助我成長(cháng)演講稿
演講稿可以按照用途、性質(zhì)等來(lái)劃分，是演講上一個(gè)重要的準備工作。在我們平凡的日常里，演講稿對我們的作用越來(lái)越大，相信寫(xiě)演講稿是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編精心整理的助我成長(cháng)演講稿，歡迎大家分享。
助我成長(cháng)演講稿1
敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，
今天我演講的題目是：好習慣伴我成長(cháng)
愛(ài)因斯坦有句名言：“一個(gè)人取得的成績(jì)往往取決于性格上的偉大�！倍鴺嫵晌覀冃愿竦�，正是日常生活中我們的一個(gè)個(gè)好習慣。好習慣養成得越多，個(gè)人的能力就越強。養成好的習慣，就如同為夢(mèng)想插上翅膀，它將為人生的成功打下堅定的基石。
上個(gè)世紀九十年代，在中國南方發(fā)生了這樣一個(gè)故事，一家著(zhù)名的企業(yè)公開(kāi)招聘管理人才，在應聘者當中，不乏有高學(xué)歷者，有曾經(jīng)從事過(guò)管理工作的人，也有口才非常出眾的公關(guān)人員。但最后負責招聘的老總卻選中了一位在走廊上隨手撿起一張廢紙的競聘者。后來(lái)，有人問(wèn)這位老總，“為什么選中那位不占任何優(yōu)勢的競聘者?”這位老總回答：“一個(gè)有好習慣的員工，就是一座金礦，有這種人格魅力的人一定可以為公司創(chuàng )造更多的財富�！�
是的，當一個(gè)人養成了良好的習慣，他的人格魅力便會(huì )自然得到提升。其實(shí)，習慣，在我們不知不覺(jué)的成長(cháng)中經(jīng)年累月影響者我們的品德，暴露著(zhù)我們的本性，左右著(zhù)我們的成敗。
因此，在生活中，我們不妨試著(zhù)去養成一些好的習慣，比如：習慣于主動(dòng)打掃衛生，形成愛(ài)勞動(dòng)的習慣;習慣于說(shuō)聲“謝謝”、“你好”、“對不起”，形成以禮待人的好習慣;習慣于每天堅持鍛煉，形成健美的體魄;人際交往中習慣于理解、寬容，便能化干戈為玉帛;習慣于去用心觀(guān)察，才能形成好的觀(guān)察能力;習慣于提前預習，課后復習，才能形成高效的學(xué)習方法;當然，我們更應該習慣于用愛(ài)心去面對周?chē)氖澜�，升華我們的人性。正如著(zhù)名的教育家葉圣陶所說(shuō)：唯有用行動(dòng)，才能讓“習慣成自然”。
人們常說(shuō)：播下一個(gè)行動(dòng)，便會(huì )收獲一種習慣;播下一種習慣，便會(huì )收獲一種性格;播下一種性格，便會(huì )收獲一種命運。這是一切成功人士所具備的特質(zhì)，所以，就讓我們將好習慣的種子埋下，用恒心去澆灌，去成就我們生命的精彩。下面請聽(tīng)兩首習慣養成的歌謠。
習慣養成在年少。
小學(xué)生上學(xué)校，好習慣要記牢。上課內容記心上，亂扔廢紙不提倡，上下樓梯靠右行，課間文明做游戲。一條一條都做到，習慣養成在年少。
交通安全記心上!
好習慣伴我行，交通安全在心上，過(guò)馬路走橫道，紅燈亮了停一停。綠燈到了快點(diǎn)走，黃燈寶寶眨眼睛，紅燈上崗汽車(chē)開(kāi)，千萬(wàn)別再搶時(shí)間，好習慣伴我行，交通安全記心上!
