校本研修培訓心得體會(huì )【推薦】
當我們有一些感想時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的校本研修培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
校本研修培訓心得體會(huì )1
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，能激發(fā)和引導學(xué)生的思想和意志去努力探索某種事物底蘊，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習效率的提高。學(xué)生如果能在學(xué)習中產(chǎn)生興趣，就會(huì )形成較強的求知欲，就能積極生動(dòng)的學(xué)習。教師如何在教學(xué)中根據初中學(xué)生的認知規律充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣呢？我就近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、構建和諧的師生關(guān)系
心理學(xué)認為，人的情感與認知過(guò)程都是相聯(lián)系的，任何認知過(guò)程都伴隨著(zhù)情感。初中生對某一科的學(xué)習興趣與情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某一學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡某科任教師而放棄該科的學(xué)習。因此，師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣的'關(guān)鍵。教師是師生情感的主導者。熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的前提。當教師的情感傾注在數學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情感時(shí)，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入數學(xué)學(xué)習。
二、練好教學(xué)基本功
隨著(zhù)教學(xué)理論的深化，人們對教學(xué)基本功含義的理解也發(fā)生了變化。除了課堂組織、語(yǔ)言表達、板書(shū)、畫(huà)圖等傳統內容以外，還要重視利用現代教育技術(shù)，創(chuàng )設直觀(guān)、生動(dòng)的問(wèn)題情境，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )意投入到現實(shí)的探究性教學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)消除學(xué)生對數學(xué)知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學(xué)習數學(xué)的興趣，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)活力與情趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習數學(xué)。
三、教學(xué)組織形式要多樣化
教師要改變“灌輸—接受”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)組織形式要多種多樣�？刹捎糜懻�、交流、合作、探究性學(xué)習等方式，在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一位學(xué)生的自主參與意識和學(xué)習的積極性，教師可巧妙設置與學(xué)生的生活
校本研修培訓心得體會(huì )2
今天下午的培訓是聽(tīng)了蘇州新區實(shí)驗中學(xué)繆徐校長(cháng)的報告《開(kāi)展校本研修的實(shí)踐與思考》，繆校長(cháng)的報告分為兩個(gè)部分，第一部分是他對校本研修的實(shí)踐經(jīng)驗介紹和自己對校本研修的思考，第二部分是研修的案例，雖然只分享了他的隨筆寫(xiě)作經(jīng)驗，但是對于我來(lái)說(shuō)還是感到受益匪淺。
繆校長(cháng)的實(shí)踐經(jīng)驗是從校本研修的內涵、回顧和思考三個(gè)方面介紹的，其實(shí)我對他的經(jīng)驗介紹倒并不感興趣，因為他的方法、理論在其他專(zhuān)家那也可以聽(tīng)到，但是他的許多實(shí)例特別是對實(shí)例的分析和研究讓我感覺(jué)到專(zhuān)家的思想就是高人一等。
這些事例中包括：
1．兩個(gè)學(xué)校校長(cháng)對校本研修的理解，一位校長(cháng)維分數論，結果老師的成長(cháng)、學(xué)生的`成績(jì)都沒(méi)有達到自己的理想，另一位校長(cháng)注重的是思想指導，讓老師學(xué)會(huì )時(shí)髦、學(xué)會(huì )打扮、學(xué)會(huì )偷懶、學(xué)會(huì )享受，結果卻讓老師的成長(cháng)超乎想象，學(xué)生的成績(jì)突飛猛進(jìn)。
2．上海魯班中學(xué)的校長(cháng)研修方案：一種精神：哥本哈根精神。兩個(gè)層面：師德與教學(xué)。三類(lèi)活動(dòng)：個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，并插入自己對徒弟的帶教故事。四項作業(yè)：一篇讀書(shū)心得、一篇教學(xué)反思、一份學(xué)科試卷、一節公開(kāi)教學(xué)。
3．校本研修的回顧中用他自己對校本研修的八個(gè)版塊詳細的說(shuō)明了活動(dòng)內容，讓我們對活動(dòng)內容的理解直觀(guān)明顯。
4．關(guān)于主持人員的要求，用了他自己對三位主講人的不同內容和風(fēng)格的主持，來(lái)強調主持人要與主講人的匹配和干練。這幾個(gè)故事不僅對我產(chǎn)生了影響，對當時(shí)的主持人周志教授也產(chǎn)生了振動(dòng)，幾年來(lái)，聽(tīng)周志校長(cháng)的講座不少，看他的主持也不少，但是他主持時(shí)從沒(méi)有寫(xiě)主持稿，而今天竟然破天荒的寫(xiě)了主持稿，并且寫(xiě)得非常生動(dòng)，讓我們感覺(jué)到了大家的那種好學(xué)和務(wù)實(shí)的精神。
5．在講他的隨筆寫(xiě)作時(shí)，更是一個(gè)故事接一個(gè)故事，把我們完全帶入了他的寫(xiě)作思路中去，甚至我被他的《他和她的故事》感動(dòng)的熱淚盈眶。而他對偶遇故事的推敲更是讓們體會(huì )到隨筆寫(xiě)作的深層次要求。
從這些案例和故事中，我有這樣的幾點(diǎn)思考：
一、專(zhuān)家的眼光是獨到的。
每一個(gè)案例其實(shí)都很平凡，在我們的身邊也經(jīng)常發(fā)生，但是我們卻視若無(wú)睹，而專(zhuān)家卻能發(fā)現他們的不凡之處，并且從中發(fā)現規律，從而引用到自己的研究中。
二、專(zhuān)家對一般現象中總結出新意是有高度的。
不管是對兩位校長(cháng)的管理理念的認識還是對自己游記中的各種游歷的隨筆，總是讓我感覺(jué)到繆校長(cháng)對一般現象中的新意總結具有很高的高度，總能在平凡中看出偉大，在偉大中找出崇高，在生活中發(fā)現真情，甚至在山水間能找出詩(shī)情畫(huà)意。
三、一個(gè)研究者必須具有的精神：務(wù)實(shí)
從這些故事中，我們發(fā)現，作為一外研究者，他經(jīng)歷了各種事件，并且對這些事件進(jìn)行了剖析，特別是他自己經(jīng)歷的故事更是讓們看到了一位研究者的務(wù)實(shí)精神，他們的成功是來(lái)自自己對每一件事的處理和對自己工作的要求，是自己個(gè)人人生目標的一種體現。
四、專(zhuān)家總是注重細節。
從大處著(zhù)手，從小處著(zhù)眼，抓住細節，重視過(guò)程，對每一件事都要求完美，這是這些專(zhuān)家成功的重要原因，而我們這些平凡人，則只能做到完成，卻不能做到完美。
所以繆教授的講座讓我感覺(jué)到了專(zhuān)家的成功不是一日之功，也不是每一位普通人都能成為專(zhuān)家，而是要付出努力和智慧才有今天的成功。
校本研修培訓心得體會(huì )3
得到參加ｘｘ市骨干教師研修培訓的通知，心里是多么高興，可也不由得感到自己肩上的擔子重了。從1996年畢業(yè)以來(lái)，我一直在邊遠的山村任教，多么渴望有這樣的學(xué)習機會(huì )，能讓自己在學(xué)習中提升各方面的能力，而對這一難得的學(xué)習機會(huì )我一定會(huì )好好的珍惜，也會(huì )將自己學(xué)到的知識運用到教學(xué)中，為我縣的教育做出應有的貢獻。
5月25日，我踏上了學(xué)習的征程……
四天的培訓，我不僅聆聽(tīng)到了專(zhuān)家們精彩的講座，還與各位同行們一起學(xué)習、生活，獲益匪淺，也深知自己與各位老師之間的差距，就此我的感悟也不少。
收獲一：感悟特級教師的成長(cháng)之路。
李煜老師用她那誘人的語(yǔ)言講述了自己的成長(cháng)之路，讓我十分佩服，教師工作是平凡的，但在李老師卻能走出如此令人敬佩的路來(lái)，她的成功不正是我們所有老師的楷模嗎？
聆聽(tīng)李老師成長(cháng)的故事，不由得想到了自己：現在的我是班主任，首先，要做一位學(xué)生喜歡的老師。用李老師的有效三招——關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、理解尊重真誠相待、運用教育的藝術(shù)和智慧來(lái)指導自己的班級管理，它雖沒(méi)有很深的教育理念，相信樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)會(huì )有意想不到的效果。
其次，對學(xué)生要嚴慈相濟。愛(ài)即是教育的基礎，又是教育的根本。在班級的管理中，愛(ài)要貫穿始終，與學(xué)生談話(huà)不可居高臨下，要心平氣和，與學(xué)生平等交流，時(shí)時(shí)要做好學(xué)生的思想疏導，讓學(xué)生成為你的朋友，對于犯錯誤的學(xué)生要給學(xué)生以希望的臺階，讓學(xué)生能與你交心，你這個(gè)班主任就成功了。
