[優(yōu)]小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿20篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，認真擬定說(shuō)課稿，那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的[優(yōu)]小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
本節課是陜旅版四年級上冊第九課的課文教學(xué)。呈現教學(xué)的主要內容是現在進(jìn)行時(shí)，課型為新授課。我上的第二課時(shí)，是在復習部分短語(yǔ)的基礎上引進(jìn)新語(yǔ)法：現在進(jìn)行時(shí)。
本節課學(xué)習的主要目的是在對話(huà)內容的基礎上，使學(xué)生學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)正在發(fā)生的事情并進(jìn)行問(wèn)答；通過(guò)實(shí)物、圖片等多種教學(xué)手段呈現并鞏固教學(xué)內容，突出信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用；同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)他人，體現英語(yǔ)學(xué)習生活化。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識目標：創(chuàng )設教學(xué)情境，使學(xué)生能聽(tīng)懂What are you doing?在情境中理解運用I am having an apple.等現在進(jìn)行時(shí)的句子。
2、能力目標：在一定的語(yǔ)境和情境中運用功能句進(jìn)行簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識進(jìn)行交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解現在進(jìn)行時(shí)的基本含義。
2，了解現在進(jìn)行時(shí)的基本結構。
教學(xué)難點(diǎn)：
用現在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行問(wèn)答。
教學(xué)關(guān)鍵：
熟練表達正在發(fā)生的動(dòng)作。
教學(xué)用具：
多媒體課件，單詞卡，蘋(píng)果。
三、說(shuō)學(xué)生：
四年級學(xué)生由于學(xué)習英語(yǔ)時(shí)間不長(cháng)，在英語(yǔ)的口語(yǔ)、聽(tīng)力等方面還存在一定的欠缺，需要教師耐心細致的引導。但四年級的孩子表現欲強，課堂上活躍積極。因此在教學(xué)設計上，我通過(guò)實(shí)物、圖片和教學(xué)課件等符合孩子心理的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中用。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
本課我主要采用任務(wù)型教學(xué)的方法。先通過(guò)單詞卡片給學(xué)生呈現一般現在時(shí)詞組，然后出示現在進(jìn)行時(shí)的.句子，給學(xué)生一定的學(xué)習任務(wù)，創(chuàng )設一定的語(yǔ)言環(huán)境，然后再通過(guò)課件輔助等教學(xué)手段開(kāi)展課堂教學(xué)，引導學(xué)生在探究中學(xué)習新知、理解新知、運用新知，體現英語(yǔ)的交際性和實(shí)踐性，從而進(jìn)一步突出了任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。
五、說(shuō)教學(xué)模式：
本課的主要教學(xué)模式是：任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)模式。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
為了給學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)課時(shí)我先跟學(xué)生打招呼：Good morning，boys and girls.學(xué)生回答：Good morning,Miss Li，以及唱英語(yǔ)歌曲，在反復的操練和詢(xún)問(wèn)中完成本課的重點(diǎn)知識的傳授。
在孩子們基本掌握了本課內容之后，讓學(xué)生跟讀，以此引導孩子形成正確、地道的英語(yǔ)。
為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，培養孩子的應答能力，在口語(yǔ)活動(dòng)之后，我又設計了三個(gè)書(shū)面小練習。首先是看圖說(shuō)詞組，供本課學(xué)習用，再出示與之相匹配的句子，讓學(xué)生通過(guò)對單詞的正確理解的基礎上引進(jìn)-ing形式。第二個(gè)練習是補全對話(huà)并反復讀出來(lái)。第三個(gè)練習是根據圖片內容做出動(dòng)作并讓其他學(xué)生猜他正在干什么，用完整的英語(yǔ)表述出來(lái)。從而達到對知識的真正掌握。
七、說(shuō)評價(jià)。
本節課，我采用大量的Great!You’re clever!Wonderful! Good! Very good!等各種評價(jià)語(yǔ)言，肯定每一個(gè)學(xué)生，用贊許、信任的目光激勵每一個(gè)學(xué)生，極大地調動(dòng)了他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿 2
【教學(xué)目標】
在本節課中，學(xué)生能夠了解時(shí)間概念并能夠看懂時(shí)鐘表格，口頭描述時(shí)間的概念和時(shí)間表。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生能夠認識時(shí)間概念并能夠看懂時(shí)鐘表格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠口頭描述時(shí)間的概念和時(shí)間表。
【教學(xué)準備】
時(shí)鐘、數碼相機、手表、課件
【教學(xué)內容】
Step 1 導引
教師可以用手表和時(shí)鐘（實(shí)物或課件）幫助學(xué)生理解時(shí)間的概念。
Step 2 介紹
介紹時(shí)鐘的基本概念和知識，并幫助學(xué)生看懂時(shí)鐘表格和讀取時(shí)間。
Step 3 練習
由教師示范展示一種只有時(shí)間數字和圖片的小談話(huà)，讓學(xué)生模仿這一談話(huà)并回答相關(guān)問(wèn)題。
Step 4 綜合練習
教師照相機的使用來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )時(shí)間的概念和表示，以及了解在特定時(shí)間拍照的重要性。
【教學(xué)總結】
此節課的目的`是讓學(xué)生了解時(shí)間的概念，學(xué)會(huì )看懂時(shí)鐘表格，并口頭描述時(shí)間的概念和時(shí)間表。通過(guò)使用實(shí)物和畫(huà)面，尤其是展現手表和時(shí)鐘的模型，可以幫助學(xué)生更好地認識和學(xué)習時(shí)鐘知識。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
本課是義務(wù)教育牛津小學(xué)英語(yǔ)4a第九單元what’s the matter？第二課時(shí)的教學(xué)內容。
這課主要是以表述感覺(jué)為主，通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生們了解到如何詢(xún)問(wèn)他人狀況，并能夠用準確的詞語(yǔ)表達自身的感覺(jué)。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學(xué)生們在掌握知識的同時(shí)，培養關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。
二、教學(xué)目標
根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學(xué)生身心發(fā)展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
1、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞hot、cold、tired、ill。
2、能正確使用日常交際用語(yǔ)：what’s the matter ？i’m…
here’s/here’re…for you.
3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺(jué)
4、通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，對話(huà)等教學(xué)手段，培養學(xué)生關(guān)心他人的愛(ài)心以及與人相處的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀單詞和句子，能流利地用英語(yǔ)對話(huà)，并能用所學(xué)的單詞和句子看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)卧~tired的`讀音以及能夠正確用所學(xué)詞語(yǔ)表達自身的感覺(jué)。
四、教法和學(xué)法
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據現代認知理論及教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了層次教學(xué)法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節課的時(shí)間，通過(guò)單詞學(xué)習、句型鞏固、看圖說(shuō)話(huà)、游戲等方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和樂(lè )于用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習慣，讓學(xué)生們在實(shí)際的操作過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運用能力和學(xué)習意識。
五、教學(xué)過(guò)程
為了系統、合理、高效地實(shí)現教學(xué)過(guò)程，本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，我把教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土晫�
該環(huán)節主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語(yǔ)會(huì )話(huà)課堂這個(gè)情境中來(lái)，為進(jìn)一步探究新知凝聚了動(dòng)力。
首先，根據英語(yǔ)愉快教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的教學(xué)過(guò)程創(chuàng )設的開(kāi)端，我和同學(xué)們會(huì )進(jìn)行對話(huà)等口語(yǔ)交流，接著(zhù)通過(guò)讓學(xué)生跟唱本課f部分的歌曲，讓學(xué)生在對話(huà)與歌曲的雙重合作中，復習前兩節課所學(xué)的單詞和句型，自然而然地為新內容的學(xué)習做好認知準備。
�。ǘ⿲W(xué)習新知
在這一環(huán)節里，我主要是分層次，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。具體步驟如下：
1.在前面復習引入的基礎上，出示另幾張表示感覺(jué)的單詞卡片，并讓學(xué)生通過(guò)跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式，使學(xué)生在已有的認知水平上掌握單詞，特別加強單詞tired的練習，這樣的設計，符合學(xué)生的認知規律，突破了難點(diǎn)。
2. 根據第一節課學(xué)習的內容，請同學(xué)們用what’s the matter ？句型對黑板上的感覺(jué)形容詞進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)用身體動(dòng)作將感覺(jué)表示出來(lái)，這樣的設計，讓同學(xué)們在學(xué)習知識的同時(shí)，將身體動(dòng)起來(lái)，打破課堂的沉寂，同時(shí)也讓他們真正了解本課幾個(gè)形容詞的意義，并能準確表達出來(lái)。
3.根據探究式教學(xué)的原則，在這個(gè)環(huán)節，首先出示書(shū)本c部分的掛圖，讓學(xué)生就每個(gè)對話(huà)的第一幅圖，用所學(xué)句型進(jìn)行對話(huà)練習。接著(zhù)，請同學(xué)們根據掛圖中感覺(jué)的表示，用 “here ...for you”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題認真思考如何就單、復數進(jìn)行提問(wèn)。在整個(gè)探究答案的過(guò)程中，同學(xué)們既了解了對話(huà)的主要內容，突出了重點(diǎn)，又培養了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。（三）鞏固提高
在這個(gè)環(huán)節里，我主要是運用單詞卡片，用所學(xué)的句型對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并根據他所表述的感覺(jué)給予一定的物品，如飲料、食物等，接著(zhù)請拿到物品的同學(xué)們學(xué)著(zhù)老師的樣子請其他同學(xué)回答，通過(guò)這樣的對話(huà)練習，吸引學(xué)生用所學(xué)的知識對本課的單詞、重點(diǎn)句型進(jìn)行復習，提升他們學(xué)習的興趣，并在聽(tīng)說(shuō)的基礎上，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞及句子，提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平。
�。ㄋ模┤n總結
兒童的注意力可持續時(shí)間是有限的，除了可以用游戲調動(dòng)他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個(gè)連線(xiàn)題，將所學(xué)的感覺(jué)形容詞與相對的應采取的行動(dòng)寫(xiě)在黑板上，看誰(shuí)能夠快速連好單詞與動(dòng)作，并對表現好的學(xué)生及時(shí)給予獎勵，從而激勵他們大膽實(shí)踐、體驗成功。最后，布置作業(yè)，作為對全課的檢驗和總結。
板書(shū)設計
本課板書(shū)，主要圍繞重點(diǎn)句型來(lái)設計，以幫助學(xué)生理解、熟悉句型和單詞
tired ill
hot cold what’s the matter ?
hungry thirsty here’s/here’re…for you.
