小學(xué)教師演講稿經(jīng)典
演講稿是作為在特定的情境中供口語(yǔ)表達使用的文稿。在當下社會(huì )，在很多情況下我們需要用到演講稿，寫(xiě)起演講稿來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的小學(xué)教師演講稿經(jīng)典，歡迎大家分享。
今年是xx三十年，我也在教育一線(xiàn)崗位上度過(guò)十五個(gè)春秋。教師這個(gè)職業(yè)也曾讓我感受了困惑、郁悶和失落，也讓我在用愛(ài)心的付出后收獲了成功和喜悅。
記得有一年，我的工作發(fā)生了一些變化，將原來(lái)的五年級的數學(xué)教學(xué)工作調整為了二年級的數學(xué)教學(xué)工作。
雖然都是從事數學(xué)教學(xué)工作，工作性質(zhì)并沒(méi)發(fā)生變化，但突然從高年級轉到低年級，從一個(gè)相處了五年的班級換到一個(gè)陌生的班級，確實(shí)還真讓我不大適應，在接下來(lái)的工作中就出現了不少的問(wèn)題，讓我困惑、郁悶和失落。但在發(fā)現問(wèn)題后，我并沒(méi)有氣餒，沒(méi)有放棄，而是用一顆愛(ài)心全身心地投入到新的工作中去。從愛(ài)教育工作，愛(ài)學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，我認真思考，用心反思，努力尋找解決這些問(wèn)題的辦法，終于讓我用這顆愛(ài)心收獲了成功。
在工作沒(méi)多久，我就發(fā)現這個(gè)班的孩子跟我的距離比較遠。孩子們平時(shí)一般都不主動(dòng)搭理我，課余從不主動(dòng)找我說(shuō)話(huà)，也不會(huì )來(lái)問(wèn)我問(wèn)題，在路上碰到也只是偶爾有個(gè)別的孩子會(huì )招呼我，多數的是看到我就像沒(méi)看見(jiàn)一樣;課堂上也不怎么理我，不怎么配合我，不跟著(zhù)我的思路來(lái)，不主動(dòng)對我的問(wèn)題作出回應，經(jīng)常就讓我一個(gè)人在那里“表演”……這讓我感覺(jué)好失落也好失望。
我以前那個(gè)班的孩子可不是這樣的，他們會(huì )經(jīng)常在課余跟我聊天，跟我講班上的事兒和他們家里的事兒，跟我傾述他們的煩惱，也讓我分享他們的快樂(lè )。而現在……師生間有隔閡可不利于教學(xué)工作的開(kāi)展，得盡快解決這些問(wèn)題。于是我開(kāi)始反思，并尋找解決的辦法。這個(gè)班的孩子雖然才上二年級，可我已經(jīng)是他們的第三任數學(xué)老師了，因而他們可能已經(jīng)形成了數學(xué)老師都不會(huì )教他們很久的這樣一種意識。因而對數學(xué)老師沒(méi)有產(chǎn)生很深的感情;另外，我才教他們沒(méi)多久，跟他們的接確也不多，他們不親近我也很自然。我得想辦法主動(dòng)接近他們，深入他們，了解他們，和他們縮短距離，讓他們喜歡上我，進(jìn)而喜歡上我的課。于是我選了一個(gè)時(shí)間，跟孩子們一起上了一節“心與心的交流”課。
在這節課上，我說(shuō)出了我心里的想法和對孩子們的希望，并用各種形式讓孩子們說(shuō)出他們心里的想法和對老師的希望，讓我們之間進(jìn)行了一次心與心的真誠的交流，讓孩子們明確了我的想法和要求，也讓我了解了孩子們的思想。另外，我經(jīng)常抽課余時(shí)間到教室，主動(dòng)找孩子們聊天，問(wèn)一問(wèn)他們家里面的情況，關(guān)心一下他們的學(xué)習和生活，找一些他們喜歡的話(huà)題跟他們進(jìn)行探討和交流;有時(shí)下課后，我會(huì )有意識地在教室多待會(huì )兒，找個(gè)別孩子談?wù)勥@節課的收獲，表?yè)P一下表現好的同學(xué)，也私下提醒一下個(gè)別表現不大好的孩子，跟他們交流談心，讓其意識到自己的錯誤，進(jìn)而改正錯誤。通過(guò)這些工作，我發(fā)現孩子們慢慢地喜歡上我了，跟我的隔閡消除了。孩子們和我的距離近了，心理上接受了我，課堂上也就配合我了，課堂質(zhì)量也上去了，在期末的測試中孩子們都取得了了令人滿(mǎn)意的成績(jì)。這讓我也感到非常的欣慰，這是我用“愛(ài)心”去付出后收獲的成功的體驗。
