語(yǔ)文高效課堂學(xué)習心得
當我們有一些感想時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編整理的語(yǔ)文高效課堂學(xué)習心得，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文高效課堂學(xué)習心得1
“中國教育在山東，山東教育在xx”早就聽(tīng)說(shuō)山東xx的教育理念先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關(guān)領(lǐng)導一起赴xx培訓�，F將本次培訓心得總結如下：
一、潤物細無(wú)聲
本次培訓共參觀(guān)了五所學(xué)校，每所學(xué)校都具有自己獨特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個(gè)區域的設計到走廊的布置都顯得那么地精雕細琢。無(wú)不透出學(xué)校的構思巧妙、匠心獨具。參觀(guān)這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學(xué)生在這樣富有文化底蘊的校園中學(xué)習成長(cháng) ，定會(huì )受的遷移默化的影響。
二、不惟模式為高效
我們先后參觀(guān)學(xué)習了xx二中的“271”教學(xué)模式和其他學(xué)校的“345”教學(xué)模式，這兩個(gè)教學(xué)模式體現了一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是自主、探究和高效。因此，我認為我們的`教學(xué)并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學(xué)生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學(xué)模式。
三、兩車(chē)并驅?zhuān)Ч?/strong>
縱觀(guān)所觀(guān)摩的課堂都用到了導學(xué)案和小組合作這兩輛馬車(chē)。如何使用好這兩輛馬車(chē)是課堂高效的關(guān)鍵。首先，導學(xué)案的編寫(xiě)要實(shí)用可行，要圍繞目標，要體現自主探究和高效。其次，小組的建立要體現組間同質(zhì)組內異質(zhì)，要注重小組成員特別是小組長(cháng)的培訓，要建立合理的評價(jià)體系調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、課程研發(fā)為校園注入活力
xx中學(xué)的xx校長(cháng)談到讓課程適應學(xué)生這一觀(guān)點(diǎn)我非常贊同。只有發(fā)現了學(xué)生的需求、發(fā)現了學(xué)生的困惑、發(fā)現了學(xué)生的未來(lái)，才會(huì )培養出具有大家風(fēng)范、具有人文底蘊、具有科學(xué)精神，具有國際視野的學(xué)生。
五、主題學(xué)習為語(yǔ)文課堂另辟新徑
大量閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課內，因此語(yǔ)文主題學(xué)習將是最好的方式，通過(guò)讓學(xué)生讀透類(lèi)文章把握類(lèi)方法寫(xiě)會(huì )類(lèi)文體。
總之，本次xx之行時(shí)間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工作中我一定將學(xué)到的新理念運用到教學(xué)中。
語(yǔ)文高效課堂學(xué)習心得2
我是烽火小學(xué)一名語(yǔ)文教師，我校小學(xué)部目前還沒(méi)有實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式。20xx年我在寶橋小學(xué)第一次見(jiàn)到這個(gè)模式，當時(shí)沒(méi)有聽(tīng)太明白�；匦：�，我讀了渭濱區教研室編寫(xiě)的《優(yōu)化教學(xué)模式 構建高效課堂 資料匯編》，知道了其理論知識，但依然對“高效課堂”模式?jīng)]有明確的認識。20xx年10月中旬，我校組織了一批老師，赴山西太谷二中學(xué)習“三、五、三”學(xué)導型課堂教學(xué)模式，通過(guò)這次學(xué)習，我切身體會(huì )到了高效課堂的學(xué)習過(guò)程，有了進(jìn)一步理論與實(shí)踐的認識。12月8日，我參加了二零一二年度“高效課堂”教師培訓，聆聽(tīng)了高繼堂、白浩兩位老師的培訓指導，就自己的學(xué)習過(guò)程，談一點(diǎn)心得體會(huì )。
