中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )研修心得體會(huì )范文
從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )研修心得體會(huì )范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )研修心得體會(huì )范文1
在學(xué)校信息化建設和應用發(fā)展這樣一個(gè)新背景下，作為學(xué)校領(lǐng)導必須具備信息化領(lǐng)導力——基本的信息素養和利用信息化設備組織教學(xué)，合理評價(jià)教師、學(xué)生和學(xué)校管理人員的信息技術(shù)應用水平及其效果的能力，引領(lǐng)和示范合理高效地使用信息化資源的能力，簡(jiǎn)言之就是使學(xué)校在信息技術(shù)方面的投入取得應有的成效的能力。學(xué)校領(lǐng)導的信息化領(lǐng)導力，是在信息化環(huán)境中，學(xué)校領(lǐng)導所體現出的一種綜合影響力和領(lǐng)導氣質(zhì)。
教育信息化作為一項系統工程，成功與否受多方面因素的制約。要想加強信息化領(lǐng)導力，推動(dòng)教育信息化的整體發(fā)展，學(xué)校應當系統規劃、有序行動(dòng)，對以下方面要有所關(guān)注和思考：
第一，要關(guān)注課程
教育改革和新課程的挑戰。教育信息化的領(lǐng)導力應當體現在全面了解我國基礎教育改革與教育信息化的現狀，并進(jìn)而認識到教育信息化與基礎教育新課程教學(xué)改革是密切相關(guān)、互為促進(jìn)的。信息技術(shù)與課程整合，正是新課程背景下的教育信息化實(shí)踐創(chuàng )新的具體體現。
第二，要關(guān)注課堂
創(chuàng )新教學(xué)與教學(xué)改革。教育信息化的領(lǐng)導力體現在應當了解信息化教學(xué)在課堂實(shí)現的基本模式，認識到信息技術(shù)的有效應用需要以教學(xué)方式的改革為基礎，認識到高價(jià)值的信息技術(shù)課堂教學(xué)應用要確保體現技術(shù)的有效整合。
第三，要關(guān)注學(xué)生
信息化與學(xué)生的全面發(fā)展。教育的目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育信息化的進(jìn)程中，創(chuàng )設以“學(xué)”為中心的信息化學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展應是教育信息化領(lǐng)導力關(guān)注和思考的出發(fā)點(diǎn)——應該了解如何創(chuàng )造將學(xué)校、社區、家庭緊密聯(lián)合的信息化教育體系；了解如何利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(cháng)多方參與的評價(jià)與家庭學(xué)�；�(dòng)：了解實(shí)現學(xué)生的電子成長(cháng)記錄與全面發(fā)展軌跡；了解如何將社會(huì )信息化發(fā)展和新課程改革對學(xué)生發(fā)展的新要求，轉化為教師、學(xué)生的行為和基本素養。
第四，要關(guān)注教師
面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教育信息化領(lǐng)導力應該體現在——在教育信息化的進(jìn)程中，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨著(zhù)新的要求和新的機遇。教師需要掌握基本的技術(shù)應用能力，需要掌握將信息技術(shù)整合到課程中的教育技術(shù)能力，需要掌握借助信息技術(shù)尋求終身發(fā)展的學(xué)習能力。學(xué)校領(lǐng)導要認識到，面向信息化的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是教育領(lǐng)域系統規劃信息化發(fā)展的重要組成部分，需要為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展制定相應計劃，以?xún)然癁榻處熥杂X(jué)利用教育信息化的執行力。
第五，要關(guān)注環(huán)境
信息化教育環(huán)境與學(xué)校文化建設。學(xué)校領(lǐng)導們該認識到，教育信息化建設的效果體現之一，是教育文化的變革。如何在學(xué)校信息化環(huán)境建設與校園文化之間取得協(xié)調和共同促進(jìn)發(fā)展，以取得信息化投入的效益。
第六，要關(guān)注效益
區域教育信息化投入的效益評估。教育信息化是一件經(jīng)濟、人力、物力投入都極大的工作。學(xué)校領(lǐng)導應當清醒并深刻地認識到，教育信息化系統規劃需要對技術(shù)投入的效益進(jìn)行關(guān)注，需要對教育信息化各系統要素效果和整體效益進(jìn)行通盤(pán)考慮和認真評估。
只有對這些方面真正思考，從硬件設施、軟件資源、應用隊伍、課程改革、教學(xué)應用、規章制度等度進(jìn)行系統設計，才能有效地推進(jìn)學(xué)校的信息化發(fā)展與建設，真正具備教育信息化的領(lǐng)導能力。
當前，教育信息化已成為學(xué)校教育教學(xué)管理工作的一個(gè)重要組成部分，在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)校的職責就是要尋找能夠使每個(gè)學(xué)生達到學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習水平并得以健康成長(cháng)和發(fā)展的條件。校長(cháng)作為學(xué)校的，是學(xué)校工作的掌舵者，學(xué)校信息化的有效應用和使用水平，取決于校長(cháng)及中層領(lǐng)導因素、教師因素和環(huán)境因素。其中學(xué)校的引領(lǐng)作用是關(guān)鍵。
思想是行動(dòng)的先導。學(xué)校領(lǐng)導的認識層次決定了學(xué)校信息化工作的發(fā)展方向，學(xué)校的信息化的制度的'制定符合教學(xué)規律，要貼近教學(xué)實(shí)際，符合教師的工作需求，才能夠被教師認可，才能有效地得到執行，因此學(xué)校有關(guān)信息化方面制度建設和激勵機制的的健全是推進(jìn)學(xué)校教育信息化工作的重要保障。
