幼兒園研修總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園研修總結，希望能夠幫助到大家。
幼兒園研修總結1
教師網(wǎng)絡(luò )研修猶如清風(fēng)活水，給幼兒教育注入了新的活力，也讓我們幼兒教師看到了提高保教質(zhì)量的契機，為我們幼兒教師的成長(cháng)提供了一條新路徑，幼兒園教師個(gè)人研修總結。在本次學(xué)習活動(dòng)中，我受益匪淺，現將自己研修學(xué)習活動(dòng)總結如下：
一、勤勤懇懇，積極研修
在研修過(guò)程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻講座，通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事幼教工作，打下了良好的基礎同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。具體做到了以下幾點(diǎn)：
1、積極認真的觀(guān)看專(zhuān)家的視頻講座。
2、積極豐富完善個(gè)人工作室。
3、認真獨立完成作業(yè)，發(fā)表文章，發(fā)表評論，撰寫(xiě)感言。
二、受益匪淺，感受頗深
(一)網(wǎng)絡(luò )研修使教育生活更加豐富多彩
網(wǎng)絡(luò )研修從無(wú)到有，從少到多，對學(xué)前教育的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。隨著(zhù)教改的深入和網(wǎng)絡(luò )教研的蓬勃開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò )研修項目此文轉自 已成為推動(dòng)教改，推進(jìn)素質(zhì)教育的強大動(dòng)力，成為提高保教質(zhì)量的重要手段。
網(wǎng)絡(luò )研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò )平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)(此文來(lái)自)問(wèn)題進(jìn)行分析與探討的過(guò)程。如果我們把沒(méi)有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò )教研的教師比喻成“駕乘者”�！跋Ｍ苡懈嗟臋C會(huì )參加一些高質(zhì)量的教研活動(dòng)，學(xué)習更多的知識”，是眾多一線(xiàn)教師的心里話(huà)。他們已開(kāi)始意識到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。
(二)網(wǎng)絡(luò )研修使教學(xué)和研究充盈著(zhù)成功的喜悅
網(wǎng)絡(luò )研修跨時(shí)空交流的特性，突破了專(zhuān)家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限性，使普通教師與異地的同行、專(zhuān)家們一路同行。專(zhuān)家與教師之間的互動(dòng)，使一線(xiàn)教師的理論與一線(xiàn)教師的實(shí)踐相互促進(jìn);教師與教師之間的`互動(dòng)，使一線(xiàn)教師之間的經(jīng)驗和優(yōu)勢能得到互補。
網(wǎng)絡(luò )研修模式中的學(xué)習，一改傳統的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動(dòng)靜結合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以教師為主體，利用專(zhuān)家講座、在線(xiàn)答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動(dòng)態(tài)助學(xué)，通過(guò)案例學(xué)習、問(wèn)題探索、交流研討、自我評價(jià)等方式幫助教師構建自主學(xué)習的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習的文化，最終形成學(xué)習共同體，工作總結《幼兒園教師個(gè)人研修總結》。
網(wǎng)絡(luò )研修為教師打開(kāi)一個(gè)敞開(kāi)、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會(huì )，議論教學(xué)中存在的問(wèn)題，思考讓教學(xué)更有效的對策。
三、繼續努力，力求完美
我的研修雖然取得了一些成績(jì)，但仍有待加強和完善的內容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò )研修是良師益友，是提高教育教學(xué)(此文來(lái)自)的水平的一大基石。網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習會(huì )助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅信：我研修、我進(jìn)步、我快樂(lè )!
幼兒園研修總結2
一、引言
新課改過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)主要依托自我反思和研討合作能力，而提升反思和研討合作能力的有效途徑之一便是案例研究，案例研究成為架設教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的重要階梯。在信息技術(shù)廣泛使用的今天，一種新型的教師培訓方式——視頻教學(xué)案例研修——應運而生。視頻教學(xué)案例是一種動(dòng)態(tài)生成性資源，對于幼兒教師研修所發(fā)揮的作用尤為明顯。與傳統案例研修相比，視頻教學(xué)案例更具有直觀(guān)性、情境性、真實(shí)性和啟發(fā)性，結合幼兒教師的工作特征，能幫助教師更有效地感受課堂進(jìn)程與玩具和教具使用，有利于教師多角度、全方位地重復捕捉教學(xué)信息。
本文以課題階段性研究成果——《學(xué)前教育教師研修課程資源》——為例，重點(diǎn)探索視頻教學(xué)案例在幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的意義與價(jià)值。作為一整套針對幼兒教師遠程研修的視頻教學(xué)案例課程資源，其目的在于提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、理論水平和實(shí)踐能力，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《綱要》”）為依據，以幼兒教師的現狀為背景，以課題研究為依托，按照幼兒教師的學(xué)習特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)構成，從理論學(xué)習和實(shí)踐研討兩個(gè)方面系統研制，以此探究視頻教學(xué)案例在幼兒教師研修中的作用。本套課程資源已在2012年由中央電教館電化教育電子音像出版社正式發(fā)行。
二、視頻教學(xué)案例課程資源研制的必要性
�。ㄒ唬╉槕獣r(shí)代教育形態(tài)轉變，使用信息技術(shù)提高培訓效率
傳統教師研修受到教育行政管理的約束，模式單一，培訓教師沒(méi)有參與選擇的余地，教授方式以講授為主，以集中培訓為主要形式，往往起不到培訓提升的作用，讓培訓成為一場(chǎng)拉鋸戰、消耗戰。視頻教學(xué)案例課程資源的明顯優(yōu)勢在于，利用當前廣泛應用的信息技術(shù)，將枯燥的傳統培訓轉變成靈活性、生動(dòng)性、可重復性強的培訓模式，學(xué)員可根據自己的實(shí)際需要，自行選擇學(xué)習內容，并根據自己的學(xué)習進(jìn)度制定學(xué)習計劃，增強學(xué)員的自主性，調動(dòng)教師研修中每名成員的能動(dòng)性，提升單位時(shí)間的培訓效率。
�。ǘ┐蚱苽鹘y幼師培訓瓶頸，建設新型培訓模式
根據陜西省學(xué)前教育專(zhuān)項調研報告，在職幼兒教師接受培訓的形式趨于單一化，培訓效果不佳。目前，陜西省各縣市，特別是農村幼兒教師的培訓形式主要有兩種：一是“引進(jìn)來(lái)”，即聘請專(zhuān)家教學(xué)；二是“走出去”，即參與研修的幼兒教師進(jìn)入指定的研修學(xué)校學(xué)習。實(shí)際情況是，外請專(zhuān)家費用昂貴，對于大部分農村地區幼兒園而言開(kāi)支甚大，難堪重負；其次，教師走出去不僅會(huì )擾亂正常的教學(xué)秩序，同時(shí)走出去所學(xué)到的先進(jìn)理念和方法，對于農村現有教學(xué)發(fā)展水平又不能完全適用。因此出現了教師接受培訓后仍舊按部就班教學(xué)的情況，達不到培訓的預期效果。
視頻教學(xué)案例課程打破了時(shí)間與空間的局限，研修教師可以根據自身的工作需求選取相應的教學(xué)課程，在節省外請專(zhuān)家高額費用的同時(shí)，還達到了幫助教師直接與專(zhuān)家“對話(huà)”的目的，讓教學(xué)任務(wù)繁重的幼兒教師不必走出去也可以接觸到先進(jìn)的教育方式與全新的教育理念，為廣大幼兒教師培訓創(chuàng )設了一種新型的培訓模式。
�。ㄈ┴S富培訓內容，增強培訓效果
伴隨著(zhù)《綱要》的頒布，各省市陸續出臺《學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃》。陜西省深入基層調研，發(fā)現幼兒教師在職培訓實(shí)效性不強，最主要的問(wèn)題集中在幼兒教師培訓內容過(guò)于理論化，實(shí)踐性較差。對于剛入職一、兩年的新手教師來(lái)說(shuō)，他們更渴望接觸實(shí)操性較強的培訓內容，以達到對活動(dòng)現場(chǎng)主導的教學(xué)效果。而側重理論培訓的教學(xué)內容，不僅起不到提升教育教學(xué)能力的作用，過(guò)于抽象的理論概述反而使得教師缺乏實(shí)實(shí)在在的體驗，對幼兒教師解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題成效不大，特別是對幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有實(shí)際幫助。因此，在培訓會(huì )場(chǎng)常常會(huì )出現教師聽(tīng)課不認真，培訓后缺乏深刻的總結和思考，導致事倍功半。
