幼兒園說(shuō)課稿【薦】
作為一名教職工，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的幼兒園說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園說(shuō)課稿1
一粒沙里看世界，半片花瓣訴風(fēng)情�！薄幸恍┤�，見(jiàn)過(guò)就忘記，有一些事，經(jīng)過(guò)就結束。然而，也有一些小小的事，卻能讓人終身難忘!窗外雪花飛舞，我的思緒也飄回了那次說(shuō)課。
說(shuō)課這個(gè)詞在農村幼兒園普及也就是近幾年的事。記得第一次接觸是在XX年初吧，記得是鎮教辦組織全鎮青年幼師進(jìn)行一次說(shuō)課比賽，幼兒園就我和另一位較年輕的老師參加。當時(shí)并不明白到底何為說(shuō)課，因為在農村幼兒園信息比較閉塞，再加之外出學(xué)習的機會(huì )太少近乎為零，就經(jīng)驗主義認為，幼兒園的活動(dòng)不外乎設計教案或上課展示吧，作為工作了十多年的我應該沒(méi)啥問(wèn)題。
比賽前一天在小吃店吃早飯遇到了小學(xué)老師。一貫好學(xué)的我就問(wèn)了她關(guān)于說(shuō)課的事。不問(wèn)則已，一問(wèn)倒嚇了一跳�！罢f(shuō)課不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)教案或上課，說(shuō)課要求你貫穿理論知識，你的教學(xué)方法……”那老師說(shuō)了許多我都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，唯一的感覺(jué)就是“快找一篇說(shuō)課稿借鑒一下，拜托了�！蔽疫@個(gè)人的心理素質(zhì)較差，那時(shí)的手忙腳亂就別提了。上完一天的課，我和另一老師去小學(xué)找說(shuō)課稿，仔細研究說(shuō)課稿的格式，自己揣摩幼兒園的說(shuō)課稿該怎樣寫(xiě)，決定晚上依葫蘆畫(huà)瓢學(xué)寫(xiě)一篇先練練手。
陰雨蒙蒙的天氣使我的心情明朗不了。坐在比賽的教室里聽(tīng)其他老師的嘀咕使我的緊張緩解了不少，大家都對說(shuō)課感到陌生，這個(gè)新鮮事物在幼兒園還沒(méi)有發(fā)芽。當肖校長(cháng)寫(xiě)下說(shuō)課題目《發(fā)現》時(shí)，我沒(méi)慌，我想到了前天給孩子們講故事《三只蝴蝶》時(shí)孩子們的發(fā)現：課題來(lái)源于生活，我按照說(shuō)課稿的格式設計了語(yǔ)言活動(dòng)《三只蝴蝶》，寫(xiě)完我長(cháng)長(cháng)舒了口氣。接下來(lái)還要表達自己的說(shuō)課稿。這下我完全清楚了，說(shuō)課說(shuō)課就是先寫(xiě)后說(shuō)。也許是自己發(fā)現的感觸，我連說(shuō)帶比劃，終于很有感情地結束了說(shuō)課。猜猜比賽結果?哇!兩名選手參加縣青年教師教學(xué)基本功比賽我是其中一個(gè)。
高興之余更多的是不輕松。說(shuō)課到底說(shuō)什么，我才感知了一個(gè)框架，她的靈魂到底如何把握?我不清楚。作為幼兒園的骨干，我只有領(lǐng)悟透了才能帶動(dòng)大家。誰(shuí)來(lái)幫幫我?我常常有這樣的一個(gè)想法，本科學(xué)歷，高級職稱(chēng)，在幼兒園工作足夠了，只要把我的愛(ài)給孩子，沒(méi)什么難得倒的。每天盡心盡職地做好一切就夠了。好象“學(xué)習”這個(gè)詞在我的生活中已疏遠了。在農村基層幼兒園沒(méi)有專(zhuān)家引領(lǐng)，沒(méi)有名家講學(xué)，再不自我加壓，勤奮學(xué)習人就會(huì )趕不上這個(gè)課程改革的趟了。沒(méi)人能幫，只有自己幫自己!
因為小學(xué)里說(shuō)課比較多，于是我請教了小學(xué)的業(yè)務(wù)校長(cháng)。我至今清楚地記得他說(shuō)：“說(shuō)課并不是什么難事。怎樣說(shuō)好課，關(guān)鍵在于為什么。你為什么設計這節課?你為什么設計這個(gè)目標?你為什么要有這樣的準備?你為什么要嘗試這種教學(xué)方法?……解決了為什么，你的說(shuō)課就成功了�！币鉀Q這么多的為什么談何容易!平時(shí)設計一節活動(dòng)只是自己覺(jué)得這個(gè)環(huán)節好像孩子接受有困難就再改一下，沒(méi)細想為什么開(kāi)始孩子不能接受是因為不符合幼兒的認知水平還是我的教學(xué)方法不當?說(shuō)課是用科學(xué)知識來(lái)詮釋活動(dòng)的環(huán)節，引領(lǐng)活動(dòng)的成功。我恍然大悟。解決為什么的切入口就是理論知識充電。
蘇霍姆林斯基對教師要求的口號是：“讀書(shū)讀書(shū)，再讀書(shū)�！彼M(jìn)一步指出：“教師若不讀書(shū)，若沒(méi)有在書(shū)中的精神生活，那么提高他教育技能的一切措施就都失去了意義�！薄耙恍﹥�(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷補充他們的知識的大�！�。我首先閱讀的是《幼兒園教育指導綱要》。這本書(shū)我已經(jīng)看過(guò)了，但從沒(méi)細細研讀。在全國上下都在學(xué)習的潮流中我能舍她而棄之嗎?綱要中五大領(lǐng)域的內容、目標我爛熟于心，綱要中幼兒的年齡認知水平、能力，教師的教育策略、角色轉換等我倒背如流。那時(shí)在課堂上為孩子們上課，不管是知識講授還是指導操作，綱要中的經(jīng)典都會(huì )在腦中閃現“教師要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松的民主的氛圍，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要、教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者……”我重拾了皮亞杰的認知理論，維果茨基的最近發(fā)展區理論，陶行知的生活即教育理論等等，我做了大量的理論卡片。專(zhuān)家的理念真的很好，能拓展我們的思路。這是他們心血的結晶。我們要思考的是如何結合國情，結合本地、本校、本園的實(shí)際情況，來(lái)合理的實(shí)施新的教育理念。我們要用善于觀(guān)察的眼睛來(lái)了解每個(gè)孩子，根據孩子的實(shí)際情況，運用我們的所知所學(xué)來(lái)制定適合孩子的發(fā)展計劃。這是我讀書(shū)后的反思。我要學(xué)會(huì )用科學(xué)的頭腦來(lái)思考課程問(wèn)題。那段時(shí)間我激情澎湃，我每天翻閱幼教雜志，做筆記，寫(xiě)心得。我隨身帶著(zhù)一個(gè)小本子，一有什么所思所想就記下來(lái)。我并不光是為說(shuō)課準備了，我覺(jué)得我是在全方位地提高自己的素質(zhì)了。這時(shí)的說(shuō)課已經(jīng)跟我毫無(wú)芥蒂，心中的理論知識的支撐，眼中孩子世界的繽紛足以讓我游刃有余了。
縣里的比賽有些威嚴，全縣六十多名選手坐在一個(gè)很大的會(huì )議室里，包、手機都交上去，每隔十分鐘進(jìn)去一個(gè)選手。我記不請我的序號了，只記得上午沒(méi)輪到我，下午比的。抽簽拿題目，是《能干的小手》，很普遍的題目但要設計出新意還要動(dòng)動(dòng)腦筋噢。限時(shí)寫(xiě)完還要限時(shí)表達完。走進(jìn)說(shuō)課室時(shí)我發(fā)現前面坐了一長(cháng)排的評委。我有些緊張，說(shuō)課時(shí)話(huà)語(yǔ)有些顫，但一會(huì )就鎮定了。我想自己的感覺(jué)還好，不能進(jìn)入前列，也能在中游數數。比賽完我逛了商場(chǎng)，給自己輕松輕松�；氐郊揖徒拥綀@長(cháng)電話(huà)說(shuō)課成績(jì)進(jìn)入前十名，準備一天去縣里現場(chǎng)上課�！�
忘不了這個(gè)故事，因為它錘煉了我理論與實(shí)踐結合的基本功，記錄著(zhù)我——一名青年教師成長(cháng)之路上的足跡!老師是什么?是種植孩子美好感覺(jué)的土壤。如果土壤營(yíng)養豐富，你的莊稼就會(huì )長(cháng)得茂盛;如果土壤貧瘠，莊稼就會(huì )顆粒無(wú)收。為了幼教田野的碩果累累，吾將上下而求索。用敢于創(chuàng )新的自信，迎接新的挑戰!堅信明天會(huì )更好!