最后，要創(chuàng )造學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課堂。要向李老師那樣，教學(xué)中實(shí)現三個(gè)字----實(shí)、情、趣。時(shí)刻記住在課堂上我不僅是一名語(yǔ)文老師，我也是一個(gè)學(xué)生成長(cháng)的引領(lǐng)人，以趣激活，課堂中必須引導學(xué)生去探究問(wèn)題后的魅力，在有趣味、創(chuàng )新中樂(lè )意的去學(xué)。
總之，在教師成長(cháng)的這條路上，只要你認真的、踏實(shí)的走下去，我們也會(huì )像李老師那樣走出一條有自己特色的路來(lái)。
收獲二：優(yōu)秀教師應有獨特的教學(xué)風(fēng)格。
廣西師范大學(xué)王彥教授從不同的層面、不同的角度，闡述了一位優(yōu)秀教師的必備條件。教師的教學(xué)應有自己的風(fēng)格，沒(méi)有教學(xué)風(fēng)格的教師，個(gè)性和格調在教學(xué)中沒(méi)有體現，教學(xué)就沒(méi)有吸引力！
我雖從教已有16年，但教學(xué)中總感覺(jué)懵懵懂懂，一直都沒(méi)有自己的教學(xué)風(fēng)格，要鑄就屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，光具有改革和創(chuàng )新的精神還不夠，更重要的是教師把自己的教改方案和思路付諸于實(shí)施。只有在不斷探索和實(shí)驗的過(guò)程中，自己才能檢驗自己的教改方案和方法的有效性，也才能使自己的教學(xué)較快地進(jìn)入獨特性階段，并使自己的教學(xué)個(gè)性更鮮明地表現出來(lái)。人人都說(shuō)優(yōu)秀教師都是從教學(xué)改革與實(shí)驗中形成自己的教學(xué)風(fēng)格的。聽(tīng)了王教授的講座后，我覺(jué)得作為一位中青年教師，必須要明確自己該往哪個(gè)方向走，不能毫無(wú)目標毫無(wú)方向地教學(xué)。更不應該“隨大流”，盲目地追求“分數至上”，整天忙于“磨”學(xué)生，自己原有的教學(xué)風(fēng)格會(huì )被“磨”得毫無(wú)棱角，在教學(xué)活動(dòng)中也會(huì )感到越來(lái)越心慌。
今天自己身為骨干教師的培養對象，將代表的是一個(gè)學(xué)校的教學(xué)方向，在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀(guān)念，不斷學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，大膽嘗試，為打造自己的成長(cháng)為骨干教師而努力。
收獲三：工作中，讓我們也從賞識開(kāi)始，學(xué)會(huì )賞識……
聽(tīng)取馬來(lái)西亞賞識教育專(zhuān)家曾桂安教授的講座后，心情一直很激動(dòng)，曾校長(cháng)深入淺出的`語(yǔ)言為我們打開(kāi)了賞識教育的大門(mén)，在場(chǎng)的每一個(gè)聽(tīng)眾無(wú)不動(dòng)容，我沉浸在曾教授所營(yíng)造的輕松愉悅的氛圍中，身心得到了一次精神的洗禮。
曾教授認為“賞識教育”即是一種“真愛(ài)教育”，是對學(xué)生“無(wú)條件看得起對方”的教育。是��！賞識是一種心態(tài)，允許學(xué)生失敗，但千萬(wàn)不要用“打擊、羞辱、看不起學(xué)生”的負面心態(tài)看待他們，而要用主動(dòng)積極的心態(tài)來(lái)培養他們主動(dòng)積極的品質(zhì)。
聽(tīng)了講座后反觀(guān)自己，發(fā)現自己擁有的太多，卻也有太多的抱怨，這些抱怨多來(lái)自于學(xué)生。其實(shí)，反思自己的教育教學(xué)，有時(shí)學(xué)生不能懂得我們的良苦用心，意識不到這是我們愛(ài)他們的方式，苦惱與抱怨就油然而生，賞識就是讓我們大家學(xué)會(huì )怎樣去愛(ài)，此時(shí)我想對曾教授說(shuō) ：“謝謝您，讓我更明確了如何進(jìn)行賞識教育，多去看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，自己就會(huì )覺(jué)得生活是多么的美好�！�
總之，通過(guò)這次培訓，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師；不斷加強自身道德修養，用自己無(wú)限的真誠，勤奮工作，勇于創(chuàng )新，不辜負領(lǐng)導、老師們的期望。
校本研修培訓心得體會(huì )4
隨著(zhù)現代教育的發(fā)展，時(shí)代對教師的要求越來(lái)越高，在本學(xué)期的校本研修培訓中，我嚴格要求自己，鞭策自己，積極主動(dòng)的做了很多相關(guān)的工作，如學(xué)習教育理論、聽(tīng)課、評課、備課、上課、攥寫(xiě)教學(xué)反思、讀書(shū)、寫(xiě)讀書(shū)筆記等等。校本研修使我更加深刻地認識到當一名現代的好老師，尤其是當前課改下的好老師是一件不容易的事。如果沒(méi)有與新課程合拍的教育理論沒(méi)法教；沒(méi)有扎實(shí)的德才學(xué)識和廣博無(wú)私的胸懷教不了；沒(méi)有勤鉆研，善反思和在實(shí)踐中不斷總結的進(jìn)取精神，絕對教不好�；仡櫛緦W(xué)期的校本研修活動(dòng)，我覺(jué)得自己有很多的收獲和體會(huì )。
一、重視學(xué)習教育政策和理論，切實(shí)轉變自身教育教學(xué)觀(guān)念。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習是教師的終身必修課，教師只有始終保持繼續學(xué)習的熱情和能力，把不斷更新觀(guān)念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的需要，才能正確把握教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應形勢的需要，不斷走上新的臺階。
二、在工作中學(xué)習，在學(xué)習中領(lǐng)悟。
教師要想不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，就要積極探索，大膽實(shí)踐。這就要求教師在工作的同時(shí)也要學(xué)習相關(guān)教育理論知識，讓思想與時(shí)俱進(jìn)，使自身的業(yè)務(wù)素養不斷提高。努力向優(yōu)秀老師學(xué)習，通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)摩或觀(guān)看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄象，進(jìn)行相互交流、探討，吸取他們的教學(xué)長(cháng)處和優(yōu)秀品質(zhì)，反思自己的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)自身的教學(xué)行為，提高自身教學(xué)水平。并結合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。與同行一起探討教育教學(xué)方法，對在教學(xué)中所體現的教學(xué)觀(guān)念和這堂課所采用的教學(xué)方法進(jìn)行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學(xué)生特點(diǎn)，是不是有利于學(xué)生的發(fā)展等等。認真對待自己的每一堂課，課后反思自己的不足。在這種探究與研討的過(guò)程中，經(jīng)歷著(zhù)學(xué)習與反思的過(guò)程，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的去實(shí)現目標。
三、掌握現代教育理念和教育技術(shù)。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的'時(shí)代，教師的教書(shū)育人功能發(fā)生了很大變化。學(xué)校教學(xué)工作需要具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才，如果沒(méi)有創(chuàng )新教育的能力，我們上課學(xué)生就不愛(ài)聽(tīng)�？偸怯靡郧暗姆椒▉�(lái)教學(xué)生，已經(jīng)很陳舊，不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。這就要求我們教師要有一源源不斷的泉水，而不是一桶水，我們要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新的教法，并且要做到嚴謹治學(xué)，悔人不倦、精益求精，時(shí)時(shí)刻刻準備著(zhù)用“一眼泉的水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。
當前，日趨先進(jìn)的現代教育技術(shù)為課堂教學(xué)提供了有利的輔助教學(xué)手段，教師假如還不能把握教學(xué)角色，無(wú)法適應教育技術(shù)革命的形勢，仍然固守傳統教學(xué)觀(guān)念及方式，將落后于時(shí)代的要求，最終被學(xué)校教育所淘汰。
總之，經(jīng)過(guò)本學(xué)期的校本研修，帶給了我走向成功的信心。盡管我尚沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)“跨越式”的飛躍，但相信在每一次學(xué)習中都能夠提高自身能力，投入到教育教學(xué)當中，為學(xué)校的發(fā)展貢獻一份力量。
校本研修培訓心得體會(huì )5
這次，參加咸陽(yáng)師院校本教研省級教師培訓，在思想上受到很大的震動(dòng)，教育觀(guān)念得到了更新。
1、感激——完善的后勤保障
這次培訓，院方給予高度重視，在食宿方面進(jìn)行投資，宿舍新配置電腦、空調、衛浴等設備，而且院方領(lǐng)導多次看望學(xué)員，感受到大家庭的溫暖，享受到了家的感覺(jué)。
