學(xué)習數學(xué)的心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的學(xué)習數學(xué)的心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
學(xué)習數學(xué)的心得體會(huì )1
我一直認為數學(xué)知識博大精深，奧妙無(wú)窮。數學(xué)知識當中包含許多晦澀難懂、枯燥乏味的"難啃的骨頭"。比如：學(xué)生難于理解的有理數，在引進(jìn)負數后使人感到眼花瞭亂；形式繁雜的分式計算，永遠說(shuō)不清道不明的"說(shuō)理題"；時(shí)間跨度非常長(cháng)的"統計知識"等。正是由于這些啃不動(dòng)的"硬骨頭"作怪，使得許多剛剛入學(xué)、稚氣未脫的學(xué)生無(wú)所適從，也使我這個(gè)任教多年的數學(xué)老師在課改伊始對這種新的教學(xué)模式抱著(zhù)頗為懷疑的態(tài)度，總認為學(xué)生們自己學(xué)會(huì )影響學(xué)生對知識的掌握，抓不到重點(diǎn)，解決不了難點(diǎn)。
隨著(zhù)課改的不斷深入，我在學(xué)生身上看到了意想不到的變化。首先我發(fā)現每天埋頭于做題的學(xué)生開(kāi)始在課前認真的討論，準備要上課的內容，甚至連雙差生都可以參與其中，學(xué)生臉上的自信和勝利的笑容越來(lái)越多。其次，有更多的學(xué)生可以走進(jìn)辦公室跟老師討論下節課怎樣上效果會(huì )更好，我們針對這個(gè)問(wèn)題準備了哪些活動(dòng)等等，學(xué)生的學(xué)習積極性高了，學(xué)生的課堂參與度高了。在發(fā)現學(xué)生變化的同時(shí)我發(fā)現我開(kāi)始擔心的問(wèn)題，都可以通過(guò)設計合理的導學(xué)案來(lái)得到解決，從以前備課只備學(xué)生學(xué)會(huì )解題方法，到現在備課要使學(xué)生自己去探究、領(lǐng)悟和感受。
數學(xué)課改的核心在課堂，課改暴露問(wèn)題最多的也在課堂。在教改的氛圍下，現在教師都已經(jīng)有意識地把新課程引入課堂，但是仔細觀(guān)察就會(huì )發(fā)現，在部分課堂上存在兩類(lèi)問(wèn)題，一是流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)改變；二是全盤(pán)否定老教法，浮離教學(xué)實(shí)際，花架太多。三兩級分化現象十分嚴重，校與校之間發(fā)展不衡，教師與教師之間發(fā)展不平衡，學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)展不平衡。
通過(guò)幾年來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐，我對今后數學(xué)課程改革的一點(diǎn)建議：
1、更新教育觀(guān)念，改變教師的觀(guān)念，開(kāi)展課改工作首先要從改變教師的思想觀(guān)念開(kāi)始，作為新課程推行的主體—教師。更新家長(cháng)的觀(guān)念，"教書(shū)、育人"是學(xué)校的基本任務(wù)，但長(cháng)期以來(lái)家長(cháng)（尤其是農村家長(cháng)）供孩子上學(xué)的主要目的是學(xué)習文化知識，讓知識改變命運。課改需要加強教材、理念與家長(cháng)的對話(huà)。課改涉及千家萬(wàn)戶(hù)，家長(cháng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅家長(cháng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長(cháng)提出了新的要求。因為許多課都需要家長(cháng)配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長(cháng)了解新課程，取得家長(cháng)對課改的支持，是這次課改實(shí)驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。
2、縮小兩級分化現象
在課堂學(xué)習中，教師要面向全體同學(xué)，不放過(guò)每一個(gè)學(xué)生。在集體研究討論問(wèn)題時(shí)，教師尤其要關(guān)注基礎較差，思維容易發(fā)生阻礙的學(xué)生，經(jīng)常與他們進(jìn)行交流和勾通，要善于發(fā)現這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P和鼓勵他們。在分組時(shí)盡可能的`將這一部分學(xué)生與基礎好，善于幫助他人的同學(xué)分在一個(gè)小組中，同時(shí)與學(xué)生家長(cháng)經(jīng)常取得聯(lián)系，通過(guò)教師、同學(xué)、家長(cháng)三方面努力，使這部分學(xué)生盡快提高數學(xué)能力，縮小與其他同學(xué)的差距。
3、繼續探索數學(xué)評價(jià)的方式、方法
數學(xué)評價(jià)要堅持多樣性、連續性和實(shí)效性。要徹底改變只憑一張試卷評價(jià)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果性評價(jià)手段，將過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)相結合，定性與定量評價(jià)相結合。將評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生數學(xué)能力、數學(xué)素養提高的一種方式，在學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，采用書(shū)面考試、口試、活動(dòng)報告等待方式進(jìn)行評價(jià)。尤其要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、社會(huì )活動(dòng)等能力的評價(jià)，評價(jià)范圍不僅要著(zhù)眼于課堂，更要著(zhù)眼于課堂以外學(xué)生的數學(xué)能力。要注重評價(jià)的連續性，把評價(jià)做為學(xué)生數學(xué)學(xué)習的一部分長(cháng)期堅持下去。
總而言之，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅鎖。如果我們能在實(shí)踐中解決我們所遇到的一個(gè)個(gè)難題，我們就一定會(huì )走向成功。正應了那句古詩(shī)"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)"。我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，定會(huì )邁向成功教育的彼岸。
學(xué)習數學(xué)的心得體會(huì )2
數學(xué)知識的掌握，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì )覺(jué)得枯燥，數學(xué)知識的教學(xué)，對于老師來(lái)說(shuō)，往往會(huì )覺(jué)得乏味，但教師只要試著(zhù)把數學(xué)問(wèn)題融入生活，就會(huì )體驗出數學(xué)的趣味和作用，這對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力的培養都是很有利的。數學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，即在數學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，從而增強學(xué)生對數學(xué)知識的應用意識，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新解決問(wèn)題的能力。
1、重視技能的培養
數學(xué)知識技能訓練“生活化”要求訓練著(zhù)眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓練材料盡可能來(lái)自生活。如在教學(xué)“分數的初步認識”時(shí)，安排一個(gè)游戲：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數。并仔細聽(tīng)老師要求，然后做。如果有4個(gè)月餅，平均分給兩個(gè)小朋友，請用手指個(gè)數表示每人分到的月餅個(gè)數，學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著(zhù)說(shuō)現在有一塊月餅，要平均分給兩個(gè)小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個(gè)數，這時(shí)，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著(zhù)的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因為每人分到半個(gè)月餅，教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數來(lái)表示“半個(gè)”嗎?學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(分數)的學(xué)習，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng )設了一個(gè)較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，激起了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。
2、強化思維能力訓練