幼兒園說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
變色蝸牛是小班上學(xué)期早期閱讀課，變色蝸牛選用了小朋友生活中比較熟悉又在平時(shí)常見(jiàn)到的幾種顏色為線(xiàn)索所引出的故事，講述了小蝸牛每吃一種水果就會(huì )隨著(zhù)水果的顏色變換身體顏色，所引出的故事，小班孩子對顏色認識還夠，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì )兩個(gè)領(lǐng)域相結合。
（二）教學(xué)目標
《幼兒園教育指導綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！币约耙肮膭钣變捍竽�、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求，結合小班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1、認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對顏色的認識。
2、能力上：積極參與故發(fā)展的討論，愿意大膽地表達自己的想法。
3、情感上：體驗友愛(ài)互助給大家帶來(lái)的快樂(lè )。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)目標中提到學(xué)會(huì )
根據畫(huà)面上實(shí)物的顏色以及人物身上的顏色猜測想象故事情節，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。小班幼兒在語(yǔ)言表達方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話(huà)就無(wú)法再說(shuō)了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達自己的想法。再加深對顏色的認識，這樣孩子在活動(dòng)中理解了故事內容，又認識了幾種水果，物質(zhì)上的準備：我給孩子們每人一本圖書(shū)，讓他們邊看書(shū)邊理解故事的發(fā)展情節。
（四）說(shuō)學(xué)情
小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒體驗游戲的樂(lè )趣，給幼兒提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
（五）說(shuō)教法
教育心理學(xué)認為：“學(xué)習者，同時(shí)開(kāi)放多哥感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象�！备鶕變旱膶W(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了情境教學(xué)法、角色游戲法、體溫法等。i。情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創(chuàng )設情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，許多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了。幼兒有了時(shí)間的經(jīng)驗，慢慢引導幼兒根據色卡知道小蝸牛的身體變化，讓幼兒通過(guò)圖片理解的效果等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
（六）說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)，猜猜的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運用了討論談話(huà)法、猜測法等學(xué)習方法。i。討論談話(huà)法：幼兒在討論。猜測中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。ii。猜測法：幼兒在游戲中，邊游戲邊猜測故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語(yǔ)言能力是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的�！�
（七）活動(dòng)程序
結合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：
1：聽(tīng)聲音猜測是誰(shuí)來(lái)了，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
2、鼓勵幼兒用"第七天小蝸牛吃了什么，變成了一只什么顏色的蝸牛"講述。
3、完整講述故事。
一：聽(tīng)聲音猜測是哪個(gè)小動(dòng)物，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。興趣是幼兒主動(dòng)參與的關(guān)鍵。開(kāi)始部分我就以象聲詞蟋簌，并讓孩子們猜猜看誰(shuí)來(lái)了，小朋友們就大膽想象，是誰(shuí)來(lái)了呢？他們的興趣很快就被調動(dòng)起來(lái)了。
b）在游戲情境中討論出故事情節。這個(gè)環(huán)節我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒討論：
1、第一天小蝸牛吃了什么東西？身體變成了什么顏色？
2、第二天小蝸牛又會(huì )吃什么，會(huì )變成什么顏色呢
3、第二天過(guò)去了是第幾天？蝸牛媽媽又會(huì )給他吃什么東西呢？那小蝸牛會(huì )變成什么顏色呢？這一環(huán)節通過(guò)提問(wèn)、猜測，讓幼兒在討論、尋找中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達能力。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節�？紤]到故事情節很平凡，所以在設計活動(dòng)時(shí)，我將小蝸牛從第一天到第七天吃水果吃東西的地方設計了當小蝸牛遇到了小朋友后，小朋友會(huì )給他吃什么東西呢？小蝸牛會(huì )變成什么顏色的蝸牛了呢？這樣一來(lái)。孩子們舉手的熱情更高了，回答問(wèn)題也熱烈了，雖然有的孩子回答的文不對題，但畢竟孩子在思考問(wèn)題，在認真表現自己了，我就及時(shí)給予他們鼓勵，給予他們肯定。
c）完整講述故事。
這個(gè)環(huán)節其實(shí)我是在進(jìn)行復述故事了，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節中，讓幼兒通過(guò)回憶的方式完整講述故事，同時(shí)我還運用了提問(wèn)法，引導幼兒去體會(huì )，第一天蝸牛吃了什么？他變成了什么顏色的蝸牛？第二天，他又吃了什么？又變成了什么顏色的了？第三天呢？直至到第七天他會(huì )變成什么顏色的蝸牛？你們覺(jué)得他還會(huì )變成什么顏色的蝸牛了呢？在這樣一遍又一遍反復的提問(wèn)下，孩子對故事已進(jìn)一步的理解了。
幼兒園說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
幼兒是教育活動(dòng)的參與者，而非被動(dòng)者，活動(dòng)資料必須與幼兒的興趣需要及理解本事相吻合，我選的這次教學(xué)活動(dòng)來(lái)自于小班的語(yǔ)言教材，十分適合小班孩子的年齡特點(diǎn)，隨著(zhù)天氣越來(lái)越熱，孩子對好玩的泡泡水也十分感興趣，《綱要》中也強調了選材即要來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，隨著(zhù)科技產(chǎn)品越來(lái)越多的走進(jìn)人們的生活之中，對于孩子們平時(shí)愛(ài)玩的泡泡水，充滿(mǎn)了好奇，更激發(fā)了孩子們操作于探索的欲望，所以，我選擇了這節語(yǔ)言活動(dòng)《吹泡泡》。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是活動(dòng)設計的重要環(huán)節，它即是教育活動(dòng)設計的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設計的終點(diǎn)，在制定教學(xué)目標時(shí)，我根據《綱要》對科學(xué)領(lǐng)域的要求盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，注重培養幼兒的學(xué)習興趣，注意面向全體，因人施教的原則。
所以，我制定了本次活動(dòng)的具體目標。
1、嘗試體驗吹泡泡的方法。
2、愿意與同伴交流吹泡泡的發(fā)現與感受。
3、制作泡泡水，并體驗吹泡泡的樂(lè )趣。
活動(dòng)的重點(diǎn)：交流吹泡泡的發(fā)現及制作吹泡泡的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程也是按照這個(gè)重點(diǎn)為主，經(jīng)過(guò)學(xué)習吹泡泡的方法，交流吹泡泡的發(fā)現，制作泡泡水，這幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成的。
三、說(shuō)教具
1、每人一瓶泡泡水；
2、洗潔精.水.吸管.瓶子；根據活動(dòng)資料的需要我準備了這些教具來(lái)幫忙我完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
四、說(shuō)教法.學(xué)法
1、教法：本次活動(dòng)，我運用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導發(fā)現法、觀(guān)察法。動(dòng)手操作法等，對于這些方法的運用，我"變以往教學(xué)的傳統模式--教師說(shuō)教為輔，以幼兒為主體，教師用啟發(fā)，引導的方法，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的進(jìn)取性，并以"游戲"的方式貫穿活動(dòng)的始終，讓孩子們在游戲中、歡樂(lè )中得到發(fā)現，得到知識，真正體現了玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )樂(lè )。
在教學(xué)過(guò)程中，我將各個(gè)領(lǐng)域的知識有機的結合，另外，活動(dòng)結構分為興趣--游戲--創(chuàng )造三個(gè)環(huán)節，即創(chuàng )設情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，利用游戲實(shí)驗得到發(fā)現。最終進(jìn)行創(chuàng )造，不僅僅是孩子們的創(chuàng )造性思維得到提高，更使孩子們愛(ài)上了這節活動(dòng)課。
2、學(xué)法活動(dòng)中，我引導幼兒運用觀(guān)察法、實(shí)驗法、操作法、討論法獲得知識，因為幼兒是學(xué)習的主人，所以我為幼兒創(chuàng )造了做實(shí)驗的條件，讓幼兒親自動(dòng)手操作，用眼睛去觀(guān)察、去發(fā)現，并進(jìn)行討論及制作，從而全身心進(jìn)取地投入到活動(dòng)上。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣教師：小朋友、教師今日給你們帶來(lái)了一個(gè)好玩的東西，同時(shí)教師演示吹泡泡讓孩子們看，啊，好美的泡泡呀!孩子太高興，都爭搶著(zhù)拍打吹出的泡泡，課堂氣氛極其活躍。
在這個(gè)環(huán)節中，我運用操作法，演示吹出的泡泡給孩子們看，激發(fā)了孩子們對吹泡泡的興趣。
2、幼兒嘗試吹泡泡的方法教師：孩子們泡泡好玩嗎?你們想不想吹呀，那么我們玩游戲"吹泡泡"吧!鼓勵幼兒自由選擇工具，嘗試吹泡泡，在孩子們吹泡泡的時(shí)候教師提出問(wèn)題：你吹出泡泡了嗎你是怎樣吹的?寶寶，你吹的泡泡好大呀，是怎樣吹的?琪琪你吹的泡泡一串串的，是怎樣吹的?讓孩子們相互交流吹泡泡的方法，教師巡回指導孩子們吹泡泡。在那里我有意識的追加提問(wèn)，喚起幼兒深入細致的探究。
在這個(gè)環(huán)節中，利用"游戲"的活動(dòng)方式，讓幼兒自主探索吹泡泡的方法，以幼兒為主，教師為輔，增強了孩子們自主性。
3、繼續玩"吹泡泡"游戲，引導幼兒觀(guān)察吹出的泡泡。
孩子吹泡泡的同時(shí)，教師提出問(wèn)題，引導幼兒發(fā)現泡泡的秘密?
教師：孩子你們吹的泡泡好美呀!寶寶，你吹的泡泡是大的，是小的?
琪琪你吹的泡泡是什么顏色?
教師小結：孩子們，你們真是太棒了，發(fā)現了泡泡這么多秘密，泡泡是千變萬(wàn)化的，有時(shí)吹出的是大大的，有時(shí)是小小的，有的泡泡飛的好高好高，有的泡泡一下子就破了，你們說(shuō)，吹泡泡是不是很趣味呀!
在這個(gè)環(huán)節中，我運用了引導提問(wèn)法，在教師的引導下，讓幼兒在吹泡泡的游戲中自主觀(guān)察泡泡的變化，摒棄以往教學(xué)中教師急于把答案告訴幼兒而忽略以幼兒為主的現象。