練習(連線(xiàn))
tired see a doctor
ill go to bed
hot fan your face
cold stamp your feet
hungry have some water
thirsty have a cake
牛津小學(xué)四年級4A英語(yǔ)Unit 9 What’s the matter說(shuō)課稿
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿 4
一.說(shuō)教材：
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)冀教版《小學(xué)英語(yǔ)》六年級第13課內容。這節課主要講不同的季節不同的天氣，讓學(xué)生學(xué)習生活中的自然常識，并要求實(shí)記winter 、spring、 summer和autumn四個(gè)季節詞，練習學(xué)會(huì )應用cold 、cool 、hot 、warm等詞。
二.說(shuō)教學(xué)目標：
1.知識目標：本課要求學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)單詞winter、spring、summer、and autumn。
2.能力目標：培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項基本能力。
3.情感目標：關(guān)注學(xué)生情感，保持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
三.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)中新授季節類(lèi)詞，實(shí)記winter，spring，summer，autumn四詞。
四.說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
There be結構；感嘆句等的運用。
五.說(shuō)教學(xué)方法：
在教學(xué)過(guò)程中，我運用了問(wèn)題導入法，這樣有利于學(xué)生對整節課的融會(huì )貫通。其次，我運用了解析法，對不同的季節有不同的天氣情況做一解釋?zhuān)阌趯W(xué)生理解。另外，在講解季節的四個(gè)詞中我運用了直觀(guān)教學(xué)法，運用此法具有直觀(guān)性，使學(xué)生一目了然。我還運用了練習法，及時(shí)地鞏固了所學(xué)知識。
六.說(shuō)教學(xué)工具：
黑板多媒體課件
七.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、復習舊知
問(wèn)學(xué)生關(guān)于天氣的話(huà)題。目的是讓學(xué)生串聯(lián)所學(xué)知識，鞏固舊知，引進(jìn)新知，同時(shí)考察學(xué)生的掌握情況。
2.新授知識
�、俳忉寙卧~winter，spring，summer，autumn。（目的：運用講解法與圖片學(xué)習這四個(gè)詞，有助于學(xué)生理解這四詞。）
�、诮馕鼍涫�；There be結構（利用例句讓學(xué)生試一試）（目的：使學(xué)生親身體會(huì )一下這兩個(gè)句子的意思，并學(xué)會(huì )運用。）
�、鄢鍪九c課文內容相關(guān)的句子的圖片。（目的：從中找出學(xué)生的問(wèn)題與不足。）
�、茏宰x課文，讓學(xué)生進(jìn)行自主翻譯。（目的：確定讓學(xué)生完成任務(wù)型學(xué)習，并做到及時(shí)修改。）
�、菰僮x課文。（目的：讓學(xué)生增加記憶，實(shí)記這些新學(xué)單詞。）⑥讓學(xué)生說(shuō)練習（目的：培養學(xué)生的讀說(shuō)能力。）
�、咦寣W(xué)生做練習（目的.：讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。）
八.說(shuō)作業(yè)：
復述課文和做練習（目的：復習鞏固所學(xué)知識加深對所講知識的理解。使學(xué)生更加清楚明顯的詞的意思。）
九.說(shuō)課后反思
本課綜合利用了多種媒體，靈活使用了多種教學(xué)方法，充分體現了以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，較好地完成了本課的教學(xué)目標。例如，在單詞教學(xué)中，運用了各種形象直觀(guān)的圖片，在其境中學(xué)習四季的單詞，強化了學(xué)生的視覺(jué)，使其更加容易、直觀(guān)地掌握新的知識。其次，運用精美的四季圖片，學(xué)生們在輕松、舒心的氛圍中，既掌握了所學(xué)新知，又對大自然產(chǎn)生了向往之情。另外，在課文教學(xué)中先讓個(gè)別學(xué)生讀，然后師生共同糾正在讀中出現的問(wèn)題，加強了學(xué)生發(fā)音的準確性。同時(shí)，在這堂課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我運用了各種簡(jiǎn)短的評價(jià)性語(yǔ)言，及時(shí)評價(jià)以此鼓勵學(xué)生，讓他們對學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。但在本節課中氣氛不夠活躍。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿 5
我說(shuō)課的內容是：人教精通版小學(xué)英語(yǔ)，四年級年級下冊教材第8課，下面從教材分析、教法設計、學(xué)法探究、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面展示我的說(shuō)課。
一、教材分析
本套教材以話(huà)題為綱，以交際功能為主線(xiàn)，融合語(yǔ)言結構，逐步引導學(xué)生完成有實(shí)際目的的任務(wù)。教材的設計在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養語(yǔ)言運用能力的同時(shí)注重行動(dòng)學(xué)習、強調合作學(xué)習、鼓勵項目制作、重視表現評價(jià)、實(shí)施整體設計。
本冊書(shū)圍繞介紹朋友、談?wù)摂底�、談�(wù)撍褪卟�、談�(wù)撎鞖夂头b、描述人物和動(dòng)物的外貌特征等設計教學(xué)內容。所選課文屬本冊書(shū)第二單元，這一單元的重點(diǎn)以談?wù)摂底譃橹行�，展開(kāi)學(xué)習一些相關(guān)的單詞及生活用語(yǔ)，進(jìn)行真實(shí)的情景交際。
依據教材特點(diǎn)及課標對本學(xué)段的要求，著(zhù)眼學(xué)生英語(yǔ)知識的基墊，及英語(yǔ)素養的發(fā)展，我從三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標：
1.使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)three、four。能聽(tīng)、說(shuō)、認讀thirteen、fourteen和What is your number? I am number thirteen。
2.能掌握詢(xún)問(wèn)對方時(shí)所用的一些句型和單詞，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：我想教學(xué)這篇課文抓住了重點(diǎn)就抓住了教學(xué)的精髓，抓住了內容與思想的鏈接點(diǎn)就能收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能正確地理解運用對話(huà)內容進(jìn)行表演。教學(xué)難點(diǎn)：能在掌握句子的基礎上運用本單元語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言練習。
二、教法設計
新修訂的《英語(yǔ)課程標準》中提出英語(yǔ)學(xué)習的基本理念：注重素質(zhì)教育，促進(jìn)全面發(fā)展;面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。正是本著(zhù)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，提高人文素養，增強實(shí)踐能力，我將采用情景法、全身反應法、直觀(guān)法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以What is your number?這個(gè)話(huà)題為核心，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，從而來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
三、學(xué)法探究
根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我引導學(xué)生運用感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的的啟發(fā)示學(xué)習方法讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而達成本課的教學(xué)目標。
四、教學(xué)過(guò)程
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎。所以我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，讓他們在我的課堂上真正的做到，玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。為此在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)我著(zhù)重關(guān)注以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┯螒驘嵘�
精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。因此，在熱身的時(shí)候，我與學(xué)生進(jìn)行了自由的會(huì )話(huà)。課堂的氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生在老師的帶動(dòng)下唱起學(xué)過(guò)的英文歌曲，數字閃讀既復習了數字單詞認讀，也復習了拼寫(xiě)。這樣的導入能很快吸引住學(xué)生，課堂中渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。
�。ǘ┬抡n呈現
學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的'思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。下面我重點(diǎn)介紹我的新授內容：?jiǎn)卧~閃讀引入本課的新單詞thirteen、fourteen,引導學(xué)生觀(guān)察單詞間的區別、發(fā)音等幫助學(xué)生迅速地記憶單詞。利用所學(xué)單詞說(shuō)詞組，造句子，讓學(xué)生活學(xué)活用，而不是死學(xué)書(shū)本。句子再引入新授的句子What is your number? I am number thirteen.多種形式的模仿示范，讓學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)內容。書(shū)本是學(xué)生學(xué)習的基礎，在教師創(chuàng )設的問(wèn)題中：你們喜歡運動(dòng)會(huì )嗎？激起學(xué)生對本課的興趣，從而進(jìn)入書(shū)本中的角色。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，教師適時(shí)地加以點(diǎn)撥，讓他們很快地掌握本課的知識。
�。ㄈ┖献鞑倬�。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習的外部動(dòng)機，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機的轉化。在此，引入小組比賽的形式（青蛙跳、系紅領(lǐng)巾等），鼓勵學(xué)生全面參與。把學(xué)生分成四個(gè)小組，abcd在每個(gè)小組回答對問(wèn)題之后，加一個(gè)星星作為鼓勵，最后星星最多的小組獲勝。學(xué)生在匯報時(shí)，互相學(xué)習，互相傾聽(tīng)，達到了互相學(xué)習，互動(dòng)合作的目的。
�。ㄋ模┊a(chǎn)出評價(jià)
英語(yǔ)的教學(xué)主要是教會(huì )學(xué)生如何用英語(yǔ)做事情，因此應該讓課堂貼近生活，讓生活走進(jìn)課堂，基于以上認識，該環(huán)節我是這樣設計的：
讓學(xué)生以小組為單位，結合以前舊知識和本節課的新句型，發(fā)揮自己的創(chuàng )造力填空，使每個(gè)學(xué)生盡可能地參與其中，并享受成功的喜悅。
�。ㄎ澹┛偨Y
通過(guò)對知識的小結，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生的表現進(jìn)行總結評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，讓學(xué)生及時(shí)體驗成功的快樂(lè )。最后家庭作業(yè)，鞏固所學(xué)，將課內的學(xué)習延伸到課外。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English, I can”。
以上是我的說(shuō)課內容，感謝大家的傾聽(tīng)！
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿 6
說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)快樂(lè )英語(yǔ)第二冊第三單元13課。本課是交際訓練課，我注重圍繞“訪(fǎng)客迎課”這一中心內容，采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)，說(shuō)，玩，演，唱溶于一體，激發(fā)同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使同學(xué)通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成績(jì)感，樹(shù)立自信心，培養同學(xué)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
教學(xué)目標
1、正確使用“May I come in? Come in please.” 這些日常用語(yǔ)。
2、能夠聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)并認讀 apple、 banana 、pear 三個(gè)單詞。
3、學(xué)會(huì )有禮貌的訪(fǎng)客迎客，掌握基本的會(huì )客方法。
教學(xué)重點(diǎn)
正確使用“May I come in? Come in please.” 這些日常用語(yǔ)以和會(huì )用“Have a …”表達款待客人的心情。
教學(xué)用具
錄音機、水果、手偶、裝有梨的盒子。
教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┬〗M學(xué)習法
針對本課內容我把全班同學(xué)分成三個(gè)小組，課堂各項活動(dòng)，均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，同學(xué)互相交流，切磋，一起完成任務(wù)。在合作中感受學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成一起學(xué)習的環(huán)境。
�。ǘ┣榫敖虒W(xué)法
我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足同學(xué)心理需要的基礎上 ，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩。在單詞和句型教學(xué)中，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、手偶、實(shí)物等調動(dòng)同學(xué)的多種感官，拓寬同學(xué)學(xué)習渠道，改進(jìn)同學(xué)學(xué)習方式，提高教學(xué)效果。
本課的說(shuō)課稿我是這樣設計的：
一、 熱身
�。�1）師生問(wèn)候，親切交流。（教師以朋友的語(yǔ)氣與同學(xué)交流，不但消除同學(xué)的緊張情緒，而且把同學(xué)帶進(jìn)了輕松與悅的情緒中，同時(shí)鍛煉了同學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力）。
�。�2）唱英語(yǔ)歌曲 （活潑歡快的歌曲，吸引了同學(xué)的注意力，穩定了同學(xué)的情趣，活躍了課堂氣憤。同時(shí)有利于建立民主、和諧的`師生關(guān)系。）
二、復習導入
1、 教師模仿兔子，讓同學(xué)猜。然后讓同學(xué)Do it like this.達到復習動(dòng)物類(lèi)單詞的目的。
�。ㄟ@一環(huán)節復習盡量發(fā)揮同學(xué)的眼、口、手、腦、耳多種器官并用動(dòng)身。）
2 、板書(shū)課題
三、講授新知
學(xué)習Look Listen and Say
1、教師簡(jiǎn)筆畫(huà)出示蘋(píng)果，學(xué)習apple這一單詞。
�。ㄟ@局部?jì)热菸抑饕扇『?jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)手段，初步讓同學(xué)形象感知，既形象又直觀(guān)。）
2、教師出示香蕉實(shí)物并說(shuō)：“It’s a banana.” Who can draw it? Who can color it? 同學(xué)畫(huà)完后，并涂色。學(xué)習banana這一單詞。
3、教師拿出裝有梨的盒子，讓同學(xué)猜。學(xué)習pear這一單詞。（我采用教師領(lǐng)讀、指生讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀的方式學(xué)習單詞。）
4、謄寫(xiě)單詞。（適量的書(shū)寫(xiě)為同學(xué)正確、流利書(shū)寫(xiě)單詞和句子打下扎實(shí)的基礎。）
5、同學(xué)聽(tīng)音跟讀。（鞏固所學(xué)的知識，提高同學(xué)聽(tīng)說(shuō)能力，使同學(xué)發(fā)音規范，語(yǔ)調自然。）
6 、Dran and color.(通過(guò)這一環(huán)節提高同學(xué)的審美意識，同時(shí)又為Play a game.和 Let’s act.做好鋪墊。)
7、 Let’s play a game.（將所學(xué)知識融入活動(dòng)中，即使同學(xué)得到放松又活躍了課堂氣氛。）
學(xué)習Learn to say
這局部?jì)热莘忠韵聨撞剑?/p>
1、教師出示手偶，扮演對話(huà)，讓同學(xué)理解句子的含義。
2、教師板書(shū)句子并學(xué)習。
3、同學(xué)聽(tīng)音跟讀。（Learn to say .）
�。ㄟ@局部的操練為下局部的提高練習打下基礎，讓口語(yǔ)暫落后的同學(xué)也有表示的機會(huì )，增強同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的信心，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。）
學(xué)習Let’s act.
1、教師與一名同學(xué)扮演對話(huà)，引出Have a big banana.
2、教師將香蕉扒好皮，示意讓同學(xué)品嘗。讓其他同學(xué)理解句子的含義。
3、教師領(lǐng)讀句子。
4、小組練習。（自主操練，發(fā)揮了同學(xué)的自主性，讓他們品嘗到創(chuàng )新的喜悅，從而增強了學(xué)習的自信心，提高了口頭表達的能力。 ）
5、 Let’s talk one by one.