視頻教學(xué)案例課程資源在內容選取上嚴格按照幼兒園教學(xué)內容制定，在豐富教學(xué)內容的基礎上，分門(mén)別類(lèi)，既有按照幼兒年齡的分班培訓內容，也有按照五大領(lǐng)域課程標準劃分的教學(xué)實(shí)踐；既有宏觀(guān)上分析現行國家幼兒教育政策的學(xué)習資源，也有幼兒園特色課程、玩具教具制作和使用介紹，能滿(mǎn)足研修教師全方位的學(xué)習需求，使幼兒教師能充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助教師在工作上精益求精，提高培訓的實(shí)效性。
三、視頻教學(xué)案例課程資源
研制的基本思路
教學(xué)案例是教學(xué)情境中一種有效的行動(dòng)研究，是對教育過(guò)程中典型事件的深層剖析和反思，其目的在于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終提升教學(xué)效果。視頻教學(xué)案例是在傳統教學(xué)案例基礎上，以視頻為手段，以主題為核心，將含有問(wèn)題和典型疑難教學(xué)情景的教育教學(xué)事件以及相關(guān)研究，通過(guò)多種媒體，借助信息技術(shù)編輯而成的作品集。[1]優(yōu)質(zhì)的視頻教學(xué)案例記錄了師生的互動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，可以為師生提供高質(zhì)量的輔導觀(guān)摩功能，是提升教師專(zhuān)業(yè)水平的有效途徑。[2]
伴隨著(zhù)3G網(wǎng)絡(luò )核心技術(shù)的應用與推廣，超媒體對傳統視頻通訊技術(shù)進(jìn)行了融合，新媒體意識與教育思維有機結合，將視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字有機整合到視頻教學(xué)案例中，并與Web等信息傳播和存儲技術(shù)互通，為教師培訓特別是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供了一種新的模式。
�。ㄒ唬┭兄圃瓌t
1.系統性原則
研制本資源的落腳點(diǎn)就是要立足于不同層次幼兒教師的研修需求，系統地設計研修課程，全面融合幼兒園五大領(lǐng)域課程中幼兒教師需要掌握的專(zhuān)業(yè)理論和活動(dòng)實(shí)踐，全方位支持和引領(lǐng)幼兒教師的研修。
2.針對性原則
本視頻案例研制的各個(gè)環(huán)節都針對學(xué)前教育發(fā)展的現狀及教育活動(dòng)中可能出現的問(wèn)題與困惑，以此為依據設計課程內容，以期轉變教師教育理念，開(kāi)拓教師視野，充分使用教育機智，有效提升教師在教育活動(dòng)中的設計與組織能力。
3.實(shí)踐性原則
緊密結合教育實(shí)踐活動(dòng)，圍繞大量真實(shí)的教學(xué)案例以及一線(xiàn)教師的感悟和反思來(lái)組織主體資源的研制，通過(guò)專(zhuān)家的詳細講解，通過(guò)分析活動(dòng)案例，達到為教師的教育活動(dòng)提供指導和幫助的目的。
4.參與性原則
本資源中選取的教學(xué)案例，通過(guò)適時(shí)設問(wèn)、創(chuàng )設案例情境等方式引導教師積極參與學(xué)習，在學(xué)習活動(dòng)中產(chǎn)生共鳴，在過(guò)程體驗中反思自己的工作實(shí)踐，在互動(dòng)分享中學(xué)習他人的長(cháng)處，在潛移默化中生成新的思路，從而實(shí)現自我提高。
�。ǘ┱n程資源的使用對象
首先，一套完備的視頻教學(xué)案例要立足于幼兒教師的研修需求，一定程度上滿(mǎn)足不同地區、不同學(xué)歷幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，對于新手教師縮短上崗適應時(shí)間，對于成熟教師豐富拓展知識能力結構，順應新時(shí)代的新要求；其次，為幼教教研員提供一手研究資料，推動(dòng)幼教更全面、更深入的課程改革，實(shí)現幼兒教師向專(zhuān)家型教師轉變的個(gè)體定位。
�。ㄈ┱n程資源的基本框架
本套課程資源包括專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐研討兩個(gè)篇章，每個(gè)篇章又由若干學(xué)習模塊組成，根據課程框架錄制，以DVD媒體光盤(pán)形式出版（詳見(jiàn)表1）。
1.專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習篇
本篇章包含兩個(gè)模塊。模塊一主要介紹學(xué)前教育的.最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢；模塊二則介紹了學(xué)前教育的基礎理論。兩大模塊分五大主題授課，以講座形式呈現，配合PPT演示文稿說(shuō)明，共10課時(shí)。通過(guò)本篇章的學(xué)習，可以不同程度地了解學(xué)前教育發(fā)展的最新趨勢和課程改革的近況，學(xué)習學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎理論，解讀幼兒發(fā)展規律，了解學(xué)前兒童的營(yíng)養與健康常識，內容豐富，形式多樣，提升教師的專(zhuān)業(yè)理論素養，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)意識形成。
2.教學(xué)實(shí)踐研討篇
教學(xué)實(shí)踐研討篇是本課程資源的主體部分，共分八個(gè)模塊，內容涵蓋教育活動(dòng)設計、教育資源應用、特色課程分析以及幼兒園的五大領(lǐng)域課程，其主要形式為案例分析+專(zhuān)家座談，教學(xué)對象為3-6歲幼兒。根據年齡分段，在小中大班各選取1-2個(gè)典型案例，通過(guò)視頻呈現完整流暢的教學(xué)過(guò)程，授課結束后專(zhuān)家對授課教師、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)中的情緒情感體驗進(jìn)行詳細介紹和深度剖析，分析教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢與不足，有針對性地點(diǎn)評教學(xué)過(guò)程。
四、視頻教學(xué)案例課程資源的設計與開(kāi)發(fā)
�。ㄒ唬┱n程資源設計
1.組建研制隊伍
優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源研發(fā)隊伍主要包括幼兒教師、相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者和技術(shù)人員。其中，幼兒教師是視頻教學(xué)案例錄制的主體，既是學(xué)習者也是實(shí)踐者；專(zhuān)家學(xué)者在對教學(xué)案例深度剖析后，對視頻案例起到整體把握作用，對授課教師的教學(xué)過(guò)程提出相應的指導和建議；技術(shù)人員主要對授課過(guò)程進(jìn)行錄制，并對視頻素材進(jìn)行后期設計與編排，是課程資源的創(chuàng )制者。[3]
2.確定課程方案
課程方案主要包括課程目標、課程內容、每個(gè)模塊中主持專(zhuān)家的人員以及拍攝計劃。
課程目標是課程錄制的首要工作，是在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒全身心發(fā)展的一種預期效果，是幼兒園課程構成的首要成分，是學(xué)前教育目的的具體化，為課程的內容和組織提供依據，并為課程實(shí)施后的評價(jià)提供基本準則。從縱向看，幼兒園課程目標可分為課程總目標、年齡段目標、單元目標和教育活動(dòng)目標。本課程資源在課程目標的設定上嚴格按照幼兒園課程目標的基本要求，包括：目標具體、核心突出；適合幼兒不同年齡階段的特點(diǎn)；目標表述遵循幼兒優(yōu)先的原則；目標的結構包括認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。
視頻教學(xué)案例的核心在于案例的設計與選取，它是整個(gè)培訓活動(dòng)的觸發(fā)因素，是開(kāi)展交流研討的基礎和載體。[4]因此，選取的案例應具有代表性，不是課堂中發(fā)生的所有事件都會(huì )被錄制成案例。要圍繞課程目標選取教學(xué)中的典型事件，重在質(zhì)，不在量，并具有實(shí)踐和研究?jì)r(jià)值。[5]針對幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境，為了幫助教師在有限的時(shí)間內觀(guān)察學(xué)習、深度理解并提升自我反思能力，本課程資源選取了如下課程內容：
�。�1）理論學(xué)習點(diǎn)評案例
本課程資源對近年來(lái)學(xué)前教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢進(jìn)行了深入解析，包括《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》等一系列國家教育政策，旨在幫助幼兒教師從宏觀(guān)上建立起“21世紀是幼兒的世紀”這樣的認識。歷史不只提供了一種時(shí)間上的巧合，它還預示著(zhù)人類(lèi)自身觀(guān)念的變革：對幼兒以及學(xué)前教育的再認識；幼兒作為獨立的個(gè)體有別于成人，同時(shí)，應得到成人的尊重和理解。這無(wú)疑是整個(gè)社會(huì )對“幼兒”的民主認識，從觀(guān)念上建構人與人之間的平等和尊重�！叭松倌�，立于幼學(xué)”。只有具有這樣的認知，才能在教學(xué)實(shí)踐中從更高層面理解和把握學(xué)前教育的重要性。
�。�2）優(yōu)秀教師示范案例
作為幼兒教師理論學(xué)習與實(shí)踐反思的動(dòng)態(tài)教學(xué)敘述，我們在全國多個(gè)省市的幼兒園進(jìn)行了聽(tīng)課和評課，選出優(yōu)秀的幼兒教師課例作為教學(xué)范例。這些案例能夠對教師起到示范作用。教師通過(guò)觀(guān)摩、分析和反思，找到自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑與解決途徑，從而內化成自己的教學(xué)風(fēng)格。