六、設計亮點(diǎn)重視幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程。
在本次活動(dòng)中，我把幼兒作為主體，在活動(dòng)中我為幼兒供給了多項發(fā)言機會(huì )，讓幼兒自我說(shuō)，給他們充分的時(shí)間，讓孩子們自我去看，自我去玩，去探索，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索興趣及求知欲望，也能夠說(shuō)整節課我和幼兒都在說(shuō)，都在觀(guān)察，都在發(fā)現。
總之，在整個(gè)活動(dòng)中，我追求歡樂(lè )、科學(xué)、寬松的活動(dòng)氣氛，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
我的說(shuō)課結束了，期望大家能提出寶貴的意見(jiàn)，在今后的工作中，我會(huì )力求精益求精，對不足之處，加以改善，不斷提高自我的教學(xué)水平。
幼兒園說(shuō)課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導。老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內容是小班數學(xué)《認識顏色》
《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內容的選擇既要適合幼兒現在的水平，又要有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！�
一、說(shuō)教材及設計思路
顏色是我們大家非常熟悉的，顏色遍布在世界的每個(gè)角落，可以說(shuō)我們生活在一個(gè)布滿(mǎn)顏色的世界里，萬(wàn)物沒(méi)有了顏色，我們的生活也會(huì )暗淡無(wú)光，顏色使世界美麗，顏色也美化幼兒的心靈，所以我們的生活及我們生活的整個(gè)世界是不能沒(méi)有顏色的。
每當孩子們在玩積木時(shí)，他們常常會(huì )對五顏六色的積木愛(ài)不釋手、每當孩子們在幼兒園吃了營(yíng)養飯時(shí)，他們回家后會(huì )對爸爸媽媽說(shuō)：“幼兒園的飯顏色可真漂亮，有紅色的紅蘿卜。綠色的黃瓜，白色的蓮藕。。。他們都很好吃”、每當孩子們畫(huà)完一幅畫(huà)時(shí)，他們會(huì )對自己的作品有一種特別的滿(mǎn)足感，哇好漂亮��！那是因為顏色的魅力。
所以我設計了本次活動(dòng)“認識顏色——紅黃綠”。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我將活動(dòng)目標確立為以下三個(gè)方面。
1、認識目標：認識、區別紅色、黃色、綠色，在活動(dòng)中找出與之相對應的顏色。
2、能力目標：發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、記憶力和想象力。
3、情感目標：體驗與老師和同伴游戲的快樂(lè )，從而激發(fā)幼兒的求知欲。
活動(dòng)重點(diǎn)：是讓幼兒認識、區分紅色、黃色、綠色。
活動(dòng)難點(diǎn)：是在活動(dòng)中找出與之相對應的顏色。
制定活動(dòng)重難點(diǎn)是依據小班年齡段特點(diǎn)以及認知接受能力而定的，最終可以使孩子們學(xué)而應用于生活中。使他們感受到活動(dòng)帶來(lái)的收獲。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為了完成活動(dòng)目標而服務(wù)的，活動(dòng)準備必須與活動(dòng)目標的需要相適應，所以我既進(jìn)行了物質(zhì)準備：紅色、黃色、綠色盒子、卡片、舊報紙以及環(huán)境布置，同時(shí)又考慮了幼兒已有接觸過(guò)顏色的生活經(jīng)驗。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分去完成。
�。ㄒ唬┱J識顏色
活動(dòng)一開(kāi)始，我以“神秘的盒子”引出活動(dòng)，吸引幼兒的注意，當第一個(gè)紅盒子展示在幼兒面前時(shí)，我故作打不開(kāi)狀，引導幼兒說(shuō)出：“紅盒子紅盒子快打開(kāi)”，用同樣的方法引導幼兒說(shuō)出：“綠盒子綠盒子快打開(kāi)”“黃盒子黃盒子快打開(kāi)”，以強化幼兒對顏色的認識。當在最后一個(gè)盒子中找出紅、黃、綠三個(gè)太陽(yáng)寶寶時(shí)，引導幼兒找一找身上有這種顏色嗎？說(shuō)一說(shuō)你還看過(guò)這種顏色的什么東西？在這里我為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)非常寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都想說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，在激發(fā)幼兒對顏色興趣的同時(shí)發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)。
�。ǘ┱翌伾�
在這個(gè)環(huán)節中我設計了一個(gè)“找太陽(yáng)寶寶”的游戲，我將太陽(yáng)寶寶擬人化地編成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，激發(fā)幼兒去尋找太陽(yáng)寶寶的興趣，為了讓幼兒能親身體驗尋找太陽(yáng)寶寶的樂(lè )趣，我布置了一個(gè)大花園，讓幼兒在這身心愉悅的環(huán)境中去感知、去尋找，當幼兒找到太陽(yáng)寶寶時(shí)，引導幼兒說(shuō)出太陽(yáng)寶寶的顏色，幫助幼兒將太陽(yáng)寶寶貼在身上。
在這個(gè)環(huán)節中我始終是孩子發(fā)展的幫助者和引導者，通過(guò)讓幼兒在游戲中找一找、說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步加深對顏色的認識。
�。ㄈ⿲ふ蚁鄬念伾�
這個(gè)環(huán)節是本活動(dòng)的難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設計了一個(gè)“大灰狼來(lái)了”的游戲，對于剛入園僅二個(gè)月之久的小班幼兒來(lái)說(shuō)，要在音樂(lè )停止的瞬間，快速找到與自己身上，太陽(yáng)寶寶顏色相同的大圓，是有一定的難度，因此，我注重幼兒的個(gè)體差異性。在游戲中我為每個(gè)孩子準備了一張舊報紙，舊報紙上分別畫(huà)有紅、黃、綠三種顏色的大圓，對能力弱的孩子、膽怯的孩子，我則去幫助他們發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題；對于能力強的孩子，我則鼓勵他們大膽的去尋找與自己顏色相對應的大圓，從而使每個(gè)幼兒都有獲得成功的愉悅心情。
五、說(shuō)教法
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我運用了講述法、游戲法（如我設計的找太陽(yáng)寶寶和大灰狼來(lái)了）的游戲，提問(wèn)法，啟發(fā)聯(lián)想法等教學(xué)方法。使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜結合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習，做到寓教于樂(lè )。
六、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中孩子們通過(guò)觀(guān)察法、（在老師的引導下觀(guān)察盒子的顏色）游戲參與法(讓集體幼兒積極的參與到游戲中)發(fā)現法（通過(guò)游戲的玩發(fā)現和自己身上相同的顏色在哪里）學(xué)習認識和區分紅色、黃色、綠色。并盡量營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，鼓勵幼兒找出與之相對應的顏色。培養和發(fā)展幼兒的表現力和辨別能力。
七、說(shuō)延伸活動(dòng)
課后讓幼兒在美工區運用涂色的方法，給每個(gè)區域制作不同顏色的標記牌；在益智區放置各種顏色的物品，讓幼兒按照顏色進(jìn)行分類(lèi)；在日常生活中進(jìn)行相關(guān)的顏色活動(dòng)（如看看我們教室中哪些物品是黃色？綠色？紅色？
八、活動(dòng)小結
本活動(dòng)堅持以幼兒為主體，注重個(gè)體差異，教師通過(guò)為幼兒創(chuàng )設由易到難的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習積極性，使幼兒在直接觀(guān)察、直接體驗、具體表現的活動(dòng)中，接受到了知識的累積。
我在本活動(dòng)中始終以一個(gè)合作者、引導者、支持者的角色出現在孩子們面前，體現了新型的師幼互動(dòng)關(guān)系。
幼兒園說(shuō)課稿5
設計意圖
在一次春游的路上，孩子們看到一個(gè)正在過(guò)馬路的盲人，有的孩子便好奇地叫了起來(lái)：“你們看，那邊有個(gè)瞎子！”全班幼兒的注意力便集中過(guò)來(lái)，有的嘻嘻笑；有的無(wú)所謂；有的則表現出同情。通過(guò)這件事，我不斷地思考：現代孩子的生活條件越來(lái)越好，能得到家庭、社會(huì )給予的關(guān)愛(ài)和照顧，而關(guān)心、照顧他人的意識卻略顯不足。
說(shuō)教材
幼兒在社會(huì )交往的過(guò)程中，親社會(huì )行為的發(fā)展有助于幼兒更好地適應社會(huì )生活�！�3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)中對兒童的親社會(huì )行為發(fā)展作了描述性的規定：主要涉及同情、安慰、幫助、分享、合作和社會(huì )公德行為等與學(xué)前兒童發(fā)展水平相適應的行為。上述的情節中正說(shuō)明了孩子缺乏同情、助人等親社會(huì )行為，為了讓幼兒能夠用平等、接納和尊重的態(tài)度對待不同的人和適應社會(huì )，我設計了本次活動(dòng)《看不見(jiàn)的世界》，從多方面、多層次地促進(jìn)幼兒社會(huì )情感的發(fā)展，滿(mǎn)足他們親社會(huì )發(fā)展的需要。
說(shuō)活動(dòng)目標
1.認知目標：初步了解盲人生活的困難和不易。
2.技能目標：能主動(dòng)去幫助盲人或身邊有需要的人。
3.情感目標：激發(fā)尊重、愛(ài)護殘疾人的社會(huì )情感，體驗幫助他人的快樂(lè )。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)習殘疾人頑強拼搏、不怕困難的意識品質(zhì)。
2.難點(diǎn)：懂得人與人之間要互相幫助、互相關(guān)愛(ài)，并能主動(dòng)為有需要的人提供幫助。
說(shuō)教法
1.語(yǔ)言傳遞法。利用談話(huà)法與幼兒進(jìn)行交流，激發(fā)其發(fā)散性思維，引發(fā)思考盲人的生活有哪些不便；并將幼兒討論的要點(diǎn)進(jìn)行小結，了解幫助殘疾人的各種方法。
2.直觀(guān)教學(xué)法。播放多媒體資源，用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官去了解殘疾人的生活。
3.陶冶熏染法。通過(guò)觀(guān)看視頻、創(chuàng )建情景等形式對幼兒進(jìn)行情感熏陶；活動(dòng)結束后，通過(guò)榜樣行為及環(huán)境創(chuàng )設等方式進(jìn)行環(huán)境熏陶，讓幼兒在潛移默化中習得助人、謙讓等親社會(huì )行為。
說(shuō)學(xué)法
1.多通道參與法。從不同角度讓幼兒更加深入地了解盲人的生活。
2.移情體驗法。采用模擬盲人的游戲，幼兒能更加深切地體會(huì )盲人生活的不易，知道盲人與正常人在生活上的差別并產(chǎn)生同情之心。達到活動(dòng)重點(diǎn)的需求。
3.合作游戲法。通過(guò)“我來(lái)幫助你”的合作游戲，讓幼兒體驗在合作過(guò)程中，從中感受幫助他人是一件快樂(lè )的事情，也體會(huì )到被別人幫助的好處，由此攻破本次活動(dòng)的難點(diǎn)部分。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)導入——“黑暗時(shí)刻”（8min）
�。ㄒ唬┱勗�(huà)討論，引發(fā)共情。
師：小朋友們，我們的世界真是美麗而多彩，能看到藍藍的天空、綠綠的草地、紅紅的花兒……�？墒�，有一群人，他們的世界卻永遠是黑暗的，你們知道他們是一群什么樣的人嗎？（盲人）但有的人叫他們瞎子，他們聽(tīng)了心里該有多難受，這是不禮貌的。
師：你們知道盲人是怎樣生活的嗎？現在我們也來(lái)體驗一下盲人的生活。
�。ǘ┯螒蝮w驗，在黑暗中初步感受盲人生活的不便。
1.教師準備三個(gè)沒(méi)有五官的臉蛋圖片，請幼兒帶上眼罩將五官貼在相應的位置。
2.游戲結束后，請幼兒談一談蒙著(zhù)眼睛走路和做事情的感受。
3.小結：盲人什么也看不見(jiàn)，只能通過(guò)聲音來(lái)辨別方向、用手指觸摸來(lái)做事情，所以他們的生活會(huì )遇到很多困難。