謝謝大家，我們的演講結束了。
助我成長(cháng)演講稿2
尊敬的各位評委、各位同仁：
大家好！
20xx年xx月，高瞻遠矚的鐵嶺市教育局為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，深化課堂教學(xué)改革，提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在全市開(kāi)展了至今讓我受益匪淺的“校校公開(kāi)課、人人公開(kāi)課、天天公開(kāi)課”活動(dòng)。
秉承著(zhù)“把教育做精做實(shí)”的理念，我們三小校領(lǐng)導潛心研究文件的每一份內容，明確每一項工作要求，理清工作思路，組織教師學(xué)習文件，領(lǐng)會(huì )文件精神，并將三公開(kāi)活動(dòng)與問(wèn)題引導教學(xué)法這一教學(xué)模式緊密結合，成立領(lǐng)導小組，制定考核方案，激勵教師人人上公開(kāi)課，天天上公開(kāi)課。
因為校領(lǐng)導的信任，我有幸成為了參與這項活動(dòng)的第一人。剛剛開(kāi)學(xué)，王校長(cháng)就找到了我，讓我準備兩節語(yǔ)文課，參加組內教研課。當時(shí)我對“五環(huán)三步一中心”的問(wèn)題引導教學(xué)法還不能夠完全理解，更別提在課堂上自如運用了，但我想只有擁有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，才無(wú)愧于心，無(wú)愧于求知若渴的學(xué)生，無(wú)愧于信任我的家長(cháng)，而此次活動(dòng)也是提升自己的絕佳契機，所以我欣然答應了。面對這一挑戰，我絲毫不敢懈怠，沐浴著(zhù)全新的教學(xué)模式之風(fēng)，我積極準備，認真學(xué)習三公開(kāi)活動(dòng)實(shí)施方案，領(lǐng)會(huì )精神；從學(xué)校圖書(shū)室借閱了《小學(xué)語(yǔ)文》和《小學(xué)數學(xué)》，空余時(shí)間就鉆在書(shū)海里，自己潛心攻讀，孜孜以求地去拜讀、思考，并結合實(shí)際的教學(xué)工作不斷地加以實(shí)踐、發(fā)展。對于不理解的地方，我就去請教校領(lǐng)導，他也不厭其煩地給我講解。
一周的時(shí)間匆匆而過(guò)，我的第一次試講開(kāi)始了，信心十足的我卻遇到了難題，學(xué)生對于我提出的問(wèn)題理解的不清楚，課堂氣氛沉悶，一節課下來(lái)，不要說(shuō)學(xué)生，我自己都感到很郁悶。內心里悄悄地打起了退堂鼓，但我深知：一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程，恰似蝴蝶破繭的過(guò)程，在痛苦的掙扎中，意志才能得到鍛煉，力量才能得到加強，心智才能得到提高，生命方能在痛苦中得到升華。在王校長(cháng)的指導下，我重新設計了問(wèn)題，修改了教案。夜深了，我仍然在腦海中想象上課時(shí)的情景，一遍一遍地問(wèn)自己這么問(wèn)學(xué)生會(huì )怎么回答，學(xué)生會(huì )在什么地方生成問(wèn)題，在什么地方有疑問(wèn)，我如何解決。我又查閱了大量的相關(guān)資料，不放過(guò)任何一個(gè)細節……
正式的組內公開(kāi)課開(kāi)始了。當學(xué)生在大問(wèn)題的引導下進(jìn)入課文的研讀、主動(dòng)提出問(wèn)題時(shí)，我懸著(zhù)的心終于落地了。接下來(lái)，我根據學(xué)生的反應及時(shí)調控課堂，學(xué)生在我的引導下自主探究，組內交流，一節語(yǔ)文課有聲有色，穩扎穩打地結束了。校領(lǐng)導的鼓勵讓我更加堅信要借“天天公開(kāi)課，人人公開(kāi)課”這一契機提高自己的教學(xué)水平，上好每一節課、上出高質(zhì)量的課。
千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金，機會(huì )總是會(huì )留給那些有準備之人，由于推門(mén)課、評價(jià)課的突出表現，學(xué)校領(lǐng)導決定讓我上校內的大型公開(kāi)課。我一次又一次地試講，每次試講后都會(huì )迸發(fā)出新的靈感，于是我一遍一遍地修改著(zhù)教案和課件。就這樣我的課不斷地趨向成熟，不斷地變得豐富，我的自信心也逐漸地增加。最終我上了一堂和諧的、精彩的、生動(dòng)的課。
三公開(kāi)活動(dòng)不僅給了我一個(gè)展示自我的平臺，更為我提供了與同事互相學(xué)習切磋的機會(huì )。同時(shí)，我更感到一種緊迫感，認識到不學(xué)習就會(huì )被他人甩下的現實(shí)。于是我更加認真地研讀教材，教參，準備教具，課件，設計適合學(xué)生的教學(xué)方式。課上，學(xué)生們暢所欲言，大膽表達個(gè)人見(jiàn)解的時(shí)候是我最享受的時(shí)刻。
在“天天公開(kāi)課，人人公開(kāi)課”的歷練之下，我逐漸走上了語(yǔ)文課改之路，逐漸成長(cháng)為一名富有激情、大膽創(chuàng )新的教師，我的課愈發(fā)受到了學(xué)生的歡迎。一次次上校級公開(kāi)課，并受到了聽(tīng)課教師的一致好評，在教學(xué)上我形成了自己獨特的風(fēng)格。梅花香自苦寒來(lái)，由于有了平時(shí)的積淀，在鐵嶺市小學(xué)語(yǔ)文三公開(kāi)巡回活動(dòng)中我執教的《紀昌學(xué)射》被評為，并展示說(shuō)課標，說(shuō)教材。