首先，我個(gè)人感覺(jué)，傳統的課堂是老師的天下，而高效課堂是學(xué)生的領(lǐng)地。讓我感悟最深的是：無(wú)論何種形式，只要能調動(dòng)學(xué)生的積極性，令其目標明確，主動(dòng)參與其中，相互學(xué)習，合作探究。利用小的成就培養強大的自信心;利用大膽質(zhì)疑培養良好的思維習慣;通過(guò)合作學(xué)習共同鞏固提高，逐漸縮小個(gè)體間的差異。如此以來(lái)相當于提高個(gè)體乃至整體的綜合能力!而這樣的學(xué)習過(guò)程會(huì )將習慣培養成能力，利用能力不斷取得成功，由成功來(lái)增強自信心和學(xué)習的動(dòng)力，逐漸走向從個(gè)體乃至整體的良性循環(huán)。我個(gè)人以為簡(jiǎn)單的模仿和形式的學(xué)習并不重要，真正的核心是利用自己的優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生，能令其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習當中去，把該學(xué)會(huì )的學(xué)會(huì )，并將學(xué)會(huì )的知識轉化為應試中的得分能力，找到適合自己和學(xué)生的高效課堂模式，這才是高效二字的真正含義吧。所以我覺(jué)得高效課堂的教學(xué)理念是先進(jìn)的，把學(xué)生真正擺在了學(xué)習主人的位置�！案咝дn堂”教學(xué)模式每節課學(xué)習目標明確，學(xué)生通過(guò)預習課文，完成問(wèn)題生成單;課堂上，學(xué)生小組合作，輪換代表發(fā)言，完成問(wèn)題解決單;接著(zhù)集中師生智慧，進(jìn)行問(wèn)題拓展提升。他們從發(fā)現問(wèn)題到解決問(wèn)題到拓展延伸，符合人們對新生事物的認知規律。同時(shí)又使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，自己從探索、發(fā)現、到解決問(wèn)題，品嘗到主動(dòng)學(xué)習知識的樂(lè )趣;分小組合作學(xué)習，組與組之間形成了良性競爭，課堂氣氛較之傳統的老師講學(xué)生聽(tīng)的`沉悶氣氛要活躍了許多;輪換學(xué)生代表匯報發(fā)言，兼顧個(gè)人差異，學(xué)生互助互學(xué)，使學(xué)生整體學(xué)習水平提高。課堂上充滿(mǎn)思想，學(xué)習中充滿(mǎn)智慧，思維共振，情感共鳴，個(gè)性共揚。為他們之后走向社會(huì )，充分地展示自己也打下了良好的基礎。
其次，我覺(jué)得“高效課堂”教學(xué)模式要得以順利地進(jìn)行，還需一些條件：班級人數不易過(guò)多，否則易流于形式，造成分組討論亂哄哄的局面;學(xué)生學(xué)習水平差異不宜過(guò)大，否則差生愈差，聽(tīng)不懂課程講解，優(yōu)生愈強，只是學(xué)科帶頭人在唱獨角戲，造成兩極分化;這種課型也適合年齡大些的學(xué)生，有一定的學(xué)習能力，組織能力。
最后，“教無(wú)定法，而又萬(wàn)變不離其宗”,我不主張把教學(xué)定為某種“模式”,一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的條框。我們面對的是鮮活的生命，而不是標準化零件;我們教授的是廣博多樣的知識，而非一個(gè)面孔的教條理論。故“高效課堂”教學(xué)模式可以成為一個(gè)先進(jìn)的理念，一種活潑新穎的教學(xué)形式，為我們任重道遠的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的學(xué)科都要這么上，可根據需要采用各種教學(xué)方式，傳統講解，快樂(lè )教學(xué)，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭鳴，教無(wú)定法，而又萬(wàn)變不離其宗，方得桃李滿(mǎn)天下。
語(yǔ)文高效課堂學(xué)習心得3
面對時(shí)下如火如荼的語(yǔ)文課堂改革，一路走來(lái)我曾激動(dòng)過(guò)、迷惘過(guò)、收獲過(guò)!曾因第一次看見(jiàn)杜郎口模式為學(xué)生的精彩表現而激動(dòng)萬(wàn)分，曾因學(xué)來(lái)學(xué)去丟失了自己而迷惘，曾因自己的不斷學(xué)習整合優(yōu)化從而不斷有新收獲而高興!一路學(xué)習一路收獲，一路反思一路取舍，一路下來(lái)始終不變的是：一切為了學(xué)生快樂(lè )地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、高效地學(xué)!現在我的語(yǔ)文課堂是：