2、感受——名師的風(fēng)采
培訓中，我深深體會(huì )到了咸陽(yáng)師院領(lǐng)導、老師的熱情。專(zhuān)家和學(xué)者精心的準備和嚴謹治學(xué)的態(tài)度令人感佩，班主任郁鵬和嚴昕璇老師的熱情開(kāi)明、兢兢業(yè)業(yè)敬業(yè)精神使人倍感溫欣。
3、聆聽(tīng)——精彩的講座
江蘇南通和咸陽(yáng)知名的專(zhuān)家學(xué)者的講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專(zhuān)家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責任、一種風(fēng)范，使我們的心靈得以?xún)艋�，人格得以升華。
4、體會(huì )——教學(xué)觀(guān)念的更新
通過(guò)學(xué)習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學(xué)的師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐，就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的師生觀(guān)，增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān)，構建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專(zhuān)制思想觀(guān)念。師道尊嚴的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀(guān)念上更新，允許學(xué)生提出獨到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng )造出師生平等、共樂(lè )融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
5、升華——校本教研的'引領(lǐng)
專(zhuān)家們在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。為我今后的教育教學(xué)指出了方向。
在我們培訓的每一天都可以聆聽(tīng)到教育專(zhuān)家的報告，聽(tīng)取不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。
我覺(jué)得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒(méi)有結束，行動(dòng)更是沒(méi)有結束。我們將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。
校本研修培訓心得體會(huì )6
一、培訓可以提高青年教師的素質(zhì)
隨著(zhù)我國教師的地位及待遇不斷提升，教師已成為人人羨慕的職業(yè)，越來(lái)越多的畢業(yè)生加入教師隊伍，這有利于師資結構優(yōu)化，調整和補充短缺學(xué)科的教師，打破“教師專(zhuān)利”的壟斷，遏制體系內部的近親關(guān)系，為教育事業(yè)注入新鮮活力。但就青年教師自身而言，那種僅憑一紙文憑而打發(fā)漫漫教學(xué)生涯的時(shí)代，已經(jīng)一去不復返了。每一位青年教師都應該認識到作為一名合格的教師所應具備的素質(zhì)和能力。培訓則是提高青年教師素質(zhì)的重要途徑，因此，青年教師應該充分認識到自身存在的不足，消除不參加培訓、不繼續學(xué)習照樣可以上講臺的片面認識，明確只有參加相應培訓才能使自己在各方面逐漸走向成熟，迅速適應“由學(xué)生到教師，從讀書(shū)到教學(xué)”的角色轉變，在教學(xué)中才能掌握靈活的'方法，以認真的態(tài)度、新穎而廣博的知識深刻透徹地理解教材，樹(shù)立良好的信念和高尚的師德，使自己樂(lè )觀(guān)向上，有所作為。通過(guò)培訓逐步理解和實(shí)踐學(xué)校的辦學(xué)理念，并將個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展統一起來(lái)，在學(xué)校的發(fā)展中實(shí)現自身價(jià)值，為學(xué)校的建設與發(fā)展儲備一支結構優(yōu)化、富有活力的年輕隊伍。
二、培訓可以使青年教師與教育現代化相適應
教育的進(jìn)步使社會(huì )對教師的要求也越來(lái)越高，部分中青年教師在教學(xué)中仍存在一些不可忽視的問(wèn)題，如在知識結構方面，知識更新速度慢；在教學(xué)方面，存在著(zhù)理論與實(shí)踐脫節的問(wèn)題，缺乏對理論在實(shí)踐中的應用與發(fā)展的探討，缺乏對學(xué)生思維動(dòng)態(tài)的把握，不注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和思維能力；在教學(xué)手段和方式上，一些教師不注重結合教學(xué)特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的研究和方法的改進(jìn)，忽視現代化教學(xué)手段，滯后于傳統授課方式，影響教學(xué)效果。針對以上問(wèn)題，學(xué)校應根據實(shí)際情況，改變“只重使用不重培訓”的觀(guān)念，加強對中青年教師多形式的培訓。如在加速教師的知識更新方面，應根據學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，鼓勵教師參加以拓寬知識視野、更新教學(xué)方法為目的的短期培訓班，鼓勵教師到其它辦學(xué)理念先進(jìn)的學(xué)校訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習，力求教師把最新的教育理念和教學(xué)實(shí)踐有機地結合起來(lái)。在教育信息現代化方面，教師要進(jìn)行教育理念、教育模式的全方位變革，現代教育要求為廣大學(xué)生提供更新的思維方式，更多的教育資源和更豐富的教育內容，多媒體、網(wǎng)絡(luò )、實(shí)驗等教學(xué)輔助手段已成為其重要載體，中青年教師必須掌握必要的教學(xué)技能及現代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)工作的水平，鼓勵教師利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)輔助手段進(jìn)行教學(xué)，培養中青年教師運用現代教育技術(shù)手段的積極性和主動(dòng)性，為教師教學(xué)提供多樣化的發(fā)展平臺。學(xué)校通過(guò)建立科學(xué)化、人性化的培訓體系，采取定期與不定期、短期與中長(cháng)期等多種培訓方式，把以理論知識為主的培訓轉變?yōu)樗枷胝魏蜆I(yè)務(wù)能力的全面培訓，注重教師實(shí)踐能力的培養和綜合素質(zhì)的提高，幫助教師更新教育觀(guān)念、優(yōu)化知識結構，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，逐步實(shí)現由單一的教學(xué)技能培訓向綜合素質(zhì)培訓的轉變，充分利用網(wǎng)絡(luò )等現代遠程教育手段，讓教師感受“零距離”培訓，由被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )請教知名專(zhuān)家、學(xué)者，獲取自己最需要的知識信息，把學(xué)到的知識優(yōu)化為自己的成果。
總之，教師培訓工作是一項全局性、戰略性的系統工程，是保證教師永遠蓬勃向上、不斷進(jìn)取的最佳方式，一所學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)一流的師資隊伍，任何一所學(xué)校都應堅持以全新的理念辦學(xué)，構建科學(xué)的培訓模式，加大對教師培訓的支持力度，增加培訓經(jīng)費，讓教師在培訓中不斷體驗到生命的意義，不斷開(kāi)發(fā)潛力，超越自我，真正做到創(chuàng )新、務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，力爭使學(xué)校逐步擁有一支學(xué)科能力強、結構合理、綜合素質(zhì)高的師資隊伍，確保學(xué)校和諧發(fā)展。
校本研修培訓心得體會(huì )7
如何在新課程標準的指導下利用這樣一本教材上好一年級數學(xué)課，是我這一學(xué)期來(lái)始終思考的問(wèn)題，下面談?wù)勥@四個(gè)多月來(lái)從事一年級數學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )
一、創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
一年級學(xué)生年紀小，自我約束力差，注意力容易分散，如果我們一味地加以批評和責備，勢必會(huì )使剛剛開(kāi)始小學(xué)學(xué)習的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響以后的學(xué)習。怎樣讓剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子一開(kāi)始就對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣，我想這也是一年級教學(xué)中一個(gè)很重要的問(wèn)題。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)中可以從以下幾方面發(fā)掘情感的積極因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
二、堂教學(xué)形式靈活多樣，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，
