我必須去學(xué)校因為我是老師的演講稿
各位領(lǐng)導、評委、老師，大家好！今天我演講的題目是《我必須去學(xué)校，因為我是老師》。首先我和大家分享一個(gè)故事：
一個(gè)憂(yōu)心忡忡的母親帶著(zhù)兒子向村里一位德高望重的長(cháng)者求助：“先生，請您跟我兒子說(shuō)幾句，勸他不要吃太多的糖果�！遍L(cháng)者沉默片刻，然后說(shuō)：“現在不行，等過(guò)兩星期你再帶孩子過(guò)來(lái)�！�
兩周后，這位母親帶兒子再次登門(mén)拜訪(fǎng)。長(cháng)者看著(zhù)孩子的眼睛，誠懇得說(shuō)：“好孩子，為了你的健康，我希望你以后要改掉貪吃甜食的壞毛病�！�
孩子的母親既感激又困惑，問(wèn)道：“為什么讓我等兩周？您當時(shí)不可以這么說(shuō)嗎？”
這位長(cháng)者答道：“絕對不可以。兩周前，我自己也是嗜糖如命啊�！�
這位長(cháng)者的話(huà)令我深有感觸。要培養學(xué)生的完善人格，教師必先完善自己。因為只有人格才能培養人格，正如法國文學(xué)家羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)，“要播灑陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光”。教師人格中的自我、責任心、態(tài)度、愛(ài)心、道德等，通過(guò)教師的一言一行作為一種榜樣在學(xué)生人格中發(fā)揮著(zhù)潛移默化的作用。教師人格完美，對學(xué)生的心靈就有感召作用。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)，任何規章制度，任何人為的機關(guān)，無(wú)論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。
其實(shí)，我是個(gè)比較懶惰的人，記得在大學(xué)剛畢業(yè)時(shí)來(lái)到五中工作，得知每天早晨七點(diǎn)二十要到校開(kāi)始早讀課時(shí)，直冒冷汗，因為四年大學(xué)生活和假期早已沒(méi)有了早起的習慣。第一天，緊張得起床了，第二天，第三天，我都堅持著(zhù)起早，可是沒(méi)堅持多久，我就堅持不下去了，眼看一天一天變冷了，就越是不想早起，但每天在對班級遲到的孩子進(jìn)行批評教育時(shí)，我不禁也覺(jué)得自己不夠理直氣壯了。對學(xué)生的要求我自己都不能做到如何要求學(xué)生能做到呢？之后，我天天告誡自己我必須準時(shí)去學(xué)校，因為我是老師，我有責任給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣啊。
干教師工作已經(jīng)八年，這八年中我覺(jué)得自己最大的成長(cháng)就是有了責任感，我對師德的理解正是這份責任感。因為我的一言一行都影響到班級幾十個(gè)學(xué)生，在學(xué)生面前，我是他們的領(lǐng)路人，是他們的.指導者，到哪里都覺(jué)得有幾十雙眼睛在看著(zhù)，無(wú)論做什么事之前都首先想我是不是給學(xué)生一個(gè)良好的示范了。
1以身作則。我是不擅言辭的人，對學(xué)生的德育往往不是通過(guò)說(shuō)教，而是給學(xué)生一個(gè)榜樣。比如，每一屆開(kāi)學(xué)的第一天新生要來(lái)班級報到，看到的應該是一個(gè)整潔、美觀(guān)的教室，從第一眼就開(kāi)始感受到班級的溫暖，從而愛(ài)上這個(gè)集體。所以我都會(huì )在學(xué)生來(lái)的前一天把教室打掃干凈，雖然一個(gè)人打掃一整間教室，想象著(zhù)學(xué)生走入教室時(shí)的笑容我就不覺(jué)地累。
2說(shuō)到做到。答應學(xué)生的事或是在班級當眾宣布過(guò)的事，我一定照做而且不拖拉。有一個(gè)學(xué)生曾寫(xiě)信告訴我這樣一件事讓她印象深刻：在一堂數學(xué)課上我問(wèn)了一個(gè)比較難的問(wèn)題，為了調動(dòng)同學(xué)們的積極性，我說(shuō)誰(shuí)答出來(lái)就獎勵一個(gè)本子，事后大家都以為我是隨口說(shuō)說(shuō)�？墒堑诙煳艺娴膸Я艘粋�(gè)本子獎給了答出問(wèn)題的學(xué)生。有時(shí)候我們確實(shí)會(huì )隨口說(shuō)出一些話(huà)，當你說(shuō)到做到時(shí)，學(xué)生們得到的就不僅僅是一件獎品了。
3、換位思考。在我給學(xué)生提出要求之前，我總會(huì )問(wèn)問(wèn)自己是否能做到。因為當我批評學(xué)生時(shí)，如果我也做不到，學(xué)生就不可能真正接受批評。有一個(gè)學(xué)生很愛(ài)打扮，穿著(zhù)過(guò)份時(shí)髦，有點(diǎn)像社會(huì )上的閑雜人員。當她分到我班時(shí)，我找她來(lái)談心，首先肯定她的愛(ài)美之心，同時(shí)希望她能注意到自己的學(xué)生身份，我問(wèn)她如果老師上課也穿成你這樣，同學(xué)們還能專(zhuān)心聽(tīng)課么？慢慢的，她在周記中給我回應，并改變了許多。但我相信，如果我也不顧教師的身份一味地講究穿著(zhù)時(shí)髦那么一切都無(wú)法奏效。
我們說(shuō)愛(ài)與責任是師德的靈魂，其時(shí)責任也是一種愛(ài)，歌德說(shuō)：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛(ài)”這不由得使我想起一名藏教師在一篇名為《帶著(zhù)愛(ài)啟程》的文章中寫(xiě)到：“當我看到那些幫孩子背沉重行李的母親那期待的眼光時(shí)，當緊緊握著(zhù)家長(cháng)的手，聽(tīng)家長(cháng)一遍遍地說(shuō)‘拜托、拜托’時(shí)，我的心靈一次次受到震撼，我感到了一種前所未有的責任�！边@正是師愛(ài)的真摯的表白。教師應是世界的良心，民族的良心。盡管現代教育技術(shù)日益高超，但在涉及學(xué)生人格的完善、特別是道德、價(jià)值觀(guān)念形成方面教師的作用無(wú)法取代。 “振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。對教師的職業(yè)多一點(diǎn)使命感，我們的生命就多了一份精彩。生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝！
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