薄積厚發(fā)公眾演講稿
開(kāi)學(xué)典禮上，高年級學(xué)長(cháng)的發(fā)言慷慨激昂，激勵我們要“厚積薄發(fā)”。新學(xué)期伊始，班主任語(yǔ)重心長(cháng)的教誨，告訴我們要“厚積薄發(fā)”。連續幾日連續聽(tīng)到“厚積薄發(fā)”——于是，我開(kāi)始尋源——這是蘇東坡說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)”。對此，似乎沒(méi)有人不認可;然而思考過(guò)后，我卻有了新的看法。其實(shí)，“薄積而厚發(fā)”，對今天的我們更有幫助。
對于“博觀(guān)而約取”我很贊同，但是“厚積而薄發(fā)”，從某種意義上來(lái)說(shuō)，有可能成為白白浪費光陰的代名詞。有句話(huà)說(shuō)，“十年磨一劍，霜刃未曾試”。如果當今社會(huì )真的有這么一個(gè)人，他單純?yōu)榱四Χ�，那么我敢肯定，他不是智商有�?wèn)題，就是情商過(guò)低了。為了一把劍，花了十年的工夫去磨，到頭來(lái)卻毫無(wú)用武之地，這的確是巨大的浪費，更是莫大的悲哀。
再細細品味“厚積而薄發(fā)”中的“厚”，就更值得現代人斟酌和推敲了。有誰(shuí)可以告訴我們，什么是“厚”?又有誰(shuí)可以為我們做出一個(gè)準確的'界定，多少才可以稱(chēng)得上是“厚”?想來(lái)似乎沒(méi)有人可以做得到。眾所周知，姜太公用一生的時(shí)間韜光養晦，已經(jīng)足夠“厚”了，最終他可算是有了“發(fā)”的機會(huì )，因為他遇見(jiàn)了周文王。然而，我們在為姜太公感到幸運之余，你可曾想過(guò)，這樣一個(gè)有才華的人，青壯年時(shí)期本應指點(diǎn)江山，事實(shí)上卻只能隱匿于市井之中，白白浪費了近一生的大好時(shí)光，難道我們不該為姜太公的“厚積而薄發(fā)”而深感嘆息嗎!
由此看來(lái)，“薄積而厚發(fā)”也絕非笑談。
宋朝宰相趙普在做宰相之初并非才高八斗之臣，可謂“薄積”;但他在做了宰相之后能不斷豐富自己，以“半部《論語(yǔ)》治天下”，定下宋朝三百年江山，可謂“厚發(fā)”。趙普這樣“薄積而厚發(fā)”之人，怎么也比那些論理有千言，胸中無(wú)一策的泛泛之輩要強多了吧?
回到當今社會(huì )，NBA明星科比，初人NBA賽場(chǎng)之時(shí)因為身高并不占太大優(yōu)勢而被人忽視，可謂“薄積”;但他不氣餒，不斷地在賽場(chǎng)上歷練著(zhù)自己，終于在自己的第四賽季，將自己的王者風(fēng)范驚人地爆發(fā)出來(lái)，從此再也沒(méi)有人敢小瞧他的實(shí)力，科比終于走上了“厚發(fā)”之路。流行音樂(lè )天王邁克爾·杰克遜，年幼時(shí)曾因為膚色問(wèn)題，加之年齡太小，舞臺經(jīng)驗不足，這樣的“薄積”不被圈內外人士看好;但他堅守在自己的舞臺上，不斷地積累著(zhù)表演的經(jīng)驗與技巧，逐漸褪去了曾經(jīng)的稚嫩，終于“厚發(fā)”成為流行樂(lè )壇上的靈魂人物。
現在的我們雖然無(wú)法與這些重臣、名人相提并論，但對于我們這些無(wú)名小輩而言，“薄積而厚發(fā)”在當今時(shí)代完全有理由成為普通人的人生規則。因為，我們要面對的這個(gè)世界是一個(gè)變化飛速的世界，不管你是否跟得上時(shí)代的步伐，只要地球在轉，一切都在變化之中。機會(huì )不會(huì )等你，時(shí)間不會(huì )等你，成功更不可能等你，所有的一切都要靠你白己去追。有人曾說(shuō)，即使你只有一輛腳踏車(chē)，你也要馬上出發(fā)了，的確是這樣，因為沒(méi)有人肯停下腳步來(lái)等你做好準備再一齊出發(fā)。如果你非要等到買(mǎi)了寶馬跑車(chē)再行動(dòng)，對不起，比賽早就結束了，你連參賽的機會(huì )都失去了。
在當今這個(gè)日新月異的時(shí)代，“薄積而厚發(fā)”教導我們的，不是被動(dòng)等待，而是主動(dòng)爭取;不是好高騖遠地幻想將來(lái)，而是腳踏實(shí)地攀登高峰，眺望遠方;更不是催促我們急著(zhù)上路，而是帶上指南針，看好地圖，選擇捷徑走上征途。
請記住，早些行動(dòng)，因為時(shí)間有限;薄積厚發(fā)，因為機會(huì )無(wú)限!
教師點(diǎn)評
這是一篇學(xué)生自選題材、自主命題的課前演講稿，對“厚積而薄發(fā)”提出了質(zhì)疑，指出在當今時(shí)代需要的是“薄積而厚發(fā)”。論點(diǎn)振聾發(fā)聵，論證有理有據，在學(xué)生中引起共鳴，也招來(lái)反駁。我們姑且不論“厚積而薄發(fā)”和“薄積而厚發(fā)”孰是孰非，單就內容而言，學(xué)生能對日常生活中學(xué)長(cháng)和老師的感言有所思考，并敢于大膽提出自己的見(jiàn)解，值得其他同學(xué)學(xué)習;再就形式而言，對于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)寫(xiě)議論文本非易事，而本文作者對這種文體的駕馭能力還是可圈可點(diǎn)的。
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