6、聽(tīng)音跟讀。
四 聽(tīng)力練習。（我采用了聽(tīng)力練習冊的題作為本課的鞏固練習。）
五、總結評價(jià)
�。ㄍㄟ^(guò)同學(xué)自身總結，自我評價(jià)更有益于同學(xué)自我認識，有利于同學(xué)反思和調控自身的學(xué)習過(guò)程。）
六、課后作業(yè)
1、與你的好朋友扮演會(huì )客內容的對話(huà)。并在實(shí)際生活中加以運用。
2、謄寫(xiě)三個(gè)水果類(lèi)單詞。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┓治霰菊n內容在教材中的地位和作用。
本課是第四單元中的第六課，本單元中，Jenny 、Danny和同學(xué)們表述了他們的個(gè)人喜好，而本課中Jenny 、Danny等人介紹了他們最喜愛(ài)的學(xué)校功課，也對“My Favourite……”句型結構加深了理解，具有承上啟下的作用。再則，從本單元來(lái)說(shuō)它既是本單元的基本語(yǔ)言?xún)热�，又為本單元知識擴展和綜合語(yǔ)言運用奠定堅實(shí)的基礎。，既可讓知識學(xué)習具有一定的延續性，又可為下面的教學(xué)做好鋪墊，對完成本單元和今后的英語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義
�。ǘ┍竟澱n的教學(xué)目標、重、難點(diǎn)
在“知識目標”中，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握本課的詞匯運用；“能力目標”方面：指導學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)模式中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)與他人談?wù)撊说膫�(gè)性特征和形容詞的比較的話(huà)題，以及進(jìn)一步提高聽(tīng)力能力和英語(yǔ)語(yǔ)言表達能力；“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”方面：通過(guò)師生在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中主動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體驗英語(yǔ)語(yǔ)言的美，體驗知識間的相互應用、相互依存、聯(lián)系，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，體驗成就感和合作精神。本課教學(xué)重點(diǎn)是：My favourite school work is to ……難點(diǎn)在于把所學(xué)知識運用到實(shí)際談話(huà)中去。 為達到以上的教育教學(xué)目標，根據英語(yǔ)“課標”中強調課程要從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程以及我校學(xué)生的實(shí)際，我將在教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)模式，結合聽(tīng)說(shuō)法、游戲法以循序漸進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
二、說(shuō)教法
為了順利完成以上的教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認識規律，我采用講讀、直觀(guān)演示、交際、愉快教學(xué)相結合的方法；“興趣是最好的老師”，小學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)法相對較少，而更注重趣味教學(xué)，在課堂教學(xué)中，適當地結合愉快教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識傳授，為了不使學(xué)習感到枯燥無(wú)味，我采用多種教學(xué)手段，如多媒體電化教學(xué)，比較形象、直觀(guān)，在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)、引導學(xué)生思維，培養不同層次的學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際的能力
三、說(shuō)學(xué)法
教法的選擇固然重要，但學(xué)法也是必不可少的，我們都知道，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時(shí)，更主要是的教會(huì )學(xué)生方法，發(fā)展能力，通過(guò)思考，將有關(guān)知識重新提煉總結，鑒于本課句型特點(diǎn)及學(xué)生現有的知識水平，我準備引導學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、想、說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習本課，通過(guò)聽(tīng)、看，達到有所思，有所得，能說(shuō)出問(wèn)題的關(guān)鍵，幫助學(xué)生掌握學(xué)習重點(diǎn)，多表?yè)P，勤鼓勵，便不同層次的學(xué)生都有學(xué)習教育積極性，在知識上均有所提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。針對學(xué)生的認識情況和本課教材特點(diǎn)，從任務(wù)型教學(xué)入手，我分四個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設計：
活動(dòng)一：激趣導入
在教學(xué)的開(kāi)始我以“啞劇”表演導入課堂，運用肢體語(yǔ)言進(jìn)行師生互動(dòng)活動(dòng)引出與本課有關(guān)的話(huà)題，如：play basketball 、sing songs 、draw pictures、do my homework等學(xué)校相關(guān)的.功課，本環(huán)節以學(xué)生原有的知識為切入點(diǎn)談?wù)撨^(guò)去所做的活動(dòng)，不知不覺(jué)地將學(xué)生引入教學(xué)交往的境地，進(jìn)入本課的話(huà)題，達到潤物細無(wú)聲之效果，使學(xué)生形成積極的情感，主動(dòng)思維，并形成良好的語(yǔ)感。
活動(dòng)二：新舊銜接，感受知識的形成
認為要充分挖掘教材的內涵，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行遷移，培養他們遷移類(lèi)推的能力。在這里我讓學(xué)生表述自己喜歡的學(xué)校功課如：I like to ……，又通過(guò)游戲自然引出本節課的重點(diǎn)句型“My favourite school work is to……”這里我以充分相信學(xué)生為宗旨，以任務(wù)型教學(xué)為主線(xiàn)，把任務(wù)明確的交給學(xué)生，讓他們感受到自己的能力，無(wú)論他們成功與否，這都是對他們的一次鍛煉。我帶來(lái)了一段教學(xué)錄象請大家看一下（視頻剪輯1）至此活動(dòng)得到進(jìn)一步升華，不僅反饋于第一環(huán)節的活動(dòng)，也為本節的重點(diǎn)突破環(huán)節打下基礎。同時(shí)激起學(xué)生的求知心和參與的欲望，使他們感受到成功的樂(lè )趣，體會(huì )到英語(yǔ)的魅力，而這一過(guò)程正是培養學(xué)生的語(yǔ)言能力形成的過(guò)程。
活動(dòng)三：生生的互動(dòng)探討與聽(tīng)力能力的反饋
采用任務(wù)型教學(xué)途徑，借助多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)音做事。在活動(dòng)之前，我給出學(xué)生明確的任務(wù)找出：What is Dannys favourite school work ? ,學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去聽(tīng)，更能使他們進(jìn)一步對聲音語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì )、感受，這就是本課的重點(diǎn)突破環(huán)節。
此后，我又以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通人物“蠟筆小心”為切入點(diǎn)，進(jìn)行知識的拓展遷移。我再次通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑，分小組。結合循序漸法進(jìn)行活動(dòng)：先讓“小心”和孩子們進(jìn)行零距離對話(huà)，然后遷移到師生對話(huà)，最后過(guò)渡到生生互動(dòng)討論編排對話(huà)。大家再來(lái)看一下我的教學(xué)錄象片段（視頻剪輯2）這里學(xué)生在討論、交際互動(dòng)的過(guò)程中，使其口語(yǔ)交際能力提高到一個(gè)新的高度，激起學(xué)生的交際欲望，讓學(xué)生體驗到成就感和合作精神，從而突破本課的難點(diǎn)。
活動(dòng)四：結尾設懸，培養學(xué)生寫(xiě)的輸出
課堂最后，我又設懸念，讓學(xué)生找出課桌中藏有什么，當學(xué)生興高采烈地找到卡片時(shí)，我趁機進(jìn)行寫(xiě)的滲透，讓他們把所學(xué)知識運用到實(shí)際，這里我也帶來(lái)了一個(gè)小片段（視頻剪輯3）。到此為止，學(xué)生完整地感受了任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程、方法和本節課學(xué)習的最終目的。
以上的教學(xué)過(guò)程我注重學(xué)生的興趣，貫穿“快樂(lè )教學(xué)”為指導思想，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們有機會(huì )展示；給學(xué)生熱情的鼓勵，讓他們體驗成功的樂(lè )趣。我相信當學(xué)生真正擁有了學(xué)習的欲望，“要我學(xué)”就成了“我要學(xué)”；當學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，就真正成為了學(xué)習的主人。
由于缺少經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )出現不足，敬請各位老師不吝賜教！
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1教材內容
本節課是人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP教材四年級上冊Unit 3 My Friends中的第一課時(shí)，內容包括Let’s learn Let’s find out兩部分。本課的主要內容是學(xué)習生詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet，以及會(huì )運用句型My friend is… He has…
2.教材的地位
本單元圍繞“My friends”展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)學(xué)習描述外貌特征和愛(ài)好的詞匯與句型。教師在教學(xué)中，可聯(lián)系三年級下冊第六單元描述動(dòng)物外貌特征，通過(guò)以舊引新的方式，進(jìn)行教學(xué)，降低知識點(diǎn)的難度。同時(shí)，教師在教學(xué)描述人的體貌特征的形容詞時(shí)，可適當介紹語(yǔ)言背景。
二、教學(xué)目標
1、教學(xué)目標
依據新課標要求、本課的內容和學(xué)生現有的認知水平我確定以下教學(xué)目標：
知識目標：能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀本課時(shí)的主要的單詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
聽(tīng)懂歌謠，并按節奏念出本課時(shí)的chant.
技能目標：能綜合運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，向別人介紹自己的朋友及其特征。
情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生樂(lè )于聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè )于模仿，積極參與，培養學(xué)生的合作精神。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：描寫(xiě)人物相貌特征的詞匯。
(2)難點(diǎn)：quiet的發(fā)音
三、說(shuō)教法
1、教法設計
英語(yǔ)的習得過(guò)程是新舊語(yǔ)言知識不斷交替復現的過(guò)程。在本節課導入新課時(shí)，我充分利用新舊知識的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時(shí)，利用新舊知識之間的相同點(diǎn)強化記憶。我還發(fā)揮英語(yǔ)歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動(dòng)的.激趣作用，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)操練重點(diǎn)單詞和句型，突破教學(xué)重難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中貫穿對學(xué)生的形成性。
2、學(xué)法指導
通過(guò)說(shuō)、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習得英語(yǔ)，提高綜合語(yǔ)言運用能力，在小組學(xué)習中培養和發(fā)展合作意識。
3、教學(xué)手段
在本節課中，我采用了多媒體課件輔助教學(xué)，并借助實(shí)物、圖片、單詞卡片等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學(xué)內容和學(xué)生的興趣點(diǎn)結合在一起，實(shí)現教學(xué)目的。
四、說(shuō)過(guò)程
(一)、熱身(warm-up/revision)
Let’s do
T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.
Make yourself short. Short, short, short.
Make your arms long. Long, long, long.
Make your eyes big. Big, big, big.
Make your eyes small. Small, small, small.
(二)新課呈現(Presentation)
1.教授friends
Sing a song” Friends”,引出friends是“朋友”的意思，并強調其單復數。
練習：同學(xué)之間握手，然后說(shuō)We are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老師的頭發(fā)，引出hair,再引出long hair
(2)隨便找一個(gè)男生，對比老師的長(cháng)發(fā)，引出short hair.
(3)大屏幕出示長(cháng)頭發(fā)和短頭發(fā)的圖片，加強記憶。
練習：招學(xué)生起來(lái)說(shuō)I have long hair or short hair.
3.教thin, strong
(1)老師做動(dòng)作讓學(xué)生理解老師很強壯，從而引出strong.
(2)找一個(gè)瘦弱的學(xué)生，同樣與老師對比，從而引出“瘦弱的”thin.
(3)出示圖片超人和流浪者，讓學(xué)生形象的理解strong和thin.
練習：I’m strong. I’m thin.
4. quiet
(1)由平時(shí)經(jīng)常說(shuō)的“Be quiet.”引出quiet是“安靜的”意思。
(2)再由紫薇和小燕子的圖片對比引出它還有“文靜的”意思。
(三)操練
1、首先再復習一下三年級學(xué)過(guò)的臉部器官
2、然后同學(xué)練習用所學(xué)過(guò)的單詞描述自己的朋友。
3、聽(tīng)錄音，模仿發(fā)音。
(四)所學(xué)內容。
(五)布置作業(yè)：寫(xiě)單詞，聽(tīng)錄音。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教學(xué)內容
今天我說(shuō)課地內容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一課時(shí)主要學(xué)習sheep lamb goat cow horse hen六個(gè)新詞。
二、說(shuō)教材
本節課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習了句型How many……do you have?之后進(jìn)行教學(xué)地。通過(guò)學(xué)習新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節課地教學(xué)打下基礎。本課時(shí)容量大但難度不大并受到學(xué)生地喜愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好地學(xué)習習慣和形成有效地學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習地能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)地基本任務(wù)。在認真分析教材地基礎上我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)地教學(xué)目標及重難點(diǎn)確定如下：
1、知識目標
�。�1）使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。
�。�2）初步感知：What are they? They are… How many…How many……等句子學(xué)生能聽(tīng)懂并理解其意思
2、能力目標：
�。�1）能聽(tīng)懂Let’s do中地指令并做出相應動(dòng)作。如Shear a sheep.
�。�2）能區分農場(chǎng)地動(dòng)物培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流地能力。
3、情感目標
�。�1）培養學(xué)生注意觀(guān)察、認真模仿地良好習慣和主動(dòng)競爭地竟識。
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)地自信心。
�。�3）培養學(xué)生地合作交流能力。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習新詞sheep lamb goat cow horse hen能正確認讀
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生合作學(xué)習地能力。同時(shí)注意培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地興趣，樹(shù)立自信心。
六、說(shuō)教學(xué)準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動(dòng)小紅旗、寫(xiě)句子地紙條、掛圖。
七、說(shuō)教法、學(xué)法
為了突破這堂課地重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教師地指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用地方式組織教學(xué)。徹底改變傳統地授—受地教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力地提高。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└枨鷮�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地興趣
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功地教學(xué)所必須地不是強制，而是激發(fā)學(xué)生地興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習地強大動(dòng)力，是學(xué)生參于教學(xué)活動(dòng)地基礎。激發(fā)學(xué)生參于學(xué)習地興趣，是新課導入地關(guān)鍵。Well begun half done.精彩地課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切地感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知地情景。
因此，在熱身地時(shí)候，首先讓學(xué)生分角色演唱歌曲：Old MacDonald had a farm,這樣地導入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地良好氣氛。
�。ǘ┳杂蓵�(huì )話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力地提高
學(xué)生在一個(gè)平等尊重地氛圍中，他們地思維是放松地，敢于說(shuō)、敢于參于教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習地主人，努力提高導地藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考地時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)地余地，多一點(diǎn)表現自己地機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節于學(xué)生進(jìn)行了朋友式地會(huì )話(huà)。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ?不僅復習了舊知識，還渲染了學(xué)習英語(yǔ)地良好氣氛。
�。ㄈ┏尸F新知合作互動(dòng)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極地緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習地外部動(dòng)機，引發(fā)他們一系列地自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機地轉化。Today we are going to learnUnit 6. At a Farm.. I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問(wèn)題Do you like animals.引入學(xué)習主題，并通過(guò)掛圖和音樂(lè )創(chuàng )設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞地學(xué)習。在呈現新知時(shí)，我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維地特點(diǎn)，通過(guò)對比，聽(tīng)音，看動(dòng)作等不同地方式引出新詞，給學(xué)生議驂刻地第一印象。游戲所帶來(lái)地樂(lè )趣會(huì )使每一位參于者保持一種積極地心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習地一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣地最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：如果用思考、情感、創(chuàng )造、游戲地光芒來(lái)照亮兒童地學(xué)習，那么學(xué)習對于兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣地事情.因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機械地練習，如：Listen point and repeat. 聽(tīng)音、指詞、跟讀，Look and Guess看口形、猜單詞。同時(shí)，我更注意抓住小學(xué)生好動(dòng)地特點(diǎn)，輔以全身反應法，如模仿動(dòng)物地叫聲，或于之相關(guān)地動(dòng)作（擠牛奶）等有趣地活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習地興趣。同時(shí)在學(xué)習生詞時(shí)感知句型，做到詞不離句，句不離詞,重視對學(xué)生思維，觀(guān)察能力地培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力地培養，讓學(xué)生們們在師生，生生，小組等不同地合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為學(xué)生地終身學(xué)習奠定基礎。
�。ㄋ模�，及時(shí)評價(jià)。
通過(guò)對知識地小結，幫助學(xué)生將本課地信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生地表現進(jìn)行總結評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，培養小組團隊精神，激勵學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭得榮譽(yù)。最后做活動(dòng)手冊，是一個(gè)常規練習，其目地在于全方位地、及時(shí)檢測學(xué)生對本課時(shí)掌握地程度。
九、
這節課不論是新知識地呈現，還是游戲地設計，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參于到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習地興趣。我相信通過(guò)這樣地教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參于、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)地。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教學(xué)內容
今天我說(shuō)課的內容是三年級英語(yǔ)下冊Unit1 Pets第二課時(shí),主要學(xué)習一個(gè)句型和一段對話(huà)。
二、說(shuō)教材
本節課是簡(jiǎn)單句子教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習了一些pets詞匯之后進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習，練習對話(huà)。本課時(shí)容量大,但難度不大,并受到學(xué)生的喜愛(ài)
三、說(shuō)教學(xué)目標
《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎上,我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標及重,難點(diǎn)確定如下:
1、知識目標
�。�1）使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀本課的pets類(lèi)單詞。
�。�2）初步感知：“Have you got a pet?What is it?What colour is it?”等句子,學(xué)生能聽(tīng)懂并理解其意思。
2、能力目標：
(1)能聽(tīng)懂老師教學(xué)中的指令并做出相應反應。
(2)能區分圖片中的動(dòng)物,培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流能力.
