xiě)話(huà)
三、日記
寫(xiě)話(huà)要求
一、題目寫(xiě)在正中間。
二、開(kāi)頭空兩格，標點(diǎn)占一格。
三、把字寫(xiě)工整，不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替(二年級盡量不用拼音)
三、用準詞語(yǔ)、寫(xiě)通句子。
如何進(jìn)行寫(xiě)話(huà)
一、看懂圖意再下筆。
二、看清問(wèn)題再思考。圖上畫(huà)的是什么時(shí)候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會(huì )說(shuō)什么？
三、發(fā)揮想象連成句
寫(xiě)話(huà)應注意的幾個(gè)要點(diǎn)
一、注意格式。第一排空兩格再開(kāi)始寫(xiě)話(huà)。后面的就要頂滿(mǎn)格寫(xiě)。標點(diǎn)占一個(gè)格子，句末標點(diǎn)不能打在每一排的第一個(gè)格子，可以打在最后一格右下方或后面。
二、標點(diǎn)的基本打法。寫(xiě)完了“時(shí)間”要打逗號（，）；寫(xiě)完誰(shuí)在什么地方千什么”要打句號（。）如果有的孩子要寫(xiě)圖中人物說(shuō)話(huà)，那么，說(shuō)出的話(huà)前面要打冒號(：)，說(shuō)的話(huà)要用引號(“”)引起來(lái)，表示這里面是說(shuō)的話(huà)。
三、寫(xiě)話(huà)的內容注意。要寫(xiě)完整的話(huà)，寫(xiě)清楚圖的大意，標點(diǎn)正確。(這個(gè)大意包括寫(xiě)清楚什么時(shí)間，在什么地方，誰(shuí)或誰(shuí)和誰(shuí)，在干什么，是怎么干的。)
小學(xué)二年級語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)指導 2
如何指導孩子們寫(xiě)好看圖寫(xiě)話(huà)，應從以下幾個(gè)方面入手：
一、指導看圖，培養觀(guān)察力看圖寫(xiě)話(huà)看圖是基礎，但是一年級學(xué)生還缺乏觀(guān)察能力，特別是剛入學(xué)的孩子，觀(guān)察事物無(wú)目的、無(wú)順序。這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內容。指導學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么，
1、仔細觀(guān)察，判定時(shí)間。時(shí)間的判定需要學(xué)生把圖片內容提示與生活經(jīng)驗相結合，綜合分析。要想判定圖片的時(shí)間，需要讓學(xué)生首先明確什么圖像能代表時(shí)間，這要有一個(gè)生活的積累。舉例說(shuō)明：圖片上的孩子躺在床上睡著(zhù)了，孩子們自然想到時(shí)間是晚上;遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息。特殊的時(shí)間可以從圖片的提示加以具體判斷。
2、地點(diǎn)和人物的觀(guān)察。地點(diǎn)的發(fā)現一般來(lái)講比較直觀(guān)甚至一目了然，地點(diǎn)判斷也得建立在社會(huì )生活基礎上，特殊的地點(diǎn)判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時(shí)間地點(diǎn)基本得到明確后就要觀(guān)察人物了，這是觀(guān)察重點(diǎn)。人物身份的觀(guān)察可從年齡、衣著(zhù)、動(dòng)作、行為等方面統一考慮，喜、怒、哀、樂(lè )的表現能一目了然，人物的外在表現與周?chē)h(huán)境只要結合起來(lái)統一考慮。
3、事情的觀(guān)察分析。圖上的人物動(dòng)作，表情一般能比較直觀(guān)反映出畫(huà)面人物在做什么?在怎樣做?在事情的觀(guān)察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續性和必然性，從最初的訓練出發(fā)要培養學(xué)生寫(xiě)完整話(huà)的習慣。這對他們表達能力的提高有著(zhù)重要意義。在比較準確地全面地觀(guān)察畫(huà)面以后，要進(jìn)一步培養他們有步驟地、按一定順序來(lái)觀(guān)察畫(huà)面的能力。就順序來(lái)說(shuō)：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。注意從畫(huà)面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動(dòng)作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么。
二、常見(jiàn)的句式練習1練寫(xiě)“三素句”，“四素句”，“五素句”。
“三素句”——誰(shuí)在哪兒干什么
“四素句”，——什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么
“五素句”�！裁磿r(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結果怎樣(或心情如何)
寫(xiě)作內容是學(xué)生的生活，這樣為他們今后的寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
2練寫(xiě)10種句式
即“……有……”“……在……”“……聽(tīng)……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說(shuō)……”例如：
(1)山坡上有一片果樹(shù)林。
(2)同學(xué)們在操場(chǎng)上做游戲。
(3)我聽(tīng)見(jiàn)了一陣敲門(mén)聲。
(4)我看見(jiàn)他把地上的紙撿了起來(lái)。
(5)我是小學(xué)生。
(6)老師把作業(yè)改完了。
(7)艾樂(lè )樂(lè )沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)被老師批評了。
(8)今天聽(tīng)寫(xiě)我全對，我感到很高興。
(9)我心想：我們班一定要得第一呀!