�。�3）技能示范案例
對于一名從事幼兒教育的教師來(lái)說(shuō)，教育對象的特殊性，決定了其必須具有不同于一般教師的全面能力。其中，環(huán)境創(chuàng )設和玩具教具制作是幼兒教師除教學(xué)能力之外最重要的技能。作為一名幼兒教師，也許對教室沒(méi)有選擇的余地，但卻有機會(huì )，也有責任有效地組織這塊空間，并通過(guò)安排空間和組織材料讓幼兒成為積極的人，讓幼兒在與物質(zhì)世界和他人的交往中學(xué)習。[6]因此，本課程資源也把環(huán)境創(chuàng )設和玩具教具制作的過(guò)程利用視頻手段記錄下來(lái)，作為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要組成部分。
�。�4）教育機智示范案例
幼兒園課堂教學(xué)是一項處于多種變化和可能的綜合活動(dòng)，教案設計與編寫(xiě)很難達到全面覆蓋教學(xué)活動(dòng)的目的。因此，需要參與教學(xué)的幼兒教師時(shí)刻保持高度的“警惕性”，對教學(xué)環(huán)節中出現的突發(fā)事件及時(shí)做出反應并予以解決。這類(lèi)案例在課程資源中貫穿于五大領(lǐng)域的教學(xué)中。每個(gè)案例中可能包含一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，也會(huì )包括解決這些問(wèn)題的方法。[7]由于這類(lèi)案例是幼兒教師課堂教學(xué)、課后總結的真實(shí)感受，容易引發(fā)培訓教師的共鳴，通過(guò)示范案例中教師教育機智的展現。豐富教師應對類(lèi)似教學(xué)疑難的解決方法，培養教師的問(wèn)題意識和反思能力。
整個(gè)課程資源的拍攝從20xx年11月15日起，在確定專(zhuān)家人員名單、腳本形成等多項工作完成后正式實(shí)施，歷時(shí)一個(gè)月，于20xx年12月20日一期拍攝完成。
�。ǘ┱n程資源的特色
問(wèn)題導入是本課程的一大特色。問(wèn)題導入機制始終強調課程錄制以問(wèn)題為先導，理論學(xué)習為基礎，教學(xué)實(shí)踐為關(guān)鍵。視頻開(kāi)始前會(huì )根據幼兒教師設計的教學(xué)內容提出相應的教學(xué)疑難，以此明確教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導學(xué)習者有針對性地觀(guān)看教學(xué)案例，尋找并發(fā)現問(wèn)題的答案。
授課過(guò)程中，主講教師圍繞所選教學(xué)內容實(shí)施課堂教學(xué)，整個(gè)過(guò)程完整連貫，真實(shí)再現了幼兒園的教學(xué)過(guò)程。根據教學(xué)案例的編排，教學(xué)過(guò)程主要分為四個(gè)部分：課程導入、教學(xué)本體、結束和教學(xué)延伸。在課程的后期編排中，會(huì )在四個(gè)教學(xué)部分的轉換處進(jìn)行適當的文字提示，使教學(xué)過(guò)程更清晰、更明確。同時(shí)，對于教師在每一部分的教學(xué)處理和引導會(huì )做簡(jiǎn)單的文字評價(jià)，例如，如何導入教學(xué)、本體教學(xué)中教師的教學(xué)方法與玩具教具的使用情況、教學(xué)結束的形式以及教學(xué)延伸的意義與價(jià)值等，都會(huì )在視頻下方做同步文字分析。課程結束后，專(zhuān)家學(xué)者針對視頻中的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細的點(diǎn)評，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法及工具使用等方面進(jìn)行深度剖析，在給予肯定的基礎上，提出值得借鑒的教學(xué)建議，以便對學(xué)習者起到良好清晰的示范作用，幫助學(xué)習者有效提升。
�。ㄈ┱n程資源的開(kāi)發(fā)
教師的教育核心能力，是教師的內在素質(zhì)，是作為教師各項能力的重要基礎，是不受外在教育設備和教育手段制約、在不同教育條件下都能遷移的能力�？偟膩�(lái)說(shuō)，教育核心能力是教師的教育判斷能力和教育行為的選擇能力。
我們希望通過(guò)幼兒教師培訓課程資源的建立，為本省廣大在職幼兒教師提供一個(gè)培養教育核心能力、促進(jìn)教師群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的快捷路徑，通過(guò)大量教學(xué)實(shí)例指導幼兒教師進(jìn)行高效教學(xué)，從而幫助教師更快地適應新形勢下的幼教改革，幫助教師縮短教學(xué)過(guò)程中的無(wú)效探索，提升業(yè)務(wù)能力，形成初步的教學(xué)結構，促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；對熟練教師則力求在已有大量教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，豐富專(zhuān)業(yè)知識與能力結構。
1.課程資源整合
基于學(xué)前教師培訓計劃建立一個(gè)以“強化核心能力，打造專(zhuān)業(yè)師資”為主題的幼兒教師培訓資源庫，通過(guò)教學(xué)視頻采集和后期審查制作，按照課程框架進(jìn)行資源分類(lèi)，將后期制作的幼兒教師教學(xué)視頻案例刻錄成光盤(pán)（DVD）出版發(fā)行。
2.課程資源實(shí)現
由于幼兒教師專(zhuān)業(yè)提升是一項長(cháng)期工作，在對不同幼兒教師教學(xué)需求了解的基礎上，制定課程資源的“三年行動(dòng)計劃”。
第一年，提供一批與視頻案例配套的實(shí)操性教育教學(xué)與課堂管理的教師用書(shū)，打造一批充滿(mǎn)活力、業(yè)務(wù)精良、適應能力強的新手教師群體；幫助陜西省新入職1-3年的幼兒教師加強教學(xué)觀(guān)察與指導幼兒生活的能力，打下扎實(shí)的基本技能功底。
第二年，幫助趨于熟練的老教師完善其知識結構和能力結構，設計充滿(mǎn)新意的教學(xué)活動(dòng)，增強老教師的教學(xué)靈活性和教育機智，制定適合本園發(fā)展的園本課程。
第三年，在已有兩年不同層次的教師教育能力提升實(shí)踐基礎上，因地制宜，尋找陜西本土文化特色，探索幼兒教育的獨特元素，進(jìn)入本省各市幼兒園活動(dòng)現場(chǎng)，通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)視頻案例的培訓，給本省甚至全國廣大幼兒園教師提供示范、指導與評估，幫助他們更快地形成自己獨特的、受幼兒歡迎的教學(xué)風(fēng)格。
五、結語(yǔ)
伴隨著(zhù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，視頻教學(xué)案例的開(kāi)展為幼兒教師培訓開(kāi)辟了一條嶄新的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路，這種新型的培訓模式也被越來(lái)越多的幼兒教師和專(zhuān)家所認可。信息技術(shù)的推廣，給教育教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力，視頻教學(xué)案例的數字化、信息化、多媒體化使得教師研修更為自主，從過(guò)去的被動(dòng)接受式轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與式，充分發(fā)揮教師在研修學(xué)習活動(dòng)中的主體地位。一種高效、個(gè)性和順應時(shí)代的研修方式正在逐步走進(jìn)幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒教師研修搭建起更為廣闊的現代化平臺。
幼兒園研修總結3
歷下區研修一組指導教師xx來(lái)到濟南市大明湖小學(xué)幼兒園參與研修，與學(xué)員們一同觀(guān)看視頻，并對幼兒園研修做出了精彩點(diǎn)評，分享了一些"研修秘籍"：作業(yè)寫(xiě)的要新穎，有創(chuàng )新，并且內容豐富，要記得真實(shí)的美最能打動(dòng)人；看視頻時(shí)要結合拓展資源的PPT進(jìn)行認真學(xué)；同時(shí)還不要忘了多多看一些專(zhuān)家、教師的推薦好文章，接著(zhù)學(xué)員們說(shuō)出了自己的研修感悟，最令人感動(dòng)的是53歲的`宋麗老師依舊堅持在研修一線(xiàn)，仔細觀(guān)看，認真跟帖，著(zhù)實(shí)體會(huì )了累并快樂(lè )的滋味。
研修組長(cháng)賈秀芝老師的一首即興詩(shī)《研之路，光之旅》更是真切的說(shuō)出了老師們的心聲——"我們走在，研修路上，有你有我，摸索前行，互幫互助，相互攙扶……"就這樣，我們積極討論，交流著(zhù)我們的研修所學(xué)；理解師德，增強著(zhù)我們的責任感和使命感；學(xué)案例，加深著(zhù)我們的激情和勇氣。生命不息，學(xué)不止！讓我們繼續在研修中成長(cháng)，在成長(cháng)中研修，做一個(gè)研修的幸福人！
幼兒園研修總結4
一、勤勤懇懇，積極研修
在研修過(guò)程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻講座，通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事幼教工作，打下了良好的基礎同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。具體做到了以下幾點(diǎn)：
1、積極認真的觀(guān)看專(zhuān)家的視頻講座。
2、積極豐富完善個(gè)人工作室。
3、認真獨立完成作業(yè)，發(fā)表文章，發(fā)表評論，撰寫(xiě)感言。
二、受益匪淺，感受頗深
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò )研修使教育生活更加豐富多彩