3、情感目標
�。�1）培養學(xué)生注意觀(guān)察、認真模仿的良好習慣和主動(dòng)競爭的竟識。
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
�。�3）培養學(xué)生的合作交流能力。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
掌握重點(diǎn)句子和對話(huà),能正確認讀。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
1.培養學(xué)生合作學(xué)習的能力.，同時(shí)注意培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心。
六、說(shuō)教學(xué)準備
新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、寫(xiě)句子的.紙條、ppt課件。
七、說(shuō)教法、學(xué)法
為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統的“授―受”的教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.熱身（Warm up）
宣布本節課的學(xué)習方式:小組競賽。以座位分成四個(gè)參賽小組，按每個(gè)同學(xué)的課堂表現為本組加星，課末評出WINNER。
2.以舊帶新[lead in ]
提供話(huà)題pets，用“My dog is blue and yellow.”引出本課的教學(xué)內容與句子。
3.呈現、操練（Presentation, Practice）
承接話(huà)題，引出第一個(gè)孩子的寵物的表述：Julias cat is black and white。利用磁帶錄音機，課件呈現3個(gè)孩子和他們的寵物。
接著(zhù)用例句句型讓學(xué)生談?wù)撘幌铝硗?個(gè)孩子的寵物，使所學(xué)知識處于不斷的滾動(dòng)復習鞏固之中。高輸入量的學(xué)習會(huì )讓學(xué)生很快有疲勞的感覺(jué)，從而降低學(xué)習效率。在此環(huán)節，接著(zhù)設計了一個(gè)游戲，給學(xué)生創(chuàng )設了一段休息的時(shí)間，也為下面的學(xué)習做好過(guò)渡。給學(xué)生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行擴展性練習。
4.拓展、鞏固（Extension , Consolidation）
(1) Listen and complete the sentences.
(2) Choose a pet, colour it.
(3) Try your best,practise the dialogue.
5課后作業(yè)（Homework）
(1) Read and write the dialogue.
(2)至少介紹你3個(gè)朋友的寵物。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿 11
教學(xué)重點(diǎn)：
關(guān)于頭部的單詞head， eye， face ， ear， nose， mouth的學(xué)習.
教學(xué)難點(diǎn)：
eye， face 兩個(gè)單詞的元音因素容易發(fā)音不到位，教師可鼓勵學(xué)生張大口型，相互檢查。mouth 一詞的尾音發(fā)音較難，教師可適當提醒學(xué)生，注意口型。
教具準備：
1、教師準備head， eye， face ， ear， nose， mouth 的單詞卡片和圖片。
2、教師準備一個(gè)或幾個(gè)小木偶。
3、教師準備Let’s do 部分中的有關(guān)動(dòng)作的圖片。
4、教材配套的錄音帶。
5、教師準備Cheng Jie ，Mike， Wu Yifan， Sarah， Zip， Zoom的頭飾。
6、用Powerpoint 制作的頭部及五官課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、熱身、復習 (Warm-up/Revision)
�。�1）師生共同復習所學(xué)歌曲 《Hello》、《Happy Teachers’ Day》
�。�2）師生共同復習第一單元 Let’s chant 部分的內容。全班邊拍手邊跟錄音吟唱。
�。�3）按小組，讓學(xué)生戴上Cheng Jie ，Mike， Wu Yifan， Sarah， Zip， Zoom的頭飾，練習本課A部分Let’s talk 的對話(huà)。
2、呈現新課 (Presentation)
�。�1）出示第一課時(shí)曾用過(guò)的木偶，用木偶表演的方式來(lái)進(jìn)行自我和朋友姓名的介紹的同時(shí)，教師告訴學(xué)生“小木偶還要自己介紹其它一些內容，請你認真聽(tīng)�！毙∧九甲约航榻B說(shuō)： This is my nose. /This is my head. 等等，由此引出本課單詞的教學(xué) head， eye， face ， ear， nose， mouth ，讓學(xué)生先初步了解單詞。
�。�2）教師指著(zhù)自己說(shuō)：Good morning. I’m Miss/Mr … Look at me . 指著(zhù)自己的頭說(shuō)：This is my head. 用同樣的方法依次介紹：eye， face ， ear， nose， mouth ，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習單詞。（注意：教師在介紹的同時(shí)指著(zhù)自己身體各相應的部位。）
�。�3）用Powerpoint 制作的課件，在學(xué)習新知識時(shí)使用。教師點(diǎn)擊鼠標后，眼、耳、鼻、口、臉和相應的英語(yǔ)單詞逐一顯示。
�。�4）教師再次借助動(dòng)作和表情，比如，點(diǎn)點(diǎn)頭、眨眨眼、摸摸鼻等，學(xué)習單詞的聽(tīng)說(shuō)。
注意： eye， face 兩個(gè)單詞的元音因素容易發(fā)音不到位，教師可鼓勵學(xué)生張大口型，相互檢查。 mouth 一詞的尾音發(fā)音較難，教師可適當提醒學(xué)生，注意口型。
�。�5）認讀head， eye， face ， ear， nose， mouth 的單詞卡片和圖片。
�。�6）讓學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀 Let’s learn 部分的單詞并要求學(xué)生指著(zhù)自己頭部和相應的部位，力求做到“眼到、口到、心到、手到”。
�。�7）游戲：
Simon says
教師發(fā)出指令，學(xué)生執行指令。規則是：如果指令前有Simon says ，學(xué)生執行指令，否則被罰下，如：
T： Simon says， touch your head. 學(xué)生摸摸頭。如教師只說(shuō)：Touch your head. 學(xué)生則不做任何動(dòng)作。
在此次活動(dòng)中，教師教 touch 一詞，并讓學(xué)生理解 touch、my、your三個(gè)詞的含義。
3、趣味操練 (Practice)
�。�1）小組活動(dòng)：Listen and point
教師讓學(xué)生按小組練習head， eye， face ， ear， nose， mouth.方法是，小組的每一個(gè)組員分別說(shuō)一個(gè)單詞，其他同學(xué)指出相應的部位。
�。�2）全體活動(dòng)：Listen and draw
學(xué)生按教師的`指令畫(huà)圖，如教師說(shuō)：Draw a mouth. 學(xué)生則畫(huà)出一張嘴，以次類(lèi)推nose，eye， face ， ear， head ，最后畫(huà)出完整的一幅畫(huà)兒。（可以讓一、兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)，起引導作用）
�。�3）教師摸頭部的不同部位，要求學(xué)生說(shuō)單詞。
�。�4）學(xué)生兩人一組做練習，練習內容同（3）
�。�5）學(xué)生聽(tīng)錄音，邊說(shuō)邊做Let’s do 部分中的活動(dòng)。
�。�6）游戲：比一比
將學(xué)生分為兩大組，每組各派一個(gè)選手，教師說(shuō)句子，選手快速跑到講臺找到所聽(tīng)句子的圖片，并舉起圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，在換另一名選手進(jìn)行。（本活動(dòng)中的句子，可以在本課時(shí)Let’s do部分的基礎上增加一單元Let’s do部分的句子。）
4、課堂評價(jià) (Assessment)
做活動(dòng)手冊第二單元的第二部分的練習。
5、擴展性活動(dòng)(Add-activities)
傳話(huà)游戲
教師可將本課時(shí)Let’s do部分的內容傳給每組的第一個(gè)學(xué)生，由第一個(gè)學(xué)生往后傳，以次類(lèi)推，當傳到最后一名學(xué)生時(shí)，由他/她將正確的動(dòng)作做出，正確率高、速度快的為勝。
板書(shū)設計：
Unit Two Look at me
在黑板上貼上同 Let’s learn部分一樣的圖案，學(xué)習單詞時(shí)用，以便理解單詞的含義。
教案點(diǎn)評：
本課時(shí)主要是學(xué)習幾個(gè)關(guān)于頭部部位的單詞。在導入新知學(xué)習環(huán)節，教師用木偶表演的方式介紹自己的五官This is my ... 引出本課單詞的教學(xué) head， eye， face ， ear， nose， mouth。再運用課件，教學(xué)眼、耳、鼻、口、臉等單詞。然后學(xué)生邊聽(tīng)錄音跟讀Let’s learn 部分的單詞邊指著(zhù)自己頭部和相應的部位，使學(xué)習的知識和自己聯(lián)系起來(lái)，加深理解和記憶。游戲“Simon says”讓學(xué)生理解touch、my、your三個(gè)詞的含義，為學(xué)習Lets do部分的內容作鋪墊。趣味操練環(huán)節，學(xué)生在小組活動(dòng)：Listen and point和全體活動(dòng)：Listen and draw中操練了所學(xué)的單詞，在Lets do部分聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)中就很不存在什么問(wèn)題了。接著(zhù)“比一比”的游戲將學(xué)生的情緒帶到高潮，課堂評價(jià)的過(guò)程又把學(xué)生的心收回來(lái)，最后擴展性活動(dòng)設置的傳話(huà)游戲使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結束本課時(shí)的學(xué)習。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿 12
課程主題：
動(dòng)物世界（Animals in the World）
教學(xué)目標：
學(xué)生能夠識別和說(shuō)出至少10種動(dòng)物的英文名稱(chēng)。
學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述動(dòng)物的外貌或習性。
培養學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，增強對動(dòng)物的興趣和愛(ài)護動(dòng)物的意識。
教學(xué)工具：
多媒體課件，包含動(dòng)物圖片和音頻。
動(dòng)物卡片或玩具模型。
黑板和粉筆。
教學(xué)內容與步驟：
一、導入新課（5分鐘）
通過(guò)播放動(dòng)物叫聲的音頻，吸引學(xué)生的注意力，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“What animal do you hear?”
引導學(xué)生討論自己喜歡的動(dòng)物，并提問(wèn)：“What’s your favorite animal?”
二、新課呈現（15分鐘）
使用多媒體課件展示動(dòng)物圖片，每展示一張圖片，就教授對應的動(dòng)物英文名稱(chēng)，并讓學(xué)生跟讀。
引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物圖片，提問(wèn)：“What color is the …?” “Does the … have long ears?” 等，幫助學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述動(dòng)物。
教授與動(dòng)物相關(guān)的簡(jiǎn)單句型，如：“I like … because …” “The … has …” 等。
三、互動(dòng)練習（10分鐘）
分組進(jìn)行角色扮演游戲，學(xué)生扮演不同的動(dòng)物，用英語(yǔ)介紹自己的外貌和習性。
使用動(dòng)物卡片或玩具模型進(jìn)行“你問(wèn)我答”游戲，學(xué)生提問(wèn)并回答關(guān)于動(dòng)物的問(wèn)題。
四、鞏固與拓展（5分鐘）
讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出自己喜歡的動(dòng)物，并用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述。
播放一段關(guān)于動(dòng)物保護的短片，引導學(xué)生思考保護動(dòng)物的重要性，并鼓勵學(xué)生回家后與家人分享今天學(xué)到的動(dòng)物知識。
五、課堂小結（5分鐘）
總結本節課學(xué)到的動(dòng)物單詞和句型。
表?yè)P積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，并鼓勵所有學(xué)生在日常生活中多使用英語(yǔ)。
六、作業(yè)布置
讓學(xué)生回家后用英語(yǔ)向家人介紹一種自己喜歡的動(dòng)物。
準備一篇關(guān)于動(dòng)物的`短文，下節課進(jìn)行分享。
教學(xué)反思：
本節課通過(guò)圖片、音頻和游戲等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。但在教學(xué)過(guò)程中，需要注意控制課堂節奏，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，對于表現不積極的學(xué)生，需要給予更多的鼓勵和引導。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標：
知識與技能：
學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)并正確運用家庭成員的英語(yǔ)單詞：father, mother, brother, sister, uncle, aunt, grandfather, grandmother。
學(xué)生能夠簡(jiǎn)單描述家庭成員，如：“This is my father. He is tall.”