《標準》中指出：“數學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的.生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！边@無(wú)疑是告訴我們在課堂中要采用形式多樣的活動(dòng)、游戲等,投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習數學(xué)
三、注重思維能力的培養
不難發(fā)現，學(xué)前教育中家長(cháng)注重藝術(shù)智能啟蒙，忽視分析與綜合、比較與分類(lèi)、抽象與概括、判斷與推理等抽象思維開(kāi)發(fā)大有人在，家長(cháng)注重純數學(xué)計算力的訓練，忽視抽象思維的培養比比皆是。所以，我在課堂上非常注意培養學(xué)生的思維能力。
一年級，是游戲和學(xué)習的過(guò)渡，是學(xué)校學(xué)習的新起點(diǎn)。一年級的學(xué)生有著(zhù)太多自己的特點(diǎn)，只有我們老師教材和學(xué)生的年齡實(shí)際和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松更開(kāi)心更扎實(shí)，才能讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，形成良好的思維品質(zhì)，為一生的學(xué)習打好基礎。
新課程理念下一年級數學(xué)教學(xué)
心得體會(huì )
小學(xué)部：代嬋虹
20xx年6月24日
校本研修培訓心得體會(huì )8
【摘 要】新課程理念下,如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣,是我們每位教師所面臨的一個(gè)重大課題。如果我們教法得當,學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地投入到數學(xué)學(xué)習中去,將對提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】營(yíng)造氛圍;創(chuàng )新模式;學(xué)法指導
美國心理學(xué)家布魯納指出:最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)知 識本身的內部興趣。學(xué)習興趣是學(xué)生獲得知識、豐富心理活動(dòng)的最主要動(dòng)力,即興趣是最好的老師。教育心理學(xué)認為,興趣是學(xué)習的催化劑,是學(xué)生從事學(xué)習活動(dòng)的內在動(dòng)力,它能促使學(xué)生萌發(fā)出強烈的求知欲,推動(dòng)他們積極探索、努力攀登,向著(zhù)自己的目標奮進(jìn)。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣,就會(huì )由被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習,為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神提供可靠的保證。因此,在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣是十分必要的,為此,筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)粗淺的.認識。
一、營(yíng)造民主寬松的課堂氛圍
民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛,能使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望,無(wú)顧忌地表達自己的想法和感情,為數學(xué)學(xué)習興趣的培養提供了必要的條件。
1.教師要把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生,用富有情感、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。
2.盡可能發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P、鼓勵。俗話(huà)說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”。適時(shí)對學(xué)生的成績(jì)予以肯定,讓學(xué)生有成就感。
校本研修培訓心得體會(huì )9
要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高工作 “智慧含量”，乃當務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，我鎮中心校采取了一系列的措施，特別是全鎮教師進(jìn)行校本研修培訓，對我們教師的建設和培養起著(zhù)獨特的作用。特別是校本培訓通過(guò)教學(xué)理論的培訓和學(xué)習，說(shuō)課、上課、評課一條龍活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話(huà)機制，營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供平臺。通過(guò)這種形式的活動(dòng)，將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。通過(guò)培訓和學(xué)習，我受益匪淺。
一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習，切實(shí)轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念
1、首先新的理念深入我心
“課程的改革，從某種意義上說(shuō)，不僅僅是變革教學(xué)內容和方法，而且也是變革人�！币兏锶�，首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(cháng)和發(fā)展，觀(guān)念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。新的教學(xué)觀(guān)念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀(guān)念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀(guān)念的束縛。因此，確立新的觀(guān)念是教育改革的首要任務(wù)。
以前，我的頭腦中存在著(zhù)教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著(zhù)知識點(diǎn)，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過(guò)專(zhuān)家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開(kāi)放意識、問(wèn)題意識。新課程強調“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向學(xué)生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉向探究性學(xué)習、自主合作學(xué)習。
2、注重學(xué)習型團隊的打造和教師終身學(xué)習力的激發(fā)
教師只有始終保持繼續學(xué)習的熱情和能力，把不斷更新觀(guān)念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應形勢的需要，不斷走上新的臺階。近年來(lái)，學(xué)校把更新教師的教育觀(guān)念當作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來(lái)抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習方案，引領(lǐng)教師把握新課程改革的內涵，并通過(guò)教師成長(cháng)袋的形式激勵教師靜下心來(lái)進(jìn)行有目的、有計劃的學(xué)習。如今，本校教師新課程的核心理論可以說(shuō)是耳熟能詳，對校本研修中的重要環(huán)節——“校本研修”所要遵循的幾個(gè)環(huán)節“自主反思、伙伴協(xié)作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂(lè )道，為教師不斷更新觀(guān)念、自覺(jué)實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。
3、幫助樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)
我們把指導和幫助教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)作為“校本研修”的重要內容之一。
首先，我們不斷提高教師對學(xué)校嚴格執行課程計劃意義的認識：每個(gè)教師都明確，嚴格執行課程計劃是不能退的底線(xiàn)，以犧牲學(xué)生綜合能力的培養和健全身心的培植做代價(jià)來(lái)?yè)Q取的語(yǔ)數外學(xué)科成績(jì)的提高是不值得的，嚴格意義上來(lái)講是一種教育道德的淪喪。
其次，我們從學(xué)校發(fā)展規劃的'角度，對“質(zhì)量觀(guān)”作了如下的界定：經(jīng)過(guò)若干年的努力，學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達到中上水平。在日常的教學(xué)常規管理上，每學(xué)期，我們對任何一門(mén)學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監控”，從整體上來(lái)把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。
二、“校本研修”要重視倡導教師在工作中的學(xué)習
1、“校本研修”的內容選擇要根據學(xué)校中教師的原有基礎、工作現狀和實(shí)際需要而展開(kāi)，充分體現“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。
