一個(gè)人生活的廣度決定優(yōu)秀的程度哈佛校長(cháng)演講稿
每年要去一個(gè)陌生的地方。這是我對自己的一個(gè)要求，也算是一個(gè)規劃。這個(gè)習慣似乎從小就有，一直持續到現在。直至今日，我每年都會(huì )和孩子們一起去一個(gè)陌生的地方，對我來(lái)說(shuō)，用學(xué)習的方式來(lái)旅行已成為一種傳統，而它的意義在于自己的成長(cháng)。
了解整個(gè)世界，無(wú)疑是每一個(gè)旅者內心的動(dòng)力
世界越來(lái)越小，我們幾乎每天都在和陌生人打交道，都在熟悉各種的第一次。孩子們身處的世界已經(jīng)成為了一個(gè)家庭，科技讓我們的國籍變得模糊，讓通訊變得快捷，讓我們不得不適應各種多變的社會(huì )環(huán)境。所以，孩子們的將來(lái)必定是和各種國家不同文化背景的人在一起工作和生活，所以，了解整個(gè)世界也成為了他們的必修課。前不久，由教育界、商界領(lǐng)袖共同組成的“美國新勞動(dòng)力技能委員會(huì )”剛頒布的二十一世紀人才的四大技能中把“了解整個(gè)世界”作為首項標準列舉出來(lái)。
世界有太多的內容需要我們去熟悉和探索，絕對不僅僅局限于學(xué)習他國的語(yǔ)言。語(yǔ)言只是一種工具，比它更重要的是學(xué)習陌生的文化與歷史，他國的人文與生活。所以，孩子們和我一起品嘗其他國家的食物；熟悉交通路線(xiàn)和公共標志；欣賞形式各異的建筑；體會(huì )種類(lèi)不同的宗教現象；體驗和陌生人的相處；適應各種氣候狀況；甚至是那里的空氣中彌漫的不同味道。
到一個(gè)陌生的地方，總會(huì )聽(tīng)到孩子們這樣的話(huà)，這個(gè)和我們那里不一樣，這個(gè)一樣，也總會(huì )比較，什么地方好，什么地方不好。我們在這樣的比較中睜大了自己的眼睛，擴張了自己的毛孔，也擴展了彼此的胸懷。
當我們看到的世界大了，才能更加寬容，才能更加坦蕩。實(shí)際上，接受彼此的不同，尊重相互的差異已經(jīng)成為“了解世界”的重點(diǎn)。
了解世界的方法是每個(gè)人整體能力的提升
了解世界的方法有很多種，通過(guò)書(shū)籍、影像資料和別人聊天都能讓我們了解世界，但哪一種都沒(méi)有身臨其境的學(xué)習更重要。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數。而我們的一貫做法是“行萬(wàn)里路前讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路中閱人無(wú)數，行萬(wàn)里路后思索回顧�！�
每次到一個(gè)陌生國家之前，我們都會(huì )和孩子們一起進(jìn)行長(cháng)達一周的培訓，其中包括語(yǔ)言、文化、當地情況和攝影技巧。印象很深的是去意大利之前的一個(gè)月就讓孩子們開(kāi)始閱讀相關(guān)的書(shū)籍，并且在培訓中很好的讓孩子們對文藝復興有基本的了解，和孩子們一起分享了盧浮宮的神秘和拿破侖的傳奇。簡(jiǎn)單的語(yǔ)言培訓讓孩子們可以自己通過(guò)海關(guān)簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)，可以讓他們自己找到方向，而當地公交行政標志減弱了他們的陌生感。
到陌生的國家之后，孩子們開(kāi)始驗證之前獲悉的資料是否和眼前的一切吻合，開(kāi)始在陌生的城里使用那些自己熟悉的工具開(kāi)始行走，開(kāi)始和當地人和事之間有了碰撞和交流，開(kāi)始需要借助當地人的幫助來(lái)完成一件件我們事先策劃好的任務(wù)。在陌生的城市，一定要融入他們真實(shí)的社會(huì )。
我還記得在慕尼黑他們使用地鐵公車(chē)的運用自如；在柏林到科隆火車(chē)站轉車(chē)的時(shí)候他們的忙中有序；在瑪麗婭廣場(chǎng)寫(xiě)毛筆字引來(lái)老外們的圍觀(guān)；在羅馬奔波于各種噴泉之間完成城市任務(wù)；在菲森的草坪上和外國小孩們踢球。只有讓他們充分自由的接觸這個(gè)社會(huì )，在交流的過(guò)程中充分調動(dòng)自己的溝通能力，加強團隊合作，才能真正提高自己。
