香菱學(xué)詩(shī)高一上冊語(yǔ)文優(yōu)秀教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的香菱學(xué)詩(shī)高一上冊語(yǔ)文優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
《香菱學(xué)詩(shī)》節選自《紅樓夢(mèng)》，本文作者寫(xiě)香菱學(xué)詩(shī)的主旨是謳歌被侮辱被欺壓的女性形象，香菱和大觀(guān)園里其他下層人物一樣，不甘心自己的坎坷命運，不甘心泯滅自己的聰明才智。她不怕困難、不怕失敗的學(xué)詩(shī)過(guò)程是對社會(huì )的不屈抗爭，同時(shí)也揭露了封建社會(huì )對優(yōu)秀人才的無(wú)情扼殺。
香菱學(xué)詩(shī)，大致可分為三個(gè)步驟：首先是拜黛玉為師，并在黛玉指導下細細品味王維的詩(shī)；其次是一邊讀杜甫的詩(shī)，一邊嘗試作詩(shī)；其三是經(jīng)歷了兩次失敗后，終于成功。香菱作的第一首詩(shī)比較幼稚，用語(yǔ)直露，把前人詠月用的詞藻堆砌起來(lái)，湊合成篇。沒(méi)有表達真情實(shí)感，了無(wú)新意；她的第二首詩(shī)就有所進(jìn)步了，能用情景烘托，漸漸地放開(kāi)了手腳；第三首詩(shī)終于成功了，流露了真情實(shí)感。 、
教具準備：
多媒體教學(xué)設備。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解人物形象的創(chuàng )作意義。
2、學(xué)習多維觀(guān)照的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
多角度理解人物行為的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者創(chuàng )作人物形象的目的。
主要方法：
對話(huà)分析法。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。（課間播放《紅樓夢(mèng)》主題曲《枉凝眉》，并配上紅樓女子圖片）。
師：聽(tīng)著(zhù)這曲《枉凝眉》，讓我們走進(jìn)文學(xué)巨著(zhù)《紅樓夢(mèng)》！有人說(shuō)；“平生不讀《紅樓夢(mèng)》，滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)亦枉然�！笨梢�(jiàn)《紅樓夢(mèng)》在中國文化中的地位之高。為什么這部書(shū)有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個(gè)片斷來(lái)分析，這就是《香菱學(xué)詩(shī)》。
二、悉心閱讀，整體感知
課題是一個(gè)簡(jiǎn)單的主謂短語(yǔ)，。如果將其擴充，成為〔 〕香菱〔 〕學(xué)
詩(shī)，〔 〕。你能在括號內填寫(xiě)什么？請同學(xué)們各自認真輕聲朗讀全文后，完成填空。（大屏幕出示）（參考：大觀(guān)園中香菱向黛玉苦學(xué)作詩(shī)，精血誠聚成佳作。）
《香菱學(xué)詩(shī)》賞析
《香菱學(xué)詩(shī)》是《紅樓夢(mèng)》中很有情趣的一個(gè)片段，它詳細敘述了黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)門(mén)徑，香菱談讀詩(shī)體會(huì )并苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)，贊美了這位精華靈秀的薄命女兒。香菱來(lái)到大觀(guān)園后，有了黛玉這樣的老師，她如癡如醉地沉浸在詩(shī)的境界中，自由呼吸，馳騁思維，讓想象遨游于天地之外。她苦讀詩(shī)書(shū)，苦索佳句，終于在很短的時(shí)間內學(xué)會(huì )了作詩(shī)。
作者通過(guò)這個(gè)情節，表現了香菱對詩(shī)歌的追求及她對美好事物的向往，贊美了她的專(zhuān)注、勤勉的學(xué)習精神。
此外，作者通過(guò)黛玉教香菱學(xué)詩(shī)的情節，也極大地豐富了黛玉的形象，我們從中真切地感受到黛玉除了孤傲自許外，還有熱情開(kāi)朗，坦率純真，誨人不倦的一面。
賞析香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句：
�。ㄕ婷鑼�(xiě)）
“香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數次睡覺(jué)，他也不睡�！保ㄆ鋵�(zhuān)心若此，不能不令人贊嘆。）