由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡，培訓的內容必須體現具體性、針對性的。如：我校教師隊伍中原先存在著(zhù)“出力不討好”的現象——教師有良好的意愿，也肯付出，但有時(shí)急功近利，方法簡(jiǎn)單，從而導致家長(cháng)、學(xué)生的不理解、不配合，甚至不開(kāi)心的狀況。針對這種情況，我們曾作了專(zhuān)題的培訓，不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉變，而且，從為師者的責任、目標、從形成教育合力的角度幫助教師轉變觀(guān)念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(cháng)理解的技能(如：與家長(cháng)、學(xué)生溝通，談話(huà)技巧的培訓)�，F在，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉變。特別是近年來(lái)每學(xué)期的學(xué)生、家長(cháng)的問(wèn)卷調查和座談會(huì )上對教師教學(xué)態(tài)度的滿(mǎn)意率非常高。特別是一些轉學(xué)而來(lái)的學(xué)生及家長(cháng)更是對我們的教師贊不絕口。
2、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習，必須與其實(shí)際的工作緊密結合
我們認為，“工作與學(xué)習的不可分”是設計“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一。 “教師在工作中學(xué)習”應當之無(wú)愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)——在這種探究與研討的過(guò)程中，每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著(zhù)學(xué)習的過(guò)程。而往往這種培訓更易受到老師的認可和歡迎。我校語(yǔ)文組在工作中發(fā)現作文教學(xué)難于把握，大家就此問(wèn)題作為學(xué)習研究的專(zhuān)題。
總之，教師只有始終保持繼續學(xué)習的熱情和能力，把不斷更新觀(guān)念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應形勢的需要，不斷走上新的臺階。
校本研修培訓心得體會(huì )10
----《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx年版）》解讀體會(huì )
20xx年 10月份，很榮幸有機會(huì )到西南大學(xué)參加國培計劃（20xx）云南省小學(xué)數學(xué)骨干教師高端研修培訓。這期間聆聽(tīng)了宋乃慶教授（原西南大學(xué)校長(cháng)，國家基礎教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì )委員）關(guān)于《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx年版）的學(xué)習與思考》的講座。通過(guò)本次宋乃慶教授的講解，結合我對數學(xué)新課程標準的再學(xué)習，感覺(jué)本次新課標不管是從理念、內容角度來(lái)看，還是從具體實(shí)施角度看，都有非常大的變化，同時(shí)引領(lǐng)我們的教學(xué)觀(guān)隨之改變。
一、 新課標修訂的主要方面
�。ㄒ唬� 新課標修改的關(guān)注點(diǎn)
理念、核心概念、四基、四能、內容標準、教學(xué)和自主學(xué)習、數學(xué)文化
二、新課標的主要特點(diǎn)
�。ㄒ唬┱n程理念：改變與發(fā)展
數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。
數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數學(xué)素養是公民必備的基本素
養。要發(fā)揮數學(xué)在培養人的思維能力和創(chuàng )新能力方面不可替代的
作用。數學(xué)課程能為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習奠定重要的基礎。
�。ǘ┱n程目標：過(guò)程性與情感性目標
課標原文：獲得基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗 了解數學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣
�。ㄈ┙虒W(xué)活動(dòng)：教師教學(xué)和自主學(xué)習、探究相結合。教學(xué)活動(dòng)是師生積極互動(dòng)交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生只有親身參與教師設計的教學(xué)活動(dòng)，才能在數學(xué)思考問(wèn)題解決情感態(tài)度方面得到發(fā)展。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。
三、新課標的結構體系
�。ㄒ唬┗纠砟�
1.數學(xué)課程：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面的目標的整體實(shí)現，是良好數學(xué)教育的標志。
2.課程內容：內容的選擇方面注重數學(xué)的結果、數學(xué)的形成過(guò)程、蘊含的思想方法。內容選擇貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生理解、思考探索； 內容的組織處理好三個(gè)關(guān)系：
過(guò)程和結果的關(guān)系，直觀(guān)與抽象的關(guān)系，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系；內容的呈現方面要求體現層次性和多樣性。
3.教學(xué)活動(dòng)：
培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法；認真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習數學(xué)的重要方式；處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系。
�。ǘ┰O計思路
1.課程目標呈現結構
2.課程目標動(dòng)詞
了解、理解、掌握、運用、經(jīng)歷、體驗、探索、
3.課程目標總體闡述從“雙基”即（基礎知識基本技能）到“四基”即（基礎知識、基本技能 、 基本思想 、 基本活動(dòng)經(jīng)驗），突出“培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”。
基本思想內容包括：
�。�4）基本活動(dòng)經(jīng)驗
數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數學(xué)素養的重要標志，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)
過(guò)程中逐步積累的。
操作性經(jīng)驗：通過(guò)眼、耳、口、手等對現實(shí)素材操作獲得的直接經(jīng)驗為操作性經(jīng)驗，如堆積積木、折紙等獲得的經(jīng)驗；
反思性經(jīng)驗：通過(guò)對思維材料的內隱思考而獲得的經(jīng)驗為思考型經(jīng)驗，如推理的經(jīng)驗、抽象的經(jīng)驗等。
3.課程內容包括四大學(xué)習領(lǐng)域
新課標對“數與代數”，“圖形與幾何”，“統計與概率”，“綜合與實(shí)踐” 四大領(lǐng)域的課程內容做了明確的闡述。
4．新課標對十個(gè)核心概念進(jìn)行解讀
數感、符號意識、運算能力 、模型思想 、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、推理能力、數據分析觀(guān)念 、應用意識、創(chuàng )新意識。
四、新課標的地位
20xx年12月28日，教育部頒布了包括《全日制義務(wù)教育數學(xué)
課程標準（20xx）》在內的19個(gè)學(xué)科的課程標準。
《課程標準》是國家的法定文件，是教材編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)、評
價(jià)的基礎。
研讀《課程標準》，應該避免“重內容部分，輕理念部分”的情
況。
“課標”的地位和重要性高于出版的教材。
五、反復研讀新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念
�。ㄒ唬皟删湓�(huà)”的啟示
——人人都能獲得良好的數學(xué)教育
——不同的`人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展
啟示：我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習上暫時(shí)有困難的學(xué)生，同樣應給予足夠的重視，而不是歧視，要因材施教，因勢利導，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數學(xué)才能。在讓學(xué)生獨立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考，放慢腳步，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。
�。ǘ�、新課標轉變了課堂教學(xué)
1、新課標在繼續保留和強調了“雙基”基礎上，還增加“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗”，變“雙基”為“四基”，更符合數學(xué)教學(xué)和社會(huì )發(fā)展的需要。
2、由 “雙基”教學(xué)變化到新版的“四基”教學(xué)，明確了教什么的問(wèn)題。