孩子們需要和當地的人接觸，更重要的是要用當地人的方式生活，使用他們的交通工具，看他們經(jīng)常去的博物館，不僅僅是在那里走馬觀(guān)花，而是停留在那里，認真地欣賞，如同我們在盧浮宮整整呆了三天，相比較旅行團對于“盧浮三寶”的照相工作，我們是何等的自由。夜晚，我們在埃菲爾鐵塔前草坪上的游戲，看到這個(gè)雄偉的鐵質(zhì)建筑夜晚的亮燈后，踩著(zhù)巴黎夜晚的'燈光晃晃悠悠的坐著(zhù)地鐵后來(lái)青年旅社。
和孩子們“浪跡”在國外的日子里，總會(huì )遇到人問(wèn)：“你們是韓國人？日本人？”
因為，在他們的眼里，中國人的旅游都是大巴車(chē)里，而孩子們總是在學(xué)習語(yǔ)言。當我們的孩子們自豪的回答“我是中國人”的時(shí)候，我想，不僅僅以“語(yǔ)言”為目的的出國活動(dòng)也代表孩子們成長(cháng)機會(huì )的多樣性和中國父母們思想的變化。
在這個(gè)與世界接軌的過(guò)程中，我們的旅行也需要與世界接軌。
帶著(zhù)激動(dòng)和疲憊、收獲與成長(cháng)，我們完成了旅程，但這并不是一個(gè)結束，我們離開(kāi)了那里，但卻把對陌生國度的思考也一并帶了回來(lái)，除了留在腦子里的回憶，我們還有日記、明信片、相片，我們還有各種類(lèi)型的小組討論，這些都會(huì )讓一次旅程的收獲變得更長(cháng)更厚重，直至我們下一段的重新開(kāi)始。
“認識自己，了解世界”
每一次到陌生城市或者國家，從學(xué)習和成長(cháng)入手的旅行方式都能有效的幫助孩子們在大腦里構建自己的思考模式，他們知道在陌生的地方需要向哪些機構需求幫助，他們知道如何運用自己的資源去完成任務(wù)，而當一個(gè)人處于陌生環(huán)境下，他的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)都會(huì )顯示的異常清晰，這無(wú)疑給了我們一個(gè)認識自己的機會(huì )。
不僅是孩子們，每次，當我和孩子們面對這樣的陌生沖擊時(shí)，我也在成長(cháng)，我也每一次都看到了更加清晰的自己。當孩子們在成長(cháng)中一次次的面對陌生的環(huán)境，那么，當他們長(cháng)大后要面對的各種陌生環(huán)境都不會(huì )讓他感到害怕，因為他已經(jīng)擁有了屬于自己的一種模式。
很多人會(huì )說(shuō)，孩子太小了，讓他們在七八歲出國他們能記住什么？更別說(shuō)在低幼的孩子了。他們什么都不懂。其實(shí)，這是我們對孩子們的誤解，通常情況下，我們判斷一個(gè)人是否獲得什么，我們會(huì )通過(guò)他的表達或者他的改變作為判斷的標準。但對于一個(gè)生理和心理成長(cháng)期的孩子們來(lái)說(shuō)，他們的表達能力不足以讓他們清楚有效地表達他們的收獲反映他們的成長(cháng)，于是大人們很武斷地說(shuō)，他們年齡太小了，對他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有用，以后都記不得。其實(shí)，也許對于一個(gè)四五歲的孩子來(lái)說(shuō)，等他到十多歲的時(shí)候他不記得的，但對于他在接下來(lái)一年的成長(cháng)絕對意義非凡。
也許我們不用帶他們出國，但是經(jīng)常到不同的環(huán)境看到、聽(tīng)到、感受到一樣和不一樣，能適應各種不同的交通工具，能在陌生喧鬧的人群中鼓起勇氣去聽(tīng)去看去感受，本身就是一種成長(cháng)。
哈佛大學(xué)的一任校長(cháng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人生活的廣度決定他的優(yōu)秀程度。從小開(kāi)始的一種旅程是擴展生活的廣度的起點(diǎn)，我喜歡那句話(huà)：“Life is not adestination,but a journey”。
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