《寫(xiě)了一輩子春聯(lián)的人》閱讀練習及答案
寫(xiě)了一輩子春聯(lián)的人
徐魯
四十年前，我在膠東故鄉即墨縣的一個(gè)小山村里上學(xué)念書(shū)。徐立誥老師當時(shí)在村小學(xué)任教，是我的啟蒙老師之一。他是我伯父的同學(xué)和好友，他們兩人，再加上村里一位和我同輩的大哥延洵哥，是新中國成立后我們這個(gè)小村里最早的幾位高中生，三個(gè)人同級畢業(yè)于店集鎮上有名的“即墨二中”。聽(tīng)我伯父講，他們三人當年畢業(yè)后，相約著(zhù)要去報名參軍入伍，我伯父和延洵哥如愿以?xún)�，立誥老師卻因為家庭出身問(wèn)題留在了村里，從此就在家鄉村小學(xué)里當了一輩子的教書(shū)先生。
我在村小學(xué)念書(shū)時(shí)，立誥老師已是當地有名的“書(shū)法家”了，只是那時(shí)候還沒(méi)有“書(shū)法家”這樣的稱(chēng)呼�，F在回想起來(lái)，他那時(shí)候常寫(xiě)的書(shū)體，就有楷、隸、行、篆等。我們這一茬學(xué)生當時(shí)年齡尚小，但也大都受過(guò)他的影響，有意無(wú)意地模仿過(guò)他的字體。至少到我初中畢業(yè)離開(kāi)家鄉時(shí)，我寫(xiě)的字體里一直留有老師書(shū)體的影子。
那時(shí)候，每年春節前夕，全村幾乎家家戶(hù)戶(hù)都把買(mǎi)回的大紅春聯(lián)紙送到小學(xué)校里來(lái)，
請徐老師書(shū)寫(xiě)春聯(lián)。我們這些做學(xué)生的，就成了為他鋪紙、研墨的“書(shū)童”。大紅春聯(lián)歸老師親自書(shū)寫(xiě)，有時(shí)候他也讓我們這些小孩子“顯顯身手”，分工書(shū)寫(xiě)一些諸如貼在糧缸上的“五谷豐登”、貼在進(jìn)門(mén)照壁上的“抬頭見(jiàn)喜”、貼在水缸上的“年年有余”、貼在箱子上的“新衣滿(mǎn)箱”之類(lèi)帶有吉祥和喜慶意味的小條幅。那個(gè)年月里，臨近春節時(shí)，在外地工作的人都會(huì )陸續回家團聚，一家的歸客，幾乎也就是全村的歸客，村邊巷口，熱熱鬧鬧，人情怡怡，村莊內外總是充滿(mǎn)了過(guò)年前令人喜悅的氣氛。立誥老師多才多藝，除了寫(xiě)春聯(lián)，還寫(xiě)標語(yǔ)牌、刻蠟版、為電影隊寫(xiě)幻燈片等等，樣樣在行。多少年來(lái)，我們那個(gè)小山村，因為有了徐老師這樣一位心系鄉梓、殷勤為家鄉父老鄉親服務(wù)的鄉村知識分子，也真算是有幸了。無(wú)怨無(wú)悔的徐老師，惠人多矣！
90年代，有一年清明節，我陪伯父回故鄉。巧的是，當時(shí)離開(kāi)老家多年、已在鄭州定居的延洵哥，也正回到村里探親，他已有四十多年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我的伯父——他少年時(shí)代的同學(xué)伙伴了。這次回鄉，他們三位老同學(xué)意外地在老家相聚，都很高興。徐老師拿出了他各種書(shū)體的書(shū)法作品，一一展示給他的老同學(xué)和我看。
在這之前，老師常年居住村中，對于外面世界的唯利是圖、喧囂嘈雜的亂象，并不
了然，所以沒(méi)少被人蒙騙，參加了一些各種名目的書(shū)法大賽，也加入了幾個(gè)莫名其妙的書(shū)法學(xué)會(huì )(當然前提的條件都是要“交費”若干)。我猜想，老師本來(lái)就不多的一點(diǎn)退休金，都被某些無(wú)良的機構和寡德的比賽給哄騙去了。老師把他收到的那些各種各樣的獲獎證書(shū)和聘任證書(shū)拿給我看，我心里清楚這是怎么一回事，可是也實(shí)在不忍澆冷老師心中的希望。當然，老師畢竟還是一位比較清醒的鄉村知識分子，對于世風(fēng)日下的現實(shí)，也并非全然不覺(jué)。