數學(xué)思維能力的訓練盡量與實(shí)際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內容要面對生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿(mǎn)智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng )新性思維的訓練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng )造性是一種心智技能活動(dòng)，是內在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎。在教學(xué)中，要結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng )造”來(lái)學(xué)習知識，以培養學(xué)生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng )新。在教學(xué)《接近整百整十數加減法的.簡(jiǎn)便算法》時(shí)，有這樣一題“165-97=165-100+3”，學(xué)生對減100時(shí)要加上3，難以理解，讓學(xué)生聯(lián)系買(mǎi)東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢(qián)去醫藥商店買(mǎi)了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票(應把165元減去100元)，營(yíng)業(yè)員找回3元，(應加上3元)。所以，多減去的要把3應該加上。
這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運算，從而又總結出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規律，達到良好的教學(xué)效果。又如：在公開(kāi)課“組合圖形的面積”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。
3、統計訓練生活化
統計訓練“生活化”是指把統計與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，更重要的是能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習知識的快樂(lè )，掌握學(xué)習技能，激發(fā)他們的自主創(chuàng )新意識。
4、注重知識運用
數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。教學(xué)應用題時(shí)可以結合教材內容，引導學(xué)生深入生活實(shí)際，通過(guò)社會(huì )調查，數據收集、整理，幫助學(xué)生形成數學(xué)問(wèn)題，積累生活經(jīng)驗。譬如為上好“歸一應用題”，教師組織學(xué)生分組調查，有的深入到工廠(chǎng)，了解一周內全車(chē)間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數量;有的深入到公園，了解公園一周內游客劃船的次數;有的深入到商場(chǎng)，了解商品的價(jià)格。當課堂上出示由學(xué)生自己搜集的素材編成的題目時(shí)，學(xué)生覺(jué)得十分親切。并且在教學(xué)歸一應用題解法之后，學(xué)生能根據自己調查來(lái)的數據與事例編成歸一應用題，使學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、尋找生活中的數學(xué)
要有意識的把日常生活中的問(wèn)題數學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導下，逐步具備在日常生活和社會(huì )生活中運用數學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開(kāi)數學(xué)”，要養成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運用數學(xué)知識的習慣，調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習數學(xué)、創(chuàng )新性運用數學(xué)的積極性。
例如，在一、二年級的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，你今年幾歲啦?多高呀?身體有多重?比一比你和你的同桌誰(shuí)重……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而要準確地說(shuō)出結果，就需要我們量一量、稱(chēng)一稱(chēng)、算一算，這些都離不開(kāi)數學(xué)。再如，在教學(xué)長(cháng)方形的特征時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“在我們生活中，哪些物體的面是長(cháng)方形的”?學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后適時(shí)地問(wèn)：“你認為長(cháng)方形有什么特征”?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察聯(lián)系生活對它的特征便知曉。還有，對于“土地面積單位1公頃的大小”，學(xué)生不是很清楚，只是模糊的知道，1公頃=10000平方米，那10000平方米到底有多大?把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)略1公頃的大小，同時(shí)讓學(xué)生知道，數學(xué)與生活緊緊相連。當然，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問(wèn)題均發(fā)生在身邊，我們買(mǎi)東西、做衣服、外出旅游，都離不開(kāi)數學(xué)。在教學(xué)四年級的“求平均數的問(wèn)題”這一內容時(shí)，請同學(xué)們回家后到超市去進(jìn)行一項社會(huì )調查，調查同一類(lèi)商品的5種不同價(jià)格，看一看哪種牌子的最貴?哪種牌子的最便宜?算一算它們的平均價(jià)是多少?向這樣讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)習興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數學(xué)走向生活�！吧顢祵W(xué)”強調了數學(xué)教學(xué)與社會(huì )生活相接軌。在傳授數學(xué)知識和訓練數學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內容;在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。
這樣的設計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩，真正調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養他們的自主創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力。
要培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力必須積極創(chuàng )造條件，努力培養學(xué)生主體意識。在課堂上要創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導，在課外要積極運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現、解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習的主人。
學(xué)習數學(xué)的心得體會(huì )3
三角函數內容是新課程標準中刪減、變化最大的內容之一，作為教師，我們應當認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )新課程標準和新教材，積極轉變教學(xué)思想和研究教學(xué)方法，提高對素質(zhì)教育的認識，我對高中數學(xué)新教材必修4進(jìn)行了學(xué)習和比較膚淺的研究。
一、 新教材與舊教材的相異處
與舊教材比較，本章在時(shí)間安排和內容安排以及在教學(xué)要求上都有很大的改變。原來(lái)高中教材中三角函數及其相關(guān)的內容共有三章，即三角函數數、兩角和與差的三角函數、反三角函數和簡(jiǎn)單的三角方程，現分為三角函數和三角恒等變換兩章，且兩章間插入平面向量一章，具體的有以下幾點(diǎn)：
1、刪去了 間的三角函數一節。
2、同角三角函數基本關(guān)系式中，新教材只出現了兩個(gè)關(guān)系式，舊教材中有八個(gè)關(guān)系式。
3、新教材只有正弦和余弦的誘導公式，舊教材有正切和余切的誘導公式。
4、把兩角和與差的三角函數移到誘導公式后，作為三角恒等變換的第一節，而舊教材中兩角和與差的三角函數是獨立的一章。
5、刪掉了半角的正弦、余弦和正切、三角函數的積化和差與和差化積這幾節。
6、把解斜三角形這一節放到下一章平面向量后面。
7、增加了實(shí)習作業(yè)一節。
8、增加了閱讀材料，小結與復習中增加了參考例題及學(xué)習要求。
9、對化 為一個(gè)角的一個(gè)三角函數要求降低。
除了以上這些不同，新教材在例題、習題和內容講解編寫(xiě)上也有很多改變，刪掉了大量例題和練習、習題，也增加了原來(lái)沒(méi)有的練習、習題，出現了一些歷年高考題。復習參考題分A、B兩種題目，供不同層次學(xué)生選用。
二、新教材的特點(diǎn)
在認真學(xué)習和比較后我認識到新教材有以下特點(diǎn)：
1、新教材在保證基礎知識教學(xué)、基本技能訓練、基本能力培養的前提下，刪減了舊教材中次要的，用處不大的而且學(xué)生接受有困難的內容，適當降低了教學(xué)要求。
2、更新了舊教材中的數學(xué)符號，使用國際通用符號：tg改為tan，ctg改為cot，調整了知識結構和內容的編排順序。
3、在教材內容的編排和體系上，注重了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，注意了知識的連貫性、整體性、統一性、層次性，注意把學(xué)生作為學(xué)習的主體來(lái)編排內容，符合學(xué)生的認識特點(diǎn)，面向全體學(xué)生。
4、對公式的記憶要求降低，減少了二十多個(gè)公式，但對推導能力和應用公式能力的要求卻有所提高。體現了減負精神，不再過(guò)多強調死記硬背，而更注重學(xué)生思維能力、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng )新意識的培養。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。
5、強調理論聯(lián)系實(shí)際，重視培養學(xué)生用數學(xué)的意識，使學(xué)生在獲取知識和運用知識的同時(shí)，發(fā)展思維能力、提高思維品質(zhì)，充分體現了素質(zhì)教育的精神。
6、本章書(shū)體現了數形結合、轉化化歸、代換、特殊化等重要的數學(xué)思想，蘊藏著(zhù)對立統一、運動(dòng)變化、相互聯(lián)系、相互轉化等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
