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校本研修心得體會(huì )

時(shí)間:2022-06-19 10:29:15 研修心得 我要投稿

校本研修心得體會(huì )(合集15篇)

  我們在一些事情上受到啟發(fā)后,常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢?以下是小編收集整理的校本研修心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

校本研修心得體會(huì )(合集15篇)

  校本研修心得體會(huì )1

  短短二十余天的“國培”校本研修學(xué)習階段雖然已經(jīng)結束,但其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮,也絕對是一種理念上的沖擊。校本研修是以學(xué)校為研究主陣地,以學(xué)校教師為研修主體,以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為研修內容,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師專(zhuān)業(yè)化水平提高為研修目的,把教師培訓、教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開(kāi)發(fā)等有機地融為一體,既是一種并于教師和教育教學(xué)的行動(dòng)研究,也是一種制度建設,更是一種健康向上的學(xué)校文化。下面就是我這次學(xué)習中最深刻的三點(diǎn)心得體會(huì ):

  1、校本研修促進(jìn)教師發(fā)展

  在從事教學(xué)的9年里,一直以為校本研究不是教師重點(diǎn)探究的問(wèn)題。作為教師只要把課上好就可以了,因此也不會(huì )去認真的思考校本研修對教師成長(cháng)的意義。通過(guò)“20xx國培計劃農村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)培訓”研修學(xué)習后,我突然明白了新教師要成長(cháng)就要從反思自己的教學(xué)行為入手,實(shí)現先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無(wú)縫對接;通過(guò)教育科研改善教學(xué),形成研究能力;同時(shí)要改變和拓展自己的工作方式和工作內容,把校本研修與日常教學(xué)活動(dòng)整合,與教育科研整合,與新老教師的共同發(fā)展整合,把問(wèn)題診斷與經(jīng)驗總結、經(jīng)驗提升整合。這樣新教師才能快速在校本研修實(shí)踐中鍛煉成長(cháng)。實(shí)踐反思是開(kāi)展校本研修的基礎和前提。校本研修只有轉化為教師個(gè)人的自我意識和自覺(jué)行為,才能得到真正的實(shí)施。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調整和重組,才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)教育觀(guān)念和個(gè)人化教育哲學(xué)。

  2、“教師需要終身學(xué)習”。

  這是這次研修實(shí)踐給我感受最為深刻的地方,是學(xué)校各位教師濃厚的學(xué)習氣氛感染了我。校本研修一定要有先進(jìn)的教育理論為指導和依托,這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端,才能在課堂教學(xué)中融會(huì )貫通,將其轉變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。所以我們更應該堅持理論學(xué)習,提高自己的理論水平,在學(xué)習和研究中注意理論和實(shí)際相結合,樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習新知識,探索教育教學(xué)新規律。鉆研教材,寫(xiě)好每一個(gè)教案,上好每一堂課,多聽(tīng)同組同事的課,多學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。另外,為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習信息技術(shù),適應現代教學(xué)的要求。

  3、在課改的課堂教學(xué)中,立足于本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的好的教學(xué)模式,向同組的老師學(xué)習她們的先進(jìn)教學(xué)方法。

  尤其在教學(xué)中,我注意學(xué)習其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗,善于總結自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴以律己,從小事做起,當學(xué)生的表率。從小事中總結大道理,不斷改進(jìn)自己的教育方式。積極參加上級領(lǐng)導組織的各項教育教學(xué)學(xué)習活動(dòng),提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物,學(xué)習其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

  在新課程改革的實(shí)踐中,教師要將先進(jìn)的教育理念轉變?yōu)槌B(tài)下的課堂教學(xué)行為就必須實(shí)現由以教為本向以學(xué)為本的轉變。校本研修之路,崎嶇曲折,沒(méi)有盡頭;校本研修之峰,危崖突兀,盛氣凌人。在探尋教育真諦的道路上,我愿與各位同仁結伴而行,相互摻扶,去感悟“會(huì )當凌絕頂、一覽眾山小”的豪放與雄奇,去領(lǐng)略教學(xué)研究和教育科研的無(wú)限風(fēng)光,譜寫(xiě)人生的瑰麗和生命的輝煌!

  校本研修心得體會(huì )2

  8月29、30這兩天學(xué)校舉行了校本培訓,會(huì )上孫校長(cháng)講了自己信奉儒家積極進(jìn)取的思想,闡述了自己恭、寬、信、敏、惠的觀(guān)點(diǎn),對人坦誠相待,用欣賞的眼光看同事,用發(fā)展的視角看工作!芭c一群志同道合的朋友,做一件快樂(lè )的事業(yè)”是人生的一大幸事。

  于秀梅老師做的《做一個(gè)幸福的教師》,教師的幸福來(lái)源于師愛(ài),要學(xué)會(huì )用欣賞和寬容對待學(xué)生,就像老禪師那樣“送你一輪明月”;幸福還來(lái)源于在班級管理中的一些小妙招。

  孫榮欣老師做的《習慣養成是慢功、點(diǎn)點(diǎn)滴滴去培養》,打造有效課堂的做法培養習慣、甜辣的評語(yǔ)、批評的技巧、自主的管理、書(shū)寫(xiě)的規范等。

  縣教研室的呂建主任作了主題為《穿越生命中的每一天》的專(zhuān)題發(fā)言,要想“化繭成蝶”,獲得成功,就要努力付出,沒(méi)有人能隨便的成功,付出了一切皆有可能,行走,并相信未來(lái);

  “最美鄉村教師”懈現任做《傾情教壇,感受職業(yè)的美好》,介紹了自己的教學(xué)生涯以及自己長(cháng)期以來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)作,獲得的巨大成功;“好學(xué)生是夸出來(lái)的”激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

  校本培訓讓我受益匪淺。學(xué)到了知識,得到了啟發(fā),也受到了鞭策。通過(guò)學(xué)習,不僅增強了教育的使命和責任感,更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與智慧。

  做一名現代化不落伍的老師,應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉換,要用發(fā)展的眼光看學(xué)生,同時(shí),不斷的充實(shí)和提高自己的能力,實(shí)現自身的持續發(fā)展,終身學(xué)習,不斷進(jìn)步,這是新時(shí)期對教師的要求,也是為人教師的重要內容。

  所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅,人求上進(jìn)先讀書(shū)!蔽ㄓ袑W(xué)習能改變自己目前的狀況。

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗的教師!辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò):“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡!痹谝郧暗墓ぷ髦,我雖然有過(guò)反思,但從來(lái)沒(méi)有很認真地把它當成一項工作去執行,只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中,我一定而且必須要學(xué)會(huì )總結反思,以逐步提高自己的教學(xué)水平。

  總之,通過(guò)校本培訓的學(xué)習收獲很大,希望今后能有更多這樣的機會(huì ),使我們的教師能夠盡快提高自身能力,投入到教育教學(xué)當中,在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì )努力總結自己的教學(xué),上好自己的每一堂課,努力做一名優(yōu)秀的人民教師。通過(guò)校本培訓學(xué)習,使我深深地體會(huì )到做一名讓領(lǐng)導放心、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為核心,把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂,在構建師生和諧關(guān)系的基礎上不斷進(jìn)取。

  校本研修心得體會(huì )3

  —、在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開(kāi)闊地。

  老師的職責就是銜接、引導,尋找結合點(diǎn),讓學(xué)生借助教學(xué)資源,主動(dòng)獲得發(fā)展。陳老師善于喚起學(xué)生的興趣和求知欲。這節課我們看到小朋友由十分拘謹,到積極參與,到笑容綻放,再到手舞足蹈,他們越學(xué)越有興趣。一二年級識教學(xué)的目標是培養學(xué)生喜歡學(xué)習漢,有主動(dòng)識的愿望。陳老師圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),用真實(shí)的大海的畫(huà)面,活潑的海洋動(dòng)物,漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà),把學(xué)生帶到了美麗的月亮灣,通過(guò)創(chuàng )設直觀(guān)豐富的教學(xué)情境,引導學(xué)生隨情境識。贊可夫曾說(shuō)過(guò),教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮有效的作用。透過(guò)孩子們好奇的眼睛,我們感覺(jué)到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心發(fā)展規律的,是符合語(yǔ)文學(xué)習的規律的。

  二、學(xué)生參與程度高。

  這節課所有學(xué)生都積極參與到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中來(lái),參與有廣度;

  學(xué)生在活動(dòng)中是動(dòng)心的、動(dòng)情的,是快樂(lè )的,參與有深度。有人批評我們的課只是頸部以上的學(xué)習,學(xué)生的情感沒(méi)有參與,這節課學(xué)生真正達到了羅杰思所說(shuō)的:“全身心地沉浸”。他們越來(lái)越忘我地投入到活動(dòng)中來(lái)。

  學(xué)生參與的積極性取決于三個(gè)方面:

  1、是否在參與中體會(huì )到快樂(lè );

  2、教師是否經(jīng)常鼓勵學(xué)生;

  3、同學(xué)是否支持。

  這節課陳老師評價(jià)的語(yǔ)言值得我們關(guān)注:

  1、評價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮了判斷功能。是讀得不到位還是讀錯了,教師明確告知學(xué)生;

  2、評價(jià)語(yǔ)言起到指導作用。

  3、教師評價(jià)的語(yǔ)言具有激勵性。

  課堂里,陳老師不斷鼓勵孩子們:“讀得真準!”“口型真好!”“真能干!”“你的進(jìn)步多大呀!”不僅如此,陳老師的課堂是允許學(xué)生出錯的地方,我們看到一開(kāi)始有學(xué)生讀“灣”讀得不到位,老師沒(méi)有呵斥,而是一遍遍示范糾錯;