有一次，老師跟我說(shuō)：“你去東山上的墓地看看，多少墓碑上竟然都寫(xiě)著(zhù)‘中華處士①名諱某某之墓’，他爺爺一個(gè)大字不識，在村里種了一輩子的莊稼地，跟‘中華處士’壓根兒就挨不上！”我聽(tīng)了這個(gè)，不禁啞然失笑。村中鄉親，對于墓文碑銘，本來(lái)就不求甚解，但望故人“名頭”又大又響亮，后人亦可以此炫人，所謂“光宗耀祖”。我知道，老師看不慣這些現象，但他已經(jīng)無(wú)力說(shuō)服村民，更不可能去改變當下花樣百出、紛亂無(wú)序的世風(fēng)了。
從故鄉回來(lái)后，我開(kāi)始計劃著(zhù)為徐老師做點(diǎn)“實(shí)事”。我先是從武漢的一位老朋友、金石學(xué)家梅春林先生那里討來(lái)兩小方石印。春林兄熱心快腸，出面請武漢著(zhù)名篆刻家、湖北中流印社副社長(cháng)吳林星先生持刀治印，為我的老師刻了一枚名章、一枚閑章。接下來(lái)，我就想著(zhù)怎樣幫助老師去實(shí)現那個(gè)美好的愿望：加入省書(shū)法家協(xié)會(huì )。為此，我特意寫(xiě)信給住在濟南的一位老朋友，老作家、著(zhù)名小說(shuō)《微山湖上》的作者邱勛先生，請他幫忙找一找山東省書(shū)法家協(xié)會(huì )的主事者，請他們看看我老師的書(shū)法作品。我選了老師的幾幅書(shū)法作品，請邱先生交給省書(shū)協(xié)，還寫(xiě)了一封信去，介紹了我的老師大半生服務(wù)桑梓、教書(shū)育人、殷勤為方圓四鄰的父老鄉親寫(xiě)字、普及書(shū)法文化的情況。邱勛先生良善厚道，一派長(cháng)者風(fēng)范，他不顧年邁體病，親自去書(shū)協(xié)要來(lái)了表格，輾轉寄給了我的老師。奈何忙活和等待了好幾個(gè)月，最終卻是沒(méi)能如愿。我感到很失望，不知道該怎樣給老師解釋他加入不了書(shū)協(xié)的原因。
十年前，我敬愛(ài)的伯父病逝，我為他的墓碑寫(xiě)了一副聯(lián)語(yǔ)：“高風(fēng)傳故里，亮節照后人�！崩蠋熗词Я松倌陼r(shí)代的同學(xué)摯友，自是倍感凄傷。前幾年，與老師恩愛(ài)廝守了一輩子的師母，又先他而去，剩下老師一人獨居，晚景更加孤獨。所幸的是近些年來(lái)，承老家即墨市的一位熱心公益事業(yè)的杜先生幫助，他和他所帶領(lǐng)的“滴水公益愛(ài)心團隊”對老師照顧有加，給老師的晚年送上了許多慰藉和溫暖。不久前，我請尚未謀面的杜先生把老師的一些書(shū)法作品拍攝下來(lái)傳給我，然后請一位美術(shù)編輯做了些整理、剪裁和編排，給老師印了一冊書(shū)法集，這也算是我力所能及的事情了。
我想，我的老師到了這個(gè)年紀，肯定也不在乎什么書(shū)法家和書(shū)法協(xié)會(huì )了。重要的是，他用他的一手好字，為家鄉、為方圓四周的鄉親們服務(wù)了一輩子，贏(yíng)得了眾多鄉鄰的口碑和贊譽(yù)，這是比任何虛浮的榮譽(yù)更有意義、也更能傳之久遠的`懿范美德。有道是“天道酬勤”，想必書(shū)道亦會(huì )特別眷顧仁善之人。又近春節，不由得想起徐老師，這個(gè)寫(xiě)了一輩子春聯(lián)的普通鄉村教師。祝愿老師繼續以筆墨為伴，頤養心神，安康長(cháng)壽。
【注釋】①處士：古時(shí)稱(chēng)有德才而隱居不愿做官的人。
1. 給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。（2分）
�、僖笄冢� ） ②喧囂（ ） ③篆刻（ ） ④桑梓（ ）
2. 題目是文章的眼睛，透視著(zhù)文章的靈魂。本文中，作者深情地回憶了自己的啟蒙老師徐立誥。以“寫(xiě)了一輩子春聯(lián)的人”為題有什么作用？（4分）