網(wǎng)絡(luò )研修從無(wú)到有，從少到多，對學(xué)前教育的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。隨著(zhù)教改的深入和網(wǎng)絡(luò )教研的蓬勃開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò )研修項目已成為推動(dòng)教改，推進(jìn)素質(zhì)教育的強大動(dòng)力，成為提高保教質(zhì)量的重要手段。
網(wǎng)絡(luò )研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò )平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與探討的過(guò)程。如果我們把沒(méi)有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò )教研的教師比喻成“駕乘者”�！跋Ｍ苡懈嗟臋C會(huì )參加一些高質(zhì)量的教研活動(dòng)，學(xué)習更多的知識”，是眾多一線(xiàn)教師的心里話(huà)。他們已開(kāi)始意識到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò )研修使教學(xué)和研究充盈著(zhù)成功的喜悅
網(wǎng)絡(luò )研修跨時(shí)空交流的特性，突破了專(zhuān)家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限性，使普通教師與異地的同行、專(zhuān)家們一路同行。專(zhuān)家與教師之間的.互動(dòng)，使一線(xiàn)教師的理論與一線(xiàn)教師的實(shí)踐相互促進(jìn)；教師與教師之間的互動(dòng)，使一線(xiàn)教師之間的經(jīng)驗和優(yōu)勢能得到互補。
網(wǎng)絡(luò )研修模式中的學(xué)習，一改傳統的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動(dòng)靜結合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以教師為主體，利用專(zhuān)家講座、在線(xiàn)答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動(dòng)態(tài)助學(xué)，通過(guò)案例學(xué)習、問(wèn)題探索、交流研討、自我評價(jià)等方式幫助教師構建自主學(xué)習的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習的文化，最終形成學(xué)習共同體。
網(wǎng)絡(luò )研修為教師打開(kāi)一個(gè)敞開(kāi)、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會(huì )，議論教學(xué)中存在的問(wèn)題，思考讓教學(xué)更有效的對策。
三、繼續努力，力求完美
我的研修雖然取得了一些成績(jì)，但仍有待加強和完善的內容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò )研修是良師益友，是提高教育教學(xué)（此文來(lái)自）的水平的一大基石。網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習會(huì )助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅信：我研修、我進(jìn)步、我快樂(lè )！炎炎烈日，今年的暑假全省幼教同仁開(kāi)始遠程培訓，為這個(gè)夏天增添了新的色彩，很高興能有這樣的機會(huì )學(xué)習，專(zhuān)家的講座、名師的課堂、專(zhuān)業(yè)老師的點(diǎn)評，對我們這些剛剛踏上工作崗位菜鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪中送炭，簡(jiǎn)直是及時(shí)雨。是自己對教師行業(yè)有了新的認識很理解。
經(jīng)過(guò)這幾天的研修，我深深的感到自己專(zhuān)業(yè)知識的匱乏，有的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)甚至沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，讓我深深的感到幼兒老師光有一顆愛(ài)孩子的心是遠遠不夠的，還需要用知識武裝自己、不斷學(xué)習、充實(shí)自己，在工作實(shí)踐中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗中不斷反思自己，在反思以后提升自己。從而使孩子受到更好的教育和發(fā)展。
聽(tīng)到專(zhuān)家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：孩子是腳，教育是鞋。確實(shí)如此，鞋子合不合適只有腳知道。再完美的鞋子，穿在腳上不合適也不舒服，教育也一樣。讓我不禁想到自己之前給孩子們上課時(shí)，自己精心設計的各種環(huán)節，只顧及到自己想要的效果，卻忽略了孩子們的感受，自己這樣做想起來(lái)很慚愧。解放孩子的天性，傾聽(tīng)孩子的心聲，現在不比以前，時(shí)代都在翻天覆地的變化，不學(xué)習就會(huì )落后永遠不過(guò)時(shí)，如果一味地吃老本，不學(xué)習，不與時(shí)俱進(jìn)，不懂得與孩子們適當的互動(dòng)，終究會(huì )被社會(huì )淘汰。
幼兒園研修總結5
我們深深地認識到幼兒園的發(fā)展應以人的發(fā)展為中心，是以教師和幼兒為中心的發(fā)展。而教師的發(fā)展與成長(cháng)是學(xué)校發(fā)展的核心，因為孩子的發(fā)展與成長(cháng)，歸根結底，還是要靠教師素質(zhì)的優(yōu)化與提高。 本學(xué)年度，我們在貫徹領(lǐng)會(huì )關(guān)于校本培訓的一系列專(zhuān)題輔導講座后，在園長(cháng)的引領(lǐng)下，堅持以發(fā)展為主題，以創(chuàng )新為動(dòng)力，在師訓工作中取得了一些成效。
一、規范師德，凝聚人心，提高隊伍素質(zhì)擁有一支強有力的師資隊伍是實(shí)現幼兒園可持續發(fā)展的保障和基石，所以幼兒園始終把培養高素質(zhì)的教師隊伍作為重中之重的工作，通過(guò)教師基本功訓練、相互聽(tīng)課評課等活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力。
1、堅持持證上崗，學(xué)歷達標率高。園內在編教職員工5人，全部持證上崗，學(xué)歷達標率為100 。自聘教師5名，學(xué)歷全部達標2、師德規范，凝聚力強。我們通過(guò)師德演講，提高教師的團隊意識、責任意識和主人翁意識。幼兒園還充分發(fā)揮工、黨、團組織的作用，積極組織教職工開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如：教工運動(dòng)會(huì )、聯(lián)誼會(huì )、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類(lèi)展示活動(dòng)、各級比賽的.過(guò)程中，全體教工齊心協(xié)力、團結合作，大家心往一處想勁往一處使，放棄節假日，在幼兒園加班加點(diǎn)，沒(méi)有叫苦喊累，教職工隊伍凝聚力和戰斗力明顯增強。
3、分層培養梯隊帶教我園建立起了教師分層培養梯隊帶教的管理機制，充分發(fā)揮出特長(cháng)教師、骨干教師、高級教師的帶教作用，每周師徒各聽(tīng)一次課并互評，每周指導一次班務(wù)管理和家長(cháng)工作，每學(xué)期師徒各公開(kāi)一次教研課，扎實(shí)有效地開(kāi)展好師徒帶教活動(dòng)，有力地推進(jìn)了不同層次教師的成長(cháng)。目前我園已有縣級骨干二人,園級骨干多名，教師的總體水平迅速提升。
二、教、學(xué)、研合一 有效推進(jìn)新課程實(shí)施全園教師參與教育科研的熱情高，科研興園的意識強，初步形成了人人參與各個(gè)實(shí)踐的教科研氛圍。園長(cháng)親自?huà)鞄�，科研、教研組長(cháng)具體負責，每月進(jìn)行教科研小組例會(huì )，推進(jìn)課題的進(jìn)程。同時(shí)我們還加大提供課題活動(dòng)經(jīng)費以及課題獲獎經(jīng)費等，保障科研課題的順利完成。
教師們以教研組為主陣地、以教學(xué)月實(shí)踐為契機，緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強課題的研討實(shí)踐，確立集體教研課題，借助教研組力量共同學(xué)習，分別實(shí)踐，并在學(xué)習實(shí)踐研討中，一步一個(gè)腳印地解決著(zhù)課改中面臨的實(shí)際問(wèn)題。
如我們進(jìn)行了"主題背景下環(huán)境創(chuàng )設"的研究，讓環(huán)境貼近幼兒，適合幼兒的年齡特點(diǎn)；讓環(huán)境與幼兒對話(huà)，增強幼兒在環(huán)境創(chuàng )設中的參與互動(dòng)性；讓環(huán)境啟發(fā)幼兒，利用廢舊材料創(chuàng )設操作性強的活動(dòng)區等等。
我們還進(jìn)行了預設與生成的學(xué)習研究，重在革新教學(xué)方法，尊重幼兒的自主學(xué)習，重視探索性、體驗性的學(xué)習方式的運用，使幼兒能根據自己的興趣、經(jīng)驗水平、思維方式能動(dòng)地與周?chē)娜�、事、物進(jìn)行最直接的"對話(huà)"，自主地建構經(jīng)驗，教師以有效的引發(fā)策略、支持策略、回應策略推動(dòng)孩子的發(fā)展，使幼兒的學(xué)習更自主、更快樂(lè )、更富有意義。
幼兒園研修總結6
通過(guò)這幾天的幼兒園園長(cháng)任職資格省級示范培訓，讓我更加明確了幼兒園教育是教育的基礎階段、重要階段。作為一名學(xué)前教育工作人員，通過(guò)學(xué)習，我反思了以往工作中的不足，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。