過(guò)程與方法：
通過(guò)圖片、實(shí)物和角色扮演等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
培養學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、模仿、實(shí)踐等方法學(xué)習英語(yǔ)的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
增進(jìn)學(xué)生對家庭成員的了解和尊重，培養他們的家庭觀(guān)念。
培養學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，愿意與同伴分享自己的家庭信息。
教學(xué)重點(diǎn)：
家庭成員單詞的發(fā)音及運用。
簡(jiǎn)單描述家庭成員的句子結構。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確運用家庭成員單詞，避免混淆。
教學(xué)準備：
家庭成員單詞卡片。
家庭照片或家庭成員的圖片。
錄音設備播放家庭成員單詞的發(fā)音。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放一首關(guān)于家庭的英文歌曲，讓學(xué)生感受家庭氛圍。
與學(xué)生討論家庭成員，詢(xún)問(wèn)他們家里有哪些人，并引導學(xué)生用中文描述。
二、新課呈現
展示家庭成員單詞卡片，讓學(xué)生跟讀并模仿發(fā)音。
通過(guò)圖片或實(shí)物，解釋每個(gè)單詞的意義，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答。
播放錄音，讓學(xué)生跟讀并模仿正確的發(fā)音。
三、鞏固練習
小組活動(dòng)：學(xué)生分組，每組選出一名代表，抽取一張家庭成員單詞卡片，并用英語(yǔ)描述給小組成員，其他成員猜測單詞。
角色扮演：學(xué)生扮演不同的家庭成員，互相介紹自己并描述自己的特點(diǎn)。
造句練習：教師給出句子框架，如“This is my ____. He/She is ____.” 學(xué)生根據框架補充內容，練習描述家庭成員。
四、拓展延伸
分享家庭照片：學(xué)生自愿分享自己的家庭照片，并用英語(yǔ)介紹自己的家庭成員。
談?wù)摷彝セ顒?dòng)：引導學(xué)生談?wù)摷彝ブ械娜粘；顒?dòng)或特殊節日，增進(jìn)對家庭生活的了解。
五、總結歸納
回顧今天學(xué)到的家庭成員單詞和描述家庭成員的句子結構。
強調家庭成員的'重要性，鼓勵學(xué)生珍惜家庭時(shí)光。
六、作業(yè)布置
讓學(xué)生回家畫(huà)一幅家庭樹(shù)（family tree），并標注每個(gè)家庭成員的英文單詞。
準備一篇簡(jiǎn)短的英文介紹，介紹自己的家庭成員及其特點(diǎn)，下節課分享。
教學(xué)反思：
課后反思本節課的教學(xué)效果，評估學(xué)生是否掌握了家庭成員單詞的發(fā)音和運用，是否能夠簡(jiǎn)單描述家庭成員。根據學(xué)生的表現和作業(yè)完成情況，調整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)給予鼓勵和支持，幫助他們更好地融入英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿 14
教學(xué)內容：
認讀與公園有關(guān)的七個(gè)單詞，了解表達某地有某物的功能句型。
教學(xué)目標：
1. 認知目標：初步聽(tīng)懂并說(shuō)出與公園有關(guān)的自然景物的單詞，及表達某地有什么的句型。
2. 能力目標：學(xué)生能初步運用所學(xué)知識進(jìn)行交流，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
3. 情感目標：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，增強學(xué)生強烈熱愛(ài)環(huán)境，保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 認讀與公園有關(guān)的單詞：parks，hill，lake，bridge，flower，grass，tree
2. 能夠初步表達某地有某物：There is... in the park.
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 單詞 bridge 的正確發(fā)音;
2. 對某地有某物的表達：There is... in the park.
教學(xué)設計思路：
通過(guò)出示各種公園的圖片，來(lái)引出本課的學(xué)習內容。教師出示美麗的公園課件，以調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生說(shuō)出自己所看到的內容，學(xué)習生詞;教師讓學(xué)生做小老師，給學(xué)生提供展現自我的機會(huì );教師通過(guò)讓學(xué)生猜、比賽、畫(huà)畫(huà)等多種方式來(lái)幫助學(xué)生復習鞏固單詞;聽(tīng)錄音學(xué)歌謠時(shí)，教師用吹塑紙模型幫助學(xué)生理解聽(tīng)到的內容，便于學(xué)生掌握所學(xué)內容;通過(guò)聽(tīng)錄音、小組合作、畫(huà)畫(huà)、做動(dòng)作等多種方式操練重點(diǎn)句型，同時(shí)教育學(xué)生由熱愛(ài)公園，引申到熱愛(ài)美麗的大自然。
教學(xué)準備：
課件、錄音機、磁帶、公園圖片、吹塑紙做成的公園模型等。
教學(xué)過(guò)程：
一、Warming Up
1. Oral practice
教師問(wèn)：Hello/ Hi. 學(xué)生答：Hello/ Hi.
How are you? Fine, thank you.
Whatsyour name? My nameis...
Nice to meet you. Nice to meet you, too.
[設計意圖]：課前師生的連鎖口語(yǔ)練習，既能幫助學(xué)生復習鞏固所學(xué)的單詞、句型，又能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從而給學(xué)生創(chuàng )造了開(kāi)口大聲說(shuō)英語(yǔ)的`機會(huì )。
2. Review
(1) 聽(tīng)錄音，復習歌曲 We are classmates，we are friends;
(2) 教師運用 TPR 教法，幫助學(xué)生復習介詞：in/ on/ under/ behind;
(3) 教師出示圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：Whats this? 學(xué)生回答：Its... a table/ a chair/ a boat/...
[設計意圖]：通過(guò)歌曲、TPR 教法、認讀圖片的方法，幫助學(xué)生復習介詞和形容詞，為學(xué)習新的知識做鋪墊。這不僅達到了復習的目的，同時(shí)又調動(dòng)了學(xué)生全面參與到教師組織的活動(dòng)當中，成為學(xué)習的主人。學(xué)生也可在這些活動(dòng)中放松緊張的心情，以更加自信的狀態(tài)學(xué)習英語(yǔ)。
二、Presentation
1. 教師出示北海公園的照片，問(wèn)學(xué)生：Whats this? 讓學(xué)生回答,引出公園的單詞“park”;
2. 教師繼續詢(xún)問(wèn)：Have you been to the BeiHai Park? And which parks have you been to? 學(xué)生可用中文回答，如：Xiangshan Park;Jingshan Park;
3. 教師接著(zhù)說(shuō)：Ok，Lets go to a beautiful park and enjoy it.
4. 教師出示課件，為學(xué)生呈現一個(gè)美麗的公園。教師說(shuō)：Oh，What a beautiful park! 并詢(xún)問(wèn)學(xué)生：What can you see in the park?
5. 教師引導學(xué)生說(shuō)出公園里的景物。學(xué)生每說(shuō)到一個(gè)景物，教師就點(diǎn)擊該景物，并示范單詞的發(fā)音，如：hill, flower, grass, tree，lake, bridge;
6. 有的單詞學(xué)生會(huì )說(shuō)，教師可讓學(xué)生來(lái)做老師，教給其他同學(xué);
7. “bridge”的發(fā)音較難，教師可讓學(xué)生模仿錄音，采取比賽的形式，看誰(shuí)模仿的最好，教師給予獎勵。
[設計意圖]：通過(guò)出示北海公園的照片，引出本節課的話(huà)題;通過(guò)設計并呈現美麗的公園的課件，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué);通過(guò)讓學(xué)生做“小老師”、比賽等形式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生創(chuàng )設自我表現的空間，使學(xué)生有一種成就感。
8. 教師出示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生復習生詞，讓學(xué)生快速認讀單詞;
9. 游戲：猜單詞比賽。請一名學(xué)生上講臺前來(lái)任意抽出一張圖片，讓其他學(xué)生猜猜圖片上是什么，猜對有獎品;
10. 教師通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，讓學(xué)生來(lái)單詞，幫助學(xué)生復習鞏固單詞。
[設計意圖]：通過(guò)認讀圖片、游戲猜單詞、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式，既幫助學(xué)生復習鞏固了所學(xué)單詞，又活躍了課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
三、Practice
1. 聽(tīng)錄音，學(xué)習歌謠;
2. 第一遍，讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的單詞;
3. 第二遍，讓學(xué)生補充聽(tīng)到的單詞;
4. 第三遍，讓學(xué)生根據錄音的內容把相關(guān)的公園模型貼到黑板上;
5. 第四遍，讓學(xué)生根據錄音的內容把模型標出順序;
6. 第五遍，全班跟讀歌謠;
7. 第六遍，男女生朗讀歌謠;
8. 第七遍，請幾名學(xué)生跟讀歌謠。
[設計意圖]：通過(guò)聽(tīng)錄音，讓學(xué)生從說(shuō)出個(gè)別單詞──說(shuō)出聽(tīng)到的句子──根據錄音做事情──聽(tīng)錄音標順序──跟讀歌謠，一步一步從易到難，使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、自如，從而提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
9. 四人一組朗讀歌謠;
10. 聽(tīng)錄音，讓學(xué)生指讀單詞;
11. 教師示范某地有某物的句子：There is a ... in the park. 讓學(xué)生指圖;
12. 請好學(xué)生模仿老師說(shuō)句子，其他學(xué)生指圖，并跟說(shuō);
13. 四人一組表達公園里有某物：There is ... in the park.
14. 游戲：教師表達某地有某物，讓學(xué)生用肢體來(lái)表現景物。
15. 聽(tīng)錄音，完成“Listen and draw”的練習，請一名學(xué)生在投影儀上做示范。
[設計意圖]：教師通過(guò)示范表達某地有某物的句子，讓學(xué)生指圖,進(jìn)一步幫助學(xué)生復習與公園有關(guān)的單詞，同時(shí)引出新的表達句型：There is ... in the park. 這樣使得每一次的學(xué)習內容都是在舊知識的基礎上擴展來(lái)的,這樣也便于學(xué)生接受。通過(guò)游戲、畫(huà)畫(huà)等方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知語(yǔ)言，習得語(yǔ)言。同時(shí)也從另一個(gè)角度告訴學(xué)生：自然是美好的，我們應該熱愛(ài)大自然，愛(ài)護環(huán)境。
四、Summary
教師讓學(xué)生用英文說(shuō)出本節課的收獲。
[設計意圖]：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出本節課所學(xué)的單詞和句型，進(jìn)行再次的復習和鞏固。同時(shí)也是對課上學(xué)習結果的反饋和了解。
五、Homework
請學(xué)生回家后聽(tīng)錄音，把歌謠說(shuō)唱給家長(cháng)聽(tīng);請家長(cháng)利用休息日，帶孩子去公園，讓孩子把公園里的景物說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿 15
課前準備
1.教學(xué)掛圖。
2.教學(xué)投影片。
3.教學(xué)錄音磁帶。
4.學(xué)生畫(huà)圖用白紙(教師準備)。
教學(xué)內容
A Listen and find.
1.本部分提供了一幅迷宮游戲圖。
2.學(xué)生根據圖和錄音材料，找出圖中人物要去的地方，并劃線(xiàn)表示出來(lái)。
3.本部分通過(guò)聽(tīng)和找的活動(dòng)，檢測學(xué)生對本單元學(xué)習內容的聽(tīng)和認的情況。
4.為了降低聽(tīng)力材料的難度，每一項聽(tīng)力材料都是由兩句話(huà)組成，先說(shuō)某人去哪兒，再說(shuō)乘什么交通工具。
5.圖中的路線(xiàn)可以重復畫(huà)。
B Lets make a mural and talk.