學(xué)用結合是深入推進(jìn)信息化的法寶。學(xué)校領(lǐng)導的身體力行是學(xué)校信息化工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵，校領(lǐng)導必須清楚各學(xué)科教師的學(xué)習情況，做好信息化推進(jìn)中的對全體教師培訓指導工作，能及時(shí)利用數據對課堂教學(xué)及質(zhì)量進(jìn)行分析，化解難點(diǎn)和教師的困惑，讓教師切實(shí)體會(huì )信息技術(shù)的魅力。
信息化的管理服務(wù)是效率的保證。學(xué)校領(lǐng)導和相關(guān)管理人員要密切合作，協(xié)調做好服務(wù)和管理工作，推動(dòng)學(xué)校信息化工作的快速發(fā)展。
為信息化搭建、打造必要的環(huán)境。學(xué)校要從硬件建設和軟件提升方面為教師的使用提供便利，解決實(shí)際應用中存在的問(wèn)題和困難。學(xué)校專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)人員的學(xué)習和教師的專(zhuān)業(yè)培訓必須符合教師的實(shí)際需求，確保優(yōu)質(zhì)資源能為教師正常教學(xué)所用，能為學(xué)生平等地共享。
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為期兩周的“影子研修”已告尾聲，回眸這幾日的聽(tīng)課生活，緊張而又充實(shí)，收獲頗多。 現就聽(tīng)課后的一些反思與體會(huì )談以下幾點(diǎn)：
一、精心設計課堂教學(xué)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的、按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位聽(tīng)課教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，而且還“備”學(xué)生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)，對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。如老師在上概念課時(shí)，通過(guò)攝取生活中場(chǎng)景的展示，既強化了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握，同時(shí)又滲透了對學(xué)生的思想教育，這一設計成為課堂教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。
二、注重數學(xué)和現實(shí)生活的.密切聯(lián)系，培養學(xué)生運用數學(xué)的意識。
數學(xué)課堂教學(xué)改革，應強調在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，在研究現實(shí)生活問(wèn)題的過(guò)程中理解數學(xué)、學(xué)習數學(xué)和應用數學(xué)。大部分老師的課，都能根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，引入新課的學(xué)習，老師所創(chuàng )設的情境，都取材于學(xué)生的數學(xué)現實(shí)中，使學(xué)生感到親切、有趣，使教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗數學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活，應用于生活。從而培養學(xué)生逐步形成運用數學(xué)的意識，滲透了實(shí)踐出真知的思想和培養了實(shí)踐能力。
三、使用多媒體教學(xué)
在聽(tīng)課老師中，一些教師能充分利用課件，能根據學(xué)生的知識水平，認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，基本上能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課教師有效利用多媒體輔助手段在課堂中給學(xué)生充分時(shí)間,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究，自己也能成為學(xué)生活動(dòng)的參與者，而非旁觀(guān)者。
四、值得商榷的地方
�、� 運用何種方式引入課題，應就具體情況而定，就教學(xué)內容和數學(xué)環(huán)境而定，而不要生搬硬套、應簡(jiǎn)潔明了，緊連主題，有些課的情景引入與后面的新課探究的似乎無(wú)關(guān)，教師如何進(jìn)行有效的過(guò)渡銜接是值得探究的問(wèn)題。
�、� 在設計一個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先要想到：體現了什么數學(xué)思想，怎樣才能把數學(xué)思想活動(dòng)起來(lái)，要教會(huì )學(xué)生怎樣的一種分析方法，如在“圓”的這節課中，過(guò)已知兩點(diǎn)作圓，不僅要讓學(xué)生知道圓心在哪里更要讓學(xué)生知道它的圓心如何尋找。
�、劢處熢鯓永谜n堂中學(xué)生暴露出的問(wèn)題，抓住機會(huì )，及時(shí)調整課堂教學(xué)計劃，達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。如在找殘缺圓的圓心時(shí)，一學(xué)生提出可畫(huà)直角三角形，此時(shí)教師可順應他的建議，引導學(xué)生利用三角板的直角可很快畫(huà)出圓心；再如板演學(xué)生因圓規使用上的問(wèn)題導致圓心位置誤差很大，教師除了提醒學(xué)生注意畫(huà)圖要仔細外，更可以及時(shí)出示丁字尺，讓學(xué)生利用該工具進(jìn)行檢驗，體現它操作的便捷性，引導學(xué)生日常生活中用數學(xué)的眼光去細心觀(guān)察、用數學(xué)的思維去思考，讓自己變得更聰明。
�、� 教師應注重學(xué)生合作討論后的及時(shí)小結，將學(xué)生比較膚淺的、表面的、零散的和不成熟的思想及時(shí)得到提煉、升華以及系統化和科學(xué)化。
教無(wú)定法，我相信，只要通過(guò)不斷地努力，不斷地學(xué)習、研究、討論，探索出一套行之有效的教學(xué)方法，尤其是概念課，教學(xué)設計時(shí)盡量給學(xué)生選擇比較好的展現自己才能的題材，課堂中努力營(yíng)造一個(gè)較好的參與氛圍，使學(xué)生在此過(guò)程中投入全部的激情與聰明才智，使問(wèn)題的討論不斷深入，這樣的參與將取得了問(wèn)題解決與自主發(fā)展的雙面作用，學(xué)生的自我價(jià)值也不斷得到體現。
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