在新課程的教學(xué)中，教師不僅僅傳授給學(xué)生的是基礎知識和基本技能，更應培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，讓數學(xué)思想在現實(shí)生活中的應用，將現實(shí)生活中的問(wèn)題，轉化為數學(xué)模型，使之學(xué)生感到生活中處處存在數學(xué)，數學(xué)無(wú)處不在，在生活中體驗數學(xué)的美，發(fā)現數學(xué)的奧妙。
3、“兩能”到“四能”的變化，則明確了如何教的問(wèn)題。
新課標在教學(xué)中，教師不僅要培養學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究，合作交流，發(fā)現分析，解決問(wèn)題，而且更應培養學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思考，通過(guò)數學(xué)學(xué)習學(xué)會(huì )思維，發(fā)展思維。
4、新標準中的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應設法激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維；要注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。
�。ㄈ┬抡n標提高了對教師的要求，具體分析如下：
1、教師角色的轉變
新《課標》要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習者，這應該說(shuō)是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個(gè)階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開(kāi)放和活躍起來(lái)。教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。
2、倡導新的教學(xué)方式
<一>、從創(chuàng )設情境入手，營(yíng)造學(xué)習氛圍
《數學(xué)課程標準》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設各種情境，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的
校本研修培訓心得體會(huì )11
通過(guò)參加遠程學(xué)習的培訓，聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講解,于萍專(zhuān)家的《立足校本研修，促進(jìn)師生發(fā)展》、李晶專(zhuān)家的《校本研修實(shí)踐策略與指導》等視頻，我收獲很大，它是一次踏踏實(shí)實(shí)為教學(xué)服務(wù)的一次學(xué)習，受益匪淺。
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)
并做好記錄，并認真撰寫(xiě)心得體會(huì )，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養。
1、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設計和批改的研究，嚴格要求自己，虛心向有經(jīng)驗教師請教，取長(cháng)補短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。
2、積極聽(tīng)課、研討，總結優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材;反思自己本節課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)
1、積極參與網(wǎng)絡(luò )研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思考，并對自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(cháng)自己的見(jiàn)識，開(kāi)拓自己的'視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習模式。我學(xué)習教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實(shí)施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
三、研修內容豐富多彩
1、加強師德培養
教書(shū)育人，師德為本，認真學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養》等規章，把師德教育和學(xué)校的各項活動(dòng)結合起來(lái)，能夠做到遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的好教師。
2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續把學(xué)習、實(shí)踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)重點(diǎn)學(xué)習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實(shí)、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據教學(xué)實(shí)際,反思如何調整教學(xué)策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著(zhù)無(wú)悔的人生。
校本研修培訓心得體會(huì )12
聽(tīng)了汪主任的講座，自己恍然大悟，原來(lái)校本研修與培訓課程建設自己也曾做過(guò)多次，只不過(guò)是沒(méi)有按照這樣嚴格的格式和高質(zhì)量罷了。但是，自己已經(jīng)有了這種意識，只是不知道叫這個(gè)聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很高難的名字。為了使自己和同事們更加深刻地理解本次的培訓的內容，現將培訓過(guò)程中記錄下的極少的內容整理如下：
一、校本研修與培訓課程建設的行動(dòng)計劃的目的意義
(一)首先理解什么是校本研修與培訓課程建設。
1、我們所要建設或者說(shuō)開(kāi)發(fā)的是教師培訓課程。不是學(xué)生學(xué)的課程，而是用于在職教師提高的培訓課程，不能一般的理解為校本課程。
2、開(kāi)發(fā)的人員：中小學(xué)教師、教師進(jìn)修院校人員和其他培訓者。其中，中小學(xué)教師是校本研修與培訓課程建設的主體。
3、是在校本研修的過(guò)程中完成課程開(kāi)發(fā)。要圍繞教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行培訓課程開(kāi)發(fā)。
4、我們開(kāi)發(fā)的培訓課程是可以在網(wǎng)絡(luò )上運行的`。
(二)校本研修與培訓課程建設的行動(dòng)計劃的目的
1、探索中小學(xué)教師的成長(cháng)途徑，使教師在培訓課程進(jìn)程中成長(cháng)為研究型教師，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是校本研修與培訓課程建設的行動(dòng)計劃的目的。
實(shí)際上是用任務(wù)驅動(dòng)法來(lái)激發(fā)教師研究問(wèn)題的積極性。教師們在開(kāi)發(fā)培訓課程的過(guò)程中，要對自己教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深刻的反思，對其中散在的實(shí)踐智慧進(jìn)行總結。
2、挖掘教師中蘊藏的巨大培訓資源，形成分學(xué)段，分學(xué)科的教師培訓原則課程，實(shí)現全員學(xué)科培訓，提高培訓的針對性。
二、校本研修與培訓課程建設的行動(dòng)計劃的內容與規范
(一)教師培訓課程的基本要求
1、要選好課程內容。講什么，講哪個(gè)領(lǐng)域，講什么問(wèn)題。
依據教育教學(xué)需要研究的實(shí)際問(wèn)題確定講什么，越具體越好，越微觀(guān)越好，具體到課最好。拓展、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)、實(shí)驗操作、教學(xué)設計、教學(xué)技能、課標理解與實(shí)踐等方面;選擇的課程內容要有價(jià)值。細化到每個(gè)單元每課的具體問(wèn)題題目，但要注意不能把給學(xué)生講的原封不動(dòng)的搬出來(lái)。要說(shuō)清：整體地位?大部分人都是怎么上的?存在什么問(wèn)題?所以，我著(zhù)重解決什么問(wèn)題?操作之后獲得哪些效果?還有哪些沒(méi)解決的問(wèn)題?等�？傊�，選題越細越好。
2、要確定自己的課程名稱(chēng)。課程題目要平鋪直敘，簡(jiǎn)明扼要。
有些課程名稱(chēng)具有文采飛揚的特點(diǎn)，沒(méi)有必要，有的是“淺談...”、“試論”等都不可以;還有的是帶有副標題。如果把正標題去掉，副標題可能會(huì )好一些�？傊�，給大學(xué)生講課，沒(méi)有文采飛揚的課程，沒(méi)有說(shuō)“淺談...”、“試論”的，更沒(méi)有帶有副標題的。另外，經(jīng)驗體會(huì )累的題目也不可以。比較好的題目比如“兒童詩(shī)欣賞與創(chuàng )作”、“小學(xué)生作文技巧指導 ”等。
3、要明確培訓的對象。
4、明確培訓目標，讓培訓對象學(xué)完后能達到培訓目標。
5、明確課程長(cháng)度。以4學(xué)時(shí)為基本單位，所以叫微型課。如果4學(xué)時(shí)講不完，可以4學(xué)時(shí)為基數。
(二)教師培訓課程的基本框架
1、課程概述(講稿、講座錄像)