現在的孩子在家里面越來(lái)越受寵，總是被別人捧著(zhù)、哄著(zhù)、照顧著(zhù)，情商特別差，只知道享受別人的關(guān)心和照顧，卻不懂得如何去關(guān)心幫助他人，對別人的事漠不關(guān)心。我們班的孩子也不例外，在關(guān)心他人、幫助他人、熱心助人等方面表現得比較差，同學(xué)病了，其他孩子往往漠不關(guān)心，無(wú)動(dòng)于衷;某個(gè)同學(xué)的筆壞了，居然很多同學(xué)不借;本子掉地上了，難得看見(jiàn)有人主動(dòng)彎腰給撿起來(lái)……。這讓我非常的郁悶。未來(lái)社會(huì )所需要的可不是這樣的人才，得加強孩子們的情商教育。于是我想方設法抓住各種時(shí)機對孩子們進(jìn)行這方面的教育。
都說(shuō)“身教重與言教”，我覺(jué)得身教和言教雙管齊下會(huì )取得更好的效果，針對班上孩子們的這一問(wèn)題，我采用了“以行動(dòng)去感化，用語(yǔ)言去啟發(fā)”的方式對孩子們進(jìn)行正確的引導和教育。從每一件小事中去發(fā)現教育的契機，老師要以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感化和帶動(dòng)孩子，再適時(shí)以語(yǔ)言進(jìn)行引導啟發(fā)，讓每個(gè)孩子都感受到關(guān)心幫助他人的樂(lè )趣，感受到熱情助人的快樂(lè )。記得一次下午上課前我提前了一會(huì )來(lái)到教室，班上的孩子有的在做作業(yè)，有的在教室里玩，有的還在操場(chǎng)上玩。剛進(jìn)教室，我就看見(jiàn)有一個(gè)作文本在教室過(guò)道的地上躺著(zhù)，也不知是什么時(shí)候掉下去的，上面已經(jīng)被踩了幾個(gè)腳印。
正在這時(shí)我看見(jiàn)一個(gè)孩子從教室進(jìn)去，走過(guò)過(guò)道時(shí)，他看見(jiàn)了地上的本子，可他沒(méi)有把它撿起來(lái)，只是腳跨過(guò)本子走了過(guò)去。接下來(lái)幾個(gè)陸續進(jìn)教室的孩子也都是這個(gè)反應。上課鈴響了，教室里安靜了下來(lái)。這時(shí)我走上前去，彎下腰撿起了地上的本子，輕輕地拍了拍本子上面的灰塵，然后看了看本子上面的名字。說(shuō)來(lái)也巧，這個(gè)本子居然剛好就是剛才走過(guò)去那個(gè)孩子的。于是我抓住這個(gè)事例，對孩子們進(jìn)行了適時(shí)的啟發(fā)和教育，讓孩子們意識到自己這種行為的錯誤，意識到幫助他人有時(shí)也是在幫助自己，讓其養成熱心助人的良好習慣。還有一次，我正在講課，一個(gè)同學(xué)由于生病突然吐了，衣服褲子上也被吐出來(lái)的東西打臟了，鄰坐的幾個(gè)同學(xué)個(gè)個(gè)把鼻子捂得緊緊的，沒(méi)有一個(gè)去幫忙。這時(shí)，我從講臺上走下來(lái)，摸出包里的紙幫孩子擦他嘴上和身上的臟東西。這時(shí)有一部分孩子看見(jiàn)我這樣做就都紛紛圍過(guò)來(lái)幫忙，有的也主動(dòng)拿出書(shū)包里的紙幫著(zhù)我一起擦，有的則去拿拖把準備把地上的臟物拖干凈，有的則在旁邊關(guān)心、安慰他。這是在我的行動(dòng)示范下所帶動(dòng)的孩子們的這一行為，這讓我感到非常的欣慰，這也是我愛(ài)心付出后的收獲。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我發(fā)現班上的孩子在這方面有了明顯的變化，孩子們之間團結友愛(ài)，互相幫助，關(guān)心他人，使我們班成為了一個(gè)和諧的團隊。
十幾年的經(jīng)驗讓我相信，只要你用心，你定能克服一切困難做好每件事;只要你用愛(ài)心去“播種”，去付出，你一定能收獲成功。讓我們用真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子!
老師早已離開(kāi)了他熱愛(ài)的那片熱土。我將接過(guò)他手中的教鞭，沿著(zhù)他走過(guò)的足跡，繼續堅定地，一步一步地走下去。因為，是他讓我明白了：真正的幸福不是給別人看的，它只能自己體會(huì )，重要的是自己心中充滿(mǎn)快樂(lè )的陽(yáng)光。我將大聲地告訴我的恩師：現在的我很幸福!
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