7、增加閱讀材料提高學(xué)生學(xué)習興趣，體會(huì )數學(xué)是從生活中來(lái)用到生活中去的。增加數學(xué)史知識及通過(guò)對數學(xué)家的有關(guān)介紹，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，激勵學(xué)生不畏困難，奮勇攀登科學(xué)高峰的科學(xué)精神。讓學(xué)生了解數學(xué)在物理學(xué)及其他學(xué)科上的.運用。
三、學(xué)習新教材的心得體會(huì )
高中數學(xué)新教材第四章的編寫(xiě)是完全符合新課標的精神的，與舊大綱相比，盡管高中數學(xué)教學(xué)目的仍然落實(shí)和在基礎知識、基本技能、基本能力及個(gè)性品質(zhì)這三方面，但對這三方面的內容和要求，新課標作了符合高中生年齡特征與教育教學(xué)實(shí)際、數學(xué)教學(xué)改革發(fā)展趨勢相適應的調整�；A知識不僅僅局限于高中數學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理，由此反映出來(lái)的數學(xué)思想方法也界定在數學(xué)基礎知識之中，它是顯性知識中蘊藏著(zhù)的隱形知識。作為基礎知識學(xué)習，其思想方法的學(xué)識和掌握顯得更為重要，這也進(jìn)一步體現了數學(xué)教育的文化價(jià)值。新課標確定教學(xué)內容本著(zhù)“有用、基本、能接受”的原則，精選那些在現代社會(huì )生活和生產(chǎn)實(shí)踐中有著(zhù)廣泛應用的，為進(jìn)一步學(xué)習所必需的知識；在數學(xué)理論、數學(xué)方法、數學(xué)思想上都是最基本的內容；在程度和分量上是高中學(xué)生能夠接受的知識，避免要求過(guò)高、分量過(guò)重的傾向。
總之，我認為新教材符合素質(zhì)教育思想；有利于學(xué)生個(gè)性心理咨詢(xún)品質(zhì)的發(fā)展；更利于學(xué)生思維能力和創(chuàng )新意識的培養；能更好地幫助其它學(xué)科的學(xué)習；并加快中國的數學(xué)教育與國際接軌的進(jìn)程。
學(xué)習數學(xué)的心得體會(huì )4
《課程標準》對數學(xué)的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
一、更新觀(guān)念、改變教學(xué)方法
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據學(xué)的法子”。所以首先必須從教師的“教”開(kāi)始。
1、備課：變備教材為備學(xué)生
老師要注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力，注意到文字的表達，注意對學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標，要根據一年級學(xué)生的具體情況指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、做復習、做作業(yè)等，要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力及總結歸納能力的培養。
2、上課：讓“走教案”變?yōu)闉樯鷦?dòng)性教學(xué)
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，創(chuàng )造和諧的課堂教學(xué)氛圍。
總之，在以后的教學(xué)中，要注意多學(xué)習，多實(shí)踐，多總結，多把快樂(lè )帶進(jìn)課堂。在課改的道路上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習方法，做一個(gè)合格的`引路人。
二、活躍思維、改變學(xué)習方法
科學(xué)的學(xué)習方法，能提高學(xué)習效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉化為能力。
1、要有好的學(xué)習習慣
現代教學(xué)論強調要實(shí)現有意義學(xué)習，強調理解對知識保持和應用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習，而是為了應用而學(xué)習，不是為了對單個(gè)知識點(diǎn)的掌握而學(xué)習，而是為了實(shí)現對知識點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習，這就需要我們變傳統的“接受”式學(xué)習方式為“內化”式的學(xué)習，由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
2、要多說(shuō)
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識。這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。
3、克服思維定勢的影響，培養發(fā)散思維能力
在知識遷移能力的形成過(guò)程中，既要培養解決類(lèi)似問(wèn)題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規律和方法，又要形成在遇到用習慣方法難以解決的有關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問(wèn)題的能力。知識的遷移要求對知識呈現的情境和知識轉換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問(wèn)題樣式和情境無(wú)法被吸納入認知結構或已建構的認知結構無(wú)法同化這個(gè)問(wèn)題，便要求我們對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行再處理，再變換或嘗試與另一認知結構對接，形成從不同角度分析、遷移知識解決問(wèn)題的意識和能力。
4、教會(huì )學(xué)生用正確的方法聽(tīng)課
首先，教師要求學(xué)生做好課前準備，包括心理、知識、物質(zhì)、身體的準備等；
其次，要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，參與課堂內的全部學(xué)習活動(dòng)，不要只背結論。要積極引導學(xué)生參與數學(xué)概念的建立過(guò)程，這不僅可使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養了學(xué)生的參與意識。
最后，教師要指導學(xué)生養成先看書(shū)后做作業(yè)的良好習慣。指導學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認真地閱讀例題，結合教師課堂講授，把知識梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會(huì )少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的鞏固、復習。
5、課外學(xué)習
課外學(xué)習能有效地使課內所學(xué)知識與社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái)，幫助同學(xué)們加深對課內所學(xué)知識的理解，擴大文化科學(xué)知識的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習興趣，培養自學(xué)能力與習慣，增長(cháng)工作才干。
另外，還要教會(huì )學(xué)生一些數學(xué)方法。如，比較法、線(xiàn)段圖法、分析法、歸類(lèi)法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
學(xué)習數學(xué)的心得體會(huì )5
《數學(xué)課程標準》的培訓和研修，讓我收獲了很多，面對新課標，我覺(jué)得應該在吸收內化課標的同時(shí)，做到真正的研讀和應用，確立課堂教學(xué)的基準—基于培養和發(fā)展學(xué)生的核心素養。
《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的�！本偷莱隽藬祵W(xué)教學(xué)的生活性，體現了“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
一切科學(xué)知識都離不開(kāi)生活，并最終服務(wù)于生活。同樣，數學(xué)知識也離不開(kāi)生活，并最終服務(wù)于生活。通過(guò)對《數學(xué)課程標準》的深入學(xué)習和理解，我覺(jué)得小學(xué)數學(xué)課堂中，應注重“生活化”教學(xué)，把教材內容與生活實(shí)際有機結合起來(lái)，從生活中來(lái)，到生活中去，構建“生活化”的數學(xué)課堂。使學(xué)生真正體會(huì )到數學(xué)就在身邊，生活需要數學(xué)，從而領(lǐng)悟到數學(xué)的魅力，感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
例如在教學(xué)“旋轉和平移”時(shí)，可以設計通過(guò)視頻片斷播放游樂(lè )場(chǎng)的活動(dòng)場(chǎng)面，讓學(xué)生觀(guān)察回憶，發(fā)現生活中旋轉和平移的現象，生動(dòng)直觀(guān)的感悟、區分旋轉與平移；再呈現一幅以方格圖為背景的社區平面圖，讓學(xué)生想象兩個(gè)分別在不同位置的孩子是如何到達學(xué)校，進(jìn)而讓學(xué)生在方格圖上畫(huà)一畫(huà)，數一數，進(jìn)一步探究平移的特點(diǎn)。這樣的情境設計符合學(xué)生生活實(shí)際情況，引導學(xué)生在生活中體會(huì )有關(guān)的數學(xué)知識。
《數學(xué)課程標準》中說(shuō)應該培養學(xué)生用數學(xué)思維思考世界，而數學(xué)知識原本就比較抽象，不像語(yǔ)言具有描述性，美術(shù)具有直觀(guān)性。由于數學(xué)中很多概念、公式是非�？菰餆o(wú)味的，所以直觀(guān)認識為主的小學(xué)生要學(xué)習理解這些知識就有一定的難度。通過(guò)對課標的深度解讀我知道了教學(xué)活動(dòng)的設計應該從學(xué)生平時(shí)生活中最容易觸及的內容入手，把枯燥的數學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌F實(shí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習，使抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)有趣，教學(xué)效果往往出人意料。