  更可貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯時(shí),老師請別的同學(xué)讀過(guò)后,都給出錯的同學(xué)改正的機會(huì ),并且對他們的進(jìn)步大加表?yè)P。學(xué)生敢讀了,學(xué)生想讀了,參與的人數越來(lái)越多,參與的情緒越來(lái)越高。正是因為陳老師了解學(xué)生需要,引發(fā)動(dòng)力機制,才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性。

  三、學(xué)生學(xué)習方法優(yōu)。

  語(yǔ)文課程標準指出,語(yǔ)文課程的目標之一是“掌握最基本的學(xué)習方法”。方法的指導要從低年級開(kāi)始。剛剛一年級的學(xué)生,這節課學(xué)生學(xué)得很得法。學(xué)生學(xué)得得法,那是因為教師教得得法。初讀課文的時(shí)候,陳老師請丁丁提醒:圈出不認識的,用兒歌下面的拼音朋友拼一拼;

  不認識的問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué);

  朗讀兒歌的時(shí)候,老師指出:一邊朗讀,一邊想象你看到的畫(huà)面,就能把兒歌讀得更優(yōu)美。

  四、學(xué)生學(xué)習習慣良。

  良好的學(xué)習習慣是提高教學(xué)效率前提,尤其。剛入學(xué)的低年級學(xué)生更為重要。如上課時(shí),有些學(xué)生的注意力總是不集中養成正確的寫(xiě)姿勢和良好的寫(xiě)習慣是低年級識寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文課程是實(shí)踐性很強的課程,良好的習慣要在每一節課中耳濡目染,要在語(yǔ)言文的實(shí)踐中慢慢養成。

  1、教師注意提醒學(xué)生養成聽(tīng)的習慣。比如學(xué)生讀兒歌了,老師說(shuō):“等一等,等一等,大家聽(tīng)聽(tīng)他讀準沒(méi)有?”指導學(xué)生認真傾聽(tīng)。

  2、教師有效示范引導。這節課的亮點(diǎn)很多,最值得我們效仿的是教師當堂示范書(shū)寫(xiě)。我們看到陳老師是端端正正坐下,手握鉛筆在田格里書(shū)寫(xiě),這樣的范寫(xiě)形象直觀(guān)、一目了然,對小學(xué)生是的示范!坝H其師,信其道!毙W(xué)生具有向師性和模仿性的心理特點(diǎn),語(yǔ)文教師如能在教學(xué)時(shí)當堂示范,且寫(xiě)得自行規范,間架勻稱(chēng),富有神采,能給小學(xué)生以美感,他們就會(huì )由衷?xún)A慕、敬佩老師,進(jìn)而心揣手摩。由此產(chǎn)生的內趨力對小學(xué)生練好的作用是不可估量的。

  校本研修心得體會(huì )4

  隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施,校本研修已成為教師可持續發(fā)展的有效平臺,本學(xué)期,我從實(shí)際出發(fā),把堅持校本研修作為專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必由之路,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )研修和校本研修,從實(shí)踐困惑出發(fā)。本學(xué)期,我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),樹(shù)立以人為本,以校為本的理念,加強合作,相互切磋,取長(cháng)補短,不斷養成自我學(xué)習與自我反思的習慣。研修結合,不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強研修意識,以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。為了更好的作好下學(xué)期的工作把這學(xué)期的`個(gè)人研修工作心得:

  1、以自我學(xué)習為依托,自悟《科學(xué)課程標準》的精神,以自學(xué)、做文摘的形式,了解其內容。一學(xué)期聽(tīng)了許多課,不僅提高了自身素質(zhì),更開(kāi)拓了教學(xué)思路。

  2、以教研活動(dòng)為依托,展示課堂教學(xué)。感受實(shí)際教改情況,撰寫(xiě)心教學(xué)隨筆,教育敘事,每周參加校本教研活動(dòng)使自己的業(yè)務(wù)水平有很大的提高。

  3、在學(xué)校領(lǐng)導聽(tīng)課指導時(shí),實(shí)現新課程改革下真正的拓寬教師的視野,拓寬教師的知識面,見(jiàn)識面,不做井底之蛙。領(lǐng)導們精辟的闡述,從挖掘教材入手,激發(fā)學(xué)生興趣起點(diǎn),不僅從理論上進(jìn)行了講解,同時(shí)結合更多的實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行精心的剖析,使我如獲至寶,茅塞頓開(kāi)。有一種“山重水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感覺(jué)。領(lǐng)導們的引領(lǐng),領(lǐng)導們的點(diǎn)撥,使我能撥開(kāi)云霧,找到自己的方向,給自己做好定位。

  最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想,不是消極的自我研究,不是情緒化的虔敬神明,只有行動(dòng)才能決定人生價(jià)值”。我會(huì )在自己的工作中努力嘗試,從能夠改變的地方開(kāi)始,不斷探索,向著(zhù)更高的目標邁出堅定的步伐。

  校本研修心得體會(huì )5

  xx年8月——9月對我來(lái)說(shuō),是一段難忘的回憶。我們在珠江時(shí)報實(shí)習,可以說(shuō)這是我們第一次正式與社會(huì )接軌踏上工作崗位。剛開(kāi)始時(shí)有期待也有忐忑。我明白工作與學(xué)校的學(xué)習生活有很大區別,我們首先要調整好自己的心態(tài),一方面,要將自己歸零,還原空瓶狀態(tài);另一方面,要獨立,不能再依賴(lài)別人,就像指導老師所說(shuō):出來(lái)社會(huì ),你傷心難過(guò)了,如果別人不顧及你,那是正常的事,因為每個(gè)人都有自己的事要做,如果別人顧及你了,你應該視為驚喜,并且滿(mǎn)懷感激之情。我們就在這樣一種心態(tài)下,走向工作崗位,開(kāi)始為期6個(gè)星期的實(shí)習生活。

  我被安排到南海新聞部。說(shuō)是安排,其實(shí)是報社根據我們的興趣愛(ài)好進(jìn)行調配的,相比其它部門(mén),如社區報和新媒體,我更希望學(xué)會(huì )寫(xiě)最常見(jiàn)的新聞體。帶我的記者老師是戴歡婷老師,第一天她跟我說(shuō),接下來(lái)有個(gè)綜治大行動(dòng)系列報道,她負責三電和教育專(zhuān)版,任務(wù)將會(huì )很重。當時(shí)我心想:任務(wù)重好啊,我們正式來(lái)報社學(xué)習的,而且實(shí)習時(shí)間只有6個(gè)星期,任務(wù)多可以學(xué)到多一點(diǎn)東西。在往后的日子里,正如老師所言,忙得不可開(kāi)交。當別人休息時(shí),我經(jīng)常外出采訪(fǎng);當別人上網(wǎng)時(shí),我在辦公室寫(xiě)稿;而周末,難得休息,我也在加班,對我而言,每天已沒(méi)有星期之分,這樣充實(shí)的日子正式我所企盼的。我相信鉆石是在壓力下造成的。

  在報社里,我每天的工作就是外出采訪(fǎng)、寫(xiě)稿件,有時(shí)聽(tīng)聽(tīng)采訪(fǎng)時(shí)錄下的錄音,把錄音整理成文字。除了綜治行動(dòng)的專(zhuān)題報道外,日常一般都是寫(xiě)消息,大約800——1000字左右,比專(zhuān)題要好寫(xiě)很多。

  下面我將通過(guò)做人與業(yè)務(wù)兩方面寫(xiě)我在珠江時(shí)報實(shí)習的體會(huì )和收獲:

  做人方面:

  要有禮貌。禮貌是處理人際中最基本的要求,我在報社時(shí)稱(chēng)呼帶我的記者為老師,其它認識的記者就叫xx姐、xx哥,不認識的直接用“您好”,說(shuō)實(shí)話(huà),我連搞衛生的阿姨都不遺漏。見(jiàn)面打個(gè)招呼,那才比較有可能有后續。

  要懂得感恩。我很幸運,我跟的記者對我非常好,經(jīng)常帶我去改善伙食,空閑時(shí)間也去逛逛街,更重要的是教了我很多東西。我也一直懷著(zhù)感恩之心,臨走時(shí),我給她送了一盆可以防輻射的花(目前還沒(méi)發(fā)芽),花名叫勿忘我,希望老師能明白我的心意。

  要察言觀(guān)色。作為實(shí)習生,我們可能缺乏社會(huì )經(jīng)驗,但是我們多的是學(xué)習的機會(huì )。處處留心皆學(xué)問(wèn)。要學(xué)習別人是怎么做的,下次自己該如何做。比如在實(shí)習期,搭乘電梯時(shí),我會(huì )走在前面按鍵;在飯桌上,我會(huì )端茶倒水,(剛開(kāi)始時(shí)經(jīng)常在猶豫是不是坐錯位置了,還有也猶豫自己有沒(méi)有資格倒水,嘻嘻……);中午老師要休息了,我會(huì )關(guān)燈,并把窗簾拉上;要是有人打噴嚏,我也會(huì )將空調調到一點(diǎn)溫度......我認為做這些并不是奉承,而是表達真誠。

  要有內涵。這是人際關(guān)系中要求較高的一點(diǎn)。如果自己肚子里沒(méi)有內容,如何來(lái)吸引別人來(lái)和你聊天、交朋友?所以我們一定要學(xué)習更多知識、增長(cháng)更多見(jiàn)聞,做一個(gè)有墨水的人,將身邊的人吸引過(guò)來(lái)。

  業(yè)務(wù)方面:

  要學(xué)以致用。記得第一天的工作時(shí)將pdf中的文字打出來(lái),整理完后我才發(fā)覺(jué)我們在課堂上學(xué)過(guò)用軟件轉換格式,但是在實(shí)際運用中,往往忘記了這一技能。這說(shuō)明學(xué)習得還不夠扎實(shí)!后來(lái)寫(xiě)稿中,我也發(fā)現我們的理論學(xué)習與現實(shí)操作確實(shí)有一定的差距,這是不爭的事實(shí)。課堂上學(xué)的一般都是通識的,在工作中,每一個(gè)公司、每一個(gè)崗位、甚至每一個(gè)職員都會(huì )有自己的風(fēng)格,雖然如此,但不代表我們不需要學(xué)理論知識,在這樣的情況下,我們只能盡力學(xué)好通識,讓它日后與實(shí)際工作接軌,學(xué)以致用,發(fā)揮它的價(jià)值。

  校本研修心得體會(huì )6

  20xx年6月6日,我們在陳老師的帶領(lǐng)下來(lái)到了美麗的xx小學(xué),參加他們學(xué)校的校本研修活動(dòng),從中我受益匪淺。

  那天,我們一走進(jìn)美麗的校園,就感受到校領(lǐng)導和老師們的熱情。帶著(zhù)這種溫暖的感受,我們先觀(guān)摩了吳紅云老師為我們執教的一年級語(yǔ)文課《棉花姑娘》,課堂上,學(xué)生積極主動(dòng),教師從容大氣,令人印象深刻。課后,我們聆聽(tīng)了執教者兼xx小學(xué)的語(yǔ)文教導吳紅云老師為我們介紹他們學(xué)校校本研修活動(dòng)的開(kāi)展情況。

  接著(zhù),xx小學(xué)一、二年級的全體語(yǔ)文教師圍繞研究主題"依托文本,學(xué)習表達"展開(kāi)評課。幾位語(yǔ)文教師,不管是年輕的,還是年長(cháng)的,都非常坦誠地表達自己的觀(guān)點(diǎn),給予了課堂很高的評價(jià),同時(shí)也提出了一些中肯的建議。在互動(dòng)交流中,大家對"依托文本,學(xué)習表達"這個(gè)理念的理解更加深入了,對實(shí)施方法也有個(gè)更全面、更科學(xué)的認識。

  如今,當我再次回顧整個(gè)研修過(guò)程,腦海中不覺(jué)跳出這樣一幅畫(huà)面:茂盛的棉花樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了潔白如雪的棉花,每一朵棉花都綻放著(zhù)笑臉。這朵朵棉花既像孩子們那自信的笑臉,又像恬靜溫和的教師,還像認真鉆研,充滿(mǎn)激情的執教者。那么,是什么使得該校的校本研修活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色呢?我想根源是他們能"立足課堂,扎實(shí)研究"。

  一、主題來(lái)源課堂問(wèn)題

  我們從吳老師的介紹中,可以得知,他們的研究主題來(lái)源于課堂問(wèn)題。隨著(zhù)二期課改的深入發(fā)展,語(yǔ)文教學(xué)強調要關(guān)注作者的表達,然而在課堂中不少教師不知如何引導學(xué)生關(guān)注表達,因此,他們制定了"依托文本,學(xué)習表達"的研究主題。這樣的主題是教師們迫切需要解決的問(wèn)題,因此利于調動(dòng)教師們的研究積極性,激發(fā)了教師們的內驅力。

  二、教學(xué)體現研究主題

  確定了研究主題,教師在備課、上課環(huán)節就要體現對研究主題的理解。吳老師在課堂教學(xué)中,僅僅圍繞"依托文本,學(xué)習表達"的理念進(jìn)行教學(xué)。例如,吳老師在指導學(xué)生了解課文主要內容時(shí),先提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考,然后步步引導,不斷提高要求,最后學(xué)生能?chē)@問(wèn)題把課文主要內容說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)連貫了。同時(shí),教師還引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解文本,關(guān)注標點(diǎn)有感情朗讀課文等。充分體現了"依托文本,學(xué)習表達"的研究主題?梢(jiàn),為了提高研修活動(dòng)的有效性,課堂上應多過(guò)多種途徑,巧妙體現教師對研究主題的理解。

  三、評課圍繞研究主題

  在評課環(huán)節,教師們不是面面俱到,而是圍繞研修主題展開(kāi)討論,在這個(gè)過(guò)程中,大家提出各自的想法和認識,在思維碰撞中加深了對研究主題的理解。同時(shí),由于研討要圍繞主題,教師們在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中都會(huì )有主題意識,例如,在觀(guān)課時(shí),教師可能就會(huì )更多地從研究主題的角度去觀(guān)察課堂,這樣的觀(guān)課更具針對性,教師的收獲也會(huì )更大。

  四、經(jīng)驗服務(wù)教學(xué)實(shí)踐

  從吳老師的介紹中,我們得知他們會(huì )把研討過(guò)程中閃現的智慧火花,進(jìn)行整理、提升,形成一定的經(jīng)驗,用經(jīng)驗指導教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐再次檢驗經(jīng)驗的科學(xué)性、普適性。由于教師們看到了研修工作對教學(xué)的幫助,研究的積極性自然就提高了?梢(jiàn),經(jīng)驗服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐,使促使教師們扎實(shí)做研究的有效途徑之一。

  xx之行已遠去,但它卻啟發(fā)我們要不斷探索有效開(kāi)展校本研修工作的方法。僅為此,不虛此行。

  校本研修心得體會(huì )7

  20xx年3月18日有幸參加了xx區小學(xué)3--6年紀研討會(huì ),聆聽(tīng)幾位專(zhuān)家對北師大版新教材的解析,讓我受益匪淺,感受良多.通過(guò)此次研修會(huì ),讓我對3--6年紀新教材知識的變動(dòng)有了進(jìn)一步的了解,對一些改動(dòng)的知識用了新的理解。

  首先,就像研修會(huì )上的一位老師所說(shuō),我們要先從心里接受新教材,真正理解新教材變動(dòng)的目的,才能在教學(xué)中發(fā)揮教材的作用。

  三人行,必有我師焉,在研修會(huì )中,各位老師都積極的提出自己在教學(xué)中使用新教材遇到的問(wèn)題,也能毫不保留的講出對一個(gè)問(wèn)題的看法,比如:新教材中出現很多用畫(huà)圖來(lái)解決的知識,這一點(diǎn)在平時(shí)教學(xué)中我也遇到此類(lèi)教學(xué)中的困惑,有部分學(xué)生也是會(huì )解答問(wèn)題但不會(huì )用畫(huà)圖來(lái)表達自己的思維過(guò)程,通過(guò)今天各位專(zhuān)家的講解各位老師的討論,使我領(lǐng)悟到畫(huà)圖的確是一種解決問(wèn)題的手段,也能更好的檢測一個(gè)孩子的思維過(guò)程,在今后自己的教學(xué)中,應該讓學(xué)生多畫(huà)圖,給孩子充分的時(shí)間來(lái)擴展思維和展示自己.

  朱小蔓老師說(shuō):"教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要支持的是我們的教育是素質(zhì)教育,使我們的教育不再是一個(gè)以知識為主,以追求從小學(xué)到中學(xué)到考上高一級學(xué)校為主要目的,使我們的教育是一個(gè)平衡的教育。"這對我們老師是一個(gè)很大的挑戰,尤其是數學(xué)老師,必須轉變傳統的教學(xué)方法,由以前單純的傳授知識到學(xué)生自主學(xué)習、合作交流、互幫互學(xué),讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)活潑,充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習,使他們真正成為學(xué)習的主人。

  總之,通過(guò)這次研修會(huì ),使我學(xué)到了很多知識,這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的提高。同時(shí),我也深深的感到自己知識的匱乏、教學(xué)理念的落后、教育教學(xué)方法的單一,我決定在以后的工作中:

  1、借助各種研修的機會(huì ),多學(xué)習、多交流,使自己的知識面不斷擴大,使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓,以更好的適應新課程教學(xué)和時(shí)代的挑戰。

  2、認真備課、上課,合理設計學(xué)案、教案,精心設計練習題,有效地進(jìn)行分層教學(xué),使所有的學(xué)生都不掉隊,讓他們成為真正的智慧型人才。

  3、楊瑞清老師說(shuō):"愛(ài)孩子是教師的天職",愛(ài)是教育的源泉,愛(ài)學(xué)生就可以給學(xué)生一個(gè)健康的思想,良好的學(xué)習心態(tài),所以,我們都應關(guān)心愛(ài)護每一位學(xué)生,使他們在我們的呵護下茁壯成長(cháng)。

  4、教師每時(shí)每刻都要學(xué)習,所以,我將在今后的工作之余加強教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習和研究,多讀一些有價(jià)值的教育書(shū)籍,努力提高自己的整體素質(zhì)。一份耕耘,一分收獲,相信在以后的工作中,我會(huì )更努力,嚴格要求自己充分利用新教材,發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn),為美好的明天做出成績(jì)。

  校本研修心得體會(huì )8

  通過(guò)本次《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計—小學(xué)數學(xué)》的遠程教育培訓學(xué)習,本次培訓主要依據《新課程標準》為理論依據并結合著(zhù)40個(gè)實(shí)際課例對我們老師的備課、課堂教學(xué)、學(xué)生創(chuàng )新思維的培養、課外知識的的效延伸、如何對學(xué)生客觀(guān)公正的考核、檢測等多方面、立體式的培訓。目的是想以新的課程的實(shí)施給學(xué)校和教師提出新的要求,帶來(lái)新的變化。而教師是這場(chǎng)變革的決定因素,只有教師真正理解新課程的理念和方法,了解具體的設計與操作,并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )造性地運用,才能使新課程得以落實(shí)。