二、觀(guān)看視頻《盲人的生活世界》，了解盲人的日常生活。（10min）
�。ㄒ唬┎シ乓曨l，師生交流討論。
師：1.盲人是怎樣生活的？
2.在盲人的生活中需要誰(shuí)的幫助？
3.盲人上街走哪里？盲道起到什么作用？
4.盲人是怎樣工作和學(xué)習的？
�。ǘ┬〗Y：盲人的生活很不容易，但他們并沒(méi)有因此放棄。他們通過(guò)學(xué)習盲文，借助盲人用具（盲道、拐杖、導盲犬等）來(lái)生活和外出。
三、情景游戲——“我來(lái)幫助你”（15min）
�。ㄒ唬┯螒蛲娣ǎ�
A組幼兒帶上眼罩當“盲人”；B組幼兒協(xié)助“盲人”回家，通過(guò)走、鉆、跨等方式，穿越倒斜的桌子、椅子，把“盲人”送回家；兩組幼兒互換角色體驗。
�。ǘ┯螒蚪Y束后，幼兒分享自己的感受。
�。ㄈ┣楦羞w移，建立親社會(huì )行為意識。
1.小組討論：
�。�1）遇到盲人時(shí)，我們能做些什么？
�。�2）除了盲人還有哪些人生活也很不方便？
2.小結：生活中還有聾啞人、四肢不健全、智力有障礙的人都是社會(huì )關(guān)愛(ài)群體，這些人統稱(chēng)為殘疾人。人們都在關(guān)心和幫助殘疾人，設計了很多方便他們的生活用具，讓我們一起來(lái)看看吧。
3.出示圖片。師：生活中，人們是怎樣幫助殘疾人的？（馬路上有為盲人設置的盲道，公共汽車(chē)上的愛(ài)心座位、奧運會(huì )場(chǎng)上有無(wú)障礙通道和設施，廁所里有扶手……）
4.小結：殘疾人在生活中要克服很多困難，所以我們可以帶他們過(guò)馬路、提醒他們小心危險等等。
說(shuō)活動(dòng)總結
每年五月的第三個(gè)星期日是全國助殘日。根據《指南》，幼兒園的教學(xué)內容多是社會(huì )生活的縮影和反映，因此，既要在課堂內營(yíng)造社會(huì )生活的場(chǎng)景，又要善于把課堂搬到社會(huì )生活之中，就要注意課內外知識經(jīng)驗的結合。幼兒憑借對盲人的情感和理解，設想生活中各種可以幫助殘疾人的方法，從而達到學(xué)有所用、學(xué)以致用的目的。
說(shuō)活動(dòng)延伸
在社會(huì )活動(dòng)教育中，親社會(huì )行為的培養不是一朝一夕的事情。因此，我設計了“愛(ài)的延續”這一延伸活動(dòng)。請家長(cháng)參與到活動(dòng)中，與幼兒一同制作愛(ài)心標語(yǔ)或提示，向更多的人們宣傳全國助殘日，用自己的力量去幫助有需要的人；觀(guān)看殘運會(huì )向幼兒講述殘疾人的堅強不息、勇于拼搏的事例等。
幼兒園說(shuō)課稿6
一、 說(shuō)教材：
《小烏龜上幼兒園》這個(gè)故事選自于小班上學(xué)期望整合
�。ㄒ唬�，這一主題中，該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小烏龜、小青蛙、小鴨子、小雞為角色。講述了一只小烏龜第一天上幼兒園的心情及所發(fā)生的事情，最終小烏龜能快樂(lè )地和同伴玩，融入到了集體當中的故事�，F獨生子女較多，其有較多的幼兒都是爺爺、奶奶帶，因此，都比較嬌氣；并且接觸外面的生活較少加上年齡較小，未離開(kāi)過(guò)家長(cháng)。因此，剛踏入陌生的環(huán)境中，難免會(huì )哭鬧得厲害。為了能使幼兒更快地適應新環(huán)境，我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現實(shí)需要。所以我選擇了這個(gè)故事來(lái)安撫幼兒情緒，并將它與語(yǔ)言和社會(huì )兩大領(lǐng)域相結合。
二、 教學(xué)目標：
《幼兒園教育指導綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言最主要是他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極的應答的環(huán)境。以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受；發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求、結合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平；在加上幼兒年齡小，注意力容易分散，不太愿意去傾聽(tīng)。因此，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)目標：
1、認知上：理解故事內容，明白小烏龜為什么要上幼兒園，并加深對小烏龜的認識。
2、能力上：引導幼兒發(fā)揮想象，大膽地表達自己的想法。
3、情感上、愿意傾聽(tīng)故事，體會(huì )和新朋友一起玩的樂(lè )趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
目標中提到：愿意傾聽(tīng)故事、理解故事內容，明白小烏龜為什么要上幼兒園為重點(diǎn)。對于剛入園的幼兒來(lái)說(shuō)情緒還未穩定，會(huì )有膽怯的心理。本次活動(dòng)中的難點(diǎn)是：能大膽地表達自己的想法。
四、活動(dòng)準備：小烏龜、小青蛙、小鴨子、小雞頭飾。
五、教學(xué)法：
根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了傳統模式、角色扮演游戲及提問(wèn)法。
1、傳統模式：主要使幼兒能認真傾聽(tīng)故事內容。
2、提問(wèn)法：幼兒認真傾聽(tīng)過(guò)后，教師引導幼兒大膽地把故事內容說(shuō)出來(lái)。
3、角色扮演：充分讓他們表現自己、大膽說(shuō)話(huà)積極融入到集體當中。六、說(shuō)學(xué)法：
小班幼兒年齡小，語(yǔ)言表達能力較弱。因此，我想通過(guò)角色扮演游戲，讓幼兒體驗游戲的樂(lè )趣，給幼兒提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )。其主要的目的是幫助幼兒盡快適應新環(huán)境，從而喜歡上幼兒園，并且在輕松的氛圍中掌握活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
幼兒園說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材。
生病，每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)，孩子們對生病都有切身的感受。但這種感受是因人而異，各不相同的。生病，更是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥，打針，害怕一個(gè)人在家。大班語(yǔ)言活動(dòng)《小貓生病了》恰恰來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗為依托，讓幼兒獲取健康心理，懂得朋友之間要相互關(guān)心，互相幫助，孩子們在這樣的情境下豐富了經(jīng)驗，發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言表達能力，良好品德也得到了培養。
二、說(shuō)活動(dòng)目標。
根據《幼兒教育指導綱要》的要求，結合大班語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我從認知、能力、情感三個(gè)方面制訂了活動(dòng)目標，分別是：
1、仔細觀(guān)察圖片，了解圖片的內容；
2、引導幼兒學(xué)習詞：孤單、惦記，樂(lè )意參與講述活動(dòng)，能大膽、合理地進(jìn)行想象和講述；
3、感受到同伴之間相互關(guān)心的快樂(lè )，以及獲得生病時(shí)的健康心理。
4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)。
根據《綱要》中兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的理念，我又將本次活動(dòng)的重點(diǎn)制定為樂(lè )意參與講述活動(dòng)，通過(guò)移情講述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關(guān)心，互相幫助。同時(shí)把引導幼兒學(xué)習詞：孤單、惦記，并能對圖片進(jìn)行大膽、合理地想象和講述。作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法。
為了更好地達成我的教學(xué)目標，我主要采用觀(guān)察法、提問(wèn)法、示范法來(lái)組織我的教學(xué)活動(dòng)。
五、說(shuō)學(xué)習方法。
另外，我打算幫助幼兒采用觀(guān)察法、討論法、角色表演法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，玩一玩的輕松幾分鐘，充分調動(dòng)幼兒的多種感官，掌握學(xué)習的重難點(diǎn)。
六、說(shuō)活動(dòng)準備。
為了是教學(xué)內容更加豐富，我作了如下準備：
1、了解信的基本格式。
2、圖片7張，信封一個(gè)，娃娃家設計、一束花等。我們知道幼兒的注意力不易集中，我將利用直觀(guān)形象來(lái)調動(dòng)幼兒的多種感官，來(lái)吸引幼兒的興趣。
七、說(shuō)活動(dòng)流程。
下面我將闡述一下我的教學(xué)流程，本次教學(xué)活動(dòng)共有以下四個(gè)環(huán)節，分別是：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設“小貓的信”的情境引入。
�。ǘ┮龑в變河^(guān)察掛圖，并鼓勵幼兒大膽想象、講述。
�。ㄈ┣榫氨硌�，結合思品教育
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入活動(dòng)。我是這樣導入的：
活動(dòng)一開(kāi)始，我將出示這樣一幅畫(huà)，讓幼兒感知圖片、觀(guān)察圖片，興趣是做好的老師，運用提問(wèn)“小貓生病了，整天躺在床上，它非常想讓好朋友小兔來(lái)看它，可是小兔離得太遠了，小貓會(huì )用什么辦法告訴小兔呢？”小朋友根據這一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解后，然后把小貓的做法告訴小朋友們，然后打開(kāi)信，為下面看圖講述故事做鋪墊。
第二環(huán)節：引導幼兒看圖講述故事
這一環(huán)節我是這樣設計的：
接著(zhù)引導幼兒觀(guān)察圖片，并鼓勵幼兒大膽想象、講述。首先以“讀信”的形式引導幼兒觀(guān)察教學(xué)掛圖，討論：“小貓為什么哭？小貓心里會(huì )想些什么？”“小貓的信要怎么讀呢？”在幼兒自由表達的基礎上，我來(lái)引導幼兒說(shuō)出孤單、惦記這兩個(gè)詞語(yǔ)，我是這樣做示范的：
小兔：我生病了，住在醫院里，猴大夫給我打點(diǎn)滴。生病躺在床上很孤單、很難受，我哭了。惦記著(zhù)我的朋友們。小貓X年X月X日
以小兔的口吻引導幼兒觀(guān)察圖片。引導幼兒討論：小兔收到信會(huì )怎么樣？小兔把小貓生病的事告訴哪些好朋友呢？好朋友知道后為小貓做了什么事？通過(guò)一系列的提問(wèn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與講述，并大膽吧自己所看到的，所想到的表達出來(lái)，提高口語(yǔ)表達能力。
為了把幼兒引入到故事中來(lái)，我將出示由小刺猬、小鳥(niǎo)、小兔、小鴨怎樣幫助小貓的圖片，并說(shuō)道：“小朋友看一看小貓的好朋友都為它做了些什么呀？這樣引導幼兒逐步欣賞，了解朋友之間要相互關(guān)心，體驗幫助別人的快樂(lè )，并為下個(gè)環(huán)節情境表演埋下伏筆。教學(xué)過(guò)程中，我將這樣做示范：小刺猬捧著(zhù)鮮花探望躺在病床上的小貓；小鳥(niǎo)在窗口上唱著(zhù)美妙的歌，安慰躺在床上的小貓；小兔給躺在病床上的小貓講故事；小鴨廚師來(lái)到小貓的病床前給小貓煮好東西吃。
第三環(huán)節：情景表演
小貓生病后得到了這么多朋友的關(guān)心愛(ài)護，相信他一定能早日康復。如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎么做呢？
�。�1）幼兒自由表達。
�。�2）請幼兒聯(lián)系實(shí)際分角色進(jìn)行表演。
第四環(huán)節：活動(dòng)延伸
這一環(huán)節我這樣設計：
讓幼兒交流討論：小貓生病后得到了這么多朋友的關(guān)心愛(ài)護，相信它很快就會(huì )恢復健康。請幼兒結合故事進(jìn)行表演，表演一遍后，教師播放樂(lè )曲，并與全班幼兒一起為小貓跳舞，在充滿(mǎn)愛(ài)的旋律中結束活動(dòng)。
八、說(shuō)板書(shū)設計
