愛(ài)的教育師德演講稿范文
無(wú)論是當初在學(xué)校學(xué)習時(shí),課本上那一章章的教育理論,還是在工作實(shí)踐中所見(jiàn)識的各種各樣的教學(xué)方法,都曾一度讓我困惑,這些紛繁復雜的理念,相互交錯、勾連,有的甚至感到互相矛盾,讓我不知所措。
意大利作家亞米契斯的著(zhù)作《愛(ài)的教育》給我們展示了一個(gè)美妙、感人的教育境界。以前只是把它當做一部文學(xué)作品去讀。在從事教育十幾年之后,在彷徨與苦悶之后,慢慢感到,“愛(ài)的教育”應當就是教育的實(shí)質(zhì)。教育所有的秘密便在于“愛(ài)”。
最近斷斷續續閱讀了《教師最偉大的智慧》一書(shū),對這一點(diǎn)更是深信不疑。以下所談?wù)摰母鞣N方法、技巧無(wú)不是這種理念的具體體現。
感悟一:保護學(xué)生的“面子”
現今,雖然社會(huì )在大力提倡素質(zhì)教育,但是面對就業(yè)形勢與傳統思維的制約,應試教育依然霸占著(zhù)學(xué)校的課堂。這樣的課堂是與個(gè)性、自尊相矛盾的。盡管這樣,作為教師,我們還是應當盡作為教師的一項重要的本職工作:尊重學(xué)生的個(gè)性,保護學(xué)生的自尊。
作為班主任,與學(xué)生談話(huà)是家常便飯。而需要談話(huà)的學(xué)生,多數都是出了不小的問(wèn)題,而這時(shí)候,往往就最需要教師冷靜、客觀(guān)并富有感化的語(yǔ)言了。在談話(huà)中,可以大聲斥責,可以義憤填膺,也可以
娓娓道來(lái),和風(fēng)細雨,但必須遵守一個(gè)重要的原則:要尊重學(xué)生的人格。記得曾經(jīng)有一位學(xué)生,考試抄襲被老師發(fā)現,交到我這里處理。這樣的問(wèn)題在一代又一代的學(xué)生身上發(fā)生著(zhù),我想,不可能指望我的一次談話(huà)就能徹底改變他的某種人生態(tài)度,但是,決不能因為我的一次談話(huà),而讓這個(gè)學(xué)生失去的寶貴的人格尊嚴。我當時(shí)很?chē)绤柕嘏u了他,又是寫(xiě)說(shuō)明,又是叫家長(cháng),還在全班作檢討,但是始終沒(méi)有讓他認為自己無(wú)可救藥,沒(méi)有讓他感到因為這件事讓他失去了老師所有的信任,相反,通過(guò)教育,使他認識到了錯誤,在精神上為自己設立了一條防線(xiàn),更主要的是,讓他還感到了老師對他的一片關(guān)懷,發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)懷。當然,這種感覺(jué)的傳遞,不是教師用幾句話(huà)就能寫(xiě)入學(xué)生心中的,這是教師談話(huà)的用詞、事例,語(yǔ)氣、語(yǔ)調,甚至神情、姿態(tài)的綜合效果。說(shuō)得好像有些玄乎,但是,只要你抱著(zhù)一顆真誠的關(guān)愛(ài)學(xué)生之心,這也是不難做到的。
感悟二:教師要做一只“大的廢紙簍”
作為教育者,每天面對幾十位學(xué)生,由于我們的任務(wù)使然,必然會(huì )關(guān)注每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn),而尤其是缺點(diǎn)更會(huì )被不斷放大。如何面對這些缺點(diǎn),怎樣看待學(xué)生的不足之處,也同樣是一種教育智慧。就目前我正在帶的這個(gè)班來(lái)說(shuō),以學(xué)習成績(jì)來(lái)劃分,從年級前幾名,到年級倒數,每個(gè)層次的學(xué)生都有,優(yōu)等生的特點(diǎn)好似都基本相同,而后進(jìn)生身上所表現的特點(diǎn)更鮮明。比如一名叫陳宇欣的學(xué)生,他是一名在行為與心理發(fā)展上有些滯后的學(xué)生,在加之家庭教育的不足,
導致孩子很不能與一般同學(xué)合群,對學(xué)校與老師的一些要求也是不能很好得完成,還會(huì )給班級管理帶來(lái)不少麻煩,如他的座位周?chē)教幨翘帝E,不按時(shí)交作業(yè),不打掃衛生等等。若因此而不斷地批評他,那估計最終只能把這個(gè)孩子推往厭學(xué)、退學(xué)的邊緣。我在平時(shí),發(fā)現他有了小毛病,嚴慈兼濟地教育他,而有些反復出現的問(wèn)題,也做到耐心處理,不厭其煩地與其談心,甚至做好了長(cháng)期等待的準備。三年過(guò)去了,我欣喜地看到,隨著(zhù)時(shí)間的推移,隨著(zhù)孩子心性的成熟,原來(lái)許多讓我很頭疼的問(wèn)題,不知不覺(jué)中已經(jīng)解決了,上面提到的問(wèn)題已經(jīng)消失了,而且在學(xué)習上,他竟然還有了小小的進(jìn)步,雖然這個(gè)進(jìn)步與其他同學(xué)比,幾乎可以忽略不計,但是對于他來(lái)說(shuō),就是巨大的進(jìn)步。他曾一度將:“大家鄙視我!”作為口頭禪掛在嘴上,我也曾多次與他談心,但總感到收效甚微,可最終,堅持還是起效了。他慢慢恢復了自信,能夠與同學(xué)較好地相處,F在初三畢業(yè)前的沖刺,盡管這個(gè)孩子的成績(jì)年級墊底,但他很樂(lè )觀(guān),沒(méi)有放棄中考,這對于他來(lái)說(shuō),就是人生的一大收獲吧!