  一、大膽探索,既要求實(shí),更要創(chuàng )新。

  在實(shí)際教學(xué)中,教師可大膽創(chuàng )新,采用反常規教學(xué)法,設計課堂活動(dòng),創(chuàng )設情境,充分調動(dòng)學(xué)生,喚起學(xué)生的需求,激活學(xué)生所必需的生活體驗,讓學(xué)生充分展示自己,成為學(xué)習的主人。運用多種手段,刺激思維。嘗試開(kāi)展了課堂討論,組織課堂競賽,讓學(xué)生到黑板上演示一些練習,并說(shuō)明思路,讓學(xué)生講解解法,利用多媒體,把一些較難理解的內容真實(shí)呈現。通過(guò)以上教學(xué)手段,學(xué)生不僅有一種親臨其境的切身感受,同時(shí)也滿(mǎn)足了他們的好奇心,活躍了課堂氣氛,刺激學(xué)生思維,促使他們努力探究數學(xué)知識的奧秘。如:在教學(xué)中使用“答記者問(wèn)”的方式,讓學(xué)生課前依據課本內容提出相關(guān)疑難問(wèn)題,上課時(shí)由學(xué)生充當記者對老師進(jìn)行采訪(fǎng),最后由老師總結新課并對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。此法突出了學(xué)生的主體作用,學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃?dòng)表現自己,個(gè)個(gè)踴躍提問(wèn),使課堂不再是教師的“一言堂”,這既活躍了課堂氣氛,增強了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的勇氣和信心,發(fā)展了學(xué)生思維,有培養了學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言表達能力。

  二、面向全體,既有展示,更有深華。

  每節課前輪流請一名學(xué)生在講臺前展示才華。該環(huán)節是從教學(xué)整體出發(fā),有目的、有計劃地對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行培養,使每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )表現自己、展示自己,從而激勵學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習。教師在開(kāi)學(xué)初的緒論課“與同學(xué)們談地理”上做總體部署,其呈現的內容一般是要求學(xué)生自己根據個(gè)人愛(ài)好和興趣以科學(xué)探究的形式去收集、整理地理知識資料,然后以各種方式在全班展現,并可就講述內容提出一些問(wèn)題,請全班同學(xué)課下思考。這樣就改變了傳統的教學(xué)模式,打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性,并貫徹學(xué)以致用的原則,極大的調動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨立性,拓展了學(xué)生的知識面,提高了思維的開(kāi)闊性。

  三、打破常規,既有順應,更應逆取。

  長(cháng)期以來(lái)的思維形式是求同思維,容易形成思維定勢,使學(xué)生思維閉塞,甚至機械學(xué)習,死記硬背,而逆向思維是一種創(chuàng )造性的求異思維,在數學(xué)教學(xué)中打破定勢,培養學(xué)生逆向思維能力,對于提高學(xué)生的思維水平,使之逐步養成良好思維品質(zhì),具有重要作用。 教師設計些無(wú)法在教材直接找到的答案且學(xué)生能接受的創(chuàng )新問(wèn)題,引導創(chuàng )新思維,從而培養學(xué)生創(chuàng )新精神。以上問(wèn)題不需要有統一的答案,但可以充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,引導學(xué)生自主探究,從而使學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

  總之,在新課程標準的指引下,我們教師應該順應時(shí)代潮流,從我做起,更新教育觀(guān)念,改變教學(xué)方法。把培養學(xué)生自主學(xué)習能力放在首要位置,努力變“教”學(xué)為“導”學(xué),使學(xué)生具有自主攝取知識的能力,以適應未來(lái)社會(huì )對人才的需要,以適應學(xué)生走向社會(huì )后再學(xué)習的需要,努力培養出具有高素質(zhì)的人才。

  校本研修心得體會(huì )9

  校本研修是學(xué)校工作永恒的主題,是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉,正越來(lái)越成為整個(gè)學(xué)校工作的重中之重。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習培訓,我對校本研修有了進(jìn)一步的認識。校本研修是提高教師專(zhuān)業(yè)水平的有效方法和最佳途徑,校本研修是以學(xué)校為研究主陣地,以學(xué)校教師為研修主體,以新課程理念為支撐,以校本研訓為平臺,以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為研修內容,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師專(zhuān)業(yè)化水平提高為研修目的。它把教師培訓、教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開(kāi)發(fā)等有機地融為一體,既是一種基于教師和教育教學(xué)的行動(dòng)研究,也是一種制度建設,更是一種健康向上的學(xué)校文化。在這次培訓學(xué)習中,提高了自己的教育教學(xué)水平,加強了自己的業(yè)務(wù)能力,提高了自己的綜合素質(zhì)。下面就是我這次學(xué)習中最深刻的幾點(diǎn)心得體會(huì ):

  1、校本培訓促進(jìn)教師發(fā)展

  “校本”這一概念源自西方教育發(fā)達國家,它有三個(gè)方面的含義:一是基于學(xué)校,二是在學(xué)校中,三是為了學(xué)校!靶1尽钡慕處熍嘤枏谋举|(zhì)上講應該屬于行動(dòng)研究范疇,是以解決問(wèn)題為中心的一種培訓方式。校本研訓作為一種以學(xué)校培訓為主陣地、將教師教育活動(dòng)與教育教學(xué)結合起來(lái)的培訓模式,能夠有效整合本校的培訓資源,充分調動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主動(dòng)性,實(shí)現“為了學(xué)校發(fā)展”的目的。從某種意義上講,校本研訓就是一種學(xué)習、工作和研究三位一體的學(xué);顒(dòng)和教師行為。它強調理論指導下的實(shí)踐性研究,既要注重解決實(shí)際問(wèn)題,又要注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展,是保證新課程實(shí)施不斷向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。

  校本培訓具有以下三個(gè)基本特征:第一“為了學(xué)!薄耙詫W(xué)校發(fā)展為根本”,強調必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā),圍繞學(xué)校工作中的實(shí)際問(wèn)題,有針對性地開(kāi)展校本研訓活動(dòng),為學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)。第二“為了教師”——“以教師發(fā)展為根本”,必須確立教師在校本研訓中的主體地位,讓教師成為研訓的主人,通過(guò)校本研訓來(lái)培養教師,提高教師素質(zhì),為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現服務(wù)。第三“為了學(xué)生”——“以學(xué)生發(fā)展為根本”,教育是培養人、發(fā)展人的事業(yè),校本研訓要研究學(xué)生、了解學(xué)生,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律,關(guān)注學(xué)生健康成長(cháng),解決學(xué)生學(xué)習問(wèn)題,尤其要解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題,要有針對性,可操作性性,講求實(shí)效,注重過(guò)程,反對形式主義。

  自從走上教學(xué)崗位以來(lái),一直以為校本研修不是教師重點(diǎn)探究的問(wèn)題。作為教師只要把課上好就可以了,因此也不會(huì )去認真地思考校本研修對教師成長(cháng)的意義。通過(guò)校本研修學(xué)習后,我明白了教師的人生道路是以教、學(xué)、讀、思、研、寫(xiě)來(lái)支撐的。教師的成長(cháng)就要從反思自己的教學(xué)行為入手,實(shí)現先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無(wú)縫對接;

  通過(guò)教育科研改善教學(xué),形成研究能力;同時(shí)要改變和拓展自己的工作方式和工作內容,把校本研修與日常教學(xué)活動(dòng)整合,與教育科研整合,與新老教師的共同發(fā)展整合,把問(wèn)題診斷與經(jīng)驗總結、經(jīng)驗提升整合。這樣教師才能快速在校本研修實(shí)踐中鍛煉成長(cháng)。

  教師需要終身學(xué)習。校本研修一定要有先進(jìn)的教育理論為指導和依托,這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端,才能在課堂教學(xué)中融會(huì )貫通,將其轉變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。堅持理論學(xué)習,提高自己的理論水平,在學(xué)習和研究中注意理論和實(shí)際相結合,樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習新知識,探索教育教學(xué)新規律。

  2、課題研究提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

  教育科研的使命就是要研究和解決教育教學(xué)活動(dòng)中的理論與實(shí)踐問(wèn)題,總結經(jīng)驗,探索規律,最終用研究的成果來(lái)指導自身的教育教學(xué)工作。只有將教育科研融于教學(xué)實(shí)踐之中,學(xué)校教育教學(xué)工作才有持續發(fā)展的原動(dòng)力,才能真正推動(dòng)教育教學(xué)改革和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。長(cháng)期實(shí)踐表明,課題研究做到“四求”,才能發(fā)揮事半功倍之效。

  求“實(shí)”,忌“假、大、空”。做課題研究必須端正態(tài)度,明確動(dòng)機,應該解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,減少低效勞動(dòng)和無(wú)效勞動(dòng),真正做到教育科研為教育教學(xué)服務(wù),為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

  求“新”,課題研究要求課題本身具有先進(jìn)性、新穎性,不做“模仿秀”。教師在選擇課題時(shí),要用前瞻的眼光及時(shí)了解和捕捉教育教學(xué)改革的前沿動(dòng)態(tài),角度要新、觀(guān)點(diǎn)要新,要緊密結合教育教學(xué)改革的新形勢,與時(shí)俱進(jìn)。在研究中,能采用新手段、新途徑、新方法、新技術(shù)、新設計等。研究成果應當具有獨創(chuàng )性和突破性,能有新發(fā)現、新觀(guān)點(diǎn)、新見(jiàn)解。不能重復原有理論、復制別人成果的課題。

  求“小”,就是問(wèn)題要小,解決問(wèn)題的切入口要小,步子要小,小到研究者自己有話(huà)可說(shuō)、可以駕馭為止。在教科研活動(dòng)中,要積極圍繞學(xué)校日常教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現問(wèn)題,選擇能夠鏈接新課程理念的、切實(shí)可行的、可以通過(guò)反思和行動(dòng)改變行為的小問(wèn)題進(jìn)行研究。過(guò)程要講究“短、頻、快”,通過(guò)解決小問(wèn)題,產(chǎn)生大效益。如此循環(huán)往復,經(jīng)過(guò)幾年的努力,我們就能有效地解決教學(xué)中存在的許多問(wèn)題,逐漸減少缺點(diǎn)和失誤,這就是快速提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育科研能力的必由之路。

