大學(xué)生關(guān)于學(xué)習的演講稿范文大學(xué)生演講稿
演講稿是為了在會(huì )議或重要活動(dòng)上表達自己意見(jiàn)、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。在不斷進(jìn)步的時(shí)代，需要使用演講稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，相信許多人會(huì )覺(jué)得演講稿很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的大學(xué)生關(guān)于學(xué)習的演講稿范文大學(xué)生演講稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
早想和同學(xué)們做一次交談了。每次在我上課的時(shí)候，手里總拿著(zhù)一個(gè)鐘不停的搖。聽(tīng)是一回事，聽(tīng)見(jiàn)了是一回事，聽(tīng)懂了又是一回事，聽(tīng)懂并運用于實(shí)踐當中才是真正的明白。當然，我們首先要有一雙聽(tīng)的進(jìn)話(huà)的耳朵。今天，我要給同學(xué)們講三點(diǎn)意見(jiàn)：
一、正確認識自我，樹(shù)立學(xué)習信心
談到這個(gè)問(wèn)題，我先問(wèn)大家，你想考大學(xué)嗎？你想成名、為家為國爭光嗎？我想回答是肯定的。我再問(wèn)，中考你為什么沒(méi)考上，你反思了嗎？也可能有的認為自己笨，智力差，抑或找出一大堆理由。其實(shí)不然，心理學(xué)研究表明，人的智力大體分為三層次，一是先智，或叫神童，智力超常，約占人數的萬(wàn)分之五；一是弱智，約占人數的萬(wàn)分之二；其余的智力水平相當。
但是，為什么會(huì )產(chǎn)生后天如此大的差距呢，問(wèn)題出在習慣上。還是回到心理學(xué)上來(lái)談這個(gè)問(wèn)題，一個(gè)人的成功，有智力因素，也有非智力因素。而非智力因素又起著(zhù)十分重要的作用。非智力因素包括態(tài)度、情感、意志、興趣、性格等。哲人說(shuō)，態(tài)度決定一切，興趣是最好的老師，意志是成功的保證。反思反思，學(xué)習成績(jì)不理想，不就是因為失去了學(xué)習的興趣，沒(méi)有正確的態(tài)度和頑強的毅力所致嗎！
誠然，上述原因的根本問(wèn)題不在于學(xué)生們，而在于我們當前傳統的教育體制、教育方法、教學(xué)評價(jià)手段等。在學(xué)習過(guò)程中，我們缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不少同學(xué)成了傳統教育下的犧牲品，此言并非我危言聳聽(tīng)，讓我們一起回憶一下在學(xué)習過(guò)程中所經(jīng)歷的一幕幕：當你在小學(xué)一年級期中、期末考試時(shí)，語(yǔ)文、數學(xué)得了⒏分，老師、家長(cháng)會(huì )說(shuō)，你不能努努力，認真點(diǎn)，考個(gè)雙百分嗎，怎么不能使使勁多考一、二分。
再想一想，小學(xué)、初中階段，你受到多少次家長(cháng)和教師的表?yè)P，教師和家長(cháng)表?yè)P的依據是什么？不就是以學(xué)習成績(jì)?yōu)橹鲉�。還有一些望子成龍的家長(cháng)，恨鐵不成鋼，在孩子考試考砸了之后，采取簡(jiǎn)單粗暴的手段，于是有學(xué)生用“不僅而且”造句說(shuō)：只要我考試考不好，不僅要挨罵，而且還要挨打。
正因如此，在學(xué)習上，你一次次努力，而一次次失敗，在老師和家長(cháng)眼里，你成了一個(gè)差生，一個(gè)沒(méi)有前途，無(wú)出息的“丑小鴨”，“羅森塔爾效應”啟示我們，成功是成功之母（最有發(fā)展前途者）。最近，我看了《中國教育風(fēng)景》一書(shū)。書(shū)中提出“為什么要讓人陪人讀書(shū)”的質(zhì)疑，不能不引起我們的深思。像這樣以犧牲大多數為代價(jià)的教育是不明智的。
美國的教育心理學(xué)家加德納研究表明，人的智力是多元的，在多元智力框架中，人的智力至少包括：
�、毖哉Z(yǔ)——語(yǔ)言智力。這種智力主要是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，表現為個(gè)人能夠順利而高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達思想并與人交流的能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治家等人身上有比較突出的表現。