一切科學(xué)知識都是來(lái)自生活，受生活的啟迪，小學(xué)數學(xué)知識與學(xué)生生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著(zhù)學(xué)習的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，我要跟緊《數學(xué)課程標準》要求，注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們的頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考數學(xué)問(wèn)題，從而強化學(xué)生的數學(xué)意識，培養學(xué)生的`數學(xué)能力。
通過(guò)對《數學(xué)課標標準》要求的實(shí)施，在數學(xué)教學(xué)我積極從學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )。通過(guò)《數學(xué)課標標準》進(jìn)課堂的實(shí)施操作，我發(fā)覺(jué)在教學(xué)中，只有還原教材的生活本源，使教學(xué)的內容不僅貼近學(xué)生的生活，而且融入學(xué)生的生活，使教學(xué)扎根于深厚的生活土壤之中，才能使數學(xué)課堂充滿(mǎn)生命的活力。才能使學(xué)生真正感受到數學(xué)的魅力，形成勇于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
學(xué)習數學(xué)的心得體會(huì )6
學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標》，使我對新課標的要求有了新的認識，讓我體會(huì )到了數學(xué)的生命過(guò)程。通過(guò)對新課程標準的學(xué)習，本人有以下的認識：
一、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念。
教師要轉變觀(guān)念，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。但是，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學(xué)生往往被教師牽著(zhù)鼻子走，完全沒(méi)有了自我，再也無(wú)暇顧及自己的感受，更不能對自己的學(xué)習進(jìn)行內省和反思。教師轉變觀(guān)念就是要減少教育的功利目的，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績(jì)的工具，不要把學(xué)生變成接受知識的容器，學(xué)生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續地發(fā)展，教師要重視研究學(xué)生學(xué)習的需求，讓學(xué)生把學(xué)習變成自己的內在需要。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值。
在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識�！稊祵W(xué)課程標準解讀》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在的教學(xué)中，我們要領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧和創(chuàng )新能力。數學(xué)源于生活。因此教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數學(xué)事實(shí)的體驗，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的.價(jià)值。
三、著(zhù)眼學(xué)生的終身發(fā)展，訓練學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習養成良好的學(xué)習習慣是數學(xué)教育的又一重要功能，數學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是培養學(xué)生良好習慣的重要載體。我們要培養學(xué)生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習慣，在數學(xué)課堂上來(lái)不得半點(diǎn)的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會(huì )神，專(zhuān)心致志，在數學(xué)閱讀過(guò)程中要專(zhuān)注，只有做到這樣才能學(xué)好數學(xué)。我們還要讓學(xué)生認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，贊同時(shí)要點(diǎn)頭示意，有不同意見(jiàn)要等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見(jiàn)，要學(xué)會(huì )評點(diǎn)別人發(fā)言?xún)热葜械膬?yōu)缺點(diǎn)。我們要通過(guò)讓學(xué)生完成數學(xué)作業(yè)這一過(guò)程，培養學(xué)生的責任心，不要把完成作業(yè)當作一種任務(wù)，要讓學(xué)生做作業(yè)前先準備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算，要讓自己會(huì )做的題都做對，如果遇到不會(huì )做的題要通過(guò)看書(shū)和向別人請教想辦法克服困難做出來(lái)，完成作業(yè)后要及時(shí)整理和收拾好學(xué)習用品，做到有始有終。學(xué)生良好的學(xué)習習慣的形成是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，我們要堅持不懈地去培養，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，不能急功近利，時(shí)緊時(shí)松，不要因為要教學(xué)質(zhì)量而對學(xué)生的壞習慣遷就，其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂，課堂如同一盤(pán)散沙，教師難以調控教學(xué)局面，教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí)，要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話(huà)。因此，對學(xué)生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學(xué)生，一切按規矩、制度辦事。好習慣會(huì )伴隨一個(gè)人的一生，好習慣也一定能提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)，培養學(xué)生的好習慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。
面對新課程改革，我們必須多加快學(xué)習的步伐，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
學(xué)習數學(xué)的心得體會(huì )7
這次，非常有幸參加了20xx年送教交流活動(dòng)，很感謝學(xué)校能給我這樣一個(gè)學(xué)習和鍛煉自己的機會(huì )。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的準備，在學(xué)校老師的幫助指導下，數次的試課之后，于20xx年12月5日在高嵐中心學(xué)校展示了一節數學(xué)課《數學(xué)廣角—集合》，回顧上課的過(guò)程，感受頗多，下面，我就來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)探索創(chuàng )新的興趣。
《數學(xué)廣角—集合》是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊的內容，集合是比較系統、抽象的數學(xué)思想方法，考慮到三年級學(xué)生的認知水平，我選取了學(xué)生容易理解的題材，動(dòng)物運動(dòng)會(huì )來(lái)導入新課，很快提高了學(xué)生的興趣，通過(guò)讓學(xué)生計算一共有幾種動(dòng)物參加跳繩和踢毽比賽，發(fā)現了和實(shí)際參加這兩項比賽動(dòng)物數量不相符合的情況，引起學(xué)生的認知沖突，引出重復問(wèn)題。
二、注重知識的形成過(guò)程，提供學(xué)生實(shí)踐操作的機會(huì )。
現代教育理論主張"讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。"因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。通過(guò)讓扮演小動(dòng)物模擬比賽，套呼啦圈等活動(dòng)，學(xué)生在游戲中就親身體驗了集合圖的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生在過(guò)程中體驗集合的思想，在過(guò)程中感悟重疊，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題解決的數學(xué)化過(guò)程，從而獲得數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗。
三、注重解決問(wèn)題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維。
不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展潛能。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異，應允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。讓學(xué)生通過(guò)集合圖再次列示計算一共有幾種動(dòng)物，我留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生在交流中就學(xué)會(huì )了用不同的方法來(lái)解決重復問(wèn)題。