幼兒的思維是以直觀(guān)形象為主的，同時(shí)符合幼兒思維的特點(diǎn)，幼兒期的閱讀材料主要以形象生動(dòng)的畫(huà)面為主，直觀(guān)的畫(huà)面能引起幼兒的興趣及注意，展示的一系列圖片，使幼兒容易感知閱讀的內容，通過(guò)一系列的提問(wèn)發(fā)揮幼兒的想象力，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒根據已有的生活經(jīng)驗——生病，展開(kāi)想像和講述。由于有過(guò)切身感受孩子們的生活興趣，教師活動(dòng)中總覺(jué)得幼兒能力差異比較明顯，出現能力弱的幼兒講述非常困難。分析原因就是幼兒缺乏對講述的所選擇的講述內容脫離經(jīng)驗，讓他們無(wú)話(huà)可說(shuō)。于是我從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇“小貓生病了”作為教材，因為生病是每個(gè)孩子都會(huì )遭遇的事，在如今的，因此他們能根據這中感受想像出畫(huà)面以外的內容，通過(guò)講述表達作為病人的煩惱和內心想法。同時(shí)讓幼兒感受朋友在自己生病時(shí)的關(guān)心，這其實(shí)就是孩子們對自己生活的一種回顧。
本次活動(dòng)是以小貓生病——小貓寫(xiě)信——朋友探望——恢復健康為線(xiàn)索貫穿整個(gè)活動(dòng)的，每一個(gè)環(huán)節都為情感服務(wù)。小貓生病是情感的導火線(xiàn)——朋友的看望讓情感得到了升華——最后的談話(huà)又將情感落實(shí)到幼兒心中，每個(gè)環(huán)節的出現都是隨故事情節的發(fā)展而產(chǎn)生的。
環(huán)節一：小貓生病了想聯(lián)系小兔，由此而出現了第一組圖片，通過(guò)談話(huà)，鼓勵幼兒幫助小貓想辦法。運用讓幼兒想辦法的形式，來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)，為信的出現作鋪墊。
環(huán)節二：幫小兔讀信產(chǎn)生了第二組圖片，第二組圖其實(shí)是一封信的內容，用繪畫(huà)的方式來(lái)表達，幼兒可以用第一人稱(chēng)“我”的口氣來(lái)讀信，這樣更能將自己的想法與生病的感受真實(shí)地表露出來(lái)。這里我讓幼兒自由選擇圖片進(jìn)行講述，體現自主表達的理念，是幼兒原有講述經(jīng)驗的一次再現。這一環(huán)節突破重點(diǎn)目標——想像，讓幼兒在原有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行講述。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題“小貓為什么哭”及“小貓是怎么想的”，讓孩子在已有的生活經(jīng)驗基礎上合理想像。之后，通過(guò)讀信的方式讓孩子們用較連貫的語(yǔ)言把信中所要表達的意思講述出來(lái)。這個(gè)環(huán)節的巧妙之處在于，既讓幼兒復習鞏固了信的基本格式，同時(shí)也讓幼兒將自己生病時(shí)的感受以小貓的口吻表達了出來(lái)，因為一封完整的信是由一小段文字組成的，所以幼兒的口語(yǔ)表達能力得到了發(fā)展。
幼兒園說(shuō)課稿8
一、說(shuō)活動(dòng)背景及設計意圖
詩(shī)歌《夏天的歌》，教材選自幼兒園綜合活動(dòng)課程主題六中第三周。詩(shī)歌內容形象生動(dòng)，音韻和諧，問(wèn)答式詩(shī)詞描繪了一幅極富童趣的夏天場(chǎng)景。是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，易為幼兒喜愛(ài)和接受。符合大班語(yǔ)言教學(xué)目標中提出的"讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容，初步感受其語(yǔ)言美，培養幼兒的想象力，口語(yǔ)表達能力的要求，因此適合我班教學(xué)。詩(shī)歌鮮明的結構特點(diǎn)，給幼兒清楚明了的記憶和想象線(xiàn)索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)展幼兒的想象力。詩(shī)中的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲，已被幼兒所熟悉，這節課的教育資源就來(lái)源與幼兒的生活經(jīng)驗。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)中詩(shī)歌仿編，可以發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力。提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展，也培養幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定以下目標：
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面，理解掌握詩(shī)歌內容。
2、感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。
3、幼兒能根據詩(shī)歌的格式及夏季的特征大膽地仿編。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面，理解掌握詩(shī)歌內容。
難點(diǎn)：幼兒能根據詩(shī)歌的格式及夏季的特征學(xué)習仿編，發(fā)展創(chuàng )造性思維，培養口語(yǔ)表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
在活動(dòng)中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。本次活動(dòng)采用了情景教學(xué)法、整體教學(xué)法、觀(guān)察法、直觀(guān)演示法、游戲法等多種教學(xué)方法。充分調動(dòng)了幼兒的學(xué)習興趣，感官認識。使教法和學(xué)法有機的聯(lián)系在一起，讓目標得到落實(shí)。最終達到教學(xué)目的，培養了幼兒對詩(shī)歌的感受力，想象力，記憶力。
五、說(shuō)活動(dòng)準備：
活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，為了更好地服務(wù)于本次目標教具準備：事先錄制好的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲。夏天的歌《課件》、圖片——（蟈蟈、知了、青蛙；戴太陽(yáng)帽的小朋友、撐小花傘的小朋友；草叢、大樹(shù)、池塘、冰激淋。）學(xué)具準備：記號筆、操作材料。知識經(jīng)驗準備：幼兒已對夏天的特征有所了解。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引出話(huà)題，欣賞詩(shī)歌。
教師首先提問(wèn)："誰(shuí)能告訴我現在是什么季節？你是怎么知道的？"組織幼兒談?wù)撓奶欤合奶炖锬阌惺裁锤杏X(jué)？草地上、大樹(shù)上、池塘里有些什么變化？能見(jiàn)到哪些蟲(chóng)子？能聽(tīng)到那些動(dòng)物的叫聲？這是一個(gè)課前知識的經(jīng)驗準備，需要幼兒去運用具體形象思維去理解，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內容。根據這一特點(diǎn)，在平時(shí)我利用談話(huà)活動(dòng)、圖片引導幼兒觀(guān)察，為理解詩(shī)歌內容，仿編詩(shī)歌做鋪墊。
�。ǘ┎僮魈剿�，具體感知。
這一環(huán)節為幼兒理解詩(shī)歌內容做準備，有關(guān)理論指出：詩(shī)歌教學(xué)中，應將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩(shī)歌內容，減輕幼兒在學(xué)習時(shí)的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學(xué)習過(guò)程的理解和思考，因此我設計了《夏天在哪里》的游戲置
幼兒園說(shuō)課稿9
一、設計來(lái)源及意圖
《吃“傘”!》出自南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動(dòng)整合課程指導》中班上冊的“傘的世界”單元。在這個(gè)活動(dòng)之前，小朋友已經(jīng)通過(guò)圍繞“傘”來(lái)展開(kāi)的一系列活動(dòng)，對傘的結構、外形特征等有了一定的認識和了解。在這個(gè)基礎上，進(jìn)一步深化，讓幼兒認識像傘一樣的植物，其中最有代表性的當然要數“蘑菇”了。小朋友平時(shí)在家里或在幼兒園里經(jīng)常都會(huì )吃到蘑菇，它的外形特殊，像一把小小的可愛(ài)的傘，小朋友看見(jiàn)蘑菇都會(huì )忍不住拿來(lái)玩一玩，摸一摸，甚至聞一聞。同時(shí)，蘑菇的味道鮮美，營(yíng)養價(jià)值極高，可是由于它有一種特殊的味道，許多幼兒都不喜歡吃它，一種極有利于幼兒生長(cháng)發(fā)育的優(yōu)秀食物就這樣被幼兒拒之嘴外，真的是很可惜!為了讓幼兒更好的了解這些可愛(ài)的“小傘”，并愿意與它成為“好朋友”，從而使幼兒能更加健康的成長(cháng)，特此設計了《吃“傘”!》這一個(gè)綜合活動(dòng)。
二、說(shuō)目標
1、 引導幼兒觀(guān)察認識不同的像傘一樣的菇類(lèi)食品，激發(fā)幼兒喜愛(ài)蘑菇的情感(其中重點(diǎn)認識各種食用菇)
2、 培養幼兒的分析和觀(guān)察能力
3、 體驗嘗試合作烹飪的樂(lè )趣
三、說(shuō)活動(dòng)準備
1、 購買(mǎi)各類(lèi)食用菇。如：香菇、金針菇、平菇、茶樹(shù)菇、草菇等
2、 一把美麗的傘，錄音機，錄音帶，有毒蘑菇的圖片，多媒體課件
3、 不少于師幼人數的碗筷，盤(pán)子多個(gè)
4、 電磁爐，烹飪材料——鹽、油、醬油、糖、蔥花、蒜粒，已炒好的肉絲、雞塊等
四、活動(dòng)程序
(一) 我和傘來(lái)做游戲
活動(dòng)開(kāi)始，老師指著(zhù)場(chǎng)地中央放著(zhù)的一把傘，用游戲的口吻說(shuō)：“喲!太陽(yáng)都老高了，傘還在睡懶覺(jué)呀，真羞!小朋友，我們去捉弄一下傘，把它叫醒，好不好?”小朋友就會(huì )很高興的響應。音樂(lè )聲中，幼兒快樂(lè )的進(jìn)行游戲，或碰或拍或摸傘。
游戲的時(shí)候，老師要有意識的引導幼兒把注意力放在傘的結構上，用動(dòng)作或語(yǔ)言進(jìn)行提示，比如讓幼兒摸一摸傘面，拍一拍傘柄，嗝吱一下傘骨等等。如果老師不加予引導的話(huà)，小朋友碰摸傘的位置大多數都會(huì )集中在傘的一個(gè)地方，象傘面或傘柄等，那傘的其它結構就會(huì )被小朋友忽略了。因為這個(gè)環(huán)節主要的目的是讓幼兒在和傘玩的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固傘的基本結構，為后來(lái)的“認識蘑菇”做好鋪墊。所以老師一定要讓幼兒把傘的基本結構都注意到了。
游戲的最后，傘就要醒了，老師趕快引著(zhù)幼兒背對著(zhù)傘躲起來(lái)，配班老師悄悄的把傘藏好，藏傘的時(shí)候注意不要給幼兒看到，否則會(huì )影響游戲的效果。
(二) 通過(guò)傘來(lái)變魔術(shù)，讓幼兒找像傘一樣的蘑菇
很快的，幼兒就會(huì )發(fā)現“傘不見(jiàn)了”，小朋友正在奇怪的時(shí)候，傘出現在大屏幕上。
通過(guò)課件，讓傘來(lái)告訴小朋友，傘躲起來(lái)是在玩變魔術(shù)，傘變了好多“樣子長(cháng)的像它的，可以煮來(lái)吃的菌”出來(lái)。傘要考考小朋友，能不能猜出是什么?并把它們找出來(lái)。小朋友看完了以后，就會(huì )很開(kāi)心的一邊猜一邊找。
可能大多數幼兒都不知道菌是什么，他們在找的時(shí)候，不單把場(chǎng)地周?chē)孪确胖玫哪⒐秸页鰜?lái)，也會(huì )把用來(lái)裝飾主題環(huán)境的美工小傘或玩具傘也找了出來(lái)，教師就可以提示：“它可以煮來(lái)吃嗎?”讓找錯的幼兒重新再找。找到蘑菇以后讓幼兒把它們分類(lèi)放好。這里不要求幼兒了解菌是什么東西，因為這個(gè)對中班小朋友來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難，只要幼兒知道蘑菇是一種菌就行了。
這個(gè)環(huán)節通過(guò)外形的聯(lián)系，讓傘來(lái)變魔術(shù)引出蘑菇，幼兒在找的過(guò)程中，也提高了他們想認識蘑菇的興趣。
(三) 讓幼兒認識常見(jiàn)食用菇以及它的簡(jiǎn)單結構，在這部分解決“讓幼兒觀(guān)察和認識各種食用菇，激發(fā)幼兒喜愛(ài)蘑菇的情感”這一教學(xué)重難點(diǎn)
1、 識蘑菇的簡(jiǎn)單構造
蘑菇和傘的結構很相似，基本的部分都可以找到相對應的地方
比如：傘面——菌傘 傘柄——菌柄 傘骨——菌
老師可以把傘和蘑菇放在一起讓幼兒對比一下，或讓幼兒在蘑菇上找一找傘的影子，看看哪些地方象傘。小朋友很容易就弄清楚了蘑菇的基本結構。在前面“我和傘來(lái)做游戲”這個(gè)環(huán)節中所做的鋪墊在這里就派上了用場(chǎng)。
2、 認識常見(jiàn)食用菇
(1)結合識字，讓幼兒認識各種食用菇的名稱(chēng)
老師分別向幼兒提問(wèn)：你喜歡哪一種蘑菇?
你吃過(guò)哪一種蘑菇，什么味道的.?
你剛才找到了哪一種蘑菇?