一、教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法：即五步讀書(shū)法
第一步是先猜讀題目，看著(zhù)文章標題你會(huì )怎么寫(xiě)，有了自己的思路后再去讀課文。這樣做可以一舉兩得，一是找到自己和作者選材構思的差異，再是訓練了自己思維力，便于自己寫(xiě)作水平的提高。
第二步是一讀課文，要求學(xué)生讀正確，也就是讀準字音、停頓，初步感受文章基調，邊讀邊標出各段序號，邊掃除文字障礙，尤其重視生字、多音字、形似字、新鮮成語(yǔ)，讀完后查找字典或工具書(shū)，將重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋寫(xiě)在課文中該字詞的旁邊以便記憶。
第三步是再讀課文，要求學(xué)生讀通順并把“厚書(shū)讀薄”，即能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述文章主要內容，也就是梳理文章的思路，弄清作者寫(xiě)了什么，是按什么線(xiàn)索或順序寫(xiě)的。這樣做是為了訓練學(xué)生整體感知課文和快速把握文章主要信息的能力。
第四步是三讀課文，要求學(xué)生讀流暢，重點(diǎn)注意對文段中優(yōu)美詞句或關(guān)鍵句的品味賞析，如含有各種修辭句、富有表現力的字詞句、寓意深刻含蓄句、畫(huà)龍點(diǎn)睛句等等。還要注意段和段或事與事之間的過(guò)渡與銜接，掌握作者選材組材構思的獨特之處。這樣可以使學(xué)生深入文本，理解主旨，感受作者語(yǔ)言和情感表達及寫(xiě)作技巧的魅力。
第五步是四讀課文，要求學(xué)生讀熟練或準確背誦，能說(shuō)出自己的感悟和收獲并能聯(lián)系生活延伸課外。目的是既能進(jìn)得去又能出得來(lái)，做到學(xué)有所獲、學(xué)以致用，不能“讀死書(shū)、死讀書(shū)”。
當然，以上方法不一定適合各種文體，我們在教學(xué)時(shí)面對不同的文體側重點(diǎn)也會(huì )有相應改變，也就是平常我們所說(shuō)的“依體而教”。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法，既有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，也能培養他們的自學(xué)能力，老師還教得省心，真是一舉多得。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗觀(guān)察，我認為收獲還是蠻大的。
二、語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生的參與度
教師教授的.知識只有讓學(xué)生理解記住才會(huì )成為學(xué)生自己的東西。
以前我只重視自己能完成教學(xué)任務(wù)就行，至于學(xué)生，我認為只要他們認真聽(tīng)講記錄思考發(fā)言就一定能掌握課堂上學(xué)到的知識。結果一次次不太盡人意的考試成績(jì)讓我不得不反思自己的癥結所在。
每次得出的結論都是知識落實(shí)不到位，但自己實(shí)在不愿用多布置作業(yè)，增加學(xué)生課業(yè)負擔、泯滅學(xué)生學(xué)習興趣的代價(jià)去換取成績(jì)的提高，那樣做實(shí)在是得不償失。那么有沒(méi)有別的辦法呢?正在我困惑的時(shí)候，20xx年10月份的一次赴xx學(xué)習，讓我茅塞頓開(kāi)。
原xx五中韓吉東校長(cháng)在做報告時(shí)講到要想提高課堂效率，一定要重視全班學(xué)生的參與度，他說(shuō)假如班里有50個(gè)人，老師講學(xué)生聽(tīng)參與度是1：50，1個(gè)學(xué)生講其他學(xué)生聽(tīng)參與度是1：49，本質(zhì)上效果沒(méi)什么不同，只是從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端而已。
如果25個(gè)學(xué)生講25個(gè)學(xué)生聽(tīng)，然后再反過(guò)來(lái)，那效果就不一樣了……“一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人”!回來(lái)后我在課堂上試行這種辦法，小組內一對一檢查監督互幫，再加上小組加分的有效刺激，年終語(yǔ)文考試班里59人，有33名進(jìn)入優(yōu)秀生行列，比以前多了8個(gè)，平均分年級第一，低分人數明顯減少。按總分算班里后30名中有23人進(jìn)步。這說(shuō)明這個(gè)辦法對學(xué)生尤其對后進(jìn)生還是很有效的。
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