講稿主要包括下列內容：概念界定或問(wèn)題提出(背景、研究狀況等)目的意義、實(shí)施策略、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果或預期效果及尚未解決的問(wèn)題等。
要注意文體，用課程文體，我們應該怎么做，允許有探討，但是引導大家思考。注意千萬(wàn)不要念或背講稿。盡量找一個(gè)號得環(huán)境。注意藝術(shù)性。時(shí)電子文本和錄像光盤(pán)。
2、課例或案例(講座本人或合作者的實(shí)施過(guò)程錄像及評點(diǎn)等)
3、相關(guān)資料(閱讀材料、課件)
4、作業(yè)與討論(設計研討題目、作業(yè)，組織互動(dòng)探究，學(xué)習效果簡(jiǎn)評等)
汪主任在講課過(guò)程中，講了很多案例，我想，能養成收集細節的火花和智慧的習慣多么重要，我們往往會(huì )在細節中發(fā)現更為有價(jià)值的案例，為我們的校本研修及培訓課程建設提供了更有研究?jì)r(jià)值的信息。
校本研修培訓心得體會(huì )13
校本研修工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣的使命。通過(guò)參加這次為期兩天的校本研修通識培訓，使我對于教育有了更深層次的認識。下面我就自己的校本研修學(xué)習過(guò)程，談?wù)勼w會(huì )：我覺(jué)得在此次培訓中每一個(gè)講座都是這些教授們?yōu)榛ㄙM苦心精心準備的。福建教育學(xué)院楊文新教授的.《小學(xué)名師成長(cháng)之路》讓我體會(huì )到了名師應當有六度素養：思想要有厚度、胸懷要有寬度、學(xué)識要有廣度、研究要有深度、追求要有韌度、引領(lǐng)要有效度。郭春芳教授的《“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與創(chuàng )新教育》讓我體會(huì )到了作為教師我們必須：重知識傳授、重知識積累、重知識再現，絕不能輕思想訓練、輕質(zhì)疑思辨、輕引導創(chuàng )新。黃麗萍教授的《例談教學(xué)科研中的思維技巧》讓我體會(huì )到了要善于鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，要想實(shí)現大目標，不妨從小要求著(zhù)手；要想實(shí)現小目標，則可以從大要求著(zhù)手。陳秀鴻教授的《基于教師角色定位的道德思考》讓我體會(huì )到了教師是社會(huì )成員、學(xué)校成員、學(xué)生社會(huì )化的承擔者、自身社會(huì )化的承受者。通過(guò)這次培訓、學(xué)習讓我深深的感受到一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習者。他只有不斷地學(xué)習、吸收養料，才能源源不斷地向學(xué)生灌輸知識和學(xué)習的能力。培訓結束后我們都應該努力地使自己在校本培訓中不斷提高教育教學(xué)水平，加強自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高和完善自己。使自己早日成為培養一名師德高尚、教技精湛、知識淵博的優(yōu)秀教師。
校本研修培訓心得體會(huì )14
20ｘｘ年3月8日、9日兩天，我有幸參加了本次ｘｘ組織的校本研修能力提升培訓會(huì )。會(huì )議期間共聆聽(tīng)了五場(chǎng)講座，主講的五位教授、優(yōu)秀校長(cháng)分別從教師個(gè)人、教研組、教導主任不同層面闡述了如何提升校本研修能力。理論與案例相結合的剖析與引領(lǐng)，使我在今后做好校本研修這一工作上更加有了自信，更加明白了路徑，更加認定了方向。
一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現有效研修
上海市優(yōu)秀校長(cháng)顧正卿強調了“好學(xué)力行“這一辦學(xué)宗旨。認為善學(xué)、樂(lè )學(xué)、博學(xué)與實(shí)踐相結合才是一名教師最起碼的自我要求準則。這一思想對我啟發(fā)很大，不學(xué)習何以發(fā)展自我，不發(fā)展何以構建有效課堂，不構建有效課堂何以談?dòng)行а行�，不有效研修何以發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養，所以說(shuō)“學(xué)習”、“自我發(fā)展”、“有效研修”之間是一種遞進(jìn)又相互支撐的關(guān)系。所以，作為教師的我們就應明確以下兩點(diǎn)：
1、研修源于課堂，教改亟需有效研修
夸美紐斯在《大教育》中指出：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！边@是一種事半功倍的教學(xué)理念，是一種將教師從煩、累、雜的注入式教學(xué)模式中解脫出來(lái)的教學(xué)思想，更是一種達到教師的教為了最終的學(xué)生會(huì )學(xué)的教學(xué)主旨。顧校長(cháng)介紹了全國有名的4種教學(xué)模式：段力佩的育才“茶館式”教學(xué)（讀讀、議議、練練、講講），體現了開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)；魏書(shū)生的六步教學(xué)法（定向――自學(xué)――討論――質(zhì)疑――自測――日清），體現了學(xué)生自學(xué)能力的培養；洋思“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，體現了學(xué)生的主體地位；杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，體現了課堂立體狀、大容量、快節奏的自主學(xué)習特點(diǎn)和“預習――展示――反饋”的自主學(xué)習模塊。雖說(shuō)“教無(wú)定法”，但我們何嘗追求的不是“貴在得法”，而“得法”的目的就是讓我們的課堂教學(xué)做到有效乃至高效。因此，我們在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，了解學(xué)生，以學(xué)論教，以學(xué)定教，為學(xué)施教，先學(xué)后教，不要盲目跟從，因材施教，使我們的課堂由講堂轉化為學(xué)堂，也使學(xué)生從要我學(xué)轉化為我要學(xué)，這樣有效的課堂教學(xué)才不會(huì )將學(xué)生的視野禁錮在一道應用題，一篇課文，一個(gè)英語(yǔ)單詞的世界里，而學(xué)生最終獲取的是不同程度、不同方面的提升。
2、研修歸于課堂，有效的研修支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師從事課堂教學(xué)，課堂教學(xué)成就教師。每堂課結束，我們對剛上完的課都有一定的感觸：某一環(huán)節占時(shí)過(guò)長(cháng)，某一環(huán)節學(xué)生掌握不透，某一知識點(diǎn)延伸不夠……為什么會(huì )有這些想法出現在我們的腦海？說(shuō)明我們在對剛剛進(jìn)行的教學(xué)行為在反思，這種不由自主的過(guò)程也能充分證明完善自我是一種“內需”，漸漸會(huì )發(fā)現，自己的教學(xué)策略也會(huì )在一種潛移默化的狀態(tài)下有所調整，時(shí)間久了，我們的專(zhuān)業(yè)素養也就得到了發(fā)展。你就會(huì )發(fā)現：現在與三個(gè)月前的課效果不一樣，今年比去年的課更勝一籌。所以，像這樣教師自然狀態(tài)下的研修是有效的，也支持了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。顧校長(cháng)還在講座中提出了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研修流程：研究―實(shí)踐―反思―再實(shí)踐―再反思―再研究，同時(shí)，也對教師提出了“六個(gè)結合”，即：每周一則教學(xué)札記，每學(xué)期上一節研究課，每學(xué)期寫(xiě)一篇論文或案例，每學(xué)期精讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，每學(xué)期主持一次組內主題研討，每年做一次特殊學(xué)生的成長(cháng)跟蹤記錄。
顧校長(cháng)的講座，對教師個(gè)人校本研修工作指明的方向，介紹了方法，我們何不將這些有效的做法常態(tài)化呢？
二、教研組工作，促進(jìn)有效研修
上海市教科院主任王潔從“教研組的功能是什么？”、“教研組長(cháng)要做什么？”、“教研組長(cháng)如何做？”三個(gè)方面指導了教研組在校本研修此項工作中所發(fā)揮的作用。
首先，王主任通過(guò)調查，列舉了教研組職能所存在的問(wèn)題：任務(wù)布置多深入研討少，以應試為中心，理論學(xué)習離課堂實(shí)際遠，聽(tīng)課缺乏明確的研究目標，活動(dòng)計劃性針對性差。這些是制約教研組發(fā)展急需解決的現實(shí)問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題？王主任又進(jìn)行了一系列的調查與資料收集，結果表明，教研組長(cháng)要做到以下幾點(diǎn)：了解教師的需求，教學(xué)的實(shí)際而制定計劃，活動(dòng)要有主題、有目標，要考慮不同層次教師的能力得到不同程度的長(cháng)進(jìn)和收獲，要與組員群策群力不可獨斷專(zhuān)行，要不斷尋找改進(jìn)點(diǎn)，不斷突破研修領(lǐng)域。
接下來(lái)，王主任對課例研究做了比較詳細實(shí)用的指引。明確指出，課例研究是實(shí)踐反思的載體，是集體研討的平臺，它可以讓教師在做中學(xué)，學(xué)習同伴的經(jīng)驗，教研組要善于選擇有理念沖撞、技術(shù)困惑的課，讓教師研究改進(jìn)教學(xué)的方法，做到心中有規則、手上有技術(shù)、腦中有智慧。在課例研究中教師要突破以往經(jīng)驗的局限，反思自我認識，在教研組成員的幫助下，發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)素養。
