小學(xué)教師暑期教師研修心得
當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái),這樣可以不斷更新自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì ),下面是小編為大家收集的小學(xué)教師暑期教師研修心得,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教師暑期教師研修心得1
今天,有幸觀(guān)摩了博興第三小學(xué)張敏老師為我們展示的是《周長(cháng)的認識》精彩說(shuō)講課案例,讓我受益匪淺。
教育首先是一種賞識教育,在課堂上老師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人,樂(lè )于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能,并給與學(xué)生充分的肯定和欣賞。在這節課中,張老師的評價(jià)及時(shí)到位,對學(xué)生可能出現的答案張老師都做了很好的預設,并且對每種答案都有不同的激勵性評價(jià),學(xué)生們能獲得準確性的評價(jià),自信心就會(huì )提高。當張老師讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述周長(cháng)的概念時(shí),如果學(xué)生準確地描述出來(lái),張老師會(huì )說(shuō),你真了不起,你的想法和數學(xué)家一樣!如果學(xué)生回答的不完整,張老師還會(huì )變換激勵性語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生。當學(xué)生說(shuō)的與老師的用意不符合時(shí),教師先肯定學(xué)生善于思考,再引導學(xué)生從不同角度思考這個(gè)問(wèn)題。這節課讓我覺(jué)得,張老師在課堂上的一言一行,始終站在學(xué)生的角度上,讓學(xué)生感受到自己被高度尊重,高度信任,學(xué)生在這種平等、高漲的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習,感到學(xué)習是一件開(kāi)心的事,學(xué)習效率也會(huì )大大提高。
每個(gè)孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵,特別是學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué),對激勵的渴望更迫切。在學(xué)生解答問(wèn)題時(shí),張老師對學(xué)生解答的評價(jià)不是按標準答案,而是用語(yǔ)言提示誘發(fā)、鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生的獨創(chuàng )性。對學(xué)生理解不正確或不完善的地方,教師根據學(xué)生錯誤所在,補充設問(wèn),點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)討論,引起深入思考,讓學(xué)生在不斷的爭辯中明確認識,經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng )新過(guò)程。在學(xué)生理解得不夠準確,表達不夠完整時(shí),教師運用反問(wèn),使學(xué)生對自己的'認識產(chǎn)生疑問(wèn),引起思考,進(jìn)行比較,進(jìn)而排除謬誤,獲取真知。張老師的一節課,讓我對評價(jià)學(xué)生有了新的認識。
課堂教學(xué)是交流與對話(huà)的平臺,教師只有把握好對數學(xué)課堂的評價(jià),才能真正的把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有一個(gè)自主的天空,讓數學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機。相信在今后的課堂教學(xué)中我會(huì )有所提高。
小學(xué)教師暑期教師研修心得2
7月10日下午,有幸聽(tīng)了周局長(cháng)的報告——《改善心智模式,做最有價(jià)值的教師》,收獲很大。周局長(cháng)是由三個(gè)實(shí)驗開(kāi)始的,其中通過(guò)第二個(gè)實(shí)驗我想到了很多。實(shí)驗是這樣的:鐵屑混在一盤(pán)散沙中,周局長(cháng)問(wèn)大家怎么樣才能很快把鐵屑都挑出來(lái),大家回答說(shuō)可以用磁鐵。是的,這是一個(gè)很淺顯易懂的常識,但周局長(cháng)問(wèn)了大家一個(gè)問(wèn)題:你有什么啟發(fā)?我為其中一位老師的回答折服,希望我們可以做一個(gè)有吸引力的教師,我感覺(jué)到這正是做一位好老師的真諦。
