班主任工作室研修班心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的班主任工作室研修班心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
xxxx年1月6日至9日，工作室主持人帶領(lǐng)我們工作室成員參加由xx市教育局舉辦的xx市（名）教師、（名）班主任工作室研修班。由于家庭原因，我已許久未參加外出培訓，因此對此行我充滿(mǎn)了期待。事實(shí)也證明，此次的學(xué)習，碩果累累，專(zhuān)家的講座和報告讓我們享受了一場(chǎng)思想和思維方式的盛宴。尤其是董xx校長(cháng)的《以名師工作室為載體，發(fā)出中國教育粵聲音》的報告帶給了我思想巨大的沖擊，而董校的才華和對教育的情懷也深深地震撼了我，直擊我的心靈，以至于在聽(tīng)完報告后，我陷入了長(cháng)久的思考和回味。
而在我寫(xiě)這篇文章時(shí)候，正值我們學(xué)校進(jìn)行人才培養方案和課程標準修改制定的大討論時(shí)期。我們對人才培養方案的目標重新修改以讓其符合目前大環(huán)境下核心素養的要求，我們對課程標準的修改制定也應是圍繞“課改”的要求制定出符合中職學(xué)校學(xué)生的課程。但“課改”首先改的是什么？我想首先改的是我們老師，改的是我們老師上課的方式。因為正如董校說(shuō)的“我們身處一個(gè)急劇變革的年代�；ヂ�(lián)網(wǎng)、大數據、人工智能......正深刻地改變著(zhù)世界�！边@樣的一個(gè)變革年代，決定了我們老師絕不能墨守成規。否則，我們如何從手機上把我們的學(xué)生搶回來(lái)。
是的，“以往教材是我們的世界，未來(lái)，世界是他們的課堂。我們要走出教室找課堂，跳出課本找教材”。而中職學(xué)校學(xué)生的性格、能力特點(diǎn)對我們職校老師在這方面的要求尤為高。這樣，我們就必須對自己發(fā)出“近期三問(wèn)——在教育中，我能突破自己的經(jīng)驗束縛嗎？ 在課堂上，我能突破自己的思維定勢嗎？在校園里，我能突破自己的'知識是局限嗎？”我們只有在這三個(gè)問(wèn)題上進(jìn)行深入的思考和審視才能更好地提高自己所上課程課堂的效率，才能讓自己作為教師在教育生涯中有所獲。
審視一：在教育中，我能突破自己的經(jīng)驗束縛嗎？
傳統上，我們會(huì )認為我們中職生普遍會(huì )缺乏社會(huì )關(guān)愛(ài)、家國情懷等的素養品質(zhì)。因此，我們很容易過(guò)早放棄對我們中職生在這方面的培養。這是我們的經(jīng)驗。但xxxx年12月13日這一天，我徹底地改變了這一想法。這一天是全中國人都知道的日子——國家公祭日。我們學(xué)校要求班主任上一節“國家公祭日”的主題班會(huì )。我是17春數模班的輔導員，由于班主任出差，這份差事就交到我手上。此前我在網(wǎng)上搜集了兩個(gè)視頻——一個(gè)是“聽(tīng)，這是81年前的南京”，另外一個(gè)是“我們沒(méi)有資格替先輩們原諒戰犯”剪輯片段。
那一天，踏進(jìn)教室，依然是往常的景象——學(xué)生們有玩著(zhù)手機的，有討論的.....依然是那個(gè)活潑好動(dòng)的班級。我首先讓他們站起來(lái)閉上眼睛聽(tīng)了第一段視頻，接下來(lái)跟他們一起看了第二段視頻作為這節班會(huì )課的導入。當我轉過(guò)身看這班學(xué)生的那一刻，我是震驚的，我從未想過(guò)這樣一班學(xué)生會(huì )出現這樣的情形——十分的安靜，幾個(gè)學(xué)生眼里含著(zhù)淚水。以至于那時(shí)我甚至不愿意去打破那刻的安靜。我想那一刻他們都是有想法的中國少年�；蛟S，我們過(guò)長(cháng)時(shí)間地忘了他們也是一群有血有肉、有家有國的男孩子，這種經(jīng)驗的束縛容易讓我們教師無(wú)法跨越教育的藩籬對這群其實(shí)一樣有著(zhù)情感的孩子找準切入點(diǎn)對有效的教育和管理。
顯然，我也被這種經(jīng)驗所束縛了！“教育是一場(chǎng)修行”，在這條修行路上，道行還不夠的我，在往后的日子里需不斷地度化自我。
審視二：在課堂中，我能突破自己的思維定勢嗎？
在審視一中提到的兩個(gè)視頻，我是分開(kāi)分別放給學(xué)生看的。但事實(shí)上，在11月的時(shí)候，我們工作室主持人黃堅強老師給我作了一個(gè)“微課制作”的講座。彼時(shí)，我并沒(méi)有想過(guò)將兩個(gè)視頻制作成我想要的效果微課，因為習慣制作微課是解決我們專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，卻忘了它還可以是普及各類(lèi)知識的工具。這是一種思維的定勢！
教育學(xué)家約翰杜威認為：教育即生活，學(xué)校即社會(huì )。常規思維是我們學(xué)校的學(xué)生容易與社會(huì )脫節，中職學(xué)校的學(xué)生容易與企業(yè)脫節，因為我們在教育教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生帶出去感受社會(huì )、體驗企業(yè)不容易�？墒�，當今是信息化時(shí)代，大數據時(shí)代，很多生活體驗、社會(huì )知識的素材我們都可以輕而易舉地在網(wǎng)上找到。既然走出去難，那么我們可以帶進(jìn)學(xué)校，帶進(jìn)課堂。我們可以通過(guò)微課將社會(huì )變遷、企業(yè)文化、企業(yè)需求和科技的發(fā)展等融入到我們的專(zhuān)業(yè)課課堂當中，培養學(xué)生的核心素養以適應未來(lái)不斷變遷的社會(huì )。因此，微課，在往后不應是我們僅用來(lái)參加比賽的工具，而應該讓其成為一種課堂的常態(tài)。這樣，我們教師展示給學(xué)生的不單單是專(zhuān)業(yè)的知識，還是一個(gè)多元化的社會(huì )，或許，這樣學(xué)生眼里就不再僅有手機，因為他們的體驗豐富了。
只有這樣，我們作為老師才能不斷帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生突破學(xué)習思維的定勢，也突破自己教學(xué)思維定勢。
審視三：在校園里，我能突破自己的知識是局限嗎？
歌德說(shuō)“知識越少越準確，知識越多，疑惑也就越多”，因此，突破經(jīng)驗的束縛、突破的思維定勢首先還是要有知識的儲備。如何在最短時(shí)間內獲得知識，唯有閱讀，大量地閱讀。審視自己在過(guò)去的幾年里，我已許久沒(méi)完整地閱讀完一本書(shū)籍了。連知識儲備都不夠，又如何突破局限呢？又如何能在教育教學(xué)中不斷地做到“師法活”呢？只有讀多了，才能思考多，思考多了，你的課堂自然就靈動(dòng)了。
因此，在往后日子里，必須逼著(zhù)自己讀書(shū)，擠著(zhù)時(shí)間讀書(shū)。
教育之路路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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