(10)老師說(shuō)：“咱們班的同學(xué)真棒!”
要點(diǎn)：
[1]、注意格式。第一排空兩格再開(kāi)始寫(xiě)話(huà)。后面的就要頂滿(mǎn)格寫(xiě)。標點(diǎn)占一個(gè)格子，句末標點(diǎn)不能打在每一排的第一個(gè)格子，可以打在最后一格右下方或后面。
[2]、標點(diǎn)的基本打法。寫(xiě)完了“時(shí)間”要打逗號(，);寫(xiě)完了“在什么地方”要打逗號;寫(xiě)完了“誰(shuí)干什么”要打句號(。)。如果有的孩子要寫(xiě)圖中人物說(shuō)話(huà)，那么，說(shuō)出的話(huà)前面要打冒號(：)，說(shuō)的話(huà)要用引號(“ ”)引起來(lái)，表示這里面是說(shuō)的話(huà)。
[3]、寫(xiě)話(huà)的內容注意。一年級才開(kāi)始學(xué)寫(xiě)話(huà)，只要能用一句完整的話(huà)寫(xiě)清楚圖的大意，標點(diǎn)正確就可以了。(這個(gè)大意包括寫(xiě)清楚什么時(shí)間，在什么地方，誰(shuí)或誰(shuí)和誰(shuí)，在干什么。
小學(xué)二年級語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)指導 3
指導學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)，一般來(lái)說(shuō)應注意抓住“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節。
1、認真觀(guān)察看仔細
孩子寫(xiě)話(huà)之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫(xiě)話(huà)之前，首先讓孩子弄清圖的類(lèi)型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導觀(guān)察的順序，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左;或從中間到四周，對畫(huà)面所表達的主要內容先有一個(gè)整體性的了解。如果是多幅圖，寫(xiě)話(huà)時(shí)，要引導孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿(mǎn)逼真，故事情節更加曲折動(dòng)人。
2、想象合理才能寫(xiě)生動(dòng)。
看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調，可以通過(guò)適當的提問(wèn)，鼓勵孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)�？捎梢桓眻D聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作理想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。
3、指導說(shuō)話(huà)要說(shuō)到位。
由于低年級孩子日常使用的是對白語(yǔ)言，表達起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話(huà)來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強，有時(shí)重復，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓練時(shí)不能操之過(guò)急，耐心地指導孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話(huà)大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。在說(shuō)的基礎上再動(dòng)筆寫(xiě)，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
4、降低要求，讓學(xué)生我手寫(xiě)我心。
一年級先從一兩句話(huà)寫(xiě)起，樹(shù)立寫(xiě)作的信心。剛開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)作文的時(shí)候，只要求寫(xiě)一兩句話(huà)，能說(shuō)清楚什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行了。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫(xiě)，只寫(xiě)什么人、做什么事，也是可以的。學(xué)會(huì )了寫(xiě)一句或幾句話(huà)后，就可以學(xué)習寫(xiě)一段話(huà)了。從一句話(huà)寫(xiě)到一段話(huà)時(shí)，就要求寫(xiě)得具體一些。寫(xiě)人物，可以寫(xiě)他們的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)和對話(huà);寫(xiě)動(dòng)物，可以介紹它們的外形、顏色、習性、活動(dòng)情況;寫(xiě)事情，就需要把事情的經(jīng)過(guò)交代清楚。