是啊,當我們可以尋找合適的方法,讓自己成為實(shí)驗里的“磁鐵”,那么要吸引住那些鐵屑——我們的學(xué)生,將會(huì )是一件多么輕而易舉的事情!可是在平時(shí)的教育教學(xué)中,尤其是在課堂上,成為“磁鐵”又是那么的難。
都說(shuō)好的開(kāi)始就是成功了一半,那么對于課堂來(lái)說(shuō),好的開(kāi)始也就是導課了,怎么創(chuàng )設一個(gè)好的情景就成了我面臨的問(wèn)題,只有創(chuàng )設出一個(gè)好的情景,才是能成為“磁鐵”的開(kāi)始。通過(guò)這幾天的研訓也有了一點(diǎn)感悟,在聽(tīng)了幾位教師的說(shuō)講課,我們教師的互動(dòng)評課以及看專(zhuān)家視頻之后,我常常地感覺(jué)到,其實(shí)沒(méi)有十全十美的人,同樣地也就沒(méi)有十全十美的情景,在平時(shí)上課時(shí),因為有時(shí)考慮因素太多,反而會(huì )產(chǎn)生適得其反的'效果,所以我感覺(jué)到在“學(xué)生為本”,考慮學(xué)生的興趣、探索欲望、實(shí)際等等因素的情況下,再結合我們對教材和課堂內容的理解,最后還要考慮我們教師本身的條件下得出的情景,也就是全面考慮各方各面的情況下,選用一個(gè)利遠遠大于弊的情景,就是對我們大家來(lái)說(shuō)最合適的情景了。我相信這樣創(chuàng )設出來(lái)的情景也同樣會(huì )是學(xué)生喜歡的。
真誠地希望我們都可以通過(guò)這次研訓,通過(guò)自己的努力與堅持,讓自己可以成為吸引住學(xué)生的“磁鐵”。
小學(xué)教師暑期教師研修心得3
今天是參加縣級研訓的第一天,來(lái)自全縣的骨干教師聚集在一起,作為小學(xué)數學(xué)中心組的的一員,我非常幸運,通過(guò)一天的活動(dòng),我深深的體會(huì )到老師強烈的學(xué)習愿望和渴望求知進(jìn)步的激情。
我們小學(xué)數學(xué)組進(jìn)行的是教師案例剖析和分組討論交流。在小組交流時(shí),我被老師們積極的發(fā)言深深打動(dòng),老師們爭先恐后的發(fā)言狀態(tài):無(wú)論是各抒己見(jiàn)的精彩點(diǎn)評,還是就某一問(wèn)題的深入探究,都使我們每一位參加研訓的教師全身心的融入這種氛圍之中。
今天兩位教師展示的分別是《軸對稱(chēng)圖形》和《圖形的周長(cháng)》,屬于空間與圖形領(lǐng)域的內容。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法:
一、注重在活動(dòng)中體驗知識形成的過(guò)程
數學(xué)的.學(xué)習過(guò)程,不僅是教授給學(xué)生一些前人已經(jīng)發(fā)現或發(fā)明的知識內容,還要教會(huì )學(xué)生如何探究新知識,在體驗知識的形成過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。學(xué)生在老師適當的引領(lǐng)下,通過(guò)自己的思考和與同伴的討論所得到的結論給他們的印象更深,同時(shí)也更利于對知識的了解。
二、建立空間概念,發(fā)展學(xué)生空間想象能力
數學(xué)中概念的學(xué)習過(guò)程往往需要學(xué)生做到“手、眼、口、耳與動(dòng)腦筋”并用。如在教學(xué)中經(jīng)常性地設置一些趣味題讓學(xué)生去思考,讓他們根據圖形的概念去聯(lián)系生活實(shí)際解決一些運用的問(wèn)題等。在慨念教學(xué)中必須注意幫助學(xué)生尋找直觀(guān)支柱,充分利用直觀(guān)教具。通過(guò)觀(guān)察、推理、歸納、抽象,幫助學(xué)生建立抽象感念,例如在《軸對稱(chēng)圖形》中可以設計給出圖形一半,讓學(xué)生想像完整圖形的樣子,在《圖形的周長(cháng)》中可以更多的讓學(xué)生摸一摸,說(shuō)一說(shuō),圍一圍,走一走”,估一估,想一想等活動(dòng),讓學(xué)生親自感知,從而加深對概念的理解與掌握。
有參與就有收獲,有付出才有回報。通過(guò)參加今天的研訓活動(dòng),再次驗證了這句話(huà)。同時(shí),廣大參訓教師積極進(jìn)取的精神和不懈追求的行動(dòng),讓我倍受感染和鼓舞,我深信通過(guò)本次研訓,每個(gè)人都會(huì )有更大的收獲。
小學(xué)教師暑期教師研修心得4
1、教學(xué)目標的制定
三維目標重視學(xué)生的全面發(fā)展,教學(xué)中教師應處理好學(xué)習創(chuàng )新與繼承傳統的關(guān)系,在實(shí)踐中思考,并在思考中實(shí)踐,拋開(kāi)形式主義的束縛和功利主義的誘惑,使我們的課堂真正達成“三維目標”,煥發(fā)出生命的活力。