多多容納孩子的缺點(diǎn),往往能起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。
感悟三:還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的世界
世界應該是什么樣的?相信最偉大的這哲人也無(wú)法給出一個(gè)明確的答案。往小里說(shuō),文學(xué)應該是什么?這也是一個(gè)有待后人不斷思考的復雜命題。作為教師,我們也許還沒(méi)有能力告訴學(xué)生這些問(wèn)題的答案,那么我們起碼應該讓學(xué)生知道,我們不知道答案,這是真實(shí)的
一部分,在教育中,更多的真實(shí)需要教師的勇氣來(lái)揭示。
我們就從文學(xué)這個(gè)角度來(lái)看看真實(shí)與虛偽吧!如在八年級有一片課文《蘆花蕩》,講述了在抗戰期間,一位在白洋淀中神出鬼沒(méi),與日本鬼子斗智斗勇的'老人的故事。教材一般都將此文作為愛(ài)國主義的典型進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生去品味作者高超的寫(xiě)作技巧。但是,我們如果從真實(shí)的歷史層面去看待那個(gè)時(shí)代,一個(gè)充滿(mǎn)血腥殺戮,一個(gè)到處家破人亡的時(shí)代,作者有意去將那些痛苦隱去,將戰爭美化,將苦難淡化,這樣的結果是什么呢?是尊重歷史,還是利于讓學(xué)生認識真實(shí)的人性,或是建立真正的寫(xiě)作理念呢?其實(shí),我說(shuō)的這些話(huà),已經(jīng)早有學(xué)者談到,我只是鸚鵡學(xué)舌罷了。我在這里做這些重復,只是想明確,教師作為知識分子,是應當對民族的文化發(fā)展傳承負有一定的使命的,去偽存真,應當是教師的責任。這樣的精神由教師傳給學(xué)生,并接力下去,那影響力是不可輕視的。
這是就教材本身的真偽而談!罢鎸(shí)的世界”還包括讓學(xué)生認知自己本身的真實(shí),認識這個(gè)社會(huì )的真實(shí)等等。這些真實(shí),需要我們教師有一雙火眼金睛,更要具有一種勇氣,但說(shuō)到根上,需要的還是對學(xué)生的真摯的關(guān)愛(ài)!
感悟四:看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),他便是個(gè)天才
中國幾千年的傳統的教育觀(guān),一直束縛著(zhù)中國的每位教育者。記得曾聽(tīng)到過(guò)這樣的傳聞,北京的幾位家長(cháng),主動(dòng)讓孩子從現行教育體制中脫離,自己將孩子帶到深山之中,開(kāi)辦國學(xué)課堂。先暫且不論此
舉是否恰當,起碼這反應了現行教育體制中將學(xué)生當做工業(yè)產(chǎn)品批量生產(chǎn),抹殺學(xué)生個(gè)性的弊端。這算是一種悲壯的突圍吧!那么我們教師是不是應該反思,我們的教育到底出了什么問(wèn)題?我們的教育到底該怎改呢?這樣一個(gè)大話(huà)題,我自然無(wú)法給出答案,但我可以從我身邊的力所能及的小事去改變一些不合理的觀(guān)念。
在辦公室中,當一位老師處理完一件班中的一位“混世魔王”的“案件”,辦公室中只有老師們的時(shí)候,大家會(huì )常談到這樣一類(lèi)問(wèn)題:某某學(xué)生原來(lái)在校的時(shí)候,多么調皮搗蛋,多磨讓老師不省心,原來(lái)各位老師早就給他判了“死刑”了,可是若干年后,往往是這類(lèi)學(xué)生,或是事業(yè)成功,或是學(xué)業(yè)有成,起碼也是個(gè)生活幸福。這讓我們就不得不思考:用成績(jì)衡量一個(gè)人,對嗎?片面嗎?甚至殘忍嗎?緊接著(zhù),就會(huì )得出這樣一個(gè)鐵定的結論:每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)。
而當我們將這種結論付諸于教學(xué)實(shí)踐中時(shí),從中又總會(huì )收獲多多。課堂上,多表?yè)P學(xué)生,你的課堂會(huì )生機勃勃,學(xué)生思維活躍,教師也如坐春風(fēng),一節雙贏(yíng)的課便會(huì )呈現在你眼前。在日常教育中,多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),你不僅會(huì )感到自己找到了一條輕松高效的教育捷徑,更讓你能從學(xué)生的巨變中感受到作為教師的成就與光榮。
感悟五:高明的懲罰
懲罰是教育中不可或缺的手段,沒(méi)有懲罰的教育,就像缺少了一個(gè)翅膀的鳥(niǎo)兒一樣,是根本無(wú)法達成自身的目的的。而懲罰的方式與技巧則是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的事情了。
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