小學(xué)二年級語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)指導 4
一、細觀(guān)圖畫(huà)，弄清圖意
看圖寫(xiě)話(huà)，顧名思義就是通過(guò)觀(guān)察，看清圖的內容，弄懂圖的含義，并把所看到的內容按照一定的規律寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)看圖作文，關(guān)鍵要掌握兩點(diǎn)：一是觀(guān)察，二是想象。觀(guān)察和想象是兩把開(kāi)啟看圖寫(xiě)話(huà)之門(mén)的金鑰匙。只有通過(guò)細致的觀(guān)察，通過(guò)合理的想象，才能把看圖寫(xiě)話(huà)寫(xiě)得生動(dòng)、有趣。
觀(guān)察是寫(xiě)的基礎。沒(méi)有觀(guān)察，沒(méi)有看清楚圖的內容，自然就寫(xiě)不出句子來(lái)。在學(xué)生看圖之前，老師應要求學(xué)生注意兩點(diǎn)：首先，觀(guān)察時(shí)要抓住重點(diǎn)，弄清圖意。通常的做法是對畫(huà)面進(jìn)行重點(diǎn)的觀(guān)察�？匆豢刺幵谥行奈恢�、前排位置的人物和景物，這些通常就是重點(diǎn)。有了重點(diǎn)，再對它進(jìn)行認真仔細地觀(guān)察。其次，觀(guān)察時(shí)要有順序的觀(guān)察。一般先從整體觀(guān)察，看主要畫(huà)的是什么內容，再按照從上到下，從遠到近，從左到右等順序進(jìn)行觀(guān)察。從而明確畫(huà)面所交代的時(shí)間、地點(diǎn)及有關(guān)的人和物，并找出它們之間的關(guān)系。有了觀(guān)察時(shí)的合理順序，寫(xiě)話(huà)時(shí)才會(huì )有條理。
二、合理想象，理清關(guān)系
有些同學(xué)很認真的看圖，并且把圖的內容也說(shuō)清楚了，可是寫(xiě)出的話(huà)干巴巴的，這是因為這些同學(xué)在寫(xiě)話(huà)時(shí)忽略了另一個(gè)問(wèn)題，那就是聯(lián)想和想象�？磮D寫(xiě)話(huà)，僅僅把在圖上觀(guān)察到的內容寫(xiě)下來(lái)是不夠的，因為只看不想，只是客觀(guān)地把畫(huà)面內容寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)有自己的情感，怎么會(huì )有感染人的力量呢？因此，在觀(guān)察時(shí)應展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象。當然，說(shuō)想象，不是說(shuō)可以天馬行空，任意發(fā)揮，想象要有依據。對于看圖寫(xiě)話(huà)來(lái)說(shuō)，首先要依據畫(huà)面來(lái)想象。要透過(guò)畫(huà)中人物的表情、動(dòng)作，去分析、想象人物的內心活動(dòng)或語(yǔ)言對話(huà)，要用眼前的活動(dòng)畫(huà)面，想象事情發(fā)展的前因后果，從而把圖上的人、物寫(xiě)活，把事情的來(lái)龍去脈交代清楚。例如，我在教學(xué)第二冊語(yǔ)文園地四中的口語(yǔ)交際《續講故事》時(shí)，就引導學(xué)生思考：小松鼠為什么事才急急忙忙找小白兔？小白兔會(huì )怎么說(shuō)？讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，并鼓勵學(xué)生“看誰(shuí)最聰明，能說(shuō)的與別人說(shuō)的不一樣�！蓖ㄟ^(guò)引導，調動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，寫(xiě)出的內容就會(huì )豐富多彩�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有想象，就寫(xiě)不出好的看圖作文來(lái)。有了細致的觀(guān)察，有了合理豐富的想象，就能把握住看圖寫(xiě)話(huà)的要領(lǐng)。
三、啟發(fā)口述，聯(lián)句成篇