當香菱拿到寫(xiě)作詩(shī)題后，“又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無(wú)心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅黛玉要求她重寫(xiě)，她“默默的回來(lái)，越性連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛�，又自己含笑一回”（這段文字表現香菱構思時(shí)的專(zhuān)注神情，“出神”說(shuō)明浮想聯(lián)翩；“摳土”說(shuō)明反復斟酌；“皺眉”說(shuō)明用字不妥：“含笑”說(shuō)明有了奇句，感到滿(mǎn)意、欣慰。）
寫(xiě)第三稿時(shí)，“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)。目不別視”甚至夢(mèng)中喊出了“可是有了，難道這一首還不好？”（香菱的苦心、專(zhuān)心、用心已到了癡迷的程度。）
對這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng )作中的人物，作者準確描寫(xiě)了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公？這種通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)表現人物性格的藝術(shù)手法，值得我們學(xué)習借鑒。
�。▊让婷鑼�(xiě)）
寶釵：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠心都通了仙了”……
寶玉：“會(huì )心處不在多，聽(tīng)你說(shuō)了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日�？梢�(jiàn)天地至公�！�
�。ㄟ@些都是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周?chē)藗冃纳系恼酃夥从�。側面烘托�?huì )使人物形象更豐滿(mǎn)、生動(dòng)，更具體感人。）
香菱作的第一首詩(shī)比較幼稚，用語(yǔ)直露，把前人詠月的詞藻堆砌起來(lái)，湊合成篇。最大的問(wèn)題是，全詩(shī)沒(méi)有表達真情實(shí)感，了無(wú)新意。詩(shī)中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤(pán)”等，詞藻陳腐，所以黛玉說(shuō)“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來(lái)。
香菱的第二首詩(shī)就有所進(jìn)步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開(kāi)了手腳。但“玉盤(pán)”“玉欄”等詞語(yǔ)仍有陳舊的氣息，有些淡而寡味，不耐咀嚼而且全詩(shī)在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說(shuō)“這一首過(guò)于穿鑿了”。
這是香菱寫(xiě)得最成功的第三首：
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應自問(wèn)，何緣不使永團圓？
這一首“新奇而有意趣”，句句寫(xiě)月，句句寫(xiě)離別。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說(shuō)對離愁這種深沉的感情的抒寫(xiě)，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是真實(shí)的，意境真切，余韻悠長(cháng)。用詞典雅含蓄，設意新奇別致。尤其是頷聯(lián)，對仗工穩，言淺意深，堪稱(chēng)精妙！它最大的優(yōu)點(diǎn)，是切合香菱自己的身世，借詠月而懷人，流露了真情實(shí)感。這樣，詩(shī)就不是空洞的而是有內容的了。
賞析人物：
香菱是一個(gè)悟性極高、心性靈秀的女子。
她極富文學(xué)氣質(zhì)，早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒(méi)有機會(huì )，只好偷空看幾首舊詩(shī)。進(jìn)入大觀(guān)園后，香菱深藏內心的`饑渴一下子激發(fā)出來(lái)，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對王維詩(shī)的品讀，足見(jiàn)她的領(lǐng)悟力極高。
《紅樓夢(mèng)》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在這里我們看到的卻是一位學(xué)識淵博、熱情大方的林姑娘。她熱情、自信，富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是讀詩(shī)、作詩(shī)，文學(xué)這片廣袤的土地可供這位寄人籬下、冰清玉潔的孤弱女子自由翱翔。她與香菱同命相憐，對香菱表現出極大的同情、熱情是自然的。