  求“近”,忌好高騖遠課題研究要貼近教師的教育教學(xué)實(shí)際。課題就在我們身邊,就在我們眼前。只要我們平時(shí)做個(gè)有心人,善于細致發(fā)現問(wèn)題,勇于深入思考問(wèn)題,我們就會(huì )時(shí)時(shí)處處有問(wèn)題。

  通過(guò)培訓學(xué)習后,我明白了教學(xué)研究要立足于課堂教學(xué),聚焦課堂,立足于本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),引導老師關(guān)注課堂,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的教學(xué)模式。在新課程改革的實(shí)踐中,教師要將先進(jìn)的教育理念轉變?yōu)槌B(tài)下的課堂教學(xué)行為就必須實(shí)現由以教為本向以學(xué)為本的轉變,才能切實(shí)有效地提高教學(xué)能力。校本教研把課堂作為問(wèn)題研究的源頭活水,同時(shí)又通過(guò)課堂作為研究活動(dòng)的載體和落腳點(diǎn),使得校本教研有了廣闊的發(fā)展空間。老師們通過(guò)“看別人的課堂,想自己的課堂”,重新審視自己的課堂教學(xué),能夠有效解決在教育教學(xué)中所面臨的問(wèn)題,提高課堂教學(xué)效率。

  3、自我反思促進(jìn)個(gè)性形成

  自我反思是開(kāi)展校本研修的前提和基礎,校本研修只有轉化成教師個(gè)人的自我意識和自覺(jué)的行動(dòng),校本研修才有可能真正地落實(shí)和實(shí)施。所謂自我反思,就是教師對自己在職業(yè)過(guò)程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調整和重組,才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)教育觀(guān)念和個(gè)人化教育哲學(xué)。教學(xué)反思能激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng),有利于促進(jìn)教師教學(xué)個(gè)性的形成。美國心理學(xué)家波斯納曾歸納出教師成長(cháng)的公式:“成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”。

  教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”,是教師成為研究者的最有效途徑。因此,引導教師對教研活動(dòng)進(jìn)行反思與研討,要成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要抓手。上課的老師寫(xiě)反思,聽(tīng)課的老師寫(xiě)反思,備課組也要有集體反思。教師之間通過(guò)評價(jià)、交流和反思,可以發(fā)現一些自己不能發(fā)現的細節問(wèn)題,也可以通過(guò)觀(guān)察和反思,借鑒別人教學(xué)的成功之處。這種教師群體之間互相合作、切磋交流的濃厚教研氛圍,既強化了團隊合作意識,又使不同個(gè)體的知識與能力在探討、分享中得以提升,從而促使廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行研究,在研究中學(xué)會(huì )反思,在反思中改進(jìn)行為。學(xué)?梢栽谥贫ㄐ1狙行抻媱澲敖M織全體教師并收集教師在日常教育教學(xué)中的問(wèn)題以及教師對當前教育熱點(diǎn)問(wèn)題的思考,并進(jìn)行科學(xué)而合理的篩選和整合,確定各學(xué)科研討的主題。一方面保證了校本研討的針對性,另一方面培養了教師從實(shí)踐中學(xué)習、反思、提煉和總結的良好職業(yè)品質(zhì)。

  4、逆水行舟,不進(jìn)則退。

  一個(gè)大學(xué)生如果不積極進(jìn)取,不加強學(xué)習,都有可能淪為一個(gè)高中生的水平,更何況做教師的我們。當今教育教學(xué)的理念和教學(xué)手段,放在十幾二十年前,我們能想到嗎?平?傉f(shuō),要給人一碗水,自己就要有一桶水,這道理,我想100%的教師都懂,可人卻天生有一種惰性,這個(gè)惰性的改變,要從教師本身和外部條件如行政命令、要求和從事教育的我們需要不斷地學(xué)習,以適應對人、對社會(huì )的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期,我我有幸參與各類(lèi)培訓活動(dòng),從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),不斷學(xué)習與反思。從自己的教學(xué)中尋找突破口,為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺階,現總結如下:

  1、基本功

  教師的教育教學(xué)過(guò)程是與學(xué)生的相互配合中共同度過(guò)的,對教師來(lái)說(shuō),最易影響學(xué)生的便是板書(shū)和語(yǔ)言,所以,三筆字、普通話(huà)成為教師的門(mén)面,它是一種豐富的課程資源,按照學(xué)校的要求,我認真的進(jìn)行了鋼筆字,毛筆字和粉筆字的書(shū)寫(xiě)訓練,練字帖,盡可能使自己的書(shū)寫(xiě)規范,使學(xué)生看了還過(guò)得去,在語(yǔ)言表述方面,潛心練習普通話(huà),糾正自己的一些方言和土話(huà),使學(xué)生的語(yǔ)言表達逐步標準化。

  2、學(xué)科基本功

  教學(xué)常規是教師實(shí)施教學(xué)的基本環(huán)節,也是影響教學(xué)效果的主要因素。我在教學(xué)中做到,節節有教案,節節有發(fā)展,針對教學(xué)中的生成資源,及時(shí)調整教學(xué)思路與策略,使教學(xué)實(shí)施及師生的共同發(fā)展得到了較好的協(xié)調。堅持進(jìn)行反思教學(xué),總結教學(xué)中的失誤,警示自己時(shí)刻注意防范失誤的再次發(fā)生。

  3、教學(xué)科研能力

  現代教育的特點(diǎn)是科學(xué)高效,只有對新課程的課程理論、課程思想、課程方法有深刻的理解,才能把握新課程教學(xué)的精髓,才能以新的理論、新的思想、新的行動(dòng)去開(kāi)展扎實(shí)有效的教育科研活動(dòng),教育效率才可能提升。一學(xué)年中,自己始終以一名新手的姿態(tài),不斷向有經(jīng)驗、有開(kāi)拓意識、有創(chuàng )新舉措的同行虛心學(xué)習,聽(tīng)新課程研討課二十多節,并參加評課交流,時(shí)時(shí)處處留心學(xué)習,對照自己的教學(xué)實(shí)踐,反思自己的失誤,吸收他們的好的做法和經(jīng)驗,改進(jìn)自己的教學(xué)思路與弊病,使教學(xué)方式和組織學(xué)生的思路有了明顯的改善。

  4、學(xué)習方面

  能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng),并做好記錄,并認真撰寫(xiě)心得體會(huì ),在學(xué)習中不斷充實(shí)自己,提高自己的理論素養。認真開(kāi)展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設計和批改的研究,嚴格要求自己,在每周聽(tīng)節課程之后,會(huì )大家共同討論分析,取長(cháng)補短,發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。

  積極聽(tīng)課、研討,總結優(yōu)點(diǎn),發(fā)現不足,逐步提高;

  使自己不斷走向成熟,給課堂注入更多的活力,取得更大的效益。

  這些是我參加校本研修活動(dòng)的心得體會(huì ),我在學(xué)習與實(shí)踐中不斷地研究,不斷地探索、不斷在創(chuàng )新,不斷地發(fā)展。廣闊的課改之園,需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力!

  校本研修心得體會(huì )10

  xx年的xx月xx日至8月7日,短短的十余天的時(shí)間,卻讓我這個(gè)在教育戰線(xiàn)上奮斗了19年的“老”教師的思想發(fā)生了極大的變化。以往的多次培訓,主講的口若懸河,聽(tīng)講的昏昏欲睡,并且晚來(lái)早走者、竊竊私語(yǔ)者、借故請假者、不管不問(wèn)者大有人在。培訓結束時(shí)交篇東拼西湊的感想便萬(wàn)事大吉了。而本次培訓卻截然不一樣,教師們放棄了暑假的休息時(shí)間卻毫無(wú)怨言,準時(shí)到達培訓地點(diǎn),安靜認真地觀(guān)看視頻,及時(shí)仔細的做好筆記,進(jìn)取熱烈地討論,精心地鉆研課標,爭先恐后地完成作業(yè),毫無(wú)保留的在線(xiàn)研討,收獲都十分大。

  對于我來(lái)說(shuō),感受最深的方面是每節課后的教學(xué)反思。是否反思,決定了你的課是常年累月原地踏步還是不斷提高、逐漸升華;是否反思,決定了你教的學(xué)生是考試機器、書(shū)呆子還是頭腦靈活的高素質(zhì)人才;是否反思,決定了你是普通教師還是優(yōu)秀教師直至教育家……

  所以一個(gè)稱(chēng)職的初中數學(xué)教師,要以“課標”精神為指導,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習,與時(shí)俱進(jìn)。

  一、反思之數學(xué)教學(xué)理念

  新的教學(xué)理念認為教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建,因而要求課堂教學(xué)應當是和諧、XX、平等的過(guò)程。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習者,教師也不再是課堂的表演者。實(shí)踐證明師生之間、生生之間的互動(dòng)合作,平等交流是目前數學(xué)課堂上較受歡迎的一種學(xué)習方式。例如此刻正轟轟烈烈開(kāi)展的小組合作交流就是很好的方式。教師既是導演—教學(xué)活動(dòng)的設計者,又是配角—教學(xué)活動(dòng)的參與者,還是觀(guān)眾—教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)者。所以教師教學(xué)中新的教學(xué)理念應用的體現,就是是否在教與學(xué)的交互活動(dòng)中培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣,提高他們XX思考、創(chuàng )新思維的本事的構成。具體來(lái)說(shuō),教師的教學(xué)行為應有以下的轉變:

 。1)、由過(guò)去重“教”轉變?yōu)榇丝讨亍皩W(xué)”;

 。2)、由過(guò)去重“結果”轉變?yōu)榇丝讨亍斑^(guò)程”;

 。3)、由過(guò)去重“問(wèn)答”轉變?yōu)榇丝讨亍皩υ?huà)”;