寫(xiě)話(huà)就是用筆說(shuō)話(huà)，像說(shuō)話(huà)一樣，一句一句說(shuō)，別人才能聽(tīng)得清楚�？磮D作文大多是要求寫(xiě)一個(gè)較為完整的小故事。因此，在完成對圖畫(huà)的觀(guān)察和想象后，我要求學(xué)生口述圖畫(huà)內容，這樣，既訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又提高了學(xué)生的書(shū)面表達能力。在一年級時(shí)，我就要求學(xué)生用一兩句話(huà)寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么。由于學(xué)生的表達能力很差，因此在這一環(huán)節，我就制定了三個(gè)練話(huà)的句式，讓學(xué)生逐句練說(shuō)、練寫(xiě)：（1）誰(shuí)在哪兒 干什么 （2）什么時(shí)間 誰(shuí) 在哪兒 干什么 （3）什么時(shí)間 誰(shuí) 在哪兒 干什么結果怎樣或心情如何。通過(guò)一段時(shí)間的練寫(xiě)，接受能力強的學(xué)生可以練習連句成段，對于接受能力較弱的學(xué)生仍堅持強化練習。同時(shí)，我還經(jīng)常收集一些主題鮮明的圖畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練，或利用課文中出現的詞說(shuō)一句話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )如何運用這些詞語(yǔ)，便于學(xué)生在今后的寫(xiě)話(huà)中運用上這些詞。
四、激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣
要想讓學(xué)生們喜歡表達，喜歡寫(xiě)作，老師得用欣賞的眼光看待學(xué)生們的寫(xiě)作成果，讓學(xué)生們享受寫(xiě)作成功的喜悅。為此，每次寫(xiě)話(huà)結束后，我都會(huì )把寫(xiě)得好的同學(xué)請到講臺上朗讀自己的作品，課后將其作品貼在墻上，讓全班同學(xué)觀(guān)看，讓學(xué)生覺(jué)得自己是多么了不起，學(xué)生們的寫(xiě)作熱情越來(lái)越高了。
總之，看圖寫(xiě)話(huà)是有規律可循的，只要教師做好“看、想、寫(xiě)”三步的指導，相信學(xué)生們都會(huì )喜歡上寫(xiě)作的。
小學(xué)二年級語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)指導 5
看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文低年級教學(xué)的重要組成部分，是培養、提高兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。
作為二年級來(lái)說(shuō)，看圖寫(xiě)話(huà)既是一年級說(shuō)話(huà)練習的進(jìn)一步提升，也是為三年級的寫(xiě)作打好基礎的一項必要任務(wù)。所以，如何培養和提高學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的能力是每一個(gè)二年級語(yǔ)文教師需要認真探究的問(wèn)題，先結合自己的實(shí)際工作來(lái)談?wù)勼w會(huì )。
一、指導看圖，訓練學(xué)生的觀(guān)察能力�？磮D寫(xiě)話(huà)，看圖是基礎，但是低年級學(xué)生還缺乏觀(guān)察能力，特別是剛入學(xué)的孩子，觀(guān)察事物無(wú)目的、無(wú)順序，這就要求教師要在指導看圖上下功夫。
讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內容。首先，要讓學(xué)生明確觀(guān)察目的，這樣有利于他們集中注意力，克服由于年齡小所帶來(lái)的觀(guān)察的隨意性。
其次，我在引導學(xué)生觀(guān)察圖時(shí)指導他們從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰(shuí)在干什么。這樣做的目的在于培養學(xué)生對事物的認識能力和概括能力；指導學(xué)生細致觀(guān)察，合理想象，敘述圖意。
如在指導《媽媽病了》時(shí)，我讓學(xué)生仔細地看圖，說(shuō)說(shuō)從圖上哪些地方可以說(shuō)明媽媽生病了，于是，很多同學(xué)都從第一幅圖上看出，第一，媽媽躺在床上，閉著(zhù)眼睛；第二，就是床頭柜上放著(zhù)幾個(gè)藥瓶子。特別是說(shuō)出第二點(diǎn)的人，我給予了高度表?yè)P。
因為僅看出媽媽躺在床上，還不足以說(shuō)明媽媽是生病了，關(guān)鍵的是床頭柜上放著(zhù)藥瓶，這是和平時(shí)不一樣的地方，說(shuō)明媽媽是病了。經(jīng)過(guò)我這樣的指導，學(xué)生的觀(guān)察就更細致了，也更能幫助學(xué)生把話(huà)寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。
二、邊看邊想，培養學(xué)生的想象能力�？磮D寫(xiě)話(huà)雖然是從訓練學(xué)生的觀(guān)察能力入手，但它的目的之一還在于培養學(xué)生的想象能力。
