《墓地里的讀書(shū)人》閱讀練習題及答案

　　在學(xué)習和工作中，我們經(jīng)常接觸到練習題，多做練習方可真正記牢知識點(diǎn)，明確知識點(diǎn)則做練習效果事半功倍，必須雙管齊下。什么樣的習題才是好習題呢？以下是小編收集整理的《墓地里的讀書(shū)人》閱讀練習題及答案，歡迎閱讀與收藏。

　　《墓地里的讀書(shū)人》閱讀練習題及答案 1

　　在日常學(xué)習和工作生活中，我們都經(jīng)�？吹骄毩曨}的身影，只有認真完成作業(yè)，積極地發(fā)揮每一道習題特殊的功能和作用，才能有效地提高我們的思維能力，深化我們對知識的理解。一份好的習題都具備什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《墓地里的讀書(shū)人》閱讀練習題及答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　法國人對圖書(shū)的熱愛(ài)我是知道的。大概在三四年之前吧，上海領(lǐng)事館的法國總領(lǐng)事郁白先生來(lái)到南京，吃飯的時(shí)候閑聊，他告訴我，他就要離開(kāi)中國了，最近剛剛買(mǎi)了一些中國書(shū)。我問(wèn)他買(mǎi)了多少，郁白先生想了想，笑著(zhù)說(shuō)：“兩噸�！�

　　一個(gè)買(mǎi)書(shū)的人用“噸”來(lái)做他圖書(shū)的計量單位，老實(shí)說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。我想，這可能就是法國人了，做事和說(shuō)話(huà)都要不同尋常。但是，就在不久前，我在法國參加了他們的第二十四屆圖書(shū)沙龍，我終于發(fā)現了法國人最平常的一面，最自然的一面，那就是他們對圖書(shū)的喜愛(ài)。我們可以在任何一個(gè)地方看到一個(gè)手捧寶書(shū)的法國人，地鐵，街頭，公園，咖啡館，酒店的大堂，一句話(huà)，一切可以坐下來(lái)的地方，他們捧著(zhù)書(shū)，神情是專(zhuān)注的，忘我的，但同時(shí)又是悠閑的，家常的，自足的，像呼吸一樣，也可以說(shuō)，像咀嚼一樣。我在中國同樣看到過(guò)許許多多的讀書(shū)人，撇開(kāi)所謂的“專(zhuān)業(yè)知識分子”不說(shuō)，我們的讀書(shū)人大多是一些臨近高考的孩子，或者說(shuō)，是一些攻研或攻博的年輕人。在他們閱讀的時(shí)候，有一個(gè)顯著(zhù)的特征，臉上都帶上了“最后一搏”的莊嚴，是總攻，是全力以赴，是迫在眉睫，仿佛賭徒手中最后的一個(gè)籌碼。等籌碼押出去之后，放下圖書(shū)，立地成佛。

　　不用不好意思，必須承認，從總體上說(shuō)，我們的閱讀要功利得多。關(guān)于圖書(shū)，我們的漢語(yǔ)不是有一個(gè)最形象的比喻：敲門(mén)磚。敲門(mén)磚，說(shuō)得好。磚頭是有用，但是，面對“磚頭”，我們缺少了一樣最簡(jiǎn)單的東西，那就是日常的感情。

　　我還記得克羅德·巴彥先生帶我去游玩的那個(gè)下午，克羅德先生60多歲了，他把我們帶到了貝爾拉雪茲公墓。那是一個(gè)晴朗的午后，有陽(yáng)光，卻很冷。公墓非常遼闊，肅穆而又冷清�？肆_德先生興致勃勃，他把我們帶到了巴爾扎克的面前，帶到了普魯斯特的面前�？肆_德拿著(zhù)地圖，一次又一次為我們尋找那些刻在石頭上的名字。那同時(shí)也是刻在我們心中的名字。然而，真正讓我感興趣的不是石頭下面那些“不朽的人”，不是。是公墓里頭那些活著(zhù)的人，是那些普通的市民，準確地說(shuō)，是那些讀者。他們坐在公墓的長(cháng)椅上，安安靜靜地讀他們的書(shū)。有一對年老的夫婦引起了我的特別的注意，他們有70多歲了吧，也許還不止。他們的年紀讓他們無(wú)限地安詳，一句話(huà)都沒(méi)有，他們就坐在很冷的陽(yáng)光里，戴著(zhù)手套，一個(gè)人的手上拿著(zhù)一本書(shū)，坐得齊齊的，正正的，用我們幼兒園的老師常說(shuō)的話(huà)說(shuō)，“很乖”，“很聽(tīng)話(huà)”的樣子。我不知道他們是孤寂的還是幸福的。他們在讀什么呢？是《長(cháng)壽秘訣》還是《怎樣安度晚年》？我不知道。我多么地想知道。是怎樣的.一本書(shū)讓他們如此地安詳，如此地幸福？我不知道。我是一個(gè)寫(xiě)書(shū)的人，我多么地希望在我百年之后有一對年老的夫婦靜坐在我的墓前，捧一本我的書(shū)。我希望那本書(shū)是我的。我想我會(huì )微笑。這是隱藏在我內心的最大的虛榮。