 。4)由過(guò)去重“講解”轉變?yōu)榇丝讨亍耙龑А保?/p>

 。5)、由過(guò)去重“程式化”轉變?yōu)榇丝讨亍皞(gè)性化”;

 。6)由過(guò)去重“強記”轉變?yōu)榇丝碳寄艿耐卣埂?/p>

  二、反思之數學(xué)教學(xué)設計

  教學(xué)設計是有效地上好每節課的必需環(huán)節,《數學(xué)課程標準》提出:“要讓學(xué)生在參與定的數學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗!边@就要求教師要以用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng )造性地設計課堂,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程,充分體驗數學(xué)學(xué)習。在設計時(shí)應更多地思考學(xué)生如何學(xué),如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結論;教師如何組織并促進(jìn)討論、如何評價(jià)和激勵學(xué)生的學(xué)習熱情和探究的興趣等?傊覀円獔猿帧盀閷W(xué)習而設計”“為學(xué)生發(fā)展而設計”的原則,精心設計好課堂,備教材、備學(xué)生。

  三、反思之教學(xué)效果

  《數學(xué)課程標準》指出:“數學(xué)教學(xué)應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律,強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽成數學(xué)模型,并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程!背踔猩丫哂邢喈敹嗟纳罱(jīng)驗,對生活中的許多數學(xué)現象或問(wèn)題懷有濃厚的興趣,教師要巧妙地運用學(xué)生在生活中的感知,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。例如:

  1、商場(chǎng)購物時(shí)怎樣購物最合算

  2、房貸還款時(shí),怎樣計算每個(gè)月要還的貸款

  3、買(mǎi)XX中獎的概率有多大

  4、操場(chǎng)的旗桿如何測

  5、怎樣設計遮陽(yáng)板……如果教師能在講授新知識前用問(wèn)題形式提出來(lái),學(xué)生定會(huì )產(chǎn)生解決問(wèn)題的強烈欲望,學(xué)習勁頭定會(huì )高漲。學(xué)習數學(xué)知識的最終目的,是運用于社會(huì )、服務(wù)于社會(huì ),同時(shí)也是適應社會(huì )。當學(xué)習了相關(guān)的知識后,要求學(xué)生做一名生活的智者,大膽、靈活的運用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題!吧罴唇逃薄吧鐣(huì )即學(xué)!薄敖虒W(xué)做合一”最好的教育就是從生活中學(xué)習。結合數學(xué)教育的特點(diǎn),教師要把生活、數學(xué)、社會(huì )有機地結合起來(lái),讓學(xué)生在切身體會(huì )中感悟新知識、從而使課堂充滿(mǎn)盎然生氣。學(xué)生僅有嘗試到了運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣,他們才能更好地投身于數學(xué)知識的學(xué)習中,主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),有了他們的切身經(jīng)驗體會(huì )才能讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)生命活力。

  四、反思之發(fā)展運算本事

  準確理解有關(guān)知識,熟練有關(guān)運算的方法、步驟,應當本著(zhù)先慢后快、先后活的原則。隨著(zhù)運算技能的構成,逐漸簡(jiǎn)化運算步驟,靈活運用法則、公式。培養學(xué)生合理選擇簡(jiǎn)捷運算途徑的意識和習慣。

  五、反思之解應用題本事的培養

  1、挖掘現有素材,應用進(jìn)行變式改造

  在應用題例題、練習設計時(shí),教師應做到設計梯度合理、難度適宜,堅決舍棄無(wú)思維訓練價(jià)值的題、合理改編很多相似題型,使題目在訓練學(xué)生思維方面產(chǎn)生更好的效果。比如一題多問(wèn)、變式訓練、改題編題都能較好的發(fā)揮現成資源最大效能,促成學(xué)生的有效

  2、重視課堂設計活動(dòng),培養學(xué)生探究應用本事

  應用題探究活動(dòng)即:在閱讀材料、理解題意的基礎上,把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,這一過(guò)程需要給學(xué)生充足的時(shí)間探索、適度的空間交流。

  3、把課外實(shí)踐活動(dòng)充分利用起來(lái)

  重視課外實(shí)踐活動(dòng)。因為數學(xué)應用題背景千變萬(wàn)化,有些知識背景的意義不是教師課堂教學(xué)所能全部傳授的。而對相關(guān)知識的不理解,必然阻礙探究活動(dòng)的進(jìn)展。所以,應用題教學(xué)的時(shí)空范圍,應突破課堂和教室這狹窄的時(shí)間和空間,更多地融入社會(huì )。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應給學(xué)生布置一些切實(shí)可行的專(zhuān)題調查任務(wù),促使學(xué)生參加課外實(shí)踐。

  4、平時(shí)應用題學(xué)習中教師應有意識地滲透心理訓練

 。1)要細心閱讀、認真理解;(2)要耐心轉換、精心調試;(3)要經(jīng);仡、恒心反思。

  六、反思之復習策略

  用教師的集思廣益,代替蠻干,幫忙學(xué)生不走或少走彎路;側重教法、學(xué)法研究,遵循認知規律,力求課堂復習新穎的切入點(diǎn),并本著(zhù)“厚基礎、強本事”的原則,在適量和優(yōu)質(zhì)上做文章,尤其要以探究為核心,淡化知識機械的記憶和重復,著(zhù)力于學(xué)生體驗過(guò)程,構成必須的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題基本策略。

  七、反思之測驗的作用

  測驗過(guò)后,首先師生關(guān)注的是分數。其實(shí)不然,成績(jì)好高興理所應當;成績(jì)不好便垂頭喪氣或怒不可遏,卻不可取。必須要靜下心來(lái),認真分析錯誤的根源,把錯誤當成寶貴的XX。教師要再設計有針對性的練習彌補學(xué)生的薄弱之處,學(xué)生要及時(shí)整理錯題本以便于提高學(xué)習效率,“不在同一個(gè)地方跌倒兩次!

  綜上是我這次培訓的一些粗淺的認識,有不當之處,敬請批評指正。

  校本研修心得體會(huì )11

  12月x日至18日有幸參加了縣教研室舉行的“神木縣中小學(xué)教師校本研修管理者培訓班”,培訓期間聆聽(tīng)了課程研修專(zhuān)家的專(zhuān)題報告,作為一名基層教師,受益匪淺,現從下列幾個(gè)方面談?wù)勛约簠⒓有1狙行薨嗟捏w會(huì )。

  首先,我覺(jué)得“校本研修”當下最需解決的就是如何激發(fā)教師參與校本研修的主動(dòng)性的問(wèn)題。如果這個(gè)問(wèn)題不解決好,我們再好的出發(fā)點(diǎn)都不會(huì )獲得理想的效果。昨天,專(zhuān)家給我們講了校本培訓與校本研修的區別,他告訴我們校本研修較之校本培訓,優(yōu)勢在于教師活動(dòng)中的角色發(fā)生了變化,由原來(lái)的被動(dòng)接受者變成了校本活動(dòng)的主體。那是不是叫法一換,就行了呢?細想,我們以前的校本培訓,不也是校本研修的一種形式嗎?但教師參與的熱情又如何呢?消極研修、效率低下的又何嘗之少呢?這樣的研修不要也罷!教師的參與熱情為何如此之低?我以為,無(wú)外乎以下幾點(diǎn)原因:一是,教師待遇及社會(huì )地位較低,在教育上再怎么賣(mài)力,也不會(huì )有理想的回報和太高的社會(huì )認同度,還不如“混”日子算了,有了這樣的想法,消極研修也就理所當然了;二是,教師平時(shí)的工作壓力就很大,再利用休息日進(jìn)行低效的培訓,當然不愿意;三是,我們傳統的培訓形式單一,內容枯燥,缺乏創(chuàng )新。這種培訓的危害不僅在于浪費時(shí)間,更嚴重的是讓老師們在心理上抵制研修,甚至談“研”色變。

  校本研修最樸素的原則告訴我們,校本研修要以解決問(wèn)題為目的。那么,該如何解決這些直接導致教師消極研修的問(wèn)題呢?我以為,當務(wù)之急就是要提高學(xué)校教師的職業(yè)幸福感。何為教師職業(yè)幸福感,顧名思義,就是教師在教育教學(xué)工作中,對物質(zhì)、文化和精神等方面需要獲得滿(mǎn)足的一種快樂(lè )的體驗。有人說(shuō),工資績(jì)效了,教師不就幸福了嘛!是這樣嗎?不盡然!作為學(xué)校領(lǐng)導者,還需在以下幾點(diǎn)上下功夫:

  一、用較高的辦學(xué)品位提升教師教書(shū)育人的境界

  學(xué)校是教師的第二家園,較高的辦學(xué)品位能引領(lǐng)教師的教育教學(xué)理念,提升教師教書(shū)育人的境界。因此,作為學(xué)校領(lǐng)導者,要充分發(fā)揮教代會(huì )的作用,認真擬定學(xué)校發(fā)展綱要,更新學(xué)校辦學(xué)理念,確立學(xué)校辦學(xué)目標,明確學(xué)校辦學(xué)特色,構建獨特校園文化,并致力于讓每位教師參與到學(xué)校建設中來(lái)!芭钌橹,不扶自直”,良好的校風(fēng),進(jìn)取的教風(fēng),將會(huì )為教師尤其是年輕教師教育人格的形成與完善提供最肥沃的土壤。反過(guò)來(lái)說(shuō),教師也一定會(huì )以學(xué)校為榮,以職業(yè)為榮。