3. 語(yǔ)淡則情深，言簡(jiǎn)則義重。本文語(yǔ)言質(zhì)樸素潔，更見(jiàn)情感深沉篤厚。請從語(yǔ)言表達的角度品析下面語(yǔ)句。（4分）
有一次，老師跟我說(shuō)：“你去東山上的墓地看看，多少墓碑上竟然都寫(xiě)著(zhù)‘中華處士名諱某某之墓’，他爺爺一個(gè)大字不識，在村里種了一輩子的莊稼地，跟‘中華處士’壓根兒就挨不上！”
4.“善之本在教，教之本在師�！� 徐立誥老師不僅授業(yè)、解惑，更以其樸素的“善之本”潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生和鄉鄰。結合文章內容，寫(xiě)出徐老師具有哪些美好的品格？（4分）
5. “這是最好的時(shí)代，這是最壞的時(shí)代”，每個(gè)人都在時(shí)代的搖籃里成長(cháng)，都在世風(fēng)的熏陶下生活。徐立誥老師生活的時(shí)代雖有不良風(fēng)氣存在，但更多的人間溫情也在悄然彌散。請你寫(xiě)出除了“我”之外，人們都努力為徐老師做了哪些事情？（3分）
6. 徐老師對“我”的培養是潤物無(wú)聲，自然巧成；“我”成年后幫助徐老師則盡心竭力，著(zhù)意玉成�？v觀(guān)全文，字里行間流露出了作者對徐老師怎樣的感情？（4分）
7. 原文篇幅較長(cháng)，命題人在選用這篇文章時(shí)，做了刪改。初稿刪去了第1、4兩段中關(guān)于伯父和延洵哥的描寫(xiě)，后來(lái)感覺(jué)不妥，又加上了這部分內容。請你說(shuō)說(shuō)命題人留用這部分內容的原因是什么？（4分）
參考答案
1. ①殷勤（yīn ） ②喧囂（xiāo ） ③篆刻（ zhuàn ） ④桑梓（ zǐ
2．（1）設置懸念，引起讀者閱讀興趣；
�。�2）突出徐老師一生都默默無(wú)聞、無(wú)怨無(wú)悔、甘心服務(wù)鄉鄰的美好品質(zhì)；
�。�3）表達了我對徐老師的同情、惋惜和尊敬之情。
3.這句話(huà)運用了語(yǔ)言描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了徐老師對虛假炫耀之風(fēng)的厭惡之情，表現了徐老師誠實(shí)正直的品格。
4.（1）從徐老師書(shū)法有名，希望加入書(shū)法協(xié)會(huì )，可見(jiàn)其熱愛(ài)學(xué)習，肯于鉆研，積極進(jìn)��；
�。�2）從徐老師幫助全村寫(xiě)春聯(lián)，可見(jiàn)其熱心，樂(lè )于助人；
�。�3）從徐老師教小孩子寫(xiě)小條幅，可見(jiàn)其慈愛(ài)和善，教學(xué)有方；
�。�4）從徐老師因家庭出身而留在鄉村安心教書(shū)，惠及鄉鄰，可見(jiàn)其無(wú)怨無(wú)悔，默默奉獻；
�。�5）從徐老師批評村中墓文陋習，可見(jiàn)其誠實(shí)正直。
5.（1）梅春林先生贈予兩小方石��；
�。�2）吳林星先生為徐老師刻兩枚章；
�。�3）邱勛先生向省書(shū)協(xié)推薦徐老師；
�。�4）“滴水公益愛(ài)心團隊”對徐老師照顧有加；
�。�5）杜先生幫助拍攝徐老師書(shū)法作品。
6.有對徐老師的惋惜、同情、憐愛(ài)、關(guān)心、祝福、感恩、贊美、尊重之情。
7.伯父和延洵哥的形象對徐老師起了反襯的作用。三人曾為同學(xué)，同樣優(yōu)秀，伯父和延洵哥都已走入城市，事業(yè)有成，而徐老師僅僅因為家庭出身不好，就留在了鄉里，地位低微，生活貧困，但他無(wú)怨無(wú)悔，默默奉獻，惠及鄉鄰，令人尊敬，值得贊美。如果刪去關(guān)于伯父和延洵哥的描寫(xiě)，徐老師的形象就不夠突出不生動(dòng)感人了。
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