　　我不知道。我多么地想知道。是怎樣的一本書(shū)讓他們如此地寂寞，如此地安詳，如此地滿(mǎn)足，如此地幸福？我不知道。我是一個(gè)寫(xiě)書(shū)的人，我多么地希望在我百年之后有一對年老的夫婦靜坐在我的墓前，捧一本莫言的書(shū)，捧一本蘇童的書(shū)，或者，捧一本我的書(shū)。我希望那本書(shū)是我的。我想我會(huì )微笑。這是隱藏在我內心的最大的虛榮。

　　1.從表現手法上，選擇一個(gè)角度對第二段進(jìn)行賞析。

　　答：第二段運用了對比的表現手法。從讀書(shū)的對象、讀書(shū)時(shí)的表情、讀書(shū)的目的等方面將法國人讀書(shū)與中國人讀書(shū)進(jìn)行對比，突出中國人讀書(shū)重功利，法國人讀書(shū)重感情。

　　2.文章快結尾處，有的版本是這樣寫(xiě)的“我多么地希望在我百年之后有一對年老的夫婦靜坐在我的墓前，捧一本莫言的書(shū)，捧一本蘇童的書(shū)，或者，捧一本我的書(shū)。我希望那本書(shū)是我的�！闭垎�(wèn)劃線(xiàn)處多出來(lái)的部分是否畫(huà)蛇添足？

　　答：不是畫(huà)蛇添足。劃線(xiàn)部分從文脈上呼應了“他們在讀什么呢？是《長(cháng)壽秘訣》還是《怎樣安度晚年》？我不知道”“他把我們帶到了巴爾扎克的面前，帶到了普魯斯特的面前�？肆_德拿著(zhù)地圖，一次又一次為我們尋找那些刻在石頭上的名字”等語(yǔ)句，同時(shí)也表現了作者的謙虛和追求。（答是畫(huà)蛇添足，言之成理也可。）

　　3.文章題為“墓地里的讀書(shū)人”，開(kāi)頭三小節卻沒(méi)有提到墓地，你是怎樣理解的？

　　答：作者構思巧妙，講求謀篇布局、伏筆的暗示。第一段，寫(xiě)法國人買(mǎi)書(shū)之多，實(shí)際上是表明法國人愛(ài)讀書(shū)。第二段，“我們可以在任何一個(gè)地方看到一個(gè)手捧寶書(shū)的法國人，地鐵，街頭，公園，咖啡館，酒店的大堂，一句話(huà)，一切可以坐下來(lái)的地方”，暗示了在墓地讀書(shū)也可。第三段，法國人讀書(shū)講感情。最后一段“真正讓我感興趣的不是石頭下面那些‘不朽的人’，不是。是公墓里頭那些活著(zhù)的人，是那些普通的市民，準確地說(shuō)，是那些讀者”。小結了前三段法國人愛(ài)讀書(shū)不分地點(diǎn)專(zhuān)注忘我有感情。

　　《墓地里的讀書(shū)人》閱讀練習題及答案 2

　　在日常學(xué)習和工作生活中，我們都經(jīng)�？吹骄毩曨}的身影，只有認真完成作業(yè)，積極地發(fā)揮每一道習題特殊的功能和作用，才能有效地提高我們的思維能力，深化我們對知識的理解。一份好的習題都具備什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《墓地里的讀書(shū)人》閱讀練習題及答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　法國人對圖書(shū)的熱愛(ài)我是知道的。大概在三四年之前吧，上海領(lǐng)事館的法國總領(lǐng)事郁白先生來(lái)到南京，吃飯的時(shí)候閑聊，他告訴我，他就要離開(kāi)中國了，最近剛剛買(mǎi)了一些中國書(shū)。我問(wèn)他買(mǎi)了多少，郁白先生想了想，笑著(zhù)說(shuō)：“兩噸�！�

　　一個(gè)買(mǎi)書(shū)的人用“噸”來(lái)做他圖書(shū)的計量單位，老實(shí)說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。我想，這可能就是法國人了，做事和說(shuō)話(huà)都要不同尋常。但是，就在不久前，我在法國參加了他們的第二十四屆圖書(shū)沙龍，我終于發(fā)現了法國人最平常的一面，最自然的一面，那就是他們對圖書(shū)的喜愛(ài)。我們可以在任何一個(gè)地方看到一個(gè)手捧寶書(shū)的法國人，地鐵，街頭，公園，咖啡館，酒店的大堂，一句話(huà)，一切可以坐下來(lái)的地方，他們捧著(zhù)書(shū)，神情是專(zhuān)注的，忘我的，但同時(shí)又是悠閑的，家常的，自足的，像呼吸一樣，也可以說(shuō)，像咀嚼一樣。我在中國同樣看到過(guò)許許多多的讀書(shū)人，撇開(kāi)所謂的“專(zhuān)業(yè)知識分子”不說(shuō)，我們的讀書(shū)人大多是一些臨近高考的孩子，或者說(shuō)，是一些攻研或攻博的年輕人。在他們閱讀的時(shí)候，有一個(gè)顯著(zhù)的特征，臉上都帶上了“最后一搏”的莊嚴，是總攻，是全力以赴，是迫在眉睫，仿佛賭徒手中最后的一個(gè)籌碼。等籌碼押出去之后，放下圖書(shū)，立地成佛。

　　不用不好意思，必須承認，從總體上說(shuō)，我們的閱讀要功利得多。關(guān)于圖書(shū)，我們的漢語(yǔ)不是有一個(gè)最形象的比喻：敲門(mén)磚。敲門(mén)磚，說(shuō)得好。磚頭是有用，但是，面對“磚頭”，我們缺少了一樣最簡(jiǎn)單的東西，那就是日常的感情。

　　我還記得克羅德·巴彥先生帶我去游玩的那個(gè)下午，克羅德先生60多歲了，他把我們帶到了貝爾拉雪茲公墓。那是一個(gè)晴朗的午后，有陽(yáng)光，卻很冷。公墓非常遼闊，肅穆而又冷清�？肆_德先生興致勃勃，他把我們帶到了巴爾扎克的面前，帶到了普魯斯特的面前�？肆_德拿著(zhù)地圖，一次又一次為我們尋找那些刻在石頭上的名字。那同時(shí)也是刻在我們心中的名字。然而，真正讓我感興趣的不是石頭下面那些“不朽的人”，不是。是公墓里頭那些活著(zhù)的人，是那些普通的市民，準確地說(shuō)，是那些讀者。他們坐在公墓的長(cháng)椅上，安安靜靜地讀他們的書(shū)。有一對年老的夫婦引起了我的特別的注意，他們有70多歲了吧，也許還不止。他們的年紀讓他們無(wú)限地安詳，一句話(huà)都沒(méi)有，他們就坐在很冷的陽(yáng)光里，戴著(zhù)手套，一個(gè)人的手上拿著(zhù)一本書(shū)，坐得齊齊的，正正的，用我們幼兒園的老師常說(shuō)的話(huà)說(shuō)，“很乖”，“很聽(tīng)話(huà)”的樣子。我不知道他們是孤寂的'還是幸福的。他們在讀什么呢？是《長(cháng)壽秘訣》還是《怎樣安度晚年》？我不知道。我多么地想知道。是怎樣的一本書(shū)讓他們如此地安詳，如此地幸福？我不知道。我是一個(gè)寫(xiě)書(shū)的人，我多么地希望在我百年之后有一對年老的夫婦靜坐在我的墓前，捧一本我的書(shū)。我希望那本書(shū)是我的。我想我會(huì )微笑。這是隱藏在我內心的最大的虛榮。

　　一、閱讀題

　　1、理解文意

　�。�1）文章開(kāi)頭提到法國總領(lǐng)事郁白買(mǎi)書(shū)用“噸”來(lái)計量，有何作用？

　�。�2）請簡(jiǎn)要概括法國人和中國人閱讀狀態(tài)的不同。

　　2、語(yǔ)句賞析

　�。�1）“我們可以在任何一個(gè)地方看到一個(gè)手捧寶書(shū)的法國人，地鐵，街頭，公園，咖啡館，酒店的大堂，一句話(huà)，一切可以坐下來(lái)的地方，他們捧著(zhù)書(shū)，神情是專(zhuān)注的，忘我的，但同時(shí)又是悠閑的，家常的，自足的，像呼吸一樣，也可以說(shuō)，像咀嚼一樣�！闭垙男揶o或用詞的角度賞析這句話(huà)。