2、創(chuàng )設好的教學(xué)情境
創(chuàng )設愉悅和諧的學(xué)習環(huán)境能使學(xué)生如沐春風(fēng),如飲甘泉,人人輕松愉快,個(gè)個(gè)心馳神往,從而使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。如果學(xué)生對老師產(chǎn)生良好的情感,則一定會(huì )遷移到這位老師所教的學(xué)科中,形成一股積極的教育力量。因此,教師應當從思想、生活、學(xué)習上關(guān)心學(xué)生,了解他們在想什么,需要什么,有什么困難;了解他們的生活、學(xué)習特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生“親其師,信其道”。尤其是差生,他們由于成績(jì)差,長(cháng)期被自卑所困擾,教師應當更多地注入愛(ài)的.甘醇,使他們的心理保持平衡。
3、利用好課上的生成資源
課堂上,當學(xué)生心靈開(kāi)放,思維多向,行為活躍時(shí),一定會(huì )出現不可預測的因素。這偶然的因素到來(lái),就會(huì )使教師措手不及,造成教學(xué)秩序的暫時(shí)失控,但是,我們不能回避,若能巧妙地處理不可預測的因素,將其轉化為教學(xué)資源,定能掀起學(xué)生認知沖突的高潮,激發(fā)學(xué)生的情緒,激活學(xué)生的思維。課堂,也會(huì )因此而更加生動(dòng)活潑,充滿(mǎn)生活的樂(lè )趣。
小學(xué)教師暑期教師研修心得5
專(zhuān)家報告中說(shuō):把一勺鹽放在你面前,你根本難以下咽,而把這勺鹽放入一鍋湯中,你會(huì )覺(jué)得那么美味。情境對于學(xué)習來(lái)說(shuō)如同鹽與湯一般,學(xué)習就是鹽,湯就是情境,教師進(jìn)行情境教學(xué)如同廚師做湯一樣,讓湯與鹽有機融合,才能提高教學(xué)的有效性,我在研修中做了一些思考:
。ㄒ唬⿺祵W(xué)情境創(chuàng )設,要符合學(xué)生的年齡特征
童話(huà)化的情境引入,對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō),形象生動(dòng),比較容易引起學(xué)生的償趣,但如果用在高年級:“大灰狼……”學(xué)生絲毫不感興趣,高年級用蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的情境,對學(xué)生來(lái)說(shuō)更具挑戰性,更容易使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。
。ǘ⿺祵W(xué)情境創(chuàng )設,要有價(jià)值
課程標準中指出:數學(xué)情境創(chuàng )設的價(jià)值在于為學(xué)生提供數學(xué)材料和知識背景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,從而引起學(xué)生數學(xué)行為,數學(xué)情境,應當是促進(jìn)學(xué)生有效的,有意義的學(xué)習。專(zhuān)家報告中說(shuō):情境引起學(xué)生的喜歡和好奇,是學(xué)生自己發(fā)現的沃土,是學(xué)生發(fā)現的源泉,要給學(xué)生帶來(lái)問(wèn)題與思考。
例如華應龍的《角的度量》時(shí)采用的情境,玩滑梯,讓學(xué)生在觀(guān)察中引發(fā)問(wèn)題,為什么要選擇第2個(gè)滑梯,學(xué)生提出了問(wèn)題,滑梯的角多大合適呢,給角的度量找到了生活的原型,引發(fā)了學(xué)生的思考,引起了度量的必要性。
。ㄈ⿺祵W(xué)情境創(chuàng )設,要有學(xué)科的特點(diǎn)
情境不總是生活的,真正的情境應該是既要創(chuàng )設生活情境,又能承載學(xué)科教學(xué)的任務(wù)。
如用《字母代表數》中,情境的創(chuàng )設用“kfc”——肯德雞,cctv——中央電視臺等這樣看上去和生活聯(lián)系很緊密的`素材,卻與學(xué)習知識沒(méi)有緊密關(guān)聯(lián),而用“數青蛙”的兒歌作為情境,數嘴巴的張數,眼睛只數與青蛙只數,讓學(xué)生經(jīng)歷數的繁瑣,學(xué)生產(chǎn)生了追求簡(jiǎn)約的需要,學(xué)生經(jīng)歷了由自然語(yǔ)言到代數語(yǔ)言,由算術(shù)思維到代數思維的過(guò)渡,初步體會(huì )到用字母表示數的必要性和優(yōu)越性,體會(huì )到字母作為變量的本質(zhì),并感悟到“代數語(yǔ)言”的作用。
一個(gè)有效的情境應該是靈動(dòng)的、生活化、有價(jià)值的、數學(xué)味的情境,這樣的情境才讓數學(xué)課堂有效、生動(dòng)、深刻!