令我體會(huì )最深的是“園本教研”怎樣有效開(kāi)展，以及師德師風(fēng)建設。淺談自己的一些感受：幼兒的學(xué)習和生活大部分時(shí)間都是在幼兒園渡過(guò)的，怎樣才能使幼兒更好的發(fā)展，為孩子終身發(fā)展奠定良好基礎，幼兒園的理念及教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低，決定著(zhù)幼兒教育的優(yōu)劣。因此，培養一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊伍是幼兒教育發(fā)展的`前提。
幼兒園教育是對一個(gè)人的啟蒙教育，是“基礎教育的重要組成部分”，是一項非常細致的工作。我們要求每位教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)和兒童觀(guān)，擺正自己在教育活動(dòng)的位置，營(yíng)造良好的氛圍，注意挖掘幼兒各方面的潛能，使幼兒得到全面發(fā)展�！坝變簣@教育要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼幼兒園教育是對一個(gè)人的啟蒙教育，是“基礎教育的重要組成部分”，是一項非常細致的工作。
“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！�
總之，我將以這次園長(cháng)培訓為契機，好好反思自己之前的教育管理方式，利用自己的所學(xué)，在工作中做到理論聯(lián)合實(shí)際科學(xué)的管理好幼兒園，辦家長(cháng)和教師滿(mǎn)意的幼兒教育，使孩子們終身受益！
幼兒園研修總結7
通過(guò)參加了第二階段的全國幼兒教師遠程培訓，這次培訓，所以倍感興奮，十分珍惜這難得的時(shí)機。網(wǎng)絡(luò )就象一個(gè)強大的磁場(chǎng)，深深地吸引著(zhù)我，影響著(zhù)我。每天放學(xué)回家，第一件事就是翻開(kāi)電腦，聽(tīng)講座、看文章、學(xué)習研修課程，完成各類(lèi)作業(yè)。把學(xué)習到的先進(jìn)的知識、理念融入我教學(xué)工作之中。在遠程培訓的這段日子，有擔憂(yōu)、有迷茫、有艱辛、有喜悅和欣慰。對于半路出家的我來(lái)說(shuō)，這真是一次難得的學(xué)習時(shí)機，遠程培訓為我提供了一個(gè)學(xué)習先進(jìn)的幼兒教育理念、教學(xué)方法的平臺。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習上信心百倍，更使我的學(xué)習進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動(dòng)力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習讓我體味到了人生從來(lái)未有過(guò)的快樂(lè )與欣喜。通過(guò)這幾個(gè)月的'學(xué)習，我在專(zhuān)業(yè)知識方面得到了很大的提高。
“一個(gè)人能走多遠，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì )成就你的一生嗎，”聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，真是受益匪淺，激起我心中的許多感想，讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀(guān)，感悟到孩子們的內心需要，孩子們的天真無(wú)暇，什么才是孩子們真正需要掌握的東西，怎樣才能稱(chēng)得上是優(yōu)秀的幼兒園教師……學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深有了新的理念指引，在今后的改革中盡管可能會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題，挫折，堅信我會(huì )去探索，解決! 在專(zhuān)家的課堂中學(xué)習后的反思，專(zhuān)家們獨到的見(jiàn)解引領(lǐng)著(zhù)我反思自己的教育行為，更新著(zhù)我的教育理念，許多困擾我很久的問(wèn)題在聽(tīng)了專(zhuān)家講座后豁然開(kāi)朗，在聽(tīng)講座的過(guò)程中，我感到自己根深地固的一些認識受到了沖擊，時(shí)時(shí)激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng )新意識，其中有幾位專(zhuān)家的課給我留下了深刻的印象，她們的觀(guān)念值得我反思。
這次培訓中我的收獲還同班的學(xué)員們，說(shuō)句實(shí)話(huà)，我以為自己還是一位較學(xué)習，思想比較超前的老師。但是看了同伴學(xué)友的日志、他們的見(jiàn)解確實(shí)準確、實(shí)用、精煉。她們的方法就是讀書(shū)讀書(shū)再讀書(shū)!記錄記錄再記錄，實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐，反思反思再反思，這些言論，無(wú)一不是以幼兒的成長(cháng)為中心，無(wú)一不是孩子的快樂(lè )學(xué)校為目的，它深深地感動(dòng)著(zhù)我，每次的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提醒我自己，作為一名老師，我做的遠遠不夠，真的該認真學(xué)習了，不然一定會(huì )被時(shí)代所拋棄，自己就是一名在一線(xiàn)的教師，應該有更多的經(jīng)歷和實(shí)踐，要善于積累反思，那才是真正的財富，比爾都無(wú)法奪走，讓同行，讓家長(cháng)給予你贊賞的目光，信服我，找到自己的職業(yè)幸福感。
幼兒園研修總結8
黑河市教育研究院學(xué)前教育研修工作室本著(zhù)“因地制宜”的基本原則，在立足本地實(shí)際的基礎上設計并謀劃我市學(xué)前教育教研工作。在面向六個(gè)縣（市、區）引導開(kāi)展常規性教研活動(dòng)的基礎上，近幾年，為了能“抓好典型，找準示范，以點(diǎn)帶面，全面開(kāi)花”，逐步調整工作思路，將工作重點(diǎn)放在“診斷式分層次教研”方面，尋找、嘗試了一些適宜我市學(xué)前教育發(fā)展現狀的有效方法和途徑。
一、正視問(wèn)題找方法
學(xué)前三年行動(dòng)計劃的落實(shí)，讓一座座嶄新的幼兒園拔地而起，但是專(zhuān)業(yè)教師的缺口卻很大，優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師就更少。教師專(zhuān)業(yè)能力亟待提升的現實(shí)問(wèn)題擺在我們面前。地處邊遠的邊陲小城，本來(lái)就留不住人才，要讓現有的人才發(fā)揮更大作用是我們當前條件下必須優(yōu)先解決的問(wèn)題。2008～2012年我們以《幼兒園教育指導綱要（試行）》的貫徹落實(shí)為主線(xiàn)，設計了為期五年的教師培養培訓計劃。圍繞省規劃課題“邊遠地區幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的實(shí)踐研究”，將“教科研培”充分整合，鼓勵分層次開(kāi)展教研聯(lián)盟活動(dòng)。市教研部門(mén)成立“省級示范園教研聯(lián)盟”，區縣教研部門(mén)成立“市級一類(lèi)園教研聯(lián)盟”，并以此為載體開(kāi)展系列教研活動(dòng)，均取得了較好的效果。
在第一個(gè)周期結束后，我們總結經(jīng)驗并發(fā)現問(wèn)題，結合問(wèn)題調整策略，將課題研究與常規教研活動(dòng)有機整合。以《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的貫徹落實(shí)為主線(xiàn)，成功立項省規劃課題《邊遠地區幼兒園“一日生活”中落實(shí)〈3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南〉措施的研究》。教科研同步進(jìn)行，加速提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。積極引導、充分發(fā)揮幼兒園教研團隊的作用，促進(jìn)共同發(fā)展，提高園本教研和園本培訓的實(shí)效性，助推教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，以求全面提高我市的幼兒教育質(zhì)量。我們的主要做法是：深挖“園本教研”潛力，構建新型園本研訓制度，給普通教師搭建成長(cháng)的平臺，助推教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、診斷跟進(jìn)定調子
在平時(shí)深入園所進(jìn)行跟蹤式聽(tīng)評課和配合教育行政部門(mén)進(jìn)行督導檢查的工作中，我們發(fā)現幼兒園園本教研、培訓活動(dòng)各園都在開(kāi)展，但往往不夠系統，還處在“零打碎敲”階段，甚至發(fā)現個(gè)別幼兒園為了教研而教研，相互唱贊歌，讓教研流于形式。針對發(fā)現的問(wèn)題，我們及時(shí)進(jìn)行診斷并提出指導策略，決定以市直屬幼兒園為實(shí)驗基地，開(kāi)辟實(shí)驗田。根據黑河市直屬三所幼兒園的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)認真調研分析后確定以?xún)?yōu)化整合市直屬三所幼兒園教研力量，實(shí)現聯(lián)合教研為突破口，拓展教研聯(lián)盟活動(dòng)空間，嘗試構建新型園本研訓制度，旨在整體提升市直幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養和市直幼兒園辦園質(zhì)量。本著(zhù)“源于崗位，高于崗位”的研培定向，激勵教師職業(yè)自主與專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)能的新實(shí)踐。支持幼兒園可持續發(fā)展，實(shí)施品牌名園戰略，努力打造高質(zhì)量、有特色，回歸幼兒教育本真，凸顯幼兒園真實(shí)意義的地域名園策略，由此制訂并下發(fā)了《黑河市直屬幼兒園聯(lián)合教研工作方案》。
三、目標明確巧定位
1.確立聯(lián)合教研的總體目標和階段目標
總體目標：建立和完善研修共同體機制。通過(guò)全面提升教師的教研能力，增強教師引導幼兒自主游戲的觀(guān)察與指導能力。幫助教師掌握隱性教育觀(guān)察和設計能力，增強教師研究意識，拓展專(zhuān)業(yè)素養，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，整體促進(jìn)市直幼兒園辦園質(zhì)量的提升。