賞析黛玉的教學(xué)方法：
黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑時(shí)主要談到四個(gè)方面的問(wèn)題：重立意，不以詞害意；重內容，格調、規矩是末事；重領(lǐng)悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長(cháng)進(jìn)。
黛玉的教學(xué)方式很獨特，她注重培養學(xué)生的自信心，“學(xué)詩(shī)‘什么難事？’‘你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩(shī)翁了！”’她在教學(xué)中積極引導學(xué)生循序漸進(jìn)，重視積累和感悟，先讀王維的詩(shī)，體會(huì )情景交融，進(jìn)入詩(shī)情畫(huà)境；再讀杜甫的七律，體會(huì )“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養詩(shī)的個(gè)性和想象力。她強調自學(xué)，強調實(shí)踐、探究，重視能力的培養，力主創(chuàng )新，“只管放開(kāi)膽子去做”。
香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路�！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的途徑！
嘆香菱
根并荷花一莖香，
平生遭際實(shí)堪傷。
自從兩地生孤木，
致使香魂返故鄉。
《香菱學(xué)詩(shī)》自學(xué)評估
1、填空。
《香菱學(xué)詩(shī)》一文選自________，該書(shū)與________、________、________并列為我國“四大古典白話(huà)小說(shuō)”。本文作者是________（朝代）小說(shuō)家________（姓名），名________，字________，號________。本文刻畫(huà)的主要人物是________。
2、文中黛玉說(shuō)香菱是“一個(gè)極聰明伶俐的人”，而寶釵卻說(shuō)她“本來(lái)呆頭呆腦的”，兩個(gè)人的看法截然不同，是否矛盾？為什么？
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3、列舉你學(xué)過(guò)的李白、杜甫、王維的詩(shī)各一首，并選其中一首說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
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能力提高
1、一個(gè)孤苦的女子，癡心學(xué)詩(shī)，是對藝術(shù)的崇拜，還是尋找精神上的寄托？你從中得到些什么樣的啟發(fā)？
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2、下面是香菱詩(shī)作的第三稿（即“夢(mèng)中所得”那一首），仔細品味一番，說(shuō)說(shuō)跟前兩稿相比，這首詩(shī)好在什么地方。
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應自問(wèn)，何緣不使永團圓？
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開(kāi)放探究
閱讀下面的短文，回答文后問(wèn)題。
父親的期望
父親是個(gè)修車(chē)的，雖年屆四十，卻略顯蒼老了，那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，被風(fēng)風(fēng)雨雨刻上了深深的皺紋。
打我記事起，父親便開(kāi)始忙碌在修車(chē)鋪里，從早一直到晚，靠著(zhù)他那僅有的手藝，維持著(zhù)這個(gè)家。雖然整天忙碌，但在人們的眼中，修車(chē)畢竟是個(gè)“低等的”活兒，因此父親常受到人的鄙視。然而父親不是一個(gè)軟弱的人，他不自卑，而是把他僅有的希望和那希望受到安慰的心交付給了我。他期望我能勝過(guò)他自己，更勝過(guò)那些嘲笑他的人們。晚上，父親拖著(zhù)疲憊的身子回到家，我一見(jiàn)到他，便興奮地撲到他的懷里，接著(zhù)，父親便給我講一些偉人的故事，雖然他只知道一點(diǎn)，但這已盡他的所能了。每當這時(shí)，我總是非懂又似懂地聽(tīng)著(zhù)，用我那天真的眼，盯著(zhù)父親的那張臉。
不久，我上學(xué)了，這是父親對我寄托希望最深的時(shí)候。父親為了能讓我安心讀書(shū)，除了白天在修車(chē)鋪忙以外，回到家還要做家務(wù)，累得他常暈倒在地。有時(shí)我真想幫他，但父親總是笑著(zhù)對我說(shuō)：“沒(méi)事的，你只管自己讀書(shū)�！�
一次，父親帶我上街，我好興奮。到了一家賣(mài)鞋的商店時(shí)，父親停住了，他看看我腳下的鞋，說(shuō)：“這雙鞋太破了，很寒磣，還是買(mǎi)雙好點(diǎn)的吧，上學(xué)哪能沒(méi)有鞋！”我說(shuō)：“爸，不要，我腳下的還能穿，幾雙跑鞋夠穿兩年了�！钡赣H還執意要為我買(mǎi)。接著(zhù)，為我在柜下選了雙皮鞋，雖然是柜臺里最便宜的，可我的淚水已在眼中打轉了�！澳弥�(zhù)，”父親把鞋放在我手里，又從找回的錢(qián)中拿出一部分給我，折了幾折放在我口袋中，說(shuō)“，上學(xué)時(shí)，買(mǎi)東西吃，別空著(zhù)肚念書(shū)！”
一路上，父親送我上車(chē)，我只是一路沉默，父親則好像很輕松。半路時(shí)，父親有急事要走了，臨走前，他用他那雙粗糙的手，撫摸了一下我的頭，輕聲說(shuō)道：“去吧，上學(xué)別遲到，爸晚上來(lái)接你�！蔽页粤Φ攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，看著(zhù)父親遠去的身影，我情不自禁地又哭了。
我呆呆地立著(zhù)，此時(shí)此刻的腦子中又浮現出了父親那張黝黑的臉，那不平凡的臉，我此刻拿著(zhù)的仿佛不僅是一雙鞋，更是父親的真心和那濃重的一片希望……生活的艱辛消磨了父親的英俊，但永遠消除不掉他對我的深切期望！
父親，兒子我會(huì )圓了您的心愿——
1、文中有一句話(huà)，直接寫(xiě)出了父親對“我”的期望是什么。請在文中用橫線(xiàn)標出這句話(huà)。
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2、父親“雖年屆四十，卻略顯蒼老了”，原因是什么？（用不超過(guò)15個(gè)字作答）
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3、第4段中寫(xiě)父親為“我”做了兩件事，請依次簡(jiǎn)要概括這兩件事。
�。�1）________________（2）___________________
4、第5段畫(huà)波浪線(xiàn)的句子，表達了“我”怎樣的思想感情？
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5、文章最后，破折號后面略去了一些文字。請你替“我”補寫(xiě)出來(lái)。
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【達標訓練】
1、《紅樓夢(mèng)》 《三國演義》 《水滸》 《西游記》清朝曹雪芹霑夢(mèng)阮雪芹香菱
2、不矛盾。寶釵所說(shuō)的“呆頭呆腦”從上下文看，并不是貶語(yǔ)，實(shí)際是對香菱的一種戲評，是出于對香菱專(zhuān)注、入神學(xué)詩(shī)的形象評說(shuō)。
3、略
【能力提高】
1、提示：答案可不唯一，更多的可以認為是兩種情況都有，關(guān)鍵在于從文中找出相關(guān)內容使自己的觀(guān)點(diǎn)讓人接受。
2、第一稿只是說(shuō)月兒美麗而又明亮，可供觀(guān)賞，意思淺顯，無(wú)余味可尋，“詩(shī)人助興”二句確如黛玉所說(shuō)，措詞不雅。
第二稿語(yǔ)言近乎詩(shī)，雖用了鋪陳手法，但說(shuō)來(lái)說(shuō)去，無(wú)非是月色很美的意思，黛玉批評它“過(guò)于穿鑿”，可謂一語(yǔ)破的。以上兩首詩(shī)有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都沒(méi)有把自己放到詩(shī)中去，其實(shí)是為寫(xiě)詩(shī)而寫(xiě)詩(shī)，讀起來(lái)難免使人感到淡而寡味。
第三稿，句句寫(xiě)月，卻又句句寫(xiě)離別，最后更在嫦娥的“自問(wèn)”中融入了作者的孤單無(wú)依的感情——這是她自三歲離開(kāi)了父母到現在十多年間一直蘊積在心頭的感情。有了這種感情，詩(shī)中也就有了作者的自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，再看月下之最——“砧敲”“雞唱”“聞笛”“倚欄”，幾乎無(wú)一不引起她的故鄉之思和自傷身世的凄涼之意，的確是耐人尋味。因而眾姐妹說(shuō)它是“新巧有意趣”，確實(shí)恰如其分。
【開(kāi)放探究】
1、他期望我能勝過(guò)他自己，更勝過(guò)那些嘲笑他的人們。
2、①生活艱辛，身體勞累；②精神疲憊。
3、①父親給“我”買(mǎi)了鞋。②父親給了“我”錢(qián)。
4、①為父親的艱辛而難過(guò)，②被父親對自己的關(guān)心深深地感動(dòng)。
5、要點(diǎn)：不辜負您的期望。如：①一定勝過(guò)您，②更勝過(guò)那些嘲笑您的人們。
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