每次提問(wèn)后，請發(fā)言的幼兒看一看剛才找到的蘑菇里有沒(méi)有所說(shuō)的，如果有，就拿起來(lái)向其他幼兒介紹一下。有些蘑菇幼兒不一定知道名稱(chēng)，或者叫法不是很規范，老師就可以把這些蘑菇的正式名稱(chēng)告訴幼兒。在幼兒認識名稱(chēng)的同時(shí)，選擇有代表性的蘑菇出示相應的識字卡，讓幼兒進(jìn)行識字
(2)幼兒自由的討論和比較一下，這些蘑菇有什么不同
蘑菇的外形看起來(lái)都像一把傘，但仔細看來(lái)各有差異。幼兒的發(fā)言可能千奇百怪，毫無(wú)條理性和系統性，只要他們能夠仔細觀(guān)察并踴躍發(fā)言，老師都要給予鼓勵和表?yè)P。
(3)把差異比較大的兩種蘑菇放在一起讓幼兒進(jìn)行比較，老師要充分的引導幼兒從蘑菇的大小、外形、顏色、味道等方面來(lái)進(jìn)行觀(guān)察
觀(guān)察能力越強的幼兒發(fā)現的東西也就越多，比如：平菇長(cháng)得像一把油紙傘，開(kāi)的平平的，草菇長(cháng)得像一把還沒(méi)打開(kāi)來(lái)的傘;香菇又矮又胖，金針菇又高又瘦……觀(guān)察能力弱一點(diǎn)
幼兒的也能區別簡(jiǎn)單的顏色、大小等等，老師可根據幼兒的實(shí)際情況給予啟發(fā)和引導。
(4)讓幼兒自由的選擇兩種自己喜歡的蘑菇和它們做好朋友，看看它們有什么不同
拿到蘑菇后，小朋友都會(huì )摸一摸，聞一聞，玩一玩。這個(gè)和磨菇玩的過(guò)程也是幼兒進(jìn)行比較分析和發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程，老師要鼓勵幼兒把自己的發(fā)現告訴大家，很快的，幼兒就會(huì )發(fā)現不同的選擇居然會(huì )出現不同的結果，比如：香菇有時(shí)變高了，有時(shí)又變矮了;茶樹(shù)菇的顏色時(shí)深時(shí)淺……，這會(huì )讓幼兒驚奇得不得了，幼兒探索蘑菇的興趣也就越來(lái)越濃，激發(fā)了幼兒喜愛(ài)蘑菇的這種情感。
幼兒園說(shuō)課稿10
大家好！今天我說(shuō)課的內容是中班語(yǔ)言欣賞活動(dòng)《耳朵上的綠星》。
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┱f(shuō)設計意圖：
《耳朵上的綠星》這一內容情節有趣，形象鮮明突出，語(yǔ)言詼諧有趣，容易引起幼兒的學(xué)習興趣，又可以擴展孩子的詞匯量；其二是現在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周?chē)讼嗵幍慕?jīng)驗，普遍存在對周?chē)挛锶狈Ω星榈男袨�，所以這一內容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現實(shí)需要。
�。ǘ┱f(shuō)活動(dòng)目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。"根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動(dòng)的目標：
1、從能力上，a理解故事的情節、內容，感受作品中小松鼠善良，美好的角色形象；b大膽、清楚表達自己的想法和感受，樂(lè )意參與表演，大膽學(xué)說(shuō)角色對話(huà)。
2、從情感上，使幼兒懂得，做事要多為他人著(zhù)想，要互相關(guān)心，互相幫助。
�。ㄈ┱f(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是理解故事情節、內容，使幼兒懂得做事要替別人著(zhù)想，教學(xué)難點(diǎn)是請幼兒大膽、清楚表達自己的想法和感受，樂(lè )意參與表演，大膽學(xué)說(shuō)角色對話(huà)。
二、說(shuō)活動(dòng)準備。
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我作了以下準備：
小松鼠等角色教具，教學(xué)圖片一套，故事課件一套，表演用頭飾若干個(gè)。
三、說(shuō)教法。
教育心理學(xué)認為"學(xué)習者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象。"根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了直觀(guān)法、提問(wèn)法、角色游戲等教學(xué)方法。
為什么要采用以上方法呢？
采用直觀(guān)法是因為這個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀(guān)性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
采用角色游戲法是因為角色游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在進(jìn)行角色表演中能充分地表現自我，大膽說(shuō)話(huà)。
四、說(shuō)學(xué)法。
遵循幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的"要我學(xué)"為現在的"我要學(xué)".遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運用觀(guān)察法、討論談話(huà)法等。
觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看情境表演直接獲得印象。
討論談話(huà)法是幼兒在討論、談話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
結合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
1、出示主要角色，引起幼兒興趣，引出課題。
2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
3、看課件，完整欣賞故事，感受小松鼠的善良美好，使幼兒懂得做事要替他人著(zhù)想。
4、幼兒進(jìn)行角色表演。
一、出示小松鼠，引起幼兒興趣，引出課題。
興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵，開(kāi)始部分我就以一個(gè)孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過(guò)一個(gè)提問(wèn)直接進(jìn)入了課題：今天晚上，小松鼠要上臺表演唱歌，請小朋友幫它出出主意，怎樣才能打扮得很美呢？（請幼兒討論并說(shuō)說(shuō)）
二、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
此環(huán)節我運用了直觀(guān)法和提問(wèn)等方法，把故事進(jìn)行分段講述。
1、到"小松鼠不摘草，也不采花，他真好。"通過(guò)提問(wèn)：a、小松鼠為什么要把自己打扮得很美？b、小松鼠到了哪里，看到了什么，他怎么想？c它為什么不用花草打扮自己？d、這件事別誰(shuí)看到了，它們怎么說(shuō)？讓幼兒理解故事情節。
2、到"小松鼠從來(lái)沒(méi)有這么漂亮過(guò)。"提問(wèn)：a、小松鼠怎么會(huì )這么漂亮？b、小松鼠耳朵上閃亮的綠星是什么？是從哪兒來(lái)的？
3、到結束，提問(wèn)：小松鼠上臺表演了，為什么臺下的觀(guān)眾都驚呆了？
三、看課件，完整欣賞故事，感受小松鼠的善良美好，使幼兒懂得做事要替他人著(zhù)想。
此環(huán)節其實(shí)重在揭示思想內涵，進(jìn)行情感教育，我通過(guò)看課件的形式完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時(shí)我還運用了提問(wèn)法，引導幼兒去發(fā)現本質(zhì)：小松鼠耳朵上的綠星到底是什么？螢火蟲(chóng)為什么要扮成閃亮的綠星停在小松鼠的耳朵上？揭示出了小松鼠因為善良美好也得到了螢火蟲(chóng)的回報，請小朋友談?wù)勛约涸谏钪腥绾螌Υ撕褪挛�，進(jìn)行思想提升。
四、幼兒進(jìn)行角色表演。
提供給幼兒頭飾和布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，請幼兒自己選擇扮演的角色進(jìn)行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡(jiǎn)單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話(huà)及表演相應的動(dòng)作。
這一環(huán)節能充分滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習對話(huà)，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說(shuō)話(huà)的機會(huì )，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達到實(shí)現活動(dòng)目標的目的。
各位老師：俗話(huà)說(shuō)："教無(wú)定法，貴在得法".能使一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)成功需要不斷地嘗試和探索，我會(huì )在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長(cháng)！不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝！
幼兒園說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
今天我選定的課題是幼兒園大班語(yǔ)言《七彩世界》主題里的一個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)《調皮的七彩光》，下面，先說(shuō)說(shuō)我的設計意圖。經(jīng)歷了小班、中班的學(xué)習過(guò)程，大班幼兒的求知欲更強了，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛(ài)，而且更對五彩繽紛的自然界充滿(mǎn)了好奇心，他們會(huì )由自然界中紅彤彤的蘋(píng)果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀(guān)察及認識引發(fā)出更深一步的思索：大千世界為何會(huì )有這么多的顏色？這些美麗的顏色是怎么來(lái)的？……通過(guò)《調皮的七彩光》這個(gè)故事就可以讓幼兒知道：色彩來(lái)源于光的作用，是調皮的七彩光娃娃從天空來(lái)到地上“玩”出來(lái)的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫(huà)畫(huà)更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來(lái)更有趣。本活動(dòng)有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現自然界中的許多奧秘，培養幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛(ài)，感受生活的樂(lè )趣。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據大班幼兒年齡特點(diǎn)和《幼兒園教育指導綱要》的精神以及作品展示的主題，確立了情感、認知、能力各方面的目標：
1、獲得光與色的感性經(jīng)驗，初步了解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。
2、在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí)，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。
3、能結合已有的生活經(jīng)驗，鼓勵幼兒大膽想象，續編故事，充分發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng )造力以及語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí)，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：在續編過(guò)程中，地點(diǎn)與事物、事物與事物之間的邏輯關(guān)系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開(kāi)始萌芽，極易引起思維上的邏輯混亂。
三、活動(dòng)準備
為了給幼兒展示優(yōu)美意境的作品，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中得以充分的表達和練習，我們作了以下準備：
�。ㄒ唬┯布䴗蕚�
1、彩圖：蘋(píng)果、香蕉、彩虹、太陽(yáng)、沙灘、大海等。
2、卡紙做的：七彩光寶寶。
�。ǘ┲R準備課前必須豐富幼兒有關(guān)光與色的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，并加以提取和整理。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教師是學(xué)習活動(dòng)的支持者和引導者，在活動(dòng)中通過(guò)多媒體演示法、情境教學(xué)法，使活動(dòng)呈現趣味性、生動(dòng)性、寓教育于生活，使主題活動(dòng)得到深化。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
本次活動(dòng)幼兒采用討論法、嘗試法來(lái)理解故事，欣賞故事，創(chuàng )編故事。通過(guò)幼兒互補學(xué)習，師幼合作來(lái)表現主題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情景導入，激發(fā)幼兒學(xué)習和探究的欲望。今天老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)漂亮的色彩寶寶、他們是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)認識以下吧！
2、演示法（欣賞作品）教師逐一出示（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）色彩寶寶讓幼兒辨認、教師完整的講述故事一遍后提問(wèn)：太陽(yáng)公公有幾個(gè)光線(xiàn)寶寶、他們的名字分別是什么？（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）今天我們就來(lái)講一個(gè)有關(guān)它的故事。
