班主任的夢(mèng)想演講稿
演講稿是一種實(shí)用性比較強的文稿，是為演講準備的書(shū)面材料。在當下社會(huì )，演講稿使用的情況越來(lái)越多，那么，怎么去寫(xiě)演講稿呢？下面是小編幫大家整理的班主任的夢(mèng)想演講稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小小班主任，也可以有大大夢(mèng)想。我們的夢(mèng)想不一定是要當什么大教育家，大思想家。而是希望在我們任教期間和一批批孩子健健康康快快樂(lè )樂(lè )的成長(cháng)。在慢慢變老的過(guò)程中享受著(zhù)桃李滿(mǎn)園，并感受著(zhù)青出于藍而勝于藍的愉悅。
凡是當過(guò)班主任的老師都能深深地體會(huì )到班主任工作繁瑣而又復雜，有時(shí)被搞得焦頭爛額，有時(shí)身心很疲憊。時(shí)常捫心自問(wèn)一天到晚在瞎忙個(gè)啥？為了擺脫困惑和郁悶，做一個(gè)不再瞎忙的班主任，這一輪我充分發(fā)揮求實(shí)文化作用，用心開(kāi)好晨會(huì )和班會(huì )，用正能量的思想來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，如那心靈雞湯慢慢滋補著(zhù)孩子們的心田。這就是我要講的第一個(gè)主題：思想養心。
我們雖不是思想家，教育家。但我們一定要學(xué)會(huì )做一個(gè)好的思想工作者！在晨會(huì )和班會(huì )上我很少給學(xué)生講空洞的大道理，我經(jīng)常給他們打比方，記得孩子們剛入校時(shí)，我就告訴他們我們的人生就好比是一座花園。你在里面種瓜得瓜，種豆得豆，一切全在你自己的把握之中。我們可以在這個(gè)花園里播撒積極的種子，也可以播撒消極的種子。積極的種子能夠給我們力量，讓我們達到成功的彼岸。消極的種子，會(huì )讓我們迷失反向，最終讓我們一事無(wú)成。是讓你的人生花園姹紫嫣紅呢，還是讓它雜草叢生？那就讓我們從自己的個(gè)人衛生做起吧。如果你連自己腳下的一畝三分地都打掃不干凈，那么何掃天下？一定要反復地對學(xué)生思想教育，使學(xué)生徹徹底底明白一個(gè)道理，好習慣好人生。就像存銀行一樣，好習慣會(huì )讓人一生用不完的利息，而壞習慣會(huì )讓人一輩子還不清的債務(wù)。
所以，一旦給學(xué)生講明白了道理，下面的工作就好開(kāi)展了。緊跟步伐我又設立了“每日誠信十問(wèn)”，其中有一條就是：“今天，我在校的.衛生如何？滿(mǎn)意給自己積十分；不滿(mǎn)意積分為零�！边@應是學(xué)生的自我思想教育，也是自我提升的最好教育。另外，我每天批改學(xué)生的“家校聯(lián)系本”上，也有一條：請家長(cháng)對孩子今天在家的衛生進(jìn)行等級評價(jià)。A優(yōu)秀B一般C有待提高D需要到校找老師解決。這也是給家長(cháng)提個(gè)醒，孩子的家庭教育至關(guān)重要。有了“家，校，生”合力思想教育，讓學(xué)生養成良好的衛生習慣，我這個(gè)當班主任的再也不要像保姆那樣事事親為，事必躬親。更不用像警察看犯人那樣嚴防死守，虎視眈眈。到頭來(lái)掏力不落好，弄得師生關(guān)系僵硬不堪。
當然，班級管理光靠單純的思想引領(lǐng)還不夠，還需要制度管理進(jìn)一步改掉學(xué)生各方面的壞習慣。國有國法；家有家規；班有班紀。正像鄧小平同志所言：好的制度，會(huì )讓一個(gè)壞人變成好人；壞的制度，會(huì )讓一個(gè)好人變成壞人。所以，制度育人勢在必行！這也就是我要講的第二個(gè)話(huà)題。
在制定制度之前我就想，我們的校長(cháng)辦這么大的學(xué)校，能輕松做董事長(cháng)，有很大一部分靠的是督導檢查進(jìn)行各項考核制度評先。我為什么不能在班里成立一個(gè)小督導團，進(jìn)行對班級各項過(guò)程評定作出公開(kāi)，公正，透明地量化積分制度評先呢？因為衛生工作比較艱巨，我就把衛生擺在首位，狠抓習慣養成。
于是，每周三人輪換制小督導團成立了。他們自己協(xié)商分工，有督導常規擺放的；有督導衛生的；有督導自習的等等。每天放學(xué)前在班里總結每人積分情況，一周后統計到小組內，評出優(yōu)秀小組和先進(jìn)個(gè)人。并給優(yōu)秀小組和先進(jìn)個(gè)人發(fā)放獎品。
我非常喜歡魏書(shū)生說(shuō)過(guò)的一段話(huà)：創(chuàng )新，不是今天發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，明天構建那個(gè)理論，創(chuàng )新就如挖井，你能挖到一個(gè)別人沒(méi)有達到的深度就是創(chuàng )新�！耙虼�，堅持本身也是一種創(chuàng )新。所以，八班用過(guò)程量化積分制度從初一一直沿用到現在，越用越完善。這一輪班主任對我來(lái)說(shuō)確實(shí)輕松了許多。
畢竟初中生還是一批未長(cháng)大的孩子，他們不僅需要科學(xué)的思想引領(lǐng)；制度的約束；還需要天真浪漫的童趣。下面便是我要講的第三個(gè)話(huà)題：趣味領(lǐng)班。
我們班除了下午的課前歡樂(lè )十分鐘有班級快樂(lè )主持人主持外；還給那些犯錯的學(xué)生提供一個(gè)快樂(lè )改錯的舞臺。經(jīng)小督導團檢查，如果班里有人嚴重違紀犯些大錯誤，（如：衛生幾組幾號被校廣播通報；上課吃零食；課間打架，說(shuō)臟話(huà)；抄作業(yè)；不訂正等等）且屢教不改，使班級或小組榮譽(yù)受損，集體蒙羞。那么，一周總結后，在下午的課前歡樂(lè )10分鐘，小督導便開(kāi)始進(jìn)行”趣味開(kāi)鍘“�！狈溉恕翱勺赃x各種各樣的”鍘刀“，當然班里的”鍘刀“應是無(wú)半點(diǎn)殺傷力的。各小組自行準備鍘刀種類(lèi)，像龍頭鍘；虎頭鍘；狗頭鍘；熊大熊二鍘；奧特曼鍘；喜洋洋鍘；灰太狼鍘，海綿寶寶鍘等玩具型的，或長(cháng)氣球型的都可以�！狈溉恕盎蜓b腔作勢大喊”冤枉“；或聲嘶力竭求饒。譬如：大人饒命！小的再也不敢了等等，請求督導手下留情。
如此這樣，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中知錯改錯，明白了善與惡。同時(shí)，又讓學(xué)生甩掉了無(wú)味兒的分數枷鎖，又給他們的生活增添了無(wú)限的樂(lè )趣。
有了趣味班級，不就有了陽(yáng)光班級嗎？有了趣味班級，何愁我們沒(méi)有快樂(lè )的孩子？
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