本節課基本完成了教學(xué)目標，但也有著(zhù)許多的遺憾和不足。第一，課堂把控能力不夠，在游戲活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都非常積極活躍，這個(gè)時(shí)候我只關(guān)注在課上，而忽視了課堂紀律，導致過(guò)程有些混亂。第二，在列示計算時(shí)，出現了兩種計算方法，我只讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)算式中各個(gè)數字表示什么意思，什么時(shí)候加什么時(shí)候減，為什么要減。而沒(méi)有對這兩種方法進(jìn)行總結，沒(méi)有使學(xué)生的匯報得到更深層的.提升。如果最后我進(jìn)行總結，整節課的重難點(diǎn)突破的會(huì )更好，學(xué)生的思路也會(huì )更清晰。第三，臨場(chǎng)應變能力不足，當學(xué)生的發(fā)言回答中出現了我沒(méi)有預設到的情況時(shí)，不夠沉著(zhù)冷靜，導致無(wú)法對學(xué)生給出恰當的評價(jià)和回應。
有了這次經(jīng)歷，在今后的教學(xué)中我一定會(huì )更加努力，不斷的完善自己。不僅要多潛下心鉆研課前研究，還要靜下心多思考學(xué)生的想法，了解學(xué)生的思路，這樣才能更好的把控課堂，使課堂更精彩！
學(xué)習數學(xué)的心得體會(huì )8
新課程理念下的'數學(xué)教學(xué)，要結合具體內容，盡量采取“問(wèn)題情境—建立模型—解釋—應用與擴展”的模式展開(kāi)，教學(xué)中要創(chuàng )設按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程中，更好地理解數學(xué)知識。
1、營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流的氛圍
現代教育觀(guān)念—邁向學(xué)習化社會(huì )，提倡終身學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事—讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )與人共事。新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。
2、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認差異；要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學(xué)生的情況，根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時(shí)成績(jì)等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設計、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，根據不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高思維水平。
3、改變數學(xué)學(xué)習方式
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能，數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
4、樹(shù)立新的課程觀(guān)，用好教材，活用教材
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實(shí)的執行者，而是與專(zhuān)家、學(xué)生等一起構建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書(shū)本知識向實(shí)際生活回歸、向學(xué)生經(jīng)驗回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫(xiě)的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；另一方面，根據學(xué)生的實(shí)際，可以對教材內容進(jìn)行重組、補充、加工，創(chuàng )造性地使用教材。教科書(shū)并非唯一的數學(xué)課程資源，我們應該善于開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場(chǎng)所，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤(pán)、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò )、報刊雜志等。
自從教師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)學(xué)習新課標通知以后，我切實(shí)地學(xué)習了幾遍初中數學(xué)新課標，感悟頗深，熟悉頗深，也有了自己逼真的體會(huì )。
一：通過(guò)學(xué)習，使我進(jìn)一步理解了數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部份，數學(xué)素養是現代社會(huì )每個(gè)公民應當具有的基本素養。數學(xué)教育既要使學(xué)生把握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數學(xué)在培養人的理性思惟和創(chuàng )新能力方面的不可替換作用，因此，數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能取得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，也更加知道了作為一位初中數學(xué)教師在培養國家未來(lái)人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵守新課標，上好每節課。
二：通過(guò)學(xué)習，使我了解了新課程下數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交換，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補充的進(jìn)程；是學(xué)生圍繞著(zhù)教師設計的課堂這條主線(xiàn)，思惟高速運轉，不斷發(fā)展，不斷成熟的進(jìn)程。在這一進(jìn)程中，學(xué)生應有能力的進(jìn)步，數學(xué)思想方法的構成，成績(jì)感的.喜悅，創(chuàng )新思惟活花的迸射。
三：通過(guò)學(xué)習，使我更加熟悉到課堂教學(xué)要建立公道的科學(xué)的評價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的進(jìn)程；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在學(xué)習活動(dòng)中表現出的情感，態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四：通過(guò)學(xué)習，使我更加熟悉到數學(xué)教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展�！缎抡n程標準》提倡數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能取得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展數學(xué)教學(xué)一樣也要保證每個(gè)學(xué)生都有所收獲，既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)往，又要保證基礎生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個(gè)性及特長(cháng)，教師要因材施教，順手推船，要通過(guò)量種途徑及方法滿(mǎn)足他們的學(xué)習需要，發(fā)展他們的數學(xué)才能，做每個(gè)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的引導者，支持者，做他們學(xué)習數學(xué)的堅強后盾。
總而言之，在今后的數學(xué)教學(xué)中我要堅定新課程的理念，堅持實(shí)施新課標，確立以人為本的思想，認真上好每節課，使得我的每個(gè)學(xué)生在每節數學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數學(xué)知識，又有能力的進(jìn)步，思惟的發(fā)展，數學(xué)思想的構成。使得不同的學(xué)生在數學(xué)上有著(zhù)不同的發(fā)展，為他們能成為我們國家未來(lái)的有用人才打好堅實(shí)的基礎。
學(xué)習數學(xué)的心得體會(huì )9
學(xué)習是一生的事業(yè)，實(shí)踐是學(xué)習的必由之路。作為學(xué)生，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能真正地將學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中去。在學(xué)習實(shí)踐的過(guò)程中，我獲得了一些寶貴的經(jīng)驗與感悟，并形成了一些心得體會(huì )。
首先，實(shí)踐是深化理解的途徑。在課堂上我們可能只是學(xué)習了一些理論知識，但只有親身參與實(shí)踐，才能真正領(lǐng)會(huì )其中的精髓。比如，在學(xué)習物理知識的過(guò)程中，我們可以利用實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，深入了解理論知識背后的原理。通過(guò)實(shí)踐，我更加清楚地認識到理論知識與實(shí)際應用的聯(lián)系，也讓我對所學(xué)的知識更有信心。