1.本部分是一項學(xué)生自主活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位，畫(huà)一幅街道的圖畫(huà)(mural意為：壁畫(huà);天花板的裝飾畫(huà))。
2.本部分提供了一幅學(xué)生畫(huà)習作，供學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)參考。
3.學(xué)生繪畫(huà)結束后，應對本組的作品集體進(jìn)行描述，以此來(lái)檢測自己對本單元學(xué)習內容的`說(shuō)的情況。
教學(xué)建議
1.教師出示本課教學(xué)掛圖，要求學(xué)生用“I can see....”語(yǔ)句對圖畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。
2.教師請學(xué)生猜一猜畫(huà)面上人物要去哪兒，引導學(xué)生說(shuō)出在本單元學(xué)到的交際用語(yǔ)(注意：說(shuō)本單元交際用語(yǔ)時(shí)需要換人稱(chēng)，教師可以幫助學(xué)生說(shuō)，如：教師說(shuō)前半句Andy is，學(xué)生接后半句going to the supermarket.)。
3.學(xué)生聽(tīng)錄音并畫(huà)線(xiàn)。該練習做完后要有反饋，教師要幫助學(xué)生核對答案。核對答案時(shí)學(xué)生可以互相交換課本，以逐步學(xué)會(huì )互相檢查。
4.教師將學(xué)生分成4至5人一組，每組發(fā)一張白紙，要求學(xué)生以組為單位，畫(huà)出想象中的街道。教師也可以給出街道示意圖(如下圖)，請學(xué)生添加畫(huà)面。
這項練習的另外一個(gè)做法是：課前布置任務(wù)，學(xué)生同樣以組為單位，收集有關(guān)街道建筑、設施、車(chē)輛的圖片，并將圖片剪下來(lái)帶到課堂。課堂活動(dòng)時(shí)，大家有選擇的將自己收集到的圖片貼在一起，組成街道拼貼畫(huà)。為防止大家都找同一類(lèi)型的圖片，布置任務(wù)時(shí)教師可以指導學(xué)生進(jìn)行分工。
5.圖畫(huà)作品完成后，讓學(xué)生先在組內用英語(yǔ)對圖畫(huà)進(jìn)行描述。
6.然后讓學(xué)生以小組為單位，在全班展示圖畫(huà)。展示時(shí)，要求每位學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)的或收集的部分。以此種方法為每一位學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
7.錄音材料：
A項：MONOLOGUE
Teacher: Andy is going to the school.He is going by bus.
Lily and Yaoyao are going to the park.They are going by taxi.
Bill and his dad are going to the zoo.They are going by bicycle.
Ted is going to the book store.He is going by van.
Binbin is going to the hospital.He is going by car.
Joy is going to the supermarket.She is going by subway.
B項：MONOLOGUE
Teacher: I can see a taxi, a bus, a van, a bicycle in the streets.I can see a school, a park, a book store in the streets.There is a zoo next to the traffic lights.There is a supermarket next to the bus stop.The bus is red.The car is white.Im going to the zoo by bus.
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿 16
一、教學(xué)內容：
Sound time、Song time、Checkout time and Ticking time
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)單詞復習和相應的練習，能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀單詞 cow, pig, chicken, duck, pear, apple, orange.
2、通過(guò)師生、生生的對話(huà)，使學(xué)生能熟練掌握日常交際用語(yǔ)What are these / those? They’re…. Are these / those…?
3、通過(guò)跟唱、分組唱、表演唱等方式，能會(huì )唱歌曲 On the farm
4、通過(guò)老師的示范發(fā)音，學(xué)生的跟讀與體會(huì )，讓學(xué)生了解輔音字母m在單詞中的讀音。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)師生、生生的對話(huà)，使學(xué)生能熟練掌握日常交際用語(yǔ)What are these / those? They’re…. Are these / those…?
2、通過(guò)老師的.示范發(fā)音，學(xué)生的跟讀與體會(huì )，讓學(xué)生了解輔音字母m在單詞中的讀音
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)師生、生生的對話(huà)，使學(xué)生能熟練掌握日常交際用語(yǔ)What are these / those? They’re…. Are these / those…?
2、通過(guò)老師的示范發(fā)音，學(xué)生的跟讀與體會(huì )，讓學(xué)生了解輔音字母m在單詞中的讀音。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)Step1: Warm up
1.Greeting
T: Good morning / afternoon, class.
Ss: Good morning / afternoon, Miss ...
(二)Step 2. Rhyme time
1. 教師制作歌謠中三個(gè)角色的手指紙偶，讓學(xué)生來(lái)猜猜紙偶上的人物是誰(shuí)?
T: Look at my finger puppet. Who’s that little boy? Listen to the tape.
Play the rhyme
Ss: His nameis Robbie Roy.
T: Is he tall?
Ss: No. Robbie Roy is not very tall. (教師重點(diǎn)指導該句子的朗讀)
T: 教師指著(zhù)另兩個(gè)紙偶問(wèn) Who’s this?
Ss: A cat. / A mouse.
T: Yes. His cat and mouse are also small. (教師重點(diǎn)指導該句子的朗讀)
2. 教師出示歌謠，學(xué)生嘗試認讀
3. Read after the teacher
4. Read in groups
(三)Step3 Read and write
1. 出示三上Mike的全家福
T: Robbie Roy is our new friend. Look, who’s this boy?
Ss: He’s Mike.
T: Yes. Do you know Mike’s family? Who can be Mike, and introduce your family.
Ss: This is … / This … is …
T: Ok, you did a good job. Let’s play a game. Look at the pictures on my hands. They are back to you. Let’s guess who they are.
把Mike 一家的圖片反過(guò)來(lái)對著(zhù)學(xué)生
T：Who can ask?
S1: Who’s he / she?
Ss: He’s …
T: You can use ‘who’to ask questions.
完成Ticking time 第二項打星部分
2. 出示55頁(yè)圖片
a. T: Wow, you know Mike’s family well.
Look at the picture carefully. Can you talk about it?
(小組討論)S1: Who’s this boy? S2: He’s Mike.
S3: Who’s that man? S4: He’s Mike’s uncle. …
b. T: If you are Mike and his friend, how to talk about the picture?
(小組討論)S1: Is he your…? S2: Yes/ No. He’s…
c. Finish the dialogue on P55
d. Checkout the answer
uncle, aunt, girl, sister
完成Ticking time 第一項打星部分
(四)Step4: Sound time
1.Listen and repeat
T: Next, lets look at these words: man, new, nine, twin, woman. What’s the same letter?
Ss: N.
Read these words after the teacher.
T: Ok. Lets read these words together.
Ss: man, new, nine, twin, woman
T: Great! Read after me"/n/". Ss: /n/
T: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ man, new, nine
Ss: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ man, new, nine
T: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ twin, woman
Ss: n, n, n, /n/ , /n/, /n/ twin, woman
T: 同學(xué)們，想想看，還有那些也是發(fā)這個(gè)音呢?
Ss: ...
T: Good!You are so clever. Look at the picture ,"Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen."
Whats the meaning?
Ss: 尼克九歲。南茜十歲。尼克有本書(shū)，南茜有只鋼筆。
T: Follow me" Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen."
Ss: Nick is nine. Nancy is ten. Nick has a book. Nancy has a pen.
教師強調讀句子是字母n的發(fā)音/n/
T: Can you say the sound of the letter ‘n’?
完成Ticking time 第三項打星部分
(五)Step5 consolidation
1、做相關(guān)的補充習題或練習冊上的內容。
2、Listen to me (Summary)。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿 17
我是全保小學(xué)的英語(yǔ)教師，今天我說(shuō)課的課題是人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級上冊第四單元《we love animals》，我按以下九個(gè)程序說(shuō)課：教材分析、教學(xué)目標、學(xué)情分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、教學(xué)反思。
一、教材分析
本課時(shí)是《PEP小學(xué)英語(yǔ)》三年級上冊第四單元第一課時(shí)的內容，主要學(xué)習“I have a ...”及感嘆語(yǔ)“Cool ! Super ! Great ! Wow !”要求學(xué)生能根據實(shí)際情景有感情地表達自己的驚訝之情。
二、教學(xué)目標
1、知識目標:
�、倌苈�(tīng)懂會(huì )說(shuō):Look!I have a...
�、谠趧�(chuàng )設的情景中，能用I have a...表達自己有某物。
�、勰苈�(tīng)懂會(huì )說(shuō)單詞monkey、rabbit、panda、cat、dog、zoo
2、情感目標:
�、倥囵B學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單抒發(fā)情感的意識，使學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)幾個(gè)常用的感嘆語(yǔ)：Wow! Cool! Great! Super!
�、谂囵B學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
�、叟囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。
三、學(xué)情分析
孩子們的英語(yǔ)學(xué)習還處于起步階段，但是他們對于英語(yǔ)的好奇心還是很濃的，而且，經(jīng)過(guò)三個(gè)單元的學(xué)習和訓練，孩子們也能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)表達自己并能在老師的體態(tài)語(yǔ)言幫助下聽(tīng)懂一些常用的課堂用語(yǔ)，而本課時(shí)的內容本來(lái)比較多，為降低難度，我把動(dòng)物單詞的學(xué)習放在第一課時(shí)，因此，本課時(shí)主要是學(xué)習一些感嘆語(yǔ)，應該是比較容易掌握的，較難一點(diǎn)的就是對“zoo”的理解，可以通過(guò)圖片來(lái)解決這個(gè)難題。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：句型“ I have a ...”及感嘆語(yǔ)“Cool ! Super ! Great ! Wow !”
2、難點(diǎn)：“super”和“great”的發(fā)音。
五、學(xué)習策略：
通過(guò)游戲、趣味活動(dòng)以及體態(tài)語(yǔ)言等方法，為孩子們創(chuàng )設一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，讓他們盡量脫離母語(yǔ)的束縛而融入英語(yǔ)語(yǔ)言當中。
六、教學(xué)準備
�、賱�(dòng)物玩具:rabbit,panda,monkey,dog,duck等放置于一個(gè)籃子中。②有關(guān)動(dòng)物圖片和卡片。③學(xué)習用品pen, pencil等。④教材錄音帶。
七、教學(xué)過(guò)程:
Step 1 Warming up
�、� Let’s sing
T: Hi，boys and girls .It’s time to begin our English class. Let’s sing an English song. OK?
Ss: OK!
T: Stand up, please. Are you ready? (環(huán)視教室，面帶微笑)Oh, good! Ready, go! (播放歌曲Hello, How Are You?師生共同邊唱邊跳，并在唱I’m fine時(shí)和學(xué)生擊掌)(設計意圖：擊掌拉近了師生間的距離，使師生的關(guān)系比較和諧.)
Step 2 Revision
�、� Oral English
T: Now. Let’s play and act. Who wants to have a try?
Ss: Let me try.(學(xué)生表演自編對話(huà))
S1: Good afternoon, Fang Fang!
S2: Good afternoon, Lan Lan!
S1: Lan Lan, this is Dong Dong. He is new.
S2: Hi, Dong Dong,Nice to meet you!
S3: Nice to meet you, too!
S1: Hello, Dong Dong. How are you?
S2: I’m fine ,thank you. How are you?
S1: Very well, thank you. Let’s play. OK?
S2: Great!T: OK?
Ss: One, two, OK!(學(xué)生拍手鼓掌)(設計意圖：全班同學(xué)的鼓勵讓表演的學(xué)生非常高興，也激勵了其他同學(xué)躍躍欲試。)
T: Now, please take out your pens, pencils, erasers, pencil-cases and your books.(教師邊說(shuō)邊拿出自己準備的.實(shí)物。)Are you ready?Ss: Yes.
T: Oh, great! Listen and do.(說(shuō)時(shí)把手放在耳邊表示聽(tīng)，兩手做跑步狀表示做。) Show me your pen/pencil/~(學(xué)生按教師的口令出示相應的物品)Wow! You’re great! Now, Let’s change. Who can do it?
S1:(走上講臺)Show me your book/pen/...(教師和學(xué)生一起按指令做。)(設計意圖：師生共同活動(dòng)讓學(xué)生感受到老師和他們是朋友關(guān)系，師生之間的感情更加融洽，更讓孩子們感受到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。)
Step 3: Presentation
T:(舉起自己的鋼筆)Look!I have a pen.(重復兩遍)Show me your pen and say:“I have a pen.”
Ss:(舉起鋼筆)I have a pen.
T: (拿出裝著(zhù)動(dòng)物玩具的籃子并舉起)Look! Wow!I have so many love animals.(再拿起panda)I have a panda. Follow me ,please .Panda,a panda ,I have a , a panda . ,I have a panda.(用同樣的方法教授新單詞rabbit,monkey,dog,duck)
T: Let’s watch the “picture” .(出示圖片，出現一個(gè)動(dòng)物圖案和相應的單詞)Ss:Rabbit! Duck!...T:Wow!Great!Cool!Super!(學(xué)生認讀時(shí)，教師發(fā)出這些感嘆語(yǔ)，并伴隨肢體語(yǔ)言，張大嘴，跳著(zhù)拍手，豎起大拇指。這時(shí)出現動(dòng)物圖畫(huà)面。)They are in the me .Zoo,a zoo,I have a zoo.(設計意圖：在學(xué)生練習的情景中引出幾個(gè)感嘆詞，自然地讓學(xué)生接受，肢體語(yǔ)言的運用讓學(xué)生輕松理解，會(huì )意。)
T:Let’s watch the “picture”again. Please answer my question. How many animals?(本部分的圖片)
Ss:(仔細觀(guān)看)Three?
T:Oh!,yes ,Great!Ss:(拍三下手用大拇指指著(zhù)自己)Great!(設計意圖：這樣的鼓勵讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。)
T:Now,open your to page 40. Let’s read .(播放錄音，學(xué)生跟讀。)
Step: 4 Practice
T:Now, Let’s practice，If I say I have a can say “Wow /Super/...”OK?
Ss:OK!T:(出示玩具rabbit)I have a !T:Let’s change .Who wants to have a try?
S1:Let me try.(拿出玩具)I have a !
S2:I have a !T:OK. Practise in pairs. Use your animal toys.
Ss:OK!(兩人一組用自帶的玩具練習，教師指導。)
T:Be quite please. Let’s play and act.