長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，只掛云帆濟滄海，我會(huì )繼續借著(zhù)“校校公開(kāi)課、人人公開(kāi)課、天天公開(kāi)課”的東風(fēng)，做一名用心追求理想的跋涉者，一個(gè)腳踏實(shí)地的課改實(shí)踐者，一個(gè)充滿(mǎn)人格魅力的教育者，燃燒無(wú)限激情，飛揚真我個(gè)性！
助我成長(cháng)演講稿3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
上午好！
我演講的題目是《公開(kāi)課助我快速成長(cháng)》。
作為一名老師，沒(méi)有誰(shuí)不曾上過(guò)公開(kāi)課。作為一名八達小學(xué)的青年教師，上公開(kāi)課更是家常便飯。而公開(kāi)課的錘煉，無(wú)疑是促使自己前進(jìn)的助跑器！
還記得兩年前的那一天，我站上講臺的情形：青春年少的我站在三尺講臺上，面對一年級孩子那幾十雙清澈的`眼睛，我的心有些忐忑不安；面對時(shí)不時(shí)舉起的一只只小手，我的眼睛有些應接不暇；面對課堂上突發(fā)的各種狀況，我更是不知所措。頃刻間，我明白了，煉就一種駕御課堂的真功夫，是我作為教師的一項必備本領(lǐng)。
很快，我迎來(lái)了第一堂公開(kāi)課。在班主任老師的配合管理下，孩子們的課堂表現很好，尤其是當他們聽(tīng)到我錄制的聲音從音響里傳出來(lái)的時(shí)候，都好奇地望著(zhù)我，似乎在說(shuō)：“老師，這是你的聲音嗎？”這一刻，我不禁為孩子們的天真與可愛(ài)而心襟蕩漾。課有條不紊地繼續著(zhù)，沒(méi)有出現任何令我棘手的狀況，似乎一切都還圓滿(mǎn)。我的心也初次體驗到些許成功的喜悅。然而，課后評課時(shí)，師傅卻語(yǔ)重心長(cháng)地告訴我：“課堂調控的能力要加強��！當你提問(wèn)時(shí)，很多孩子都會(huì )舉手，有些孩子甚至會(huì )為了吸引你的注意力，而站起來(lái)將手舉得高高的。這時(shí)候，你就不能叫這個(gè)孩子來(lái)回答問(wèn)題。而應該說(shuō)，老師想請一位坐得最端正、手舉得最標準的同學(xué)來(lái)回答。這樣久而久之，孩子們就會(huì )在不斷地規范與表?yè)P中，潛移默化地養成良好的習慣�！边@次公開(kāi)課，使我明白了培養孩子良好的習慣比教會(huì )他一點(diǎn)認知知識更重要！
再次上公開(kāi)課，試講時(shí)我設計的教案是先由學(xué)生嘗試操作，再由教師講解示范。然而，我發(fā)現在學(xué)生嘗試操作完之后就有幾只小手迫不及待地舉了起來(lái)，興奮地嚷道：“老師！我會(huì )做�！蔽倚α诵�，示意他們把手放下，繼續按自己的教案設計一步步地講解示范。課后評課時(shí)，前輩們耐心地指點(diǎn)我：“遇到這種情況，你要靈活處理，改變自己原有的設計思路，讓學(xué)生來(lái)當小老師進(jìn)行講解。這樣，既保護了孩子們的積極性，又能讓其他孩子聽(tīng)得更認真，你還要多看看相關(guān)方面的書(shū)呀！”于是從教育學(xué)到心理學(xué)，從竇桂梅老師的《捉蟲(chóng)記》到蘇霍姆林期基的《給教師的建議》，我理論聯(lián)系實(shí)際的一遍一遍地看，一次又一次的修改教案，把學(xué)生可能出現的多種情況一一進(jìn)行了預設，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節無(wú)不圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)，并針對學(xué)生的特點(diǎn)，設計了各種有趣的活動(dòng)，在這過(guò)程中，不但要讓他們學(xué)懂，而且要會(huì )用；不但要能快速地用，而且要能在生活中主動(dòng)去運用。由于預設周全，目標明確，引導得當，教學(xué)效果自然也就優(yōu)化了很多。尤其是孩子們那出乎我意料的創(chuàng )新之舉更是令我倍受鼓舞，欣喜萬(wàn)分。在一次一次的磨課中，我痛并快樂(lè )著(zhù)，與孩子們一起游弋在知識的海洋。
現在，我幾乎每天晚上都會(huì )在腦海中將第二天要授的像放電影似的放映，在這樣的操練中，我發(fā)現自己的教學(xué)流程越來(lái)越流暢，教學(xué)思路越來(lái)越清晰，連教學(xué)語(yǔ)言也在不知不覺(jué)中發(fā)生了變化，由“今天我們學(xué)習的內容是……”變成了“今天我們一起來(lái)學(xué)習……”，由“你講得真好”變成了“生活中，你真是位細心觀(guān)察的同學(xué)�！钡鹊�，課堂語(yǔ)言更加豐富而有藝術(shù)。
雖然，今天的我再也不會(huì )出現面對幾十雙眼睛而手足無(wú)措的情形，但我知道，前進(jìn)的路還有很長(cháng)很長(cháng)。也更相信，伴隨著(zhù)公開(kāi)課一路前行，我一定會(huì )成長(cháng)得更快！
最后，請允許我用竇桂梅老師的一句話(huà)來(lái)結束今天的演講，“老師需要成長(cháng)，需要在實(shí)踐的土壤中扎下根，長(cháng)出苗，開(kāi)出花�！�
我的演講到此結束，謝謝大家！
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