第二，實(shí)踐鍛煉了解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )遇到各種問(wèn)題，解決這些問(wèn)題需要我們動(dòng)腦筋、細心觀(guān)察、勇于嘗試。通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，我們可以培養自己的思考能力和創(chuàng )新能力。我記得有一次，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的時(shí)候，我遇到了一些困難，一度陷入了困惑。但是，經(jīng)過(guò)思考和與同學(xué)的討論，我最終找到了解決問(wèn)題的方法。這個(gè)過(guò)程讓我明白，解決問(wèn)題需要堅持不懈的努力和勇于嘗試的精神。
第三，實(shí)踐培養了合作與溝通的能力。在實(shí)踐過(guò)程中，我們通常需要與他人進(jìn)行合作，共同完成任務(wù)。這要求我們具備良好的團隊合作意識和溝通能力。只有通過(guò)良好的溝通與協(xié)作，我們才能更好地分工合作、共同攻克難題。我在參加學(xué)校社團的時(shí)候，曾經(jīng)負責策劃一個(gè)大型活動(dòng)。在活動(dòng)的策劃過(guò)程中，我與團隊成員之間進(jìn)行了大量的協(xié)商和討論，最終成功地完成了活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程讓我深刻地體會(huì )到，團隊合作和溝通是實(shí)踐中不可或缺的一環(huán)。
第四，實(shí)踐增強了對事物的'洞察力和思考力。通過(guò)實(shí)踐，我們會(huì )更加仔細觀(guān)察和思考周?chē)氖挛�。對于同一個(gè)事物，通過(guò)實(shí)踐，我們可以從不同的角度和維度去認識和了解。比如，在學(xué)習藝術(shù)時(shí)，我們可以通過(guò)實(shí)際繪畫(huà)和雕塑來(lái)感受藝術(shù)的美妙與神奇。通過(guò)實(shí)踐，我對藝術(shù)品和藝術(shù)形式的理解更加深入，也激發(fā)了我的創(chuàng )造力和思考力。
最后，實(shí)踐筑就了自信心。只有通過(guò)實(shí)踐，我們才能真正地掌握知識和技能，也才能對自己有更多的自信。實(shí)踐是檢驗知識掌握程度的一把尺子。通過(guò)實(shí)踐，我們可以驗證自己是否真正掌握了所學(xué)的知識，并從中得到肯定和成就感。比如，在學(xué)習音樂(lè )時(shí)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際演奏，我們才能真正感受到自己的進(jìn)步和成就。實(shí)踐不僅增強了我的自信心，也鼓勵我更加努力地學(xué)習和實(shí)踐，不斷提升自己。
總之，學(xué)習與實(shí)踐相輔相成，實(shí)踐是學(xué)習的重要組成部分。通過(guò)實(shí)踐，我們可以更加深入地理解知識、培養解決問(wèn)題的能力、發(fā)展合作與溝通的能力、增加對事物的洞察力和思考力，并且培養自己的自信心。因此，我們應該積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自己的實(shí)踐能力，讓學(xué)習從書(shū)本走向生活，讓實(shí)踐成為學(xué)習的最好伙伴。
學(xué)習數學(xué)的心得體會(huì )10
題記：“在數學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道的�！�
——畢達哥拉斯
“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝�！�3月17日—18日，我有幸參加了濱州市小學(xué)數學(xué)探究性學(xué)習觀(guān)摩研討會(huì )，有幸聆聽(tīng)了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結合的觀(guān)摩課，讓我這個(gè)因懷疑探究的操作性而不時(shí)停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛(ài)叫做放手。
下面談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習自己最大的感受和一點(diǎn)思考：
一、教師的人格魅力
不知為什么，聽(tīng)完這10位教師的課，“氣場(chǎng)”這個(gè)詞一下子就閃現于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會(huì )把學(xué)生的目光聚攏，然后當他們溫和、風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)一出，學(xué)生的激情就會(huì )跳躍。當課開(kāi)始后他們的文化底蘊、語(yǔ)言表達及課堂的調控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來(lái)學(xué)習前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽(tīng)王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí)，我感覺(jué)這就是享受----享受智慧和魅力，享受無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無(wú)章可循，因為這是魅力，魅力��！”的話(huà)語(yǔ)。
二、教師的課堂語(yǔ)言魅力
數學(xué)課堂語(yǔ)言講求：科學(xué)、嚴密；準確、精練；形象生動(dòng)、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應該說(shuō)授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。
比如當學(xué)生面對很多的數學(xué)信息而準確提出“1毫米有多長(cháng)”時(shí)，耿靜老師說(shuō)：“你能提出一個(gè)像他一樣的問(wèn)題嗎”就是這啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ)讓孩子們很快提出了“1分米有多長(cháng)？”等課堂需要探究的問(wèn)題。還有就是耿老師的過(guò)渡語(yǔ)言也運用的很形象生動(dòng)，比如在出示練習前，她說(shuō)：“孫悟空有一項最強的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的'用語(yǔ)，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當他讓學(xué)生猜測自己是怎樣的時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)“我曾猜你是女的�！薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風(fēng)趣幽默的話(huà)語(yǔ)一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說(shuō)有用的話(huà)，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無(wú)論如何實(shí)踐，總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺(jué)不多說(shuō)那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達的意思。通過(guò)學(xué)習我知道這是我沒(méi)有提前把語(yǔ)言進(jìn)行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號。
三、教師對學(xué)生心理的準確把握魅力
“不要忘記自己也曾是個(gè)孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來(lái)思考，考慮他們知識的現狀、心理的特點(diǎn)，然后再用老師的身份去設計。通過(guò)學(xué)習我更意識到這樣做的必要性。
比如無(wú)棣縣的王曉芳老師，她充分考慮了二年級孩子活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。先用課件形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引了孩子的注意力，進(jìn)而自己變出孩子們喜歡的具有傳奇色彩的孫悟空的金箍棒，還不時(shí)的讓孩子們吹一口神氣，就是這種寓教于樂(lè )的活動(dòng)，讓孩子們很輕松的接受了毫米和分米的知識。還有我喜歡的趙立芹老師，針對四年級的孩子在自己把握不準的問(wèn)題就會(huì )沉默不敢發(fā)言時(shí)，她用和藹的語(yǔ)氣說(shuō)：“不舉手我就采訪(fǎng)了�！币粋�(gè)“采訪(fǎng)”不但讓學(xué)生體驗自己的重要，還能讓學(xué)生體驗到了老師對自己的尊重。就是這樣的心理的準備把握，學(xué)生還能如何不開(kāi)口？
四、教學(xué)設計的巧妙
課題《3的倍數的特征》由6位教師執教，每節課都有想不到的驚喜。用我同事的話(huà)說(shuō)“聽(tīng)了高春霞老師的課后其他的就很無(wú)味了”，我也比較贊同，因為聽(tīng)課中我多次被她的精巧設計而震撼。比如“師生對擂”環(huán)節，數的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗體驗成功，又能讓其意識到自己知識經(jīng)驗的欠缺，而老師的既快又對的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來(lái)探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計數器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個(gè)數位”的探索，得出結論就成了顯而易見(jiàn)。最后課件的形象演示闡釋了結論的根底。記得我在聽(tīng)課時(shí)因為感覺(jué)設計的太美，老師對每個(gè)環(huán)節的設計處理、過(guò)度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
五、我的思考