接著(zhù)，王主任還就教研組研討課聽(tīng)評課的環(huán)節做了重要指導。上課前教師要說(shuō)五方面內容：本節課在整個(gè)教材中的地位與其他內容的關(guān)聯(lián)；學(xué)生學(xué)情；教學(xué)重難點(diǎn)及解決方式；教學(xué)流程；如何處理突發(fā)情況。上課后教師要說(shuō)三方面的內容：學(xué)習目標達成了嗎？教學(xué)行為有效性如何？有無(wú)偏離自己的教學(xué)設計，為什么？聽(tīng)課老師要從三個(gè)方面闡述自己的意見(jiàn)：聽(tīng)課中不明白的地方，課堂中觀(guān)察到的學(xué)生學(xué)習情況，從這堂課中學(xué)到了什么？強調了評課者不是主觀(guān)地作評判，而是通過(guò)建議平臺改進(jìn)教學(xué)中的缺憾，將課堂教學(xué)盡善盡美。
最后，王主任對教研組工作提出了幾點(diǎn)建議：第一，以“做”為中心，解決自己的實(shí)際問(wèn)題，將任務(wù)分解到組員，實(shí)行責任分擔制，形成你帶我，我帶你，大家幫大家，骨干領(lǐng)跑的良好局面；第二，養成對家常課質(zhì)量檢查的習慣，積累有效的實(shí)作性經(jīng)驗；第三，關(guān)注學(xué)科內容及實(shí)質(zhì)，關(guān)注小組學(xué)習。
三、夯實(shí)教管，落實(shí)有效研修
上海市優(yōu)秀校長(cháng)張雪龍強調“最好的課一定是引發(fā)學(xué)生思考的課”。張校長(cháng)就一些課堂現象、實(shí)際問(wèn)題，指出我們開(kāi)展研修活動(dòng)要有所轉化，突出教管保障教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)研修的工作重心，要求教研管理者要具備強烈的責任感、真誠的服務(wù)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的'素質(zhì)，以以學(xué)定教的思想指導校本研修工作，注重三類(lèi)課：一課多磨做好研究，一課多上落實(shí)實(shí)踐，一課多改促進(jìn)提升。還要關(guān)注“同課異構”活動(dòng)，以同一篇課文不同教師上，同一個(gè)專(zhuān)題不同教師上，同一篇課文不同年級上的形式，研究如何使課堂在不同的建構下做到有效。最后，張校長(cháng)還就教管工作明確了任務(wù)：制定計劃―檢查落實(shí)―組織學(xué)習―開(kāi)展活動(dòng)―帶領(lǐng)磨課―考試檢測―專(zhuān)題研究―研討交流―引領(lǐng)教師―搞好總結。
深入到位的講座，使我感受頗多，在今后的工作中，我一定會(huì )立足于本職，準備從一下幾方面改進(jìn)自己：
1、立足課堂教學(xué)，做好一名研修教師。
以“好學(xué)力行”為座右銘，擴充自己的閱讀量，將理論知識有機的與實(shí)踐相結合，并努力探索適合自己發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的“得法”教學(xué)模式，做好教學(xué)札記，收集并分析教學(xué)案例，經(jīng)常反思教學(xué)行為，撰寫(xiě)研修論文，努力促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2、響應教研組活動(dòng)，做好一名研修組員。
積極參與教研組活動(dòng)，明確研修目的，通過(guò)研討活動(dòng)拓展思維，發(fā)揮教研組的團隊精神，努力解決教學(xué)中的困惑，積累團隊研修的建議，使自己的研修能力有所提升，也因此而家�；�、自然化。
3、落實(shí)教學(xué)管理，做好一名研修教管人員。
“想得好，不如做得好”，教學(xué)管理貴在落實(shí)。在校本研修工作中，除了制定計劃、安排活動(dòng)，更重要的是怎樣落實(shí)，只要本著(zhù)“把心用在人本上，把手抓在關(guān)鍵上，把腳踏在自己的崗位上，把眼睛盯在發(fā)展規律上，把功夫花在自身提高上”的管理準則，我校的校本研修工作必定會(huì )有所成效。
這次培訓學(xué)習是校本研修工作一個(gè)新的起點(diǎn)，在這場(chǎng)長(cháng)期的、不懈的、持續的拼搏中，只要做到教師、教研組、教管三位一體，有機融合，互動(dòng)發(fā)展，一定會(huì )開(kāi)創(chuàng )校本研修工作的新局面，收獲到累累碩果！
校本研修培訓心得體會(huì )15
我有幸參加了xx年10月31日至11月4日為期五天的xx省第三期校本研修“引領(lǐng)者”培訓班的學(xué)習與培訓，對校本研修有了個(gè)全新的認識和深刻的領(lǐng)會(huì )，同時(shí)也對全省的信息技術(shù)教育有了個(gè)總體了解。具體有如下體會(huì )：
1.領(lǐng)導高度重視校本：
在第一天10月31日上午的隆重開(kāi)幕式上就能看到：首先省教科所楊xx副所長(cháng)親自主持了會(huì )議，省教科所齊管社所長(cháng)做了語(yǔ)重心長(cháng)的祝辭，然后省教科所師范室同xx主任認真地安排了本次培訓周密而細致的計劃和班務(wù)管理事宜，接著(zhù)省教育廳師范處朱xx副處長(cháng)作了大到國，家領(lǐng)導人小到各地市的“強教先強師”的校本研修規劃與決心同時(shí)也提出了期望，最后學(xué)員代表發(fā)言、楊副所長(cháng)總結培訓的意義并強調培訓的要求。
2.校本培訓內容全面精當：
僅在五天時(shí)間內嚴肅緊張而不缺乏愉快活潑地有序進(jìn)行了楊副所長(cháng)的《加強校本研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》高屋建瓴的宏觀(guān)高度講座、同主任的《校本研修的組織和管理》提綱挈領(lǐng)拋磚引玉的別開(kāi)生面講座、白老師的《信息教師如何實(shí)現個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》全方位教師細節攻略式的經(jīng)典講座、師大附中李xx老師的《教學(xué)評價(jià)實(shí)踐與反思》教學(xué)現實(shí)中薄弱環(huán)節講座、西電附中邵xx老師的《信息處理與表達教學(xué)實(shí)踐與反思》以平凡見(jiàn)偉大以常見(jiàn)現神奇的技能講座、xx秦嶺中學(xué)閆xx老師的《excel的數據排序與篩選》實(shí)地考察中教學(xué)現狀下自然大方的示范課以及《教學(xué)設計的作用》實(shí)踐中總結理論經(jīng)驗的開(kāi)誠布公講座、西安市一中李祎老師的《教學(xué)環(huán)境、資源的建設與管理》專(zhuān)業(yè)技術(shù)性講座等七、八位專(zhuān)家從宏觀(guān)到微觀(guān)從硬件到軟件從理論到經(jīng)驗從課內到課外的精彩演繹。
3.校本研修“撥開(kāi)云霧見(jiàn)清天”：
我有過(guò)“校本課程”的概念，只是在學(xué)生的學(xué)習知識上提升，為之而試著(zhù)依教材而脫教材，進(jìn)而教材重新整合提升，最后編寫(xiě)校本教材。
校本課程是校本教研的'成果，校本培訓是為了校本教研更好地發(fā)展。但孰不知校本研修這一概念理論完全準確而清晰描述出：校本教研和校本培訓是校本研修的有機組成部分，教學(xué)研究與教育科研組成了校本研究，校本研修的核心要素是自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，校本研修方向明確：基于教師發(fā)展教師，基于教學(xué)改進(jìn)教學(xué)、基于學(xué)生發(fā)展學(xué)生、基于學(xué)校發(fā)展學(xué)校。
正基于校本核心，這次培訓會(huì )務(wù)組精心部署策劃了專(zhuān)家們的牽引式講座、學(xué)員們之間的討論與互動(dòng)、淳化潤鎮初中的實(shí)際教學(xué)情境的創(chuàng )設及教學(xué)全過(guò)程的跟蹤和每個(gè)環(huán)節后的細總結深反思，由校本研修理論的表及課堂教學(xué)和管理的里、從校本研修的全省規劃大方面到每個(gè)教師每個(gè)學(xué)生的教學(xué)相長(cháng)的小細節、從教學(xué)設計的課堂預設到教學(xué)評價(jià)的生成教學(xué)、從xx式教學(xué)的校本研修切入到“后茶館式”教學(xué)的校本研修的啟迪，無(wú)不一處使在培訓尾聲茅塞頓開(kāi)。
4. 全省信息技術(shù)教育現狀了解后校本信心再增：
借我班長(cháng)身份的容易走近同學(xué)的便利條件，了解到：咱們全省那么多中學(xué)，那么多教師，從氣候地理優(yōu)勢的陜南水鄉到經(jīng)濟雄厚的陜北重鎮，從教育注重的西府到信息先知的東大門(mén)，“校本”“新課程”“新課改”理念、意識日新月異，但此次培訓交流發(fā)現部分學(xué)校還有硬件匱乏、機制落伍等導致信息技術(shù)校本研修開(kāi)展緩慢或者開(kāi)展不起，由此我覺(jué)得我已經(jīng)是比“三大名�！钡慕處煵蛔愕^對比“沒(méi)合格微機教室”的同學(xué)有點(diǎn)余了。我將在我原先已開(kāi)發(fā)的校本教材基礎上利用專(zhuān)家的經(jīng)驗、實(shí)踐中的體驗、領(lǐng)導的關(guān)懷大踏步掀全校樣本研究的高潮。
現實(shí)的今天，此次培訓所獲正是我們所需的“尚方寶劍”，我們要抓住客觀(guān)機遇、剖析學(xué)校實(shí)際，立身校本研修前沿，為了自己的早日價(jià)值實(shí)現、學(xué)生的學(xué)有所成、民族的再次“文藝復興”，把校本研修深入到學(xué)生教師的心靈中去。
最后感謝省教科所辛苦付出出的培訓學(xué)習機會(huì )，我深信有這么可靠而得力的上級組織作支撐我省的校本研修將百花齊放百家爭鳴！
【校本研修培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：
校本研修培訓心得體會(huì )04-23
校本研修培訓心得體會(huì )12-06
校本研修培訓總結01-01
校本研修培訓方案02-14
校本研修培訓心得12-01
校本研修培訓計劃12-04
校本研修培訓總結06-30
網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修的培訓心得06-11
校本研修培訓心得體會(huì )范文04-23
【熱】校本研修培訓心得體會(huì )01-25