  二、做一個(gè)合格的心理理療師

  教師工作的對象及特點(diǎn)決定了其不可避免地會(huì )產(chǎn)生一些工作的情緒,如煩躁、苦悶、緊張等,而一部分教師又不善于自我調節,長(cháng)此以往,他們難免就會(huì )產(chǎn)生“玩世不恭”等消極的人生態(tài)度。如果不能進(jìn)行及時(shí)的心理疏導,后果將不堪設想。而此時(shí),學(xué)校領(lǐng)導者便是很好的心理理療師,一是因為領(lǐng)導者的特殊身份,二是許多領(lǐng)導者有這方面的能力(如果沒(méi)有,那就要善于學(xué)習了)。通過(guò)對老師的觀(guān)察了解、促膝談心,及時(shí)了解教師的思想動(dòng)態(tài)。并據此開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),讓教師在活動(dòng)中減壓、調節、學(xué)習,逐步完善自我的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和教育觀(guān)。

  三、讓家長(cháng)成為學(xué)校的建設者與宣傳員

  許多教師辛勤的付出得不到家長(cháng)的理解,有時(shí)甚至讓家長(cháng)產(chǎn)生誤解,進(jìn)而造成家校關(guān)系的惡化。因此,學(xué)校每年都要盡可能地開(kāi)展幾次家;顒(dòng),讓家長(cháng)了解學(xué)校的辦學(xué)思想,分享學(xué)校的辦學(xué)成績(jì),聆聽(tīng)教師愛(ài)崗敬業(yè)的事跡,并聽(tīng)聽(tīng)家長(cháng)對學(xué)校的建議,讓他們成為學(xué)校發(fā)展中的一員。家長(cháng)對學(xué)校了解了,對教師理解了,才會(huì )從正面去宣傳學(xué)校,宣傳教育,教師的社會(huì )地位也才能逐步提高,幸福感才會(huì )不斷增強。

  四、讓教師從自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中獲得幸福感

  中國教師研修網(wǎng)副總編蘇小平在“校本研修方案解讀”中提到,知己知彼百戰百勝,要全面了解我們的研修現狀,才能更好做好今后的研修工作。我校目前校本研修方面還存在如下幾方面的問(wèn)題:一是部分教師研修意識淡化,輕視了每天發(fā)生在課堂上的真問(wèn)題,不善于在日常教學(xué)中捕捉一些值得研究的“三小”(小問(wèn)題、小方法、小體會(huì )),所以很難從根本上改變自己的教學(xué)行為。二是升學(xué)壓力使教師缺乏做研修的耐心,部分教師把校本研修異化為單純的為職評寫(xiě)論文,而不是真正在課堂教學(xué)的實(shí)踐中探索真問(wèn)題。三是學(xué)校過(guò)分強化年級組管理功能,一定程度上弱化了教研組建設,導致研修氛圍不夠濃,同一學(xué)科之間三個(gè)年級缺少必要的溝通。四是部分教師專(zhuān)業(yè)水平有待提高,忙于應付課堂教學(xué),缺少研修的主動(dòng)性,很少反思和研究自己的課堂教學(xué)行為,獨到之處較少;谝陨蠋追矫鎲(wèn)題,扎實(shí)推進(jìn)校本研修就顯得尤為重要。

  1、在研修中提高教學(xué)研究水平。我認為教師之間的廣泛而真誠的交流是提高教學(xué)能力的有效方式之一。在每次教研活動(dòng)中,每個(gè)成員說(shuō)說(shuō)自己在單元教學(xué)設計中的處理方法,充分發(fā)揮個(gè)人智慧、挖掘每個(gè)人的潛能,提供思想碰撞、形成一股合力。教師之間彼此接納欣賞,互相取長(cháng)補短攜手共進(jìn),既節省了時(shí)間,又提高了工作效率。在研修交流中學(xué)到他人的經(jīng)驗,激活自己的思維,引發(fā)教學(xué)靈感,提高專(zhuān)業(yè)能力。

  2、在研修中體驗成功的快樂(lè )。校本研修中有一個(gè)撬動(dòng)教師成長(cháng)的杠桿,那就是反思。在平時(shí)教學(xué)中,教師通過(guò)解決教學(xué)中遇到的困惑,關(guān)注自己教學(xué)實(shí)踐,不斷反思自己做法,并在和同事相互探討中不斷提高自己業(yè)務(wù)水平。教師就教學(xué)中的失誤及教學(xué)中的困惑積極反思,力求探索出解決方法和途徑,通過(guò)閱讀學(xué)校推薦的文章和書(shū)籍,提高自己理論水平和思辯能力。這不僅能讓教師在校本研修中受益,更讓他們在平常教學(xué)中養成常反思的習慣,讓教師在研修中體驗成功快樂(lè )。

  3、在專(zhuān)家引領(lǐng)和自我內化中提高。吸取精華,吸收養料,改善自身課堂教學(xué)行為,一直是學(xué)校促進(jìn)教師成長(cháng)的重要舉措。學(xué)校要定期專(zhuān)門(mén)邀請教育專(zhuān)家到校指導教學(xué)工作,讓學(xué)校真正成為教師成長(cháng)搖籃,教師真正成為校本研修主人。

  當然,提高教師參加校本研修的主動(dòng)性,我們還需要完善校本研修的制度!熬V舉則目張”,當制度完善了,考核起來(lái)才有據可依、有章可循,才能為校本研修提供外驅力。同時(shí),我們還要在研修形式下功夫,增強研修形式的多樣性、互動(dòng)性、情趣味。另外,我們還需要精心挑選校本研修的內容,完全可以結合地域特點(diǎn)、學(xué)校特色以及教師需求準備一些本土化、草根化的研修內容,使教師便于研修,樂(lè )于研修。最后,尤其值得一提的是,讓教師成為研修的主體,第一點(diǎn)提高教師的職業(yè)幸福感最為重要,而在我們農村學(xué)校則可說(shuō)是迫在眉睫。

  校本研修心得體會(huì )12

  今上午視頻觀(guān)摩了魯教師的兩節課,第一節聽(tīng)說(shuō)課,第二節讀寫(xiě)課。魯教授的課堂氣氛很活躍,優(yōu)美的肢體語(yǔ)言,豐富的面部表情,地道流利的口語(yǔ),幽默詼諧的語(yǔ)言,靈活多樣的教法,是整個(gè)課堂生動(dòng)趣味,聽(tīng)這樣的課真是一種享受,值得我們教師來(lái)學(xué)習和借鑒。

  鼓勵學(xué)生勤動(dòng)手,多參與,進(jìn)取創(chuàng )新,加強交流與合作,使英語(yǔ)課堂真正互動(dòng)起來(lái)。教學(xué)有法,教無(wú)定法,魯教師的課耐人尋味。

  然而,在當前我們學(xué)校開(kāi)展的“三自主五環(huán)高效課堂”中教師、學(xué)生、課堂也發(fā)生了相應的變化。

  一、教師主角的變化:教師不再是“一言堂”,教師是課堂的組織者,是導演,指導學(xué)生按照精心設計教學(xué)目標,設計思路,引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)資料。

  二、學(xué)生主角的變化;學(xué)生不再是“聽(tīng)眾”。學(xué)生成為課堂的主體,活動(dòng)的執行者,在學(xué)習過(guò)程中按照教師的指令,小組長(cháng)的安排,有序的進(jìn)行學(xué)習環(huán)節,激烈的競答,教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,語(yǔ)言的不斷利用,即培養了學(xué)生語(yǔ)言運用本事,也激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。

  三、課堂功能的變化;課堂不再是“講堂”。課堂成為學(xué)生知識的超市。在課堂上學(xué)生能夠自由獲取知識,教室成為開(kāi)放的課堂、自主的課堂、情感宣泄的課堂、高效求知的課堂。

  四、課堂上不再是語(yǔ)言的簡(jiǎn)單重復,而是學(xué)生運用知識自由發(fā)揮的活動(dòng)過(guò)程,是語(yǔ)言不斷運用和本事拓展的過(guò)程。

  五、活力洋溢課堂,合作探究成為主旋律。學(xué)生團結互助,進(jìn)取上進(jìn),學(xué)習熱情高漲。課堂教學(xué),小組合作,高效學(xué)習的探究,是我們教改教研的主課題。

  校本研修心得體會(huì )13

  20xx年8月24日上午在嚴店社區的會(huì )議室里,我參加了嚴店學(xué)區中心學(xué)校組織的暑期校本培訓、校本教研動(dòng)員大會(huì )。大會(huì )在孔校長(cháng)的主持下,聽(tīng)了合肥學(xué)院陳媛教授的專(zhuān)題講座,課題為《新課改環(huán)境中教師如何上好課》。陳教授從反思教師有什么當頭入手,圍繞三個(gè)問(wèn)題即我們要到哪里去?我們怎樣到那里去?我們是否到了那里?深入淺出的闡述了她的觀(guān)點(diǎn)。陳教授引經(jīng)據典,語(yǔ)言精彩,理論豐富,給在座的每位教師都有發(fā)自?xún)刃牡捻憫驼鸷,獲益匪淺。

  聽(tīng)了講座,心中豁然開(kāi)朗,思緒萬(wàn)千,于是靜下心來(lái)整理一下,結合自身所學(xué)知識從自己十年來(lái)的教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)對如何上好課略談一二。

  上好課是教師日常教學(xué)中的一個(gè)最根本要求,也是教師本職工作多年一個(gè)最基本要求。也只有上好課,學(xué)生才會(huì )從中受益,才會(huì )完成人生的啟蒙,所以說(shuō)傳道授業(yè)解惑都是在上好課中完成的,上好課的意義是重大的。

  一、教師要上好課應具備“三心”。

  “三心”即愛(ài)心、責任心、恒心。這三顆心是我們教師應具備的最基本素養,它是我們能不能上好課的前提。

  “愛(ài)心”是我們當教師最需要的一顆心,因為我們教學(xué)的對象是懵懂的孩子,只有在愛(ài)心的召喚下,孩子才會(huì )在你的身邊學(xué)習。擁有愛(ài)心更是我們新課改中如何體現學(xué)生的主體地位的一個(gè)基本要求,當我們老師懷著(zhù)一顆摯愛(ài)的心在課堂上教學(xué)時(shí),必然會(huì )時(shí)刻想著(zhù)孩子的感受,教學(xué)過(guò)程中的設計思想和措施都會(huì )體現孩子的感受,從孩子角度去考慮問(wèn)題。課堂教學(xué)中的那些行為的暴力,語(yǔ)言的暴力等種種粗暴表現都違背了這些基本的教學(xué)指導思想,這樣怎能上好課呢,學(xué)生如何從中受益呢?