有的學(xué)生在觀(guān)察后，還是把作文寫(xiě)得很平淡，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫(xiě)物，就事論事。為了培養學(xué)生的想象能力，我重視了“想”這一環(huán)節。
“想”，一是指老師提出的問(wèn)題怎樣回答；二是指想象。想象是重點(diǎn)，老師提出的問(wèn)題，給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師提出的問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察想象，理解圖畫(huà)內容，啟迪開(kāi)拓學(xué)生的思維。
還是以《媽媽病了》為例，雖然從圖上只看到媽媽閉眼躺在床上，但是，我激發(fā)學(xué)生大膽想象，媽媽生病的時(shí)候，臉色會(huì )怎么樣？并讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)的生活實(shí)際，回憶回憶自己生病的時(shí)候精神狀態(tài)又是怎么樣的？后來(lái)同學(xué)們有的寫(xiě)：“媽媽的臉色蒼白難看�！庇械膶�(xiě)：“媽媽的額頭上還冒著(zhù)冷汗�！�
還有的寫(xiě)：“媽媽緊緊皺著(zhù)眉頭，很難受的樣子�！蓖瑢W(xué)們從“無(wú)”看出了“有”，這就是想象的力量。
這樣的想象力相信能為孩子的寫(xiě)話(huà)增添無(wú)限的色彩。三、大膽表達，培養學(xué)生表達能力。
低年級學(xué)生好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達，思維形象具體，所以在說(shuō)寫(xiě)訓練中，我常常啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象、表達，還要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。每次在指導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)時(shí)，我經(jīng)常這樣對他們說(shuō)：“誰(shuí)能和大家說(shuō)不一樣？”“誰(shuí)能比剛才的同學(xué)說(shuō)得更好？”以此鼓勵同學(xué)說(shuō)話(huà)的興趣。
因為“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了說(shuō)話(huà)的興趣，他們就會(huì )積極地表達，久而不厭，心情愉快。在指導《吃西瓜》時(shí)，最后同學(xué)們都說(shuō)到了爺爺奶奶開(kāi)心地笑了，因為圖上畫(huà)出了爺爺奶奶的笑容，但我希望孩子們能說(shuō)得更細，更深。
于是，我就問(wèn)：“爺爺奶奶見(jiàn)到這么孝順的孩子，會(huì )情不自禁地說(shuō)些什么呀？”這樣，孩子們的思維被一下子打開(kāi)了，紛紛各抒己見(jiàn)，大膽表達，有的同學(xué)還說(shuō)出了自己的獨到見(jiàn)地，他說(shuō)：“爺爺奶奶欣慰地，說(shuō)：“你學(xué)習努力認真，爺爺奶奶獎勵你一塊最大的西瓜�！庇谑�，又把那塊最大的西瓜給了孫女。
全家人喜笑顏開(kāi)�？吹胶⒆觽兦螽�，求變的學(xué)習態(tài)度，我心里也樂(lè )開(kāi)了花。
四、引導課外閱讀，為寫(xiě)話(huà)打基礎。兒童從小聽(tīng)故事、愛(ài)閱讀，會(huì )接受較多的刺激，對他的語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助。
美國兒童心理學(xué)家研究也認為，那些愛(ài)聽(tīng)故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng )造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時(shí)，我經(jīng)常講故事給學(xué)生聽(tīng)，并鼓勵他們自己講故事。
為了擴大閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的圖書(shū)，如：童話(huà)、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、兒童漫畫(huà)、中外名人故事、成語(yǔ)故事、古詩(shī)等。學(xué)生根據自己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、廣讀。
在閱讀時(shí)，認認生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵記下來(lái)，讓學(xué)生逐步養成良好的讀書(shū)習慣。在平時(shí)，盡量讓學(xué)生每天能抽出時(shí)間讀書(shū)、交流。