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結果，還有就是上一節這樣的課我得需要準備很多的東西---必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來(lái)，自己就是在為懶惰尋找借口。通過(guò)學(xué)習我意識到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識，而創(chuàng )新的翅膀就很難成長(cháng)。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個(gè)學(xué)期實(shí)踐不了幾次，可是時(shí)間久了，效果應該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習和小組合作學(xué)習的結合。通常在小組合作前我都會(huì )先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因為我認為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識。而在我所觀(guān)摩的課中這一點(diǎn)似乎沒(méi)有得到體現。
學(xué)習后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續是我要做的。我現在要做的是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛(ài)叫做放手”，自己需要做的只是引導。
學(xué)習數學(xué)的心得體會(huì )11
數學(xué)課程應突出體現基礎性，普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng )造性學(xué)習。讓他們實(shí)現‘人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)’。我通過(guò)對數學(xué)新課標的學(xué)習，對如何讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)有了進(jìn)一步的認識。下面談一下自己的感受：
一、要用新理念指導教育教學(xué)工作
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。
二、轉變教學(xué)方法
恰當的教學(xué)情景創(chuàng )設，不僅為學(xué)習數學(xué)拉開(kāi)成功的序幕，而且會(huì )成為他們主動(dòng)探索數學(xué)領(lǐng)域奧妙的動(dòng)力，因此，教學(xué)情景的創(chuàng )設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識背景，學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來(lái)。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索、合作交流 。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。
在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應設計豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認識一些常見(jiàn)的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、想象，體會(huì )到在不同的方向看到的'是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化
估算在日常生活中有著(zhù)十分廣泛的應用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機地培養學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。
4、生活氣息不要喧賓奪主
“數學(xué)教學(xué)生活化”是時(shí)下頗為流行的提法與做法，但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強附會(huì )，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學(xué)思維的培養缺失了。
我認為，數學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個(gè)不同的概念，是兩個(gè)不同的范疇，適度而恰當的聯(lián)系生活，對于數學(xué)是大有裨益的，但正如生活難以數學(xué)化一樣，如果數學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數學(xué)課的“主角”永遠只能是數學(xué)本身，數學(xué)學(xué)習可以吸收生活中有趣有益的例子來(lái)為生活服務(wù)，也可以用生活中培養學(xué)生的應用意識和數學(xué)能力，但不能走失數學(xué)本身。
5、培養學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力
在教學(xué)中，教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。
實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理、交流等過(guò)程。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡(luò )等都是學(xué)習數學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限，把周?chē)纳鐣?huì )生活作為學(xué)生學(xué)習的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導學(xué)生運用各類(lèi)信息，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿(mǎn)生機與活力，正如新課標指出的：使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師就應利用數學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受教學(xué)美、去追求數學(xué)美。
就“數學(xué)教學(xué)應關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數學(xué)課堂教學(xué)中，研究認識過(guò)程和情感過(guò)程的知情統一規律，是具有現實(shí)意義的。他們從創(chuàng )設情境，驅動(dòng)探究數學(xué)現象的好奇心；調動(dòng)情緒，產(chǎn)生探究數學(xué)規律的樂(lè )趣；交流情意，形成樂(lè )學(xué)數學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率，力圖真正體現學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。
“指引”和“抱著(zhù)”想到，“引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“習慣的養成在于教師的訓練和指導�！薄爸敢蹦苁箤W(xué)生養成善思考的好習慣，隨時(shí)關(guān)注周?chē)聭B(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時(shí)會(huì )在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內容隨時(shí)會(huì )換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動(dòng)物，如果“抱著(zhù)”就會(huì )養成一種依賴(lài)情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會(huì )有人來(lái)指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無(wú)從談起。因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習，而不是“抱著(zhù)”學(xué)生學(xué)習。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
學(xué)習數學(xué)的心得體會(huì )12
參加工作11年以來(lái)，有幸參加了這次遠程國培學(xué)習。經(jīng)過(guò)這些天的學(xué)習，可謂收獲頗豐。通過(guò)本次學(xué)習，使我的執教觀(guān)念有了變化，對新課程有了更深刻的認識與理解，提高了我的思想認識和學(xué)習理念、豐富了我的數學(xué)專(zhuān)業(yè)理論。
第一，通過(guò)培訓，提高了自己的認識，促進(jìn)了自己的數學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
在以前的教學(xué)中，遇到了這樣那樣的問(wèn)題。沒(méi)有機會(huì )和沒(méi)有時(shí)間來(lái)解決他們。心中很是苦惱。幾十天的國培學(xué)習解了我的一些“渴”。培訓的每個(gè)專(zhuān)題都設置了理論研討和作業(yè)，為我的理論學(xué)習提供了發(fā)展的可能。通過(guò)視頻領(lǐng)略了各位專(zhuān)家學(xué)者的理論與實(shí)踐相結合的理論闡述，這是一種提高，更是對我更新觀(guān)念的最好禮物，使我在教學(xué)中遇到的`問(wèn)題有了理論上的保證，對提高我的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
第二，通過(guò)學(xué)習經(jīng)典務(wù)實(shí)的課例，開(kāi)闊了我的視野。
數學(xué)教師的視頻課，對于我，很好地起到了示范作用。讓我從他們的課堂中領(lǐng)略了他們的執教標準，以及駕御課堂的能力，可以說(shuō)重新讓我堅定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng )新，改變傳統的教學(xué)定勢，進(jìn)行有針對性的輔導與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們勇于實(shí)踐的能力。課例從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開(kāi)闊了我的視野。
第三，通過(guò)幾次專(zhuān)家在線(xiàn)研討，解除我心中的許多困惑。
專(zhuān)家的在線(xiàn)研討，對困擾一線(xiàn)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)認真學(xué)習專(zhuān)家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標，而且對一些現實(shí)存在的問(wèn)題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多，但我要積極地進(jìn)行教學(xué)改革、探索新教學(xué)方法，積極進(jìn)行嘗試新課改。