階段目標：①通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展，在自覺(jué)自愿的'基礎上，基于實(shí)踐選拔骨干教師，建立專(zhuān)家型研修團隊。②通過(guò)周期性活動(dòng)，激活園本教研力量流動(dòng)格局，增強教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性。打造優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師隊伍。③通過(guò)靈活把握的遞進(jìn)式教研研習活動(dòng)，培養專(zhuān)兼職項目負責人，為學(xué)前教研隊伍儲備力量。
2.選擇恰當的研修途徑與方法
采用的主要途徑與方法是以主題研修為切入點(diǎn)，打破單位界限，市直屬三所幼兒園教師根據自己的專(zhuān)業(yè)興趣與專(zhuān)業(yè)特長(cháng)自行申報并參與共同體研修活動(dòng)。教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和幼兒園提供相應政策、經(jīng)費、場(chǎng)地及研修資源等方面的支持，各司其職，整體推進(jìn)。每個(gè)項目由責任主體負責一個(gè)研修共同體的研修活動(dòng)，提供相應的場(chǎng)地、經(jīng)費支持，定期組織形式多樣的研修活動(dòng)。擬定每月一次重大研修展示活動(dòng)。由市教育局學(xué)前科負責監管督導，市教研院學(xué)前教育教師研修工作室統一協(xié)調、指導，各幼兒園配合完成各項目組自行安排組織的活動(dòng)�；顒�(dòng)要求注重實(shí)踐，突出參與性。
3.根據診斷確定研修主題
學(xué)前教育研修工作室為三所幼兒園建議三個(gè)研究主題：
�。�1）基于傳統文化傳承的幼兒民間游戲體驗與實(shí)踐活動(dòng)建構。項目責任主體：黑河市實(shí)驗幼兒園。
主要內容：開(kāi)展以民間文化體驗與實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)的系列研修活動(dòng)。重點(diǎn)研修如何將傳統文化和民間游戲體驗與實(shí)踐活動(dòng)融合在幼兒園一日生活和游戲中。項目預設結果為教師通過(guò)自身對傳統文化、民俗民風(fēng)和民間游戲的體驗與實(shí)踐，將民族烙印潛移默化傳遞給幼兒。通過(guò)文化熏染，影響幼兒健全人格特征的自然形成。
�。�2）基于審美熏陶的浸透式幼兒音樂(lè )游戲與身體動(dòng)作發(fā)展活動(dòng)建構。項目責任主體：黑河市教育幼兒園。
主要內容：開(kāi)展以幼兒園藝術(shù)教育教研工作為重點(diǎn)的系列研修活動(dòng)。重點(diǎn)研修如何將藝術(shù)審美教育融合在幼兒園一日生活和游戲中。項目預設結果為教師具備創(chuàng )設和引導、激發(fā)幼兒藝術(shù)感受力和表現力，豐富幼兒的游戲生活，助力幼兒發(fā)展為身心健康的完整兒童的專(zhuān)業(yè)能力。重點(diǎn)在創(chuàng )設和利用藝術(shù)環(huán)境和氛圍中的審美熏陶功能。以動(dòng)作發(fā)展為主線(xiàn)，以心靈感受為終極目標，培養幼兒感知、專(zhuān)注、動(dòng)靜相宜的自我管理能力。
�。�3）基于幼兒生活的園本游戲化幼兒學(xué)習與發(fā)展活動(dòng)建構。項目責任主體：黑河市英才幼兒園。
主要內容：開(kāi)展基于幼兒生活的園本游戲化幼兒學(xué)習與發(fā)展活動(dòng)，以生活教育為核心，探索園本游戲化教育途徑與方法。重點(diǎn)研習如何將幼兒生活教育融合在幼兒園一日生活和游戲中。項目預設結果為通過(guò)教師對幼兒生活教育的全面研修，把握幼兒教育真諦，自覺(jué)自主地回歸幼兒本真生活，真正具備創(chuàng )設和指導幼兒在園一日生活和游戲的隱性指導能力，將生活活動(dòng)作為幼兒在園生活的重點(diǎn)，通過(guò)游戲載體將“好習慣”注入幼兒發(fā)展、成長(cháng)的全過(guò)程。
四、上下協(xié)同顯成效
通過(guò)一年的研修活動(dòng)預演，每個(gè)園都在聯(lián)合教研活動(dòng)中找到了自身的問(wèn)題與差距，確定了自己的研究方向，并各自設計和調整了更有針對性的園本研修活動(dòng)。根據聯(lián)合教研的開(kāi)展情況，2016年起又及時(shí)調整了活動(dòng)頻率，設立每月第三周為“聯(lián)合教研周”。聯(lián)合教研的核心目的是“發(fā)現人、培養人”，所以，調動(dòng)教師的參與積極性就顯得尤為重要。為此，我們打破以往領(lǐng)導和教研員主導教研活動(dòng)的現狀，將“話(huà)語(yǔ)權”還給普通教師，給教師平等、充分的表達與表現機會(huì )�；顒�(dòng)中教師是主角，打破園所界限，突出自主參與性。在普通教師中投票推選教研組長(cháng)；鼓勵普通教師走向臺前，結合自身的研修項目，開(kāi)展微講座活動(dòng)，涉及多個(gè)維度。
針對過(guò)去教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)于在意教師的表現而忽視幼兒的現象，我們在活動(dòng)中倡導“關(guān)注孩子，忘記自己”的活動(dòng)理念�；谔嵘處熡^(guān)察能力，我們設計了多維度幼兒觀(guān)察記錄表，倡導教師通過(guò)觀(guān)察、反思建構適宜性活動(dòng)課程，共同探索幼兒園如何在一日生活中貫徹落實(shí)《指南》、幼兒園區域活動(dòng)的建立與材料投放適宜性研究、幼兒園音樂(lè )教育與生活教育相融合、幼兒園民間傳統游戲和民俗文化傳承的有機融合等專(zhuān)題研究。從中幫助教師學(xué)會(huì )以幼兒的視角看待問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題和尋求解決策略，逐步幫助幼兒園和教師理清并拓展園本教研、培訓的空間。通過(guò)近兩年的實(shí)踐，讓教師通過(guò)參與活動(dòng)，提升了自我的“專(zhuān)業(yè)自信”，增強了職業(yè)認同感，在活動(dòng)中挖掘了一批有潛質(zhì)的普通教師，也讓三所幼兒園明確了自身的發(fā)展定位，構建了“特色化可持續發(fā)展愿景”。
市直幼兒園聯(lián)合教研活動(dòng)的探索還在路上，我們一定會(huì )在堅持與修正中不斷努力前行�！扒匀f(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，診斷式教研就像一個(gè)淘得真金的游戲，雖苦尤甜。
幼兒園研修總結9
20xx年3月，我有幸參加了由xx區教體局主辦、xx教師進(jìn)修學(xué)校承辦和xx幼兒園協(xié)辦的幼兒園園長(cháng)任職資格培訓，這次培訓分為集中培訓、跟崗實(shí)踐、返崗三個(gè)步驟。在學(xué)習中，我通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家專(zhuān)題報告、參觀(guān)xx幼兒園、示范課觀(guān)摩等形式，真實(shí)地感受到了學(xué)前教育發(fā)展在市幼兒園、區幼兒園、xx幼兒園中的彰顯，同時(shí)也開(kāi)闊了眼界，令我耳目一新，受益匪淺。
培訓中，我被市幼兒園、區幼兒園和xx幼兒園別具特色的辦園理念和園所文化所吸引。文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復興。因此，在文化建設中，幼兒園打造該園特色彰顯幼兒園品質(zhì)，是幼兒園發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。在進(jìn)行集中培訓時(shí)，認真聆聽(tīng)了xx市幼兒園長(cháng)高秀琴《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設》和xx區幼兒園園長(cháng)《教育教學(xué)管理》的精彩報告，同時(shí)也欣賞了兩位園長(cháng)分享的音像資料，深深的感受到每一所幼兒園都有自己的辦園特色�！皾櫸锛殶o(wú)聲”的辦園理念，無(wú)論是園訓、園風(fēng)和教風(fēng)，還是辦園宗旨重點(diǎn)體現一個(gè)“潤”字�！巴绅B正、釋放天性�！斌w現了幼兒從小養成良好的習慣，過(guò)一種幸福完整的童年。
在分享中我還看到了作為省級示范園的環(huán)創(chuàng )和區角建設，體現了幼兒園的文化內涵。區域環(huán)境布置讓我眼前一亮，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面吸引著(zhù)我。根據地域文化特征，讓“漢調二黃”走進(jìn)幼兒的生活，同時(shí)還注重環(huán)保教育，將廢舊物制作成一幅幅精美的作品……這些做法恰到好處地為孩子們營(yíng)造出良好的區域環(huán)境。充分體現了以幼兒為本。無(wú)論是走廊、樓梯，還是幼兒的活動(dòng)區域，讓我感受到了名園的特色、品味。幼兒園環(huán)境是一個(gè)窗口，不僅可以讓我們看到一所幼兒園的`容貌，而且也體現幼兒園的內部管理及素質(zhì)教育實(shí)施的整體效果。
我園是教育資源整合后，由原來(lái)的附設幼兒園改建成的一所獨立的幼兒園。作為農村園來(lái)說(shuō)，師資和教育嚴重缺乏的情況下，我們仍然致力于做好幼兒教育工作，但對于教育的深度，需要繼續挖掘，還需要不斷的學(xué)習，不斷的提升。從而定位自己的辦園理念和園所文化建設。通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，他們有很多方面值得我們去學(xué)習，值得我們去借鑒，從而形成自己的辦園特色。與此同時(shí)，教師的教育教學(xué)水平也至關(guān)重要，“一個(gè)好園長(cháng)就是一所好幼兒園”，那么，“一批好教師也是一所好幼兒園”。幼兒園要以科研為載體，幼兒園的保教質(zhì)量取決于教師，因此我們把教師發(fā)展放在第一位，同時(shí)也把教師發(fā)展確定為發(fā)展的決定因素。