小學(xué)教師暑期教師研修心得6
今天上午聽(tīng)了翟老師的課,感覺(jué)很受啟發(fā),從教學(xué)目標的設定,到教學(xué)流程的解讀,無(wú)不透出翟老師對這堂課的理解和思考,這是一堂非常精彩的數學(xué)課。
當然,精彩并不意味著(zhù)完美,美中也定會(huì )有不足。下面提幾點(diǎn)個(gè)人的看法:
1.教學(xué)內容設置的有些多,且有重復設置的地方,在40分鐘的課堂教學(xué)中要想完成這些教學(xué)任務(wù)有些困難。
2.這次研究《軸對稱(chēng)圖形》,不是初步認識,初步認識的重點(diǎn)是體驗、感受,而中高年級應該把重點(diǎn)轉移到讓學(xué)生用比較規范的語(yǔ)言去總結、去歸納,培養學(xué)生的抽象概括能力及邏輯思維能力上。感覺(jué)對“什么是軸對稱(chēng)圖形?”這一概念的總結概括的力度差了點(diǎn)。
針對上述問(wèn)題,我個(gè)人的思考是這樣的:
把第一環(huán)節導課激趣用的'游戲“米奇的耳朵”與第二個(gè)環(huán)節探究用的“各種美麗的軸對稱(chēng)圖形”進(jìn)行調換,賦予他們新的教學(xué)任務(wù)。把最后欣賞用的“軸對稱(chēng)圖形圖片”刪除。
這樣第一個(gè)環(huán)節,就是呈現各種對稱(chēng)圖形(呈現的方式最好是學(xué)生自己搜集的圖片或自己制作的圖片),展示后,共同探討他們它們的共性,引導學(xué)生用自己的話(huà)去總結歸納出定義——沿一條直線(xiàn)對折時(shí),兩邊能完全重合的圖形叫做軸對稱(chēng)圖形。
第二個(gè)環(huán)節,繼續用“粘米奇的耳朵”這一素材,但是作用要重新定位,一是激趣,二是探究畫(huà)軸對稱(chēng)圖形令一半的方法。以“米奇的耳朵應沾到那里?這個(gè)問(wèn)題為導火索,引導學(xué)生去探究確定耳朵位置的方法。
孩子們知道米奇的圖片是軸對稱(chēng)圖形,在確定耳朵位置的時(shí)候,很多學(xué)生可能會(huì )想到用對折的方法,還有的學(xué)生可能會(huì )想到測量的方法。想到測量的同學(xué)會(huì )發(fā)現,左右兩邊沿著(zhù)對稱(chēng)軸對折的時(shí)候,任何一組對稱(chēng)點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離是相等的。只要按照左耳距對稱(chēng)軸的距離到右邊測出同一水平線(xiàn)上的相同距離,就能找到右耳朵的粘貼位置。而這種方法正是我們在畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的另一半時(shí)最常用的。
小學(xué)教師暑期教師研修心得7
為期六天的研修即將結束,有一絲不舍,但更多的卻是收獲。研修讓我進(jìn)一步明確了,要培養具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的人才,首先必須實(shí)現真正意義上的教育教學(xué)觀(guān)念的轉變,以全新的教育理念指導課堂教學(xué)改革。
一、建立平等、和諧的師生關(guān)系
要徹底打破“我講你聽(tīng)”、“我教你學(xué)”的陳舊的教學(xué)觀(guān)念,就要真正樹(shù)立學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念,學(xué)生是課堂教學(xué)的真正主人,教師要實(shí)現角色轉換,由指揮者變?yōu)橹笇д,要建立平等和諧的師生關(guān)系,實(shí)現與學(xué)生平等交談、平等對話(huà)。
建立平等、和諧的師生關(guān)系,學(xué)生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中,通過(guò)自己讀書(shū)、自己動(dòng)腦、自己體會(huì )來(lái)了解課文內容,教師的指導作用是潛移默化的——學(xué)生忽然間覺(jué)得自己把書(shū)讀懂了,但沒(méi)覺(jué)得是老師在幫助自己。全國著(zhù)名特級教師于漪老師曾說(shuō):師生是平等的,求知不存在尊嚴,誰(shuí)說(shuō)得對,就聽(tīng)誰(shuí)的,服從誰(shuí),這就叫伙伴關(guān)系,這就叫合作關(guān)系,這就叫和諧發(fā)展。
教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系,學(xué)生才有可能對知識產(chǎn)生興趣,才有可能去愉快地學(xué)習,才有可能產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的火花。
二、確立面向全體的教育思想