第四，通過(guò)培訓，使我認識到在今后的教學(xué)生活中，要加倍努力進(jìn)行科研，是自己的科研水平上升一個(gè)新臺階。
學(xué)習數學(xué)的心得體會(huì )13
新課標的學(xué)習心得體會(huì )應由本人根據自身實(shí)際情況書(shū)寫(xiě)，以下僅供參考，請您根據自身實(shí)際情況撰寫(xiě)。
作為一名數學(xué)教師，我參加了學(xué)校組織的數學(xué)新課標學(xué)習。這次學(xué)習讓我對數學(xué)教育有了更深入的認識，讓我更加明確了數學(xué)教育的目標和方向。
在新課標中，強調了數學(xué)教育的本質(zhì)是培養學(xué)生的數學(xué)素養，包括數學(xué)思維、數學(xué)能力、數學(xué)情感等方面。因此，數學(xué)教育應該注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也要注重學(xué)生的情感和價(jià)值觀(guān)的培養。
在新課標中，數學(xué)教育的內容包括數與代數、幾何與圖形、統計與概率、實(shí)踐與綜合應用等方面。這些內容不僅涵蓋了傳統的數學(xué)知識和技能，還加入了現代數學(xué)的發(fā)展和應用。同時(shí)，在新課標中，還強調了數學(xué)教育應該注重培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，包括觀(guān)察、分析、歸納、推理、驗證等過(guò)程。
在新課標中，還強調了數學(xué)教育應該注重學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習。自主學(xué)習是指學(xué)生通過(guò)自我探索、自我實(shí)踐、自我反思等方式，主動(dòng)獲取知識和技能的過(guò)程。合作學(xué)習是指學(xué)生通過(guò)小組合作、團隊合作等方式，共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程。
在新課標中，還強調了數學(xué)教育應該注重學(xué)生的情感和價(jià)值觀(guān)的培養。情感和價(jià)值觀(guān)的培養是指通過(guò)數學(xué)教育，培養學(xué)生的數學(xué)情感、數學(xué)態(tài)度、數學(xué)價(jià)值觀(guān)等方面。
通過(guò)這次學(xué)習，我深刻認識到了數學(xué)教育的本質(zhì)和目標，也更加明確了數學(xué)教育的方向和內容。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的'能力，同時(shí)也會(huì )注重學(xué)生的情感和價(jià)值觀(guān)的培養。同時(shí)，我也將更加注重學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自我探索、自我實(shí)踐、自我反思等方式，主動(dòng)獲取知識和技能。
總之，這次學(xué)習讓我受益匪淺，讓我更加明確了數學(xué)教育的目標和方向，也更加明確了數學(xué)教育的內容和方式。我相信，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也會(huì )注重學(xué)生的情感和價(jià)值觀(guān)的培養。
學(xué)習數學(xué)的心得體會(huì )14
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在Z區舉辦的，農村小學(xué)數學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì )，在會(huì )上13位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節課，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無(wú)前例。與會(huì )教師之“多”，實(shí)為罕見(jiàn)，整個(gè)會(huì )場(chǎng)，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位，走道處都擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的教師。聽(tīng)課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達會(huì )場(chǎng)，詳細記錄，仔細聆聽(tīng)，認真思考，會(huì )場(chǎng)秩序之“好”，絕無(wú)僅有。在這樣激情高漲的會(huì )場(chǎng)里，我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術(shù)，能為課堂中出現的每個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻課教師們的課前構思及課后反思，更能聆聽(tīng)教研專(zhuān)家高屋建瓴的評課，能夠和教研專(zhuān)家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計算課教學(xué)，我有以下感悟：
一、課前要備“教什么？”
從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些知識，找準學(xué)生的實(shí)際的知識起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際，如Z老師在執教《同分母分數加減法》時(shí)，因為教材中“八分之三張餅的說(shuō)法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。
二、備課還要備“怎么教？”
計算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂(lè )意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。Z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效�！庇脭档慕M成、直觀(guān)圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、計算課要有“總路子”，體現算法多樣化的同時(shí)優(yōu)化算法。
1、復習導入，重視口算；2、嘗試解決問(wèn)題，加強估算，探索交流歸納過(guò)程、理解算理；3、鞏固應用，分層練習。
四、數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。
教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
五、數學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言；要準確、具體、及時(shí)的評價(jià)學(xué)生的'點(diǎn)滴進(jìn)步。
幾位名師的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
六、細節決定成敗。
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細節，細到每個(gè)環(huán)節的預設、學(xué)生回答問(wèn)題的每一句話(huà)，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學(xué)方法引導著(zhù)學(xué)生去探索、理解、歸納數學(xué)知識。
于科長(cháng)的每次畫(huà)龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評，都把會(huì )議推向高潮，她一針見(jiàn)血的指出：課堂教學(xué)要找準學(xué)生的起點(diǎn)，把握本課的切入點(diǎn)，關(guān)注知識的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題，用自己的方法總結歸納算理，優(yōu)化算法。
于科長(cháng)還語(yǔ)重心長(cháng)地勸勉老師們：要總結梳理數與代數中的整數、小數、分數四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦��！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教�！钡母挥姓芾硇缘脑�(huà)語(yǔ)，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點(diǎn)評，催我們思考；Z老師說(shuō)的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想�！蔽以敢鈳е�(zhù)專(zhuān)家們給我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。
學(xué)習數學(xué)的心得體會(huì )15
聽(tīng)了這兩節課，我認為他們的優(yōu)點(diǎn)是老師講課得心應手，重點(diǎn)把握比較準。每堂課都充分發(fā)揮老師的主導作用和學(xué)生的主體作用。加強了師生間思想上的`交流，感情上的共鳴，教學(xué)過(guò)程由導入，講解、演示、提問(wèn)、討論，融入新鮮知識，鞏固小結等主要環(huán)節相扣。
我想在以后教學(xué)中應做到精講、激趣。
老師在課堂上必須簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)、說(shuō)明難點(diǎn)，在有限的教學(xué)時(shí)間內，準確而迅速地傳遞知識信息。深度知識由淺入深，精講精練。淺顯知識點(diǎn)到為止。努力使課堂形成輕重緩急，張馳結合，讓學(xué)生始終于緊張而興奮的狀態(tài)。
老師在課堂上，時(shí)時(shí)刻刻應激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師。無(wú)趣的講解無(wú)異于實(shí)施催眠術(shù)。在講課時(shí)老師要充滿(mǎn)感情，滿(mǎn)懷激情，千方百計激起學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
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