在接下來(lái)的工作中，充分利用一切資源，采取相關(guān)措施，加強管理，注重培訓，特別對新教師的成長(cháng)更加關(guān)注，以老帶新，想方設法促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，從而確保幼兒園可持續發(fā)展。辦一所有特色的農村幼兒園，辦一所人民滿(mǎn)意的幼兒園。
幼兒園研修總結10
本學(xué)期的新教師培訓進(jìn)入了尾聲。這一學(xué)期我們開(kāi)展了講故事比賽、舞蹈表演，并且還進(jìn)行了新教師的觀(guān)摩活動(dòng)和實(shí)錄反思的分析。通過(guò)新教師的培訓，我從中也取得了不少的收獲。我就拿本學(xué)期末的一堂實(shí)錄反思來(lái)講吧。
活動(dòng)前我認真反復的看了__x老師的一堂觀(guān)摩課，并且還做了詳細的筆錄。再結合__老師上的《盒子上的數字》進(jìn)行了一個(gè)調整。我發(fā)現__x老師在說(shuō)到保質(zhì)期的時(shí)候出示的是~的數字，她在和孩子們談保質(zhì)期的時(shí)候，有的孩子說(shuō)三年，有的說(shuō)兩年，在驗證的時(shí)候雖然x老師說(shuō)的比較清楚，但孩子們似懂非懂，好像還是沒(méi)有接受。所以對于這一現象，我進(jìn)行了調整。我利用牛奶盒上的數字來(lái)對保質(zhì)期進(jìn)行一個(gè)說(shuō)明。因為我發(fā)現牛奶的食用周期短，也就意味著(zhù)它的保質(zhì)期時(shí)間不長(cháng)，也就是七天。用這七天和三年的保質(zhì)期來(lái)比，孩子似乎更容易接受前者，也由于七天時(shí)間短，孩子可以用數的方式來(lái)感受保質(zhì)期的天數，而三年這個(gè)概念比較遙遠，所以說(shuō)用牛奶盒來(lái)說(shuō)明保質(zhì)期更貼切孩子們的實(shí)際生活，也更能讓孩子們去理解。
在看了__老師上的'《盒子上的數字》后，我也思考著(zhù)一個(gè)問(wèn)題。因為在__老師出示藥的時(shí)候，雖然藥盒上也有年齡及用藥量，但是，她所用的藥是成人的藥，似乎脫離了孩子的實(shí)際生活，就這一點(diǎn)我也進(jìn)行了調整。我選擇的是孩子感冒后常喝的兒童藥水，因為從外表包裝上就能一眼看出是孩子吃的藥，而且包裝比較卡-通，容易吸引孩子們的興趣。藥盒上也有年齡提示和藥量提示，正符合了我的目標。而對于藥量我出示了一個(gè)量杯，可以讓孩子們在藥水和量杯之間進(jìn)行比較，有了實(shí)物的比較，孩子們也更能容易接受和理解，而不是空空之談了，對于我的這次活動(dòng)也又提升了一些價(jià)值。
幼兒園研修總結11
20xx年10月25日——30日，我有幸參加了市學(xué)前教育研訓領(lǐng)銜人專(zhuān)題研修班赴廣州、珠海幼兒園的研修學(xué)習。此次研修共走進(jìn)了5所知名度高、富有內涵的幼兒園，每一所幼兒園都讓我有很多的收獲與觸動(dòng)，下面僅對自己在學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )進(jìn)行總結。
一、研修之所見(jiàn)
10月26日上午我們來(lái)到廣州越秀區東方紅幼兒園，這是一所歷史悠久的幼兒園，大氣精致的園舍環(huán)境、整潔實(shí)用的操作材料是我對東方紅幼兒園的第一印象。當我知道幼兒園從XX年就開(kāi)始了區域活動(dòng)的研究，這對我來(lái)說(shuō)又是一種觸動(dòng)。下午我們又來(lái)到了廣州番禺區星河灣靈格風(fēng)幼兒園，這是一所以信息技術(shù)為特色的幼兒園，該園在日常工作與管理中充分運用了信息技術(shù)，建構了互聯(lián)互通的幼兒園信息管理系統，包括視頻監控、家長(cháng)接送、電子成長(cháng)檔案等七大系統，涵蓋教學(xué)信息、內部管理、社會(huì )宣傳、家園合作四大類(lèi)。10月27日，我們到廣州天河實(shí)驗幼兒園參觀(guān)學(xué)習，幼兒園在自然生態(tài)理念的引領(lǐng)下，充分利用園內外的自然資源、人物資源開(kāi)展課程建設，立求在課程的影響下培育“靈性?xún)和薄?0月28日，我們又到珠海啟雅幼兒園，這是一所充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的幼兒園，所到之處都能看到創(chuàng )意美術(shù)的元素，清新的色調、多元的材料、童趣的作品……他們給我的體會(huì )是：精致而不傷大雅，管理嚴謹、理念新、特色教育濃厚。10月29日，我們慕名來(lái)到了珠海容閎國際幼稚園，這是一所高品質(zhì)、大規模、國際化的幼稚園。幼兒園將自然與建筑科學(xué)結合，處處有綠色；園舍豪華有如童話(huà)般，充滿(mǎn)溫馨與童趣；多元化的結構裝飾處處體驗出國際幼稚園開(kāi)放自由、具有國際視野的教育氛圍。
二、研修之所悟
參觀(guān)學(xué)習，讓我體會(huì )到我們的理念和他們的理念有一些差距，流連在各幼兒園中最大的感觸就是每個(gè)幼兒園都有自己的特色，是那種一進(jìn)入幼兒園不需言語(yǔ)就能感受到的東西。在珠海啟雅幼兒園，我感受到了濃濃的文化氣息，孩子們在健康和諧的環(huán)境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、產(chǎn)生美的行為、得到美的升華。最讓我印象深刻并引發(fā)我思考的還是容閎國際幼兒園，雖然我并不認同什么東西都要高檔或者進(jìn)口，也并不認為投資金額代表辦園水平，但在容閎國際幼稚園，我被這所高檔的幼兒園表現的那種對專(zhuān)業(yè)精益求精的品質(zhì)所折服。辦園者的獨具慧眼，園長(cháng)先進(jìn)的`辦園理念和教師專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)使她們贏(yíng)得了成功。而這一次與李毅園長(cháng)短短半小時(shí)的互動(dòng)，更讓我深刻地感受一個(gè)園長(cháng)的思路和理念對一所幼兒園的影響，讓我看到一個(gè)幼教人對學(xué)前教育事業(yè)的執著(zhù)追求和專(zhuān)業(yè)精神，也看到一個(gè)教育者的美好愿景。走在園里，細細品味這所建造、裝修都是由新加坡、香港、上海等國內外著(zhù)名設計師主理設計，花了兩年籌建的童話(huà)古堡�；顒�(dòng)室、運動(dòng)場(chǎng)、走廊、各種功能室、充滿(mǎn)國際文化氛圍的環(huán)境創(chuàng )設，每一個(gè)細節都體驗出對孩子的尊重。在高收費的背后，我看到更大的高投入，除硬件設施外，班級人數的限制、孩子使用材料的豐富程度、師資力量的雄厚、人員配備的充足等等。
三、研修之所思
我覺(jué)得廣州、珠海五所優(yōu)秀的幼兒園之所以能給我留下深刻的印象，很重要的一點(diǎn)是各具特色的校園文化。通過(guò)這次學(xué)習，我對校園文化又有了新的理解和認識：打造高品質(zhì)的校園文化首先應該要尋根，要了解自己幼兒園的園所歷史，立足現有實(shí)際，創(chuàng )建適合自己幼兒園的校園文化，千萬(wàn)不可東搬西抄或隨意更換；其次是要有內涵，幼兒園的一切都能夠折射它的文化內涵，關(guān)注細節方能彰顯品質(zhì)，少一些表面的東西，多一些實(shí)在的做法；第三是有載體，文化必須以一定的載體才能得以傳承，比如以特色課程、環(huán)境創(chuàng )設為載體；最后是要不斷傳承與創(chuàng )新，因為文化是在創(chuàng )新中傳承的，又必然在傳承中創(chuàng )新。對比自己所在的幼兒園，在校園文化建設方面，內涵的東西還是非常欠缺，理念上也有待提高，在日后的工作中，我也將結合本園的校園文化，對我園陽(yáng)光體育特色課程、幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設、精細化管理等方面做進(jìn)一步的思考。
幼兒園研修總結12
在春季傳染病高峰，我園能按上級指示要求，認真做好傳染病防控工作，對幼兒進(jìn)行衛生教育，要求幼兒勤洗手、勤洗臉、勤飲水、勤換衣服，保持好個(gè)人衛生。用紫外線(xiàn)對教室、寢室消毒，用消毒液擦洗幼兒桌椅、玩具等，地面噴灑來(lái)蘇，餐具餐餐消毒，堅持一人一杯定時(shí)消毒。嚴格執行晨檢制度，晨檢做到一摸、二看、三問(wèn)、四查，及時(shí)掌握幼兒健康狀態(tài)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理。
這學(xué)期來(lái)，我園嚴格執行安全制度和檢查制度，全園教職工始終把安全放在第一位，在今后的工作中，我園將繼續加強幼兒園安全管理工作，不斷提高幼兒和教職工的`安全意識，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)更安全的幼兒園環(huán)境，促進(jìn)幼兒更健康、更快樂(lè )的成長(cháng)!
幼兒園研修總結13
首先要當好一名幼兒教師，必須要擁有一顆童真、熱愛(ài)孩子熱愛(ài)工作的一份心，只有擁有了，這份心，你會(huì )得到更有益的收獲.
記得剛開(kāi)始來(lái)幼兒園工作時(shí)，我什么都不會(huì )，天天圍著(zhù)孩子轉，而不是孩子圍著(zhù)我轉，但在這一年的工作中我懂得了許多以前不懂不知道的事情，也學(xué)會(huì )了怎樣處理好同事之間的關(guān)系，也學(xué)會(huì )了做孩子心目中的好老師，讓孩子更加喜歡你，記得前不久有位朋友問(wèn)我，你天天帶小孩辛苦嗎？小孩哭鬧了，你怎么辦？我當時(shí)就面帶微笑的告訴她在社會(huì )上沒(méi)有什么事情是不辛苦不累的，雖然累，但是我覺(jué)得我的生活很充實(shí)很滿(mǎn)足，我的笑容來(lái)自于這群活潑可愛(ài)的小孩子，因為這群孩子我的笑容從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)，只有你真正付出的才會(huì )得到別人的認可與贊賞，以前每當孩子哭鬧時(shí)候，我就會(huì )特別煩特別累，甚至不想從事這份工作了，但這時(shí)我自己總會(huì )在心里默默的撫慰自己說(shuō)這都不是事，沒(méi)有什么是做不到的，只有什么事是你不愿意做得，時(shí)間久了孩子們熟悉了就會(huì )習慣的不管做什么才開(kāi)始都會(huì )有一個(gè)適應期，這個(gè)期間過(guò)來(lái)就會(huì )慢慢習慣，并且喜歡，所以每當煩惱或者不開(kāi)心的事情向你走來(lái)時(shí)，你都要學(xué)會(huì )心靈的'撫慰，自我撫慰也是得到進(jìn)步的第一步法.