這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語(yǔ)言材料，為寫(xiě)話(huà)打下堅實(shí)的基礎�？傊�，對低年級學(xué)生進(jìn)行作文起步訓練，教師要注重引導課外閱讀，善于利用課本資源，充分激發(fā)學(xué)生想象，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，積累寫(xiě)話(huà)材料，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)樂(lè )寫(xiě)，使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。
我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們定會(huì )像小鳥(niǎo)一樣展翅翱翔，定會(huì )用五光十色的筆來(lái)描繪美好的生活。
小學(xué)二年級語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)指導 6
一、培養孩子良好的寫(xiě)話(huà)習慣
1、規范的格式。
如果要寫(xiě)到兩三句話(huà)或以上，就要寫(xiě)成段落的形式，即開(kāi)頭要空格以后內容寫(xiě)多了，可以分幾段來(lái)寫(xiě)，那每段開(kāi)頭都要空兩格。
2、正確的標點(diǎn)。
寫(xiě)話(huà)像說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)不可能不停頓不喘氣，一直講下去。那么停頓或喘氣之處就要加逗號和句號。一句話(huà)沒(méi)說(shuō)完點(diǎn)逗號；一句話(huà)說(shuō)完了點(diǎn)句號；表達疑問(wèn)用問(wèn)號；發(fā)出感嘆用感嘆號。還要提醒孩子，標點(diǎn)符號也算字，要占一個(gè)字的距離，即占一格。
3、通順的語(yǔ)句。
通順的語(yǔ)句是寫(xiě)話(huà)最基本的要求，若語(yǔ)句都不能做到通順，還談什么寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)呢？這對一年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)瓶頸，一方面是因為孩子小，本來(lái)說(shuō)話(huà)就有些顛三倒四；另一方面因為孩子的說(shuō)和寫(xiě)是脫節的，往往說(shuō)得很好，但寫(xiě)下來(lái)就變了樣。怎么辦？方法就是：練習！對于說(shuō)話(huà)顛三倒四的孩子，要讓他們多說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中幫助他們調整語(yǔ)序，理清條理。對于說(shuō)寫(xiě)不一致的孩子，提醒他們，你怎么想的就怎么寫(xiě)。另外，要想讓孩子的寫(xiě)話(huà)通順流利，平時(shí)得多寫(xiě)寫(xiě)，如堅持每天寫(xiě)一兩句話(huà)，每周寫(xiě)一兩篇日記等。讓不要著(zhù)急，慢慢來(lái)，相信孩子一定可以突破這個(gè)瓶頸的。
4、不寫(xiě)錯別字。
在寫(xiě)的過(guò)程中盡量避免寫(xiě)錯字、別字。沒(méi)學(xué)過(guò)的字可以用拼音代替。要做到一個(gè)字不錯，對一年級的孩子來(lái)說(shuō)是非常難的，這需要平時(shí)有扎實(shí)的識字、寫(xiě)字的基礎。但我們要有意識地引導孩子向此方向努力，不是說(shuō)高考準備嚴改錯別字，錯一字扣一分，那扣起來(lái)可真是太厲害了。
二、循序漸進(jìn)地指導
看圖寫(xiě)話(huà)，顧名思義就是就是要用眼睛看圖，然后再寫(xiě)話(huà)，所以看是基礎。這就要我們指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，養成良好的觀(guān)察習慣�？吹枚拍苷f(shuō)得明，所以，看懂圖意，會(huì )看圖是寫(xiě)話(huà)的前提。
首先，有順序。有順序為的是寫(xiě)話(huà)更有條理性。觀(guān)察的順序或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫(huà)面所表達的主要內容先有一個(gè)整體性的了解。
三、及時(shí)的激勵評價(jià)
要想讓孩子們喜歡表達、喜歡寫(xiě)作，老師、家長(cháng)都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫(xiě)作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。孩子們的文章像破土而出的幼苗，相信經(jīng)歷陽(yáng)光和雨露的“小幼苗”一定能長(cháng)成參天大樹(shù)！這既可以作為孩子童年的記憶珍藏，又讓孩子覺(jué)得自己是多么了不起，從而使他寫(xiě)話(huà)的熱情越來(lái)越高。
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