�、惨魳�(lè )——節奏智力。這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂(lè )的能力，表現為個(gè)人對音樂(lè )，包括節奏、音調、音色和旋律的敏感，以及通過(guò)作曲、演奏和歌唱等表達音樂(lè )的能力。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂(lè )器制造和樂(lè )器調音師身上有比較突出的表現。
�、尺壿嫛獢道碇橇�。這種智力主要是指運算和推理的能力，表現為對事物間各種關(guān)系如類(lèi)比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感，以及通過(guò)數理運算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。這種智力在數學(xué)家、科學(xué)家、偵探、律師和工程師等身上有比較突出的表現。
�、匆曈X(jué)——空間智力。這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達思想和情感的能力，表現為對線(xiàn)條、形狀、結構、色彩和空間關(guān)系的敏感，以及通過(guò)平面圖形和立體造型將它們表現出來(lái)的能力。這種智力在畫(huà)家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學(xué)家和軍事戰略家等身上有比較突出的表現。
�、瞪眢w——動(dòng)覺(jué)智力。這種智力主要是指運用四肢和軀干的能力，表現為能夠較好地控制自己的身體，對時(shí)間能夠做出恰當的身體反映，以及善于利用身體語(yǔ)言表達自己的思想和情感的'能力。這種智力在運動(dòng)員、舞蹈家、外科醫生、賽車(chē)手和發(fā)明家身上有比較突出的表現。
�、蹲灾允≈橇�。這種智力主要是指認識、洞察和反省自身的能力，表現為能夠正確的意識和評價(jià)自身的情緒、動(dòng)機、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識和自我評價(jià)的基礎上形成自尊，自律和自制的能力。這種智力在哲學(xué)家、小說(shuō)家、律師等身上有比較突出的表現⒎交往——交際智力。這種智力主要是指與人相處和交往的能力，表現為察覺(jué)、體驗他人情緒、情感和意圖并據此作出適宜反應的的能力。這種智力在推銷(xiāo)員、公關(guān)人員、教師、律師、管理者和政治家等身上有比較突出的表現。
最近，加德納又提出了一種自然智力。這種智力主要表現在人們認識世界、適應世界的能力，是一種在自然界里辨別差異的能力，如植物區系和動(dòng)物區系、地質(zhì)特征和氣候。這種智力在航海家、獵人等身上有比較突出的表現。
由此可見(jiàn)，每個(gè)人的智力都有獨特的表現方式，每一種智力又都有各種表現方式，所以，我們很難找到一個(gè)適用于任何人的統一的評價(jià)標準來(lái)評價(jià)一個(gè)人的聰明和成功與否。正如我們無(wú)法指出丘吉爾、莫扎特、愛(ài)因斯坦、畢加索、喬丹、柏拉圖等誰(shuí)更聰明、誰(shuí)更成功，我們只能說(shuō)他們各自在哪個(gè)方面聰明，在哪個(gè)方面成功。如果把多元智能理論應用到教育教學(xué)上，用多把尺子評價(jià)學(xué)生而非唯一的成績(jì)，那么，在座的都是好學(xué)生。所以，請同學(xué)們能夠正確的認識自我，相信自己具有無(wú)限的潛能和無(wú)限的發(fā)展可能性。要記住李白所言“天生我才必有用”。正確認識了自己，進(jìn)而就要為自己的未來(lái)努力，去追求�？恐R和能力去改變自己以及父母們的面朝黃土背朝天的苦難的命運。否則只能重復昨天“放羊娃”的故事。
二、認清形勢，抓住機遇
前一時(shí)期，《中國教育報》曾登載國家教育部職成司黃堯的文章。題目是：《抓住機遇，加快發(fā)展職業(yè)教育》。文章指出了當前我國職業(yè)教育的形勢和任務(wù)。概括可講，形勢大好，任務(wù)艱巨。前者表現在三個(gè)方面，一是職教人數快速增長(cháng)，年中等職業(yè)教育招生萬(wàn)人，高等職業(yè)教育招生萬(wàn)人，××年分別達到萬(wàn)人和萬(wàn)人。二是各級領(lǐng)導越來(lái)越重視，教育領(lǐng)域，社會(huì )及家長(cháng)對職業(yè)教育觀(guān)念逐步轉變；三是畢業(yè)生就業(yè)率逐步升高后者主要表現是需大于求，要滿(mǎn)足社會(huì )需要、培養任務(wù)相當大。