3、教師再次講故事、出示彩圖、讓幼兒進(jìn)一步感受和理解故事內容、完整的作品傳遞完整的畫(huà)面展示。
�。�1）在本次的活動(dòng)中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在后的教學(xué)策略，我們認為，讓幼兒在理解的基礎上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。同時(shí)，我們還采取了教師設疑――幼兒猜測――揭示答案的手法，緊扣幼兒心弦，引其入勝。
�。�2）讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題完整欣賞故事，進(jìn)一步感受和理解故事內容。完整的作品傳遞完整的畫(huà)面展示，配有優(yōu)美的音樂(lè )，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的完美統一，把文學(xué)作品的形象性和音樂(lè )性傳遞給幼兒，容易產(chǎn)生情感上的共鳴。
�。�3）啟發(fā)幼兒討論光和人們生活的關(guān)系幼兒通過(guò)視聽(tīng)結合的方式，已初步了解光線(xiàn)寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問(wèn)的方式給幼兒設疑，并啟發(fā)幼兒進(jìn)行討論：假如我們的生活中沒(méi)有光會(huì )怎么樣？我們應該為幼兒提供寬松自由的討論環(huán)境，這也符合《綱要》中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力”。待幼兒討論完以后，教師小結光與環(huán)境和人們生活的關(guān)系。
�。�4）接著(zhù)，教師繼續啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活中事物的顏色，嘗試續編故事。兒童的語(yǔ)言是在運用的過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)的。在這一環(huán)節中，我們給幼兒提供了一個(gè)展示他們內部智力活動(dòng)的機會(huì )，這也是體驗與同伴交流的樂(lè )趣，是很容易看到自己的成果，從而增進(jìn)了幼兒的主動(dòng)性和自信心。
六、活動(dòng)延伸
幼兒自選方式作進(jìn)一步的探究活動(dòng)。因為一個(gè)目標的達成，可以通過(guò)各種途徑和手段來(lái)進(jìn)行，這也體現了教育的整合性。在本次活動(dòng)中，我們把教學(xué)的意圖、內容、形式有機的交織在一起，通過(guò)視聽(tīng)結合、交流、表達的形式，使幼兒更容易理解作品的內容，激發(fā)起他們進(jìn)一步對自然界探究的欲望，從而達到我們所需要達到的活動(dòng)目標。
幼兒園說(shuō)課稿12
一、課題及設計意圖
今天的課題是《學(xué)習3的組成》，本課是在前面學(xué)習了2以?xún)葦档慕M成之后，進(jìn)一步學(xué)習數的組成知識。幼兒園大班的孩子已具有初步的計算能力，為了更進(jìn)一步地提高他們這種能力，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習做好準備，我在設計《3的組成》時(shí)，注重從感知入手，由具體到抽象，由易到難，通過(guò)豐富多彩的數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，達到培養幼兒邏輯思維能力的目的。
二、教學(xué)目標分析
1、讓幼兒通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習3的組成，知道3有2種分法和掌握數分合的規律。
2、發(fā)展幼兒思維的靈活性，激發(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
3、培養幼兒同伴之間的協(xié)助能力。
三、教學(xué)要點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是學(xué)習3的組成知道3有2種分法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是掌握數分合的規律，知道一個(gè)數，求另一個(gè)數。
四、教法
采用嘗試發(fā)現、綜合對比、總結歸納、直觀(guān)演示等形式，指導幼兒完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習任務(wù)而開(kāi)展課堂教學(xué)。
五、學(xué)法
以引導幼兒自主探究學(xué)習，培養幼兒良好的學(xué)習方法與學(xué)習習慣，讓幼兒看一看，想一想，練一練，以練為主，以親自實(shí)踐、積極動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)學(xué)習新知。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
按照心理學(xué)常識，幼兒對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣，就能自覺(jué)地排除內外主客觀(guān)因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習，把學(xué)習當成愉快的事。因此，上課一開(kāi)始進(jìn)行復習時(shí)，就設計了"你的火車(chē)幾點(diǎn)開(kāi)"的游戲。（點(diǎn)出復習題）在這種刺激下，幼兒的興趣一下子就能調動(dòng)起來(lái)。這是為學(xué)習3的組成做好鋪墊。
在新課學(xué)習中，通過(guò)游戲"我們都是好朋友"，激發(fā)幼兒學(xué)習新知的欲望，引導幼兒感知、探索3的組成。請3個(gè)幼兒為一組，手拉手邊念兒歌邊走動(dòng)："你拉我，我拉你，我們都是好朋友，你蹲下我站起。"兒歌念完，有的幼兒蹲下，有的幼兒站起，請一個(gè)幼兒在黑板上用分合的方式記錄下來(lái)。然后繼續游戲，引導幼兒把每一次游戲的情況記錄下來(lái)。
然后教師引導幼兒小結游戲的情況，把3的分法列出來(lái)，引導幼兒發(fā)現幾組分法里有哪些相同和不同的地方？知道分合的交換規律。把3的幾種分法用綜合式的方式記錄，引導幼兒發(fā)現兩邊的數字排列規律。發(fā)現數量關(guān)系，
最后，游戲"當啄木鳥(niǎo)醫生"以蘋(píng)果樹(shù)生病，請小朋友扮演啄木鳥(niǎo)醫生為果樹(shù)治病為引子，請幼兒把兩個(gè)分半的蘋(píng)果合在一起，要求兩半個(gè)蘋(píng)果身上的數字合起來(lái)是3。游戲"鞋子配對"把幼兒分成兩組進(jìn)行比賽，每組幼兒兩個(gè)兩個(gè)排在一起。游戲開(kāi)始，每組一對幼兒合作找到一對鞋子，要求兩個(gè)鞋子上的數字合起來(lái)是3�？纯茨囊唤M找得又快又對。
通過(guò)游戲的形式，來(lái)感知復習3的組成；通過(guò)提高練習，讓學(xué)有余力的幼兒嘗到學(xué)習成功的喜悅。
幼兒園說(shuō)課稿13
設計意圖
根據學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，放手讓孩子自主探索學(xué)習，力求使學(xué)生在積極，愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是《多變的表情》，幼兒時(shí)期是情感最豐富的時(shí)期，他們對情感的表現和流露往往體現在他們的臉上�！队變簣@教育指南》中指出：結合實(shí)際情景，提醒幼兒注意別人情緒，了解他們的需要，給予適當的關(guān)心和幫助�！抖嘧兊谋砬椤愤@節中班社會(huì )活動(dòng)，是通過(guò)認識常用的表情，學(xué)習描述不同的表情，感知、體驗各種表情等方法，促進(jìn)幼兒社會(huì )以及心理健康等方面的和諧發(fā)展。
說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。因此，根據幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我從情感、能力、認知三方面確定了本活動(dòng)的目標：
�。�1）能分辨高興、生氣、傷心、害怕等基本表情。
�。�2）理解人物不同情緒，準確表達自己的情緒。
�。�3）依據自身理解事件，心情與表情之間關(guān)系的經(jīng)驗，辨認、判斷別人的情緒。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
《綱要》的基本點(diǎn)是以?xún)和l(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。因此，在教學(xué)目標的確定和教學(xué)方法、過(guò)程的設計上，我努力體現以?xún)和l(fā)展為中心教育理念，把“理解人物不同的情緒，準確表達自己的情緒，依據自身理解事件、心情與表情之間的經(jīng)驗，辨認，判斷別人的情緒”作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
說(shuō)教法
新《綱要》提出：創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè )趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。因此，本活動(dòng)教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據中班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀(guān)性原則，結合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。
1、直觀(guān)法
這里使用的是演示法，通過(guò)故事課件引出主題，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。對中班幼兒來(lái)說(shuō)，有圖片的故事，情節更加形象化，方便幼兒理解。而且使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，同時(shí)也集中幼兒的注意力，從而使孩子們情緒高漲，興趣盎然。
2、談話(huà)法
在活動(dòng)中適當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養語(yǔ)言表達能力和較好的語(yǔ)言習慣。通過(guò)認識常用的表情，學(xué)習描述不同的表情，感知、體驗各種表情等一系列方法，讓幼兒在寬松、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境中學(xué)習�！抖嘧兊谋砬椤肥巧鐣�(huì )活動(dòng)，社會(huì )活動(dòng)不要求幼兒統一認識，而是讓幼兒根據個(gè)人感受發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)自己的獨特的經(jīng)驗。
3、操作體驗法
它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動(dòng)手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了操作體驗活動(dòng)是在延伸環(huán)節，發(fā)給幼兒空白頭像和剪好的各種表情圖紙，讓幼兒粘貼出各種表情，并展示給小朋友門(mén)看。
說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的共情能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多種感官參與法
新《綱要》社會(huì )領(lǐng)域中，引導幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗與教師、同伴等共同生活的樂(lè )趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會(huì )親近、合作的態(tài)度，學(xué)習初步的人際交往技能。
2、體驗法
心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高。我在活動(dòng)中就采用了體驗法，讓幼兒看圖片，自然的流露出各種表情，體驗不同的表情，活動(dòng)中孩子們始終保持濃厚的興趣去表現。
3 、嘗試法
陶行知先生說(shuō)：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步�！痹诘诙h(huán)節為幼兒準備了各種各樣的表情圖片，嘗試根據圖片結合自己的生活實(shí)際，講述自己在什么情況下，有什么表情；在分享活動(dòng)中，又充分給予幼兒與同伴和老師交流的機會(huì )，讓他們把記錄下的表情告訴同伴和老師，從而提高了他們的語(yǔ)言表達能力。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本次談話(huà)活動(dòng)，我是以一個(gè)參與者的身份出現的，我一樣和孩子一起分享我的經(jīng)驗，談我的感受，我覺(jué)得這樣能更好的和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，減少師幼的距離感，談話(huà)活動(dòng)又是隨機性的，但并不表明這場(chǎng)談話(huà)是任意無(wú)計劃的交流，我在設計組織談話(huà)時(shí)，仍然是按照預定的目標內容進(jìn)行，緊扣《多變的表情》這個(gè)中心話(huà)題，層層深入，結合本次活動(dòng)的目標，我設計以下5個(gè)環(huán)節：
1、開(kāi)始環(huán)節：
教師邊講故事邊出示相應的表情課件，引導幼兒觀(guān)察圖片中的人物面部表情。
一天，小剛和小華在樓下踢球，倆人互相追逐，玩的非常高興(出示高興的表情）。忽然，小華用力一踢，球踢偏了，踢到了玻璃窗上,只聽(tīng)“嘩啦”一聲,玻璃碎了。緊接著(zhù),從樓里沖出來(lái)。一位叔叔,他怒氣沖沖地問(wèn):“是誰(shuí)把我的玻璃打碎了?”(出示生氣的表情)小華和小剛十分害怕(出示害怕的表情),都連忙說(shuō):“不是我,不是我�！边@時(shí),小華的媽媽走了過(guò)來(lái),輕聲說(shuō):“做錯了事要勇敢的承認,就是個(gè)誠實(shí)的好孩子�！毙∪A聽(tīng)了難過(guò)的低下了頭(出示傷心的表情),說(shuō):“玻璃是我打碎的,對不起!”叔叔聽(tīng)了,表示理解和原諒,并且說(shuō):“下次踢球注意點(diǎn)!”