教師心中必須有整體、全體意識,應該建立開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué),培養所有學(xué)生的語(yǔ)文能力,使學(xué)生各自在原有的基礎上得到提高,也就是說(shuō),教學(xué)要面對每一個(gè)個(gè)體,把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中來(lái)。例如在備課時(shí)要多花些功夫,考慮到每個(gè)層面學(xué)生的實(shí)際情況,制定不同類(lèi)型學(xué)生的預期目標,針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問(wèn)題的`設計。面向全體,設計學(xué)生能達到的教學(xué)目標,使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的形成。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)
新世紀教育的四大支柱是學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )做事,學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )生存。要培養學(xué)生終身學(xué)習的能力,創(chuàng )新的能力,合作的能力,生存的能力,要在優(yōu)化課堂教學(xué)結構上下功夫,改變過(guò)去直線(xiàn)交流的教學(xué)結構,創(chuàng )設各種教學(xué)情境,建立學(xué)生與老師共同參與的多向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)結構,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。優(yōu)化課堂教學(xué)結構的關(guān)鍵在于學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程,而這個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師幫助學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。中年級學(xué)生應在教師的指導下,通過(guò)閱讀初步把握文章的主要內容,體會(huì )作者的思想感情,聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際以及理解文章詞句的意思。高年級學(xué)生在教師的指導下,體會(huì )作者表達的思想感情,學(xué)習作者的一些表達方法。語(yǔ)文學(xué)習都要注意突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),老師決不能越俎代皰,把教學(xué)參考書(shū)以及教師自己的認識強灌給學(xué)生,而是要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū),讀好教材,深入到課文中。在教學(xué)中,要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,把讀書(shū)體會(huì )品味的自主權交給學(xué)生。語(yǔ)文學(xué)科有很強的人文性,應該引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中有所感悟,但不一定有多深刻的體會(huì ),也不一定要求他們立刻用語(yǔ)言表達出來(lái)。思想教育是長(cháng)期的、潛移默化的、漸進(jìn)的,思想教育要定好位,不要隨意拔高,不要搞成貼政治標簽,特別反對搞“微言大義”式的架空分析。
在教學(xué)過(guò)程中,要注意鼓勵學(xué)生的求異思維,鼓勵那些與眾不同的見(jiàn)解。在教學(xué)中,教師應該設計一些有利于學(xué)生多角度思考的問(wèn)題。我們在學(xué)習和生活中要因勢利導,學(xué)習從不同的角度思考問(wèn)題、找出解決問(wèn)題的辦法。像這樣的教學(xué)設計,有利于開(kāi)拓學(xué)生思維的空間,有利于培養學(xué)生的求異思維,創(chuàng )新意識的培養也就蘊含其中了。
語(yǔ)文課必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )查工具書(shū)、查資料,從最基礎的字詞句入手,然后到篇章。這里值得注意的是要堅決反對死記硬背,特別是摒棄背詞語(yǔ)解釋、中心思想、段落大意的做法。教師對教材要爛熟于心,要鉆研教材,要通過(guò)自己對教材的把握,根據學(xué)生的實(shí)際情況,把教材教活,讓學(xué)生把教材學(xué)活。
【小學(xué)教師暑期教師研修心得】相關(guān)文章:
暑期教師研修心得02-15
教師暑期研修心得03-18
年暑期教師研修心得08-23
暑期教師研修培訓心得07-27
暑期教師研修專(zhuān)題心得12-28
暑期教師研修心得(合集)08-08
暑期教師研修心得(合集)10-07
暑期教師研修心得通用10-07
暑期研修心得05-01