微課學(xué)習心得體會(huì )范文（經(jīng)典）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣有利于培養我們思考的習慣。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的微課學(xué)習心得體會(huì )范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
通過(guò)學(xué)習艾老師的工作室，感慨萬(wàn)千，受益匪淺。特別是《微課》的學(xué)習，從幾個(gè)微課片段，就讓我們學(xué)習到了語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，神態(tài)描寫(xiě)的方法，神態(tài)描寫(xiě)的含義等，讓我有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。感謝江西教師網(wǎng)，感謝艾老師。下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)習心得。
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程�！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反響、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半構造化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其根底上繼承和開(kāi)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的根底上增添了“說(shuō)課”和“辯論”等環(huán)節。
�。�1）教學(xué)時(shí)間較短
教學(xué)視頻是微課的核心組成內容。根據中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，“微課”的時(shí)長(cháng)一般為5—8分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。
�。�2）教學(xué)內容較少
相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。
�。�3）資源容量較小
從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)播放的流媒體格式，師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實(shí)現移動(dòng)學(xué)習、“泛在學(xué)習”，非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。
�。�4）資源使用方便
“微課”選取的教學(xué)內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)“統整”教學(xué)設計（包括教案或學(xué)案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反響意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、構造緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
�。�5）“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)展，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
�。�6）“微課”的反響及時(shí)、客觀(guān)、針對性強
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反響信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔憂(yōu)教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而到達提高自身教學(xué)技能的目的。
我聽(tīng)了一節由兩位年輕教師共同進(jìn)展的微型課，涉及的是初中二年級的內容，經(jīng)過(guò)兩位老師的精心設計，本次教學(xué)過(guò)程很好地表達了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內把知識運用到詳細的題目中，做到活學(xué)活用，舉一反三。
本節課由洪靜老師開(kāi)始，為了引起學(xué)生的興趣，她進(jìn)展了精心的課程導入，通過(guò)對不同景物圖片的觀(guān)察，引出本單元的主要內容對北海公園的介紹。由于洪老師要在授課過(guò)程中對本單元相應的語(yǔ)法知識進(jìn)展講解，所以占用了較長(cháng)的課堂時(shí)間。此外，洪老師的整個(gè)課程設計得十分巧妙，她把整個(gè)文章分成了兩大部分，讓學(xué)生在詳細的實(shí)施過(guò)程中，把較長(cháng)的文章分解開(kāi)來(lái)，使學(xué)生有一種簡(jiǎn)單的感受，不會(huì )對較長(cháng)的文章產(chǎn)生畏懼感，并且能夠很快地跟隨老師進(jìn)入到本節課的主要內容。其次，洪老師在講授完本課的重點(diǎn)內容間接引語(yǔ)后，讓學(xué)生在文章中找出相應的間接引語(yǔ)句子，加深學(xué)生對間接引語(yǔ)的理解，并且參加了一些詳細的練習題，讓學(xué)生把相應的句子變?yōu)殚g接引語(yǔ)，使他們真正能夠做到活學(xué)活用。此外，洪老師的師態(tài)很好，很有親和力并且深受學(xué)生的喜歡。
后半節課由魏蘭老師講授，為了讓學(xué)生能夠很快適應新的老師，魏老師很自然的通過(guò)與學(xué)生進(jìn)展彼此的介紹來(lái)拉近了師生之間的為難狀態(tài)，幫助學(xué)生們很好地過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節上。除此之外，魏老師的課件制作的十分有新意，先是通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生分別選出自己的游戲工程，在沒(méi)有任何事前準備的情況下讓學(xué)生進(jìn)展相應的練習，給學(xué)生一種刺激的感覺(jué)，提起學(xué)生的學(xué)習興趣。聽(tīng)了這節課后，我學(xué)到了許多東西，在今后的教學(xué)實(shí)際中可以對實(shí)際授課有一種詳細的指導作用，使我的教學(xué)有一個(gè)可以參照的實(shí)例。
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