2、基本環(huán)節:
1、學(xué)習看表情圖,識別、理解人的情緒。
教師用課件出示高興、生氣、害怕、傷心等四種表情圖,引導幼兒觀(guān)察并判斷:哪幅圖說(shuō)明小剛和小華很高興?哪幅圖表達的是生氣的情緒?哪幅圖是害怕的表情?哪幅圖是傷心的表情?歸納幼兒的答案,教師引導幼兒重復表示心情的詞,同時(shí)將相應的文字(高興、生氣、害怕、傷心)貼在表情圖旁,進(jìn)一步討論:你是怎么看出來(lái)的?使幼兒知道通過(guò)看人的眉毛、眼睛、嘴等的狀態(tài)和變化來(lái)判斷人的情緒。鼓勵幼兒做出這幾種表情,對做得好的幼兒給予獎勵。幫助幼兒歸納:我們每天都會(huì )遇到高興的、生氣的、害怕的、傷心的事情,在這些時(shí)候,臉上的表情就會(huì )表現出來(lái),我們通過(guò)別人臉上的表情就能看出別人是什么樣的心情。
3、解決問(wèn)題,做“開(kāi)心娃娃”。
請幼兒看課件上的各種表情圖,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)寶寶們是什么表情。教師啟發(fā)幼兒結合自己的生活經(jīng)驗,講一講曾經(jīng)遇到過(guò)的高興、傷心或生氣、害怕的事情。與幼兒共同討論傷心、生氣的害處,使幼兒知道快樂(lè )、高興能讓人心情愉快,吃的香,睡得穩,有益于身體健康。
說(shuō)活動(dòng)總結
課件展示各種人物表情,請幼兒猜出表情所代表的的心情,并鼓勵幼兒根據情緒配音。
說(shuō)活動(dòng)延伸
1、分發(fā)給幼兒空白頭像和剪好的各種表情的五官圖紙,讓幼兒粘貼出各種表情,并展示給小朋友們看。
2、播放《幸福拍手歌》,請幼兒隨老師一起律動(dòng)。
幼兒園說(shuō)課稿14
活動(dòng)由來(lái):
1、剛入園的小班兒童年齡在3—4歲之間,正是各種習慣形成的關(guān)鍵階段,其中良好的傾聽(tīng)習慣對于兒童的生活和學(xué)習是非常重要的。
2、我班兒童人數是50名,在這個(gè)大集體中,每一個(gè)孩子都是家中的“小太陽(yáng)”,做起事來(lái)往往以自我為中心,傾聽(tīng)習慣的培養能讓他們逐漸學(xué)會(huì )尊重、克制;懂得去關(guān)注別人,更好地去適應集體生活。
活動(dòng)目標:
1、培養兒童認真傾聽(tīng)的習慣。
2、學(xué)會(huì )辨別聲音的音色、語(yǔ)義。
3、體驗傾聽(tīng)帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備:
1、經(jīng)驗準備:兒童熟悉歌曲《碰一碰》。
2、物質(zhì)準備:各種動(dòng)物叫聲的錄音磁帶;貓、狗、雞、鴨等動(dòng)物頭飾;《碰一碰》歌曲磁帶;小動(dòng)物叫聲課件。
活動(dòng)過(guò)程:
1、游戲:聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜
(1)、老師播放貓、狗、雞、鴨等動(dòng)物的叫聲錄音,請兒童逐個(gè)猜一猜是什么小動(dòng)物在叫,兒童每猜對一種小動(dòng)物的叫聲,老師就在大屏幕上播放該種小動(dòng)物的圖片及叫聲,引起兒童傾聽(tīng)的興趣,區分不同的音色、語(yǔ)義。
(此環(huán)節設計比較簡(jiǎn)單,每名兒童都能聽(tīng)清并說(shuō)出是那種小動(dòng)物在叫,設計這個(gè)簡(jiǎn)單環(huán)節目的是先引起兒童傾聽(tīng)的興趣,并引導兒童從單音節的聲音開(kāi)始聽(tīng)起。)
(2)、請兒童聽(tīng)一聽(tīng)小動(dòng)物給咱們帶來(lái)了好吃的東西,幼師播放錄音“蘋(píng)果、香蕉、橘子、西瓜”播放后,請兒童說(shuō)一說(shuō)都有什么好吃的。告訴兒童現在天氣干燥了,要多吃水果。
(此環(huán)節設計較上一環(huán)節增加了難度,兒童要聽(tīng)兩個(gè)字的聲音,并要連續聽(tīng),這就要求兒童要注意去傾聽(tīng),這一環(huán)節中有大部分兒童可以說(shuō)出來(lái),但必須是在注意聽(tīng)的情況下。這個(gè)內容就不再是兒童觸手可及的東西,但也并沒(méi)有多大難度。)
(3)、小朋友一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小動(dòng)物喜歡吃什么呢?幼師播放錄音“小貓喜歡吃老鼠、小雞喜歡吃蟲(chóng)子、小狗喜歡吃骨頭、小鴨喜歡吃小魚(yú)”請兒童說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物喜歡吃什么?
(到這個(gè)環(huán)節就有了一定的難度,兒童要傾聽(tīng)的是四個(gè)小短句,聽(tīng)一個(gè)字——聽(tīng)兩個(gè)字的詞——聽(tīng)一個(gè)小短句,聽(tīng)的難度逐漸增加,在這里兒童不光要注意聽(tīng)還要能夠很好地去表達,對于三歲的孩子這就有了一定的難度,這就是一個(gè)拔高的環(huán)節,兒童不光要認真地聽(tīng),要認真的記憶,還要有會(huì )說(shuō)完整話(huà)的意識。)
小結:小朋友們說(shuō)得都非常好,表?yè)P自己“我真棒”,胡老師送給你們小動(dòng)物的帽子,戴上帽子來(lái)跳個(gè)舞。
2、游戲:《碰一碰》
兒童集體聽(tīng)音樂(lè )玩《碰一碰》的游戲,在音樂(lè )中兒童注意傾聽(tīng)當音樂(lè )停下時(shí),小朋友相互碰一碰的部位,在愉快的游戲中感受傾聽(tīng)的快樂(lè )。
(在《碰一碰》游戲中,讓兒童體驗傾聽(tīng)帶來(lái)的快樂(lè )。)
整個(gè)活動(dòng)兒童都是在興趣濃厚、精神愉快的狀態(tài)下進(jìn)行的,活動(dòng)目標基本完成。
各位家長(cháng)觀(guān)看完本次活動(dòng)之后,您對這節活動(dòng)、對我們小二班的各項活動(dòng)有什么想法、建議可以暢所欲言,大家進(jìn)行一下交流。
幼兒園說(shuō)課稿15
【說(shuō)設計意圖】
《幼兒園教育指導綱要》中提出：“開(kāi)展多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外的、大自然的活動(dòng)，培養幼兒參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力�！彼蚤_(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)具有重要的意義。
在日常生活中，幼兒隨處都可以看到各種瓶子，以廢舊的瓶子作為活動(dòng)器材開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，既能發(fā)展幼兒走、跑、跳的基本動(dòng)作又可以發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性。還能滿(mǎn)足幼兒對各種事物的探究欲望，提高幼兒積極參加體育鍛煉的積極性。讓幼兒在自主的思考、探索、參與中，培養起競爭與合作的意識。
【說(shuō)活動(dòng)目標】
《幼兒園教育指導綱要》提出：“在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性�！钡侵挥薪處熿`活掌握綱要提出的總目標和幼兒的年齡階段目標之間的關(guān)系，才能達到最好的教育效果。根據大班的身體發(fā)展水平，幼兒已經(jīng)掌握了走、跑、跳等基本動(dòng)作，所以在此基礎上為了進(jìn)一步的發(fā)展幼兒的走、跑、跳的能力，我制定了本次活動(dòng)的能力目標為：發(fā)展幼兒平穩走、繞障礙跑、夾物并腿跳的基本動(dòng)作。
在體育活動(dòng)中讓幼兒大膽的去創(chuàng )造、嘗試、這樣既培養了幼兒的動(dòng)作技能，又增強幼兒的體質(zhì)，并使幼兒在生活中不斷有新的發(fā)現、新的創(chuàng )新、新的提高，其創(chuàng )造性培養就能走上良性循環(huán)的軌道。所以為了促進(jìn)幼兒思維的靈活性，滲透一定的品質(zhì)教育，所以我制定本次活動(dòng)的情感目標是：
1.激發(fā)幼兒探索瓶子多種玩法的積極性和創(chuàng )造力。
2.培養幼兒的競爭意識和協(xié)同能力。
【說(shuō)活動(dòng)準備】
幼兒是活動(dòng)的主體，讓材料促使幼兒動(dòng)起來(lái)，為了活動(dòng)的順利開(kāi)展，實(shí)現各個(gè)環(huán)節的銜接和連貫性，達到活動(dòng)目標。在考慮到幼兒已具備的關(guān)于瓶子的生活經(jīng)驗和動(dòng)作能力的基礎上。我做了以下的材料準備：1.經(jīng)過(guò)裝飾的瓶子若干，兔媽媽頭飾一個(gè)，小白兔、小黑兔頭飾若干，錄音機一臺；2.幼兒已經(jīng)會(huì )做瓶子操；3.用粉筆畫(huà)出頂瓶走，繞瓶跑，夾瓶跳所在的區域。這能夠讓幼兒充分感受到活動(dòng)的趣味性，快速地融入到活動(dòng)中去。
【說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)】
體育活動(dòng)主要是通過(guò)動(dòng)作訓練，發(fā)展幼兒的身體協(xié)調能力，增強幼兒體質(zhì)，通過(guò)游戲可以讓幼兒帶著(zhù)興趣完成所要求的體育練習，要求幼兒在游戲的競爭氛圍里，靈活的、協(xié)調的掌握新的動(dòng)作要求。所以，我確定本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：掌握平穩走、繞障礙跑、夾物并腿跳的基本動(dòng)作要點(diǎn)大班幼兒正處于培養自制力、堅持性的關(guān)鍵時(shí)期，雖然他們具備了一定的制約自己、勸阻他人的能力，但是在進(jìn)行規則游戲時(shí)，大班幼兒集體榮譽(yù)感增強，追求比賽結果，難免會(huì )出現破壞游戲規則的行為。規則意識的建立不是靠說(shuō)教和硬性規定就可以做到，重要的是培養，需要我們在活動(dòng)中的堅持、提醒。所以我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒在比賽中自覺(jué)的遵守游戲規則。
【說(shuō)教法和學(xué)法】
教師在教學(xué)活動(dòng)中的定位是幼兒的支持者、活動(dòng)者、引導者。所以此次體育活動(dòng)中，我克服了傳統的教授形式，以幼兒為主體，尊重幼兒的自主表達，鼓勵幼兒自主探索。根據各個(gè)環(huán)節的要求和具體情況，采取適宜的教法：
1.講解示范法：對于體育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師的演示是有必要的，既有利于幼兒較快的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，游戲玩法。又可以避免幼兒因使用器械不當造成的身體損傷等意外發(fā)生。但是，對于這一教法，我只是在開(kāi)展游戲的環(huán)節適當的采用，因為我要把更多的時(shí)間留給孩子，讓孩子自主的探索。
2.語(yǔ)言提示法：幼兒的自我約束能力較差，對某些具體動(dòng)作要點(diǎn)、規則的不能完全領(lǐng)會(huì )。所以，我采用語(yǔ)言提示法在本次活動(dòng)中簡(jiǎn)潔、明確的提示、指導幼兒進(jìn)行活動(dòng)。
3.情感滲透法：情感滲透對幼兒活動(dòng)中實(shí)現的情感目標的重要形式。在活動(dòng)中，我會(huì )及時(shí)給予幼兒激勵和表?yè)P，鼓勵幼兒進(jìn)行大膽的探索，玩出不同的玩法，注重與同伴的交流合作，在幼兒獲得鼓勵的同時(shí)有助于目標的達成。
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，并且幫助其達到動(dòng)作協(xié)調、靈活的目標，使他們感受體育活動(dòng)的過(guò)程，體驗體育游戲的樂(lè )趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1.練習法：幼兒對動(dòng)作的練習有利于幼兒較好的掌握動(dòng)作。所以在幼兒自主探索后，教師進(jìn)行個(gè)別示范，再提供機會(huì )給幼兒自由分散練習也有利于后面游戲環(huán)節的開(kāi)展。
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