全國許多大中型企業(yè)缺乏各類(lèi)技術(shù)工人。這里，我列舉全國第三季度個(gè)別城市崗位需求和求職者比例，上海：機械冷加工為：；電子元件制造人員為：；福州針織人員為：。再看我省今年共需技術(shù)工人萬(wàn)人，本省畢業(yè)生僅為萬(wàn)人。技術(shù)工人的短缺，使有的工人待遇遠遠高于大學(xué)生本科、碩士、甚至博士生待遇。日本松下電器公司曾講：高質(zhì)量的產(chǎn)品是靠高素質(zhì)的工人制造出來(lái)。這話(huà)不無(wú)道理。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì )也愈加需要技術(shù)人才。
例如納米技術(shù)，（納米億分之一米）。目前，我國將面臨以農業(yè)大國向工業(yè)大國、現代化國家過(guò)度期，（現實(shí)是萬(wàn)公斤玉米，不抵瑞士產(chǎn)的一塊“勞力士”，可換約節火車(chē)皮）所以，可以這樣說(shuō)，社會(huì )為每個(gè)人提供了廣闊的發(fā)展機遇，能否抓住機遇、卻要看自己的能力素質(zhì)。近幾年來(lái)，或社會(huì )教育經(jīng)常使用這樣的詞——素質(zhì)教育，專(zhuān)家學(xué)者也給它下了許多定義，我則認為，所謂素質(zhì)，就是適應社會(huì )的能力。何此論斷，因為社會(huì )分工越來(lái)越細，豈止三百六十行。上職業(yè)學(xué)校也好，上大學(xué)也罷，將來(lái)都是殊途同歸——就業(yè)，服務(wù)于社會(huì )。從這個(gè)意義上講，我們有了先學(xué)習先就業(yè)的機會(huì )，是何等的幸運啊，但不要忘記前提是具有適應社會(huì )的能力喔。
三、從現在做起，培養良好的習慣
為什么選這樣一個(gè)話(huà)題呢？緣自于我對同學(xué)們的觀(guān)察、了解、分析，緣自于我所讀過(guò)的一個(gè)案例。年，位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會(huì )。有記者問(wèn)其中一位：你在哪所大學(xué)學(xué)到你認為最重要的東西？那位老人平靜地說(shuō)：“是在幼兒園�！薄霸谟變簣@里學(xué)到什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給同伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀(guān)察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的最重要的東西就這些�！边@個(gè)案例告訴我們日常行為習慣和良好品質(zhì)的培養對一個(gè)人的成長(cháng)舉足輕重。
話(huà)說(shuō)回來(lái)，你為什么沒(méi)有在學(xué)習上取得更大的成績(jì)，答案仍很明確，那就是缺少良好的學(xué)習習慣。請看我們與高中生的比較，早晨起床高中是：，我們是：；早操高中是：我們是：；高中三節晚自習，到：才就寢，而我們只上兩節晚自習：就安排就寢了。高中早、中、晚飯后，看誰(shuí)最早進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；我們大多數同學(xué)在校園或者走廊大聲喧嘩，顯得嘈雜。
公平的上蒼，每天給每個(gè)人都是小時(shí)，而每個(gè)人這小時(shí)的利用率卻不同，差距不正是由此拉開(kāi)的嗎？在看中午午休，目的是讓同學(xué)們抓緊時(shí)間休息，以利于下午的學(xué)習，而有些同學(xué)動(dòng)作遲緩，甚至根本不眠。有極個(gè)別的同學(xué)不服從老師的管理，說(shuō)話(huà)不雅，缺乏修養，我行我素，不顧他人。（案例：美國人的道德標準：喜、悲、一米黃線(xiàn)；俄羅斯的道德水平：過(guò)斑馬線(xiàn)；海爾集團：?jiǎn)T工右行、會(huì )后要求）而我們有些同學(xué)卻以擾亂別人為能事，不顧集體、不顧團隊，心中只有自己，目中沒(méi)有他人，還有的同學(xué)缺乏正確的審美觀(guān)點(diǎn)，一味追求所謂的時(shí)尚，這些都可能影響你個(gè)人今后的發(fā)展。
這是應該引起同學(xué)們注意的時(shí)候了，世上沒(méi)有什么救世主，一切全靠我們自己。明天你們將成為社會(huì )人，要“推銷(xiāo)自己”，學(xué)校的推薦就業(yè)只是外因，關(guān)鍵是內因起作用。推銷(xiāo)自己并立于不敗的本錢(qián)是什么，應該是得體的語(yǔ)言、優(yōu)雅的舉止、精湛的技術(shù)、團隊的精神和做事認真，勤于思考的習慣。（案例：敢喝馬桶水的女人；從一滴油發(fā)跡的洛克菲勒）如若不然，找到工作之日，也將是下崗之時(shí)。
當然，改變人的習慣有一定的困難（左右手試驗），但為了明天，為了未來(lái)，請同學(xué)們從現在做起吧，簡(jiǎn)單事重復認真做就一定成功。
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