S1:Look! I have a duck.
S2:Cool!S1:I have a panda.
S 2:Great!
S1:Bye!
S2:See you!(再請幾對學(xué)生上臺來(lái)表演。)
T:Wonderful! Now,Let’s play an interesting someone says“Mew,Mew”，the others,say“Cat,cat”。Understand?
Ss:Yeah!(請一名學(xué)生走上講臺。)
S1:Woof! Woof!Ss:Dog! Dog! I have a dog:(出示相應的物品)
T: If you don’t have any toy animals,you can act them .Like this.(教師攤開(kāi)兩手表示什么都沒(méi)有，再用手勢、表情來(lái)扮演所學(xué)過(guò)的動(dòng)物)Can you?
Ss: Yes! (接著(zhù)請幾個(gè)學(xué)生來(lái)表演，其他的學(xué)生就用學(xué)過(guò)的感嘆語(yǔ)來(lái)夸獎。)(設計意圖：通過(guò)模仿，猜測，表演等活動(dòng)的練習，既讓學(xué)生的自我表現欲得到了發(fā)揮。又讓他們的學(xué)習積極性得到提升。)
T:Oh! I’m tired!(打個(gè)哈欠)
Ss:Me too!T:Let’s listen to a song.(播放歌曲《Old MacDonald》(設計意圖：輕快的英文歌曲讓學(xué)生回味無(wú)窮，也為下一次的學(xué)習打下伏筆。)
Step 5 Homework
T: That’s all for today. Please practise this dialogue with your parents or your (再用漢語(yǔ)重復一遍)Class is over.
八、板書(shū)設計
We Love Animals
rabbit(圖片). Cool !
panda(圖片). Super!
I have a monkey(圖片). Great!
zoo (圖片). Wow !
九、教學(xué)反思:
讓學(xué)生樂(lè )學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)對起始年級的基本要求目。因此，本節課的設計意圖是為學(xué)生構建快樂(lè )學(xué)習的課堂，我通過(guò)游戲、趣味活動(dòng)創(chuàng )設情境，輕松、自然地引出教學(xué)重點(diǎn)，并在情境中突破難點(diǎn)。特別是幾個(gè)感嘆語(yǔ)，我在熱身和復習時(shí)就不斷的運用并配以體態(tài)語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的意義。達到學(xué)以致用的目的。我覺(jué)得這節課最成功之處就是體態(tài)語(yǔ)言的合理運用，不僅減少母語(yǔ)的使用頻率，讓孩子們基本融入到英語(yǔ)語(yǔ)境當中，還可以鍛煉孩子們聽(tīng)和說(shuō)的能力。但是，英語(yǔ)的學(xué)習僅僅依靠課堂是不夠的，怎樣讓孩子們在課外也能樂(lè )于練習將是我們英語(yǔ)老師有待探討的問(wèn)題。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿 18
教學(xué)目標：
知識與技能:
1、通過(guò)本課的學(xué)習能正確的聽(tīng)說(shuō)讀四種動(dòng)物單詞：lion、tiger、elephant和kangaroo及這四種動(dòng)物的特征：mane、stripes、trunk和pouch。
2、理解運用句型：A has a ? Does a have？What has?能模仿教師和同伴進(jìn)行交流。
過(guò)程與方法：以情景教學(xué)法、交際法及多種教學(xué)方法用利用兒歌、猜謎語(yǔ)、做游戲、問(wèn)答操練等多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣并吸引他們積極參與；在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)同學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，達到學(xué)語(yǔ)言的真正目的---交際。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們在開(kāi)放、民主的課堂中學(xué)習英語(yǔ)，使學(xué)生感受學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的愿望，感受成功的喜悅，同時(shí)滲透保護動(dòng)物的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確地聽(tīng)說(shuō)讀本課四種動(dòng)物單詞及其特征的單詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用本課句型描述動(dòng)物、討論動(dòng)物的特征。
教具準備：
多媒體課件、卡片、錄音機；寫(xiě)著(zhù)“Animals at the Zoo”的“門(mén)牌”；tiger、lion、elephant和kangaroo的卡片，并用紙覆蓋上。自己畫(huà)的mane鬣毛、stripes斑紋、trunk象鼻、pouch育兒袋的圖片。
教學(xué)過(guò)程設計總思路：
首先和學(xué)生同唱一首英語(yǔ)歌，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，通過(guò)看圖說(shuō)單詞說(shuō)句子然后設計情景通過(guò)看、聽(tīng)、猜、說(shuō)練等方式引入學(xué)習新知，最后通過(guò)樂(lè )此不疲的教學(xué)活動(dòng)操練語(yǔ)言，最中達到本課的活動(dòng)目標。
一、關(guān)注興趣，營(yíng)造氛圍
1、利用”Hi… How are you?和學(xué)生打招呼
2、Sing a song “Nice too meet you”邊唱邊和學(xué)生握手。
二、熱身復習，實(shí)現遷移
1、猜詞游戲：教師出示單詞卡，讓學(xué)生快速猜并搶答
2、說(shuō)句比賽
T:(教師用手指著(zhù)自己的五官教學(xué)生說(shuō)兒歌)Now,let’s say a have eyes ,I have nose, I have ears and mouth,too.
接下來(lái)，教師指著(zhù)一個(gè)動(dòng)物問(wèn)：What does cat have？這時(shí)引導同學(xué)們說(shuō)：cat has fur.
指名說(shuō)：has.（給予獎勵）
三、創(chuàng )設情景，探究新知
1、創(chuàng )設情景，引入新知
T:同學(xué)們你們喜不喜歡去動(dòng)物園?
Ss:喜歡！
T:老師今天就帶你們去動(dòng)物園，高興嗎？
Ss:高興！
T:Now,Let’s go to the zoo! Read after me Boys and girls!Let’s go to the zoo!
Ss:Let’s go to the zoo!
在講桌上擺放著(zhù)寫(xiě)著(zhù)“Animals at the Zoo”的“門(mén)牌”，并帶領(lǐng)學(xué)生讀這個(gè)牌子，讓學(xué)生明白animals是動(dòng)物的含義，動(dòng)物園就是提前在黑板上畫(huà)的圍欄，里面的動(dòng)物就是tiger、lion、elephant和kangaroo的卡片，但要用白紙掩蓋上。
2、看圖猜動(dòng)物，學(xué)習單詞，操練句型。
T:動(dòng)物們見(jiàn)到這么多的小朋友有些害羞，所以藏了起來(lái)。要想看到他們就要正確的猜出他們，這是第一個(gè)動(dòng)物的特征（課前把寫(xiě)著(zhù)四個(gè)動(dòng)物們的信息的紙條放在每個(gè)卡片的下面，用的時(shí)候就取出來(lái)。）
3、輕松一刻。
4、聽(tīng)錄音跟讀課文的`第一部分。（讓學(xué)生聽(tīng)純正的英語(yǔ)）
四、合作交流，趣味操練
�。�1）我們和四種動(dòng)物都見(jiàn)了面并且知道了他們的特征下面誰(shuí)能介紹一下你喜歡的動(dòng)物。(表?yè)P那些能流利介紹的同學(xué))
�。�2）Let’s chant
動(dòng)物園，動(dòng)物多，小朋友，聽(tīng)我說(shuō)，Tiger Tiger是老虎，兇猛的老虎有斑紋，Stripes Stripes是斑紋；
Lion Lion金毛獅，金色的獅子有鬃毛，Mane Mane是鬃毛；
Elephant Elephant是大象，可愛(ài)的大象鼻子長(cháng)，Trunk Trunk是象鼻；
Kangaroo Kangaroo是袋鼠，育兒袋里裝寶寶，Pouch Pouch育兒袋；
動(dòng)物特征記得牢，保護動(dòng)物我第一。
�。�3）游戲
找一名同學(xué)背對著(zhù)大屏幕，大屏幕上出現一個(gè)動(dòng)物，看到圖片的同學(xué)可以解釋給這名同學(xué)，如：it has stripes.(學(xué)以致用，加深學(xué)生對新學(xué)句型的印象)
五、課本第二部分
小組討論這三種“怪物”，他們被巫婆施了魔法我們要解救他們就必須說(shuō)出他們的正確特征，比如指著(zhù)第一個(gè)動(dòng)物S1:What’s this?
S2: This is a kangaroo.
S1: Does a kangaroo have stripes?
S2: No.
S1: What has stripes?
S2: A tiger has stripes.
六、結束課堂教學(xué)
T:Now, the animals are tired, they want to go to sleep. Let’s say “goodbye”to them.
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿 19
一、課的內容：
省編教材高中二年級籃球中的反彈傳接球（主教材）與耐久跑（輔教材）。
二、指導思想
本課以xxx高級中學(xué)試用課本為依據，結合我校上課的實(shí)際情況，來(lái)安排教學(xué)內容。在教案的設計上本著(zhù)求實(shí)、拓寬、創(chuàng )新、教改的思路展開(kāi)。注意培養學(xué)生的勇敢、頑強、相互幫助、團結協(xié)作的的優(yōu)良品質(zhì)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
三、教材分析：
籃球反彈傳接球技術(shù)是籃球運動(dòng)中運用較為廣泛的一種傳接球技術(shù)，重點(diǎn)是手控制球的能力，時(shí)間、空間的判斷能力。難點(diǎn)是傳接球的準確性、成功率。耐久跑重點(diǎn)是耐久跑的呼吸節奏和方法，通過(guò)不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法，發(fā)展學(xué)生的有氧耐力，提高學(xué)生的耐力素質(zhì)。
四、學(xué)情分析：
1、高中學(xué)生身心發(fā)展漸趨成熟，已經(jīng)具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動(dòng)能力�；@球是他們所喜愛(ài)的一項運動(dòng)，有一定基礎，但對單個(gè)技術(shù)的學(xué)習并不滿(mǎn)足，而對學(xué)習對抗性練習特別感興趣。
2、通過(guò)多年的學(xué)習，學(xué)生已認識到耐久跑是鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻心存畏懼，在跑的.過(guò)程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態(tài)，從而影響耐久跑的成績(jì)。
本節課的教學(xué)就是讓學(xué)生把動(dòng)體與動(dòng)腦很好地結合起來(lái)，給學(xué)生提供再認識所學(xué)知識、創(chuàng )造性應用所學(xué)動(dòng)作的機會(huì )，從而增強教學(xué)效果。
五、教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)習與了解反彈傳接球的技術(shù)原理及其在籃球運動(dòng)中的作用、耐久跑中的一些基本知識。
2、技能目標：通過(guò)本次課的學(xué)習，使80%以上的學(xué)生能掌握反彈傳接球中反彈點(diǎn)的位置；90%以上的學(xué)生掌握正確的耐久跑呼吸方法。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生團結協(xié)作和安全保健的意識，培養學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。
六、教法設想：
1、反彈傳接球采用比較、嘗試教學(xué)法，使學(xué)生在與雙手胸前傳接球比較、嘗試過(guò)程中得出反彈傳接球的要點(diǎn)，再結合以往所學(xué)技術(shù)，進(jìn)行練習，由淺入深，由易到難，逐步提高。培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
2、耐久跑采用繞障礙物跑（樹(shù)）的方法，使內容豐富，增加趣味性。
3、采用練習法，使學(xué)生在多次練習中掌握技術(shù)；用演示法，使學(xué)生的創(chuàng )造成果得到表現和肯定（讓部分完成動(dòng)作較好的同學(xué)做演示，教師點(diǎn)評后學(xué)生再練習）。
七、學(xué)法指導：
本課采用“觀(guān)察---比較---討論----練習----評價(jià)---鞏固”的學(xué)練流程，同時(shí)滲透德育和保健內容，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習的方法。在體驗、想象、演示、分析比較和多向交流中形成正確的動(dòng)作表象，掌握一定的技術(shù)技能。
八、教學(xué)流程：
一、準備部分：
1、熱身→小游戲：反彈傳球打獵
教：提出要求、組織指導。
具體做法：全班男女同學(xué)各分成兩組，一組圍成一個(gè)圓圈，一組在中間。個(gè)面這一組同學(xué)利用反彈傳接球，盡量使球打到里面這一組學(xué)生的身體上。里面這一組同學(xué)利用閃轉騰挪，想辦法躲開(kāi)球。凡被球打到的同學(xué)即被獵殺出局。直到全部被殺出局，然后兩組交換。
這個(gè)練習既讓學(xué)生達到了活動(dòng)身體的目的，盡快進(jìn)入課堂角色，又提高了學(xué)生的課堂情緒，同時(shí)讓學(xué)生在正式接觸反彈傳接球之前對其有一個(gè)初步的認知。
2、徒手操練習：使學(xué)生的身體各關(guān)節得到充分的活動(dòng)。
二、基本部分：
�。ㄒ唬┲鹘滩�--反彈傳接球。
示范采用實(shí)例演示。（找兩個(gè)有一定籃球基礎的同學(xué)配合示范）提問(wèn)：以前老師講過(guò)，在身前有防守人的時(shí)候，傳球可以分哪幾種？回答：上三路和下三路。師：完全正確。以前我們學(xué)過(guò)上三路的傳球，今天我們要學(xué)習的反彈傳接球，就是下三路的傳球。道理和上三路的傳球一樣，以撕破對方的防守完成進(jìn)攻為最終目的。那么怎么樣才能讓你的進(jìn)攻不被對手打斷和破壞呢？這就需要你去選擇適當的傳球時(shí)機、選擇適當的傳球路線(xiàn)、選擇適當的傳球方法。反彈傳接球就是一種行之有效的，殺傷力極強的一種方法。
一、反彈點(diǎn)的選擇（兩腳外側）；
二、反彈路線(xiàn)的選擇（要錯開(kāi)一定的角度）；
三、分散對方的注意力。
學(xué)：聽(tīng)、看、論、練、演（做得比較好的學(xué)生進(jìn)行下面示范，老師指導糾正）、再練習。
練習：三人一組，進(jìn)行練習。
�。ǘ┹o教材--耐久跑
教：傳授知識、線(xiàn)路指令、講評練習。
講解正確的呼吸方法和其它注意事項：
口鼻同時(shí)呼吸，吸氣時(shí)用舌尖抵住上腭，使進(jìn)入呼吸道的較冷空氣得到升溫和潤化。采用三步一吸三步一呼或兩步一吸兩步一呼的呼吸節奏。另外身體重心起伏不要過(guò)大。跑動(dòng)路線(xiàn)：繞籃球場(chǎng)地，穿越樹(shù)木和體育器械跑動(dòng)。男生：300米×5圈。女生：300米×4圈。
學(xué)：障礙跑練習、反饋評價(jià)。
整理 ---→放松---→小結---→回收器材。
1、走跳練習：四步跳；目的是放松學(xué)生的肢體。
2、意念放松。誘導語(yǔ)：閉上雙眼，想像--陽(yáng)光明媚，微風(fēng)拂面，你坐在草地上，聞著(zhù)花草的芳香，聽(tīng)著(zhù)輕松的音樂(lè )，舒適極了，身心放松，放松，再放松……這個(gè)練習目的是讓學(xué)生的心理得到充分放松。
九、學(xué)生身心狀態(tài)預計：
整堂課練習密度約為：28--32%,練習強度中上，耐久跑時(shí)強度達最高峰。
十、場(chǎng)地器材設計：籃球場(chǎng)兩塊以及田徑場(chǎng)周邊自然地形，籃球20個(gè)。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿 20
我是今天的最后一位選手28號。請允許我最后一次和大家一起分享自己對這套人教版教材的教學(xué)思路和感想。這是一篇關(guān)于介紹家庭成員的閱讀課I Love My Family，如圖(課件)我的說(shuō)課分為五個(gè)部分，說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)反思和評價(jià)。今天我以一年四季為背景來(lái)分別介紹。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
基于學(xué)情：作為五年級上冊的學(xué)生對英語(yǔ)閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學(xué)者，教師應側重于具有針對性的閱讀方法的指導、閱讀能力的培養、語(yǔ)用意識的提高。
基于教材：本教材是人教(新版)內容，學(xué)生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內容都有涉及，但僅限于單句的問(wèn)答。因此，語(yǔ)言知識的整合，綜合運用這些單句來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交際是本節課關(guān)鍵。