  “責任心”是一個(gè)教師最基本的職業(yè)素養,也是作為一個(gè)職業(yè)人最基本的職業(yè)操守。那么要想上好課,教師的一切工作表現都是責任心的體現,只有在自己的本職工作中認真教學(xué),通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗的積累,才能上好課,才會(huì )有教學(xué)收獲。

  “恒心”是我們工作的動(dòng)力,持之以恒,堅持自己在教學(xué)中的追求,我們的教學(xué)就會(huì )有收獲。而課堂教學(xué)也是持之以恒的表現,通過(guò)舉一反三,多次的練習,才會(huì )有達到教學(xué)目標。

  只有做到擁有上述的“三心”,才能使我們能夠上好課。

  二、將新課改中的教學(xué)方法與傳統教學(xué)方法進(jìn)行對比。

  新課改為了實(shí)現自己的多層次目標,從教學(xué)方法上有了根本性改變,與傳統的教學(xué)方法形成鮮明的對比。新課改以學(xué)生主體論為指導思想,建構課堂教學(xué),通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究等方式的學(xué)習,使學(xué)生與教師形成教學(xué)共同體,實(shí)現三維教學(xué)目標。而傳統教學(xué)以教師主體論為指導思想,在教師的引導下通過(guò)多種方式展開(kāi)教學(xué),實(shí)現教學(xué)目標。隨著(zhù)新課改的推進(jìn)和我們教學(xué)的實(shí)際,發(fā)現傳統教學(xué)方法也有一些做法仍然是適用的,仍然保持著(zhù)頑強的生命力。對此我們應該反思,我們的新課改有沒(méi)有將一些傳統的合理內核丟掉了,是否應該將傳統教學(xué)方法進(jìn)行改革,融入到新課改中去,繼續發(fā)揮它的最大功效。

  三、新課改中的課程教學(xué)的最終目標沒(méi)有改變。

  新課程改革是在當前我國經(jīng)濟社會(huì )文化發(fā)生巨變中,教育界發(fā)起的一次課程教學(xué)改革,這次改革在吸收國際先進(jìn)教育理念的同時(shí)結合了我國的教育實(shí)際,循序漸進(jìn)地變革。從我國傳統教育文化來(lái)看,很多傳統教育思想仍然在課程改革中有所體現,如“因材施教”、“教學(xué)相長(cháng)”等。再回到教學(xué)中來(lái)看,我們的教學(xué)是為了學(xué)生有所收獲,學(xué)生在課堂教學(xué)中有自己的體會(huì ),這一目標從古到今其實(shí)都一直沒(méi)變。所以說(shuō)我們教師要明確無(wú)論是新課改還是以后的改革,我們的課堂教學(xué)的最終目標都是不變的。

  四、上好課的境界——品牌化。

  品牌是一種經(jīng)濟現象,是商品經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,隨著(zhù)國家經(jīng)濟的快速發(fā)展人們對品牌的理解越來(lái)越深,逐漸意識到品牌的重要性,從而很多行業(yè)都開(kāi)始有了品牌的相關(guān)衍生品。

  教育品牌是一種教育現象,是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。時(shí)代發(fā)展到今天,教育越來(lái)越顯示出它在經(jīng)濟和人的發(fā)展中的重要地位和作用。人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來(lái)越強,而且也具有選擇自認為是“好教育品牌”的機會(huì )、權利和能力。

  我們上好課的最高境界,就是形成課堂教學(xué)的品牌化,品牌化越來(lái)越引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )公眾的目光。課堂教學(xué)的品牌化就是教學(xué)質(zhì)量好的符號,就是傳遞給教育消費者的“感覺(jué)”。我們身邊的“名師”已經(jīng)是很好的佐證了。

  隨著(zhù)教育改革的深入發(fā)展,只有品牌才是獨一無(wú)二的、不可復制的資產(chǎn),才是教師生命最持久的動(dòng)力之源和核心競爭力。良好的課堂教學(xué)品牌化可以為教師創(chuàng )造發(fā)展契機,優(yōu)化和拓展課堂教學(xué)生存發(fā)展的空間,為新課改贏(yíng)得更多更好的改革成果。

  隨著(zhù)學(xué)習的深入,當然還有很多問(wèn)題要解決,但我有著(zhù)很多自己的收獲。在新課改環(huán)境中,堅持上好課,是我今后課堂教學(xué)工作的最根本追求。

  校本研修心得體會(huì )14

  一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習者。他只有不斷地學(xué)習、吸收養料,才能源源不斷地向學(xué)生灌輸知識和學(xué)習的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習中,始終讓教研與教育教學(xué)緊密結合,既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn),又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學(xué)習過(guò)程,談點(diǎn)體會(huì ):

  想想培訓的這段時(shí)間的生活,更多的是喜悅、欣慰和收獲。遠程培訓為我提供了一個(gè)學(xué)習先進(jìn)教學(xué)方法的平臺。課程標準遠程培訓讓我轉變了學(xué)習觀(guān)念,更加了堅定養成終身學(xué)習的習慣。遠程培訓使我開(kāi)闊了眼界,豐富了知識,結識了許多良師益友,感受到名師就在身邊,讓我受益匪淺。

  通過(guò)課程標準遠程研修學(xué)習,使我重新認識了自己的責任,樹(shù)立了科學(xué)的教育觀(guān),F代遠程教育不僅僅是教師的工作,還應是教師的事業(yè),實(shí)施課程標準現代遠程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,更是不斷充電的“長(cháng)明燈”。在課程改革中,我們利用現代教育資源,擺正了新課程背景下的教師形象,教師不再只是課程的執行者,而且還是課程的建設者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者,是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者,改變了傳統的援業(yè)、解惑的角色,以適應新時(shí)代的挑戰。教師要給學(xué)生一碗水,不能滿(mǎn)足于自己的一桶水,更要成為“長(cháng)流水”,長(cháng)流常新,永無(wú)止境,具有自我診斷、自我激勵、自我調控和自我改進(jìn)學(xué)習的功能。

  本次培訓研修為我們提供了各類(lèi)豐富的專(zhuān)題講座等,使本來(lái)枯燥的學(xué)習、抽象的內容變得生動(dòng)、易懂,提高了學(xué)習的效率,拓展了自主學(xué)習的空間。而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使遠在千里的同學(xué)都能感受到課堂上課的氛圍。通過(guò)網(wǎng)絡(luò ),無(wú)論在何時(shí)何地我們都可輕松地學(xué)習,參與網(wǎng)絡(luò )評論給我們增添了許多樂(lè )趣,上面不但可以學(xué)到很多知識,同學(xué)和同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間還可以互相交流、互相討論。

  路漫漫長(cháng),在今后的教育教學(xué)中,我會(huì )不斷學(xué)習,運用現代遠程教育資源,將新課程的基本理念落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中,相信課改終將會(huì )結出累累碩果!

  校本研修心得體會(huì )15

  校本教研越來(lái)越受到學(xué)校和教師的關(guān)注,通過(guò)學(xué)習培訓以后,就我學(xué)習到的校本研修的方法與大家共同探討:

  要解決教育教學(xué)、教育科研、教師培養、學(xué)生輔導等一系列問(wèn)題,要細化具體的措施,就要進(jìn)行校本研修。

  因為很多學(xué)校一個(gè)年級的班級有很多,也分成了幾個(gè)層次,這樣的校本教研對任教低層次班級的教師針對性就不強,甚至還會(huì )誤導他們,這就要求校本教研在集體研究的基礎上也必須開(kāi)展分層研究。集體研究主要研究教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)進(jìn)度等年級教學(xué)的統一問(wèn)題;而分層教研是同一層次的教師針對本層學(xué)生的具體情況來(lái)研討教學(xué)目標、教材的處理、作業(yè)和訓練的取舍等問(wèn)題。

  課堂訓練的效果比學(xué)生作業(yè)的效果好,這一點(diǎn)已經(jīng)得到了大家廣泛的認同。但很多學(xué)校所采用的課堂訓練題不是隨機拼湊就是原題“下載”,質(zhì)量普遍不高,效果不理想。其原因就是校本教研中不重視,一般就是隨便委托一位老師找一套試題就了事。細目表協(xié)作模式是要求組內骨干教師作為負責人,先根據確定的訓練內容制訂課堂訓練的雙向細目表,然后將出題任務(wù)分配給每位教師,讓他們根據細目表的要求去選擇或編寫(xiě)習題,最后由負責人統一定稿。這樣可以提升教師的參與熱情,減輕他們的工作量,提高課堂訓練題的質(zhì)量;同時(shí)也可以通過(guò)訓練效果反饋教師出題的水平,提升教師的能力。對于不同層次的班級,也可以采用這種方法,效果很好。

  教育科研是提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,但容易在教育科研中出現“兩頭熱、中間冷”的狀況。在校本教研中開(kāi)展教育科研,首先應同大家一起商定本組要開(kāi)展的課題,同時(shí)要求每位教師選擇一個(gè)小課題。要讓教師學(xué)會(huì )研究,感受研究,喜歡研究,組長(cháng)就要起到真正的引領(lǐng)作用,要讓研究工作制度化,注重研究的過(guò)程,應用研究成果,達到“研究即工作,工作即研究”的理想效果。

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