孩子們一張張青春的面孔，孩子們的熱情，孩子們的愛(ài)，已經(jīng)溫暖了我的心，我清楚的知道我從事的是陽(yáng)光底下最光芒的職業(yè)，我所走的是一條充滿(mǎn)青春氣息的綠色道路，我在給孩子們的愛(ài)應該是真摯的、無(wú)私的愛(ài)，在孩子們生病需要關(guān)心的時(shí)候最需要爸爸媽媽給他們帶來(lái)關(guān)心、呵護，同時(shí)也需要老師悉心的照顧、關(guān)心著(zhù)他們，我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的笑容，同時(shí)我也知道心情不好的時(shí)候不能把這種壞的情緒給孩子們，孩子們的心靈是最純潔的海水，孩子的世界是一個(gè)充滿(mǎn)真、善、美，的童話(huà)，所以有不開(kāi)心的事情，不要在孩子面前表現出來(lái)，要在他們面前展現的是一張善良充滿(mǎn)微笑的臉，每當我走進(jìn)幼兒園都要換一個(gè)角色，不再是女兒，而是孩子們最好的朋友，孩子們最喜愛(ài)的老師.
生活對于我們每個(gè)人在世界上來(lái)說(shuō)都是重復著(zhù)昨天的節奏，而我要告訴生活，我愛(ài)上這群吵鬧孩子，因為這群孩子，我更加我愛(ài)上了這份幼教工作.
幼兒園研修總結14
XXX校本研修是教育工作的重要環(huán)節，它包括校本教學(xué)研究、校本教育研究和校本教師培訓，旨在通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)促使教師持續成長(cháng)，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，更加關(guān)注教師的發(fā)展。校本研修作為學(xué)校的一項重要工作，我們學(xué)校持續研究、研討，立足校情，踏踏實(shí)實(shí)走出了一條研修探索之路�，F將具體工作總結如下：
一、強化師德，提升認識
終身研究是新時(shí)期教師職業(yè)道德規范賦予教師的神圣使命，也是促成教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師的專(zhuān)業(yè)能力決定著(zhù)學(xué)校發(fā)展的命運和方向。當前，局部教師職業(yè)懈怠意識傾向嚴重，認為已有的知識已能滿(mǎn)意學(xué)生的需要，使得教師不重視研究，對校本研修持抵制立場(chǎng)。為此，我園利用政治研究和營(yíng)業(yè)研究等一切可以利用的機遇，反復強化對校本研修的認識，使全體教師充裕認識到校本研修的重要意義，把大家的思想統一到校本研修的認識上來(lái)，從而積極參加校本研修活動(dòng)，使自己成為校本研修的真正主人。
二、搭建平臺，提升師能
�。ㄒ唬┰鰪姌I(yè)務(wù)研究，更育觀(guān)念
為引導教師研究教育教學(xué)理論，更育教學(xué)觀(guān)念，我園制定了教師業(yè)務(wù)研究制度。為提升教師集中研究的效果，教師主要通過(guò)“學(xué)、看、議”活動(dòng)來(lái)充實(shí)研究?jì)热�。即研究課程準標和各類(lèi)報刊雜志上相關(guān)課程改革等方面的文章；組織觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄；評議觀(guān)看收獲和當前教學(xué)中的困惑。
�。ǘ┩菩须S堂聽(tīng)課，診斷課堂講授
課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn)，是校本教研的主陣地。如何提升各學(xué)科課堂教學(xué)效率，是我們一直在思考研究的問(wèn)題，我園實(shí)行隨堂推門(mén)制，為了能及時(shí)了解教情、學(xué)情，診斷課堂教學(xué)中存有的問(wèn)題，并能作出及時(shí)的調整，我園規定校委會(huì )成員每周至少聽(tīng)兩節課，教師每周聽(tīng)一節課。聽(tīng)課后及時(shí)交換意見(jiàn)，對教學(xué)中存有的.問(wèn)題提出整改意見(jiàn)。這樣的聽(tīng)課活動(dòng)自開(kāi)展以來(lái)，我們發(fā)覺(jué)，大多數老師都能靜下心來(lái)鉆研教材，能認真上好每一節課，尤其加速了青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
三、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)成長(cháng)
師是幼兒園的生力軍，是幼兒園的將來(lái)，為了提升我園師的綜合素養，促進(jìn)師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，努力造就一支高素養師部隊，我園要求師制定一年入門(mén)、三年達標、五年景為骨干的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)規劃，并努力為他們搭建成長(cháng)的平臺。
1.抓講授基本功比賽，技術(shù)大賽、等比賽，以賽促練，掀起師苦練基本功的熱潮。
2.繼續實(shí)施“師徒結對”活動(dòng)，使師在指導老師的帶領(lǐng)下，言傳身教，健康成長(cháng)，督促師在業(yè)務(wù)上盡快入門(mén)并縮短走向成熟的路程。
3.為師的成長(cháng)搭建平臺。為師外出研究、觀(guān)摩等提供強有力的物資保障。
4.成立了以園長(cháng)為班長(cháng)的師讀書(shū)班。要求師每天保證半小時(shí)以上的研讀，每月至少寫(xiě)好一篇有質(zhì)量的讀書(shū)心得；要求師做到“勤讀、勤做、勤思、勤寫(xiě)”，在讀書(shū)的基礎上，結合自身教育生活實(shí)際，撰寫(xiě)讀書(shū)心得和論文；開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如讀書(shū)研討會(huì )等活動(dòng)，讓更多的老師讀書(shū)，在讀書(shū)中真正成長(cháng)起來(lái)。
校本研修是一項關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的系統工程，我們在摸索中實(shí)踐著(zhù)，在實(shí)踐中摸索著(zhù)，也遇到了許多困惑，出現了許多問(wèn)題。
1.師資缺乏，專(zhuān)業(yè)教師缺少，校本活動(dòng)難以有效開(kāi)展。
2.教師問(wèn)題意識不強，教研活動(dòng)缺乏針對性。
3.學(xué)校所受干擾較多，影響校本研修的深入。
今后，我們將努力克服各種困難，繼續以新課程改革為重點(diǎn)，以提升教師教育教學(xué)水平為主線(xiàn)，持續開(kāi)發(fā)校本研修內容、創(chuàng )建校本研修的新形式，為青年教師的成長(cháng)提供寬敞的舞臺，開(kāi)創(chuàng )我園校本研修的新局面！
幼兒園研修總結15
教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)。人們常把教師比喻為“紅燭”“人梯”“鋪路石”，表達了教育這一職業(yè)的無(wú)私奉獻和偉大。
時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)我已在幼教崗位上奮斗了15個(gè)春秋，從走出校門(mén)到踏上工作崗位，我與多位教師和園長(cháng)團結協(xié)作，共同努力，送走了同時(shí)又迎來(lái)了一批批可愛(ài)的孩子�？偨Y過(guò)去，展望將來(lái)，特對工作作出總結：
一、師德修養方面
德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂，，因此從一開(kāi)始選擇了幼兒園這個(gè)職業(yè)，也就意味著(zhù)時(shí)刻要嚴格要求自己，認真參加師德培訓和教師上崗培訓，勇于分析自己的缺點(diǎn)和不足，吸取別人的長(cháng)處，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養，工作中自覺(jué)遵守幼兒園的各項規章制度，準時(shí)參加園長(cháng)組織的各項學(xué)習培訓，我跟隨著(zhù)這個(gè)這個(gè)園長(cháng)已經(jīng)13年了，我從一個(gè)懵懂的小女孩逐漸走向成熟，工作上我認真負責，兢兢業(yè)業(yè)，也從一個(gè)一線(xiàn)老師被園長(cháng)媽媽培養成了業(yè)務(wù)園長(cháng)。
二、自我完善與發(fā)展方面
利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習更多的知識來(lái)充實(shí)自己的頭腦，同時(shí)，工作中，我們積極鉆研業(yè)務(wù)，利用廢舊物品自制教玩具，讓孩子在幼兒園的三年時(shí)間里過(guò)上一個(gè)有意義快樂(lè )的童年，遇到問(wèn)題都會(huì )放到實(shí)踐中去解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自己的理論觀(guān)點(diǎn)，每次看到孩子們稚嫩的笑臉，甜美的聲音喊著(zhù)“云老師、云老師”，我感到無(wú)比的自豪和欣慰。
三、反思與總結
教育是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，而且學(xué)無(wú)定法，面對五花八門(mén)的教材以及現代科技網(wǎng)絡(luò )帶給我們豐富的信息經(jīng)驗，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到在快樂(lè )中學(xué)習并得到發(fā)展。你們是幸福的，我就是快樂(lè )的，為你們付出的再多我也值得�？傊�，良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書(shū)育人的一種動(dòng)力。它是教師從事教育活動(dòng)時(shí)必須遵循的.各種道德規范。所以，每個(gè)教師都要努力把自己培養成為具有良好師德的人，才能完成教書(shū)育人這一光榮而偉大的任務(wù)，托起明天的太陽(yáng)！
因此，師德——不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！我愿我的愛(ài)奉獻在我熱愛(ài)的幼教崗位上，我愿我的愛(ài)能感化每一個(gè)我教過(guò)的孩子。
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