基于單元：本單元涉及的是關(guān)于職業(yè)的內容，主要涉及的知識內容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹;What’s he? He is a doctor的職業(yè)問(wèn)答;Who’s he ?He is my uncle的人稱(chēng)問(wèn)答。能力要求有人稱(chēng)代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關(guān)于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。
基于本課：作為第一課時(shí)，從文本材料的要求just speak的提示來(lái)看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，開(kāi)展閱讀，從而達到語(yǔ)用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開(kāi)和具體學(xué)習會(huì )在之后的課時(shí)中進(jìn)行。所以教師在本節課中側重對閱讀能力的培養。
基于以上四點(diǎn)，我設計的理念是授之以魚(yú)不如授之以漁。因此不僅提高給學(xué)生知識性指導，更注重的培養學(xué)生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會(huì )文本的語(yǔ)篇意識和運用文本的語(yǔ)用能力。
2、教學(xué)目標
基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。我將教學(xué)目標確定為：
(1)知識目標：
A.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀定語(yǔ)短語(yǔ)和介詞搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C.能夠正確意會(huì )、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
(2)能力目標：
A.聽(tīng)：能學(xué)會(huì )正確、仔細聆聽(tīng)文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。
能聽(tīng)懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關(guān)信息
B.說(shuō)：能學(xué)會(huì )大膽說(shuō)、大聲說(shuō)、大方說(shuō)。
能在實(shí)際中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。
C.讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。
能正確朗讀本節課的文本材料，配上語(yǔ)氣、語(yǔ)調、態(tài)勢語(yǔ)等。
D.寫(xiě)：模仿范文，開(kāi)展初步寫(xiě)作。書(shū)寫(xiě)清楚，字跡工整。
能根據教師提供的書(shū)寫(xiě)范本，進(jìn)行獨立的寫(xiě)作訓練。
(3)情感、策略、文化等有關(guān)目標：
A.情感目標：注重培養愛(ài)家、愛(ài)家人的家庭意識。
B.策略目標：認知策略、閱讀策略、交際策略、語(yǔ)用策略
3、教學(xué)重點(diǎn)
能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。
4、教學(xué)難點(diǎn)
A.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀定語(yǔ)短語(yǔ)和介詞搭配：in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B.能夠正確意會(huì )、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
二、說(shuō)教法
《新課程》要求教師從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。教師是教法的'執行者，但無(wú)論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學(xué)生的興趣、學(xué)情、能力、差異等方面，以生為本。
1、任務(wù)型教學(xué)法：學(xué)生通過(guò)為L(cháng)in找家人、為T(mén)om找家人、圈劃判斷、仿寫(xiě)等任務(wù)的完成來(lái)達到層次遞進(jìn)的學(xué)習目的。
2、情境教學(xué)法：創(chuàng )設為L(cháng)in找自己的家人、參觀(guān)Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實(shí)情境，到最后愛(ài)家的情感抒發(fā)，水到渠成。
3、交際教學(xué)法：學(xué)生之間、師生之間無(wú)時(shí)無(wú)處不體現交際教學(xué)法。
4、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體的直觀(guān)教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)。
5、活動(dòng)探究法：以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，在系列活動(dòng)中，培養學(xué)生獨立的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力、自我探究能力。
6、合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中自我發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
7、分層教學(xué)法：不同學(xué)情、不同程度的學(xué)生設計不同的問(wèn)題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求和目標。
教法的原則：全體學(xué)生為主體、有效活動(dòng)為載體(達到學(xué)生綜合能力培養為目標)
三、說(shuō)學(xué)法
《新課標》指出教學(xué)主要目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。教師的教法以培養學(xué)生的學(xué)法為主，學(xué)生的學(xué)法又要求教師及時(shí)調整教法。
1、自主探究法：在自己的語(yǔ)言基礎上進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，從而養成自主學(xué)習能力。
2、旁知學(xué)習法：通過(guò)觀(guān)察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學(xué)習資源進(jìn)行學(xué)習。
3、分析歸納法：將自主學(xué)習和旁知學(xué)習的內容進(jìn)行加工、整合，形成自己的知識體系和學(xué)習方式。
4、合作學(xué)習法：和同伴取長(cháng)補短、互相幫助、互相學(xué)習。
學(xué)法的養成原則：循序漸進(jìn)、關(guān)注細節、恩威并重(達到學(xué)生獨立學(xué)習能力養成為目標)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)準備
簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件、錄音、作業(yè)紙、學(xué)生照片
2、教學(xué)步驟
(1)快速熱身，直切主題(教學(xué)in Class One, Grade Five)
【設計意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細致觀(guān)察,良好記憶,正確思維的重要條件。熱身復習環(huán)節應充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速投入到本節課英語(yǔ)學(xué)習的氛圍中。
我采用了激情三部曲：第一步：快問(wèn)快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學(xué)習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)了一幅Lin畫(huà)進(jìn)行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板書(shū)中突出大寫(xiě)、介詞等細節知識)，板書(shū)簡(jiǎn)單清楚的板眼了自我介紹的四個(gè)內容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡(jiǎn)筆畫(huà)中學(xué)生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知的同時(shí)，學(xué)習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。
(2)情境創(chuàng )設，呈現操練
【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，可見(jiàn)興趣是學(xué)習的原動(dòng)力。激發(fā)興趣，自然從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng )設他們喜歡熟悉的情境，并能在任務(wù)型的驅動(dòng)下大膽探究、主動(dòng)學(xué)習。具體設計如下：
A、任務(wù)之一：為L(cháng)in找爸媽?zhuān)?教學(xué)Here’s a picture of my family)
【設計意圖】以任務(wù)型教學(xué)的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務(wù)的過(guò)程中自然習得語(yǔ)言。
(簡(jiǎn)筆畫(huà)中補充lin的眼淚)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個(gè)不同的短語(yǔ)：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為L(cháng)in找爸媽的任務(wù)中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀(guān)察和說(shuō)的過(guò)程中表達Here is Lin’s father and mother.
B.任務(wù)之二：描述lin’s family(教學(xué)This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)
【設計意圖】繼續開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節中包含有重點(diǎn)句型的學(xué)習、難點(diǎn)內容的突破、語(yǔ)音問(wèn)題的初探。使活動(dòng)具有有效性、實(shí)效性、多功能性。
(簡(jiǎn)筆畫(huà)中的Lin又恢復了笑臉)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.
(出示照片)教師引導：Who’s she ? ――This is my mother
What’s she ? She can teach――She is a teacher.
Where’s she? ――She is on the left
同此，請學(xué)生來(lái)說(shuō)出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
開(kāi)展自主探究式學(xué)習，鞏固語(yǔ)音：egg――leg――left――on the left
night――light――right――on the right
miss――mid――middle――in the middle(提示in on)
出示課題：I Love My Family.
(3)直擊語(yǔ)篇、閱讀指導
A、讀前鋪墊、總體把握：教學(xué)twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.
【設計意圖】通常自己在教學(xué)中會(huì )布置讀前預習的作業(yè)。本節課通過(guò)讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導，讓學(xué)生在和老師共同閱讀之前自己自主學(xué)習，尋找關(guān)鍵點(diǎn)，總體把握文本。既而培養學(xué)生獨立閱讀的能力，本環(huán)節屬于范讀環(huán)節。
a.默讀畫(huà)圈：根據Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學(xué)生默讀短文，并劃出Tom’s family member.并回答How many people are the in there in Tom’s family?
b.朗讀劃線(xiàn)：What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.
What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.
教師指導：She can make the clothes. She is a tailor.(教讀單詞)
B、讀中指導、環(huán)環(huán)相扣
【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在教師的指導下，開(kāi)展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過(guò)程。讀中環(huán)節是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節。
a.聽(tīng)力回答：listen and answer the question(作業(yè)紙)
My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.閱讀回答：Who’s the boy on the right?
He’s my twin brother. We look like each other.(引導意會(huì ))
c.聽(tīng)力模仿：聽(tīng)的過(guò)程中，教師引導學(xué)生用紅筆朗讀符號，并模仿。
d.合作學(xué)習：pair work(同桌互相學(xué)習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問(wèn)題)
C、讀后操練、加強鞏固
【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環(huán)節是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學(xué)習的環(huán)節。
a.根據課文判斷
1. This is Tom’s father. He is from China. ( )
2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齊讀短文，注意模仿語(yǔ)氣、語(yǔ)調，關(guān)注朗讀技巧。
C. talk about Tom’s family. Tom has a family.
(4)、學(xué)以致用，鞏固拓展
【設計意圖】任何語(yǔ)言的學(xué)習歸根結底都是語(yǔ)言的運用，也就是學(xué)生語(yǔ)用能力的養成。在對文本材料的學(xué)習之后，會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行一定的仿寫(xiě)，這符合《新課標》二級要求：即五年級學(xué)生應開(kāi)展初步的寫(xiě)作。自己在教學(xué)中每個(gè)單元也會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行主題寫(xiě)作。寫(xiě)作的方式為模仿寫(xiě)作，寫(xiě)作的層次是先口頭、再填空式書(shū)寫(xiě)、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫(xiě)作。
A、口頭模仿：拿出照片，進(jìn)行小組合作group work。
Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?
:I Love My Family.
Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.
B、書(shū)面練筆：通過(guò)口頭模仿的基礎，在范文的指導下開(kāi)展書(shū)面小練筆(作業(yè)紙)
C、情感滲透：無(wú)論家庭貧富、父母如何，應該愛(ài)自己的父母、愛(ài)自己的家人、愛(ài)自己家的情感目標應該是滲透到教學(xué)的每一部分中。
(5)個(gè)性作業(yè)，自主學(xué)習。(作業(yè)紙)
【設計意圖】作業(yè)設計面向全體同學(xué)，對全體學(xué)生提出該年段、學(xué)段的基礎性要求。同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)體差異，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。因此，針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使全體學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read.聽(tīng)讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
參考文本，完成作文，并貼上照片。
C、(選做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.
根據文本，請為我朋友寫(xiě)上他的家庭介紹，附上照片。
作業(yè)設計的宗旨：
a.面向全體：基礎性知識的作業(yè)要做到人人會(huì )、人人做的要求。
b.自主選擇：不同學(xué)生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個(gè)層次的學(xué)生。
c.檢查評價(jià)：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達到復習和鞏固的效果。
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