　�。�2）“在他們閱讀的時(shí)候，有一個(gè)顯著(zhù)的特征，臉上都帶上了‘最后一搏’的莊嚴，是總攻，是全力以赴，是迫在眉睫，仿佛賭徒手中最后的一個(gè)籌碼�！边@句話(huà)運用了什么修辭手法？有何表達效果？

　　3、主題探究

　�。�1）文章結尾作者表達了自己的“虛榮”，這“虛榮”背后蘊含著(zhù)作者怎樣的情感？

　�。�2）結合全文，談?wù)勀銓Α拔覀內鄙倭艘粯幼詈?jiǎn)單的東西，那就是日常的感情”這句話(huà)的理解。

　　4、拓展延伸

　�。�1）根據文章內容，你認為怎樣才能培養對圖書(shū)的“日常的感情”？

　�。�2）文章主要對比了法國人和中國人的閱讀狀態(tài)，你認為這種對比有什么現實(shí)意義？

　　二、答案

　　1、理解文意

　�。�1）作用：①引出下文對法國人熱愛(ài)圖書(shū)的描寫(xiě)；②通過(guò)這個(gè)不同尋常的計量方式，引起讀者的興趣，設置懸念，為下文展現法國人對圖書(shū)的熱愛(ài)做鋪墊。

　�。�2）法國人閱讀狀態(tài)：隨時(shí)隨地閱讀，神情專(zhuān)注、忘我，同時(shí)又悠閑、家常、自足，閱讀是一種日常行為。中國人閱讀狀態(tài)：大多是臨近高考的孩子或攻研攻博的年輕人，閱讀時(shí)帶著(zhù)“最后一搏”的莊嚴，比較功利，閱讀更多是為了某種目的，如升學(xué)、拿學(xué)位等。

　　2、語(yǔ)句賞析

　�。�1）賞析：①運用排比的修辭手法，“專(zhuān)注的，忘我的，但同時(shí)又是悠閑的，家常的，自足的”，增強語(yǔ)勢，生動(dòng)形象地描繪出法國人閱讀時(shí)的多種狀態(tài)，表現出法國人閱讀時(shí)全身心投入又輕松自在的樣子。②“像呼吸一樣，也可以說(shuō)，像咀嚼一樣”運用比喻的修辭手法，把閱讀比作呼吸和咀嚼，形象地說(shuō)明了閱讀對于法國人來(lái)說(shuō)就像生命活動(dòng)一樣自然、日常。用詞上，“手捧寶書(shū)”的“寶”字體現了法國人對書(shū)的珍視。

　�。�2）修辭手法：運用比喻和排比的修辭手法。表達效果：把年輕人閱讀時(shí)的狀態(tài)比作賭徒押最后的籌碼，同時(shí)用“是總攻，是全力以赴，是迫在眉睫”這樣的排比，生動(dòng)形象且強烈地表現出中國年輕人閱讀時(shí)的緊張、功利的狀態(tài)。

　　3、主題探究

　�。�1）這“虛榮”背后蘊含著(zhù)作者對自己作品能夠像法國作家的作品一樣被讀者喜愛(ài)、珍視的渴望，體現了作者對閱讀成為一種日常情感的向往，表達了作者希望自己的作品能給讀者帶來(lái)安詳、滿(mǎn)足和幸福的美好愿望。

　�。�2）這句話(huà)是說(shuō)中國人閱讀大多帶有功利性目的，把書(shū)當作“敲門(mén)磚”，缺少像法國人那樣把閱讀當作日常的、自然的、能帶來(lái)內心滿(mǎn)足的行為。閱讀應該像呼吸、咀嚼一樣自然，是一種日常的情感享受，而不是為了達到某種功利目的而進(jìn)行的緊張行為。

　　4、拓展延伸

　�。�1）①營(yíng)造良好的閱讀氛圍，如在公共場(chǎng)合設置更多的閱讀設施，鼓勵人們隨時(shí)隨地閱讀；②改變閱讀觀(guān)念，減少閱讀的功利性，把閱讀當作一種生活樂(lè )趣；③培養閱讀習慣，從兒童時(shí)期開(kāi)始引導，讓閱讀像吃飯、睡覺(jué)一樣成為日常生活的一部分。

　�。�2）①這種對比能讓我們清楚地看到中國和法國在閱讀狀態(tài)上的差異，從而反思我們自身閱讀的功利性，引導我們樹(shù)立正確的閱讀觀(guān)念；②提醒社會(huì )各界重視閱讀氛圍的營(yíng)造，培養國民的閱讀習慣，讓閱讀成為一種日常行為，提升國民素質(zhì)；③通過(guò)對比也可以借鑒法國的閱讀文化，促進(jìn)我國閱讀文化的健康發(fā)展。

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